新媒体运营教学中现代网络技术研究

摘要：信息时代的来临和数字化技术的普及，促进了以互联网技术为基础的新媒体的发展，不仅广播、电台、电视等传统媒体的市场竞争愈发激烈，微信公众号、微博等新媒体也纷纷涌现，这就增加了市场对新媒体人才的需求。对此，本文以新媒体运营课程教学为切入点，通过现代网络教学，分析现阶段我国新媒体运营中存在的问题，探讨通过网络技术的应用，培养出更多媒体运营方面的人才。

关键词：新媒体运营；课程教学；现代网络技术；信息时代

互联网技术的发展推动了网络的普及，我国网络用户也随之不断增加，当代年轻人在日常生活、工作和学习中对网络的依赖性也在不断增强。新媒体作为以互联网技术为依托而发展的媒体模式，它的出现也带动了媒体领域的变革。新媒体在发展的过程中，对专业运营人才的需求也逐年激增，新媒体运营课程教学也随之应运而生。该课程主要包括认识新媒体、新媒体技能学习、网络运营、微博微信、文案编写、人口红利转化为商业驱动、新媒体使用工具等。在新媒体运营不断发展、人才缺口不断增大的背景下，如何调整现行的新媒体课程教学理念，借助网络技术优化新媒体教学方法成为本文研究的重点。

一、新媒体运营在教学方面存在的问题

1.薄弱的师资薄弱的师资力量。对现阶段我国新媒体运营教学工作来看，师资力量薄弱一直都是影响教学效率的一个重要因素。就师资力量来看，主要受两个方面的影响：一是新媒体发展速度过快，专业运营人才发展却相对缓慢，大部分教师缺乏新媒体实践工作经验，教学方案的制订缺乏实效性；二是当前新媒体运营教师大多缺乏相关的专业背景，对新媒体运营实质和发展趋势了解不透，无法为学生提供正确的指导[1]。由此导致整个教学过程都是照本宣科，缺少创新性和实践性。2.缺乏灵活的教学实践环节。在众多的大学专业课程中，新媒体运营这门课程在教学内容上具有明显的差异，其课程教学必须要同教学案例和实践经验相结合，以此来保障整个教学工作的有效性。但从新媒体运营课程的实际情况来看，实践教学工作一直都处于一种僵化的状态，无法对学生应用能力进行有效的引导，该专业学生普遍实践能力较低。究其根本，不仅是因为新媒体隶属于新兴事物，相关理论和实践研究还不成熟，更多的还是因为大部分院校没有针对新媒体运营课程建立完善的实践教学平台，也没有同企业建立系统的实践教学关系，导致新媒体运营的教学工作缺乏系统性的实践环节作支撑[2]。3.不合理的课程体系设置。科学技术的迅猛发展使得各个学科间交叉融合也在不断深入，尤其是诸如新媒体运营这类科目，更是会涉及不同类型的学科，导致新媒体运营的教学工作也朝着多元的方向发展。但从新媒体运营在众多院校实际情况来看，其存在课程设置陈旧、教学缺乏实践性、课程体系设置不合理等问题，从而导致其教学工作整体效率偏低，课程设置的交叉性和专业性不强，无法提升新媒体课程运营的实际效果[3]。

二、现代网络技术在新媒体教学中的应用

1.调整课程调整课程教学结构。对新媒体运营课程来讲，其教学工作不能够循规蹈矩，而是应当结合新媒体的变化，根据新媒体在市场发展中的需求，对教学内容进行合理化的调整，以便网络技术顺利融合到新媒体运营的课程教学之中，确保学生充分了解市场的发展情况。同时，教师可以借助网络技术构建教学实践平台，让学生在新媒体运营的过程中同新媒体市场保持密切的联系。由于新媒体运营教学需要将理论和实践进行有效融合，使实践教学能够发挥更大效用。因此，教师在教学期间可以借助网络平台同企业建立线上合作关系，学校为企业提供教育资源、培训机会，企业为学校提供实践岗位、市场发展需求等方式，为学生提供更多的就业机会[4]。2.开设虚拟运营教学课程。在我国互联网近20年的发展历程中，各类媒体模式不断涌现。面对互联网内容多元化、传播速度和更新速度快的发展趋势，如何让在校生在毕业之前就能够了解和适应市场发展节奏，是教师在课程教学中必须要面对的问题。因此，在实际教学中，教师应当充分利用现代网络技术，在课程准备阶段完成虚拟运营方案的设定，营造出一个良好的新媒体运营情境，启发学生的创造力和想象力。同时，教师需要借助现存的新媒体运营工具展开教学，向学生传授如何借助运营工具开拓市场，让学生将理论知识同实践工作相融合，最大限度地激发学生主观能动性[5]。此外，在营造的虚拟运营环境中展开教学时，教师要充分尊重学生的主体地位，以学生自主学习和实践训练为主，教师只需要适当地给予相应的辅导，帮助学生归纳成功和失败的原因，在综合新媒体运营市场相关因素的基础上，找出教学和学习中存在的问题，从根本上提高教学质量。3.充分利用新媒体技术。作为网络技术的组成部分，将新媒体技术应用到实际教学工作中，可以在课堂上营造出良好的教学氛围，帮助学生更加深刻的理解新媒体的模式。具体来讲，教师可以借助PPT软件来展示课堂教学内容，以文字、图片、视频等方式，将教学内容以立体化的方式展现出来。其次，教师可以借助QQ群、微信等现代通信工具，为学生展开远程教学，这样不仅可以打破传统教学在时间和空间上的限制，还可以拉近师生间的距离，增加沟通交流的机会，从而让教师更加了解学生，打造良好的教学相长的氛围。最后，教师在课堂教学过程中要对网络媒介资源进行合理化利用，借助设定好的链接向学生展示相应的教学内容，以此来丰富课堂教学模式，使新媒体运营课程教学更加多样化，从而达到培养学生的目的。

三、结论

综上所述，在信息技术和网络技术迅速发展的大背景下，以网络信息技术为依托的新媒体也遇到了极大的挑战。与之相应的新媒体教学工作也面临着一定的压力。为进一步提升新媒体运营的教学水平，教师应当对新媒体运营工作展开进一步的探索，明确自身的教学目标同市场人才需求之间的差异，在立足于现阶段新媒体运营的基础上，结合人才市场需求和相关岗位要求，寻求现代网络技术的具体应用方法。例如展开虚拟运营教学，以便为学生提供更多的实践学习机会，让学生对新媒体运营市场的发展有更为准确的了解，从而在掌握市场动向的基础上，对运营理念和操作思维进行更有效的理解和提升。

参考文献：

[1]梁根琴,谢姝君.高职新媒体运营课程实践教学浅析[J].才智,2019(17):12-13.

[2]王芳.基于项目制的高职传媒类专业创业实践教学模式探究——以新媒体运营类课程为例[J].新闻研究导刊,2017(05):35-36,83.

[3]谢姝君,梁根琴.新媒体背景下高职院校新媒体运营课程教学微探[J].青春岁月,2018(23):21-22.

[4]董敏杰.新媒体视域下高职思政理论课实践教学“1+1+1”模式探索与实践[J].浙江交通职业技术学院学报,2018,19(04):64-67.

[5]魏筱沁.新媒体背景下新媒体运营教学工作研究[J].新闻研究导刊,2019(05):222-223.

作者:吕佳蔚 单位:吉林省经济管理干部学院