高校会计课程建立

课程是架起教与学的桥梁，是学生获取职业技能的工具。因此改革现有课程体系，课程建设的水平和成效直接关系到人才培养的规格和质量，关系着学校能否培养出高素质的人才。因此，必须将课程建设纳入教育教学改革的整体范畴，作为全面推进人才培养质量的关键环节。课程的建设的目标是要以现代教育教学思想为依据，以技术应用能力培养为主线，力求把会计课程建设成与培养电类专业高等技术应用性人才相适应的优秀课程，教育部提出要大力发展高等职业教育,但目前高职研究并没有为高职的快速发展做好准备,高等会计专业教育课程和教学内容的研究尤其如此。受传统教育观念的影响，目前，高职会计教育仍沿袭传统的教育模式，在课程设置方面重理论,轻实践，体现不出高职特色。很多高职院校虽然意识到实践课程的重要性，在教学计划中也做了相应的调整，但由于受种种条件限制，往往落实不到位。例如，没有完整的课程实训细则；实践课程的教材不够成熟；实践课程的内容不够充实；考核方式落后等。这样势必导致培养出来的学生缺乏应有的实践技能,难以满足社会对会计应用型人才的需求。因此改革现有课程体系，构建以培养学生的会计职业能力为主旨的高职会计专业“工学结合”课程体系，对推进高职会计教学改革有重要意义。

一、核心课程建设

所谓核心课程应该是高职“工学结合”课程体系中，构建?关键职业能力的课程组成，选择并建设好相关课程就可以基本保证培养的学生达到人才培养目标中的主体目标，并可以基本体现出学校和专业的培养特色。因此，高职会计专业应以会计职业岗位能力作为核心课程开发的平台，并以胜任岗位的主要工作任务设计课程，比如可确定“出纳业务操作”“、基本业务核算”“、特殊业务核算”“、成本核算”“、纳税实务”“、财务软件运用”和“会计综合实训”课程等为核心课程。与此同时，还要结合学生就业情况将会计施工、商品批发、商品零售等业务核算纳入课程体系，开设“行业会计比较”课程。在核心课程的建设中，需要学校与企业合作，共同进行课程开发。课程开发要从行业发展趋势和职业岗位任务分析入手，结合职业要求的知识、技能、态度、素质，对相关教学内容进行组织和筛选。会计系统设计：主要包含会计产品设计的基本方法、控制方法和策略、会计系统设计实例等。核心课程要实施“双证书”制度进行教学，将会计从业资格证书考试内容、会计技术资格考试内容全面融合于会计专业核心课程的教学内容之中，通过对课程适当取舍和组合改革教学内容，使其基本涵盖两种证书考试的范围。

二、专门化模块课程

本课程要做到综合性、实用性、实践性强，完成综合运用知识能力、综合实践能力培养。将培养目标分解到每一教学模块单元，确定每一教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，相应的配套实践教学环节，每一教学模块单元主干课程的内容组成。对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识，应进行优化组合，强调知识间的相互联系和衔接。理论教学与实践教学相互渗透，可采用“讲练式”现场教学和“启发式”等主动型教学方法。该模块主要根据设立的几个专门化方向，具体操作时可把学生分成若干个专门化合作组，每个合作组完成一个子课题，子课题按性质不同分以下三类：开发设计型、制造加工型和设计制造综合型。如开发设计型可结合学生的能力安排某个总成的设计，或者某个控制系统的电路制作，或者某个控制系统的程序编制等；制造加工型主要是根据已有的设计，完成零件的机加工、装配和调整工作；设计制造综合型则完成一个简单会计产品或其中一部分设计与制作的全过程。为使学生较全面地掌握知识和技能，应以设计制造综合型为主。师资、设备等条件尚不具备的院校可与企业合作，把专门化模块放到企业中实施。

三、教学方法与教学手段

（一）采用传统的教学方法与现代教学手段相结合

利用多媒体丰富的图形、图像、动画、视频、音频以及网络功能，增加信息的传授量。但传统教学模式有其不可替代的优势———符合学生的认知规律，是学生在十几年中小学学习过程中认知事物的主要方法。因此，多媒体的使用要适度，不能以它代替传统的课堂教学模式，它只能作为教辅手段使用。

（二）采用“启发式”教学方法，培养学生综合创新能力

现代教学理念强调兴趣在教学活动中的重要作用，教育思想从知识传授型向培养能力型转变。结合不同的教学内容，采用启发式教学手段，采取“提出问题一解决方案———得出结论”的教学思路，激发学生的学习积极性，使学生不仅具备相应的专业知识，还要具有发现问题、解决问题的综合创新能力。

（三）利用网络资源，提高教学效率

开设网上答疑系统，推动师生的互动交流，有利于教师掌握学生的学习效果和反馈意见，及时调整教学进度和教学方法。实验室管理网络化，学生通过网上预约做实验的时间，刷卡进实验室做实验，教师可实时监控学生的实验情况(实验数据)，通过局域网与学生进行互动交流。

四、强化校外实习环节教学，增强学生会计应用能力

针对高等会计教育中校外实习环节有所弱化的情况，本课程特别注重该环节的安排与实施。除开展传统各项实验外，还组织学生到不同厂家实习，增强学生对生产流程的感性认识。学生在校期间就能到真实的企业环境中工作，增强了学生的实际动手能力，缩短工作适应期，同时也解决了大量的会计专业学生到企业顶岗受限的难题，可以说是实践教学的创新。借助校外实习基地，拓宽了自己的知识面。加强应用型人才的培养，是“十一五”时期我国教育发展与改革的重要目标，是协调高等教育规模速度与市场人才需求关系的重要途径，也是高等职业教育的首要任务。高职会计教育作为向社会输送会计应用型人才的主渠道，高职会计专业课程教学内容以实用技术和技能为主,不强调理论知识的系统性、学科性和整体性,理论教学以为实践教学提供必要的理论基础为度。通过各类教学活动培养和发展学生的“自学能力”、“协同工作能力”、“创新能力。有很多还得到会计职业组织的认可。这些经验对于优化高职会计专业课程设置和教学内容具有一定的参考意义。