科学学习计划范文10篇

科学学习计划范文篇1

1.教给学生学习数学的基本学习方法或技能。①根据数学学习过程的6个环节，教给学生怎样预习、上课、作业、复习、应试、小结等学习方法；②针对数学课堂学习的特点，教给学生“听、看、想、记、说、做”等基本的课堂学习方法；③依照吸取知识信息的不同阶段教给不同的学习方法。教给学生吸取数学知识信息的方法包括：针对输入阶段，教给学生如何观察、如何思维想象等方法；针对知识的贮存，教给学生如何记忆、强化、系统化的方法；针对知识的输出，教给学生如何进行分析、概括，如何有效地提取知识信息及如何解决问题等方面的方法。使学生掌握如何学习数学的起码常识和必备工具。

2.教给学生进行自我心理调节的方法。①教给学生怎样树立正确的学习态度，怎样培养学习兴趣，养成良好的学习习惯；②教给学生怎样增强学习毅力，调节控制学习情绪、克服学习中的困难和挫折；③教给学生掌握怎样科学用脑的方法。使学生初步掌握学习数学的自我心理调节方法。

3.教给学生总结学习过程的方法。①教给学生总结对学习对象调控的方法。②教给学生根据学习材料的难易程度以及学习条件提供的情况来正确选择和使用某种方法的方法；③教给学生元认知知识。④教给学生如何根据自己的情况做出改进学习方法的决策方法。

二、优化教学

1.讲究教法，提高效率

学习策略指导课是一门崭新的课程。虽然学习策略的专门教学是必要的，也是可教的，然而，学习策略的教学难度很大，它不同于一般知识的教学，正如国内外一些教育专家所指出的，学习策略不是一般意义上的“教”所能教会，这是学习策略自身特殊性所决定的。所以，学习策略的教学方法的选择必须适应学习策略的学习特点。

2.因材施教，分层递进

学习策略指导课所指导的一般的科学学习方法，学生都普遍适用，但学生的素质千差万别，学习方法多种多样。因此，我们在教学中，针对班级学生的实际情况，坚持因材施教，因人而异，因法而异，分类指导。采用分层递进的教学策略，把学习策略的教学目标设定于各层学生的“最近发展区”，使各层学生都能“跳一跳摘果子”，学到并运用适合自己的科学学习方法，使学习策略指导课真正落到实处。

三、创设情境，促进迁移学习策略

科学学习计划范文篇2

1、时展呼唤着新的教育理念与教学方式的变革。

21世纪是生命科学的世纪。时代的发展，使上海的教育改革走在全国的前列。在上海建设国际化大都市和数字化城市的大背景下，以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志的新教育理念便应运而生。在传统教学方式上的变革与创新便愈发显得重要和迫切。我们生命科学教研组从20**年秋便开始了二期课改的试点，四年实践下来，便有了运用新的教学理念，结合新的课程标准，开发生命科学学科“生成式系统结构树”，以服务于教与学的完美结合的想法，并积极探索与实践着，期待为生命科学二期课改提供具可操作性的教学模式与优秀范本之一。

我校生命科学教研组自20**年开始试点新教材以来，坚持以信息技术与学科教学整合的研究为突破口，研究教与学方式的有效转变。四年中开设区级研究课8节，市级公开研究课2节，两篇于市级以上教育刊物上，其中一篇《基于信息技术的生命科学实验教学》同时收编于全国以校为本教研制度建设上海现场会交流文集中。四年中，我们在区、市专家的指导下，从“制作使用课件”研究开始，到“专题学习网页”的研究，到现在的“生成式系统结构树学习平台”的探索，我们向着易操作、有效整合的方向不断努力，期待为生命科学二期课改提供具可操作的高质量的教学形态。

2、生命科学学科“生成式系统结构树”是新课程标准下生命科学教与学的双赢选择。

二期课改要求我们教师在教学中要改变以往的教学模式，进行新的探索，变学生被动学习为积极探索，变填鸭式教学为启发式教学，真正让学生成为学习的主体。教师只是一位引导者，要引导学生在科学的海洋里尽情驰骋绝非易事。通过学习与交流，我们认识到：要根据新教材的特点，结合学生的实际，采用科学的方法，来完成二期课改的任务。采用生命科学学科“可生成式系统结构树”不失为一种最佳选择。

传统教学遵循的知识体系，是由局部—局部—整体，学生在学习的过程中，缺乏对生命科学系统的整体把握；而运用生命科学学科“生成式系统结构树”可达到由整体—局部—整体的把握，有利于学生掌握知识的来龙去脉。正如柯林•罗斯/麦尔孔•尼可在《学习地图》一书中所指出：中央所描绘的是主题，而次要或进一步的资讯则呈现在部分。这种视觉想象、幽默、而戏剧化的强调方式，可以把关键资讯“一目了然”地储存起来，不再像传统的笔记方法那样，一页一页地记载。

生命科学学科“生成式系统结构树”十分有利于教师的教学。它收展十分方便，同时可以不断在实践中加以补充与完善。

生命科学学科“生成式系统结构树”也十分有利于学生的自主性学习。它既是一个学习的平台，也为学生整理相关知识，实现在老师的交流与互动提供了自主发展的空间。可以说，生命科学学科“生成式系统结构树”是新课程标准下生命科学教与学的双赢选择。

3、本项研究的理论价值和实践意义：

本项研究是根据二期课改的理念及《上海市教育科学“十五”规划课题指南》的重点攻关项目并结合现代信息技术与学科整合的实际来选择课题的，特别注重应用性和实践性。

本项研究依据最新《上海市中学生命科学课程标准》中所提出的要求，在拓展基础内涵，加强课程整合方面进行了大胆尝试。在加强生命科学课程与信息技术的有机整合上，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，提出了生命科学学科“生成式系统结构树”体系，积极探索其内在规律，尤其是其在教与学的优势互补，是教育实践上的创新。

20**年是二期课改在全市全面推广的一年。本项研究的成果，极具推广价值。它将以易学易操作而极大地提高《生命科学》教学质量。

4、该课题在国内外的研究现状分析：

根据最新课程标准，构建生命科学学科“生成式系统结构树”，既是一个重大的理论课题，也是一个实践课题。经检索，构建生命科学学科“生成式系统结构树”，且注重教与学的有机结合，并探索学生自主学习的规律，尚未见先例，值得一试。

二、“生成式系统结构树”“自主学习”概念的界定：

1、“生成式系统结构树”：生命科学学科“生成式系统结构树”是一种基于MindManager5.0开发的可生成式系统结构树之生命科学教学软件应用程序。它具有视图直观，知识之间内在联系清晰，它既能建构学科知识系统，也能让学生解构有关知识点。是一种具有“互动”能力的信息技术交流平台。它具有易学易操作的特点。

2、“自主学习”：秉承晋元高级中学“学会选择，自主学习，卓越发展”的办学理念，结合上海市中学生命科学新课程标准，在充分关注学生个性健康发展与可持续发展的基础上，完善学习方式，拓展学习时空而提出的以学生为学习主体的一种积极主动的学习方式。

三、课题研究目标：

通过信息技术与生命科学学科的有机整合，对“生成式系统结构树”的主要形式、内容、结构的分析，探索构成中学生命科学教育体系中的“生成式系统结构树”的功能及其运用，开发出适合学生的最佳解构知识的方法与手段，为教师的教学提供教学平台，为学生的自主学习提供学习平台，为师生的创新提供创新平台。具体构想如下图：

通过我们的研究，为发展和完善我国中学生命科学学科教学体系提供极具价值的参考。

四、研究内容：

1、生命科学学科“生成式系统结构树”的主要形式和内容研究：

在充分学习课程标准的前提下，根据生命科学学科的内在知识联系，构建生命科学学科“生成式系统结构树”，即提供给教师教学及学生自主学习的原始平台。初步构想如下：见图

在此基础上构建各节相关知识点的“可生成式结构树”（主要给教师的教学平台），如：周瑞山老师制作的《生命的化学元素》课件：

还有提供给学生自主学习的可生成式系统树的学生学习平台：学生可在学习的基础上，进行相关知识的整理与加工，形成与教师教学互动的平台，尤其对学生的个性发展及对生命科学需求较多的学生颇有帮助。如高三加一学生在陈萍老师指导下自主完成的《细胞结构与功能》（局部）：

此外，还将致力于开发教师与学生共用的创新平台。包括师生创新方法集与创新成果集。

2、生命科学学科“生成式系统结构树”在生命科学教学中的运用研究。

二期课改中的生命科学教学，应是在继承传统教学模式下的一种创新。运用生命科学学科“生成式系统结构树”，能有效地提高教学效果，提升教学质量。我们把生命科学学科知识内的教学分为两类知识：一是结构类，二是过程类。对每一类知识，我们通过生命科学学科“生成式系统结构树”，采用特定的方式与方法，进行教学。对结构类知识可从结构、来源、作用、作用部位等几个方面进行剖析。对过程类知识可从过程（画过程示意图、配解说词）、原因、结果、条件等几个方面进行剖析。把解构知识的方法教给学生，使学生提高综合分析问题、解决问题，进而探究创新的能力不断提高。为此，我们准备在以下几方面进行探究：

（1）知识解构与知识分类

（2）知识解构与学习能力

（3）知识解构与考试

（4）知识解构与问题项目

（5）知识解构与知识建构

（6）知识解构与探究创新

在二期课改的教学实践中，我校生命科学教研组总结出了具有可操作性的教学步骤：

步骤1、列出问题项目涉及的关键词、有关联的关键词。

步骤2、运用专家型思维，确定解决问题项目所需要的知识。

步骤3、咨询教师（或专家），列出与需要的知识相对应的教材中的章节知识（或材料）。

步骤4、做好要学知识的笔记。

对结构类知识可从结构、来源、作用、作用部位等几个方面进行剖析。

对过程类知识可从过程（画过程示意图、配解说词）、原因、结果、条件等几个方面进行剖析。

步骤5、用所学知识解决问题。

经反馈，教学效果较好。我们将在以后的教学实践中不断补充与完善。以上内容，我们已撰写成论文《“知识解构法”在中学生物学教学中的运用》发表在《中学生物学》20**年第1期上。同时该文还获了全国生物学年会论文一等奖及上海市一等奖。

3、生命科学学科“生成式系统结构树”在学生自主学习中的运用及实效研究。

“自主学习”：秉承晋元高级中学“学会选择，自主学习，卓越发展”的办学理念，结合上海市中学生命科学课程标准，在充分关注学生个性健康发展与可持续发展的基础上，完善学习方式，拓展学习时空而提出的以学生为学习主体的一种积极主动的学习方式。

我们在二期课改中曾经广泛推广应用的学案，在帮助学生自主学习方面起到了积极的作用。在与信息技术结合后，我们基于“可生成式系统结构树”，准备开发“电子学案”，给学生以更多的背景材料，更宽松的学习环境，更佳的知识解构的方法，让其沿着“结构——解构——建构”的科学轨迹前进。

在参加高三拓展型课程的学生中，我们提倡让其建构各章节知识网络，达到巩固提高的目的。

五、研究过程：

（一）研究对象：生命科学学科、生命科学教师、全体学生

（二）研究方法简介：研究范式上做到定性研究与定量研究相结合；研究样式上把个案研究、行动研究、经验总结研究有机地结合起来。可根据课题的进展采用一种或多种方法的综合。

本课题拟采用的方法有：

文献资料法、调查法、统计法、对比法行及行动研究法（即确定行动目标、行动纲要、行动原则，分期分步实施；阶段总结，及时反馈，调整完善；全程记录，全程监控。）也可使用专家咨询法、经验总结法方法。

（三）研究过程：

1、组建课题组，收集课题相关资料，完善课题方案；

2、调查分析学校师生现状，分析生命科学学科“生成式系统结构树”的主要形式与内容，确定“生成式系统结构树”的运用目标及实现目标的途径与方法，然后由课题组分头行动。分别在高一和高二进行该课题的行动研究。

3、课题组定期召开会议（每月1次），就课题实施过程中所碰到的问题进行切磋，并提出切实可行的解决方案。

4、课题组每完成一个子课题，做好子课题结题报告；课题全部完成后，按计划按时完成课题总报告。

五、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处：

（一）本课题拟解决的关键问题：

生命科学学科“生成式系统结构树”的架构，解构生命科学知识的方法，电子学案的开发及生命科学学科教与学的有机结合及其完善。

（二）本课题的特色与创新之处：

1、紧紧围绕新课程标准来设计、构建生命科学学科“生成式系统结构树”，针对性强；

2、具有可扩展性，收展十分方便，能不断加以完善；

3、遵循从“整体——局部——整体”的最佳学习途径，优化了学习的过程，让学生了解了知识解构的方法，进而达到创新的境界。

4、具有“互动”性，是生命科学学科教学与学生自主学习的完美结合。

六、完成研究的条件分析：

1、课题组人员结构分析：

本课题组组长周瑞山老师具有丰富的教学经验与理论与实践研究能力。曾主持过二项上海市市级课题研究。创立了比较人才学及人才创造学两门学科。曾在《上海教育》、《中学生物学》、《人才研究》等全国30多家报刊杂志作品200多篇，计60余万字。近年来，他又致力于二期课改的生命科学教学研究，为该课题的完成奠定了坚实的基础。毛晓栋老师既是教学能手，也是创新能手。其计算机技术相关娴熟。也为课题的深化提供了保障。陈萍老师也积极地参与到课题的开发中来，已具备完成该课题的各项条件。

2、已有的研究工作基础：

（1）课题组对本课题进行了二年多的酝酿、筹划，设计了研究方案；多次邀请专家指导，明确了研究方向。

（2）我们在生命科学学科“生成式系统结构树”运用于教学方面已取得一定成效，主要表现在：上学年，毛晓栋的开课《细胞的结构》和周瑞山老师的开课《呼吸作用》受到专家及同行的一致好评。本学期以来周瑞山老师在高一，毛晓栋老师在高二，陈萍老师在高三都分别不同程度地应用生命科学学科“生成式系统结构树”进行教与学的尝试，颇受学生欢迎。

3、研究的外部条件：

（1）有各级领导的高度重视，尤其是学校领导的直接关心与帮助；

（2）有特聘专家的悉心指导；

（3）有学校提供的信息技术平台；

（4）有热衷于教育科研的全组人员的大力支持；

（5）有在学校办学理念下熏陶成长的具有自主学习能力的学生。

4、课题研究所需设备：

我校每位教师都配备了笔记本电脑，学校计算机网络较通畅。另所需软件MindManagerX5学校已在每台电脑上都安装好了。即使有些学生想在家里装上该软件，也可到网上下载。该软件为绿色免费软件，没有试用期。下载地址为：

5、研究经费、设备等：

研究经费、设备将由三部分构成：课题组向市区争取点，学校支持点，教研组自筹点。

七、成果形式：

1、主要研究阶段：

1）、准备阶段：20**.9—20**.11

(1)收集有关“生成式系统结构树”等有关方面的情报资料。

(2)初步制定研究计划。

(3)建立课题组，聘请专家指导，做好组内人员分工。

(4)组织课题组成员学习计划、方案，培训有关知识（1次/月）。

2）、实施阶段：20**.11—20**.6

(5)广泛进行调查，进行详细的学生与教师现状分析研究，完成子课题1

(6)开展行动研究，完成子课题2、3、4

(7)不断对方案进行修正，及时调整。

(8)每两个月进行一次阶段性评价，提出下一步行动纲要。

(9)每半年进行一次总结与评价。每个子课题结束后，完成子课题报告。

3）、结题阶段：20**.6—20**.9

(10)资料汇总、分析，整理个案（20**.6），写好结题报告（20**.8），召开汇报会、成果鉴定会和现场会。（20**.9）

2、最终完成时间：20**年9月30日

3、最终成果形式：

（1）成果结集出版：生命科学学科“生成式系统结构树”光盘及课题研究报告、子课题研究报告。

（2）开好“三会”：汇报会、鉴定会、现场会。

八、经费预算：

1、课题经费估算：

（1）课题研究所需要的收集资料、印刷、计算及照相机、采访用录音机等设备，小型会议等费用，估计在16000元左右。

（2）本课题在分步实施过程中，宣传、启动、鉴定、资源整合等研究实施及成果结集出版等经费约需10000元左右。

以上两项合计：RMB26000元。

2、申请经费项目资助的数额、开支项目：

申请经费项目资助的数额为：26000元。

开支项目：（1）图书资料、印刷等：2000元。

（4）小型会议费用：1000元。

（5）宣传、资源整合等费用：3000元；

（6）成果结集出版费用：10000元；

（7）成果鉴定会、现场会费用：10000元。

九、课题组成员及分工:

课题组长：周瑞山（课题酝酿、规划设计、实施操作及执笔等）

毛晓栋（负责规划设计、行动操作实施）

组员：陈萍（负责行动操作实施）

特聘专家指导：周韧刚（市教研室生命科学教研员）

钱正华（普陀区教育学院生命科学教研员）

十、主要参考文献：

1、上海市教育委员会《上海市中学生命科学课程标准（试行稿）》，上海教育出版社，2004.10第二版

科学学习计划范文篇3

在当代中国就是要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，努力做到正确处理工学矛盾，坚持学习理论和文化知识与指导实践相结合，坚持改造客观世界和改造主观世界相结合，坚持运文秘杂烩网用理论知识和发展创新理论相结合，从而达到以学习来推进工作的开展，以工作来运用和提高所学的知识，取得学习与工作的双丰收。r/>按照工作要求，制定正确学习目标。结合自己的本职工作、学习能力和生活实际，制定切实可行的近期和远期读书学习计划，确定正确的学习目标。然后，围绕学习目标，做到有的放矢，循序渐进，宁精勿滥，使读书学习与提高自身素质和指导工作、生活结合起来，与解决工作难题、实现人生理念和为社会多作贡献结合起来。

借鉴先进经验，讲究科学学习方法。善于学习借鉴先进的学习方法经验，主动克服自己学习方法的欠妥与不足。需要指出的是，我们在学习好有字书的同时，还应多学习社会的“无字书”，以扩大求知领域。法国哲学家笛卡尔主张“阅读世界这部大书”。法国教育家卢梭认为“社会就是书”。

结合自身实际，注重学习良好收获。建设学习型领导班子，要求班子成员中的每一个学习型领导干部，通过一段时期或较长时期的学习，都应该学有成效，都应该有一定的学习成果，都应该有良好的学习收获。倘若经过一段时期或较长时期的学习，你仍感到自己在学习上毫无长进、毫无收获，那你就得仔细检查一下自己的学习动机是否端正，学习目标是否正确，学习方法是否对路是否切合实际。

做到持之以恒，锤炼终身学习意志。应锤炼终身学习意志，切不可只下决心学习，而没有学习行动；只发奋刻苦学习一阵子，以后就丢掉学习；只立志*在职工作年限内的学习，而无退休后的终身学习的理念和意志。要成为学习型领导干部必须注重加强自身的学习意志磨炼和党性品格修养，使自己具有高尚的情操和崇高的人格，具有强烈的学习成才意识和服务社会的责任感，具有坚韧不拔、持之以恒的学习毅力和理论与实际相统一的学风，牢固树立人人勤奋学习，多作贡献都可以成才的观念，努力形成谁勤于学习，勇于投身时代创业的伟大实践，谁就能获得发挥聪明才智的机遇，就能成为对国家、对人民、对社会有益的有用之才的社会氛围，创造学习出人才、学习出贡献的振兴国家和努力实现中华民族伟大复兴的生动局面。

科学学习计划范文篇4

一、学习调研阶段开展工作的基本情况

我局深入学习实践科学发展观活动工作开展以来，坚持把学习实践活动作为当前首要的政治任务，严格按照开发区学习实践活动的部署要求，树立科学学习观念，认真做好集中学习、大走访活动、专题调研等各项工作，确保学习实践科学发展观活动扎实深入开展。

1、加强组织领导，精心部署安排

局领导高度重视开展深入学习实践科学发展观活动工作，专门召开会议进行研究，提出了明确要求和目标。为加强对学习实践活动的组织领导，成立了学习实践科学发展观活动工作领导小组，党支部书记姚海明同志任组长，副局长朱建华同志任副组长。领导小组加强具体组织指导，多次召开会议，紧密结合我局工作实际制定了《社会事业局关于开展深入学习实践科学发展观活动的实施方案》，《社会事业局关于开展深入学习实践科学发展观活动第一阶段学习计划》。召开了全体党员干部参加的深入学习实践科学发展观动员大会，全体党员都以饱满的政治热情和良好的精神状态，积极投入到学习实践活动之中，全局上下迅速形成了浓厚的学习氛围。

2、采取有效措施，突出抓好理论学习

坚持把理论学习作为学习动员阶段的中心任务来抓，教育引导党员干部进一步深化对“科学发展观”精神实质的认识和理解，结合学习党的十七大报告，关于《树立和落实科学发展观》的讲话等关于落实科学发展观的一系列重要论述，组织集中学习。通过学习吃透精神、领会实质、武装头脑、提高认识。全体党员在认真参加局统一组织的集中学习的同时，坚持个人自学，坚持学习文件与撰写读书笔记相结合，学习讨论与集中交流相结合，全体党员每人撰写学习心得一篇。

3、处理好工学矛盾，确保学习工作两不误、两促进。

紧密结合实际，局领导把调研的着力点放在思维观念、工作思路、具体措施、体制机制、工作成效等方面不符合不适应科学发展观的突出问题上，联系党员个人在思想、工作、作风等方面的具体情况，坚持边学习、边思考、边实践，在解决突出问题、转变工作作风、加强效能建设等方面推行积极有效措施，努力促进当前工作。把开展学习实践活动作为推动各项工作的重要动力，作为提升科学发展水平的重要机遇，合理安排各项工作，突出重点，抓好落实，确保了学习实践活动与本职工作两不误、两促进，确保学习实践活动顺利开展。

科学学习计划范文篇5

[关键词]高职院校；礼仪教育；生活化

“生活即教育”。同样，高职院校礼仪教育应该以生活为根本，以学生为主体，从生活中选取礼仪教育的素材，让学生在生活中体验礼仪规范，落实礼仪行为，使学生不仅能够在学习中体验礼仪行为，在生活中深化理论学习，从而达到礼仪教育上真正的“知行合一”。

一、礼仪教育生活化的基本概念及其开展的必要性分析

要进行礼仪教育，首先要了解礼仪教育的基本概念，并明确开展礼仪教育生活化的必要性。（一）基本概念。高校礼仪教育的生活化，是指高校的礼仪教育工作者在教学过程中坚持理论联系实际，将教材礼仪的相关知识与社会的现实充分联系起来，让学生在课堂中学会礼仪的基本知识，在课后落实礼仪的具体行为。当下，礼仪教育生活化应该以学生为主体，以学生的社会生活为根基，将礼仪教育课堂还原成学生的现实生活，使礼仪行为自觉化，最终达到“知行合一”的教育目的。（二）必要性分析。“生活是教育的海洋”。教育说到底是为了更好地服务生活，二者相互依赖，因此生活就应该贯穿教育的始终。礼仪教育生活化意义重大，具体来说：1.有利于学生秩序感的培养良好的秩序是个人品质的重要体现，礼仪教育有助于学生秩序感的培养，使学生在未来的学习和工作中规范自己的言行举止，这也在一定程度提高了其未来的交际能力。2.有利于养成尊重他人的习惯礼仪教育不但强调要约束自己的行为，对于他人也要有尊重的习惯，一个尊重他人的人在现实中也易于被人所尊重，因而能结交更多的朋友。反过来，又能促进学生自信心的提高，并最终促使其形成健全的人格和完善的人际交往能力。3.有利于促进学生的社会化学生都会毕业，最终都需进入现实社会。因此，以什么样的状态毕业就成了高校教育的重要考量。受过良好礼仪教育并将其应用于实际，有助于学生成为“知书达理”之人，从而有利于学生更好地融入社会，扮演好未来工作的角色。

二、当前高职院校礼仪教育存在的问题分析

目前，高职院校礼仪教育还存在不少问题。具体如下：参考文献：[1]康齐力,杨帆.浅谈高校礼仪教育对学生的成才影响[J].赤子(上中旬)，2016（1）.[2]张丽娜.关于高职院校学生礼仪教育的探讨[J].开封教育学院学报，2014（1）.[3]林丰平.高职院校学生礼仪教育的现状探索与途径[J].佳木斯职业学院学报，2013（3）：123.[4]刘娟.中职立体化礼仪教育方案探讨[J].科技信息，2013(12)：329.[5]赵峰.中等中职学校礼仪教育的思考[J].旅游纵览(月刊)，2013（5）.（一）学生礼仪学习态度不够端正。很多学生进行课程学习，并不是为了掌握相应的礼仪技能，而是为了修满相应的学分，具备足够的毕业条件。有些同学对礼仪学习不感兴趣，自然而然也影响了礼仪教育效果。（二）学生礼仪教育学习方法不够科学。一方面，主要表现为仍然用死记硬背的方式来进行学习，殊不知礼仪课程是一个实践性很强的课程，过度强调死记硬背往往适得其反。另一方面，礼仪学习很重要的是反复训练，但目前很多学生训练不足。（三）缺乏坚定的礼仪教育目的。很多学生对礼仪学习的目的不是十分明确，认为礼仪学习可有可无，对礼仪教育的愿景不够坚定，学习自信不足。这样，学生在学习上就不会有良好的学习计划，在一定程度上影响了礼仪教育的长远发展。

三、高职院校礼仪教育生活化的构建

科学学习计划范文篇6

［关键词］师范类；地方高校；理工科学生；自主管理学习

自主管理学习指具备认知和元认知能力的学习者自发、高效并能够将思考贯穿于整个学习过程中，同时用积极的信念和端正的学习态度理解、监管并指导其自主学习的行为。具体来讲，这是当学生面临一个明确的学习任务时，通过提出为什么学、去哪里学、什么时间学、如何学等问题[1]，找到解决方案的过程。在此过程中，首先要求自学者要有自信和明确的目标；其次要查找信息并加工消化，使之为己所用。因此，自主管理能帮助学习者更加有效地学习[2]。为了更好地了解贵州省师范类地方高校理工科学生自主管理学习的现状，课题组分别向七所地方师范类高校的理工科学生发放了调查问卷，并用SPSS软件对调查结果进行分析，在充分掌握学生的自主管理学习现状的前提下，提出改善该状况的可行性策略，以提高学生自主管理学习的效率和能力，为贵州省培养优秀的专业人才。

一、院校概况

贵州省七所省管师范类地方普通高校的基本情况见表一。由表一可知，各高校理工类专业数目所占比例基本高于50%（安顺学院除外），而各高校，除具备地方性（所在地非省会城市）和师范性两个共同点外，在贵州省招生数额均超过85%，其中省内理工科学生的占比约50%。

二、自主学习状况调查结果分析

本研究随机抽取了557份问卷，其中，男生229人，女生328人；各年级学生占比分别为47.80%（一年级）、35.40%（二年级）、11.80%（三年级）和5.00%（四年级）。（一）认知策认知策略与学术表现。自主管理理论包括四点假设，即：学习者能够积极设定目标；学习者有潜力指导自己的学习；学习是有目的而非随机的活动；自主管理活动要让步于个体性格和实际学术表现[3]。可见，自主管理与学术表现之间存在着必然联系。其中，学生的认知策略起着至关重要的作用。关于学生自信心与专业课平均成绩之间的考察结果见表二。在557个样本中，有信心学好专业课的个体为380人，占总人数的68.22%，其中专业课平均成绩不及格的仅3人，占比0.80%；而不确定以及没信心学好专业课的个体中，专业课平均成绩的占比由1.50%增加至4.90%。可见，学生的认知策略与学术关系之间基本呈正相关。学生的学术表现是检验自主管理学习效果的一个重要指标。学生在自然科学学科课程中的学术表现因知识、动机和自主管理学习策略的不同而存在着差异。学生对于学习能力、自我效能的判断以及专业基础知识的水平与使用的学习策略和学术表现正相关[4-5]。在自主学习过程中能够有效使用认知策略和元认知策略的学生，其学术表现通常很优秀，也更容易获得成功。大学生进入大学学习后，老师和同学可以帮助学生进行自主管理学习，而在这一过程中，因为学生一般都远离家人，所以家人很少参与其中。经过调查，我们发现不应该忽视家人在学生自主管理学习中所起到的重要作用。老师应经常与学生家人沟通，向学生家人介绍、展示学生在学习过程中的表现。教师与家长通过共同参与、共同研究，找出适合学生自主管理学习的切实可行的方法，激发学生展示最佳的学术表现。（二）学习方式。思考和行为方式（简称为学习方式）在学习者自主管理学习过程中起协同作用[6]。学习方式包括两种：一种是表层学习方式，即学习者持有及格万岁的想法和态度，仅在考试前死记硬背。当他们自主管理完成家庭作业时，如果遇到困难就会停止[7]，而对于学科内容本身则关注得较少，往往选择能获得成功的捷径而不会探究较高深的问题，没有真正理解其本质。另一种是深层次学习方式，即学习者能够就目前存在的问题联系到新的知识，研究其不同方面的内容，通过这种方式找出其与个人的日常生活、个人经历与学习资料中相关知识的联系[8]。深度学习者往往能设定学习目标，使用时间管理技巧完成学习任务，使用任务策略达到个人目标。Eccles提出，期望和价值与个人的自我信念、自我识别（两者可概括为自我效能）相关[9-10]，也就是说学生既然选择了相关的专业，他们就能坚持并努力学习学科内课程的所有资料以期望得到好的学业成绩和学术表现。学生的自我效能感在学期内会发生变化，由最初的高效能感变为低效能感。将学生在学习专业课前是否会预习、是否制订学习计划以及课后是否及时做总结的情况，按照量化计算总得分，然后做学生的自我效能感（付出与回报评价的满意度）统计分析，由表三可知，积极正确的学习方式与自我效能感基本呈正相关。可见，自主学习、自主管理有助于有效学习。在学习过程中，那些善于钻研并能够及时总结所学知识的学生，自我效能感较好且能取得成功。因此，预习、试后总结、制订学习计划在自然学科课程的学习中很重要。（三）成长和教育环境对大学生自主学习的影响。成长环境与受教育环境的不同，将直接导致学生在自主学习过程中存在着较大的差异，而这种差异主要体现在学生承担某一特定任务时所展现的自主管理行为。相较于中等城市、小乡镇以及山区长大的学生，来自大城市的学生往往在自主管理学习认知过程中能获得更多的知识。首先，边远山区的学生进入大学后会有很长一段时间的适应期，环境的改变使他们在学习上很难进行有效的自主管理，而大城市的学生要比中小城市的学生信心足；其次，教育背景的差异化导致了学生在运用认知策略进行自主管理学习时有行为上的不同。具体来讲，学生的成长和受教育的背景的差异，主要体现在自我效能感、学业成绩（成正比）、考试焦虑、认知策略等方面。在所选总体中，独生子女所占比例为11.00%，而读大学前参加过兴趣班的学生占比为23.50%，去过博物馆、科技馆的学生占比为38.10%，学生家长的学历水平为初中及以下的占比为86.50%。这些都是使学生的自主管理学习表现存在差异的影响因素。（四）学学习动机。不同学科的高校老师在指导实践和学习时，方式有所不同。从逻辑上讲，这种差异也会给学生的信念带来一定的影响。结果表明，具备深厚的学科基础知识（35.70%的学生在选择专业课之前具备了一定的专业基础知识）、适当的动机信念（78.30%的个体认为学习专业课能提升自己）、使用认知和元认知策略进行有效的自主管理学习等，能使学生在自然学科课程的学习中获得更好的成绩。动机能帮助学习者达到预期的学习目标。动机因素包括家人、老师、同学、教练和队友等。为了帮助学生更好地自主管理学习，来自学生家庭成员、老师和同学的系统支持应该整合起来。为了发展这些策略，老师和父母应该一起制订计划帮助他们选择一些课外课程。（五）考试焦虑会使用自主管理学习技巧的学生能更好地处理自身的焦虑和行为[1]，对学业存有更积极的态度并最终取得学术成功。学生认为大学的课程难于高中课程，67.70%的学生在考试前会产生考试焦虑，有些学生甚至请求老师“放过”他们，即让他们通过最终的课程考试。在班级成绩靠后的学生群体中，找到合适的自主管理学习策略而减少焦虑感、增加成就感很有必要。

三、自主管理学习培养模式新途径

针对上述问题的调查结果及相关分析，为了强化贵州省师范类地方高校理工科学生的自主管理学习意识并使之付诸行动，我们开发了更加有利的新的培养模式。（一）培养学生用批判性思维去分析和解决问题。在自主管理学习的过程中，由于受成长环境的影响，理工科学生在学习过程中会遇到这样的问题，如对于课堂上或现实中教师以及长辈提出的问题、想法全盘接受，学生的思维方式就会被固化，就会缺少质疑、批判的观念等，因而达不到教学相长的效果。如何培养学生的批判性思维已经变得尤为重要。可以通过成立团队，针对某些知识或疑问，让大家积极参与研究、讨论，鼓励他们通过查找图书馆资料或网络资料，找到症结点，在辩驳中学会成长。（二）大学四年中大学四年中，尤其在大二阶段应该设置一至两门心理学课程。在大学阶段，许多理工科学生的目标并不明确，不知道自己该做什么，所以常常出现跟风行为，如有部分学生会尝试与异性朋友接触甚至发生关系，而此时他们的想法只是打发时间、寻求刺激，在对未来并没有更充分、更理性的认识且不知道自身应肩负的责任的前提下犯下不可挽回的错误。追根溯源，是学生的心理健康不佳使然。因此，76.84%的学生认为在大学阶段，尤其在大二阶段适时给他们开设一至两门心理学课程，及时对其进行心理辅导尤为重要。当然，辅导形式可以采取网络视频、现身说法等方式有机结合，从而达到理想效果。（三）尽可能给学生提供校园实践机会。贵州省地方院校辅导员数量有限，且多数老师身兼数职，即使有专职辅导员，他们的辅导对象大多为整个年级学生甚至更多的学生，工作量大，耗时费力。因此，对于学生的辅导和培养，仅仅依靠辅导员来完成是不切实际的。各院系可以根据各自的情况，分批次、有计划、有目标地重点培养学生的实践能力，将学生分配给不同的老师和部门，让学生多多加入院系的实验和教学实践活动中。第一，作为理工科学生，其实验技能基本是在大学阶段培养和锻炼的。平时学生的实验课，都有明确的训练目标和时间限定，对于动手能力略差的学生，在规定的时间内勉强完成实验内容已属不易，所以他们在实验过程中不可能有闲暇时间多思考，只能按部就班匆匆完成。由于地方院校经费有限，实验室资源紧张，学生想要提高或者强化自身的实验技能，没有合理的解决途径。因此，实验指导老师可以选择一些学生作为实验助手帮助老师完成实验的前期准备工作。这样，既减轻了实验教师的工作量，又可以重点培养和指导学生。第二，各教研室或者行政办公室，可以适当地增设勤工助学岗位。很多老师喜欢选择品学兼优的学生来为自己做事，我们可以反其道行之，给普通学生或者说“问题学生”（如旷课次数略多、经常迟到早退或无故请假的学生）一个机会，交给他们一些任务，并适当给予额外的经济补贴，让他们在实际工作中产生更高的自我效能能感，将动机意识融入他们的大学生活中。第三，可以让部分学生加入老师的科研项目中。第四，多提供一些社会实践的机会，让更多的学生参与其中。对于理工类非师范生而言，他们不能像师范生一样，有机会去相关的学校参加教育实习，所以院系有计划地多为他们安排集中实训是非常有必要的。经过统计发现，能够认真参加实践活动的学生，其实践能力和社交能力都能得到很大的提高。（四）充分发挥先进模范的示范和引导作用。被大家所熟知的典范可以激发其他学生的学习热情和动机。换言之，只有具备了动机信念和端正的态度，自主管理学习才能得以有效地进行。可以在同校或其他兄弟院校选择优秀的理工类学生来给本校学生做报告。这些学生往往经历过生活的磨炼并不断奋进之后才取得成功，因为他们年纪相当，能让同学们产生共鸣，必定起到很好的激励作用。

四、结语

科学学习计划范文篇7

检验和巩固“讲正气、树新风”活动效果，为迎接党的十七大召开。提高我局干部队伍素质，确保重点工程中涉及我局的工作圆满完成，根据中共区纪律检查委员会《关于开展党风廉政教育活动促进干部队伍建设的意见》上纪[]18号）文件精神，经局党组研究决定，从9月1日开始，集中一个月左右的时间在局开展加强党风廉政教育，促进干部队伍建设的专项活动，现就活动的开展提出如下意见：

一、指导思想

以学习同志在中央党校重要讲话精神和省、市、区主要领导相关文章为主要内容，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。以切实解决党员干部廉政建设方面存在突出问题为重点，为实现跨越式发展、构建和谐提供坚强的政治保证。

二、目标任务

大力弘扬勤奋好学、学以致用的风气，通过开展这次活动。切实解决不思进取、得过且过的问题；大力弘扬艰苦奋斗、勤俭节约的风气，切实解决铺张浪费、贪图享受的问题；大力弘扬徇私用权、廉洁从政的风气，切实解决以权谋私、为政不廉的问题；大力弘扬生活正派、情趣健康的风气，切实解决骄奢淫逸、低级趣味的问题。使我局党员干部廉洁自律意识进一步提升，廉政建设进一步加强。

三、方法方法

（一）加强学习（9月1日—9月10日）

处置十个关系》和区委常委、纪委书记在时讯》上发表的重要文章《打造一支廉洁高效的干部队伍，一是认真学书记6月25日在中央党校省部级干部进修班上的重要讲话；学习省委常委、市委书记2月8日在全市领导予部会议上的讲话；学习市委常委、纪委书记在全市纪检监察机关案件查办暨信访工作会议上的讲话及市委常委、组织部长在全市纪检监察系统领导干部演讲会上所作的科学学习与素质提升》专题辅导演讲；学习区委书记在时讯》上发表的重要文章《加强学习是坚持共产党员先进性的根本保证》区长的重要文章《建议六种风气。为圆满完成23项重点工程提供有力保证》学习《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》行政机关公务员奖励条例》学习国土资源系统警示教育资料；学习国土资源系统行政为民措施和国土资源系统工作人员禁令。根据我局实际情况，制定学习计划，提出明确要求。通过个人自学（不少于30学时）集中学习（不少于3天）等多种形式，增强学习的针对性和实效性。

结合工作实际，二是开展专题讨论。组织党员干部深入开展讨论。撰写心得体会，切实增强宗旨意识、服务意识、责任意识、大局意识、效率意识、创新意识。

（二）加强教育（9月11日—9月15日）

切实解决好权力为谁服务的问题，一是加大权力观教育。牢固树立正确的权力观。始终遵守行健权力的正确原则，真正做到堂堂正正做人、干干净净做事、廉廉洁洁从政。

不为时尚所惑，二是加大廉洁自律教育。教育我局党员干部特别是领导干部要努力做到慎权、慎欲、慎初、慎独。不为积习所蔽，不为浮名所累。公务活动和社会交往中，都要不折不扣地遵守廉洁自律的各项规定。

坚持高尚的精神追求，三是加大职业道德、社会公德和家庭美德教育。教育党员干部特别是领导干部要注意培养健康的生活情趣。明辨是非，克己慎行，正确选择个人喜好，提高文化素养，解脱低级趣味。

对党员干部开展警示教育，四是加大警示教育。要选择典型案例。以案释纪，以案释法，促进党员领导干部增强拒腐防变意识。以区公安局所发生的案件为警示，教育我局党员干部自重、自省、自警、自励。

（三）查摆问题（9月16日—9月24日）

广泛征求社会各界对党组织和党员干部的意见和建议，一是广泛征求意见。通过召开座谈会、设立意见箱、开通热线电话、进行问卷调查、开展谈心活动等多种渠道。并将征求到意见如实向党员干部反馈。

对照党章、八个坚持、八个反对"以及中共河南省委党员领导干部廉洁从政十二条规定(附后)认真查摆在作风建设和廉洁自律方面存在突出问题，二是查摆剖析问题。党组织和党员干部根据征求到意见。明确努力方向，形成党风廉政建设自查资料。各科室负责人及每个党员的自查资料于年9月22日前交局党组织。查排过程中，党员干部特别是领导干部如有向党组织说明问题的应及时向党组织演讲情况。

（四）整改阶段（9月25日—9月30日）

党组织和党员干部要结合工作实际，一是制定整改方案。针对征求意见、查摆剖析反映的突出问题。认真制定整改措施，明确整改重点，规定整改时限，落实整改责任，形成整改方案。

要集中进行整改；对暂时解决不了问题，二是落实整改措施。对当前可以解决的问题。要向群众作出说明；对整改效果不好、多数群众满意意的要重新进行整改。切实解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，以实际行动取信于民。

四、要求

科学学习计划范文篇8

1.非指导性教学的教育目标。以往的教育更多的是教师传递给学生知识和技能，教育不断地在改变和完善，从之前的双基发展到三维目标，更多的是传授给学习者知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。所以在如今的社会中，能够促进变化才是唯一有意义的教育目标。罗杰斯这样定义教育的目标，那就是不断学习和促进变化，真正的受教育的人是能够理解并做到不断地改革自身，懂得终身学习的人。学习应当不断地接受新知识，不断地使自身的知识得到升华。罗杰斯的教育目标是在学习知识的时候促进变化，这就需要教师在传授知识的同时注重人的感情与精神和价值等各个方面的学习。2.非指导性教学的思想是以人为中心。非指导性教学的教学思想不是传统意义上的以教师为中心，也不是以学生为中心，而是以人为中心的一种教学理念，教育不是一定要分为学生和教师相对独立的中心，两个个体本来就应当相互协调，相互促进。教师传授给学生知识和经验，学生进行学习和吸收。所以教师是整个学习过程的促进者，促进学生的学习和成长，学生自己掌握学习的进度和学习的控制权。教师和学生相互促进，相互成长。非指导性教学体现的是教师与学生的共同发展，教学过程是教师与学生共同参与的过程，课堂是教师与学生互动的载体，教师与学生之间是以相互学习者的姿态参与整合学习过程中。因此非指导性教学的核心思想就是以人为本的教学理念，强调综合发展，不仅是知识与技能，更多的是情感态度与价值观的形成与培养。这正是罗杰斯所提倡的有意义的学习，会给予学生理解、关注、真诚，把学生当成敏感的、有意识的人来对待，学生会学到更多的知识，行为表现也会更好。

二、非指导性教学特征

1.重视合作学习。非指导性教学模式的教学特征是比较重视合作性的学习模式。非指导性教学模式认为教学活动是一种双边活动，是教授者和学习者之间的相互学习、相互交流、相互合作的一种学习方式。学生在交流和合作的学习过程中进行对知识的掌握和未知的探索。重视合作学习，提高学习者的素养，合作学习和自主学习不是两个完全冲突的概念，自主学习需要探究和合作，在研究生阶段自主学习的过程中当自己经过探究尚不足以解决问题时，需要他人的帮助以此解决自己的疑惑。探究性学习依赖于自主学习和合作学习。在研究生学习过程中，每个人都具有独立的思考能力，基于个人的思维局限，每个人对问题的认知存在不同，因此学生需要在学习过程中既侧重自主探索，也要学会与他人合作，以此达到相互学习、共同发展的目的。2.尊重个体差异。非指导性教学模式尊重受教育者的个体差异性，每个受教育者因为其原有的背景和所拥有的知识经验各不相同，所表现出来的学习能力、认知水平都是不同的。非指导性教学模式推崇的是尊重受教育者的个体差异性，受教育者是具有独创性的个体，教育更多的应该是鼓励每个学生做自己，发展每个学生的独特性，做到因材施教。在教学评价上，不以统一的标准衡量多样化的个体，不做横向比较，而是要将学生的学习过程作为评价的重要标准，侧重评价学生动态性的学习过程，如对学生的评价标准要侧重考察其在原有基础上的进步程度。

三、非指导性教学对研究生自主学习的启示

1.注重体验式学习。研究生学习阶段就需要自主学习、自我创新，这一阶段需要的是个性化的指导，比较个性化的教学目标能适合研究生的学习阶段，这就需要体验式的学习。非指导性教学模式重视体验式的学习，这个和目标式的教学目标不同。目标式教学目标主要是指受教育者应当达到一个什么样的学习目标和成果，注重的是最后的结果。体验式学习更多的是在研究生自主学习的基础上，重视学习的氛围和整个情景式的体验学习。这样在研究生自主学习期间可以更好地学习所学到的知识。研究生在研究课题或者钻研自己的学习内容时可以通过实地考察、学习契约、社会实践、小组学习、个体独立学习等形式进行体验式学习。2.倡导学习契约。学习契约又叫作学习合同，是由受教育者和知识传授者一起围绕情景展开共同的协商，设计、实施、评价的学习计划、步骤，以书面协议的形式呈现出来。研究生自主学习的同时应当倡导学习契约，和自主学习相结合学习技能和钻研专业知识。学习契约的最终是要在契约开始前明白契约要解决的是什么问题，能够从契约中学习到什么。但是这份契约不都是以教授者或者是学习者相对独立的中心，需要相互结合使最后的发展更好，学习的知识经验更多更丰富。对学习者而言，学习任务的制定应该有一定的挑战性，同时教授者要避免过多地指导将承担学习责任的机会给予接受知识者。研究生自主学习的同时可以利用学习契约更好地解决在学习知识经验中所存在的问题。3.重视讨论与交流成果。非指导性教学模式是重视互相讨论与交流学习成果的，研究生在自主学习之后也应当和他人互相交流和讨论学习成果，成果分为显性成果和隐性成果。显性成果是一些实质的成果，如报告、展板、刊物等。隐性指的是一些学习生活中的经验、知识、技能等。交流无论与何种形式展开都不能流于形式，因为交流成果也是非指导性教学模式的一个重要组成部分。在学习活动中，我们应该做到的是技能的提高和自身人格品质的提升，培养自身的创造性，所以研究生在学习阶段更重要的是锻造独创性，学生需要在自主学习的同时重视讨论和交流成果。

作者:宣海宁 蒋大霞 陈迪 单位:信阳师范学院教育与科学学院

参考文献：

[1]朱丽丽.基于非指导性教学思想的阳光体育运动推广模式研究[D].山东大学，2011

科学学习计划范文篇9

一、针对“什么是生物化学”

在新学期的第一堂课，首先要对生物化学这门课程作一简要介绍，包括：生物化学的定义，学科地位，研究历史，研究内容等。上述内容对一门新课程而言，往往起到提纲挈领，统领全局的作用，使学生对新课程有一个全方位的认识和了解。然而，这部分内容如果只是平铺直叙地泛泛而谈，很难激发学生学习的热情。因此为了加深学生对生物化学这门课程的认识，并明确与已学过的相关课程的联系和区别，作者采用问题+讨论式教学方法，首先抛出一个问题，“同学们已经学习了很多与化学相关的课程，那么当大家今天开始生物化学这门课程学习的时候是否思考过生物化学和我们之前所学过的无机化学、有机化学等其它化学分支学科之间到底是什么关系？”通过设问和互动讨论，使学生很容易就掌握了生物化学的研究对象、研究方法、学科地位等基本内容，这样做既活跃了课堂气氛，又激起学生渴望学习生物化学知识的兴趣，还锻炼了学生独立思考的能力。在简要介绍生物化学的研究历史时，作者将重点放在介绍生物化学密切相关的诺贝尔奖得主及其主要成果上，通过简要点评，不仅使学生了解生物化学领域重要成果的学术价值，更通过诺贝尔奖得主们坚韧不拔，孜孜以求的钻研精神和志存高远，淡泊明志的人格魅力为学生树立学习和追赶的榜样。在介绍生物化学研究内容的过程中，除了按照传统的习惯将生物化学的内容划分为结构生物化学、代谢生物化学和信息生物化学这三大板块，从而使学生对生物化学的知识体体系有初步的了解外，作者还会给学生总结生物化学的一些基本原理，如“不同类型的物种都能利用一些相同的生物分子（核酸、蛋白质、多糖、脂类等），且都具有合成和分解这些生物分子的代谢途径”“，对各种生物大分子来说，初级结构决定其高级结构，高级结构决定了生物分子的功能”，“生物的各种表型都受其DNA遗传信息的控制”，“生命活动是由很多个生物化学反应组成，这些反应又是以网络状的途径形式存在”等。这些基本的原理，也可以称为“生化逻辑”，类似数学课程里的公理或定理，从内容上看，往往非常简单直观，甚至是不言而喻的，然而如果能够提前牢记这些“生化逻辑”，在今后面对生物化学课程里那些抽象而复杂的具体内容之时才能够做到“成竹于胸”，而不至于满头雾水。

二、针对“为什么要学习生物化学”

至少有三个方面的理由可以让学生认识到学习生物化学的必要性。首先，生物化学是一门专业基础课，学好生物化学可以为学习后续的专业课打下很好的基础。其次，很多同学希望在大学毕业之后考研深造，而对于农学类和生物类的大多数专业来说，生物化学都是一门必考的专业课，因此学好生物化学对学生未来自身发展有一定的影响。即便不继续深造，今后只要从事专业相关的工作，也会有很大的可能会应用到生物化学的相关知识。此外，除了上述偏功利性的学习目的外，从生物化学的课程中我们还可以学习到很多与保健、养生、减肥、营养、疾病的预防与治疗等相关的实用知识，这些知识足以让我们受用终身，并可以让我们在遇到形形色色的虚假广告、林林总总的道听途说时，始终保持科学的精神和清醒的头脑。在生物化学的第一堂课上，作者一方面会结合学生的专业特点通过举例的方式介绍生物化学知识在不同领域的应用；另一方面，作者还常给学生提一堆有趣而又贴近生活的问题，如“豆浆和鸡蛋真的不能同时吃吗？”“左旋肉碱真的能减肥吗？“”三鹿奶粉事件中为什么有人要往鲜奶中添加三聚氰胺？“”脑白金有什么作用？”“你知道发生重金属中毒应该如何急救吗？“”为什么人不吃肉也会长胖？“”骆驼为什么可以几个月都不用喝水？”等。这些问题都是和学生日常生活密切相关，而又常常未经认真思考过。教师在课堂上并不急于给出答案，而是告诉学生随着课程的学习，只要勤于思考就能利用所学的生物化学知识来解决这些问题。此外，为使学生在课后也能够继续保持对生物化学的思考，作者还会给学生布置一道课后作业，要求学生创作一篇与生物化学知识应用相关的作品，可以是科普小品，科学故事，小说、诗歌、漫画等形式，并为此设置一定的附加分奖励。学生在开始一门新课程学习的时候，由于对新课程内容不了解，很难刚开始就明确自己的学习动机。教师的作用即在于通过上述措施最大限度的激发学生的好奇心，使学生产生强烈的求知欲，进而在兴趣的指引下自觉地学习并获得求知过程带来的乐趣。

三、针对“如何学好生物化学”

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，在第一堂课，教师需要明确课程要求，根据自己的教学经验给学生提供一些有针对性的学习指导或建议，并给学生提供深入学习的参考资料。这些措施将会使学生在今后的学习过程中少走弯路，并很快学会主动式学习。

（一）明确课堂纪律和评分原则

没有规矩无以成方圆，课堂教学如果没有一定的纪律作保障将成为一盘散沙，课堂效率和学生的学习效果也就无从谈起。在第一堂课，教师需要给学生明确最基本的课堂纪律，如不得迟到早退；不能无故旷课；手机调为静音状态；不能做影响别人听课的事情等。这些看似都是小事，但却是保证课堂秩序的关键，也是学生今后能够取得学业或人生成功的基础。在第一堂课还要给出课程成绩详细的评分原则和奖惩措施，要求越具体，学生在制定自己的学习计划上也就越有针对性。

（二）提供学习方法的建议和指导

新学期第一堂课，作者通常会给学生一些生物化学学习的建议，这些建议包括：培养生物化学学习的兴趣；注意联系生活实际，或科研、生产等考虑生物化学问题；重视实验课，将实验操作与生物化学理论相结合；适当做一些习题，勤抄化学结构式、化学方程式、代谢途径等；善于总结，充分利用归纳、谐音、顺口溜等方法辅助记忆，并学会举一反三等。

（三）列出参考资料清单

很多教师都习惯在第一堂课中给学生列出一份参考书的清单，按照作者的理解，这份清单不仅仅包括教科书，还应当包括本领域重要的专业期刊，因为通常只有被广泛接受的经典学术成果才会被写入教科书，而生物化学是当今生命科学研究中最有活力的领域之一，要深入了解生物化学领域最新的研究进展，高水平的专业期刊显然是必不可少的，学生通过阅读专业期刊，不仅能了解生物化学领域的研究概况，还能够了解科学研究的思路，提高专业外语的水平，为今后从事相关的科学研究工作打下基础。此外，还可以向学生介绍一些生物化学领域的互联网资源，包括网络课程、专业论坛、生物数据库资源等，以拓展学生的视野，激发学生学习的兴趣。

四、结束语

科学学习计划范文篇10

一、指导思想

以学习在中央党校重要讲话精神和省、市、区只要领导相关文章为主要内容，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。以切实解决党员干部及广大职工廉政建设方面存在突出问题为重点，为实现跨越式发展、构建和谐提供良好的舆论环境。

二、目标任务

大力弘扬勤奋好学、学以致用的风气，通过开展这次活动。切实解决不思进取、得过且过的问题；大力弘扬艰苦奋斗、勤俭节约的风气，切实解决铺张浪费、贪图享受的问题；大力弘扬徇私用权、廉洁从政的风气，切实解决以权谋私、为政不廉的问题；大力弘扬生活正派，情趣健康的风气，切实解决骄奢淫逸、低级趣味的问题。使广大党员干部及职工的廉洁自律意识进一步提升，使单位廉政建设工作进一步加强。

三、方法方法

（一）加强学习（9月1号至9月10号）

《处置十个关系》和区委常委、纪委书记邓书安在《时讯》上发表的重要文章《打造一支廉洁高效的干部队伍》，一是认真学6月25号在中央党校部省级干部进修班上的重要讲话；学习省委常委、市委书记王文超2月8号在全市领导干部会议上重要讲话；学习市委常委、纪委书记王璋在全市纪检监察机关案件查办暨信访工作会议上的讲话及市委常委、组织部长姚待献在全市纪检监察系统领导干部演讲会上所作的科学学习与素质提升》专题辅导演讲；学习区委书记周春辉在时讯》上发表的重要文章《加强学习是坚持共产党先进性的根本保证》区长朱是西的重要文章《建议六种风气。为圆满完成23项重点工程提供有力保证》学习《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》行政机关公务员奖励条例》根据中心的实际情况，制定学习计划，提出明确要求。通过个人自学（不少于30学时）集中学习（不少于3天）等多种形式，增强学习的针对性和时效性。

结合工作实际，二是开展专题讨论。组织党员干部及职工深入开展讨论。撰写心得体会，切实增强宗旨意识、服务意识、责任意识、大局意识、效率意识、创新意识。

（二）加强教育（9月11号—9月15号）

切实解决好权力为谁服务的问题，一是加大权利观问题。牢固树立正确的权利观。始终遵守行使权力的正确原则，真正做到堂堂正正做人，干干净净做事，廉廉洁洁从政。

不为史上所惑，二是加大廉洁自律教育。教育广大党员干部及职工特别是领导干部要努力做到慎权、慎欲、慎初、慎独。不为积习所蔽，不为浮名所累。公共活动和社交活动中，都要不折不扣地遵守廉洁自律的各项规定。

坚持高尚的精神追求，三是加大职业道德、社会公德和家庭美德教育。教育党员干部及职工特别是领导干部要注意培养健康的生活情趣。明辨是非，克己慎行，正确选择个人喜好，提高文化素养，解脱低级趣味。

以案释纪，四是加大警示教育。组织广大党员干部及职工观看警示教育片《代价》对党员干部开展警示教育。以案释法，促进各级党员领导干部增强拒腐防变意识。以区公安局所发生的案件为警示，教育党员干部及职工自重、自省、自警、自励。

（三）查摆问题（9月16号—9月24号）

广泛征求社会各界对党组织和党员干部及广大职工的意见和建议，一是广泛征求意见。通过召开座谈会、设立意见箱、开通热线电话、进行问卷调查、开展谈心活动等多种渠道。并将征求到意见如实向党员干部及广大职工进行反馈。

对照党章、八个坚持、八个反对”以及中共省委党员领导干部廉洁从政十二条规定，二是查摆剖析问题。党组织和党员干部根据征求到意见。认真查摆在作风建设和廉洁自律方面存在突出问题，明确努力方向，形成党风廉政建设自查资料。查排过程中，党员干部特别是领导干部如有向党组织说明问题的应及时向党组织演讲情况。

（四）整改阶段（9月25号—9月30号）

党组织和党员干部要结合工作实际，一是制定整改方案。针对征求意见、查摆剖析反映出的突出问题。认真制订整改措施，明确整改重点，规定整改时限，落实整改责任，形成整改方案。

要集中进行整改；对暂时解决不了问题，二是落实整改措施。对当前可以解决的问题。要向群众做出说明；对整改效果不好，多数群众满意意的要重新进行整改。切实解决群众最关心、最直接、最现实的问题。

四、要求