成本会计学任务驱动教学模式研究

摘要：随着人才的就业形势严峻，对人才的要求不断提高，即不仅要有良好的职业素养，还要有成本管理能力，因此，许多高等院校会计学和财务管理专业都将成本会计学作为核心课程之一，任务驱动教学模式可以根据成本核算和工作任务的实际工作情况进行安排，整合教学，学习和实践，并得到推广和应用。

关键词：任务驱动式；教学模式；成本会计学；教学应用

一、课程改革的目的和意义

目前，我国高等院校会计、财务管理专业都会开设《成本会计学》，而且是作为核心课程进行开设。《成本会计学》课程主要介绍企业产品成本核算的基本原理，产品成本计算的各种方法，产品成本信息的报告和分析。同时，在专业课程体系中，本课程是一门偏向于学生实践能力培养的课程，因而在课时安排中除了有48课时的理论讲授课程外，还有16课时的实验室上机操作课程，以培养学生运用成本会计基本原理来对企业产品进行成本计算、编制和分析企业产品成本报表的能力。通过本课程，学生可以掌握成本核算的基本原理、方法和技巧，在学生参与生产管理中发挥重要作用。但是，随着经济环境及科学技术的不断发展，传统成本会计的教学内容与方法已不能适应社会发展的变化。《成本会计学》课程涉及内容较多，且计算量也比较大，学生普遍反映对于课程主体和结构的把握有一定的难度，对课程中所涉及企业产品成本核算各个环节的方法掌握不够扎实，难以将学习到的课程理论与企业实际联系在一起，学习积极性不高。因此，必须突出成本会计的实践性，将理论知识与企业实际案例相结合，改进教学方法，不断完善《成本会计学》的教学内容，以提高《成本会计学》的教学效果。

二、课程建设的主要内容

（一）课程建设标准与定位。1.职业定位。《成本会计学》课程的职业定位是———成本会计岗位的具体工作过程。2.课程标准定位。《成本会计学》课程教学目标是以案例作为出发点，所有企业案例的选择以及提出的任务都应体现这一教学目标。因此，设计案例之前，首先要明确课程的教学目标。高等院校开设的课程除了向学生传授理论知识外，还应该增强学生将所学理论知识应用于实践当中的实际操作能力。（二）课程改革理念。“任务驱动式教学”是将任务驱动教学、实践教学和案例教学相结合的一种教学模式。将所要讲授的理论知识点，以案例的形式呈现出来，同时在案例中提出一个或多个任务，在任务得到推动下，学生可以通过个人探究或者小组讨论的形式完成任务。通过搜集真实企业案例，使理论课程尽可能的贴近实际工作，同时企业案例还要全面覆盖重要知识点。在进行设计任务时，需将企业案例与所学理论知识相结合，让学生对所学知识可以有直观认识。因此，将“任务驱动教学”模式用于实践性较强的《成本会计学》课程，其目的重在培养学生解决实际问题的能力。（三）课程改革具体设计。“任务驱动教学模式”在《成本会计学》教学改革过程中，需要教师结合目前制造业企业的实际情况，根据不同的知识点选择不同的企业案例，精心设计案例，灵活设置任务，使学生在任务的驱动下逐步完成任务。如图1，任务驱动式案例教学模式中教师“教”和“学”的教学设计：任务驱动教学模式以学生为主体，教师起引导作用，强调学生的参与。1.案例设计。结合我国制造业企业目前的真实情况，将所设计的案例与每一部分教学内容和教学目标相融合。案例设计的重点包括两部分：一是企业的选择，被选择企业的生产工艺过程特点和生产组织特点要适宜教学内容讲授的成本核算方法，被选择企业的生产工艺过程和生产组织特点不能过于复杂，背景过于复杂不利于学生对新知识点掌握；二是任务的设置，在进行设计任务时要注重任务的可行性、操作性、趣味性，任务设计不能过于复杂，也不能过于简单，任务设计是完成教学目的的关键，因此，教师在课前不仅要掌握教材内容，还要研究教学大纲，确定教学目标、教学内容、教学重点、教学难点，更要结合学生的兴趣，再制定相应的任务。2.提出任务，细化任务，知识铺垫、梳理与引导。教师首先需对任务进行简单分析，介绍该任务的目的，结合之前已讲授过的教材内容，找到整体的解决思路，如果该任务成本核算过程较复杂，可以以小组的形式共同解决该任务；其次细化任务，将任务分成若干小任务，暗示这些小任务的核算步骤，分析每一小任务所需要涉及的知识点，最终引导学生尝试解决任务。3.任务解析与总结。在任务完成以后，让学生个人或以小组的形式展示具体的成本核算步骤，以及核算结果，其目的是让教师可以很直观的发现学生对所讲授知识点的掌握情况，同时也进一步强化学生对任务中知识点的掌握以及让学生培养成就感。教师在进行任务总结时，应充分肯定学生的优点、多运用鼓励性的语言，以保持其良好的学习势头。最终评价结果记入学生的平时成绩。

三、课程改革的创新之处与解决的关键问题

（一）创新之处。《成本会计学》课程运用具体的企业案例，通过任务驱动模式向学生展示成本会计在产品成本计算过程的具体方法，有效地培养学生的学习能力、实践能力和适应能力，这也是任务驱动模式教学方法的最终目标。（二）解决的问题。通过对该课题的研究，将其落实于应用型本科的教学中，在传统教学模式的基础上，运用任务驱动模式进行教学设计，以案例为载体，以任务为主线，以教师为引导，以学生为主体。其研究的成果可以应用于其他应用型本科院校财会专业《成本会计学》的教学提供新的教学模式，还可以应用于应用型本科院校其他实践性较强的专业。

四、总结

我国高等院校课程的教学方法有很多种，其中任务驱动教学模式是将传统理论教学转变为以“解决问题，完成任务”为主的教学理念，让学生从被动学习转变为主动学习的一种教学方式。但任务驱动教学模式还存在一定的缺陷，在实际教学过程中没有一套成体系、成系统的教学方法。因此，任务驱动教学模式的探究之路还有很长，如何建立一套规范化、系统化的任务驱动教学方法，还有待更多一线老师的探索和研究。

参考文献:

[1]刘红梅.任务驱动式案例教学法的构建与应用[J].江苏高教，2016（4）.

[2]刘建强.任务驱动：科学探究教学的重要策略[J].教育研究与实验,2015(1)．

作者:张瑾 单位:嘉兴学院南湖学院