民族院校英语课程教学改革研究

一、民族院校英语课程MOOCS培训的作用

MOOCS是当代教育领域炙手可热的新兴培训模式，中文翻译为在线教育平台，也叫‘慕课’。如今MOOCS教育模式在全球范围内得到较大推广，国内的各类教育培训，如公务员培训、高考辅导等在线教育方式应用普遍。总体来说MOOCS指的是以网络为通道进行课程教授的方式，是现代远程教育的新型表现方式。在欧美国家，21世纪之初各大公司、名校就开始联合研究MOOCS授课模式，尤其是欧美诸国历史上大学教育一直非常发达，具备MOOCS培训生根发芽的优良基础。而MOOCS培训方式在传入我国后，也经历了大数据时代的洗礼，并在我国经济高速发展的浪潮下找到了自己的一席之地，在线培训方式也席卷大江南北。但大学课程的相关MOOCS培训普及度较低，尤其是关于英语的授课，即便是在线培训，还是传统英语课堂的以教师为中心的授课方式为主。（一）英语MOOCS培训满足现今和将来民族院校对英语人才的培养需求。大数据时代的来临和我国经济腾飞的背景下，民族地区对于高素质英语掌握者的需求量越来越大。但基于少数民族学生学习英语的先天劣势和民族院校英语教学的传统模式，少数民族学生的英语水平和学业成果严重限制了他们的就业适应性，因此，民族院校英语教育MOOCS培训造就了外语教学满足现今大学教育的社会期望值，确立大学外语教学新的培养目标，调整英语教学大纲、改革外语教育模式，推进相关设备的更新和转变人才培养方式，以保障少数民族学生在英语学习方面的积极性。（二）民族院校英语教育MOOCS培训促进了各类文化的融合和交汇。外语教学的根本职能不只是将语言知识进行传播，更重要的是因为英语授课的过程与人文和社会文化紧紧关联。采用MOOCS培训，必然使原本就极易传播外国文化与思想的英语课堂，相关社会政治信息流动速度更加快捷。其中的益处不言自明，然而也并非没有任何不利影响。比如中国文化与外来文化之间的差异，以及国外各类敌对势力对学生的影响，这是在MOOCS培训快速传播教授英语知识时我们必须考虑到的问题。民族院校英语教育MOOCS培训中，不仅要考虑到少数民族大学生心理的良性发展和正确引导，也要保障远程教学内容符合社会主流价值观、道德观，确保学生不受到错误思想引导，这是民族院校英语教育所必须担负的责任。民族院校外语教育不单单引导学生更好地了解外部文化，与经济、知识全球化接轨，共享全人类文明成果，更重要的目的是要对中国的文化内涵和价值进行宣传和播撒，将自己本民族独有的人文情怀和思想智慧进行传播，大学英语教育MOOCS培训在这个过程中起着桥梁和纽带的职责。所以说，对于少数民族学生的英语教学起着三方面的重要作用：一是让其他国家人民更深入地了解中国文化，为少数民族地区和民族院校的进一步发展搭建优质的平台；二是运用MOOCS培训机制中的人文传播和交流机能，消除不同文化之间因差异而产生的隔阂；三是大力宣传我国社会主义精神文明和文化价值，形成积极向上的文化风尚。科学的英语MOOCS培训机制是民族院校教学进行的动力，而MOOCS培训必须建立在先进的授课理念、广泛的资金来源支持、教学软件硬件的更新和规模的扩大、教研团队的深入分析这几个要素的综合作用之上。尤其是英语教学过程长、涉及的主体多、对授课方式和教师水平有极高的要求标准，只有保障MOOCS培训内部机制能顺利作用和相互配合，才能激发民族院校英语教育工作的内生动力，从而实现良性循环。

二、民族院校大学英语MOOCS培训学习现状和问题

少数民族聚居区的教育一直是全国教育发展中比较滞后的环节。这主要是受到地域的限制，以及人才的匮乏，加之经济发展因素的影响，往往比较缺乏良好的师资和先进的教育设备。另外，少数民族学生的学习负担就很重，他们在英语学习过程中存在很多发音上的难点，教育信息相对匮乏，加大了少数民族学生学习英语MOOCS培训的难度，造成他们较重的心理负担，不会也不敢开口说英语，长期积累，就会导致少数民族聚居区学生的英语学习状况落后于其他地区，MOOCS培训更是跟不上进度，这是少数民族聚居区英语教育亟待解决的大问题。（一）本民族方言习惯的影响。少数民族地区长大的学生，由于其独特的发音模式和语调，导致英语发音时缺少准确性。由于少数民族主要分布在偏远地区，加之历史社会造成的教育滞后现状难以改变，且由于少数民族聚居区往往民族成分较多，各民族互相之间常有通婚和往来，少数民族青少年往往从小就掌握了多种方言，在学习英语时受到的干扰就比较大，导致少数民族聚居区学生在学习英语发音时，偏重于本土语调和语音带给他们的影响，与英语标准发音之间存在很大区别。并且少数民族学生往往还要面对汉语的学习，英语对于他们来说是一门非常陌生且极其不常用的语言。熟悉起来缺乏良好的外在环境和条件，在学习语言时会受到自己本地方言和汉语学习进阶的双重干扰，对英语的反馈机制中多出了一种甚至多种语言，延长了反应的间隔，有时即便不停地朗读或背诵也很难取得良好的发音效果和达到标准要求。并且无论学习汉语还是本地民族语言，句式结构都跟英语有很大不同，从语法上加大了学生学习的难度。比如，“我吃晚饭”，苗语会说成“我吃饭晚”，英语则是“Ihavedinner”。这样的学习环境和生活习惯进而会影响学生听力水平的提高，严重影响英语交流时的流畅性和表达准确性。（二）大学英语MOOCS培训教育发展滞后。随着英语学界研究者对语言根本作用在于交际运用这一本质的发掘和认识，MOOCS培训交流能力的提升已经成为英语学习培养中的重点。因此，各大高校开始对MOOCS培训课程的设置给予高度的关注，但是，只能学不能说的应试教育还是让英语MOOCS培训能力的提升面临诸多阻碍。而师资力量在MOOCS培训教学中起着至关重要的作用，教师在学生学习语言的过程中，影响并帮助他们更好地理解语言，教给学生运用语言流畅表达的着重点和知识点，提高师资水平是保障高质量英语教学的不二法门。但由于我国目前非常缺乏能熟练运用少数民族语言、普通话和英语的复合型教师队伍，大部分在少数民族地区高校授课的英语教师或者是民族大学的教师，由于条件资金限制很难实现去国外培训，接触不到地道纯正的英语环境，对外国的社会环境、人文知识没有深刻的认识和概念，也就看不到语言运用中迁移能力的重要性，能提供的教学资源和先进理念十分有限。另外，目前不仅仅是少数民族地区高校，其他地区高校仍旧在MOOCS培训教学过程中采取以教师为主导，在模式化上课的传统教学模式中踟蹰不前。以学生为本，让学生主导英语MOOCS培训课堂的科学教学方式并没有得到广泛推广。加之我国生源群体庞大，教学资源有限，语言课程甚至MOOCS培训课程依然采取大班授课的形式，学生注意力往往不能集中，练习次数几乎为零，更遑论提供模拟真实的语言环境来帮助学生进步。长此以往，学生的积极性大大降低，仍是走马观花式地学习英语，加之MOOCS培训教学环境得不到改善，少数民族大学生的英语口语能力进步缓慢。此外，由于少数民族地区经济发展相对缓慢、社会发展现状的制约导致少数民族聚居区的高校英语MOOCS培训相关教学仪器和设备虽然略有进步，一些先进的教学设备和科学辅助工具已经投入到英语MOOCS培训教学运用中，但依然相对落后。另外，由于少数民族学生身处偏远、贫困的农村地区较多，与外界交流机会少，农村学生平时多讲自己的本民族语言，让他们讲英语时，普遍存在羞涩、怕自己出错的现象，加之平时生活和学习中能够感受英语环境的条件也十分有限，在大学的学习过程中，依旧很难张开口多练习，较难达到大学MOOCS培训的标准要求。（三）学生自身的学习误区。应用语言学中所强调建构主义是指在课堂上要以学生为主导，让学生参与进来，由单纯地接受外部刺激和被动学习转变成主动加工信息，获取信息的个体，积极吸收知识。因为真正决定学习效果的，还是学生自身的知识架构和运用能力。然而，目前影响少数民族学生主动进行MOOCS培训，接受新型培训模式的原因有以下几点：1.学生学习动机缺失少数民族地区的大学生对英语MOOCS培训的学习不感兴趣，缺乏原生性动机；同时，鉴于其地理位置和经济发展水平，对于在择业方面对英语的需求不高，出国深造等功利性动机也明显缺乏，英语MOOCS培训的练习对于少数民族学生来说，是可有可无的教学环节，学生对参加这样的课程没有主动性。另外，大学英语四、六级考试也偏重纸上答题，对于学生来说MOOCS培训的练习度不升反降。在本就稀少的英语MOOCS培训课上，积极思考并主动发言的学生并不多，通常用本民族语言进行讨论，对想表达的想法只用汉语或本民族语言进行加工。2.学生的英语基础知识不牢固由于学生掌握的词汇量比较少，而语法流利度也不够，想表达的想法一换上英语就无从表达，常常有不懂不会产生高度紧张的情绪，缺乏自信，导致对MOOCS培训表达课更具抵触心理。毕竟，普通高校汉族学生在学习外语时，也能深刻体会到人的语言表达跟其所处的环境是分不开的，不同的社会背景和人文风俗会导致完全不一样的思维模式，对另一种语言和文化有时不仅仅是陌生，还会感到不可思议，这种差异性对于少数民族学生来说就更加明显。目前，中国学生英语MOOCS培训和学习，基本停留在课堂上，而不是面向全社会；英语学习也多取自课本，而很少接触英语语境。人文环境和学习动力的缺失，是英语MOOCS培训教学面临的瓶颈，对于少数民族大学生这种情况就更加严重。

三、民族院校英语MOOCS培训课程的改革对策

（一）建立以学生为中心的授课理念。当前我国的英语传统教学模式，是在新中国成立后面对国内发展形势产生的特定历史背景下的教学方式，面对日益发展的经济社会，这种模式的缺点日益凸显。要形成符合时代要求的教学模式，首先，就要转变当前教学习惯和思维模式，根据我国目前英语人才需求和社会发展现状，改变以往课堂教师的主导地位，加大培养学生积极主动的学习能力和思考能力；其次，要把提高学生语言综合运用能力放在教学的首要位置上，在授课过程中兼顾好讲授知识、培养独立自主能力和提高英语语感素质之间的关系；第三要处理好语法学习、词汇扩充、言语表达之间的关系，既扩充复杂度，又把握准确度，同时提升流利度；第四，对现有英语教学指导和大纲根据大学生整体英语水平的变化进行修改，改变以往注重阅读理解和单纯的词汇扩充，增强少数民族学生英语综合运用能力。（二）配备现代科学教育设备技术。要想贯彻以学生为重点的科学教学模式，就必须对相应的教学设备和技术予以提升。要逐步采用适应当前国情、学校现状、教学水平的新办法。既要注重平时在课堂上教学的互动性，营造切实良好的学习氛围，还要充分运用现代科学技术，在继承发扬现有教学模式优点长处的基础上，运用网络等高科技手段，发挥现有英语教学软件的优势作用，课上课下相结合，双管齐下，使少数民族学生英语学习模式向着个性化发展，引导学生主动学习，使学生学习不受地域限制，开拓学生视野思路，调动少数民族学生和授课教师双方的积极性，因地制宜，对于教育水平较滞后的地区和一部分学习能力较弱的学生，要将课堂授课与课外练习加以科学结合，课内教学要着重于启发式、交流式的教学，给学生提供逼真的实践空间和切实的语境模拟，针对不同学习水平的学生运用不同的激励模式。实施以学生为中心的教学模式，运用科技手段，如电脑、手机APP等方式辅助英语教学，要制定相应的检测制度、规范管理评测机制，让少数民族学生根据自己的学习水平和兴趣主动地进行学习，让学习时间可控化，地点自由化，减少少数民族学生的不安感，提高他们的学习自信水平和融入英语环境的能力。教育者还应该细致考察，精心设立相关英语教学的课外项目，寻找和引进以提高学生学习能力为目标的国外教材，引进国外师资，尤其是掌握多门语言的少数民族本土优质人才，充分利用新时代大数据的资源，不断提高教学水平。与此同时，加强少数民族地区大学英语教师的能力培养，构建全新的教师形象。教师应从传授者变成引导者，尊重学生的个性化想法，改变以往以教师为主的中心式学习，主动为少数民族学生提供帮助，积极适应和宣传新的教学理念。各少数民族学生数量较高的高校行政管理层面也要定期利用英语进修和学习来培养英语教师的现代授课理念，提高英语MOOCS培训的先进性和更新迅速性。抓住国家西部大开发、发展中西部的时代机遇，建立现代的英语教师培训项目和采取正规、高质量教学指导方式，选派中青年骨干教师去英语国家进行深造和进修，针对国外多民族情况下语言学习进行专项研讨，制订适合中国本土少数民族学生英语学习的相关方案，尤其是MOOCS培训发展方面的相关经验，更是要总结反思，做到举一反三。另外，少数民族地区高校相关主管部门要进一步完善相应的人事管理制度，增进科学管理意识，提高少数民族地区教师待遇，稳定现有师资力量，发掘少数民族大学生英语MOOCS培训学习的潜能。（三）保障少数民族地区英语MOOCS培训基础教育与大学教育的对接。语言学习是一个漫长的过程，并非可以一蹴而就。英语学习需要连贯性，仅仅提高大学阶段的教学水平，并不能从根本上改变少数民族地区学生英语水平低、基础差的现实。尤其是在中小学阶段打基础的过程中，如果不能让学生培养较好的英语语感，那么未来的不能一帆风顺。要掌控好二语习得过程中的平衡点，把英语MOOCS培训相关先进理论和少数民族地区学生的现状相统一起来，突出不同语言学习阶段的特点，做到衔接有序，深入少数民族地区中小学和高校进行英语学习的实地考察研究，逐步建立起适应我国民族地区环境的英语流程性教学体系。从我国现实出发，既要结合少数民族当地文化，又要对国外相关语言学习理论进行本地化调整，注重英语MOOCS培训三方面要素的协调性发展，在科学有序地进行语言练习整合的同时，将少数民族地区英语教学链条由原本的分散状态整合起来，少数民族地区高校可以定期举办相应的MOOCS培训教学班，对中学阶段的英语MOOCS培训教学提供相应的指导意见，举办英语交流会，让中小学生参加，与大学生进行交流，增进少数民族地区青少年对于英语MOOCS培训学习的紧迫性、重要性的认识。增强相应外语师资的配备，鼓励少数民族大学生学成以后回家乡进行教育建设。对于偏远的农村少数民族聚居区，要开展信息交流活动和送外语知识下乡的活动，搞好远程英语MOOCS培训教育，让偏远地区的少数民族学生也能了解先进的英语MOOCS培训教学理念，注重少数民族地区英语MOOCS培训在小学、中学、大学各个阶段的衔接，让每一个学生都不掉队，以此促进少数民族地区英语MOOCS培训教育有良好的循环性，维持少数民族地区外语中小学教育的平衡，保证大学英语人才输送的质量，提高少数民族地区学生英语MOOCS培训的流畅性、准确性，做到共同进步。做到课程相关理念以人为本，以少数民族现实为依据，提高英语MOOCS培训教学创新能力，推动多元化教育模式成型，丰富少数民族地区中小学英语教材种类，创新英语教育方式，让现代化高科技设备也能走入少数民族偏远地区中小学，建立更多的外语实验室、现代化阅览室，为少数民族学生英语学习提供丰富的资源和创新的空间。

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作者:李秋芳 单位:南阳理工学院