小学语文个性化作文教学策略

[摘要]作文是语文学习中的重要内容，也是训练学生语文综合能力的一种重要方式。小学阶段的学生刚刚接触到写作，这个时期是培养他们兴趣和个性的关键时期。在语文作文教学中开展个性化写作，有利于培养学生的个性和创造力。在此，我结合自身的一些教学经验谈谈如何开展个性化写作教学，希望对其他一线教师以启迪。

[关键词]小学语文;个性化作文;教学策略

在语文教学中，写作占据着重要的地位。写作是学生个性发挥、思维创造的一个过程，一篇作文中常常包含着学生的生活经验、想象、思维以及情感体验等。就作文的本质来讲，写作不仅是创作的过程，也是学生个性展现的过程。个性化写作，是培养学生个性的良好教育手段。

一、为什么要实施个性化作文教学

（一）个性化作文符合素质教育理念，满足学生个性发展需要。素质教育改革的不断推行，要求教育要立足学生的实际特点，符合学生个性化发展的需求，而这正是个性化作文教学所倡导的核心观点。只有尊重学生的个性，才能让教育培育出具有创造能力的人才。在我国传统的写作课堂中，由于受到了应试教育制度的影响，作文教学往往朝着“拿高分”的方向进行，作文课绝大部分都是在进行优秀作文欣赏和背诵、好词好句背诵、优秀作文模板背诵，使得学生写作兴趣低、学生作品千篇一律，作文教学方式改革势在必行。因此，在素质教育理念下倡导个性化作文教学具有必要性。（二）符合语文课程改革的需要，可以提高写作教学效率。语文课程标准中指出，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我的重要途径。作文教学作为小学语文教学中的难题，长期以来教学模式固定、教学效率低下，引进“个性化作文”这一教学理念和方法，可以对当下的语文教学以新的启迪，帮助教师提高写作教学效率。

二、如何在小学语文课堂开展个性化作文教学

（一）践行个性化教学，挖掘学生的写作个性。个性化教学，是指教师通过各种不同的方式和途径，根据班级内学生的不同特点因材施教，使之都能实现发展和进步。个别化教学不仅仅指的是师生一对一个别教学，也包括教师教学的灵活性，可通过小集体、小组的形式进行有针对性的教学。小学阶段大部分学生的写作问题主要是缺乏新意、缺乏个性，为此，教师可以对班级的学生进行小组划分，在作文小组中鼓励他们去讨论写作计划、交流写作经验、分享写作感悟，鼓励学生互相阅读和评价自己的作品。设置写作小组，为学生的写作交流打造一个平台，能够帮助他们从多个角度去分析问题、考虑问题、反思自我。例如：为了锻炼学生的语言表达能力，我设置了生活化的写作主题“我的课余生活”。由于学生思维发散能力有限，写作时难免不知道如何下手，这时候，小组之间的交流就显得很有必要。一位学生面对这样的话题想到了他上个周日跟朋友去爬山的经历：“我最爱和朋友出去玩了。上个周末我和朋友红红去爬山了，小山不高，我们没有多久就上到了山顶。山顶有几棵银杏树，因为已经入了秋，它们的树叶开始变黄了，远远看过去漂亮极了。在山上，我和红红意外地发现了一小片花丛，花朵五颜六色的，花朵上竟然停着两只蝴蝶，我和红红于是开始捉蝴蝶……”而同样在周末，小组内的另一位男同学则表示，自己没有出去，就待在家里：“我的课余生活一般都是宅在家里，例如看书、看动画片等电视节目。从一年级到现在我读了很多本书，至今还记得我读的第一本书是《小故事大道理》，这本书里边有很多有趣、有哲理的小故事，就是这本书让我从此爱上了读书。之后我读了《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》……”在小组内的交流中，原本很多学生发愁不知道写什么，可是交流过后，发现能写的东西很多。由此可见，学生的生活经历其实就是最好的写作素材，通过鼓励学生们去交流、感悟和思考，挖掘了他们的写作个性。（二）拓宽写作的空间，丰富学生的写作个性。个性化作文教学，要求教师不能局限在教学中的固定写作话题，而应该充分利用互联网资源，根据学生的特点选择适合的写作素材，拓宽学生的写作空间，让学生在自由的空间中进行自主立意、内容撰写、反思修改等。在更具开放性的写作话题中，学生的思维和想象力能够自由飞翔和驰骋，学生写作的自主性、独立性和积极性也能得到充分的发挥，从而丰富学生的写作个性。例如：在一次写作课堂中，我展示了以下写作题目：多媒体播放奥斯卡动画视频《苍蝇的一生》。在视频画面中，苍蝇一出生头顶上就有一个计时器，显示只有1分钟寿命，这时候前辈的《人生清单》飘来给予了它人生启迪，它开始按照这份清单开始自己的人生，马不停蹄地完成清单上的几十项使命……4分钟后，请学生们围绕视频进行思考。看完这个动画短视频后，学生们基于小组进行交流，分享了不同的理解：有的学生认为苍蝇不应该按照别人的人生模式去生活，应该找到一个适合自己的生活方式；有的学生则认为生命的价值并不是在于生命的长度，而是质量；有的学生则从视频中看到了珍惜时间，一生实在是太短暂了，我们必须去珍惜当下的每一分每一秒；另外，还有学生认为视频讽刺了一些生活现象，很多人盲目地去追求金钱、地位，而忘了人生的真正价值是什么。通过鼓励学生在小组内进行写作题目的分析，拓宽了学生的思维，让每个学生的个性都得到了发挥。（三）肯定学生的成果，展现学生的写作个性。每个学生都希望得到周围的肯定和认可。教师作为教育工作的实施者，有义务去挖掘每个学生的闪光点，开发学生的潜力，让学生们都能看到自己身上的亮点。小学生刚刚接触写作，难免错误比较多，如果学生刚开始的写作就受到“嫌弃”，那么他们的积极性必然会受挫，让他们失去写作的自信心。我在语文写作课堂中，基本上每次课堂都会让学生练一次笔，哪怕写得不好也会进行认真批改，鼓励他们随后进行完善。例如：鲁教版五年级上册习作二要求学生围绕“祖国在我心中”写一篇演讲稿，或者从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章和书籍选择一篇写写读后感。为此，一位学生在作文中写道：“我的祖国是四大文明古国之一，具有数千年的悠久历史和多元的文化。祖国也是一个美丽富饶的国家，长江奔腾，昆仑巍峨，闻名天下的桂林山水更是奇秀无比……”在进行评价时，我这样写道：“祖国的悠久历史、自然美景都深深留在我们心中，身为社会主义的接班人，青少年学生能为祖国做些什么呢？联系切身实际写下你的想法，老师期待你的回答！”通过这样的评价，既让学生认识到了自己写作的不足，也真诚地给予了学生改进的方向，帮助学生完善了自己的作品，也保护了学生的个性。另外，小学生经常丢三落四，很多作业检查完了他们也不注意保存。教师可以将学生写作课堂上的每篇作文批阅后保留下来，将收集起来的作品进行排序，将每一学期的作文结集成一本作品集放在教室的图书架上以供全班同学赏析。很多学生表示，看着自己的作文像书一样被装订在一起，会有很大的成就感，给予了他们很大的写作自信。

总之，小学阶段是学生打好写作基础的关键时期，通过开展个性化写作教学，鼓励学生在写作中表达出自己最真实的想法、最真切的感受，才能提高他们的个性化写作能力，让他们感受到写作表达的快乐，进而激发学生们的写作自信和思维创造性，为他们今后更深层次的写作做好铺垫。

参考文献：

[1]岳发勋.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018(20):243.

[2]常承曦.浅谈作文教学如何促进学生个性化发展[J].学周刊，2018(10):137—138.

作者:高霞 单位:山东省淄博市周村区中和街小学