外贸英语建设与教学评述

本文作者：郭闽榕工作单位：福建信息职业技术学院

调查的结果如下：对于外贸英语课程在国际贸易实务专业中开设的必要性还是认可的，有88.89%的员工认为工作中常用到外贸英语的知识；对于现有的教学内容大家认为合理的占55.56%，基本合理的占44.46%,大家认为要按外贸业务流程增加相关的章节，内容结构上不能以阅读为主，而是要听、说、读、写、练全方位的学习，对于函电方面要加强；对于外贸英语的教学方法，84.44%认为以任务式教学和传统教学相结合，既要进行全方位的语言训练，也要打好基础，以利于学生的再学习能力的培养；对于外贸英语的教学师资结构上100%的被调查者认为学校老师为主，企业人员参与为辅是较合理的；对于外贸英语的考核上，有93.33%的人认为平时70%+期末30%是较合理的，理由是语言的学习应当是全方位的，应当注重平时的学习过程中的表现，而不能以一纸试卷来定论。结合以上的调查结果，考虑到高职高专外贸英语教学的现状，笔者在近十年的教学中的体会，故而对高职高专外贸英语的课程建设与教学有如下的思考。思考教材的建设高职高专的教材在结构上应从“听、说、读、写、练”五方面展开，教材的内容上围绕外贸专业的相关业务流程进行设置，例如，可以按“国际市场开拓、建立业务关系、业务磋商、签订合同、落实支付方式、备货报检、保险、报关、装运、结汇及售后索赔的处理”这一流程来编排教学的内容。在结构上，围绕每一环节的内容，都要安排相关的听力、对话的训练，同时也要有该环节文章的阅读与讲解，并根据这一环节的实际工作需要进行写作的训练，在这些基础上，要求学生进行全方位的练习，这一练习可以是学生作业的展示，根据这一环节的主题，布置任务，要求学生分组共同完成并展示其作品，从而拓展学生的能力。思考教学方法目前对高职高专外贸英语教学上有许多老师都已意识到要进行教学的改革，要将外贸的专业特点融入英语的教学中才能做到两方面更好地结合，于是很多老师开始对外贸英语进行任务型教学。任务型教学法是于20世纪80年代由英籍印度语言学家N.S.Prab-hu在其教学改革中发现的，他的“做中学”的观点为我们认识语言的教与学提供了新的视角。接着，英国的语言学家JaneWillis(1996)提出任务学习法的理论框架，围绕这一理论框架，学者们不断进行尝试并完善，形成任务型教学方法。这一方法的引入，确实收到的较好的课堂效果，学生的学习热情提高了，主动性也增强了。但不可忽视的是目前高职学生的英语水平非常薄弱，在完成任务时有一定的难度，为此，对学生进行基础的语言教学是完成任务的前提，故而，在教学中要结合传统的英语语言教学与训练，才能达到较好的教学效果。也就是说，要将传统的语言学习与训练与任务型教学法相结合，如下图所示：在教学中，要先对学生进行相关内容的听说读写方面的语言学习与训练，这是任务前的知识准备，不然目前的高职学生很难顺利地开始任务，在任务学习的过程中，对学生提出来的，或者在知识准备中遗留的术语等语言知识，要适时地进行讲授与训练。外贸英语也是包括对语言的学习，像发音等语言基础问题，在教学过程中要及时予以指导，才能使学生的任务完成地顺利而有成效。2思考考核方式外贸英语课程有别与其他课程，不能以一纸期末卷作为主要的考核依据，而且进行任务型教学，学生对任务完成的作品展示应当是考核的重点，在总评中要占有较为重要的地位，同时对学生其他语言能力的训练情况也要计入考核，如听力、对话和写作能力的训练。因此期末的试卷所占的总评比例就直线下降，从调研的结果来看，期末考占30%的比例是较为合理的。总之，在外贸英语的考核中要注重平时学生的表现，包括他们的任务展示、听说读写的作业与小测等，期末考不再是考核学生的主要手段。思考师资队伍建设从目前的师资来看，对外贸英语的教学还是不够，为了达到预期的教学效果，学校应鼓励教师到企业进行长期的学习与考察，以丰富自己的专业知识，同时，还要在外贸英语课程建设中邀请企业人员参与开发与建设，在教学中要适当地聘请企业人员参与教学，可以讲座的形式进行，以弥补校内教师在教学中的不足之处。

目前，我院正进行着骨干院校建设，对外贸英语进行课程建设是专业群建设的其中一个子项目，结合外贸英语的现状，个人对该课程建设与教学的体会，以及调研的结果，外贸英语课程建设与教学要果断地进行改革，才能满足高职高专的外贸英语教学目的，为学生将来走上工作岗位打下语言基础。因此，笔者对课程建设与教学作如下改革措施的思考。教学中让学生进行听、说、读、写四方面综合练习的机会还不够，要多创造相关的外贸情境，让学生能在课程中主动运用外贸英语，增加学生实际操练的机会。目前关于外贸英文的相关教材对于高职高专学生的适用性不强，针对高职高专学生的实际英文水平及将来工作的需要，开发具有高职高专国际贸易实务专业特色的校本教材，才能很好地配合实际教学需要。教学过程中对于现实外贸案例及最新外贸资讯的结合运用还不够，要适当地聘请企业人员，及时地传授，以带动学生学习的热情，让他们更贴近现实工作的环境与要求。应与企业人员配合，要动态地不断完善教学资源，让学生能及时地共享，自主地进行学习。