思维导图在英语阅读教学的应用

时间:2022-02-11 10:52:20

思维导图在英语阅读教学的应用

摘要:思维导图是托尼•巴赞根据大脑的思维特点发明的一种发散的、可视的思考工具,之后被广泛应用于课堂教学中。本文将思维导图引入高中英语精读课堂教学中,利用它引导学生理解课文,以教材的实际内容做案例来进行教学设计,以期提高学生的学习效率,培养学生的思维能力,进而促进他们英语综合应用能力的提升。

关键词:思维导图;高中英语;阅读教学

思维导图也称心智图,是指通过线条、符号将各种意象连接起来,以直观形象的图示建立起各个概念的联系[1]。随着英语课程改革的不断推进,思维导图已被应用于英语教学中,包括词汇记忆、阅读理解、听力与写作等方面的教学,并且取得了一些成果。但是,思维导图在高中英语教学中的应用还需要教师进一步研究和实践,本文围绕英语阅读教学,探讨了如何有效利用思维导图开展高中英语阅读教学,以期为广大同人提供一些教学借鉴。

一、思维导图应用于高中英语阅读教学的优势

(一)有助于学生理解阅读材料。阅读是将大脑中已经存在的图式与新的信息相互配对的过程,而配对成功就能达到对文意的理解。思维导图形象生动、图文结合的特点为高中英语阅读教学提供了教学帮助,也能开拓学生的思维[2]。在高中英语阅读训练中使用思维导图,能帮助学生更好地理解阅读材料,并且当学生用思维导图的形式来表现自己的阅读思维过程时,教师可以较清晰地了解每位学生理解文本的思路,从而更高效地对学生进行指导。(二)有利于培养学生的阅读能力。学生在绘制思维导图的过程中,对文章的写作思路进行理解并重新构建,有助于他们理解和掌握文章的内容,快速厘清文章的行文思路。例如,江苏英语高考阅读理解题的语篇较长,如果学生在日常的阅读训练中学会了利用思维导图厘清文章思路,就能够快速找到问题的答案,回答问题的准确率也会得以提升。

二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用

阅读应以理解和吸收文段的整体意义及信息为主要目的,阅读的对象不是独立的字、词、句,而是更大的语言单位——语篇,所以,笔者以“问题驱动→找出答案→构建框架→题目问答”为教学流程设计教学方案,并在其中引入思维导图,进而提升学生对文章的把握能力和应试能力[3]。下面以译林牛津版Module7Unit4Publictransport为例,阐述如何在教学中应用思维导图。(一)第一阶段预热学习。在Warmingup阶段,教师可以先引导学生看图片,并提出几个引入问题,让学生思考自己在生活中见到的交通工具,学生可以以transport为中心,将自己熟知的plane,train等词汇记下,并在阅读段落的过程中记录下阅读材料中的tram,carriage等交通工具,之后进行汇总,制作一张词汇导图。单词是思维导图第二层次和具体信息之间的连接点,具有承上启下的功能。教师根据学生找出的核心词和短语进一步完善思维导图的内容,并给学生留出一定的时间整理思维导图的框架。(二)第二阶段思路总结。阅读主要讲述LondonSubway建设发展的故事,在这一语篇中,可以发现清晰的时间线,即以年份为主线,所以,所有的数字都是阅读的要点,教师可以使用PPT软件层层递进地为学生画出思维导图大体框架,再由学生继续发散,进而完成思维导图,将关键名词和信息记录在图中,如图1所示。(因空间有限,内容部分省略)图1之后,教师带领学生疏通文意,理解文章。(三)第三阶段问答练习。在绘制思维导图之后,笔者根据阅读材料,参考江苏高考阅读命题模式,设计了三个精读选择题。1.WhichistrueabouttheLondonCircleLine?A.Itwasbuilttogetpeoplesomefreshair.B.Metropolitanprovidedundergroundservice.C.Itwasopenedin1868.D.Circlewasdevelopedfromtheundergroundlineinthemiddleofthecity.这道题考查学生对细节问题的理解,根据思维导图中有关CircleLine的信息,不难发现答案D是正确的,A选项是对题目无关的文章内容做的改写,C选项时间不对,而B选项缺少一个细节内容。2.Whatcouldpossiblyhappenin1920?A.Undergroundwasapprovedtobeestablished.B.ElectriclinewasfirstlyopenedinSouthLondon.C.Anewlinewastakenasairplanefactory.D.Newlinewasaddedtotheunderground.1920并不是文中直接出现的年份,但是根据思维导图,学生可以迅速锁定这个时间所在位置,发现1918-1938年间建立了很多地铁站,所以选择了D,其他三个选项分别是其他年份的事件,是迷惑选项。3.Whichofthefollowingsentenceistrue?A.Travellingondeeplineswerenotconvenientbecauseitwasnotelectronic.B.Thesubwaywasusedasbombsheltersduringthewar.C.Londontransportwasestablishedin1933.D.Jubileeisopenedin1979tomemorizeElizabethI.这道题结合了全文的信息,选项均有一定的迷惑性,但学生只需要根据思维导图中的关键词,就可以迅速判断题目论述的正误,A选项不便利的原因是六家公司分化管理,B选项正确,C选项迷惑性在于LondonTransport是由LondonTransportBoard演变而来的,而并非是1933创立的。D选项中的女王是伊丽莎白二世,这些细节信息在思维导图中已经囊括,不需要重新回到文章中一一寻找,所以解题效率得到提升。对于此类考查全文细节内容的单项选择题,学生通常需要通篇回顾文章才能锁定答案,而使用思维导图,学生可以按照思维导图中的关键词迅速锁定答案,不用重读文章,大大提高了解题速度,而且提高了答题的准确率。思维导读这一工具鼓励学生发散思维,也尊重学生的个性,充分发挥其主观能动性,最终的目的是培养学生谋篇布局的思想[4]。通常情况下,学生在整理好思维导图之后,对文章内容已经有了全面的了解,相关的练习题也就迎刃而解了。

总而言之,思维导图是课程改革倡导的一种教学手段,有助于学生构建知识体系,发散思维,提高总结和归纳能力。将思维导图运用到高中英语阅读教学中,能够帮助学生根据关键词掌握文意,提高了学生的分析能力、阅读能力,加快了他们的答题速度,同时提高了答题的正确率。

[参考文献]

[1]托尼•巴赞.思维导图:放射性思维[M].北京:作家出版社,1988.

[2]王新阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学(中学),2010(05):32-37.

[3]伍洁萍.关于初中英语阅读教学的研究[J].考试周刊,2015(16):101-102.

[4]邹建军.思维导图辅助初中英语阅读教学例谈——以认知主义理论为视角[J].中小学教学研究,2013(07):33-34.

作者: 聂明芳 单位:江苏省张家港市沙洲中学