公租房背景下学校德育工作构想与实践

摘要：公租房学校作为政府的民心工程，学生来自全国各地，文化背景多元，学生的德育工作具有很大的挑战性。本文从公租房学校德育工作的再认识、再实践、再创新上做了一定的探索与思考。

关键词：公租房学校；德育工作；实践探索

一、公租房学校德育工作的再实践

就当前而言，学校教育内容实在是繁多，各种教育都要集中在学生身上。诸如：养成教育、生态教育、安全教育、禁毒教育、扫黑除恶、责任教育、感恩教育、传统文化教育、心理健康教育、体卫艺教育等等，可见学校德育工作的任务是多么繁重。学校如何根据实际情况，找到德育工作的突破口？是学校管理者必须要思考的问题。我们学校在德育工作“123”上下功夫，全面做好育人工作。（一）抓细抓实一日常规，使学生逐渐养成文明的习惯。德育目标具有多层性，我们首要抓的就是最低层目标。什么是最低层目标呢？我们认为“培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民”是对全体学生的要求，是最低层次目标。因此，作为学校必须把学生日常规范抓细抓实抓接地气，以确保最低目标的达成。我们遵循小学生的心理特点和认知规律，拟定了《十二学期德育训练重点》以及《爱满校园礼仪少年》等校本教材，分年段对学生实施以规则、责任、进取、理想为重点的养成教育。（二）抓牢抓实“两类课程”，充分发挥课堂教学的主渠道作用，落实社会主义核心价值观的培养。强调人人都是德育工作者，建立各学科综合教研机制，积极探索整合各学科蕴含的德育资源，做好衔接、渗透，充分发挥课堂主渠道作用。通过德育课程：道德与法制、品德与社会课、班队课、德育微课，其他课程：国家课程、校本课程等。引导学生学习良好习惯，学会明辨是非，增强情感体验，促进良好行为习惯的形成。我们要求教师备课，先备德育目标，再备知识技能目标。我们认为，知识没学过手，可以重来，而德育出了问题，就是大问题了。所以，每位老师必须想清楚学科蕴藏的德育资源，结合学生实际，切实做好课堂育人。（三）创新三大主题实践活动，聚焦德智体美劳全面发展。一是注重节日活动的组织策划。在常规训练和兴趣培养的基础上，每学年定期开展“读书节、科技节、艺术节、体育节”等生动活泼的校园节日。每次主题节都精心设计活动的内容，并组织全体学生参与活动，丰富校园生活，增添生活情趣。切实锻炼学生的综合能力，为培养拥有阳光心态、学业优异、个性鲜明的学生而努力。二是培育打造学校特色活动。四季课程作为我校主打特色活动，根据儿童身心发展规律，结合校园节日，传统节日及年级综合实践活动而开设的综合体验类课程。该课程以活动为载体，以研究性学习为主导的学习方式，通过儿童亲身体验，促进学生自主学习、合作探究，获得生活经验，解决问题，锻炼合作交往能力，感悟传统文化；小课题研究活动，根据学生年龄特点及认知水平，分段定主题开展小课题研究。如，一二年级结合德育训练目标，结合“自我服务”开展小题研究；三、四年级则开展“家政”小课题研究；五六年级则围绕科技、信息创新开展小课题研究。这些活动有效整合了科技、艺术、语文、数学、德育等相关综合实践内容，让学生享有更充分的综合学习、实践探索、拓展研究的机会，使核心素养得到更好的培养。三是注重家校共育实践活动。在教育这块园地里，任何花朵的开放都离不开学校、家庭与社会的浇灌，单靠学校一方面的努力是不够的。只有学校、家庭、社会三位一体，紧密配合，共同关注，才能形成教育的合力，取得良好的教育效果。我们每学期将定期开展“党员教师访千家”活动，并加大家长学校的建设力度，制定家长学校《章程》，努力将学校教育与家庭教育、社会教育紧密地结合起来；充分发掘社会教育资源，定期聘请专家、名师等来校讲学。这样，家庭与社会配合学校教育学生，各界联手，多管齐下，不仅给学校教育增添育人力量，也将大大改善学生在校外的成长环境。

二、公租房学校德育工作管理的再创新

（一）最美的遇见——我与学生的那些事儿。身为教师，每一天都要和学生在一起，经常要和家长交流，这其中肯定有太多的教育故事。这些故事产生于课堂教学及班级管理中，如师生交流碰撞产生的误会，家校沟通中产生的困惑等等，这些内容都来自我们老师自己，是我们的亲身经历。把我们的这些故事写出来，让大家分享，值得每一位老师学习借鉴。主要包括爱心故事，教师对学生的关注和帮助转化为典型故事；智慧故事，教师面对教育问题，机制处理的典型故事；师德故事，教师从事教育工作中的一些能体现自己热爱工作，廉洁自律，一心从教的典型故事等。（二）最美的遇见——“名”师工作研究室。我们充分利用本土“名师”的优势，积极组建德育研究工作室，开展德育工作研究，具体包括：心理健康教育、传统美德教育、传统文化教育、规则教育、生命教育、责任教育、道德实践教育等等。每个工作室给予一定的经费保障，组织教师、班主任有计划、有目的、有重点的深入研究德育工作，从中探索有效育人方法。（三）最美的遇见——特色班级的创建与评选。一是班级诊断活动（确定目标）：我的班级特色在哪里？学生、老师共同诊断，召开班级、家长会议，群策群力，从观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定本班发展特色。如，观念意识特色：感恩班级、诚信班级、赏识班级等；行为活动特色：卫生管理特色、文明礼仪特色、课间管理特色等；学习习惯特色：阅读特色、习作特色、书法特色等；能力培养特色：自主管理特色、小干部轮换特色等；才艺特长特色：科技特色、健体特色、乐器特色等等。二是班级创建活动：围绕班级创建目标，教师与学生共同商量拟定创建计划，并付诸实践。三是特色班级评估活动，具体由德育处、校长室负责。

不忘初心，方得始终。学校德育工作实施的过程，恰是学生良好品德形成的过程，立德树人理念的初衷在朴素的探索实践中，收获着每一位学生德智体美劳全面发展的期望，也将继续滋养着更多学生成长的潜能。

作者:郑容 兰英 单位:重庆高新区康居西城小学