思维导图在高中地理教学的策略

摘要：高中地理作为一门将思维和视野直接归还到校园外世界的综合性学科，分为自然地理、人文地理和经济地理三大板块，包含了大量的自然、人文、经济的现象和原理，开放性非常强，且涉及知识面广、跨度大，系统性、层级性、条理性非常明确。教师在教学中当灵活应用思维导图，将层级化、条理化的知识点串联成为具体的知识系统，将抽象的地理知识流具象化，帮助高中生更好地理解与记忆地理知识，更好地运用地理知识，提升他们的地理综合素质。

关键词：高中地理；思维导图；运用；策略

一、思维导图的优点

思维导图直接触及到了人的心智发展，注重思维逻辑的深究，关联性非常强。在高中地理教学中运用思维导图，能够把地理知识的关联性具体呈现出来，并加以梳理，将其层级化、图文化。思维导图在对地理知识流的统筹兼顾和分层析理方面具有显著的导流、分流作用。(一)以抽象而入，以具象而出。通过抽象思维的梳理归纳，可实现信息到图表的转变，能够将分散、琐碎的知识转化为富有趣味、易于记忆、组织性强的系统性知识。(二)深入浅出，先难而后易。思维导图注重学生对地理知识的系统性、结构性整理，通常以知识层级图统领教学。如，都江堰工程，建设不易，但应用却很高效、顺畅，思维导图即可实现知识的有效归纳，学生可以在整体的和宏观的俯视视角上对地理课题进行解构。在做好相应的地理课程思维导图后，有了方向和目标，具体的地理教学即可各个击破、迎刃而解。(三)触及心智深层，易于拓展发散。思维导图可帮助师生共同实现大脑数据处理功能的优化，其所解构的地理知识可浅可深，可难可易，可多可少，开放性、灵活性很高。同时，思维导图注重思维发散能力在地理知识层级方面的应用，在诸如地理知识树状图等图文中，能很便利地加入课外知识的链接点，易于拓展更宽广而且细致的地理知识。

二、思维导图在地理预习中的运用

高效率、有条理、有目标的预习，既能够提高高中生的课堂学习质量，提升教师的教学效率，还能够有效提高高中生的自学能力。学生在预习的时候运用思维导图，能够先行统揽地理教材，在整体的高度上获得宏观认知，并能够根据自身的学习进度、教材难度和时间安排设计预习任务。思维导图在预习阶段的应用，通常以鱼骨图的形式展开，基于教材章节目录，通过析出教材中的关键词和次级关键词，将其排列在鱼骨图的鱼脊和鱼刺之上。介于知识结构由浅入深的预习习惯以及鱼骨图由中心向两侧发散的空间特点，学生的预习在思维导图的引流、分流之下，会更加考究、更有条理、更有深度，也更易产生灵感，更具艺术性。在地理预习阶段的思维导图，主张为单向直前式，不需要太过复杂，以免超出学生的认知能力和过度消耗学生的课外时间。

三、运用思维导图提高课堂教学效率

思维导图的制作是考验师生思维逻辑和认知能力，一旦生成，便直观、形象、具体、细致，内涵量极其丰富，拓展面极其宽广，点拨起来也非常便利，对于提高课堂教学效率极其有利。在具体的地理教学中，很多地理知识本身即为一种综合系统，比如，在“农业地域的形成与发展”的教学中，分种植业和畜牧业两大类型，可以成为本课题思维导图的两大主干，结合“农业的区位选择”中所含的知识，可以灵活地对此课题的思维导图进行拓展。在导入新课时，教师可以从学生们的“鱼骨图”中汇总教材关键词和有益的疑问，并将其提炼为课堂思维导图的主干，在检查学生课前预习成效的同时，形成本节课程的学习任务，并对本节课程分层分块，使学生能够有目标、有目的地投入学习中。在此思维导图主干的基础上，结合地理课程内容，有侧重点地进行授课，兼顾知识的发散，慢慢地，这种课上思维导图(树状图)将变得枝繁叶茂，学生学得有趣，他们的地理知识体系也将得到条理分明、关联有序地构建起来。教师可以随时点取某个枝节，与学生展开互动，实现因人而异、因材施教的目的。

四、思维导图在地理复习中的运用

高中地理知识点繁多，关联性很强，学生在学习的过程中，需要及时地归纳总结。思维导图在复习阶段通常表现为逻辑图和组织结构图，通常也要基于教材目录，但要比目录更加细致、更加多样。具体为以点带线、以线牵面、分层分叉和串联式、跳跃式、关联式、网络化、结构化等的原则和方法。思维逻辑图侧重于教授学生学习地理、品悟地理的方法和技巧，组织结构图则侧重于巩固并拓展学生的地理知识。比如，在“区域生态环境建设”的教学中，应用思维导图进行复习，对我国西北地区的荒漠化防治和亚马孙热带雨林的开发和保护展开总结归纳，便可从“自然地理”和“人文地理”两大方向入手，分别延伸“现状特征”“破坏原因”以及“保护措施”三条小分支，以此类推。思维导图的“树状图”的枝杈大小既可以表示知识的主次，也可以反映学生的知识掌握程度。如，“保护措施”的枝杈偏小，“破坏原因”的枝杈偏大，说明开发过度和保护不足的问题，也可能说明学生在复习过程中存在某些缺漏，都需要学生对此进行拓展或复查。

总之，在此思维导图的构建中，学生可以知其因、晓其果、掌其法，全面形成地理知识网络，掌握地理知识体系。思维导图给高中地理教学注入了新的活力。但是思维导图教学对教师的专业要求很高，也很考验学生的思维逻辑，教学把控难度较高。高中地理教师当合理运用思维导图教学，结合其他教学模式和方法，在教学中不断地积累教学经验，提升自身思维导图教学的水平和层次以及将思维导图与其他教学方法融合的能力，以努力提升高中地理的教学效率和质量，提升高中生的地理综合素养。

参考文献：

[1]袁再新.思维导图在高中地理教学中的运用[J].中学政史地:教学指导版，2014(12):77-78.

[2]郭斌.试析思维导图在高中地理教学中的运用[J].求知导刊，2015(22):79.

作者:蔡海燕 单位:广西钦州市小董中学