中小学音乐教师知识和技能需求探究

一、在新课程标准背景下提升中小学音乐教师知识和技能的意义

新课程是在中国特色社会主义道路建设和发展中，政治、经济、文化飞速进步的推动下诞生的，具有文化性、审美性、实践性，凸显出音乐教育是实施美育的主要途径，对学生进行审美教育、启迪智慧、陶冶情操、发展创造力具有重大作用。所包含的内容有利于继承发展民族文化了，解世界文化的多样性，促进人与人之间的交流，构建社会主义和谐社会。音乐教育作为艺术教育发展的主要途径，它紧跟时代不断前进和发展。在这个发展中，结合实际的教学过程，现实的课堂依然存在着急于改正的问题。例如，大多数音乐教师还是以书本为主进行一堂音乐课，以学生不断地接受有关音乐知识中所包含的知识和技能为主，不断地勉强学生练习，忽视学生的个体感受和对音乐的理解。而音乐新课程标准改革所包含的内容，像阳光普照新生的禾苗一样给予丰硕的辅料，给我们教育工作者带来了灌溉和指导作用。音乐新课程标准主要以“音乐教育中音乐审美为核心”作为首要的基本教学理念。联系实际，不断促进全新教学目标的实现和教学内容与学生更好的贴切，这一切的发展都对中小学音乐教师知识和技能的发展具有重大意义。（一）音乐教育理念的实践。在音乐教育新课程标准中，音乐教育理念以音乐的审美为核心，以学生的兴趣爱好为教学动力，强调学生参与音乐实践活动，不断鼓励学生音乐创造，关注学科综合，突出音乐特点，弘扬民族音乐，了解世界音乐的多样性，面向全体学生，注重个性发展。音乐本身是一种文化，在传统文化的不断继承和结合现在时代不断去创新和发展。音乐教师在社会文化发展的意义下是文化的继承者和传播者，是精神财富的创造者；在音乐教育中的意义是音乐课的组织者，是学生灵魂的塑造者，是学生的榜样。所以，在以教师为主导学生为主体的音乐教育中，教师的知识和技能对学生学习，激发学生学习兴趣，实施审美教学，创作实践，学习本民族音乐文化以及了解世界文化多样性，学生的个性发展中都是意义非凡。新的教育理念有利于引导帮助教师知识和技能更好发展和更快提升。（二）教学目标的实现。音乐教学目标的实现与教师在课堂中实施的一系列内容是相辅相成的，教师所教的内容，教学所用的方法以及组织的教学活动，影响着教学目标的实现。教师是在学生这种教学主体影响下实施教学内容和实现教学目标。在新音乐课程音乐教育标准下，我国制定出了新的教学目标，内容主要包括培养学生的情感态度和价值观、关注学习的过程与方法、对知识与技能的掌握。情感态度价值观这一目标，主要体现的是，在教师的引导下对学生进行音乐审美，培养积极乐观的生活态度，不断激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习音乐的意识，不断陶冶学生情操，让学生树立爱国主义精神，培养集体主义感。这一切都要在音乐教师不断的引导下进行实践，让学生不断地去聆听音乐，模仿、体验、合作、交流探究，最终达到学生综合素质的提升，实现音乐教育的目的，这些对音乐教师知识和技能的发展都具有重大的意义。（三）教学内容的实施。音乐教育新课程标准的内容结合新时代提出新的要求，让学生在感受与欣赏中不断地对音乐进行表演创造，提升识谱能力，以及了解与音乐相关的文化知识。这些要求的提升，首先需要教师自己拥有足够的知识和技能，才能指导和启发学生去实践。感受与欣赏是音乐教育的最基础内容，音乐以情感为主要内容，以声音为主要传播途径，通过表演来进行二度创作，最终传入诉诸于人们的听觉，所以，要让学生在感受与欣赏中去体musichistory音教论坛会音乐的表现因素，音乐的情绪与情感，音乐的风格与流派，音乐的体裁与形式；在创作中让学生去探索音乐的音响与音色，创作于实践，勇于创新；在教师的引导下学习相关文化知识，进一步感受和体验音乐艺术之外的其他领域。所以，新的教学内容的制定和实施都有助于提升中小学音乐教师知识和技能发展。

二、中小学音乐教师知识和技能问题分析

中小学音乐教师的知识和技能发展问题。在发展过程中围绕“教什么”这一问题，可以从选择标准是什么、选择内容是什么进行探索；在“如何教”这一问题中，关乎过去的如何教和现在的如何教这一系列都影响着中小学音乐教师知识和技能提升。围绕“教什么”和“如何教”这两大问题进行展开，分别对过去的和现在所涉及的相关教学内容的变化、教学方法的变化进行比较。再结合新的要求提出新的问题，结合实际情况，具体问题具体分析，不断的探索，解决问题。为中小学音乐教师铺垫出前进的道路。（一）教学内容的变化在教学内容中，教学选择的标准是什么，教师知识和技能是如何在实践中实施的，在我国音乐教育历史发展的历程中，过去的音乐教育大多主要以文化知识传播为主，没有以学生身心发展为主，不断束缚学生心理，并没有彰显出音乐教育的轻松愉快之感。现在，随着时代的变化提出了新的标准，主要突出人文性，以学生身心发展为主，教师的知识和技能要求也随之发生改变，这样可以不断地鼓励和激发学生在学习中的兴趣，引导学生主动学习。选择的内容是什么也影响着教师知识和技能的变化。过去的教学内容脱离学生实际生活状态，让学生在学习过程中没有多大兴趣，教师知识和技能也不能够很好地突出人文性。现在改变了落后的教学内容，联系了学生的实际生活状态，这样教师知识和技能也易于实施，也利于如何更好地激发学生的学习兴趣。（二）教学方法的变化教学方法在过去的如何教的基础上，到现在的如何学的新要求中形成对比，影响教师方法的改进。过去音乐教师主要是以课本内容为主，不惜一切代价为实现教育目标，违背学生的身心发展的特点和规律，教学内容脱离生活本身实践特点。[1]教师知识和技能实施主要是在每一节课堂上，讲解死知识点和不断的让学生带着压力完成任务，并在一学期中抽出一节课来考试，这种方式主要是为了实现死知识的教学目标而忽略学生的身心发展特点，脱离了与实践的相关联点，这将对教师知识和技能的实施具有阻碍作用。现在的教学随着时代的发展在教学过程中提出了新要求，对教师的教和学生的学有了新的理念，新的关系，新的能力，教师和学生在平等互助中教学相长，教师所处的位置是主导地位，而学生则处于主体地位，教学内容以感受与欣赏、表演、创造都以学生亲身体验参与为主，教学中双率效应，教师和学生更好地相处，共同进步，不断创新，这都有利于中小学音乐教师知识和技能的更好发展。

三、影响中小学音乐教师知识和技能发展因素的分析

任何事物的发展都受主客观条件的影响，中小学音乐教师知识和技能的发展也一样。在音乐新课程标准的颁布背景下，各种教学活动实践包含着客观因素，新课程标准包含：教学理念、教学目标、教学内容等主观因素，在这两种综合内外引导下不断发展前进。音乐教师主要是要通过实践引导学生不断去参与实践音乐活动，让学生在参与的实践活动中感受音乐、享受音乐，最终在音乐的实际参与中得到愉快的审美体验，从而使学生潜移默化地喜欢上音乐，进而可以激发学生更近一步学习音乐，培养学习的兴趣与学习音乐的学习欲望，以便于使学生从以往的被动学习音乐变为积极主动地学习音乐。也可以让学生自由地发挥想象，在广阔的音乐空间中不断探索。在与同学们的合作交流中不断学习和成长，使得学生彼此相互影响、相互提升，让学生们的身心得到德智体美劳全面发展。在新音乐课程标准下，音乐教学的方法和方式都将迎来一次前所未有的变化。教师和学生的关系是处于平等的民主关系，在教学过程中追求教学相长。教师不断地引导学生主动地学习，进而使教师和学生在和平相处中进行交流和沟通。（一）影响音乐教师知识和技能发展的因素。作为一名中小学音乐教师拥有知识和技能是社会对中小学音乐教师的要求。作为一名中小学音乐教师要有基本的素养是：坚持四项基本原则，热爱社会主义事业，具有民族自尊心和自信心。一切所涉及到的教学内容都要符合时代要求，利于社会的发展。新音乐课程标准的教育教学观念主要是联系实践，不断培养学生正确的三观，即世界观和人生观与价值观。其次音乐教育是审美教育，音乐教师应该具有良好的生理心理素质，好的性格，性情，热爱教育事业，要具有献身精神敬业爱生，要处理好教学中各种关系，善于与人交际，积极进取，具有诲人不倦的精神；最后，在教育教学中应该具有驾驭教材的能力，分析教材能力，拥有教育教学中课堂整合能力，课外辅导和运用现代信息技术，科研能力；音乐中含有的声乐器乐演唱演奏能力，歌曲分析能力；舞蹈等方面音乐基本知识，都是音乐教师知识和技能发展的前提和基础。（二）知识和技能发展的外在因素。新课程标准的颁布，不断指导和推进着中小学音乐教师的知识和技能的改进方向。教师要不断地对本标准中的理念目标、内容要求，所应具备的知识和技能进行学习，并运用于实践。积极结合本地的区域文化将音乐文化知识多样化展现出来，在实践过程中设计丰富多样的活动激发学生的学习兴趣，在音乐教育中展现音乐教育的审美特点，按照音乐教育的特性设计活动，在活动中激发学生去实践、操作。多结合音乐课外活动，音乐活动课程、综合性实践活动，不断地在灵活多变中去实施，凸显音乐教育的实践性、教育性、综合性、科学性等，这些都是影响中小学音乐教师知识和技能发展的客观因素。（三）知识和技能发展的内在因素。音乐教育中必不可少的是教育者、受教育者、教育中介，以及相应的教育理念、教育目标、教育内容他们之间是相辅相成的关系。在音乐教育中要突出音乐是听觉的艺术，彰显音乐的艺术特征。在教学过程中，教师应该设计好教育目标、整合好内容、处理好各种关系，引导学生不断地进行实践，具有参与意识、合作习惯、勇于创新等。这种主观性的内容也在潜移默化中影响着中小学音乐教师知识和技能的发展。

四、在新课程标准下提升中小学音乐教师知识和技能发展的途径

中小学音乐教师的知识和技能在实践基础上，在新课标的引导下呈现出多种多样的形式，多样化和层次性以及系统性都包含着知识和技能发展的途径。中小学音乐教育知识和技能，情感态度价值，过程与方法的改革中必然要联系实践与最基础性的教育理念相适应。在音乐新课程标准的要求下，培育出符合标准的中小学音乐教师，不断加强对中小学音乐教师的培养。[2]重视这一培养环节，特别是要重视对音乐教育中音乐课程资源的不断利用和发展，创造出有利于教师发展和前进的良好环境和氛围。在新课程标准下中小学音乐教师的发展也需要相应的制度来约束，这样才能更好地培育出新一代的符合中国特色社会主义道路上需要的新人才。（一）在多样化的教学形式中提升知识和技能。音乐教师是音乐知识和技能的传播者和继承者，具有传递音乐文化知识、整理音乐文化知识、选择音乐文化知识、发展音乐文化知识的作用，因此，音乐教师在培养方式和发展途径上存在着各种各样的形式。主要有教师自培体系、学校互陪体系、教师他培体系或学校自陪体系多样化的形式。例如：（1）教师通过自己阅读有关教育类的书籍而提高自己知识和技能的积累。（2）学校对优秀的教师进行组织安排讲课说课活动，交流和探讨更好的教学经验和流程。（3）学校对新教师组织培训和指导。（4）教师外出进修等。这些途径都是有利于教师知识和技能的途径，显示出了多样性。（二）在教学理念实施的不同阶段提升发展。在新音乐教学理念中包含教学结构、教学内容、教学模式、课堂评价等，这些都在影响着中小学音乐教师知识和技能的发展。在教学结构中改变了过去只注重知识和技能而忽略学生实际生活状态，新的教学结构中是在教师具有新颖的知识和技能的展现中培养学生学习的兴趣，树立终身学习音乐的意识，不仅关注学生的学习结果更要注重过程和学生的学习方法。教学内容中密切关注学生的生活状态；教学模式教师主要以引导为主，学生处于主体地位，主动学习。课堂评价以过程性评价和终结性评价、自评互评他评互相结合。新的理念在教师知识和技能发展中显示出了层次性。（三）在不同的教学方法中不断提升。在教学组织形式中包括个别教学制、班级授课制、分组教学制。比如：在个别教学制中凸显的是以一个老师对待学生一对一的模式，或一个老师对多个学生一对二模式，甚至一对多轮流进行教学。在这种形式下，教师对某一个学生进行施教时，其他学生按教师的要求进行学习，包括预习、复习、练习。在班级授课方式中，教师把学生年龄差不多的学生组合在一块，然后由教师提前根据自己制定好的教学流程进行不同的分科目教学实践；另一方面，在分组教学制中，主要在于学校在培养学生的实际能力，根据学生的学习实践把不同层次的学生分为不同的水平和类型，教师也在实际情况下根据学生的不同水平进行教学内容和方法的调整，促进学生的成长。这种分组有外部分组和内部分组。这种教学组织形式的变化系统地反映出中小学音乐教师知识和技能不断发展演变过程的系统性变化。在新课程音乐标准的指导下，中小学音乐教育在结合实践的基础上，越来越重视学生的全面发展。首先，在这个过程中，分析教师知识和技能的意义，作为发展的前提；其次，将教育实践中所存在的问题作为铺垫，以及在分析影响教师知识和技能发展的因素中，从背景、主观、客观、各个方面进行分析探索；最后，在新课程标准下，对于如何提升中小学音乐教师知识和技能的途径进行探索。

总之，作为新时代的中小学音乐教师，我们需要对新课程音乐标准下所涉及的知识和技能进行深入理解和学习后，才能对学生的全面教育做出卓越贡献。

参考文献

[1]冯亚中.小学音乐教材教法[M].开封：河南大学出版社，2014：41-97.

[2]管建华.中国音乐教育与国际音乐教育[M].南京：南京师范大学出版社，2013：67-96.

作者:路青青 单位:扬州大学音乐学院