技工学校范文10篇

技工学校范文篇1

关键词：技工学校　;学生职业素养;培养途径

技工学校学生的职业素养主要是由多个内容组成，分别有学生创新能力的开拓、学生自身的责任感、学生的职业技能、学生的职场基本礼仪以及学生的职业适应能力等。技工学校要对学生职业素养培养的途径进行探析，完善学生职业素养培养的途径，最好是将学生职业素养的培养，与学生的学习和生活贯穿起来，更好的提高技工学校学生的职业素养水平。

一、职业素养培养的内容

职业素养的概念有很多，在词典中，素养的解释为在日常生活中，常常修习涵养，素养既是指修养。职业素养是人们在社会活动中，通过教育学习，自我实践和其他途径，遵循一种自我行为规范，是在职业行为中的基本品质，也是人们职业发展道路上成功的要素。而现在技术学校培养学生的职业素养，指的是学生在创新能力的开拓、学生自身的责任感、学生的职业技能、学生的职场基本礼仪以及学生的职业适应能力等。1.学生创新能力的开拓。开拓学生的创造能力，需要技工学校培养学生灵活的运用所学知识，发表自己独到、新颖的见解。开拓学生的创新能力，它的本质是学生综合能力的体现，综合了学生的记忆能力、想象能力、观察能力以及思维能力等基本能力。2.学生自身的责任感。技工学校培养学生的职业素养，一定要加强学生自身的责任感的培养，培养学生的责任意识，让学生明确了解责任的重要性，清楚的理解什么是责任，并在社会实践中，认真履行个人的职责，有担当的承担责任，把责任感带到社会实践中，用积极的心态完成每项工作，用实际行动克服困难，勇往直前。3.学生的职业技能。职业技能与学生在技校中学习的技术有关，这项学生职业技能的培养，按照国家规定的最新要求，经过专门的职业技能鉴定机构，对学生在技校学习的职业技能，进行职业标准的鉴定，为学生的职业技能水平进行一个科学公正的认证。广义上来讲，学生的职业技能就是指学生参加社会实践工作，应当具备的专业技术，也是学生在技校能否正常毕业前提条件。4.学生在职场中的基本礼仪。学生的职场基本礼仪，是培养技校学生的一项职业素养内容，良好的职场基本礼仪体现在商务交谈，办公交流和面试交流等方面，这些基本的职场礼仪，可以在学生以后的社会实践工作中用到，如果学生运用得当，还可以帮助学生自己处理好与他人的人际关系，更好的完成自身的相关工作。5.学生的职业适应能力。当学生进入到社会实践工作中，因为社会实践工作环境与技校学习环境的不同，会对所在社会实践环境产生不适应的状况，既学生不能快速的融入到社会实践工作的环境中。技校培养学生的职业素养，可以提高学生能够快速融入社会实践环境中的能力，也有利于学生以后更好的选择职业。

二、技工学校对学生职业素养培养存在的问题

因为社会市场就业竞争压力的不断提高，致使企业在对入职人员的选择上，也越来越关注入职人员个人的职业素养。所以技工学校也加大了对学生职业素养的培养力度，虽然达到了一些预定的效果，但是技工学校在培养学生职业素养的过程中，还是存在着许多问题。首先，技工学校的学生职业素养现状不容乐观，随着国家政策的变革，致使技工学校的招收情况越来越好，招收的学生数量逐年增加，但招收的学生大多是初中生，技术学校学生的整体素质可想而知。还有许多学生的学习目标不够明确，也没有远大的职业、就业理想，在技工学校的学习中，出现散漫、任性、逃课等情况，最终导致学习成绩不理想，职业素养的培养不能完全达到标准，在技工学校毕业后，进入社会实践工作中，不能满足企业用人单位的需求，学生对自己自身水平认识的不足，找不到合适的工作。其次，技工学校为学生制定的职业素养培养体系不够完善，教育模式不够专业。职业素养是由显性职业素养和隐形职业素养共同构成，前者显示职业素养里面有基本技术知识和基本技能等，后者隐性职业素养里面有学生学习的职业态度，职业责任感和基本职业道德等。目前许多技工学校对学生职业素养培养体系不够完整，一味的对学生进行传统的灌输式教育，然后为了达到教学目标，只注重学生职业技能的培养，提高了学生显性职业素养的培养，忽视了学生隐性职业素养的培养。良好的教育模式，可以提高技工学校学生的职业素养。技工学校应与企业一起合作，共同培养学生的职业素养，不能只注重学生专业技能的学习，也要培养学生文化水平。技工学校的学生，有很多虽然也参加了企业的培训，但有一些学生只是走了一个过场，并没有在其中学到真正的职业技能。

三、学生职业素养培养的实训实践

技工学校学生的职业素养，主要是体现在学生在社会实践中。学生没有在社会上进行过实践训练，就不能全面的看出学生对职业素养的学习和认知。所以，必须将学生职业素养的培养与社会实践紧密联系起来，以便更好的提高技工学校学生职业素养的水平。技工学校对学生职业素养的培养主要是通过，校内实践和校内实训。通过模拟现实的社会实践工作环境，让学生在校内实践和校内实训的过程中，体会、预知现实社会实践中的工作环境，提高学生自身职业素养的水平。

四、技工学校培养学生职业素养的途径

技工学校培养学生职业素养，是对学生的职业技能进行培训和对学生进行职业素质的教育，让学生的职业技能与学生的职业素质二者相互结合，相互渗透，继而在二者的相互作用下，提高学生的整体综合能力，为学生奠定良好的职业素养学习基础。培养学生职业素养的途径，最好的办法就是将职业素养融入到学生的生活和学习中。1.引导学生确立正确的学习目标。因为技工学校的学生，大多都是初中生，对自己学习的专业没有明确的目标，学生自身素质水平不高，不利于学校对学生职业素养的培养。所以学校应当引导学生，树立正确的专业目标，积极学习专业技能知识。在基础课程的教学中，学习在社会实践中的职业道德，提高学生素质水平。技工学校应当培养学生学会服务群众，奉献社会，爱岗敬业，诚实守信，勇于担当的职业道德精神，教育学生自觉维护企业规化，遵守企业道德规范，提高学生自身的责任感和更好的就业精神。通过学校的教育，加强学生技工的职业素养，促进学生养成良好的学习习惯，让学生在学校的正确引导下，更加热爱学习，热爱学校，热爱生活，热爱生命，学会用一颗感恩的心，回报父母和回报社会，提高学生的整体综合素质。对在学习过程中，出现偏差的学生，进行及时的指导教育，提高学生的学习成绩。2.在课堂教学中对学生的职业素养进行培养。学生的学习时间大多数是在课堂中，极少部分是在课下，所以，学校应当抓好课堂教学，培养学生的职业素养。技工学校可以和企业一起合作，共同商议，构建合理的课程体系，一起培养学生的职业素养。在学生专业技能的培训时，也要加大学生职业技能在课堂中的教学比例，让学生在单一到复杂和简单到困难的学习过程中，即可以学会专业技能知识，又可以学会内在的职业素养。学校在课堂上加大学生职业素养的教学比例，是一个很好的学生职业素养培养途径，可以提高学生综合能力的发展。技工学校与企业对学生在课堂中的表现，也要建立一个公平公正的评价平台，学生成绩的好坏与职业素养水平的高低，不能混为一谈，学生在学校中的成绩较为突出，但是在企业中的工作中，不一定也是那么优秀，所以对学生职业素养的培养，要将企业的评价与学校的评价结合起来，引导学生提高自己的职业素养。3.在实践和实训的教学过程中培养学生的职业素养。技工学校的学生不仅是在课堂中进行学习，还会在车间或者是学校安排组织的基地进行实践和实训，学校将学生职业素养的培养贯穿到，教学任务中的每个环节里面。让学生在实践和实训中，体会真正的职业素养，学校培养学生对企业的认知能力，可以开展对企业的现场参观，企业人员对学生进行面对面交流，让学生加深对企业的了解，了解企业的真实情况，感受企业文化，培养学生树立正确的职业价值观，给自已所学专业有一个明确的定位，也可以让学生在企业中进行实习，现实的让学生感受从学校到职场的变化，培养学生实际操作能力，社会能力和适应能力，调动学生学习的兴趣，增强学生职业道德，职业态度和职业意识的培养，减少学生与企业就业的距离。4.发挥教师在学生职业素养培养中的积极作用。教师应当具有较高的职业素养水平，也有着较高教授学生知识能力和较高的培养学生能力的技巧，教师应当拉近与学生之间的距离，和学生组成一个团队，教育学生在社会实践中要有团队合作意识，同时教师也可以作为这个团队的负责人，指导学生更好的学习知识技能，提高学生的职业素养水平。教师在构造出的专业团队环境里面，也要提倡、强化每个学生的团队合作意识。改变传统的灌输式教学方式，让学生成为学习过程中的主体，引导学生主动的去思考问题，完成教室布置的任务，达到教师的教学目标，提高教学质量。让学生能够学会专业知识技能的同时，找到学习知识的快乐，也提高了自身的职业素养，达到社会对学生职业素养的要求。5.在校园活动中培养学生的职业素养。学生的能力要通过长期的训练，而学生职业素养的养成需要教师正确的引导，和学生自身的学习，慢慢提高。在校园中，大量开展多种社团活动，通过这些社团活动，传递职业素养知识内容，培养学生能够平等的对待他人，友善的与他人进行交流，接受他人对自己对自己肯定或者是否定的评价，树立良好的集体荣誉感，积极乐观的面对生活，提高学生的创造力等，让学生通过社团的交流与活动，更好的进行学习。也可以在校内举办创新竞赛，让学生通过自己学习、掌握的知识技能，与他人组成一个团队，进行创新竞赛，在竞赛中，分享学到的知识技能，增强团队合作意识，更好的提高自身职业素养水平。

五、国家对技工学校培养学生职业素养的态度

在最新的国家职业教育工作会议中可以看出，国家领导人对现代职业教育的发展高度重视，并在会议中指出，要加大对职业教育改革的力度，并在会前印发了有关现代职业教育发展的决定文件，在讲话中提到要用两个坚持，建设中国特色职业教育体系，这两个坚持分别是：坚持产教融合、校企合作，坚持工学合一、知行合一。在会前国务院出台的关于职业教育发展的相关文件中，国家推行职业教育与社会的经济同步发展，职业教育还要和产业的升级与技术的进步同步实施，让职业教育可以持续发展下去。技工学校学生职业素养的培养途径有很多种，多数离不开社会各方面对他的支持和帮助，为了技工学校学生职业素养的培养，加快技工学校的发展，会议还强调了要研究制定校企合作的有关规定。

六、结语

培养技工学校学生的职业素养，让学生能够在激烈的市场竞争中，找到适合自己的工作，通过学校和教师的正确引导，提高学生综合能力的水平，为以后学生的就业发展奠定一个良好的基础，让学生能够快速适应就业岗位，适应从学生到工作人员身份的转变，规范自己在企业中的行为，提高学生职业素养的水平，达到企业用人单位对学生的要求，在众多的应聘者中脱颖而出。

作者:栾博 单位:天津市现代服务业职业技能培训鉴定基地

参考文献：

[1]顾威.浅谈职业学校学生职业素养构成及培养途径[A].中国职业技术教育学会德育工作委员会.全国德育教学研究会2011年年会论文集[C].中国职业技术教育学会德育工作委员会:,2013:8.

[2]周晓妹.技工学校学生职业素养的培养和提高[J].职业,2015,09:144-145.

[3]杨桂娟,陈兴云,艾俊顺.高职院校学生职业素养培养途径探讨[J].工业技术与职业教育,2014,04:27-29+33.

技工学校范文篇2

关键词:团队合作;技工学校数学;影响分析

技工学校作为培养学生动手能力以及实践能力的高校，如何在技校中提高学生的团队合作能力，迎合新时代社会对人才的需求，创新人才的培养方案以及人才培养理念成为其中的关键。因此，在数学教学课堂中，将团队合作能力引入技工学校，在培养学生实践能力的同时，培养学生的合作意识，进而提高学生在社会中的竞争力。故此，作为技工学校的数学教师，如何利用教学目标，将学生的团队合作能力有教学目标相结合，调动学生的学习兴趣，培养学生的额团队合作能力，将是今后一段时间需要重点研究的课题。

1技工院校数学课程中学生团队合作能力的现状

1.1团队合作意识薄弱。在技工院校的数学课程中，学生的团队合作意识薄弱是阻碍技工院校数学课堂中团队合作能力提高的障碍性因素。在现今的社会发展中，技工学校的学生是否具备良好的团队合作能力已经成为用人单位录取人才的一个重要标准，如何提高技工院校数学课堂中学生的团队合作能力成为其中的关键。在技工院校的数学课堂中，一些数学任务的完成需要学生之间的合作，但是现今的学生大多是90后或00后，大部分是独生子，他们从小在娇生惯养的环境中长大，进而使得学生有着鲜明的个性，团队合作意识薄弱。因此，在技工院校的数学课堂中，一些学生缺乏团队合作意识，使其在进行团队合作完成数学任务中无法与团队合作，进而影响数学任务的完成。因此，在数学课堂中学生团队合作意识薄弱也是其中的重要问题。1.2学生缺乏人际交往和沟通能力。学生缺乏人际交往和沟通能力也是技工院校数学课堂中常见的问题和障碍。技工院校的数学课堂中，团队合作成为一种创新的教学方式，它可以帮助学生较快的理解数学中抽象的知识，进而对学生的团队合作能力提出了要求。而在现阶段，随着我国经济的发展以及人们生活水平的提高，大多数的学生都是伴随着我国经济发展成长的一代人，他们受到信息化和互联网的影响较大，使得他们大多在网络中与人进行沟通和交流，但是在现实生活中却缺乏人际交往和沟通的能力，面对面的与人的交流沟通能力下降，甚至一些学生由于沉迷于网络导致出现交流障碍。此外，一些学生自我意识强烈，性格较为孤僻，在与同学的交往中容易出现少言寡语的状况，无法与其他同学和睦相处，进而影响学生在数学课堂中的学习。因此，学生缺乏人际交往和沟通能力也是现今技工学生数学课堂中引入团队合作遇到的瓶颈。

2在技工学校数学课程中引入团队合作方式的策略

2.1小组教学。在技工学校的数学课堂中进行小组教学时引入团队合作的重要的方式。在数学教学中，教师可以将学生分成若干个小组，根据各个小组成员的性格特点，分别制定相应的组名以及口号作为进行小组学习的重要手段。小组分配完之后，给予各个小组不同的教学任务，并对其中完成较好的小组进行表彰和激励。因此，学生在团队合作中可以激发学生学习的热情和积极性，帮助学生更快地融入到数学的学习中，进而提高学生的学习效率。2.2开展团队活动。在技工学校的数学教学中开展团队合作进而提高课堂的教学水平。社团活动时培养学生团队合作精神的重要手段和载体，是团队合作方式展开的重要内容。因此，在数学教学中，教师可以布置一些集体的数学练习，让学生在课下以团队的形式进行学习，进而使得学生在团队合作中培养学生的人际交往能力和语言表达能力，进而促进学生的全面发展。2.3社会实践。在技工学校的数学教学中，借助社会实践的方式提高学生的团队合作能力。在技校的数学教学中，要坚持理论学习、创新思维以及社会实践的统一，使得学生在社会实践中，以团队作为管理组织，使得学生在数学的学习中，不断培养学生之间相互协作、共同努力完成实践的意识。因此，社会实践作为技工学校数学课堂引入团队合作的重要手段，对于提升学生的专业能力、就业能力以及团队协作能力。

3团队合作方式对技工学校数学课堂的影响

3.1吸引学生的兴趣。在技工学校数学课堂中借助团队合作方式，能够吸引学生的额兴趣。在技校的数学课堂中，由于数学知识在一定程度上具有难度，加之严谨的逻辑思维，使得学生在学习数学知识时容易产生烦躁以及厌学的情绪。因此，在技校的数学课堂中引入团队合作方式进而吸引学生的注意力。例如，在技工学校的数学课堂中，教师讲学生分为若干个小组，并为每个小组起一个响亮的称号和口号，之后教师在其后的教学中，将教学任务分配到各个小组，让学生通过团队合作进行学习。因此，根据技工学校数学的特点，让学生在团队中学习数学知识，借助团队合作的方式改变以往数学知识的繁杂无味，进而使得学生在团队合作中体会到学习数学的乐趣，进而吸引学生的兴趣。因此，在技工学校的数学课堂中借助团队合作的方式将枯燥无味数学课堂变得生动有趣，进而改变学生对以往数学的看法，进而提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高数学课堂的教学水平。3.2调动数学课堂学习的氛围。在技工学校的数学课堂中采用团队合作的方式进行教学和学习，进而调动数学课堂的学习氛围。在数学课堂中，学习氛围对于提高学生的学习兴趣有着重要的作用，尤其是对于数学以及物理等理科科目。但是，在技工学校的数学教学中，一些教师依然坚持传统的教学理念和教学方式，在课堂上采取灌输的方式教学，使得学生对于原本就很枯燥的数学课堂更加厌烦。因此，在数学课堂中，利用学生善于与人交往的性格，在课堂中对学生进行分组，让学生在团队中学习和完成教学任务和数学知识的学习。同时，教师在数学课堂中运用团队合作的方式进行学习，让学生之间经过讨论解决数学学习中遇到的难题，进而提高学生对数学学习的参与度，改变原本枯燥无味的数学课堂氛围，进而跳动数学课堂的学习氛围，提高学生的学习积极性。因此，在技工学校的数学课堂中引入团队合作的方式，从而提高学生的参与度，进而活跃课堂氛围，调动课堂的学习气氛。3.3锻炼学生的实际操作能力。在技工学校的数学课堂中引入团队合作的学习方式对于锻炼学生的实际操作能力有着重要的影响。在技工学校中，学生在数学课堂中学习的知识最终是要运用到实践中去，但是由于数学知识的理论化，使得学生在学习时无法与实践相结合，进而导致学生在学习时出现与实际脱离的情况，影响学生的实际操作能力。因此，在学生的数学学习中，通过团队合作的形式，将数学的学习任务以及知识要点等布置给各个小组，让学生在小组中进行学习，同时通过组员之间的配合，让学生在团队里进行实际操作，进而培养学生的实际操作能力，锻炼学生的额学习能力。因此，在技工学校的数学课堂中引入团队合作的方式，让学生在团队里培养学生的实践能力，进而培养学生的实际操作能力，促进学生的全面发展。3.4培养学生的自信心和恒心。在技工学校的数学课堂中引入团队合作能力，对于培养学生学习数学的自信心和恒心有着重要的作用。在技工学校的数学课堂中，由于数学知识的难度较大，加之知识的连贯性、抽象性以及逻辑性较强，进而使得学生在学习数学知识时较为吃力，容易对学生的自信心和恒心造成打击。因此，在数学课堂中，如何提高学生学习数学的自信心和恒心，保证学生在学习数学时充满好奇和乐趣成为数学教学中的重点。故此，在数学课堂中引入团队合作的方式，将学生分为各个小组，将每节课的数学学习任务分配给各个小组，让学生在团队中借助不同组员的力量解决问题，使得学生之间通过交流进行思想的碰撞，进而提高学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的自信心和恒心。故此，在技工学校的数学课堂中引入团队合作能力，借助团队合作帮助学生解决数学学习中遇到的难题和瓶颈，进而提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生学习的信心和恒心，促进学生的全面发展。

4结语

总而言之，随着我国教育的发展以及素质教育的提升，锻炼学生各个方面的能力成为其中的关键。在技工学校中，数学教学时其中的重要科目，但是由于数学知识以及知识的枯燥性等特点，进而无法调动学生在数学课堂中的积极性，影响学生的数学学习能力。因此，在技工学校的数学教学中，借助团队合作的方式，吸引学生的兴趣，调动数学课堂学习的氛围，锻炼学生的实际操作能力，培养学生的自信心和恒心，进而使得学生在团队合作的教学中，增强学生的学习能力和创新能力，让学生在学习中形成浓厚的团队合作氛围，让学生在团队合作中真正地学习到数学知识，使自己的聪明才智发挥到极致，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]朱小勇.团队配合在技工学校体育课教学中的运用[J].教育界:综合教育研究,2014(8):179-179.

[2]郑详慎.浅议校企合作模式下技工院校体育教学改革[J].当代体育科技,2016.6(17):143-145.

[3]任佩.浅谈技工学校体育教学中学生合作意识的培养[J].职业,2015(20):174-174.

[4]刘娜.浅谈合作学习在中等职业学校数学教学中的应用[J].中国科技纵横,2011(24):315-315.

技工学校范文篇3

一、技工学校德育课教学现状

技工学校与中专、职高一样，等同于高中层次学历，该类学校生源主要有初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员等，在等级上，技工学校有中、高级之分，分别等同于中等教育和大专水平。该类学校所开设的专业一般都比较具有实用性，旨在培养学生的就业能力，如外语专业、管理专业、工艺专业等。由于我国特殊的教育体制，在高考“分流”下，技工学校学生并不具备一般大学生的成熟心理，学生自我控制能力弱，尤其表现在自我约束无效和个人意志力不坚定等方面，更有甚者，部分技工学校学生缺失家庭教育，种种不利因素对学生今后的生存和发展造成不好的影响，在社会上容易被贴上“后进生”的标签。

二、技工学校德育课教学目前所存在的问题

就目前我国技工学校德育课的教学效果来看，在主观和客观方面均存在问题：

（一）客观方面

一方面，我国客观教育体制在实际发展过程中，不但没有向素质教育迈进步伐，反而一直停滞不前，始终以应试思想为教学指导。另一方面，技工学校在德育课的考核上并没有严格要求，这类课程只是为了完成教学大纲上的规定任务。

（二）主观方面

教育行为的发生需要教师和学生双方配合才有可能。德育课的教学看起来简单，但是将其精髓发挥出来不是一件容易的事情。（1）于教师而言，备课是第一环节。首先，在教材的处理上，教师上好课的基础在于提前准备好相关知识，因此要对教材进行钻研，将教材里面的深奥知识吃透，只有这样才能在课堂上将课程绘声绘色地讲给学生。除了教材之外，教师在教授过程中还应适当扩大知识面，引导学生多从生活、实际中发现与课程内容相关的知识点。其次，教师在课堂上应当根据德育课特点组织教学，要采取各种辅助教学设施，提升教学效果。最后，教师应当注意培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，由于学生在入学后往往需要同时学习好几门课程，涉及内容广泛，课程难懂，导致学生逐渐丧失兴趣，直接降低教学效果。（2）于学生而言，技工学校的学生普遍心理尚不成熟，大部分学生文化基础较差，在学习上的兴趣自然甚少，学生学习习惯差、知识起点低的现实导致学生学习意识不强，在德育课堂教学过程中信心不足、兴趣不高，影响了教学效果。另外，技工学校的学生大多是高中及以下层次的学生，大多数学生还处在青春期，具有很强的逆反心理，故而在学校的行为比较偏执，一而再、再而三地违反课堂纪律。

三、技工学校德育课教学效果提高的途径

（一）以人为本，从学生角度出发

技工学校的德育课程在教学中要时刻注重学生的主体性，培养新时期技工学生的主体意识，帮助其主动发现学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而逐渐培养学生的独立人格。在课堂教学的进行中，教师要关心、呵护学生的爱好与专长，尽量为学生创造良好的场地与机会，引导学生站到人前来展示优秀的自己，有助于培养学生的自信心。除此之外，在着重要求创新能力的当今社会指引下，教师更加要注重学生创新意识和创新能力的培养。多鼓励学生主动参加创新实践活动，在日常教学中可以采取形式多样的教学方式，如讲座、培训、交流、竞赛等，多为学生创设良好的学习条件和环境。

（二）以教师为主力，用好教材

目前技工学校所使用的教材大多是将大学教材加以改编或缩减而来，内容的深度并没有做相应的调整。当今社会需要懂技术、操作能力强、肯吃苦的学生，作为德育课的教师应该遵从社会的发展要求，要灵活运用教材，做到知识来源于课本并高于课本，在一定情况下，可由教师共同编写本校专用的教材，这样更加具有针对性。

（三）以生活为蓝本，做到理论与实际相结合

人们常说，学生在走出校园后还要进入社会大学中深造，这说明在学校里所学的知识与社会实际相比仍然具有一定差距。因此，德育课教师在上课时，应当以行动导向教学法为范本，多让学生参与到实际操作中去，在讲解案例时，应当选取一些贴近学生生活的案例进行讲授，这样能加深学生对该知识点的深入理解。有条件的学校，还可以校企合作，建立德育实践基地，达到双赢局面。

综上所述，社会在不断地发展前进，旧的教学方法和教学思想已经逐渐脱离了快速发展的社会所提出的要求，社会现实不断涌现出新思想、新内容、新方法。只有不断分析现状，摸清要求，在原有的基础上做出改进，才能保证教学效果。

作者:甘洪桂 单位:紫金县技工学校

参考文献：

［1］杨俊霞.技工学校德育课教学效果提高的研究［J］.求知导刊，2016（1）.

技工学校范文篇4

【关键词】生本关怀;技工学校;班级管理

班级，是每一学校当中教学活动的主要构成单位，班级管理的效率和质量，将直接影响教育的发展。技工学校，不管是学科设置还是办学理念，都不同于正常的普通高中，因此，一定要立足于技工学校学生的特点，建立一种科学的、有效的班级管理体制。

一、技工学校班级管理的含义

所谓的班级管理是指教师为了实现教学目标而开展的一种管理班级秩序、创设良好的班级环境、开展相关活动的服务过程。在这个过程中，教师要发挥自己的才能，来提高学生的技能水平，提高学生的自我管理能力。技工学校的教育也是我国素质教育的重要组成部分，对于社会有很大的贡献和责任。与传统的义务教育不同，它是为了适应社会的发展而培养一些具有良好的职业素养的同时又能掌握相关技能的职业型人才。在技工学校中，不会存在很大的升学压力和学习压力，教师也没有升学指标的要求，所以，技工学校在内容、理念、方法和模式上都与传统的义务教育不同，在时代的飞速进步中，技工学校的教育管理和班级管理也遇到了更多的挑战。

二、目前的技工学校班级管理现状

目前，在很多的技工学校中，没有给予技工学生更多的重视，一般都是使用传统的教育和手段来进行班级的管理。在每一个班级中，班主任都是处于中心的位置的，而学生一般都是处于被管理、被教育的地位；在学习成绩方面，与正常的高中相比，还是存在着很大的差距的，但是，这也是无法避免的现实，虽然在很多技工学校中班主任对技工学生的成绩怨声载道，但是依然是无计可施，毫无作为，甚至认为只要让学生在学校中平安的度过几年就可以了，不必太在乎成绩，这样的想法和做法是绝对错误的；还有一些班主任认为只要严加看管，就能防患于未然，所以在很多的班级中依然会出现一些强制手段，这样的做法影响了学生的全面发展，也影响了班级管理效果。这些做法严重违背了国家发展职业素质教育的初衷。因此，在当前的新课程和素质教育的不断改革基础下，技工学校的教育，一定要改变方式和手段，要做到与时俱进，深入贯彻以人为本的教育理念，更要因材施教，要根据学生的实际情况量身定做一种适合学生发展的新方式，关心、满足学生的发展要求，改善学生在班级中的状态和生活学习质量，增强技工学校的吸引力。

三、生本关怀理念在技工学校班级管理转型中的实用策略

1.班主任要转变观念和角色。在传统的教学理念中，班主任是班级中的管理者和中心人物，也是整个班级的主宰者，“严师出高徒”的理念更是深入人心。伴随着新的素质教育改革，教师一定要适当的转变角色，要注重“以人为本”，实行人文教育，要充调动班级里学生的主动性和积极性，避免强制性的现象再出现，充分利用民主的理念，进行班级的管理和学生的管理。在班级管理过程中，要适当的实行激励和鼓励政策，减少对学生的批评和惩罚，鼓励学生发挥自身的优点和长处，促进学生的个性化发展。2.创造良好的班级氛围环境。技工学校的学生正值青春期，并且是来于不同的家庭，有着不同生活成长背景，在学习态度、性格、生活习惯、价值观、世界观等方面存在着很大的差异，他们从自己的中学来到技工学校中，对于新的环境，需要有一个新的适应过程、需要重新建立自己的人际关系，所以，归属感的建立还是需要一些时间的。文化和班级环境的建立，都是一种潜在的教育力量，以一种特殊的形式融入到每个学生的生活习惯和学习当中，对于班级中每个人的行动和思想都具有着潜移默化的影响作用。因此，班主任一定要善于创建良好的班级环境和氛围，进行科学有效的管理。3.激发学生的职业体验和认知。传统的素质教育都是以考试成绩作为考核学生的标准，所以，这使得很多的技工学生缺乏了兴趣和自信，进入了技工学校之后更是因此了影响了整个班级的学习氛围，再这样情况下，班主任可以根据学生的自身情况，给同学们安排一些有趣的实践课程，让同学提前的认知职业、体验职业。例如：以“我热爱我的职业”为题目，举行一次主题班会，让同学们自主积极的去收集一些相关资料，并且，全员都要参与其中，通过角色扮演的方式让同学们体验各种各样的职业，感受每一种不同的职业给同学们带来的不同感受和心得，从而激发学生的职业体验和认知体验，唤起同学们对于每一个职业的归属感和自豪感，从而营造更加生动良好的课堂氛围。4.突出学生的主体地位。在这种升本关怀的教育理念下，使学生在班级中既是管理者同时也是被管理者，每一位同学都应该是班集体的主人，所以学生的理念一定要更新，突出学生在班集体中的主体地位。

四、总结

技工学校的班级管理是一个动态的过程，在这个过程中，要把“升本关怀”的理念融入到班级管理中，加快技工学校班级管理的转型，要摒弃传统的班级管理手段，与时俱进，不断创新，从而为社会和国家培养更多优秀的技能型人才。

作者:蒋春花 单位:江苏省无锡交通技师学院

参考文献：

技工学校范文篇5

一、当前技工学校学生存在的主要问题

受到高等教育、中学传统教育的影响，技工学校在生源质量和数量上都处于劣势。学生主要由基础教育阶段学习成绩较差、中途辍学、社会失业等人员构成，此类学生多在14～18岁，他们在青春期阶段受到的不良影响导致了思想行为不成熟、自我控制能力较差等情况。在思想上，存在人生目标迷茫、缺乏主观能动性，求知欲弱，不重视培养技能和学习知识的现象；在行为上，冲动、易怒、好动、容易出现爱出风头、打架斗殴、不良交友等问题；在心理上，学生大多具有自卑心理、逆反心理等，存在不自信、顶撞、懒惰等情况；在学习上，学生学习基础差、纪律散漫、学习意识淡薄、不主动学习以及没有良好的学习习惯，上课不听课、睡觉、迟到、旷课等问题时有发生。

二、存在问题的主要原因

1.学生管理方式陈旧单一

多年来，技工学校学生管理模式陈旧、管理方法单一、管理重点不明确等一直是制约学校管理工作取得实质进展的因素。在早期技工教育中，学生素质较高、班级容量小，班主任对学生在学习、生活及职业能力培养上可以进行分层次判断并加以正确引导。但随着技工教育的不断发展以及中等职业教育规模的不断扩大，生源质量参差不齐、生源数量急剧增加等因素的共同影响下，班主任已无法清晰地对每一名学生进行分析辅导，对学生的管理模式逐渐老化，与现代技工教育的实际情况不适应。在管理方向上，一直以来技工院校都将技能教育、知识教育摆在首位，而忽视学生德育管理的重要性。学生技能培养是技工院校的重要目标，但职业教育同时又包括学生职业道德素养、德育教育以及就业能力、创新能力的培养等。许多学校将课程设置重点放在技能和知识上，忽略了学生职业道德素养方面的培养；在日常生活中重视针对社团活动、文体活动的制定，忽视了养成教育、心理教育，最终造成管理方向上的偏失。

2.学生管理队伍模式急需改革

现在仍有不少技工院校采取专职班主任形式，即班主任只对学生日常生活负责，而学生学习则由任课教师负责。这种模式的弊端在于，班主任不能将学生的学习和生活两兼顾，这样一来，势必会造成学习和德育“脱钩”，一旦学生在学习上出现任何问题，班主任又没有及时发现，学生的思想和心理出现波动，就会导致厌学、不愿与人接触等现象的发生。与此同时，仍有部分专职班主任存在学历不高、能力不够、责任心不强的问题，有的班主任对学生管理不严格，与学生接触少，不了解学生，学生管理队伍素质也是存在参差不齐的现象，就会影响到正常的学生管理工作。3.生源素质及外部因素技工院校的生源大部分为初中毕业未考上高中学生，甚至有一些是社会生源。这些学生自我管理意识差、自我约束能力低、自我学习意愿低。有些学生在家里无法管教而被家长送到技校来，家长长期忽略对学生的关心，造成了学生管理难、提升难等问题，特别是家长忽略对孩子思想道德品质以及行为能力的培养，来到技校后，学生思想行为的改正提升存在着巨大的挑战。一些学生从学校外沾染不良喜好，长期“驻”网吧、早恋、玩手机游戏等问题加大了学生管理的难度，以上都对技校学生管理提出了一系列挑战。

三、加强技工学校学生管理的措施办法

1.加强对学生管理工作的领导

学生管理是一项系统性工作。学校必须强化对学生管理工作的领导，做到从领导到普通教师的全员重视，引导全校职工为实现学生管理工作目标而努力。一是要畅通各部门间的沟通渠道，确保以教学、学管两大部门为主的学生管理工作顺利开展。学校领导层要高度重视学生管理工作，充分调动各部门配合教学、学管两大部门的学生管理工作，真正做到顶层重视、中层配合、基层实施的学生管理沟通模式。二是要恰当运用奖惩激励措施。对在学生管理工作中涌现出的先进典型进行表彰宣传，鼓励全校上下学习先进、争当先进，形成促进学生管理工作顺利开展的合力；对管理工作落后的个人则要领导亲自抓，帮助其分析原因、总结失误，建立管理思路，强化管理实施方法。三是要进一步加强和改进领导的方式方法。学生管理工作与教育教学工作同等重要，其顺利开展关键因素之一在于领导学生的方式方法，因此必须做到全校重视、广泛配合、形成合力，要强化领导在实施过程中的引导和示范作用，完善领导的方式方法，使学生管理工作有条不紊地进行，真正做到行之有效。

2.不断提升管理队伍的建设

学生管理队伍是与教育教学队伍同等重要的一支力量。要想培养出高技能、高素质的“工匠型”人才，就必须拥有高素质的管理队伍。一是要建立一支优秀的班主任队伍。打破原有专职班主任局限，可将代课教师引入班主任队伍中，真正做到使学生学习与生活同步发展。班主任是班级的组织者、教育者、领导者，是学生管理工作的中坚力量。为此，必须挑选政治素质过硬、责任心强、管理能力好、热爱学生、作风正派的教师担任，指导他们做好学生管理工作。二是要建立一支学生干部管理队伍。学生干部作为承上启下的核心力量，承担着重要职责。学校要发挥共青团、学生会的作用，选择思想好、作风硬、热爱学生管理工作、吃苦耐劳、具有组织能力的学生干部协助学校和班主任开展管理工作，让这些核心力量在实践中得到锻炼。三是要强化政治思想工作队伍建设。让教师做学生的知心人，在思想教育中培养高素质人才，做到思想教育与课堂教育、实践教育、党建工作、德育教育和学生管理“五结合”。

3.健全完善学生管理相关制度

技工学校范文篇6

一、开展德育工作的现状

（一）课程内容单一枯燥。在开展德育工作时，老师过分正式的上课方式没有互动的教学，把学生当作没有情感的学生，一味地“填鸭式”教学，使学生对课堂内容失去兴趣，只注重知识点的阐释的方式让他们感觉课堂内容枯燥无味。这使学生的学习积极性大大降低，学生并没有去接受教师传授的内容，从而无法实现教育的目的，这些是德育工作开展不顺利的原因之一。（二）学校的重视程度不够。在技术学校，教师过于看重技能的学习，旨在学生能学有所长，拥有一技之长方便就业。这种过分看重技能学习的理念是造成德育实施过程受到阻碍的原因之二。无论是高等学府教育还是技术型学校教育，教育的核心是让学生德、智、美、体全面发展，只有成为一个有道德的人，才能真正服务于社会，报效祖国。因此，学校应该重视德育，让学生成为一个有高尚灵魂的人，而不是只为了生活奔波的人。

二、问题的分析

（一）社会因素。现在社会充斥着金钱至上、权利至上的坏的社会风气，这类不好的影响也会传播给学生。技工学校在教育过程中，注重实践，尤其是社会实践。因此，他们比更多地高等学校教育的学生更早地接触社会。社会对他们的影响必定更多，在一些不好的社会风气影响下，德育工作的开展必定会受到很大的影响。（二）教育环境。环境对于教育是必不可少和重中之重的，好的教育环境能大大降低教育的难度，有利于教育的实施和开展。技工类学校的德育在教育环境方面是十分欠缺的，技术学校的学生大多由于高考的失利而选择了技术学校，他们容易给自己灌输失败者的思想，因此，在开展思想政治教育时，内心会较为抵触。此种教育环境也不利于学生身心的成长。因此，学校在开展德育的过程中，首先要引导学生观念上的转变，营造好学习的氛围，才能有效地实施教育。（三）家庭、学校与学生的联系。技术学校的学生大多已经能在学校中独立成长，因此，导致教师与学生、教师与家长、学生与家长三个方面的沟通不畅。教师只关注与传输知识，学生主要接受知识，而家长负责学生的生活起居。这种单方面的没有沟通的教育方式使德育的实施性大大减弱，学生像学习知识点一样去学习思想教育，并没有真正理解德育的内容，造成了此类教育有时甚至是无效的情况。

三、对德育工作的探索

（一）创新德育工作实施的内容。德育的教育方式不能像学习教科书上的知识点一样去学习，知识点可能随着时间的消逝而渐渐淡忘，但德育运用于学生的整个生命历程，正确的道德标准是引导学生走向成功道路的关键，也是对社会的负责。因此，学校在开展教育的过程中要创新教育的方式。例如，校园实践活动（无偿献血等），或者学校开展德育主题活动，让学生在活动中感受到德育的内涵，让学生自然而然地规范自己的行为，提高自己的道德。（二）健全评价体系。评价体系是教育实施过程中的检察机关，健全教育评价体系有利于德育工作的推进。评价体系可以促进学生对德育的学习，有奖励、有对比式的评价方式能让德育工作开展得更加有效。健全评价体系也是对学生德育教育的记录，有利于学生进行反思和总结，也有利于家长对自己孩子的了解。（三）提高教师的德育水平。教师的德育水平直接决定着教育的导向，是推行德育的关键，一定程度上决定了社会与国家的发展。教师是德育工作的倡导者，教师德育水平的高低直接影响着学生，老师应当以身作则，做学生德育的榜样，对自己高要求、高标准。除此之外，学校要时常监督教师，开展德育检查工作，提高教师的德育水平。因此，学校在进行德育的过程中，首先要注意到学生群体的特殊性，改变德育的方式，其次要创新德育工作的方法，让学生主动学习德育方面的知识，成为有高尚道德的人才。切实落实好德育工作，为国家培养高道德的技术型人才。

参考文献：

［1］王项锁.新形势下技工学校德育工作的现状及对策研究［J］.山东工业技术，2013（14）．

技工学校范文篇7

为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发[2006]15号）要求，进一步推动技工学校发展，促进技工学校与经济发展、企业生产需求和劳动者就业更紧密地结合，更加强化技工学校技能人才培养特色，我们对1997年原劳动部印发的《国家重点技工学校标准》（劳部发[1997]238号）进行了修订。修订后的新标准对原来的办学标准进行了调整，进一步强化了对校企合作、实习基地（场所）、师资队伍的有关要求。现将修订后的《国家重点技工学校标准》印发给你们。请按照此标准开展国家重点技工学校评估工作，原劳动部印发的《国家重点技工学校标准》同时废止。

各级劳动保障部门要加强对国家重点技工学校评估工作的领导，促进教育教学质量的提高，推动国家重点技工学校在技能人才培养和促进就业方面发挥示范和带动作用。《国家重点技工学校标准评估细则》和有关申报程序将另行印发。

国家重点技工学校标准

第一章办学方向

第一条学校应全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持以科学发展观指导学校各项工作，牢固树立为经济建设和社会发展服务，为劳动者就业服务的办学指导思想。

第二条坚持教育培训与生产实际相结合，坚持学校教育与企业培养相结合，以劳动力市场和企业需求为导向,以提高职业能力为核心，突出技能训练，使学生在德、智、体等方面得到全面发展。

第三条学校在培养中级技工的同时，承担各类职业培训任务，并提供职业技能鉴定和就业服务，成为技能人才综合培养基地。

第四条学校专业设置适应本地区经济建设和企业生产发展需要。常设专业不少于4个，且连续招生3年以上。在校生达到2000人以上，开展就业前培训、在职培训和再就业培训等每年不少于1000人次。

第二章基础条件

第五条校级领导班子与学校规模相适应，结构合理、分工明确、团结协作、勤政廉洁、作风民主，具有较高思想政治素质、较强管理能力和改革创新精神。校长、教务副校长具有高级专业技术职务或高级技师职业资格，热爱并熟悉技工教育工作。

第六条学校具有一支与办学规模相适应、结构合理的专兼职教师队伍，兼职教师人数不得超过教师总数的1/3。

文化、技术理论课教师具有高级讲师职务的占25％以上；技术理论课教师至少具备本专业相关职业的初级工操作技能水平，其中达到中级工及以上技能操作水平的应占40%以上；实习指导教师具备高级工及以上技能操作水平的达80%以上；高级实习指导教师、技师和高级技师占实习指导教师总数的40％以上。理论实习教学一体化教师达到专业课教师总数的50％以上。

第七条学校经费来源稳定，有与学校规模相适应的基本建设和设备经费。

第八条学校占地面积（不含教职工宿舍等非教学用房区域）不少于5.2万平方米（约80亩）。建筑面积（不含教职工宿舍等非教学用房）不少于4万平方米，其中实习、实验场所建筑面积不少于1万平方米。

第九条学校具备满足实习教学需要的实习场所和配套的实习设备，保证每生有实习工位。主要设备、设施（或仿真模拟设备）具有先进性。

第十条学校有适应专业特点，满足教学需要的专用教室和实验室。仪器、设备和教具满足教学要求，达到国内先进水平。

第十一条学校设有教师、学生阅览室，图书馆藏书量（含电子图书）不少于5万册，图书、资料、报刊、杂志基本能满足教师和学生需要。

第十二条学校有较完善的体育设施与设备，能满足体育教学和学生锻炼身体的需要。运动场地面积不少于6000平方米。

第十三条学校有满足多媒体、网络教育教学和信息化管理需要的软硬件设备设施，并建立校园网站。

第三章学校管理

第十四条学校应建立以市场需求为导向的质量管理体系，实施科学有效的学校管理。校内机构设置合理，部门职责和教职工岗位职责明确，规章制度健全，有应对各种突发事件的应急预案与机制。

第十五条学校应建立由产业界、经济界及有关部门专家组成的学校咨询委员会，定期召开会议，沟通经济、科技发展和行业企业用工需求等信息；指导学校教育教学改革，及时调整学校发展方向和规划。

第十六条学校应建立较为完善的技能人才校企合作培养制度，至少与5家以上企业建立校企合作伙伴关系。学校与企业联合制定培养方案，聘请企业高技能人才和工程技术人员担任兼职教师，采取全日制、非全日制、学分制等多种方式实施培养。学生一般应在校内完成基本技能和综合技能训练，在专业对口的企业进行生产实习，做到定课题、定学时、定岗位、定师傅、定期轮换，定期给学生授课和辅导。

学校应主动为企业培养技能人才提供服务，充分利用培训资源，与企业联合开展在职职工技能提高培训。

第十七条加强特色专业和骨干示范性专业建设，积极构建职业活动导向课程体系，及时将体现科技发展的新技术、新工艺、新设备、新材料等相关知识和技能引入教学内容，不断进行教学模式、教学内容、教学方法的改革与创新。

第十八条建立学校、家庭、企业、社会紧密结合的德育工作网络。结合学生成长特点和思想实际，进行爱国主义、职业道德、行为规范和法制等方面的教育。重视学生心理健康教育，重视班主任队伍建设。

第十九条认真执行部颁（或主管部门批准的）教学计划、教学大纲，使用部级规范教材；认真编制并执行学期授课计划和生产实习计划。坚持开展教学研究和教育教学质量评估活动。

第二十条开设职业指导课程，设有职业指导和就业服务专门机构，为学生提供职业指导、职业咨询、职业介绍、就业服务。建立用人单位信息反馈制度。

第二十一条学校建立完善的安全管理责任制度，重视生产实习安全管理和安全文明生产教育，建有完善的实习安全责任制度。

第二十二条学校行政后勤管理有效，服务到位。严格执行财务管理制度，资金使用合理。完善卫生保健措施，保证学生身心健康和饮食卫生。公共设施、场所和学生宿舍整洁、卫生，有良好的校容校貌。

第二十三条学校重视师资培训工作。建立完善的师资培训制度，有计划地对教师进行继续教育和专业培训，专业课教师参加生产实践，每人每两年不少于2个月。

第四章质量效益

第二十四条学生实行毕业证书和职业资格证书“双证书”制度，毕业率达到95%以上，取得中级职业资格证书的达到95％以上。

第二十五条学生当年初次就业率达到95％以上，用人单位对毕业生反映良好，满意率达到80％以上。

第二十六条学校面向社会开展的各类职业培训，学员培训合格率达到90％以上。学校为企业提供的在职职工培训和为促进当地劳动者就业开展的职业技能培训，取得良好效果，获得企业和当地政府的好评。

第二十七条重视校园文化建设，有良好的校风。学生自觉遵守行为规范和学校各项管理规定，有良好的道德风尚，操行考核合格率在95%以上，无违法犯罪事件发生。

第二十八条提高学生身体素质，学生体质健康达标率在95%以上。早操、课间操出勤率在95%以上，定期开展体育、文艺活动，在文体竞赛中获得奖励并取得优秀名次。

技工学校范文篇8

关键词：思想政治理论课；创新

一、技工学校思想政治理论课教学现状

近年来，随着职业教育的普及，越来越多的技工学校和技能培训机构成为人才的主要培养基地，但是，随着互联网与计算机技术的出现，整个社会进入了信息化时代，校园文化受到了冲击。技工学校的学生由于年龄比较小，思维比较单纯，毅力不够，容易受外界因素的影响，从而致使很多技工学校的学生沉迷网络，被网络诈骗等问题存在。这些问题的严重阻碍了技工学校正常教学秩序，加强思想政治理论课建设成为技工学校教学的迫切需要。然而，当前我国技工学校思想政治理论教学还存在以下方面的问题。（一）学生对政治思想理论课的认识不足。据调查显示，我国技工学校中大部分学生对思想政治理论课学习的认识不足，他们对待学习的态度模糊，甚至认为只要考试不挂科就行，一部分同学对政治理论灌输式教学缺乏兴趣。技工学校思想政治课对学生个人发展比较少关注，从而使学生对思想政治理论课认识不足。（二）缺乏完善的学生政治思想评价。评价是为了更好的认识自己，但是目前对学生评价往往以社会、企业的意愿为主，在考核评价中没有把学生的个人理想追求和抱负放在重点，学生也会根据社会和企业的需求，调整自己的行为和观念，对自己的考核评价做出相应的调整，在考核评价的过程中，他们会不断否定、审视自身的愿望，这样培养出来的学生比较追求功利性。（三）教学课时不足，教学方式落后。事实上，技工学校普遍认识到思想政治理论课的重要性，在教学方面，虽然采用的是多媒体教学，但是教师只是针对课件对学生进行“灌输式”教育。而在课时安排上，由于教师和教室的限制，仍然采用“大课堂”的教育模式，每周安排一次思想政治课，把几个班甚至几个专业的学生安排的统一的大教室教学，这种“一次过”的教学方式，缺乏师生互动，学生的思维得不到充分发挥，教学效果微乎甚微[1]。（四）缺乏针对性教学。教师在教学中对学生的思想政治建设和价值观的形成具有引导性。然而，在现代职业教育观念里，教学仅仅是作为学生完成课时的途径，是单纯的知识灌输，思想政治教育的内容没有针对性地对学生进行，没有及时吸收社会力量来促进技工学校思想政治理论课，也缺乏相应的实践教学基地建设，无法为技工学校注入新鲜的血液，没有形成学校、社会力量和社会正能量人员现身说法的鲜活性，从而思想政治理论课缺乏生动性，泛泛而谈，教学效果也就不尽人意。

二、学校思想政治理论课教学方法的创新

（一）树立充满正能量的思想政治观念。经济的发展改变的不仅是物质，还包括人的价值观念。在强烈的经济环境冲击下，很容易衍生腐败和堕落，人很容易被物质力量打倒，因此，正确引导和重要。学生作为教育的主体，其思想政治理论课必须以现实为主，从知识教育引导学生向信仰教转化，并联系实际，使信仰观念意识适应当前谐社会发展的要求。技工学校思想政治理论课需要引起各级领导的重视，把握住技工学校意识形态；教师为引导学生树立正确思想道德观念，用心教书育人；学生应该在学习中完善自我，以“正能量”来监督自己砥砺前行[2]。（二）加强实践性教学，投入教育基地建设。加强实践性教学是平衡理论教学的重要措施，政治思想教师一方面可以邀请一些经验丰富的社会各行业相关的成功人士以及地方政府的高管人员进行讲座式教学，通过他们的实践故事励志学生；另一方面建立实践教学基地，并充分利用好实践教学基地，通过案例分析，有助于消化课堂内容，在不断探索实践中使学生的思想升华。（三）以“任务”驱动教学，有针对性教学。“任务”驱动教学，教师提前有针对性地布置任务，巧设问题，把学生作为课堂主体，对问题进行分组讨论，教师的适当启发诱导，引导学生的思维创新，营造“思政课”氛围，这种有针对性的教学，有利于思想政治教学效果。此外，开展心理辅导，对学生进行职业生涯规划，素质教育培训等教学，可以让相关的政治理论入脑入心，坚定学生的充满正能量的理想信念[3]。（四）强化教师理论基础，借助新媒体教学。首先，教师要进一步增强责任心和使命感，加强教育培训，提高专业素质，强化相关哲学理论，同时还要了解理论和实践最新发展动态和趋势，明确的价值理论，以科研促动教学，使学生形成理论联系实际的思维；其次，教师应该充分利用多媒体与信息技术。从网络课程到视频公开课，再到微课、慕课等，播放相关的课堂教学视频，补充课件素材，再进行教学设计，通过练习测试得到学生的学习反馈，从而使教师了解到每个学生的学习情况，有针对性进行教学；此外，技工学校应该重新规划思想政治课的课时，让教师能够更充分地讲述，便于学生更好地掌握相关的知识，增强学生学习的主动性；最后，技工学校还根据实际应完善思政课的考核和考试结果，增加学生个人的思想政治课在评优、入党及就业、考研、报考公务员等项目中所占的权重。

三、总结

技工学校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。思想政治理论课的建设有利于帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观。因此，技工学校应该深刻认识到自身的不足，创新思想政治课教学，从帮助学生树立充满正能量的思想政治观念出发，加强实践性教学建设，以“任务”针对性地教学，教师自身应该强化理论基础，借助新媒体教学等多种途径提高思想政治思想课教学质量，培养更多的“四有”社会主义建设的接班人。

参考文献

[1]刘志霞.高职思想政治理论课实践教学体系构建[J].中华少年,2016,(4):55.

技工学校范文篇9

关键词：新形势；技工学校；管理；改革思路

劳动力市场改革对于劳动力需求程度不断加大，国家在职业技术教育方面的扶持力度也在不断增强。技工学校是培养社会所需要的实用性人才的场所，在技工短缺的时代背景之下，学校只有通过科学化、精细化的管理，不断对技工培养模式进行改革，才能够提高教学效率，提高学生的培养质量，为社会输送合格的技工人才。因此，在新形势之下技工学校的管理和改革还需要进行深层次地分析和探索，改变以往的弊端和问题，多方面入手来提高技工人才的培养质量。

1技工学校管理存在的问题分析

技工学校的学生学习主要是为了能够取得一技之长，这些学生大部分文化课基础薄弱，并且个性较强，缺乏自觉性与主动性，由此给技工学校的管理带来了较大的难题，学校发展受到制约。技工学校管理过程中存在如下问题和难点。1.1技工学校教育目标不够明确。很多技工学校受到传统观念的影响，无论教师还是学生都认为进入技工学校学习是最无奈的选择，只有差生才上技工学校，因此很多学生都存在厌学的情绪。对于这样的现象，主要是由于学校缺乏明确的办学目标，缺乏有效的办学思路，缺乏过硬的办学品质，因此在人才的培养上没有竞争力，在社会上无法树立良好的口碑。某些学生甚至在内心认为进入技工学校学习是一种非常“丢脸”的事情，造成心理负担。在这种情况下学生的整体素质下降，学校的人才培养也无法形成良性循环，依然使用传统的教学方式和教学手段，导致学生学习时没有目标性，学生毕业后非常迷茫，没有明确的就业方向。1.2教育成本控制不明确。教育成本就是职业教育过程中的主要投入，部分职业院校由于地方政府长期财政困难，缺少实质性的投入，导致一些学校在会计核算过程中，在账目计算以及数据统计过程中存在严重的问题，甚至还出现了弄虚作假的情况，造成教育不规范的现象，后期的经费投入和教学实际管理之间存在偏颇，学校管理效率低下，各方面的运行成本提升。1.3学校处理危机意识弱。技工学校的学生很多都处于青春期，因此存在严重的叛逆心理，由于学生们的心智不是非常成熟，因此也非常容易受到其他不良思想的影响，特别是面对多元化的网络价值观的影响比较多，沉溺于虚拟的网络世界，对于是与非、美与丑和善与恶的分辨不够清晰，缺乏安全感，同时敏感且自卑，这样的心理非常容易使学生产生矛盾，在校园内部发生不安全事故，若是学校对这样的潜在危机不能很好地重视，处理危机意识不够强烈，势必会给学生带来严重的负面影响。1.4学生就业不乐观。对于技工学校的多数学生来讲，毕业之后的学生只能够进入到中小企业或者是劳动力市场做临时工，这样的工作对于学生来讲不能够达到他们的预期，并且多数学生的工作岗位是处于生产第一线，工作时间长，工作环境差，工作待遇低，学生容易产生心理落差，给学生情绪带来负面的影响，在长期的工作中学生会感到压抑，不能发挥工作积极性，长此以往，用人单位对学生的满意度会下降，技工学校在社会上的信誉度也会受到影响[1]。

2新形势下技工学校管理改革思路探析

2.1树立教学管理新理念，确定素质先行的目标。素质教育对于培养学生的职业素养以及促进学生的全面发展具有重要作用，技工教育分为专业性教育和人文性教育两个方面，因此两者需要密切结合在一起。教育要改变学生的现状，因此学校管理还需要从学生的现状出发，树立起以人为本的理念，想学生所想，全心全意为学生服务，逐步改变学生的思想。技校的教育目标是为社会培养基础性建设人才，技术种类的划分以及未来学生的走向都可以在此确定下来，这样很多问题就可以得到解决，改变社会、学生对技工学校的错误认知[2]。例如，某职业技工院校就借鉴了成功的经验，在2017年春季招生的过程中，在社会上进行了巡回宣讲，特别是在一些乡镇中学，通过对自己学校的背景、职业目标、职业生涯规划、素质教育的理念介绍等等，给家长、教师和学生传递出一种非常明确的信息，技工学校就是为了培养基础性建设人才的，是为社会发展服务的，因此学生进入学校之后会学习现代化科学技术知识，为自己的未来做好铺垫。学校管理的规章制度更需要重点说明，这样家长才能够放心、安心的将孩子交给学校。2.2严格关注教学质量，增加教学投入。技工学校的学生主要是学习一些先进的科学技术和技工技术，这些能够支撑学生未来的工作。伴随着社会日新月异的发展，各种新技术也如雨后春笋般地出现。因此技工学校要不断地引进新的技术和新的教学设备等等，促进学生新技术的学习，让学生的理论学习能力和实践操作能力同时提升。教学中以学生的创新精神和创新能力为基础，在此基础上更加强调学生在未来职位上的适应力。教育投资管理上还需要会计部门作出相应的规划，账目和实际资金运用之间相互平衡，禁止出现弄虚作假的情况，教育经费支出与教育成本之间相互平衡，减少透支现象的产生[3]。2.3以学生为本，做好学生管理工作。学生在学校是主体，因此要发挥出学生管理的主观能动性。学校需要树立起以学生为本的理念，学生在学校是管理者也是被管理者，学校给予学生一定的管理权，那么学生的自我管理意识就会得到提升。特别是当前阶段的学生，处于青春期，受到网络文化的影响，价值观可能存在混乱的情况，因此自我约束力也不强，若是学校在管理过程中更加关注人本，给予学生一定的权利，落实学生的责任感，才能够使学生一边学习知识一边学会做人，在这一过程中学生的主体意识进一步增强。例如，某校在学生管理工作上实行了三自教育，就是让学生参与到自我教育、自我管理、自我约束当中，比如参与学校的保卫工作、宿舍的管理工作、食堂秩序的维护工作等等，学生在这一系列管理活动中更能够意识到自己的责任和义务，并且可以通过分享的方式践行我管理我快乐，我奉献我开心的理念。以学生为本的教育，学生的自我素养可以得到极大的提升，在后续的职业院校招生工作当中也能够为学校树立起良好的口碑[4]。2.4整合教育资源，引导学生正确择业。良好的技术院校一定要有正确的学风，并且就业之风也需要进行革新，这一点是衡量教学水平的基本标志。学校在教学管理的过程中还需要更好地整合教育资源，引导学生正确择业，并且学校自身也需要通过努力和企业之间取得更多的联系，开展校企合作的教学模式，学生在学校的知识学习是以就业为基本导向的，企业也可以委派相关的管理人员到学校进行现场指导，结合学生的需求和企业的需求进行教育。坚持学习内容和工作岗位密切结合的思想，争取让学生一边学习一边实践，适应社会和市场的发展需要[5]。

综上所述，本文对新形势下技工学校管理改革思路进行了分析和研究。在当前发展过程中为了能够解决技工院校管理时存在的多种弊端和问题，还需要从教育目标、管理理念以及学生的就业和学校的基本管理状态入手做分析，创新人才管理模式，树立起先进的以人为本和素质教育的管理理念，争取能够使学生认识到自己的社会责任，成为管理自我的主人，树立起正确的人生观、世界观和价值观，最后选择适合自己的职业，为社会的发展做出自己的贡献。

参考文献

[1]荆春萍.高级技工学校班主任的管理和教育艺术[J].职业,2016,14(5):52-53

[2]康兴运.浅谈技工学校班主任的工作管理[J].职业,2014,215(30):42-43

[3]张卫东.中职院校管理的创新研究[J].价值工程,2014,25(24):282-283

[4]竺日培.浅谈技工学校晚自习的管理[J].大陆桥视野,2016,14(10):223-224.

[5]李秀兵.试析情感艺术在技工学校班主任管理中的运用[J].中外交流,2017,14(32):197

技工学校范文篇10

关键词：多元文化;技工学校;舞蹈教学;教师;学生

什么是多元文化？在我国的春秋战国时期，曾经出现过这样一种局面:在当时的知识分子中涌现出了不同的学派，各学派的代表人物各有建树，各有主张，如儒家孔子主张仁、道家老子主张无为、墨家墨子主张兼爱非攻等等。各流派争芳斗艳，一时间出现了百花齐放，百家争鸣的局面。笔者认为，这应该是我国社会历史对多元文化概念的一个有力的解释，也是我国在多元文化上兼容并包态度的一个体现。所谓多元文化，就是多种不同背景、不同内涵的文化内容共存的现象。如今，信息技术愈加发达，世界各国直接与间接的联系日益紧密，各种文化的碰撞与融合也越来越频繁，新的文化不断产生。那么怎样让这种多元化发展为我们的教育服务呢？我想将多元化的理念融入我们的教育改革不失为一种可行的设想。

1.多元文化的特点

1.1具有多样性不同地域的人由于自然环境、历史发展、生活方式、社会形态的不同形成了各自地域不同的民族、不同的信仰、不同的社会阶层，因而也就形成了不同的文化。而不同的文化群体又各自有着不同的道德标准，价值取向及价值评判标准。即使是同一社会的不同区域、不同社会阶层，甚至是不同的历史时期，也会存在着不同的文化现象。同时，文化也在随着时代的发展，不断的自我更新和变革，这就导致了文化的多样性。1.2具有融合性各种文化都有自己的价值内涵，而多元文化的生命力就在于它不是一种文化消灭另一种文化，而各种文化在发展并存中的交流和碰撞。在这种交流中，你种有我，我中有你，彼此渗透，彼此竞争。又彼此推动，彼此促进，不断的用自身的文化所长，在互动中彼此影响，甚至在交融中产生新的文化的一种现象。语言与语言的融合、思想与思想的融合、动作与动作的融合、甚至信仰与信仰的融合。在融合中，既彼此独立，又彼此依靠。既相互作用，共同促进，又彼此竞争，各展所长。1.3具有发展性现代社会是一个飞速发展的社会，现代科学技术的发展，已经到了一个令人称奇的程度。在科技发展的带动下，各种信息和理念的交流已不再受时间和空间的阻碍。在文化交融的基础上，多元文化的不断发展已是不可阻挡的趋势。在已有文化基础上产生新的文化、原有文化内涵的不断丰富或更新、不合时宜的文化在时代中被淘汰等等，这些都是多元文化发展性的体现。这种发展性，成为多元文化的富有生命力的重要体现。

2.多元文化视野下技工学校舞蹈课的教学探究

随着教育改革不断的被推进，技工学校迎来了新的发展机遇。技工学校重在培养各类专业性技术人才，而当今社会对技术人才的要求已不仅仅停留在会技术层面。无论从社会需求还是个人素养的角度看，技校学生全方位的完善自己，塑造自己都是未来重要的发展目标[1]。而当今世界的多元化特征，恰好为学校的教学提供了方向和思路。笔者认为，要在多元文化的视野下，发展好技工学校的舞蹈课程，需从以下三点入手：2.1注重舞蹈课理论的教育无论哪一种文化，都要有自己的根。只有根植于文化的沃土，才能结出文化的营养果实。在以往的艺术课堂上，往往存在这样一种奇怪的想象，就是重实践，轻理论。即使在当今的很多技工学校，甚至高校这种现象都屡见不鲜。当然，重实践没有错，一切理论都来源于实践。但是不能完全把实践等同于理论，直接将理论抹杀掉。理论来源于实践，对实践有指导作用。只有实践上升到理152论，文化的根才能保存下来，文化才能得到更长远的发展。多元文化具有多样性，在浩如烟海的文化星空中，我们的文化只有拥有更坚实的理论根基，才能不断的发展壮大。才能在不断发展的社会历史中不断更新生命。所以，技工学校的舞蹈课程中，必须理论与实践相结合，理论与实践并重发展。只有对理论有了透彻的研究，才能在实践上有所建树。因此，在舞蹈课堂上，不能只注重对形体基本功的要求和练习，舞蹈作品固然重要，但是在实践的同时，要增加舞蹈理论课的比例[2]。艺术的海洋广阔无边，古今中外，与舞蹈相关的历史，名人，典故数不胜数。这些都是宝贵的学科资源，我们必须加以传承。当然对于舞蹈理论的研究，相比于其他艺术理论的研究要薄弱一些。所以除了相关的舞蹈理论之外，名人轶事，历史事件，相关哲学这都是舞蹈艺术中不可忽视的文化内容，这些都不应该缺失在舞蹈理论的课堂上。未来，国家和世界对人才的选拔，一定都是全面发展的综合性人才，无论技工还是讲师，拥有全面素养的人才是有魅力的人，才能在众多的竞争者中更具有竞争力。所以，作为一种文化，对舞蹈理论的重视必须被提到日程上来。2.2注重舞蹈课程的个性化教育多元文化视野下，各种文化并存。能与众多文化争奇斗艳，各展所长，必须要有自己无可取代的文化魅力和个性化生命力。技工学校的学生，动手能力和模仿能力都得到过更多的锻炼，舞蹈的学习对于她们来说都没有太大的难度。所以，怎样将舞蹈课赋予新的活力，让舞蹈课对学生更有吸引力，从而真正的展现出舞蹈的艺术魅力，是教师们的重要研究方向。受多元文化特点的启发，笔者认为教师主要可以从以下几点入手来注重舞蹈课的个性化教育。首先，从丰富舞蹈课的内容入手，选取符合时代，符合学生心理的课程内容。多元文化的多样性，使文化艺术殿堂有了取之不尽用之不竭的丰富资源。除了对舞蹈理论的研修，对于舞蹈作品的选取也可以兼容并包，博取众长。可以古今中外，不拘一格。其次，从灵活舞蹈课的教学方法入手，根据学生的基础和现有水平，制定行之有效的教学方法，采取多种多样的教学手段，还可以利用多媒体设备进行视频辅助。同时，可以发挥社团的力量，将社团活动也作为教学手段之一，借助学生对集体活动的积极性来完成对舞蹈的教授。最后，从展示舞蹈课的教学成果入手，将学生优秀的舞蹈作品以汇报演出的形式展现给师生共同欣赏。这不仅可以促使学生在学习的时候认真努力，也可以使他们在学成之后获得很强的荣誉感。舞蹈作为一种艺术文化，主要就是愉悦大众的审美，陶冶情操，丰富人们的艺术生活。这种展示性教学，不仅可以给观者美的享受，也可以让舞者或得成就感和自豪感。2.3注重舞蹈课程的创新与发展问渠那得清如许，为有源头活水来。任何一样事物要想长久的发展下去，只有不断的为它注入活力，才能使它保持旺盛的生命力。舞蹈文化，本就是是多元文化的综合体。如今，在多元文化视野下，更是展现了它蓬勃的生命力。技工学校的舞蹈课，更是拥有不断创新的良好环境。在创新发展的道路上，舞蹈教师要秉承以学生为本，以理论为依据，以成果为目的的原则，大胆开拓思维，勇于实践研究。教学本就是法无定则的一项实践活动。针对舞蹈理论，把握精髓，夯实基础，传承经典；针对舞蹈作品，可以古今结合，中外结合。做到古为今用，洋为中用。如中外典故的艺术改编、中西舞蹈动作或技艺的融合、经典故事运用现代舞蹈技巧的再现等等[3]；针对教学手段，亦可以跨领域结合。舞蹈与信息技术的结合、舞蹈与体育运动的结合、舞蹈与音乐课程的结合、舞蹈与游戏的结合等等。只要有助于充实舞蹈课程，激发学生上课热情的合理方法，都可以运用其中。多元文化兼容并包的特征，给舞蹈教学带来了广阔的创造空间，也给舞蹈教师营造了更新创造的艺术氛围。这是技工学校舞蹈艺术课程发展的有利条件和难得的机遇。勇于创新，最终必能赢得发展。

3.结束语

科技的发展，推动了人类文明的发展。世界各国开放互通的交流也必然带来了文化多元的态势。这必然的发展潮流，使得我们丰富了知识，开拓了视野，学会了取长补短。技工学校肩负着培养新时代技工技师的重要任务。打开思路，让传统与创新结合，让教育在最新的理念中与时俱进，是技工学校在教育改革中明确的目的。舞蹈作为我们悠久文化的一部分，承载着我们中国人的情感哲学、处世哲学和艺术哲学。让这一古老的艺术在新时代中发扬光大，在教育的沃土中枝繁叶茂，是每一位教师光荣的责任和使命。以上，是我对多元文化视野下技工学校舞蹈教学的一点粗浅见解和研究，不足之处敬请指正。

参考文献

[1]陈艳丽.探讨如何进行中职舞蹈课堂教学的创新[J].大观,2016,(5):81-82.

[2]唐敏.多元文化视野下舞蹈学理论教学研究[J].大众文艺,2015,(5):232.