核心素养下小学音乐教学方法探析

【摘要】核心素养的育成是新课改之后着重提出的教学任务，通常认为的音乐学科核心素养包括四个，分别为自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验和音乐文化理解。而要在音乐教学中引导学生，培养学生这四方面的核心能力，我们就需要用精细巧妙的教学方法和音乐课例帮助学生理解音乐作品中的内涵。本文将以小学音乐中的乐曲作为研究背景，针对如何在小学音乐课中培养学生的音乐核心素养展开深入的分析。

【关键词】小学音乐课程；核心素养；培养方法

音乐是创作者对自身情感的表达，是对内心世界的剖析和呈现，音乐有陶冶个人情操，加强文化素养的重要作用，但如何让学生可以接触这一层音乐的精神内质，而不是仅仅停留在倾听音符，感慨一句“好听”的表层上，这就需要我们在音乐课中改良自己的教学方法，用合理的教学规划对学生进行讲解和引导，从而顺利的理解并掌握音乐知识。

一、新课标与小学音乐核心素养的关系

现阶段，我国义务教育是围绕新课标而展开的，其对中小学教学理念的改革指明了方向，我国对新课程标准高度重视，并阐明在小学音乐教学中应重视对学生音乐素养的培养，并提出音乐教学的发展对象需让学生将基本的音乐素养获得。立足于基本的音乐素养是小学音乐修养的核心，也就是在新课标背景下，音乐课堂要对学生的感受和欣赏音乐的素养进行培养，在此基础上对学生的音乐审美能力予以培养，进而积极影响他们的美好品德、感情培养及自信心的树立，同时慢慢借助音乐使之形成美感品格与健全人格，并和其它艺术文化课一起对其进行塑造，让和谐发展的目的顺利达到，应立足于音乐素养的构成，对小学音乐核心素养的构成进行探讨，使之匹配音乐的特殊属性。

二、小学音乐教学培育核心素养的原则

1、教育开放性原则。现阶段，孤立和隔离音乐的品格熏陶作用的现象在我国的音乐学科中十分普遍，在当前市场上音乐作品种类较大，数量也极其庞大，对小学音乐教学来说，兼顾人格培育的内容才能促进学生的全面发展与健康成长。其实对一些音乐作品来说，基本上表达的内容都是品德与善良等，其作为一项审美艺术精华，核心是尊重生命，目标是追求理想生活。尤其是在新时期小学音乐教学应该突破传统模式，在教学方法上进行创新，教学内容和教学方法均应同时展保持同步，积极创新。开放性教学原则，即面向未来、面向生活实际、面向国内外新形势是音乐学科教学必须要坚持落实的。2、学生主体性原则。建构主义学习观认为，学习应是学生根据自身本来的认知结构，也就是利用同化和顺应两种途径来建构意义的过程，而并非被动的对外部信息刺激予以接受的过程。对于传统的“教材中心、教师中心”的观点，建构主义教师是非常反对的，也反对过去“填鸭式”的知识灌输，而是对学生的主体地位十分重视，提倡对学生各种不同的生活经验予以尊重，将自有的学习空间提供给学生。以指引者、合作者的角色取代以往教师的角色，教师不再是简单的将知识灌输给学生，而是通过对学生有针对性的引导，鼓励学生自己去学，在学习中挖掘知识，达到牢固掌握音乐知识的目的。在小学音乐课堂教学中，教师一定要体现出学生的独立性，将学习主动权还给学生，要始终坚持以人为本的原则。这样学生的主观能动性才能真正得到体现，学习也变得更加积极与主动，也有利于教师在教学中渗透德育内容。

三、核心素养背景下的小学音乐教学方法

1、科学的音乐教学方法，激发学生学习能动性。我们常说：“兴趣是学生最好的老师。”核心素养作为一种素养，一种品格，需要以兴趣作为引导，让学生自然生成这种情感素养。在小学音乐课堂的教学过程中，培养学生音乐核心素养的前提是需要引导学生进入音乐殿堂，孕育出自主学习和自主发展的积极性，这是让学生感受并生成良好音乐品格的重要前提[1]。我们以《勇敢的鄂伦春》、《快乐的牧羊人》、《美丽的夏牧场》等歌曲的学习过程为例，在授课时我们需要结合这些歌曲的内涵，充分利用多媒体教学设备对学生进行辅助教学，让学生理解曲调与故事性和氛围性关联，懂得隐藏在音符后的音乐文化。并以向学生播放相关的录音和歌曲的方式，让学生跟着哼唱，加强学生的音乐实践和情感体验[2]。我们要重视音乐教学中对学生心理素质的教育强化，培养学生合作、团结的精神。例如我们可经常组织开展班级合唱比赛。合唱比赛要求所有参赛的学生都具备团结合作的精神，才可以唱出不错的合唱效果。所有参赛学生一定要进一步遵从指挥，依照标准的节奏，了解节奏的变化，在合唱的时候维持音乐的完整性，同学之间协作、团结，集结班级力量才可以完成合唱。第二，强化学生心理素质的教育能够培养学生乐观、积极的心理状态。音乐能够减缓学生紧张的学习压力，让学生在紧张的学习氛围中可以保持旺盛的精力以及饱满的精神，同时还可以发展学生的品质、能力以及个性，提高学生的整体素质。此外，我们还能够按照学生的现实情况、个性特征与兴趣等，在音乐教学过程中导入部分学生喜爱的流行音乐作品，不但能满足学生们的爱好、兴趣，拓展了音乐教学的内容，而且可以调动学生的音乐兴趣，让学生全身心地投入到音乐学习中来，推进其产生乐观、积极的心理状态。2、合理的联系生活实际，激发学生的音乐共情。快乐阳光的生活是每一个人盼望的方向，大家都对幸福的日子充满向往之情，音乐作为一种情感沟通的载体，可以打开并引导人们走入那种美好的感受之中，去品味美好情感中那丝细腻的感觉，真正享受到幸福而快乐的情感体验。我们在小学音乐课堂的教学过程中要懂得抓住和利用这种情绪点，引导学生在倾听音乐的过程中全身心融入到音乐课堂学习中，去建立和音乐曲调的沟通桥梁，感受音乐带给自己的情感体验，将身心放入这份体验中，享受、平常这份来自乐曲的美感，让心灵与音乐构建的精神世界融为一体，形成良好的共鸣。如我们在教授学生《友谊地久天长》这首歌曲时可充分利用多媒体教学设备播放一些关于孩童之间互相交友、互相游戏的视频，然后适时播出音乐，这样一来，这首歌曲的内核就能借助多媒体的画面直观的呈现在学生的面前，之后我们让学生在倾听音乐的过程中联系自己的生活，回想自己在日常之中的交友片段，以便有效加深学生的记忆，丰富学生的真情实感，促使学生准确的把握歌曲的内涵。3、构架完善的音乐情境，融入自身的情绪感受。学生在学习过程中实际上是双向的发展，一个是感性发展，另一个是理性发展，感性发展本身是隐性演进的一个成长过程，因此常常被教学工作者们无视。情绪体验是一个积累的过程，这是一种重要的心理机制，通常而言，学生在情感发展的初期会将情感沉积，过于隐藏的情绪使的教师无法准备抓住学生的情绪点，不能将价值观、是非观准确插入到学生的认知体系中，因此我们需要借助音乐来打开这层枷锁。要达成以音乐熏陶学生品格的目的，我们必须尊崇内化的教学思路，强调从有意识到无意识，这里的“无意识”准确来说是潜意识，即学生将思想和道德当做自己的日常部分，在举手投足间展现出良好的道德表现。音乐本身有渲染气氛的作用，不同的音乐曲风会对学生的情绪造成不同的影响，比如《酒歌》，这是一首轻快的歌曲，其调式属于传统的民族调式，旋律起伏不大，主体为平行乐句和模进乐句，那么在教导学生《酒歌》时，教师就要让学生的情感现象变得积极和欢快，利用土家文化中的传统舞蹈让学生进行集体表演，以此调动起学生的热情，而在这种情况下学生会更容易接受教师给予的想法，更能获取对应的信息储量。因此在音乐教学中,教师要合理的安排音乐作品，让学生在学习过程中保持一种愉悦、高兴的状态，让学生在这种状态下积极进行情感交融，获取对应的思想观念。低年级的学生本身贪玩好动，注意力容易涣散，为了让学生能够长期保持专注力，接受音乐作品对其品格的熏陶，教师在用音乐作品的选择上要尽量挑选节奏少变、旋律缓慢、清幽典雅的舒缓乐曲，比如《紫竹调》、《阿细跳月》，都具有很好的宁神静心作用，可以稳定学生的心神，避免其太过焦躁或者紧张。教师在教学时要合理的利用这些音乐作品打开学生的心扉，解除他们对学习音乐的抗拒，让他们将音乐的旋律牢记心中，在此过程中让自己的人格得到发育，品德获得成长，从而在音乐课堂中完成“品格培育”的教学目标。

四、凸显音乐的文化特色，加强学生的艺术审美

音乐是一种流传百年的艺术文化，而音乐的内涵不但凸显在声乐方面，更因为其具有丰富的内涵，这种内涵也是艺术领域的学者长时间进行文化拓展的推动力。因此，在小学音乐课程的教学过程中，我们需要引导学生深入挖掘音乐文化的内涵，加强他们对音乐文化的理解。如我们在教导学生学习《保卫黄河》的时候，其歌曲蕴藏的文化内涵是：在中华民族的危亡之际的时刻，激励亿万中华儿女，坚定着人们不惧怕生死和保家卫国的决心。因此，在这首歌曲的实际教学过程中，我们需要先对学生进行详细的情感表述，让学生理解这首歌曲的创作背景、感情基调，文化内涵，以此来培养学生的爱国之情。然后，我们再指导学生学习歌曲的演唱方式，帮助学生在演唱中产生“融情效应”，把自己代入歌曲背景中，深入了解歌曲背后的故事，和作者达成跨越时空的精神沟通，以此充分调动起学生学习这首歌曲的兴趣，真正达到培养小学生音乐核心素养的目的。总之，在小学音乐课程的教学过程中，老师应该创新音乐课堂教学方式，营造良好的音乐课堂氛围，深入挖掘音乐作品的文化内涵，引导学生深入理解音乐知识点，让学生能够真正听懂音乐，深入理解音乐，促使学生将音乐知识点与艺术形式紧密结合起来，立足于一个崭新的角度去赏析、去品鉴，从而有效陶冶小学生的个人情操，增强其审美能力，最大限度提升小学生的音乐核心素养，帮助小学生获得健康的成长环境，让身心得到积极的发育。

五、结语

核心素养是教学事业中的重要一环，我们要想让学生在学习过程中充分理解其体系，使得学生可以通过乐曲进入美妙的感官世界，让学生在精神空间中遨游并理解思维和音符，将思想与其融为一体，使自身的音乐素质全面上升。我们就必须帮助学生掌握音乐的规律，挖掘其中的内核。在教学过程，我们要运用合理的方法培养学生对乐曲的倾听及鉴赏的能力，让学生熟练的掌握音乐知识，从而使学生的个人素养得到质的飞跃。

参考文献：

[1]端木萍萍以美施教以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐,2017,(18):35-36

[2]杨敬娟.浅析如何在音乐课堂培养学生的音乐核心素养[J].黄河之声,2016,(18).

作者:兰新 单位:福建省武平县教师进修学校附属小学