民族音乐融入初中音乐课堂分析

当前，基础音乐教育改革逐步推进，民族音乐教学呈现多元发展，但是也存在一些不适应时展的各类问题。例如，教师的教学方式过于单调乏味，音乐课堂内容过于专一，教学过于理性，教师的知识讲解明显大于学生的亲身感受，学生所学习到的音乐知识具有一定的束缚性。所以，在初中音乐课程教学中，教师应当正确认识到民族音乐属于综合性内容，教师不仅要有专业技能以及教学方法，也应当理解民族音乐背后蕴含的人文精神以及时展体现出来的艺术特色。以此为中心提高学生的审美能力，从而展示出人文地域性以及民族性，激发学生的民族音乐学习兴趣，凸显学生的课堂主体地位，才能够取得预期的课程教学效果。

一、民族音乐理论概述

中国具有5000多年的悠久历史，具有十分浓郁的文化传统，民族音乐是民族文化中的重要内容，凝聚着强大的民族力量与精神力量。中国民族音乐有十分丰富的样式与品种，根据表现形式与特点进行划分，主要包括民歌与说唱音乐、民族器乐与戏曲音乐4类。民族音乐具有高度的道德价值与审美价值、人文研究价值与社会价值，属于中国音乐的根源。在初中音乐教育过程中有效传承民族音乐文化内涵，能够激发学生的音乐文化爱好与热情，继承发扬民族文化，培养学生的爱国主义精神，增强学生民族自豪感与自尊心。

二、民族音乐在初中音乐课堂教学的重要意义

（一）学习民族音乐的重要性。初中生相比较其他年龄阶段的学生而言，具有一些极为特殊的特征，初中阶段，学生处于生长发育的重要时期，称之为青春期初级阶段，学生的人生观与价值观、世界观发生巨大的变化。由于这一时期学生的思想容易受到各种因素的影响，所以，在教学过程中加入民族性音乐，能够帮助学生感受民族音乐中的真善美，使学生能够应用民族音乐歌颂祖国与各族人民。学生能够在民族音乐中受到潜移默化的影响和熏陶，学生的性格也会朝着谦逊勇敢、阳光具有爱心等多方面发展。（二）民族音乐教学可操作。在中学音乐教育过程中有效渗透民族音乐，有助于提高学生的学习兴趣，教师可以采用丰富的教学方式，使学生感同身受地体验民族风情，从而取得良好的教学效果。例如，当前大部分学生接触的是以商业娱乐为主的流行音乐，所以在教学过程中将民族音乐与流行音乐有效融合能够激发学生的学习兴趣。

三、民族音乐融入初中音乐课堂的教学对策

（一）加强民族文化渗透。音乐学科包含了科学以及人文精神，两者互相渗透且紧密相连。由于本民族歌曲多如牛毛，民族人民的生活方式与民族习惯、文化背景与生产特点有所差异，所以，民族音乐也大相径庭。根据音乐学科与民族音乐的教学特点，教师在教学过程中可以加入众多元素，例如，教师在讲解《火把节》可以查找火把节的风俗习惯，应用多媒体进行播放，学生通过观看视频，能够对音乐作品产生浓郁的探究兴趣，有效活跃课堂氛围。所以，教师应当摒弃传统的讲授式教学方式，积极主动地引导学生，为学生搭建展示自我的机会和平台，举办丰富多元的音乐活动，激发学生的音乐学习兴趣，使学生在民族音乐学习中获得教育。例如，教师可以鼓励学生参与社会比赛，展示民族歌舞，也可以在学校内举办校园文化艺术节与民歌歌咏比赛。要求学生课后观看《梨园春》等类似节目，激发学生的民族音乐学习兴趣。同时，应当加强与学生的课堂互动和交流，在音乐教学中有效渗透民族音乐，才能够使民族音乐被学生更好地欣赏和传承。（二）激发学生的文化学习兴趣。大部分学生认为自己与民族音乐距离过于遥远，通过课堂教学可消除学生与民族音乐的距离感，使学生能够基础地了解简单的民族音乐。例如，李玉刚《新贵妃醉酒》中蕴含的京剧片段，引导出京剧中的生旦净末丑四个行当，有助于丰富学生对中国民族音乐的认识。教师可以引导学生感悟流行音乐中蕴含的中国风，例如周杰伦的作品蕴含着丰富的民族音乐元素。例如：学习《二泉映月》《高山流水》可以讲一些器乐的传说典故，以及历史背景，使学生了解到古筝与二胡等乐器，了解乐器的历史渊源和发声原理。然后，教师引导学生到讲台上欣赏音乐，根据乐曲的强弱变化，做出舞蹈动作，训练学生的音乐感知能力，摒弃传统用语言文字描述的教学弊端，充分调动学生的学习积极性。要想激发学生的民族音乐学习兴趣，教师必须将优秀的民族音乐作品展示给学生。例如，《茉莉花》《彝族舞曲》不光要从专业角度进行欣赏，也应当从情感上接受，使学生感受到我国民族文化丰富多元，学生才会积极踊跃地学习民族音乐。所以，教师在讲解民族音乐中应当选取优秀的作品进行展示，才能够激发学生的民族音乐学习热情。（三）改善民族音乐课堂教学方法。教师在新时期应当加强流行音乐与民族音乐的有效融合，切记不要摒弃流行音乐或者是摇滚音乐，应当引导学生寻找带有民族音乐元素的现代音乐。例如，王力宏作品蕴含着丰富的民族中国风，可以从王力宏的作品入手，启发学生发掘民族音乐内涵。例如《Maninthemirror》这首歌曲是流行音乐巨星迈克尔•杰克逊的代表作，王力宏改变之后便成为了具有中国曲风的音乐作品，深受学生的喜爱。教师可以引导学生发现王力宏歌曲中五声音阶的运用，以及民族曲调的应用情况。例如，王力宏的《在梅边》蕴含着昆曲元素。所以，教师要引导学生挖掘民族音乐元素，分析为什么民族音乐元素会加在歌曲中的这一部分，然后引导学生欣赏感悟。学生在潜移默化中能够拓展音乐学习视角，并丰富民族音乐理解和认识，教师也能够取得事半功倍的教学效果。教师也可以引导学生学习古筝、二胡与竹笛等民族乐器的演奏。教师首先要掌握民族器乐的演奏方法，具备民族器乐文化以及较为完善的知识结构，同时，学校应当增设民族音乐课程。根据学生的认知情况进行有效的引导和帮助，切实增强学生对民族音乐文化的理解和认识。

四、结束语

在初中音乐教学过程中，教师要树立综合理念，确保多元文化的有效渗透，从而激发学生对民族音乐的重视情感。音乐属于综合性学科，能够横跨众多的文化领域，具有较强的实践性与综合性。当前，音乐教学强调的是引导学生应用自主开放的思维进行学习，所以，教师应当鼓励学生自主地创造音乐，发展学生的个性，才能够活跃音乐氛围。多媒体设施已经广泛应用于课堂教学中，教师可以应用多媒体播放当地民族的风俗民情，引领学生了解民俗音乐的背景，展示演奏情景，或者是带领学生尝试演奏民族乐器。这样有助于激发学生的民族音乐学习兴趣，取得良好的音乐教学效果。

参考文献

[1]叶永琳.民族音乐在初中音乐教育中的作用[J].亚太教育,2016(28):169.

[2]付李凝.基于民族音乐传承的中学音乐教育研究——以山东省冠县为例[J].黄河之声,2018(1):52-55.

作者:白颖婵 单位:江苏省常州市第二十四中学