浅谈高专院校体育选修教学的施行情况

一、当前体育选项课教学存在的主要不足

课程内容大同小异，可选项目偏少，运动项目内容比较单一。教学内容和教材体系的安排不合理、不健全，依然存在重技能、重竞技，忽视体育文化和人文精神的挖掘与培育的弊端。选项集中于篮球、武术、排球、羽毛球、健美操、足球、乒乓球、田径、体育舞蹈等，少有开展网球、棒球等项目。通过学生对运动项目的选择趋向可以看出，大学生普遍喜欢时尚、娱乐、休闲、健美、较为刺激的项目内容，具体如攀岩、搏击、跆拳道、体育舞蹈、传统武术、体能拓展等，而这恰恰是当前高校普遍缺乏的。［1］教师数量基本满足教学需要，但是教师专业单一、专长有限，有些深受学生喜爱的项目由于专业教师数量不足而无法大范围开展，不仅造成教师资源无法调剂，而且极大地束缚了教师个人的全面发展。与此同时，还应该看到场地器材无法满足教学需求的难题可能会长期存在。此外，学生在选项过程中的盲从和不切合自身实际，过于集中于少数几个热门项目等现象也值得注意。体育选项课教学是否成功，其主要的衡量标准应是:学生是否获得体验，并将有价值的体验内化。如果选项课教学依旧停留在“目标、内容、教与学”三点一线的流程或单纯活动课的话，那就失去了它的初衷与存在的意义。

二、我校开展体育选项课教学的可行性分析

(一)体育选项课教学的价值从学生的角度来看，由于可根据自己的喜好、身体条件和社交需要进行选择，在课程内容、任课教师、上课时间等方面具有一定的自主性和自由度，从而使体育选项课受到多数学生的喜爱。而从学校、体育教师的角度来看，开设选项课的初衷是为了提高学生学习兴趣与积极性，充分挖掘学生学习潜能，适应学生的个性需求，其目的是为了促进学生形成自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识与行为。正是由于选项课教学的特点实现了这两者的期望重合，促进了该教学模式逐渐成为我国高校体育教学的发展方向之一。

(二)实施体育选项课教学的现实意义为顺应高校体育教育教学改革的潮流，打破传统教学模式，突破我校体育教育改革和发展的瓶颈，当前，应着力解决我校传统体育授课模式与学生兴趣之间的矛盾，抛弃教学模式的陈旧落后对学生终身体育意识的影响，解决当前依然存在的重竞技、重技能、重技术的普遍问题，逐步建立健全一套适应我校未来发展、适合我校实际状况和特点的体育课程和教学模式。

(三)我校体育教学资源:“因地制宜”和“有限”开展体育选项课教学综合分析其它高校的情况，在师资、体育场馆、器材三个方面得到基本满足的前提下，就可以尝试开展选项课教学。应该看到，有一些欠发达地区的学校，因地制宜、因陋就简地开展起选项课教学，这对于我们来说也是一种启示。通过访谈得知，我校体育教师和部分其他教师，均认为有必要推进体育教学改革，应及早促进我校体育选项课教学的实施。对两个年段325名学生的调查也表明，对于当前体育课选择“满意”和“较为满意”的合计仅为45．3%，对于当前体育课教学内容选择“满意”和“较为满意”的合计为50．4%，83．7%的学生支持选项课教学。大部分学生认为现有的体育课无兴趣可言，有被迫学习的感觉，没有多少快乐。我校师资状况:我校现有在职体育教师8人，外聘5人，其中副高职称5人，中级职称8人;本科学位11人，硕士学位1人，博士学位1人。每位教师都具备2～4项的运动专长，且年龄结构分布合理。师生比约为1/200，尽管教师的工作量较大，但是通过努力，基本可以满足现有学生规模的教学要求。此外根据教学需要，外聘教师的比例可以进一步提高，尤其是有特殊专长的教师。场地器材方面:学校现有300米田径场、4000平方米综合活动场、综合体育馆各一，塑胶排球场3块，塑胶篮球场地4块，水泥篮球场和羽毛球场地各3块。若进一步统筹和交叉配置，尚可以有多个室内场地供教学使用，可布置1～2个乒乓球室内场地和2～4个室内体操、健美操活动场，还可以安置一个综合健身房。尽管我校的体育教学资源还有较大的缺口，但只要有决心落实体育教学层次的提升，并在排课、适度加大资金投入等方面进行扶持，上下齐心，相信我校的体育选项课教学是可以开展起来并逐步加以完善的。

三、对我校开展体育选项课教学的初步探索

(一)体育选项课教学模式的目标定位:横向目标和纵向目标并行自上个世纪八十年代伊始，我国学校体育课程在不同的教育思想、理念指引下，单就体育课程目标而言，先后出现过“以增强体质为主的目标体系”“一个目的和三个任务的目标体系”“多维体育思想下的目标体系”和“人性化的体育课程目标”等［2］，近些年又出现了整体式、多元化、人文化等体育课程目标。其中，大多体现的是“课程目标导向”，忽视“需求导向”，同时体育课程目标范围太广、指向太大，使得其在实际操作过程中并没有真正得到落实。为便于教师教学和学生的学习、活动，以及教学目标的理解与达成，我校体育选项课教学的目标可以综述为:坚持以“以人为本”“终身体育”和“健康第一”为指导思想。在纵向目标上，应为增进学生体质与健康服务，为学生“终身体育”服务，为提高学生心理健康服务，为提高学生的社会适应能力服务，为促进学生个性发展服务;在横向目标上，提倡师生之间、学生之间应互动、互助、互补、互利。为实现这一目标，教师的作用是至关重要的，要在教学、解惑、育人、指导等诸多方面积极参与，除了传统的“肢体语言”外，还应该而且必须有大量的“口头表达”。

(二)体育选项课的内容设置:实践体系和知识体系结合究察历史，无论是社会本位和学生本位的体育课程内容，还是学科本位抑或是知识本位的体育课程内容，“内容”只是一项项具体的体育项目，我们设置体育选项课的重点在于活动本身、活动的过程与方式、学生在活动中的目的与期望，以及活动过程中学生的情感与体验。所以，无论我们如何设定并重视这些“内容”，都不应忽视这些内容以外隐含的内容。基于我校的师资力量和硬件设施条件，以及初步实施的考量，我校先期可以选择羽毛球、乒乓球、排球、篮球、武术、足球、健美操、田径、体育舞蹈等纳入实践选项部分，待条件成熟后逐渐增加项目，比如攀岩、体能拓展、搏击等。考虑到我校女生占数多和某些专业的特点，可以考虑将体育游戏、形体训练等纳入部分专业(如幼教、艺术专业)学生的实践选项。将健康与保健、裁判规则、赛事欣赏、体育与营养学、体育心理学、体育美学、体育史等纳入理论知识选修内容，做到实践体系和知识体系两条腿走路。

(三)体育选项课的实施步骤:三步走策略和逐步深化首先是召集相关部门和教师，就体育选项课教学目标、开设年级、课程内容、课程评价体系、场地规划、师资调配等展开进一步的讨论;在现有师资、场地、器材条件下，进行适当补充和调整，在排课上优先考虑，把体育选项课实施起来。其次，在实施过程中不断地总结经验，增加选项内容，研究如何融入体育文化和人文内涵，逐步完善选修课教学，开展课外专项体育俱乐部作为补充。第三，在体育基础设施建设、师资力量、器材配套等方面加大投入，加强体育校本课程研究，建设校园体育教学网络资源，为体育教学提供支持。同时，体育课教学的课内外一体化趋势和体育课程的多模式并存是高校体育教学的新思维，也是我校未来应该发展的方向。

(四)借鉴与学习:“瑕不掩瑜”与“它山之石”相较于传统体育课的历史，体育选项课教学在我国高校开展的时间并不是太长，在其实施的过程中必定存在许多的不足，但这些都不妨碍体育选项课教学的发展前景，并为我们提供借鉴。如可以借鉴其它院校的经验进行网络选项报名。又如，在许多高校的选项课教学中，由于组内学生差异过大，会严重妨碍教学活动的效率，影响学生的激情与情绪。所以充分考虑学生性别、体育基础与专项运动能力等因素，在易于操作、提高教学效率的前提下，将学生按性别分组、能力分层进行区别化教学是完全必要的。

总之，我们有必要先“淡化体育课程意识”，“强化体育活动意识”，充分发挥教师的作用，把如何帮助学生在体育活动中“获得深刻体验”，并帮助学生“将有价值的体验内化”作为教师与学生公共的目标。

作者：卓存杭单位：福建幼儿师范高等专科学校公共教学部