高校大学生安全教育课程建设与实践

［摘要］“双一流”背景下高校如何通过建设大学生安全教育课程提高大学生安全意识，促进大学生身心健康发展非常重要。为此，文章从大学生安全教育课程建设与实践现状入手，对其进行了全方位、深层次的剖析，并在此基础上全面而深入的探究了大学生安全教育课程建设与实践策略。

［关键词］“双一流”背景；大学生安全教育课程；现状；策略

一、“双一流”背景下高校大学生安全教育课程建设与实践现状

“安全大于天”，高校大学生作为国家发展的未来和民族复兴的希望，做好大学生安全教育工作至关重要。对于绝大多数高校大学生而言，他们都是远离家乡的青年群体，没有了父母的陪伴和督促，他们的安全意识往往比较薄弱。在很多高校大学生眼中，由于他们已经成为成年人或者即将成为成年人，所以在心理上放松了对自身安全的保护。在这种情况下，如何才能通过建设大学生安全教育课程提高大学生安全意识，促进大学生身心健康发展非常重要。我国高校多年前就开始推行素质教育，并取得了一定的成绩，大学生安全教育课程作为其中的重要组成部分，在实现“双一流”高校建设目标中发挥着无可替代的作用。然而，从当前情况来看，国内很多高校大学生安全教育课程建设与实践工作不尽如人意，仍存在着很多的问题。（一）大学生安全教育课程不受学校重视。众所周知，大学生安全教育课程不仅强调安全在学生未来发展中的重要地位，同时还关注学生的全面、终身发展。在这个过程中，教师要不断激发大学生树立安全第一的意识，引导他们确立正确的安全观，使每个学生都能在学习这门课程的过程中，主动掌握安全防范知识和主动增强安全防范能力，保障自身安全成长。对于高校而言，其不仅承担着教书育人的重要责任和义务，同时还要做好大学生安全教育工作，切实保障他们的生命安全。为了提高大学生安全意识，高校大学生安全教育课程已经普及。但不可否认的是，由于当前社会各领域评价高校人才培养质量往往是从学生就业率方面入手，所以大多数高校并不重视大学生安全教育课程建设与实践。不重视这门课程主要体现在学校在人力、物力投入上远远不能满足大学生安全教育课程建设要求。所以，要想全面发挥出大学生安全教育课程的作用，高校必须要打破传统的人才培养思想，深化教育改革，为大学生安全教育课程正确定位，提高师生群体对这门课程的认识。（二）教学方式陈旧。与文化教育课程不同，大学生安全教育课程涉及的内容非常广泛，包括有生活安全教育、防火知识，消防安全教育、物品保管，财产安全、防诈骗，防传销安全教育、饮食卫生，食品安全教育、出行平安，交通安全教育、心理健康安全教育、交往及就业安全教育、保密知识与国家安全教育、应急知识、公共安全教育等等。所以从这里我们就可以看出，高校大学生需要在这门课程上学到非常多的知识。对于很多大学生而言，虽然他们也认为这些知识非常重要，但是由于教师所选择的教学方式比较老套、缺乏趣味性，所以他们在上课时往往心不在焉。学生的这种学习状态就很难保证课堂教学效率。作为任课教师，他们必须要站在学生的角度看待问题，不能再像专业文化课程教学那样搞“一言堂”，否则将很难得到学生的认可。可以说，教学方式陈旧老套已经成为制约大学生安全教育课程建设与实践发展的主要因素之一。为此，作为任课教师，他们必须要从自身做起，并培养终身学习的意识，通过学习新思想、新知识、新理念不断提高自身教学能力，为更好地服务学生做好准备。（三）学生对大学生安全教育课程缺乏认识。与社会环境相比，高校的安全性要高很多，但是这并不意味着学生可以放松警惕把他们所处于的环境当成是“大同社会”，否则很可能会因为自己的粗心大意而受到伤害。所以，这就要求学校、教师以及学生要正确看待大学生安全教育课程，认识到学好这门课程的重要性和必要性，这样才能做到防患于未然。而且即使遇到一些突发事件，比如火灾、溺水等情况时可以保持清醒的头脑，避免慌乱。然而，很多青年大学生对大学生安全教育课程缺乏正确的认识，总是错误地认为危险距离他们非常远，所以并不需要掌握这些基本的知识。正是由于很多学生持有这样的学习态度，所以教师并不能很好地开展教学工作，课堂教学有效性和实效性不尽人意。

二、大学生安全教育课程建设与实践策略

（一）提高学校对大学生安全教育课程重视程度。我国高校正处于“双一流”建设的关键时期，而且在经济全球化的影响下，培养国际型人才已经成为高校提高自身竞争力的重要基础。当然，要想达到“双一流”高校建设目标，加强对青年大学生安全教育工作至关重要。在这个过程中，提高大学生安全教育课程教学质量已经成为保障大学生身心健康发展的关键。为此，对于高校而言要从各个方面入手，以加强大学生安全教育课程建设与实践为发展目标，为促进学生健康发展做出实质性的努力。首先，高校要加强教师队伍建设，同时要求辅导员和班主任做好日常安全教育工作；其次，高校要做好基础教学设施建设，并加强与企业之间的交流与合作，定期要求医院医生、警察等行政人员莅临学校给学生普及安全知识，从多个方面保障大学生健康发展。（二）改革教学方式。高校要想实现“双一流”建设目标，有效利用各种科学技术非常重要。慕课、微课、翻转课堂等新媒体教学工具已经被有效应用于英语等课程教学工作中。通过实践证明，“线上+线下”混合式教学模式要比单一的线下教学模式更有效，所取得的教学效果也更理想。针对大学生安全教育课程教学方式陈旧、难以激发学生课堂学习兴趣的问题，高校可以将慕课等线上教学资源投入到这门课程当中，在做好线下课堂教学工作的基础上，给学生布置线上学习任务，丰富学生学习安全知识的途径。（三）提高学生对大学生安全教育课程的认识。学生作为大学生安全教育课程的主体，提高他们对这门课程的认识是提高课堂教学质量的基础。首先，学校要加强对大学生安全教育课程的宣传力度，让每个教师和学生都能认识到这门课程的价值和作用；其次，学校还应该开展丰富多彩的安全知识竞赛活动，并鼓励师生积极参与，让他们在参与活动的过程中既可以学习新知识，而且还可以收获乐趣。总而言之，学校必须要让学生真正体会到什么是危险无处不在，因为只有这样学生才会把安全教育摆放在突出的位置，才会用心学学生安全教育课程知识。

三、结语

综上所述，从当前“双一流”背景下高校大学生安全教育课程建设与实践现状来看，国内很多高校大学生安全教育课程建设与实践工作不尽人意，还存在着很多的问题，这些问题影响着大学生安全教育课程的实效性。为充分发挥大学生安全教育课程的价值作用，提高学生的安全意识和防范意识，就必须针对其存在的问题，认真探析、对症下药，从而制定出有效的解决策略。

参考文献

［1］肖卫.基于“三全育人”理念的大学生安全教育课程规范性建设研究［J］.当代教育实践与教学研究,2020(04):129-130.

［2］马伟宁.高校“大学生安全教育”课程实践与教学改革探析［J］.重庆电子工程职业学院学报,2014(01).

［3］谢秉宸.“双一流”建设背景下高校安全文化建构［J］.边疆经济与文化,2020(03):60-63.

作者:王雪 张羽 单位:南京农业大学国家信息农业工程技术中心/农业农村部农作物系统分析与决策重点实验室