中医学教师教学能力研究

群众观是马克思主义理论体系的重要组成部分，是马克思主义理论的核心和灵魂。群众观认为人民群众是历史的创造者、推动者以及社会历史发展最终的成果享有者，因此，我们的一切事业都应以人民群众的根本利益为出发点，坚持“从群众中来，到群众中去”的工作方法，尊重实践，实事求是，既依靠人民又引领人民前进。中国共产党始终把马克思主义群众观贯彻到党的路线、方针、政策之中，取得了革命、建设和改革的一系列辉煌成就[1]。中医学是随着中华民族几千年的实践积累而形成的医学体系。中医学的千年传承，离不开系统的理论体系、丰富的治疗方法、严谨的组方原则，更离不开“以人为本”的核心价值。中医学认为“天覆地载，万物悉备，莫贵于人。人以天地之气生，四时之法成”，这种以人为贵，重视人的生命价值的认识是中医传统文化的思想基础，也是新时期中医传承的重要内容。中医学几千年的薪火相传，也始终不离人民之本。对中医学教师而言，在当代中医教育模式下认真学习群众观的理论和方法，具有提高理论水平和提升教学能力的积极意义。

1以人为本转变教学观念

马克思主义群众观认为人民群众是创造历史的主体，教学活动的主体同样是人，因此我们的教学必须坚持“以人为本”。教学活动由教师和学生共同完成，因此“以人为本”应该包括“以教师为本”和“以学生为本”两方面的内容，二者并不矛盾，而统一于恩格斯“历史的发展是人民群众合力的结果”这一观点。1.1教学应坚持以教师为本。以教师为本之“本”，当作“执掌、统辖”之意解。苏联教育家凯洛夫认为：“教师本身是决定教学的培养效果之最重要的、有决定作用的因素……教学的内容、方法、组织之实施，除了经过教师，别无他法。”[2]以教师为本，是教师功能作用的一种客观描述，是教学规律的正确反映[3]。教师要明确自身的主导地位，既不做高高在上的“教皇”，也不做不负责任的“导游”。乌申斯基说过：“教育者的人格对年轻的心灵是一种巨大的力量，无论是教科书，还是道德篇言，或是奖惩制度，都代替不了这种力量。”中医学教师应注重“德才双修，以德为先”，一如晋代隐士杨泉所指：“夫医者，非仁爱之士，不可托也；非聪明理达，不可任也；非廉洁淳良，不可信也”。对于党员教师而言，这种责任感也是“党要依靠群众又要教育引导群众前进”群众观的具体体现。1.2教学应坚持以学生为本。以学生为本之“本”，当作“根基、主体”之意解。教学过程中，学生本身是以主体人的身份存在的，其根本意义在于在教学中要把学生的有效学习与健康发展作为行动的出发点和归宿[3]。以学生为本，是“从群众中来，到群众中去”观念在教学工作中的具体体现，更强调因材施教、因业择术、以术传道。正如《学记》所说：“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”在教学实践中，中医学教师应借鉴其他学科专业的先进教学方法，充分调动学生的学习积极性，如PBL、BOPPPS、MOOC和翻转课堂等，借他山之石传中医之道。

2尊重实践改进教学方法

邓小平群众观强调“尊重实践、尊重群众的首创精神”，要向群众学习，了解群众的实际情况和问题，以便制定出符合实际的正确路线方针政策。在教学活动中，由于学生的专业不同，年级不同，同一教学方法的教学效果必然会出现差异。作为教师，我们要尊重这种差异，深入了解学生的学习状态，既“问需”又“问计”，发挥学生的集体智慧找到组织教学的最佳方案。事实上，教学方法的改革源于学生强烈的需求，有调查表明[4]，专家和学生对课堂教学最不满意的是教学方法和手段。近年来，教学方法改革一直作为深化教学改革的重要内容，受到政府、高校和教师的高度重视。目前的教学中可选择的方法很多，比如问题式教学、案例式教学、PBL教学、三明治式教学等等，关键的问题是优化选择。马克思主义唯物史观认为：实践是检验真理的唯一标准。教学方法是否适用，只能依靠教学实践来检验，并不断地完善和改进。从历史的角度看，没有一种教学方法可以解决所有的教学问题，因此推陈出新是教学方法发展的必然和常态，对传统教学方法只要加以完善，合乎教育发展潮流，也可以做到旧法新用。就当前西方教学方法的发展特点来看，单一的教学方法已经不太可能达成日益丰富的教学目标，有效的教学方法往往是几种方法的有效综合，形成方法的群体[5]。中医药知识薪传不息，得益于不断传承和发展的中医教育。由于其理论和实践性都很强，因此在教学方法的选择上要兼顾思维训练和技术掌握两方面内容。正如《礼记•学记》所云：“大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩……善教者，使人继其志。其言也约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”对于中医教育而言，必要的教学方法与技能实践是优质课堂必不可少的因素，我们应在尊重医学实践规律的基础上改进教学方法，以期更好的教学实效[6]。

3实事求是提高教学质量

在《改造我们的学习》中写道：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”中国共产党将马克思主义群众观与中国实际相结合，面对新形势不断进行调整和创新，十六大以来，党提出了“执政为民”的新理念，将“以人为本”作为群众观的核心，形成了以“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”为要求，以“求真务实”为方法，以“群众利益无小事”为内容，以“保持党的先进性”为保证的群众工作新体系；十八大提出要将以人为本、执政为民作为衡量党的一切执政活动的最高标准，在全党广泛开展了群众观和群众路线教育[7]。上述历程为提高高校的教学质量提供了有效的方法论指导。高等教育的大众化、市场经济的冲击以及科技的迅猛发展带来了教育大背景的变化，教学质量的提高既面临着发展的挑战，也面临着进步的挑战。作为高校教师，应实事求是，积极应对，既不能抛弃过去坚持的严格的逻辑推理、理性思维的要求，循序渐进的原则，也不能因循固守一切老套套[8]；既要不断更新教育教学理念，优化学科专业知识，探索教育教学改革，又要促进学生潜能开发和个性发展，培养学生的自主学习能力、创新创业能力和分析解决问题能力[9]。中医教育有其自身特点，要求教师们在“实事求是”的基础上“因时制宜”，遵既循中医传统教育规律，又契合时展规律，而其中最关键的就是不能自欺欺人。正如明代医学家李梃告诫弟子门生所言，“读《入门》书，而不从头至尾灵精熟得一方一论，而便谓能医者，欺也；熟读而不思悟融会贯通者，欺也；悟后而不早起静坐调息，以为诊视之地者，欺也；诊脉而不以实告者，欺也；论方用药，潦草而不精详者，欺也；病愈后而希望贪求，不脱市井风味者，欺也；盖不患医之无利，特患医之不明耳。屡用屡验，而心有所得，不纂集以补报天地，公于人人者，亦欺也。欺则良知口以蔽塞，而医道终失；不欺则良知口益发挥，而医道愈昌”。

综上所述，中医学跨越了数千年的时空，是历代医家在不懈坚持“实践-认识-再实践-再认识”的基础上，不断创新而逐渐形成的一整套独特而系统的诊疗疾病的理论和方法，其形成和发展是符合自然科学和唯物辩证法基本规律的。群众观立足于以人为本，强调尊重实践，实事求是，是党的教育事业健康发展的根本保证。中医教育有着悠久的历史，其传承始终不离人民之本，中医学教师应牢固树立党的群众观，并自觉在“传道、授业、解惑”的教学工作中践行群众观，以转变教学观念为基础，以改进教学方法为手段，以提高教学质量为目标，积极探索，勇于实践，富于创新，不断提高教学水平，实现新形势下的新发展。

参考文献

[1]张哲，徐中，李蓉.牢固树立和自觉践行马克思主义群众观三题[J].理论导刊，2013（10）：60-64.

[2]凯洛夫.教育学[M].北京:人民教育出版社，1952:58.

[3]高笑天，王友兴.课堂教学中“教师主导”与“学生主体”关系的解析[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（2）：69-71.

[4]钟秉林.积极推进教学方法和教学手段改革[J].教学与教材研究，1999（1）：8-10.

[5]吕红日.教学方法的有效性思考———欧美日近三十年教学方法变革的历程与启示[J].外国中小学教育，2010（10）：38-45.

[6]张喆，杨梦灵，朱锐.中医教学方法源流考[J].中西医结合研究，2016，8（4）：217-219.

[7]罗燕.十六大以来中国共产党群众观创新研究[D].南宁：广西大学，2013.

[8]王义遒.高等学校提高教学质量面临的挑战[J].中国大学教学，2007（2）：12-17.

[9]朱新武.高校教师教学能力提升存在的问题与对策[J].教育探索，2013（6）：124-127.

作者:吕凌 单位:辽宁中医药大学中医文献研究院