高校电子商务微课资源建设研究

摘要：随着信息技术的不断发展，互联网在各个领域得到了广泛的应用，有效地推动了经济社会的发展，微课作为“互联网+教育”的重要应用，对教学形态变革起到了重要的推动作用。为适应移动学习和泛在学习的需要，高校已开始加大微课的建设和投入。作为新兴交叉学科的电子商务专业，微课在其教学中具有着非常重要的地位，目前高校电子商务微课资源普遍呈现碎片化的特点，通过存在微课资源数量少，缺乏高质量微课资源，已有资源利用率低等问题，在分析这些问题的基础上提出了电子商务微课资源建设。

关键词：微课资源；电子商务；建设策略

我国电子商务在上世纪九十年代开始发展，电子商务现已进入高速发展阶段，国内电子商务平台迅速崛起，“B2B”、“B2C”模式逐渐成型。电子商务行业的迅速发展导致了电子商务专业人才的缺口，高校电子商务专业是培养电商专业人才的重要基地，自开办以来一直发挥着重要作用。由于电子商务行业发展快速，且具有动态性，传统的教学内容陈旧、不能有效同步于企业的电子商务组织与运营。高校现有电子商务课程资源，如网络课程由于录制时间长，更新较慢也已不能完全满足电子商务教学的发展。微课由于录制时间短、资源占用空间小、学习重点突出、学习载体操作方便等特征，能够较好的解决当前电子商务专业教学中存在的问题，为电子商务专业人才的培养提供更加高效便捷的方式。基于微课的电子商务专业资源设计和建设策略研究，并提出在资源建设原则以及开发中应注意的问题，以期为电子商务专业微课资源建设提供参考。

1、电子商务微课资源内涵

1.1微课。微课，主要为了解决高校在课程教学中针对某个知识点的教学，或反映课程某个教学环节及教学主题的教与学的活动。从广义来讲，微课可以看做一种微型课程，其包括教学视频、教辅资料、试题测试、交流反馈等部分，相对于传统的课堂教学更能够突出知识的碎片化，时间利用更加灵活，交流反馈更加便捷。从狭义来看，微课教学中，其简短视频教学是核心，是教学主题和课程内容的主要载体。其时间短，且重点突出，作为数字化教学资源，能方便地将多个微课视频资源进行有效整合，从而形成课程教学的完整资源包。同时，微课资源占用空间较小，更易于传播，其对资源使用载体要求简单，学习者可在手机、平板等移动终端便能够接收微课学习资源，使学习受众更加广泛，突破时空限制，更方便地让学习行为可随时发生。1.2微课资源微课资源是教学资源和学习资源中的一类。对于教师来说，微课资源属于教学资源，能够帮助授课教师对课程和专业知识进行结果式、智慧式讲解，前者阐述知识是什么，后者偏向于问题驱动，即解决问题需要什么知识，能够更好的突出教学中的重点和难点，作为一种教学资源参与到教学中，使得学习更好焦聚；对于学生而言，微课资源属于学习资源，学生对于自己存在疑问的知识点，很难有针对性的从完整的教学视频中截取到自己需要的片段，而微课资源注重分点精讲，更有利于为学生学习服务，为学生提供针对性个性化的学习服务，从而满足学生个性化学习的需要。1.3电子商务专业微课资源。电子商务专业微课资源内容丰富，综合了微视频、微试题、微课件等多种元素，可利用微视频进行重点、难点讲解。微试题可进行专业相关课程学习效果的检验，微课件对教学内容进行补充和扩展，使得电子商务专业教学目标明确且重点突出。高校电子商务专业课程主要分为理论课程和技术类课程，理论课程主要对电子商务概念及发展历史等进行阐述，讲清楚知识是什么，使学生对电子商务行业和领域具有基础了解，其课程包括电子商务概论、电子商务法律法规、电子商务案例分析等核心课程。技能课程是电子商务相关技术的教学与应用，使学生具有实践和应用技能，其核心课程主要包括数据库原理及应用、电子商务网站建设、电子商务系统设计与开发等。1.4电子商务专业微课资源研究现状。（1）电子商务专业微课资源缺乏。高校教师承担着繁重的教学以及科研工作，很难抽出大量的时间精力在微课的制作和建设上。同时，由于微课涉及视频、PPT多媒体制作相关的计算机操作，教师独自制作微课视频难度较大，导致现有电子商务专业微课数量和相关资源较少，无法使基于微课资源的教学成为电子商务教学的常态化方式。（2）电子商务专业微课质量参差不齐。各高校间缺少相应的微课资源共享平台，教师缺乏有效的沟通交流平台，导致各自独立钻研，很容易导致闭门造车，微课质量参差不齐。且高校缺乏针对微课管理机制和微课建设标准，缺乏激励措施，未能对微课研究进行标准化管理，导致教师积极性不高，无法激励和确保高质量的微课的有效开发和使用。（3）电子商务微课应用程度较低。大多数教师制作微课是在各种课比赛以及公开课、“晒课”等活动的推动下进行。而在日常的教学活动中，无法付出大量精力在微课视频的制作上。由于电子商务微课宣传推广力度、微课质量、微课数量等原因，学生对电子商务专业相关微课资源了解偏少，学习中使用较低。

2、电子商务专业微课资源建设原则

2.1新颖性。电子商务行业发展快速，知识内容更新速度快。传统的教学内容陈旧，概念讲述大而空泛，课程所用教材更新时间周期长，未能及时有效更新相关内容。微课资源由于录制时间短、资源占用空间小、学习重点突出、学习载体操作方便等特点，能够有效弥补传统教学方式的不足。在微课设计前，课程主讲教师应及时跟踪和了解掌握电子商务行业发展动态和主流企业发展现状，把课程内容与当前的新知识相结合，使微课视频不仅具有课程讲述的作用，还具有知识扩展和课后延伸的功能。2.2科学性。实现电子商务微课设计的科学性，主要是指微课录制时间的合理以及内容的科学化安排。在教学内容设计中，应将理论性知识、事实性知识和实用性知识相结合，注意知识点内容清晰、论证逻辑严谨、所讲述内容重点突出、有效分解难点。同时，不仅要对原理和概念进行讲述，还应结合当下热门的企业和应用案例进行剖析，加深学生对知识的理解。此外，科学控制微课视频的时长，将视频时间控制在5-8分钟，建议最长不超过10分钟。2.3实用性。电子商务专业相较于理论研究来说更偏向于其在企业中的实际应用，实现课程学习与企业对电子商务人才需求零距离对接，从而培养高质量的应用人才。在电子商务的学习中，学生不仅仅是要掌握理论知识，更要将所学知识，如管理方法、营销策略、软件设计思想等知识运用到企业实践中，解决实际工作中面对的管理和运营问题。电子商务微课在设计时应注意知识与现实的联系，使微课成为帮助教师把课本知识变为解决问题的工具和手段。2.4聚焦性。微课的时长一般在5-8分钟，微课的教学内容设计应该突出重点和难点，指向明确。每个微课视频的教学目标以1-2个为最佳，针对具体内容进行重点分解和讲述，避免大而空的叙述和理论说教，力求做到以最少的时间讲明最重要的知识。针对大的教学主题，把教学内容进行科学分解和精心细分，逐个讲解，逐一录制，此时应注重系统化，形成完整的专业知识脉络和知识体系。

3、电子商务专业微课资源建设策略

3.1精心设计，科学规划。需要结合教学内容的实际情况，对微课资源进行系统化、科学化的设计，保证微课在实际教学中发挥应有的作用。完善电子商务专业微课应用的管理制度，可设立专门的管理组织机构，对微课的设计、制作、使用、反馈等进行系统、科学的管理。注意对微课的优势进行推广宣传，提高高校师生对微课的重视程度，使微课能够得到最大限度的利用。统一和规范微课制作的标准，建立标准化的微课制作流程，对微课制作技术、视频录制时长、资源文件大小、课程模块进行统一规划，避免内容重复、格式杂乱等问题，以此缩短教师制作微课视频的时间，减轻课程制作时繁琐的工作，提高微课制作效率。3.2搭建平台，共享共建。随教育资源的不断投入，相关基础设施已逐步完善，教学软件和学习环境也不断升级。电子商务专业微课资源应充分利用现有的教育条件，积极开发和完善微课资源的网络化共享平台。通过丰富知识检索渠道，提高知识点检索效率，促进资源整合。通过建设多媒体教室、试题测试、交流讨论等板块，提升师生的互动性，保持学生之间的相互交流，提高学生学习兴趣和效率。平台可由高校单独建立，等微课资源不断丰富后逐渐推广，与其他高校微课平台进行合作，逐渐实现电子商务微课资源共享，不断丰富电子商务专业微课资源的内容。3.3科学评价，有效激励。微课目前还处在成长阶段，高校教师以及学生对微课的使用度较低，建立科学的评价和考核方式能够充分调动教师、学生的积极性。对于在微课教学方面有突出成就、在微课作品评比中获得优胜的教师，给予适当的薪酬激励和机会激励。提高教师在教学中使用微课资源的频次，推动教师开发出数量更多、质量更高的微课。为了避免由于不同学科对微课的适用程度不同而导致的“强者更强、弱者更弱”，学校在评选时应注意不同学科和专业间的平衡，最大限度保证公平。3.4加强培训，全程跟踪。对教师进行微课相关培训，组织教师学习微课制作的相关技术。高校教学硬件配备完善，提高教师对软件的操作能力，使一线教师能够熟练的利用当前主流的录屏软件或视频制作软件进行微课视频制作。对教师的微课培训应更加注重实用性和操作性，不单纯的局限于理论学习。并且要注意日后的跟踪指导，通过调查问卷、座谈等形式多样的调查和走访，对教师在实际教学中是否采用微课、相关网络技术在微课制作时的使用效果等进行收集反馈，对微课制作和开发培训进行及时的调整和改进。加大电子商务专业教师与技术人员积极沟通，有效解决教师在电子商务专业微课资源制作中的各种问题，提高微课资源制作的效率，保证微课资源的质量。

4、结论

微课作为一种“互联网+教育”下的新型教学模式，其资源建重点突出、时间短，可有效的整合与教学相关的各类资源。在微课教学的应用中，教师由传统的讲授者转变为引导者，学生由被动学习转变为主动学习，突出了“以学生为本”的教育理念，提高了学生对学科专业知识的学习积极性。通过科学规划微课资源，共建共享，建立有效的激励机制，加强教师人员培训，全程跟踪微课资源的建设过程，能有效地完善和改进现有电子商务专业微课资源的建设，从而更好地造就电子商务专业人才。

参考文献

[1]刘琴.经济管理类实验资源平台设计与应用[J].实验室科学,2018,21(05):68-71.

[2]徐春岳,张燕,李胜琴.案例微课引导下的翻转课堂的实践与思考[J].职教论坛,2018(08):59-63.

[3]卢行伟,田茂毅,李庆.基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式[J].实验技术与管理,2018,35(06):203-206.

[4]刘琴.产学研背景下电子商务专业人才培养创新研究[J].电子商务,2017(10):65-66.

[5]文永勤,刘琴,赵杨,杨洺.大数据背景下电子商务专业实验教学探析[J].福建电脑,2017,33(02):93-94.

作者:任杰 刘琴 李停停 付正发 单位:西南石油大学