大学外语课堂互动教学模式分析

摘要：在移动互联网蓬勃生长的背景下，大学生的学习和生活也越来越多的依赖于移动互联网络和移动客户端。而在大学外语学习过程当中，将移动互联网技术充分利用起来，能够提高学生自主学习的能力，加强师生之间的互动，对大学生外语水平的提升有着重要的作用。本文将从大学外语课堂互动教学模式信息化的重要意义出发，对大学外语课堂互动教学模式需要遵循的主要原则进行了分析，并对如何利用移动互联网技术提升外语课堂互动的教学模式进行浅显的探讨，以供参考之需。

关键词：移动互联网时代；大学外语课堂；互动教学模式

在移动互联网背景下，教育信息化逐渐深入到大学教学过程当中，大学慕课（MOOC）、微课、翻转课堂等在大学教学过程中逐渐成为主流，混合式的教学方式已经成为大学课堂的主要教学模式。而大学外语课堂的学习，对大学生的实践性和互动性要求较高，要求大学生不仅会读、会写，更要求大学生在社会上能够与国外友人进行熟练地交流。因此，在大学外语课堂上，加强师生之间的互动、学生之间的互动以及理论与实践的互动非常有必要。移动互联网时代下，新式的混合型教学方法满足了大学生在外语课堂上的互动性要求，教师应该充分利用移动互联网优势，针对学生对知识接受能力的具体情况，对教学模式进行创新，使大学生的外语学习更加高效。

1大学外语课堂互动教学模式信息化的重要意义

在移动互联网时代下，网络多媒体技术在大学外语教学当中应用越来越广泛，通过教师们的创新，形成了多元化互动教学模式，使学生的外语综合水平得到了很大的提高。教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，以学生为中心，通过多元互动式教学模式，让学生自主的学习外语知识，从而促进学生的学习效果。大学外语课堂上的互动教学模式，强调了学生在教学过程中的主体性，调动了学生们的学习兴趣，使学生与学生之间的互动、学生与老师之间的互动以及学生与学习内容之间的互动都充满了学习的趣味，其意义更加非凡，增强了学生对外语自主学习的能力，为学生以后步入社会奠定了坚实的外语基础。

2大学外语课堂互动式教学模式构建的主要原则

2.1以学生为主体原则。传统的教学方式中，以教师为主体，学生在课堂中主要是跟随教师的思路来学习，阻碍了学生培养自主学习的能动力。在移动互联网背景下，其教学模式的创新要遵循以学生为主体的原则。在大学外语课堂上要以学生为主体，让学生自主的“学”，而教师要辅导性的“教”。大学生在学的过程中，要以兴趣为前提，自发的进行外语学习。而教师在教的过程中，要积极调动学生学习的主动性，使学生培养成以自主思维来学习外语的习惯，从而掌握实际应用外语的能力。2.2多元互动性原则。互动性是大学外语课堂中最主要的原则。在大学外语课堂教学过程中，通过多元互动化的教学模式，将教学理念，教学内容等与大学生的外语学习紧密的联系在一起，使学生能够从多方面学学外语内容，并将其转化为学生内在的认知力，提高其学习的有效性。大学外语多元互动教学模式，使大学生的思维能力得到了锻炼，并使大学生在外语的实践方面以及创新能力上有显著的提高，从而为社会培养出有实际应用能力的高技能外语人才。除此之外，需要从多元化方式出发，通过多层次、多维度的外语教学延伸，利用互联网平台，使学生能够自主的对外语知识进行扩展性延伸学习，并对其身心进行有效的影响，例如将外语专业知识、外国的文化、学生的身心发展健康等知识充分的融入到大学外语的多元化互动教学模式当中，以便于使学生的学习知识更加全面，对于培养综合型应用人才有着积极的作用。2.3创新性原则。外语的学习是一个融会贯通的过程，主要靠与人的交流来完成。所以，在大学外语互动教学模式中要注重培养学生的创新能力。其内容主要包括培养学生的创新意识、独立发现问题并解决问题的能力、深化运用知识的能力、协同能力、应变能力等。在大学外语课堂互动教学模式过程中，丰富的教学媒体能够使学生的交流更加丰富多彩，加以教师的辅助引导，使学生能够自发的对外语学习产生探索的欲望，从而使其在丰富的知识下培养创新思维，从而促进大学外语互动教学模式的创新。

3移动互联网时代下大学外语课堂互动教学模式的途径

3.1制定教学目标，科学划分教学知识点。移动互联网时代下，大学教师在教学过程中拥有了更加丰富的教学资源，在协同交流方面也更加便捷，微信、QQ、各种APP等的广泛应用，使教师与学生之间互动的方式也越来越多。但是，互联网的应用并不能完全代替教师的课堂教学，仍然需要教师对大学外语的学习目标进行科学合理的制定，划分出主要的教学知识点。在教学目标的制定上，教师要按照学生对外语知识的接受能力，循序渐进的制定外语每一节课的教学目标。在实现教学目标的过程中，教师要以多媒体网络为技术手段，充分利用多媒体网络的优势，发挥教师的主要引导作用，深入引导学生进入外语教学情境，调动学生积极参与的兴趣，让学生主动参与互动，以提高大学外语课堂的学习效果。3.2外语课堂互动教学模式的设计。在教学目标制定完成的基础上，教师要充分利用移动互联网时代带来的巨大优势，构建出“课堂教学+网络辅助教学+个性自主化学习”相结合的外语互动教学模式，将教学资源、教学内容、教学互动等有机的融合在一起，最终形成师生之间的互动、学生之间的互动、课堂内外互动、理论与实践互动等多种有效的互动方式。以外语翻转课堂为例，在外语翻转课堂的互动教学模式上，要遵循互动教学模式主要原则来进行设计，一般分为三个阶段。第一阶段，课前自主学习。学生通过教师在各个平台中的学习资源来进行自主学习，例如论坛、微信群、微信公众号、微博等平台进行学习资源的。当学生下载完学习资料后，要根据教师所提出的问题，有目的的进行课前学习，完成外语知识的课前预习过程。第二阶段，课上互动学习。在课堂教学过程中，教师要帮助学生解决疑难问题，可以以讨论的方式进行，即将学生分为若干小组，对课前所预习的问题进行讨论，解决疑难问题，老师在旁辅导，并让各小组对外语词汇、阅读、口语等使用情况进行分享，其余小组进行总结分析和反思，以此来促进学生的思维认知能力。第三阶段，课后辅导评价。在课后，教师要将各小组或个人的学习成果以视频、音频、文字等形式上传到网络之上，让学生们与教师一起，共同对学生的学习成果进行评价并反思，以此来巩固学生所学到的外语知识。3.3实现互动教学模式网络平台的构建。在移动互联网时代，为了使大学外语课堂互动教学模式更加事半功倍，需要构建完善的互动教学模式网络平台。首先，在网络平台的构建上，不仅要具有教学过程中所需要的文字、图片、教学案例等内容，还要具有作为教学辅助工具的动态图画和基于外语课堂知识点的微课堂视频；其次，在外语知识点的测试上，要构建有能实现虚拟仿真的情景模式，并能实现师生之间、学生与学生之间的互动交流，完成对各种问题的解答；最后，网络平台的构建还要能够实现各种外语创新作品的展示、创业信息的等各种功能，为学生以后外语的创新学习和步入社会做准备。

4结束语

综上所述，移动互联网时代下，使大学外语课堂教学手段更加多样化，使学生对外语的学习兴趣更加浓厚，提高了学生自主学习的能力，对于培养应用型的外语人才有着重要的作用。因此，移动互联网时代大学外语课堂互动教学模式的构建上，要遵循互动教学模式的主要原则，制定科学合理的外语教学目标，划分知识重点，完善多元化互动教学模式网络平台，设计出最佳的大学外语课堂多元化互动教学模式，实现师生之间、生生之间、学生与课堂内容之间的互动，使大学外语课堂达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]郑海荣.“互联网+”背景下大学英语混合式教学模式研究[J].呼伦贝尔学院学报，2019，27（03）：138-140+143.

[2]周洁.外语翻转课堂互动教学模式的质性研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2018，39（10）：166-168.

作者:张舒 单位:沈阳医学院