职校商贸专业教师发展研究

1职校商贸专业教师课堂教学诊断与改进工作内容

职校商贸系别开设的专业是比较丰富的，但教师在教授专业课程时，主要采用理论知识讲解为主。但随着经济的发展，对商贸专业学生的要求越来越高，为了满足市场的需求，提高商贸学生的职业素养，加强商贸专业教学教育质量，对职校商贸专业的课堂教学诊改刻不容缓。本文主要从教学方法、教学手段和教学评价三个方面阐述职校商贸专业教师课堂教学诊断与改进工作的内容。1.1诊断与改进课堂教学方法。教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。[1]通过对课堂教学方法的诊断，可以使教师了解自己的教学方法是否得当，是否能很好地使学生掌握相关知识。高职商贸专业课程一般每周的课数是有限的，采用何种简单而高效的教学方法进行授课，对于教师和学生来说都至关重要。在信息时代，商贸知识在逐渐更新变化，但是教学方法却未跟上时代的脚步，教师往往缺乏对具体学情的分析，也缺少创新的教法设计，仍以自我为中心，很难激发学生学习的兴趣。在商贸课程中，教师常用的教学方法有直接讲授法、分组汇报法、小组讨论法等。采用直接讲授法的时候，教师通常讲的津津乐道，口干舌燥，但与之相反的是学生学习的积极性不高，上课容易走神，甚至昏昏欲睡。教师安排学生分组上台展示汇报的方法，虽然可以锻炼学生上台讲演的能力，但是分组的形式，会使得有的学生做的比较多，而有的学生却在浑水摸鱼，达不到分组分工的目的。采用小组讨论法时，教师可能没办法兼顾到每个小组、每个学生的讨论进程，个别内向的同学会出现参与度不高的情况。教师应根据课堂教学诊断的建议，改正自己的教学方法，修正自己的教学策略。同时，在商贸专业教学中，教师更应该留意教学方法的恰当性和有效性，不能盲目地使用某种方法，要学会思考该方法是否有助于教学目标的达成和教学效果的优化。1.2诊断与改进课堂教学手段。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。[2]通过对教学手段的诊断，教师可以了解自己的教学手段是否符合课标的要求，是否适应学生的需求。职校商贸专业是一个需要与实际紧密联系的专业，如果只是纯粹的书本讲述，是无法达到相应的教学目标的，比如商贸物流专业的学生在认识港口运输问题的时候，如果教师只是选用口述及黑板的手段，那么学生很难理解其操作运输的方式，对于职校学生而言，这样的教学手段会使得课堂教学气氛不活跃，无法集中注意力。所以，教师应充分利用信息化手段，可以运用数字化教学资源，将信息技术与专业教学整合，提升教学的深度，提高教学效率。根据课堂教学诊断结果，职校商贸专业教师需要变化多元的教学手段，利用创新思维，改变传统教学模式。对于职校商贸专业类的部分课程，往往有很多理论性的内容，而这些内容通常比较枯燥，这个时候可以采用微课等教学手段，通过视频的方式让学生观看，对于部分重要的内容，教师可以再次提炼点拨；对于一些需要实操的课程，比如物流专业的利用叉车进行货物搬运的知识，这些很难让学生进入真实的环境进行实操，教师可以通过远程连线实录的方式帮助学生了解其运作方式，达到知识学习的目标；在课堂板书重点的时候，可以采用多媒体的板书功能，这样既美观又清晰，学生也能更加集中注意力。采用创新创造的教学手段可以不断激发学生学习的兴趣，提高教学效率，促进学生向更好的方向发展。1.3诊断与改进课堂评价方式。课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，恰当的教学评价可以促进学生成长，也可以提升教师专业能力。[3]通过对课堂教学评价方式的诊改，能够让教师对学生有更加全面的了解，也能让学生发挥自我特长。普通也普遍的学生评价主要通过试卷成绩的方式进行反映，但是这样的评价是有其局限的，学生为了通过考试，往往强记硬背，很多知识点在没有理解的情况下“囫囵吞枣”，这样的评价方式不利于教师对学生的全面了解，也不能对学生进行过程性诊断，存在一定的弊端。对于商贸专业的课堂教学，很多老师把知识掌握程度当做评价的重点，而忽略了学生实践能力的评价，没有给学生体验和发挥的空间。根据诊断的结果，教师可以相应地进行改进，丰富教学评价的方式，不仅关心学生对理论知识的掌握程度，也要关心学生实践能力的发展，更要关心学生在学习知识的过程中所遇到的难题，用更科学且合适的评价方式，带领学生学习新的知识。

2课堂教学诊改对职校商贸专业教师的促进作用

教学是教师最基本的工作与职能，但教学的过程并不是一帆风顺的。商贸专业知识紧跟时代变化，而高职商贸的学生更有其自身的特殊性，他们思想比较成熟，世界观已基本形成，实践能力较强，但是学习的自主性相对较弱，为了适应这样的学情，教师需要在不断的课堂诊改中，反复修正自己的教学策略，以达到设定的教学目标。诊改的过程不仅提升了课堂教学质量，更促进了职校教师能力的发展与提升。2.1课堂教学诊改促进了教师教学专业能力的提升。高职商贸专业教师的主要任务就是教育教学，将商贸专业的知识传授给学生，帮助学生将来能更快更好地适应相对应的工作岗位。以往教师一成不变地教，学生日复一日地学，这样反复的教学工作很容易出现惯性，甚至惰性，而课堂诊改打破了这样的模式，督促着教师不断学习新的教学方法，提升教育能力。课堂诊改是全局性的，涉及了教学方法、教学手段、教学评价等各个方面，贯通了教师课堂教学的整个过程。诊改的效果是明显的，因为课堂诊改能够识别教师教材处理是否恰当，教学目标是否达成，教学活动是否丰富、教学评价是否多元、教学方法是否得当、学生兴趣是否提升等。从而使教师不但能够及时判断自己的教学进度和教学方式，而且在课堂诊断的过程中，便于总结自己的教学经验，从而提高教师的教育教学能力。2.2课堂教学诊改促进了教师反思自省能力的提升。教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、教学决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。[4]在经济和教育瞬息万变的今天，教学反思对于职校商贸专业教师有着举足轻重的作用。课堂教学诊断与改正能让教师对自己的教学水平有一定的认识，重塑自我评价体系，防止教师因缺乏正确的诊断而过高或过低地定义自己的教学水平。课堂教学诊改还能够发现课堂教学中存在的问题，但是仅仅发现问题是不够的，教师要根据诊断的结果不断修正自身的教学目标、教学手段、教学内容或者教学组织等。教师要学会善于反思、查找不足、探索改进措施，做好再教设计。只有不断自省、纠错，才能在反思中研究，在教学中成长。2.3课堂教学诊改促进了教师创新创造能力的提升。通过课堂的教学诊改，我们可以发现，职校商贸的教育并非只是“传道、授业、解惑”，普通的课堂教学已无法满足当今学生的需求，也无法满足商贸职业的要求。这就要求教师提升创新创造能力，结合学生的个性特点及岗位要求，培养学生“爱动脑”的思考习惯和“会动手”的实践能力，使学生成为新型的创造性人才。如果教师一直“循规蹈矩”，守着旧有的方式不创新，那么学生也将墨守成规，缺乏创造思维。教师的创造创新要学会突破自我，根据课堂诊改的要求，不断创新自己的教学策略，也要学会创新的学习。教师通过教学诊改提供的建议进行优化教学方式，变更教学策略，能够有效提升教师教学专业、反思自省和创新创造能力。教师的“教”和学生的“学”主要就是通过课堂来完成的，课堂教学诊断与改正可以促进教师创新发展，提高自身专业素养，因此，课堂教诊改是必需且必要的。

3结束语

本文通过对职校商贸教师课堂诊断与改正的工作内容阐述，引出教诊改对教师的促进作用。在教学改革不断深化的背景下，学校要足够重视课堂教学的诊断和改进，让教师及时找出自身的问题，并改进教学中的问题，促进教师教学专业能力、反思自省能力和创新创造能力的提升，最终让课堂教学达到良好的效果。

参考文献：

[1]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]胡永南，刘海元，袁海龙.试论体育教学手段的概念、分类及其运用[J].背景体育大学学报，2004（12）：162—163.

[3]励卫卫.小学语文课堂评价的技巧和意义[J].华人时刊，2013（5）：188.

[4]李莉.浅谈教学反思对高职课堂教学的重要作用[J].商情，2016（51）：198.

作者:浦宙冰 单位:苏州高等职业技术学校