思维导图法在会计复习课的应用

摘要：根据会计专业课程高三复习课的特点及中职学生学习能力特点,尝试用导图法辅助会计高三复习课程教学工作，将其应用到课前、课中、课后三个环节。在教学实践中运用思维导图法，能引导学生进行系统化的复习，提高复习效率，以期在专业高职考中取得高分。

关键词：思维导图法；中职会计；应用

一、引言

思维导图是促进思维激发和思维整理为目的的思维可视化工具。复习是中职会计专业在高考前的一个重要环节，考前复习采用思维导图法，主要目的在于学生运用好思维导图工具，促进会计知识的内化，并提高复习效率。

二、中职高三会计复习课及学生特点

（一）中职高三会计复习课特点。本文以浙江省为例，中职高三会计课程是根据浙江省单考单招（财会类）考纲来设置的；专业课程所涉及知识面非常广，教材涵盖9本。专业考试分为两次，一次为会计技能考试，另一次为会计理论考试。会计专业分值在财会类高职考试中占50%，分别为技能150分，理论150分。所以，专业考试能取得高分对于学生来说非常重要。会计技能考试的题型为证、账、表的登记与编制。由于会计知识与税法知识时时更新，教师须采用最新的政策来教授学生，并提醒学生审题，注意发生业务的时间节点。对于会计理论考试而言，因涉及知识面广，知识涵盖理论、计算等多方面。题型为单选、多选和判断三种类型。随着这几年高考考题的灵活多变性，又加剧了会计理论的拿高分难度。学生要想取得高分，须掌握系统、全面的知识，尤其是多选，漏选、多选、错选均不得分。得分难度最高的是多选。一般专业课复习会经历三轮，第一轮是最全面、仔细的。第二轮与第三轮在第一轮的基础上查漏补缺。（二）中职学生特点。大部分中职学生自主构建知识能力差，没有养成良好的学习习惯，也没有具体的学习方法。学生遇到自认为难的知识点，要么放弃，如果觉得不得不攻克，他们就采用死记硬背的方法记下来。在做题时，只要题目换一种说法，他们就理解不了，结果还是出错了。更有学生采用盲目做题的方式，根本不理解题目的深层含义，结果还是做多错多。究其原因是学生不能真正理解知识点。死记硬背应对不了题目的灵活多样性，所以还是失分严重。深层原因是学生对于学习的知识点缺乏系统的知识架构，只有零散的、片断的记忆。

三、思维导图法概述

（一）思维导图的特点。托尼•巴赞先生根据多年的研究和实践，在1971年提出了思维导图法的概念。他指出，思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。它的主要特点在于图文并茂。一般是先确定中心主题和对应图形，再以辐射线连接着所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目。思维导图法应用于中小学教育，主要体现在归纳整理知识，用在复习环节能有效提高学生学习效率。（二）手绘思维导图和思维导图软件介绍。在平时的课堂教学过程中，教师基本采用PPT讲授法，思维导图作为知识梳理、辅助课堂教学的手段，在中小学课堂中已逐渐采用。思维导图可采用手绘的方式，也可采用电脑或手机软件制作生成。手绘思维导图对学生来说不受场地和工具限制，有纸、笔能归纳，即可完成。但如果知识体系庞杂，手绘思维导图相对就费时费力，此时可选用电脑软件制作思维导图。著名的思维导图软件有XMIND、MindManager、FreeMind等。这些软件，有的操作复杂，有的收费。对于学生来说，最容易操作的是幕布软件，文中图1就是幕布软件制作完成。它的主要特性是快捷、方便操作。

四、思维导图教学法应用于中职高三会计复习课教学

（一）思维导图教学法应用于中职高三会计复习课的必要性及优势。本校有两个会计高考班，分班时按会计成绩均衡分班，所以学生专业水平均等，专业任课老师相同。对会计账簿知识点分别采用传统复习课的讲授方法、思维导图法贯彻课前、课中、课后三个环节，以章节测试成绩进行对比。结果发现采用思维导图法的班级平均分比传统复习法高2.42分，且最高分出现在思维导图法的班级中。说明思维导图教学法优于传级教学法。后本人均采用思维导图法在两个班级开展教学。思维导图法能突出教学重难点，建构起章节知识点间的内在联系，同时用简明扼要的词语来归纳知识点。在教育过程中，思维导图以图画的方式引导学生进行发散思维，有效提高学习效率。让学生手绘思维导图，学生可采用多种图示来表达，符合中职学生形象思维优于抽象思维的特性，便于学生记忆。思维导图法师生共用，教师用它课前高效备课，课中授课、课后总结，使知识结构成体系；学生用它来预习、课内做笔记、课后积极整理笔记。师生共用，有助于学生掌握知识更持久。（二）思维导图法在中职高三会计复习课中的具体应用。1.课前环节。新课需要预习，复习课同样需要预习。通常情况下，让学生进行课前预习，再回来进行检测。通过课堂提问环节发现学生要么一问三不知，要么回答不全面。追溯到课前预习环节，学生只是看几次老师布置的复习作业，甚至有学生认为看书或背书就是没有作业。为避免这样的情况再次出现，我在每次上复习课前，都要求学生根据提示手绘一张复习课的思维导图。对于会计技能，由于会计凭证与会计账簿是相互关系的，会计报表独立出来，与之前题目不具关联性。针对这种情况，对会计凭证和会计账簿知识点进行归类，要求学生梳理已校对会计凭证的具体分录模式，同时用思维导图罗列小企业会计准则和企业会计准则不同的分录模式，以及税法等新政对于会计分录处理的影响。对于会计理论，我会给学生两个提示，一是本章节内容的考纲；二是历年真题。要求根据没超纲的历年真题对涉及相关知识点进行作图。同时向学生提供8种基本的思维导图模型，分别为圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥形图，让学生选择合适的模型进行作图。2.课中环节。对于会计技能，要求学生划出注意点、难题，与上套试卷的区别点。教师根据这些特性来画思维导图，在画思维导图时，所填充内容引导学生进行归纳。对于会计理论，教师先围绕考纲，定下本次上课内容的一级主题，二级分层等大框架，然后带学生建构起整体的知识框架。下面以会计账簿的复习为例。首先，以树状式思维导图将会计账簿知识点罗列出来，层级明确（见图1）。结合学生预习的作业，将重难点清晰地呈现出来。引导学生在听课时以思维导图的方式做好笔记，方便课后知识的整理。除了树状图外，也可合理运用其他模型的思维导图。比如，学生对于分类账的区别和联系分不清楚，导致多选题经常失分。针对这一情况，可设计双气泡图，对于总账与明细账的联系和区别画出来，让学生一目了然，迅速掌握。（见图2）3.课后环节。学生在课堂上掌握全部知识点是不可能的，所以课后复习环节就相当重要。教师布置作业，让学生根据自己的思维，把本堂课所学选择合适的思维导图模型手绘出来，加深对于知识点的印象，启发学生积极思考。教师每次在作业中挑选画的优秀的思维导图作品，张贴到班级优秀作品区域，供同学交流、学习，以激励学生都能画出好的思维导图。也可让学生选用合适的思维导图软件巩固所学。

五、结语

思维导图法在高三专业复习阶段，能够帮助学生对所学的专业知识进行梳理，并强化记忆，教学效果明显。通过对学生调查问卷反馈得到学生使用思维导图的感受：因为不理解这种新方法，又因为课业繁重，思维导图法在初始使用阶段占用过多时间。教师对思维导图各种方法加以示范并应用，让学生掌握具体的知识点选用合理的思维导图法，同时引导学生慢慢积累，画思维导图是一个知识积累的过程，学生画多了后，熟能生巧，效率自然高了；也可采用幕布等软件简化画图流程。当然，这种方法是一个需要坚持的过程，需要师生共同努力，才会有更好的效果。当学生掌握思维导图后，不仅可在会计专业课程中受益，而且可以提高其他课程的分值。

参考文献：

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[2]杨彩芬.活用多种思维导图法进行企业会计教学———以“原材料”课堂教学为例[J].职业，2018（02）.

[3]王文娟.思维导图法在中职药物应用护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（10）.

作者:黄慧芳 单位:温州市第二职业中等专业学校