高校琵琶教学改革思考

摘要：琵琶是艺术领域重点乐器形式，属于我国民族艺术重要产物，所呈现的民族性和艺术性特征十分丰富。为保证民族艺术文化得到合理地传承，高校需要针对琵琶乐器加强教学改革与创新，从而为国家培养更多的琵琶专业人才。鉴于此，本文主要围绕当前琵琶教学现状展开分析，进而推出有效的改革措施，从而实现琵琶高效课堂的合理构建。

关键词：高校；琵琶教学；改革

在高校教育领域，琵琶作为艺术专业领域重点乐器，在很大程度上决定着高校学生艺术专业水平。在当前的社会形势下，国家高度重视民族文化传承与发展。而琵琶作为民族乐器的代表，在提升我国民族文化自信心方面发挥的作用尤为显著。因此，高校需要针对当前琵琶教学现状，重点加强教学改革，从而为民族文化传承与发展，提供强大的人才储备。

一、高校琵琶教学现状分析

（一）教学内容有待整合。据了解，在当前琵琶教学领域，关于教学内容的设计，还存在着很多不足之处[1]。教师在围绕琵琶课程设计教学内容时，所参考的对象通常以教材为主。而针对课外课程资源，缺乏有利发掘与整合，导致学生所掌握的课程内容，比较的片面。同时，教师在设计课程内容时，未能考虑到琵琶专业领域发展趋势，以及当下全新社会环境下对人才培养提出的全新要求，导致课程内容设计不够护合理，而严重影响学生琵琶学习质量。再加上，教师在针对琵琶专业设计课程内容体系时，未能考虑到学生的主观学习需求，以及未来在琵琶专业领域的发展规划，导致学生的琵琶专业知识体系不够完善，在很大程度上限制了学生在该专业领域的深入发展，也阻碍了琵琶艺术形式的传承与创新。（二）教学方法有待更新。据了解，高校在琵琶教学方面，关于教学方法体系仍需进一步创新和完善，否则将严重限制教学效率和质量的进一步提高。首先，在教学思想上，部分专业教师仍在延续应试理念，过于强调琵琶乐器理论知识的灌输，而对于琵琶所具有的艺术文化内涵，以及具体演奏方法缺少有效地渗透。导致学生所掌握的琵琶专业知识、技能存在一定的片面性。同时，专业教师在教学方法的使用上，存在较大程度的局限性。很多教师一味延续灌输和讲授的方式，对琵琶课程进行笼统教学。导致课堂气氛比较枯涩，学生在课堂上，很难产生学习兴趣与学习动力，导致课堂整体效率受到明显的制约。因此，在今后的琵琶教学领域，教师需要采取有效手段对教学模式进行改革与创新，只有这样才能够保证人才培养更加科学、合理。（三）教学实践有待拓展。在高校组织的琵琶教学活动中，重理论、轻实践现象比较普遍[2]。也就是说，教师在组织具体的教学活动时，一味看重基础知识灌输，而忽略学生实践培养。导致学生在琵琶专业领域所形成的艺术修养存在较大程度的片面性，对提高学生艺术品格造成一定限制和阻碍。很多教师在平时教学活动中，忽略学生琵琶演奏强化训练。导致学生演奏水平受到限制，同时在演奏的过程中的心理素质表现，也不够理想。因此，教师需要针对这一问题加强思想重视，在今后的教学工作中，合理地规避这一问题。（四）教学评价有待完善。高校在组织琵琶课程教学的过程中，在教学评价方面还有待进一步完善和更新[3]。就目前来讲，评价思想、方法和体系比较滞后，如果得不到合理改良和调整，将严重限制琵琶教学改革的发展进程。首先，在评价思想上，很多教师保留应试理念，过于看重学生在测试中的成绩，而忽略学生综合素质考核，导致评价结果比较片面，很难为琵琶教学改革提供参考依据。同时，在评价方法上，比较滞后和单一，评价主体单一，导致学生对评价活动和结果缺乏认可度。此外，在评价体系方面，教师忽略了跟踪性评价体系建设，导致评价工作反馈结果比较单一和片面。由此可见，高校在当前的琵琶教学工作当中，在教学内容、方法、模块和评价方面还存在一定的问题。教师若想保证琵琶教学更加高效，必须从上述几个方面进行改革和创新，从而促进高校的琵琶课程实现深入改革。

二、高校琵琶教学改革措施探究

（一）结合专业，整合课程资源。在新时期教育环境下，高校必须根据民族艺术发展需求，对琵琶课程资源进行整合，从而保证学生所掌握的课程知识、技能更加全面，保证琵琶教学更加高效。首先，教师需要对琵琶课程目标进行明确，根据新课程教学标准，明确课程目标，重点培养学生专业能力、素质。之后，教师需要对琵琶在艺术领域的发展前景、发展趋势，以及当下琵琶专业领域对人才素质建设，提出的全新要求进行调查。全面掌握琵琶课程发展方向，并以此为依据，合理发掘教学素材，整合课程资源，促使学生所收获的课程内容更加丰富和全面。同时，教师在整合课程资源的过程中，需要对学生兴趣需求，以及未来专业发展规划进行全面了解。教师可以通过师生交流和互动的方式，对学生在琵琶课程领域的具体学习需求，进行全面、系统的了解与掌握。并以此为依据合理发掘和整合课程资源，从而保证琵琶教学内容，更加贴近学生实际发展需求，全面提升学生琵琶专业艺术修养。（二）构建情景，激发学生兴趣。高校教师在组织琵琶课程教学时，需要根据课程内容，对课堂情境进行优化，从而为学生营造良好的学习气氛。让学生在趣味、生动的课堂环境下，对琵琶课程内容，建立起较强的学习兴趣，并且在课堂上就学习状态进行合理转变，变被动为主动，激发学生的主观能动意识，全面提高学生在琵琶课程领域的学习效率和学习质量。首先，在组织琵琶课程教学之前，教师需要借助于网络，对与课程内容相关的直观性教学资源，进行合理发掘。之后，与课程原有内容进行有效整合，通过多媒体课件的方式直观地呈现给学生[4]。让学生在多媒体课件的支撑下，直观观察和体验琵琶课程内容，比如说聆听经典琵琶曲目，观看琵琶演奏指法教学视频，促使学生深入掌握课程中的专业知识和技能。比如说，在琵琶教学课堂上，教师可以利用多媒体课件，向学生直观展示《林海》、《阳春白雪》等经典琵琶曲目演奏视频，同时，为学生播放琵琶演奏指法专业教学视频，比如说“和音、和弦”的演奏方法。让学生通过直观体验和视觉观察，对琵琶课程中所蕴含的艺术内涵，以及需要掌握的演奏技能方法，形成深刻的学习印象，全面提高学生的理解深度和高度。（三）合作鉴赏，提高审美能力。众所周知，琵琶作品中所蕴含的艺术内涵和情感内涵十分丰富，对于高校学生的审美能力和艺术品格建设，具有重要的推动意义。因此，教师在组织琵琶教学活动时，需要根据课程内容组织作品鉴赏，并根据学生兴趣需求，对鉴赏方法进行创新，引导学生通过合作的方式，参与到鉴赏活动当中。让学生通过合作鉴赏，实现鉴赏思路有效整合，同时也能够提高学生审美能力，让学生在鉴赏的过程中，形成良好的艺术修养，从而为琵琶艺术形式的传承与发展，奠定良好的人才储备基础。首先，教师在组织鉴赏教学之前，需要根据具体的琵琶作品，对其中所蕴含的文化内涵和背景资料进行搜集与整理，让学生对创作背景加以了解，从而在对琵琶作品熟悉的情况下，深入地参与到鉴赏活动当中。之后，教师引导学生以小组合作的方式，对琵琶作品中所包含的艺术特色和情感内涵进行深入分析和讨论，让学生在讨论和探究的过程中，形成良好的审美思维能力。比如说，教师可以围绕《十面埋伏》组织鉴赏活动。教师先根据作品内容向学生交代好创作背景，历史背景，如“垓下之战”历史典故，并且利用多媒体向学生播放电影版《十面埋伏》视频片段，为学生营造良好的鉴赏气氛。然后鼓励学生以小组为单位，对琵琶曲目进行鉴赏与分析，从而丰富学生琵琶艺术知识储备，提高学生艺术文化修养。（四）微课教学，拓展学习空间。高校在组织琵琶教学活动时，需要重视教学空间和渠道的拓展与发掘，为学生提供丰富的学习机会，为学生自主学习琵琶课程内容，提供便利的学习条件。因此，教师可以借助于信息技术平台，将课程内容转化成微课视频，然后直观地呈现给学生。让学生以微课视频为载体，对琵琶课程内容进行自主探究和学习，从而保证学生的学习过程更加地高效。首先，在制作微课视频之前，教师需要对琵琶课程内容进行合理发掘，结合课程目标，提炼出教学重点和难点。然后，借助于信息技术，将课程内容制作成若干简短的视频资源[5]。鼓励学生结合自身学习需求，自主下载微课资源，对琵琶课程内容展开针对性学习。如此一来，不仅能够激发学生的自主学习意识，同时让学生的琵琶课程学习，变得更加高效。教师为了进一步完善琵琶课程体系，可以将微课视频整合成资源中心。引导学生根据课程学习进度，以及自我学习需求，合理下载微课资源，进行自主预习、复习，从而进一步夯实和巩固学生琵琶专业学习能力。（五）演奏实训，提高表演能力。在琵琶教学领域，高校必须根据新课程改革标准，对教学模块进行合理安排[6]。作为新时期教师不仅要加强理论模块教学，同时也要高度重视学生实践技能强化训练，构建理实一体化课程体系，促使学生在实践过程中，提高琵琶演奏和表演能力，提升学生专业素养。首先，教师需要合理安排课时，保证理论和实践模块所占课时比例更加科学、合理。其次，教师需要重点加强学生实践训练活动组织与创新。综合课程目标以及学生具体兴趣需求，合理组织实践训练活动。引导学生积极参与到实训活动当中，让学生在实训过程中实现自我训练与自我提升。同时，学校需要重点加强实训环境与实训条件建设。针对学生琵琶课程学习需求，构建新颖、有趣的训练环境，引进丰富的教学设施，为学生科学、合理地开展琵琶演奏训练，提供便利的学习条件。此外，教师在组织琵琶训练活动时，需要考虑到学生素质建设需求，将琵琶训练与其他艺术类型建立有效联系。引导学生将琵琶演奏与舞蹈、歌唱等融合到一起，从而保证实践训练更具有综合性、系统性，全面提高学生的艺术能力和修养。（六）融合心理教育，提升演奏素养。高校在组织琵琶教学活动时，需要将课程教学与学生心理教育相结合。作为教师在组织教学活动的过程中，需要合理渗透心理教育，让学生拥有健康的心理品质，从而以更加积极、向上的态度参与到琵琶课程学习当中，全面提升高校学生艺术修养。首先，教师需要全面观察和了解学生在学习琵琶课程时表现的心理状态，以及具体的情感需求。之后，教师根据学生的心理表现，合理渗透心理教育，加强学生心理素质强化训练。让学生能够以更好的姿态，参与到琵琶课程学习当中。比如说，教师可以引导学生进行心理暗示，鼓励学生通过自我暗示、自我鼓励等方式，调节自身在琵琶演奏中的表演情绪，从而保证学生的琵琶表演和演出更加顺利。同时，教师应该组织丰富的训练活动，鼓励学生参与多种琵琶演出活动，让学生在演出的过程中，逐渐平和自身演奏心理状态，全面提高学生的表演能力。（七）科学评价，激发内在动力。高校在组织琵琶教学过程中，需要重点加强教学评价改革与创新，根据新时期琵琶艺术传承与发展需求，构建完善性的评价体系，对学生的琵琶学习情况，进行科学、合理的监督与评估，从而保证琵琶教学评价结果更加全面、具体。首先，教师需要创新教学评价思想理念，树立生本评价思想，重点关注学生在琵琶课程中的学习表现。同时，教师需要创新评价方法，鼓励学生通过小组评价、自我评价的方式，参与到评价活动当中。激发学生对评价活动的参与热情，让学生对评价结果更加认可，保证教学评价工作更加有效。此外，为保证琵琶教学评价工作更加全面、具体，教师不妨将学生在不同训练、演出活动中的表现，整理成微课视频。然后，在教学评价的过程中，教师将教学视频合理地呈现给学生，让学生通过观察自身的琵琶演奏表现，掌握自身在具体学习过程中存在的不足，从而在今后的学习领域，有针对性的进行改正和优化，保证学生的琵琶学习更加高效，为琵琶艺术事业的深入发展，提供更多的人才。

三、结语

综上，在民族艺术领域，琵琶所占据的地位十分显著。因此，高校需要高度重视琵琶教学改革，根据当前民族艺术专业人才培养需求，对课程教学体系和方法进行创新。通过整合资源、构建情境、合作鉴赏、微课教学、演奏实训、心理教育、科学评价等多种方法，健全琵琶课程体系，全面提高高校学生民族艺术修养。

[参考文献]

[1]梁丽君.关于高校琵琶教学改革的思考[J].黄河之声,2018,17:111.

[2]张冬莎.高校琵琶教学改革中的多媒体教学思考[J].黄河之声,2017,18:40.

[3]谢娜.浅谈高校音乐教育专业之琵琶教学[J].北方音乐,2017,06:212.

[4]桑瑞.创新人才培养视阈下高校琵琶演奏教学改革论述[J].艺术科技,2016,11:346-347.

[5]桑瑞.以就业为导向谈高校琵琶演奏教学中的改革与实践[J].艺术科技,2016,10:341+296-297.

[6]邹波.浅析高校琵琶教学发展现状及改革措施[J].大舞台,2015,11:212-213.

作者:闫姝宁 单位:运城学院