技工院校班主任管理工作的实践

很多技工院校学生资源质量参差不齐，再加上学生具有的个体化差异极为明显，个性较为突出，导致技工院校班主任在开展各项管理工作的过程中，无论是工作难度还是工作强度都明显增加，使主动投入技工院校班主任队伍中的教师人数量越来越少。技工院校班主任与高中班主任相比，具有的职业化程度和专业化程度具有较大提升空间。对此，应该从多元化角度入手，通过对技工院校班主任队伍的积极建设，为班主任创建能够开展交流与沟通的平台，合理提升班主任的待遇，并且对班主任的管理工作进行科学、客观的评价，使班主任能够始终保持较高专业性和积极性投入的各项管理工作中，为我国职业教育发展水平的进一步提升奠定坚实基础。作为技工院校学生健康成长的指引者，班主任在促进学生综合素质全面发展的过程中发挥了不可替代的作用，是技工院校开展教育教学的中坚力量。然而在生源质量的影响下，技工院校班主任管理工作的复杂程度逐渐提升，不仅要确保开展的思想政治指导工作和心理健康督导能够帮助学生建立正确观念，还要在日常教学中积极落实各项管理措施，引导学生养成良好的纪律习惯、卫生习惯、文明礼仪，为学生成功就业提供积极帮助。然而，职业院校班主任无论是职业化水平还是专业化水平都有待提升，而且很多从事技工院校专业教育的教师不愿意主动承担班主任工作，认为班主任工作不仅要投入大量精力，而且很可能无法实现理想目标。这些因素的存在对技工院校院选聘班主任以及对学生进行专业教育提出了更高、更严格的挑战。为了解决这一现状，技工院校必须建设一支具有较高专业能力和职业素养的班主任队伍，提高管理水平的同时，促进学生全面发展。

1技工院校班主任管理工作现状

1.1教师方面现状

根据对技工院校教师团队整体管理和教学水平展开的详细分析能够发现，由于受到各种因素影响，导致教师团队整体教学水平和管理能力始终无法达到令人满意的程度，班主任教学水平发展空间较大，班主任自身教学能力有待提升是目前技工院校教师团队的现状。之所以产生这种现象，主要原因是技工院校班主任教育年龄普遍较低，工作经验缺乏丰富性特征，在管理学生的过程中，经常遇到问题，并且在解决这些问题时，需要投入更多的时间和精力，即便如此，最终结果依然难以提升。与此同时，班主任在日常工作中，不仅要对班级各项事务进行管理，而且大部分班主任还要负责某一学科的教学工作。这样的形势导致班主任所承担的工作负担和压力提升，过多的工作内容导致班主任分身无暇、精力不足，不仅在管理班级日常事务中，会出现管理不到位的情况，而且还会导致班主任无法将全部精力集中到教学工作中，使教学效率难以提升。当班主任的教学效率以及管理工作效率难以提升时，就会使学生对班主任的工作能力产生质疑，严重降低班主任工作积极性。

1.2学生方面的现状

分技工院校学生自我管理能力较低，并且此阶段的学生正处于青春期，具有的叛逆心理极强，将易教师的管教产生抵触和抗拒，出现不良行为。这一现象不仅对提高学生学习积极性造成了严重影响，而且还会加大班主任开展相关管理工作的难度。与此同时，一部分技工院校学生的基础学习水平较低，对各学科基础知识的掌握不牢固，使班级学生的人员组成情况具有较高复杂性，从而提高了班主任管理工作的难度和复杂性。

2制约技工院校班主任管理工作有效开展的因素

对于大部分技工院校学生而言，都是专业课成绩欠佳，在初中毕业后直接进入技工院校学习专业技能，因此，专业课成绩与普通高中学校学生之间存在一定差距，学生家长只能另辟蹊径，使学生掌握一技之能，谋求职业发展和未来生存。技工院校大部分学生的学习基础和学习能力添加，学习习惯较差，不具备良好的自我管理能力，主动学习意识和能力较弱。大部分技工院校学生由于缺乏主动学习的思想意识，在日常学习和生活中存在明显的懒惰性，无组织、无纪律，不仅将大量课余时间放在玩手机和网络游戏方面，喜欢追求新鲜刺激的事物，而且又处于青春期和叛逆期，很轻易会对教师和家长的教导产生逆反心理和抗拒情绪，容易受社会不良思想的影响产生错误观念和行为。大部分学生进入技工院校后，是真正意义上的第一次脱离父母管控，突然间失去约束，拥有自身可以随意支配的自由，导致学生很容易放任自己的行为。由于受到学生人数较多因素的影响，导致技工院校各种资源常常出现捉襟见肘的窘况，使学生的学习需求无法得到充分满足，引起学生强烈的不满情绪，阻碍班主任管理工作的顺利开展。因此，技工院校班主任在对学生进行管理的过程中，由于受到相关因素的影响，导致要花费高于普通高中学生管理工作更多的心思和精力，由此可见，技工院校班主任管理工作开展难度较大。

3技工院校班主任开展管理工作的有效途径

3.1给予学生积极的鼓励与肯定

对于大部分技工院校学生而言，由于在专业课层面表现出的能力略显不足，因此，在日常学习中普遍存在得过且过、放纵任性的心理。学生之所以会产生这样的心理，很大一部分原因是因为在之前的学习和生活中，由于专业课比较差，没有得到过教师的肯定、鼓励、关心、信任。对此，技工院校班主任要在开学的初始阶段抓住机会，与学生以平等的身份进行沟通与交流，建立良好的师生关系，从而在学生心目中留下美好的印象。在此基础上，以真诚的心态给予学生足够关心与信任，使学生具备足够的自信心和自尊心。当学生建立自信心之后，就会在学习中发挥惊人的毅力，不断努力进取；当学生的自尊心被唤醒之后，学生就会主动对自身的行为举止进行规范，发挥自身主观能动性的同时，积极投入到自我管理中。为了实现这一目标，技工院校班主任可以从以下几个层面入手：第一，教师要为第一次与学生见面做好精心准备，使学生意识到这是一个全新的开始，只要通过不断努力，必然能够成为人生赢家，过上自己想要的生活，成为能够为我国社会全面发展贡献积极力量的人才。第二，技工院校班主任要加强与学生之间的积极沟通与交流，通过对每一名学生的全面了解，掌握他们的优点与特长，及时洞察学生在学习和生活中遇到的困难与问题。在此基础上，对学生的优点与特长给予积极肯定，鼓励学生通过发挥自身长处获得成功；对学生面临的问题与困难进行有目标、有针对性的引导，疏解学生的心结，使学生敢于面对困难与挑战，从而克服问题与困难。比如，技工院校学生或多或少都存在自暴自弃的心理，在与教师的交谈中，会表现出自己是一个充斥着不良习惯的坏学生，不仅抽烟、喝酒，而且还经常打架。在解决此类问题的过程中，教师首先要掌握学生的这种心理状态，发现学生的优点，给予学生积极鼓励，培养学生自信心，使学生明白，无论过去怎样，只要从现在开始改掉抽烟、喝酒、打架的坏习惯，在我的心中你就是一个好学生。而且你拥有敢于面对自身缺点和问题的勇气，无论是想法还是行为都比较成熟，为人热情、仗义，敢于担当，在分析具体问题的过程中具有较强的表现力和领导能力。希望你能够在今后的学习和生活中将自身具有的这些优势充分发挥出来，为整个班级和学校作出积极贡献。当学生接受到教师的积极肯定和鼓励之后，就会变得更加自信和自律，在各项班级活动中表现出强大的能力。

3.2加强对管理形式的全面创新

技工院校班主任在开展管理工作的过程中，要具备与时俱进的思想意识，加强对现代网络工具的充分利用，积极迎合现代社会学生高度依赖手机和互联网的特点，将传统管理工作具有的时间约束和空间约束彻底打破。与此同时，技工院校班主任还应该加强对网络便利性的灵活运用，积极鼓励家长参与到学生管理工作中。通过这样的方式，不仅能够将学生在校学习期间的各种表现客观、真实呈现在家长面前，而且还能帮助家长掌握正确的教育理念和教育方法，通过与学校的共同配合，实现对学生的科学管理。技工院校班主任应该以班级为单位建立微信群，将每一名学生和家长拉入微信群中，这样在开展日常管理工作的过程中，班主任就可以通过微信群管理消息、分享管理任务、展示管理效果，对提高管理效率具有积极的促进作用。比如，将日常活动的安排细节和学习任务到微信群中，使学生能够通过微信群分享学习资料；利用微信群观察并记录每一个学生的成长，将学生在校园中的突出表现和进步幅度分享到微信群中，确保家长能够感受到学生的成长；在微信群中对表现突出的学生给予积极表扬，帮助学生建立自信心，提高家长的荣誉感，拉近学生与家长之间的亲子关系；在学生与学生之间建立良性的竞争氛围，提高学生的竞争意识。班主任还可以在建立的微信群中，将学生在校期间的学习和生活情况以图片、视频形式分享，使家长对学生在校学习和生活情况了如指掌，为更好督促学生朝着良性方向发展提供帮助。比如，一些家长通过教师上传到微信群中的图片和视频，发现自己的孩子没有参加集体活动、课间操、没有按要求穿校服，这样家长就能利用学生的课余时间，通过与学生私下交流，督促学生及时纠正这些错误行为，有效开展家校共管。技工院校班主任还可以以班级为单位建立班级公众号，利用班级公众号充分发挥学生的优点与特长。比如，有的学生在美术领域极具天分，教师可以鼓励这部分学生将自己创作的美术作品上传到班级公众号中，共其他同学欣赏；有的学生在写作领域极具天分，教师可以鼓励这部分学生将自己创作的文学作品上传到班级公众号中，为其他同学开展写作提供参考。班主任还可以利用班级公众号将班级各种重要时刻记录下来，比如，在开展全校运动会的过程中，记录全体同学通过共同努力为班级争光的重要时刻；在开展校园活动过程中，班级同学的一些积极表现。通过上传大量具有正能量和积极性的作品，创建良好的班风班貌，记录学生成长的同时，提高学生班级荣誉感。

3.3落实奖惩分明的管理制度

技工院校班主任在开展管理工作的过程中，如果只是对学生给予一味的鼓励和肯定，很容易使学生产生骄傲自满的自负心态，对学生身心健康成长都会造成不同程度影响。这是因为每一个人都有积极性的一面和惰性的一面，如果只依靠学生的自律，必然无法实现管理目标，还需要结合一定程度的他律措施。通过建立切实可行的校园管理规范纪律和班级管理规范纪律，使学生在校期间的日常行为得到规范约束，确保学生在日常活动中明确自身的行为目标和底线，不仅能够判断自身的行为是否错误，而且还要明确错误行为所带来的后果。比如，当学生之间的矛盾没有得到解决反而激化时，就会出现打仗行为，而这样的行为严重违反了校园管理规章制度。此时，班主任要取消参与打仗学生的班干部职位，使这些学生能够对自己的错误行为给予正确认知，从而在今后的学习生活中好好表现，努力争取再次评选班干部的机会。技工院校班主任还可以利用班级活动加强学生对校园规章制度的学习与了解，使学生充分掌握正确的行为准则。为了充分体现班级的民主性，将学生在班级中的主人翁地位充分显示出来，在进行班级规章制度制定的过程中，教师可以鼓励学生共同参与，通过积极讨论和商议，共同制定。通过这样的方式制定出的行为准则，能够使学生在执行过程中主动遵守。班级规章制度相关内容的制定是一个不断完善、不断优化的过程，通过引导学生对日常管理中相关问题的分析，明确了解导致问题产生的原因，从而对具体行为准则进行不断修正与完善。在此过程中，班主任可以积极鼓励学生主动参与到班级日常事务的管理中，比如，在进行班级干部换届选举、安排班级活动、维护班级公众号等具体活动中，班主任可以采取多样化有效措施，引导学生积极参与。这样不仅能够加强学生对班级管理相关工作的重视力度，还能通过积极配合，提高主任管理工作的时效性和有效性，为班主任管理工作的顺利开展奠定基础。

4结束语

虽然教育内容和教育形式发生了翻天覆地的变化，但班主任在学生管理工作中具有的功能和价值始终无法改变。特别实在生源质量参差不齐以及社会不断发展变化的背景下，无论是技工院校还是班主任，都要对管理工作在培养学生综合素质层面具有的重要性给予正确认知和高度重视，通过不断探索和研究，明确了解管理工作存在的问题以及导致问题产生的原因。在此基础上，通过采取积极的措施和不断实践，对技工院校班主任在新时期管理工作中的思路和方法进行不断创新与改革。确保班主任在管理工作中具有的育人功能与价值得到充分发挥，为我国技工院校教育水平的进一步提高提供积极帮助。

作者：杨丁弘扬 单位：江苏省常州技师学院