情景教学法在高中英语教学的作用

时间:2022-03-12 11:30:59

情景教学法在高中英语教学的作用

我国大部分学生在学习英语知识时感觉难度较大,且部分学生在学习英语知识的过程中存在抵触或者退缩心理。随着经济全球化的发展,英语的重要性日益突出,学好英语对学生未来的发展具有十分重要的意义。如何更好地激发学生学习英语的兴趣,调动学生的主观能动性,是英语教师需要思索的关键问题。在高中英语教学中运用情景教学法,可以为学生创建良好的学习情景与氛围,进一步激发他们的学习兴趣,有效提高他们的学习效率。但是,在实际情景教学中,由于受多种因素的影响,其积极作用未能得到充分发挥。基于此,如何在高中英语教学中更好地应用情景教学法亟需研究。

一、情景教学法在高中英语教学中应用的积极作用

(一)激发学生的学习积极性。在高中英语教学中应用情景教学法,能够吸引学生的注意力,引导他们参与其中亲身体验,从而有效激发他们的学习兴趣与积极性,让他们积极参与知识学习,加深对知识的记忆,更好地领悟知识(唐树銮2019)。(二)调动学生的主观能动性。非智力因素是影响学生学习的重要因素。学生学习能力的高低除了与智力因素有关外,还与非智力因素密切相关。在高中英语教学中运用情景教学法,能够将看、听、说融入教学,充分激发学生的非智力因素,提高学生的学习积极性,调动他们的主观能动性。

二、情景教学法在高中英语教学中应用存在的问题

从当前的高中英语教学来看,虽然情景教学方法得到了广泛的应用,但是在实际应用中仍然存在较多问题,在很大程度上阻碍了高中英语教学效率的提升。(一)教师对情景教学的重视度不够。在高中英语教学中,部分教师受应试教育的影响,认为学生的考试成绩是最重要的,高中阶段学习任务重,时间紧迫,而开展情景教学需要花费较长时间,且教学成绩不能立竿见影,不愿意花太多时间开展情景教学。(二)教师自身素养不足。在高中英语教学中,部分教师虽然能够认识到情景教学的重要性,但因能力不足难以有效实施。第一,教师不能充分掌握学生的实际水平,难以创建适合学生的情景;第二,教师不能将前后知识有效贯通,创建的情景利用率不高,且促学效果不明显;第三,教师不能有效把控情景教学课堂,导致教学秩序较混乱。

三、情景教学法在高中英语教学中应用的策略

高中阶段是学生学习英语的关键时期,对学生未来的发展具有十分重要的影响。在高中英语教学中,教师要创新教学模式,完善教学方法,从而充分满足高中生对于知识的实际需求。(一)利用问题创建情景。在应用情景教学法开展高中英语教学时,教师首先应重视加强与学生之间的沟通交流,了解学生的实际学习水平,并据此融合教学内容创建合理的教学情景,充分发挥情景的积极效用,从而提高课堂教学效率,锻炼学生的思维能力。例如,在教学人教版高中《英语》必修1Unit5Thesilverscreen时,针对其中的知识内容,教师创设了以下问题情景:Whatdoyouthinkofwhenyouseepicturesinabook?Whatdoyouthinkisgoingoninthepicture?此问题情景的创设有效激发了学生的学习兴趣,充分发挥了他们的主观能动性,提高了他们掌握知识的效率。另外,在教学过程中,教师还可以根据学生回答问题的情况,再次创设情景,让学生自主思考。再如,牛津译林版高中《英语》模块6Unit2Thesearchforthehappiness是以桑兰的成长经历为主线,讨论不同人对幸福的态度,从而引导学生树立正确的人生观及价值观。在课堂正式开始之前,教师提出了一个问题“Whatishappinesstoyou?”然后让学生思考并回答。学生在教师的引导下从不同角度分析幸福的含义,形成了一定的教学情景。这样不仅能够引导学生积极参与课堂,还能够引导学生树立正确的人生观、价值观。在讨论之后,教师结合教材中桑兰的成长经历,向学生讲解幸福的含义,引导学生学会珍惜与感恩,为后续的学习创造了有利条件。(二)利用多媒体创建情景。在传统的高中英语教学中,情景创建具有相对大的难度,教师通常是运用语言描述或者图片来创建教学情景,然后让学生对情景进行想象。随着计算机和网络技术的应用,教师可以利用多媒体创建情景,让学生更加直观地感受情景,从而更好地掌握并应用知识。例如,在教学人教版高中《英语》必修1Unit1CulturalRelics时,由于教学内容与学生生活较远,直接讲解很难激发学生的学习兴趣。于是,教师借助多媒体播放提前准备好的有关文化遗产的图片及视频,创建教学情景,激发学生的学习兴趣。在多媒体播放文化遗产的风貌时,教师引入本堂课教学内容并让学生分小组讨论,从而调动了学生的学习积极性。(三)利用生活实际创建情景。在高中英语教学中,教师可以充分利用生活实际创建情景,将课本中学生难以理解的内容进行情景再现,从而使学生能够更加直观地了解知识内容,加深对知识的记忆。英语单词同汉语词汇有一定的共通性,在不同的语境中能够展现出不同的意义。在教学单词时,教师可以联系生活实际,帮助学生创建情景,加深对知识点的记忆。在教学虚拟语气时,大部分教师会向学生讲解语法的使用规则和实际应用,却很少创建情景,让学生在情景中理解知识内容。在实际教学时,教师创建了相应的情景,让学生补充完整“IfIweretotravelinspace,Iwould...”通过此种情景的创建,不仅充分调动了学生的想象力,还激发了学生的学习积极性,使他们在轻松愉快的氛围中学习知识,加深对知识的记忆。

在高中学科中,英语学科占据十分重要的地位。学生掌握知识的程度,与其未来发展密切相关。情景教学法是学生掌握知识的重要方法。基于此,在高中英语教学中,教师应根据实际教学情况,不断完善情景教学方法的应用,从而有效激发学生的学习兴趣,使其能够积极参与学习,充分发挥主观能动性,最终促进其英语知识水平的提升。与此同时,在开展高中英语课堂教学活动的过程中,教师还需加强对情景教学法的了解与认识,将学生置于课堂的主体地位,积极引导他们热爱学习、乐于学习。

作者:王玲 单位:南京师范大学苏州实验学校