作文辅导范文10篇

作文辅导范文篇1

关键词:小学作文；教学辅导；写作现状；问题；辅导建议

作文教学就是提高孩子们语言文字表达的能力,更是语文能力提升的一个综合体现。它像是一面镜子反映着孩子们的思想情绪,可以说,作文教学在语文这门学科中占有的份量极大,如果把语文这门学科比作一棵大树,那么作文教学就是树根。可见,语文综合能力是否得到很好的提高直接决定于作文水平的好坏。对于小学生来说,写作是一件很难的事情。是的,写作需要真实的情感。小学生生活阅历浅,在写作的过程中他们语言能力低下,就算他们自身有创新的、丰富的思想火花,也不容易用文字表达出来。但是,课后对他们作文进行深入的辅导与教学从某种意义上来说,不仅可以提高其写作能力,还可以让孩子们爱上写作。通过对小学生作文教学与课后辅导的多年实践工作经验总结,根据目前孩子们的写作现状来看存在的问题并进行了浅要分析,提出了几点作文教学辅导建议。以下是具体阐述分析。

1从目前小学生作文写作的现状来看存在的问题并进行剖析

1.1选材单一,忽视汉语表达,导致不会写作

很多时候,当老师把作文要求向学生讲述之后,很多学生都是选择了雷同的素材。例如,在给学生进行作文教学课后辅导中,有一次要求学生根据自己在实际生活中印象最深刻的亲身经历,写一篇作文,题目是——印象最深刻的尝试,大多数学生选择的素材都是洗碗、洗衣服等,在上交的作文阐述中整篇文章汉语表达得不够深刻,看到的和想到的、听到的表达不精确。可见,孩子们的生活很单调。生活是丰富多彩的,时刻充满着新奇与未知。我们要享受生活赋予我们的幸福与快乐,把自己的真情实感在写作的过程中,用精确的汉语表达出来,只有将内心真正的思绪阐述出来,写出来的文章才会贯通、感人。

1.2作文结构雷同,缺少掌握写作方法

小学生在写作的过程中,一定要本着“我以我笔写我心”的写作原则。大多数小学生作文结构雷同,在孩子们看来可能是彼此之间互相借鉴,无论是开头,还是中间直到结尾都是惊人的相似。总之,他们把别人的作文抄袭过来当成自己的,根本就没有领略或掌握写作方法,这样的写作只能算是抄袭。1.3套用、背诵泛滥在对孩子们作文教学辅导过程中,笔者发现大多数学生认为自己写出来的文章有模有样,但是笔者发现,他们都是从别的优秀作文刊物上摘取下来的文章,文章内容与作文要求不符。如果说孩子们只是为了应付考试,不去用慧眼观察生活、感受生活,那么写出来的作文只能说是套用甚至不符合作文要求。可见,生活是写作的最好来源,如果不用心去体验生活,只是选择一次次地背诵范文、去套用,把时间和精力都放在这上面,觉得自己会写,这种方式是错误的,在考试中不会拿到高分数。

2为了提高小学生作文写作能力,根据笔者个人的一些想法,阐述了几点小学作文教学课后辅导的建议

2.1培养学生阅读,加强修养并掌握作文方法,才会提升写作水平

在作文教学中,作为辅导教师,经常看到这样的问题:错别字连篇、病句成堆、叙述空乏。究其原因,一是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质；二是很多学生养成了不愿意看书、阅读的习惯,因此,知识面狭窄、思想肤浅、见解偏激、表达手法稚嫩。要让学生养成阅读的好习惯,培养学生的文学素养,阅读不仅可以让学生视野开阔,还能积累丰富的汉语词汇,在写作的过程中,学生可以把摘抄的词汇运用到其中,这样写出来的作文不仅有鲜活的生命力,而且有声有色、结构完美。养成良好的阅读习惯不仅有助于掌握作文写作方法,最主要的是作文水平得到了很大提升。因此说阅读是学生提高写作能力的一个最好的途径。

2.2善于观察,积累好词、好句,运用好修辞方法,会运用修饰词是关键

程的掌握是很扎实可靠的,但是他们往往缺乏对新科技技术的了解和掌握,而那些刚刚从事教师职业的新讲师,他们的理论知识丰富,但是实践应用相对欠缺,尤其是电路和通信系统的研究设计方面,显得经验不足。这两种情况都可能导致学生对于电子信息技术的掌握不够牢固,不能适应时展的环境。

2电子信息工程技术的教学模式改革

高校培养人才的目的就是为了给社会输送需要的人才,为了使高校的专业课能够适应时展的需要,能够体现“以人为本”的人才发展理念,高校应该对目前的电子信息工程专业的教学模式做出改革和创新,加大对综合性高素质人才的培养力度。对此,高校对其教学模式该做出以下改革。

2.1对目前陈旧的知识体系内容进行更新

主要的手段有:保留电子信息工程工程专业的精华课程之外,对于小规模的集成电子电路知识进行删除和更新,并且添加和时展相符的理论基础知识。比如今年大火的阿尔法go智能机器人研究技术,高校可以加入关于DSP的相关知识理论,使学生在人工智能、模式识别和图像处理、数据采集等领域有所研究和拓展,也可以根据目前的电子信息行业的发展内容,添加一些与时俱进的选修课程,比如现在比较流行的移动应用的UI技术和安卓、IOS系统的开发等内容,充分发挥高校在教育教学改革创新的主观能动性。

2.2注重实践教学环节,加大对本科生的教研投入

空有一身理论知识没有实践操作能力和项目经验,也只能是纸上谈兵。对于大三大量学习专业课程内容的期间,学校可以安排较多课时的实践课程和课程设计,重点培养学生的动手操作能力和电子电路的设计能力。在实践教学环节中,教师需要注意的是不能采取在理论教学时候知识的灌输手段,而是用引导为主,教学为辅的教学手段,积极引导学生自己动手操作,培养学生发现实践中的问题并且能够独立解决的能力。此外,学校还应加大对本科生的教研投入。一般来讲。学校关注的是本科生的就业率,而就业率一般是和学生的成绩挂钩的,比如奖学金的获得等,因此高校在关于学生在科研活动中的参与就很少。为了培养学生的实践能力,高校应该建设具有专业特色的科研活动,引导学生积极参加。

3结语

文章通过对目前按我国高校电子信息工程专业的主要教学模式,进行了相关的分析和讨论,首先就目前高校电子信息工程专业的教学内容,进行了简要的阐述；其次就电子信息工程专业的教学模式存在的不足之处进行分析和说明；最后就高校现代的教学模式中的这些问题提出了相应的改革方案。最终希望通过文章的分析和研究,能够给予相关的电子信息工程专业教学模式的改革工作,提供一些可行性的参考建议。

作者:马丽丽 单位:长春市博尔学堂

参考文献:

作文辅导范文篇2

提要培养学生的作文兴趣是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程。教师应该在作文的命题、辅导、评改、讲评等各个环节把培养兴趣和提高能力结合起来，以期提高作文教学水平。

关键词培养兴趣命题辅导评改

＊＊＊

培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。[1]在国内，已有不少专家学者为文指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则而取得了成功的经验。

需要是兴趣产生和发展的基础。兴趣总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣形成有重要作用。

作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程的。在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。下面就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养。

命题。是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。它是一次作文成败关键所在。学生写作的欲望直接导源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写，会写。[2]所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说。所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。这种使题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式，方式，语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，要了解学生的生活，思想，感情，他们关心的热点，90年代的学生受丰富多彩的生活感染，又受到多种视听媒体的影响，视野开阔，思想活跃，这一切都远非既往年代的学生所能比拟。作文命题应该有利于学生直抒其对生活的感受，这就会诱发他们的兴趣。

辅导。辅导学生作文，是作文教学中重要的，而又是往往被忽视的一环。辅导从广义上讲，课堂教学中，有意识地引导学生作观察采集，分析综合，联想想象，语言表达等能力的练习都是一种辅导，它贯穿于语文教学的全过程。狭义的辅导指作文命题以后的辅导。命题后的辅导首先在于帮助学生审题，培养学生的审题能力。审题能力实质上是培养学生掌握恰当的思维方法，具体要求学生通过审题理解题目提供的关于作文内部的质的规定性。审题使学生搞清命题对文章传达对象的规定，即取材范围，文体，立意要求，结构及表达方式要求等。总的使学生对命题的意图，要求有清晰的了解。命题后辅导的作用在于：一是帮助学生梳理记忆材料。学生作文不同于一般的成人写文章，更不同于创作。它不是产生在有了感受而发的，不是在预先积累了很多材料后自己命题而作的，而是一种外来的，出于外在要求而写的。他们原来的记忆储存是潜在的，零散的，这就要通过辅导激活记忆，诱发联想、想象，开拓思路，才会使学生感到有话可说有材料可写。其二，诱导学生分析问题，进行立意。现代学生虽然思想活跃，但其对问题的分析理解能力尚在形成阶段，加之社会的、学校的影响所形成的思维定势拘束了他们从多方面、多角度进行创造性思维。在辅导中如能有效诱导他们的分析问题的能力，必然会激发他们的写作兴趣。其三，通过辅导激发他们的作文灵感，学生一般不会产生强烈的写作冲动的，需要启发诱导，才会产生作文的欲望，命题后导之以情，创设诱人的情境，千方百计地激发学生的热情，这样才会使学生有兴趣进行作文。其四，通过命题后的辅导，给学生提出一些恰切的要求，如内容上，表达、文面、时限等要求。这样既保证了作文的目的性，也为下一步作文评改作了准备。

评改。作文评改问题上如何才能确有实效而又不致教师大量花费精力。这一直是影响作文教学改革取得突破性进展的大问题。虽然教学大纲中也讲到“评改要采用多种形式，讲求实效”，然而要做到这一点实际上却有许多困难。这些困难首先来自习惯认识，习惯上大家认为精批细改是作文批改唯一有效途径；其次教育行政部门，学校领导以批改见红的繁简作为检查教学认真与否的依据；学生家长，特别是城市里的学生家长常以作文见红的多少评价教师的工作。所以在我们对百名语文教师的调查中，全部都是坚持了精批细改的。在同一些教师座谈中，不少教师也反映这样作是事倍功半，甚至劳而无功。改一次作文耗费几十个小时，反到影响了整个教学工作，也影响了作文教学水平的提高，但又苦于无奈也只得这么去做。看来如何改革作文评改已成为作文教学的关键。也绝非语文教师自身可以解决的。

作文批改的重要性除了它是写作前指导的反馈和继续；是写后评讲的依据和基础，更重要的是师生情感的直接交流。往往多有这种情况，一次作文的批语会直接影响到学生对此后作文的兴趣的建立。恰当的，特别是贯注情感的鼓励性评语可能使学生终身受益。作文批改是教师发挥教学主导作用的重要环节，必须十分慎重，虽然这是件耗时费心令人感到厌烦的事。鉴于此，教师首先要克服厌烦情绪，要从责任感出发，投入爱心，适时调节情绪，随时对每篇作文都有一个新鲜感。其次要尊重学生，尊重学生的劳动，教育学家爱默生讲“教育成功的秘密在于尊重学生。”千万不可以伤害学生的自尊心。作文批改上，笔者主张应该是重批轻改的，把精力放在批，特别是眉批上面不放在改上。过多的改，所谓满篇见红的做法从实践中看，往往会引起学生的逆反心理，结果是你做得越细他越不重视，结果是劳而少功。这样倒不如作好眉批，把改的工作让给学生。

讲评从作文教学过程讲是一次作文的总结，是面对全班学生总的一次作文批评。方式上多用总结式讲评，总的指出这次作文的成绩和存在问题；重点讲评式，挑选有代表性的作文进行分析；学生互评，讨论总结等，笔者以为无论形式如何都应该有利于鼓励和激发学生的作文兴趣，有利于学生作文能力的提高。

作文教学，作文能力的培养是个复杂的系统工程。作文水平的提高不能仅靠作文教学自身可以完成，有必要呼吁各科教师，家长，教育行政领导共同重视，共同努力才行。

注释：

作文辅导范文篇3

提要培养学生的作文兴趣是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程。教师应该在作文的命题、辅导、评改、讲评等各个环节把培养兴趣和提高能力结合起来，以期提高作文教学水平。

关键词培养兴趣命题辅导评改

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培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。[1]在国内，已有不少专家学者为文指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则而取得了成功的经验。

需要是兴趣产生和发展的基础。兴趣总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣形成有重要作用。

作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程的。在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。下面就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养。

命题。是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。它是一次作文成败关键所在。学生写作的欲望直接导源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写，会写。[2]所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说。所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。这种使题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式，方式，语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，要了解学生的生活，思想，感情，他们关心的热点，90年代的学生受丰富多彩的生活感染，又受到多种视听媒体的影响，视野开阔，思想活跃，这一切都远非既往年代的学生所能比拟。作文命题应该有利于学生直抒其对生活的感受，这就会诱发他们的兴趣。

辅导。辅导学生作文，是作文教学中重要的，而又是往往被忽视的一环。辅导从广义上讲，课堂教学中，有意识地引导学生作观察采集，分析综合，联想想象，语言表达等能力的练习都是一种辅导，它贯穿于语文教学的全过程。狭义的辅导指作文命题以后的辅导。命题后的辅导首先在于帮助学生审题，培养学生的审题能力。审题能力实质上是培养学生掌握恰当的思维方法，具体要求学生通过审题理解题目提供的关于作文内部的质的规定性。审题使学生搞清命题对文章传达对象的规定，即取材范围，文体，立意要求，结构及表达方式要求等。总的使学生对命题的意图，要求有清晰的了解。命题后辅导的作用在于：一是帮助学生梳理记忆材料。学生作文不同于一般的成人写文章，更不同于创作。它不是产生在有了感受而发的，不是在预先积累了很多材料后自己命题而作的，而是一种外来的，出于外在要求而写的。他们原来的记忆储存是潜在的，零散的，这就要通过辅导激活记忆，诱发联想、想象，开拓思路，才会使学生感到有话可说有材料可写。其二，诱导学生分析问题，进行立意。现代学生虽然思想活跃，但其对问题的分析理解能力尚在形成阶段，加之社会的、学校的影响所形成的思维定势拘束了他们从多方面、多角度进行创造性思维。在辅导中如能有效诱导他们的分析问题的能力，必然会激发他们的写作兴趣。其三，通过辅导激发他们的作文灵感，学生一般不会产生强烈的写作冲动的，需要启发诱导，才会产生作文的欲望，命题后导之以情，创设诱人的情境，千方百计地激发学生的热情，这样才会使学生有兴趣进行作文。其四，通过命题后的辅导，给学生提出一些恰切的要求，如内容上，表达、文面、时限等要求。这样既保证了作文的目的性，也为下一步作文评改作了准备。

评改。作文评改问题上如何才能确有实效而又不致教师大量花费精力。这一直是影响作文教学改革取得突破性进展的大问题。虽然教学大纲中也讲到“评改要采用多种形式，讲求实效”，然而要做到这一点实际上却有许多困难。这些困难首先来自习惯认识，习惯上大家认为精批细改是作文批改唯一有效途径；其次教育行政部门，学校领导以批改见红的繁简作为检查教学认真与否的依据；学生家长，特别是城市里的学生家长常以作文见红的多少评价教师的工作。所以在我们对百名语文教师的调查中，全部都是坚持了精批细改的。在同一些教师座谈中，不少教师也反映这样作是事倍功半，甚至劳而无功。改一次作文耗费几十个小时，反到影响了整个教学工作，也影响了作文教学水平的提高，但又苦于无奈也只得这么去做。看来如何改革作文评改已成为作文教学的关键。也绝非语文教师自身可以解决的。

作文批改的重要性除了它是写作前指导的反馈和继续；是写后评讲的依据和基础，更重要的是师生情感的直接交流。往往多有这种情况，一次作文的批语会直接影响到学生对此后作文的兴趣的建立。恰当的，特别是贯注情感的鼓励性评语可能使学生终身受益。作文批改是教师发挥教学主导作用的重要环节，必须十分慎重，虽然这是件耗时费心令人感到厌烦的事。鉴于此，教师首先要克服厌烦情绪，要从责任感出发，投入爱心，适时调节情绪，随时对每篇作文都有一个新鲜感。其次要尊重学生，尊重学生的劳动，教育学家爱默生讲“教育成功的秘密在于尊重学生。”千万不可以伤害学生的自尊心。作文批改上，笔者主张应该是重批轻改的，把精力放在批，特别是眉批上面不放在改上。过多的改，所谓满篇见红的做法从实践中看，往往会引起学生的逆反心理，结果是你做得越细他越不重视，结果是劳而少功。这样倒不如作好眉批，把改的工作让给学生。

讲评从作文教学过程讲是一次作文的总结，是面对全班学生总的一次作文批评。方式上多用总结式讲评，总的指出这次作文的成绩和存在问题；重点讲评式，挑选有代表性的作文进行分析；学生互评，讨论总结等，笔者以为无论形式如何都应该有利于鼓励和激发学生的作文兴趣，有利于学生作文能力的提高。

作文教学，作文能力的培养是个复杂的系统工程。作文水平的提高不能仅靠作文教学自身可以完成，有必要呼吁各科教师，家长，教育行政领导共同重视，共同努力才行。

注释：

作文辅导范文篇4

关键词培养兴趣命题辅导评改

培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。[1]在国内，已有不少专家学者为文指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则而取得了成功的经验。

需要是兴趣产生和发展的基础。兴趣总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣形成有重要作用。

作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程的。在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。下面就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养。

命题。是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。它是一次作文成败关键所在。学生写作的欲望直接导源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写，会写。[2]所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说。所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。这种使题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式，方式，语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，要了解学生的生活，思想，感情，他们关心的热点，90年代的学生受丰富多彩的生活感染，又受到多种视听媒体的影响，视野开阔，思想活跃，这一切都远非既往年代的学生所能比拟。作文命题应该有利于学生直抒其对生活的感受，这就会诱发他们的兴趣。

辅导。辅导学生作文，是作文教学中重要的，而又是往往被忽视的一环。辅导从广义上讲，课堂教学中，有意识地引导学生作观察采集，分析综合，联想想象，语言表达等能力的练习都是一种辅导，它贯穿于语文教学的全过程。狭义的辅导指作文命题以后的辅导。命题后的辅导首先在于帮助学生审题，培养学生的审题能力。审题能力实质上是培养学生掌握恰当的思维方法，具体要求学生通过审题理解题目提供的关于作文内部的质的规定性。审题使学生搞清命题对文章传达对象的规定，即取材范围，文体，立意要求，结构及表达方式要求等。总的使学生对命题的意图，要求有清晰的了解。命题后辅导的作用在于：一是帮助学生梳理记忆材料。学生作文不同于一般的成人写文章，更不同于创作。它不是产生在有了感受而发的，不是在预先积累了很多材料后自己命题而作的，而是一种外来的，出于外在要求而写的。他们原来的记忆储存是潜在的，零散的，这就要通过辅导激活记忆，诱发联想、想象，开拓思路，才会使学生感到有话可说有材料可写。其二，诱导学生分析问题，进行立意。现代学生虽然思想活跃，但其对问题的分析理解能力尚在形成阶段，加之社会的、学校的影响所形成的思维定势拘束了他们从多方面、多角度进行创造性思维。在辅导中如能有效诱导他们的分析问题的能力，必然会激发他们的写作兴趣。其三，通过辅导激发他们的作文灵感，学生一般不会产生强烈的写作冲动的，需要启发诱导，才会产生作文的欲望，命题后导之以情，创设诱人的情境，千方百计地激发学生的热情，这样才会使学生有兴趣进行作文。其四，通过命题后的辅导，给学生提出一些恰切的要求，如内容上，表达、文面、时限等要求。这样既保证了作文的目的性，也为下一步作文评改作了准备。

评改。作文评改问题上如何才能确有实效而又不致教师大量花费精力。这一直是影响作文教学改革取得突破性进展的大问题。虽然教学大纲中也讲到“评改要采用多种形式，讲求实效”，然而要做到这一点实际上却有许多困难。这些困难首先来自习惯认识，习惯上大家认为精批细改是作文批改唯一有效途径；其次教育行政部门，学校领导以批改见红的繁简作为检查教学认真与否的依据；学生家长，特别是城市里的学生家长常以作文见红的多少评价教师的工作。所以在我们对百名语文教师的调查中，全部都是坚持了精批细改的。在同一些教师座谈中，不少教师也反映这样作是事倍功半，甚至劳而无功。改一次作文耗费几十个小时，反到影响了整个教学工作，也影响了作文教学水平的提高，但又苦于无奈也只得这么去做。看来如何改革作文评改已成为作文教学的关键。也绝非语文教师自身可以解决的。

作文批改的重要性除了它是写作前指导的反馈和继续；是写后评讲的依据和基础，更重要的是师生情感的直接交流。往往多有这种情况，一次作文的批语会直接影响到学生对此后作文的兴趣的建立。恰当的，特别是贯注情感的鼓励性评语可能使学生终身受益。作文批改是教师发挥教学主导作用的重要环节，必须十分慎重，虽然这是件耗时费心令人感到厌烦的事。鉴于此，教师首先要克服厌烦情绪，要从责任感出发，投入爱心，适时调节情绪，随时对每篇作文都有一个新鲜感。其次要尊重学生，尊重学生的劳动，教育学家爱默生讲“教育成功的秘密在于尊重学生。”千万不可以伤害学生的自尊心。作文批改上，笔者主张应该是重批轻改的，把精力放在批，特别是眉批上面不放在改上。过多的改，所谓满篇见红的做法从实践中看，往往会引起学生的逆反心理，结果是你做得越细他越不重视，结果是劳而少功。这样倒不如作好眉批，把改的工作让给学生。

讲评从作文教学过程讲是一次作文的总结，是面对全班学生总的一次作文批评。方式上多用总结式讲评，总的指出这次作文的成绩和存在问题；重点讲评式，挑选有代表性的作文进行分析；学生互评，讨论总结等，笔者以为无论形式如何都应该有利于鼓励和激发学生的作文兴趣，有利于学生作文能力的提高。

作文教学，作文能力的培养是个复杂的系统工程。作文水平的提高不能仅靠作文教学自身可以完成，有必要呼吁各科教师，家长，教育行政领导共同重视，共同努力才行。

注释：

[1]参见《外国中小学教育》（沪）94年第三期，刘艳琴《俄罗斯初中作文教学的经验》；《中学语文》93年第8期，夏新《传统与趋势——日本初中作文教学揽略》；《宁德师专学报》93年第二期，姚锡奎《浅谈对域外作文教学的借滥》等。

作文辅导范文篇5

一、抓好早读带读，丰富语文积累。

农村中学生源差是课改的困惑之一。不少农村中学生不能读完一段课文，不会拼音、咬字不准，已是司空见怪的。读好书,多读书,好读书是全面提高农村中学生的有效办法和途径。三年来，我校语文教师一直坚持早读带读每周2—3次，带读不少于1小时。为了这样达成共识，我们广泛征求师生意见后，语文老师制订晨读方案、计划，扎扎实实开展早读带读工作。俗话说：“一日之计在于早”，早晨是读书的最佳时光。坚持抓好教师早读带读，实际就是给农村中学生补好小学语文。长期抓好早读带读，可以使他们读准了字词，读好了语文，实现美文熏陶人文精神的目标。懒读书是农村中学生的通病，早读带读可以让他们开口读书。每周读书1—2小时，三年时间学生读好至少30万字的课文。“背诵唐诗三百首，不会写诗也会吟”。晨读本来就是一件很美丽很快乐的事情,好读书是我们早读带读的目标，从逼读、跟读到好读是他们语文自主学习方式的最大转变，我们培养他们语文学习动机和兴趣就是先从他们开口读书开始，丰富语文积累，是坚持从师生晨读做起。

二、以抓普通话训练为主线，提升口语交际能力。

临高是方言区，农村中学生日常生活都讲临高，学生不能听懂老师上课可不是一个小问题。推广普通话，抓好普通话训练是我校的一贯主张。三年来，我坚持以普通话训练为主线，七、八年级抓朗读技巧、九年级抓每课一分钟演讲，效果十分明显。今年5月，我选派三名学生参加全镇“五四”青年演讲，学生的精彩演讲得到大家的赞赏。抓好普通话训练，提升口语交际能力，必将推进农村中学语文课改工作。

三、培养学生上网学习习惯，提高阅读水平。

“无书可读”是学生学习的困惑之一。我们图书太少，很少开放，即使开放他们也很少去阅读。可他们都有上网吧的“嗜好”，我们慢慢加以引导，学生悄悄了远离电子游戏，养成了学生上网学习习惯。现在我校有了电脑室、多媒体室，只要联网就行了。规定学生每周上网学习2小时，有利于他们开拓视野，有利于提高阅读兴趣和水平。从05年开始，我便逐步教会他们网上冲浪，申请个人邮箱，建立班级邮箱，浏览语文优秀网站，寻找美文阅读，把文章发送至班级邮箱，实现阅读资源全体共享。从书本阅读到电子阅读的转变，不仅帮助他们开拓了视野，激发了阅读兴趣，从而提高了阅读水平，而且从根本上解决“懒读书”、“无书可读”的毛病。

四、加强语文实践活动，倡导生活中学语文，丰富语文课程。

农村中学生本性好玩、好动，枯燥乏味的语文学习是学生最反感的。走出书本教语文，倡导生活中学语文是我们的理念。三年来，我校、班经常举办各种语文竞赛活动。例如：书法比赛、朗诵、演讲、作文等比赛，每年举办1—2次；地方课程我校常常组织师生以“蛋家文化”为主题实践，走出校门，走近乡村，走向农村生活，放眼农村，丰富语文课程，他们慢慢喜欢学语文了

五、以赏促写，以改促写，倡导生活中学作文。

农村中学生惰性强，他们最怕是写作文。如何提高农村中学生的作文水平是当前我们最难最棘手的工作。“以赏促写，以改促写，倡导生活中学作文”，这是我尝试的办法。三年来，我一直坚持每周欣赏2篇作文，一篇课内共赏，一篇贴在学习园地自赏。现在网上优秀作文很多，每月欣赏8篇作文是没问题的。三年师生共欣赏作文200多篇，实实在在促进了学生作文水平的提高，此外，我还倡导学生每月修改同学作文1篇，他们通过修改同学作文既是练笔，又是合作探索的学习。在作文教学中，我倡导学生在生活中学作文，经常以“渔港”、“渔家灯光”、“归航”等渔家文化特色为话题作文，这样他们有话可写了，能写出真情实感，慢慢想写作文了。

六、网上在线复习，分层辅导，充分利用信息资源和师资资源。

作文辅导范文篇6

一、教学生写"生活"。

我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。我班学生刘龙在上学的路上拾到一个书包，里面有现金、活期存折、所有证件以及书本，显然是某个学生丢的。刘龙平时是个淘气的孩子，可他一到校就把捡到的书包交到我手里。我紧紧抓住这个好机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这个书包的样子及里面所装的财物。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？……，刘龙同学都一一作了回答。就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了刘龙捡包的全过程，又了解了刘龙同学的想法，对他有了更新的认识。当同学们都没有问题时，我说话了："你们问刘龙同学在捡包时是怎么想的，钱为什么不自己要？他又是怎么说的？你认为他这个人怎么样？"学生们都一时无语，过了一会儿又都举起了手。一位同学是这样说的："他说''''不是自己的东西不能要''''，说明刘龙同学不占便宜。"另一同学接了一句"这就叫''''拾金不昧''''。"最后我给学生作总结："同学们，这件事就发生在我们身边，我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？"同学们异口同声："想！"接下来就是"沙，沙，沙"的写字声了，直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔，再也没有咬笔头，皱眉头的学生了。经过这一堂作文课，学生们都恍然大悟：噢，原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事呀，真有意思。

二、教学生学会表达。

所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨："没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？"我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。这种茶壶里煮饺子--肚子里有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了，只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。我国小学教学目的明确规定要让学生达到能正确地理解和运用祖国的语言文字。理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。

我认为提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这不是教学生写八股文，因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确；……，教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。我在教学《我们的军长》一课时，根据文章对话形式多样的特点，让学生也采用这几种形式写一段对话；教学《珍贵的教科书》一课时，根据这篇文章省略号的使用使文章生动、准确的特点，让学生也仿写一段话，用上省略号。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。

三、拓展学生的写作新思维，发挥创新精神，才能写出有新意的文章来。

学生掌握写作新思维是写好作文的重点，小学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，我积极改革一件事只有一个中心的教学模式，改革辅导作文的方法，引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。我在指导内容为跳绳比赛的习作时，就鼓励学生这样去想。一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了训练跳绳时的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦；有的写的还是训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳好绳的门道；还有一个同学写了自己被磕伤，受到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖；有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果，明白了"磨刀不误砍柴功"的道理。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。

四、通过作文辅导，激发学生的真情实感。

人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离了小学语文教学目的。"文贵于真"，不是自己的思想学生怎能写得好呢？一位教师是这样辅导学生作文的：该学生写了跟爸爸去钓鱼时，因受到殷勤的款待而非常得意，其原因写在了文章的最后：因为爸爸是行长。在这篇文章中孩子的世界观显然是不对的，不值得提倡，但由于这是受其家庭的影响所致，本无可厚非，因为他所写出来的是他的真实思想。而这位教师却狠狠地批评了他，不得以这个孩子又只好在作文的最后一句"因为爸爸是行长"后加了一句"这样很不好，我以后再也不跟爸爸去钓鱼了。"，这就给人一种很是牵强的感觉：前一句还是自豪无比，接着马上又来了一个360度的大转弯--"以后再也不跟爸爸去钓鱼了"。我想这并不是孩子的思想真的转过弯来了，可能只是出于老师的压力才这样写的。试想，在以后的作文中，他还敢再写自己的真实感想吗？

作文辅导范文篇7

从1999年开始，我不仅在社会办学单位执教小作家作文速成班，还想尽办法走进各个学校，令人欣慰的是，我与各个学校领导及专业教师不仅根本没有成为对立面，而且全部成为了志同道合的朋友。改革现有的作文教学乃至语文教学模式，开展创新教育，却正是各个学校迫不及待的追求，老师们以极其宽容的态度和真诚的热情欢迎我这个“圈外人”的到来，他们虚心跟着学生们听我的课，认真做着笔记，还不断与我交流心得，提出一系列建设性的意见和建议，每一次讲课和座谈会结束，我也仿佛被重新充了一次电。逐渐地，我已经不仅仅是一个“圈外人”了，甚至变得比圈内人还圈内人。

更令人振奋的是，一大批资深的专家学者不仅没有排斥我这个“圈外人”，而且给了我很多很多的指导、批评和鼓励。在北京，有张定远、顾之川、张伯华、王有声、袁志勇等全国闻名的顶尖级专家给我把脉、评点，并提出了很多很尖锐的意见，让我少走了很多的弯路；在江苏，有长期实践在语文教研第一线的杨清生、范超、刘德文、沈旭东、刘道方、高新光等老一辈专家向我伸出了援助之手，还有祝瑞松、马欣、张艳山等一批优秀中青年教师和我一起备课，执教小作家班。尤其是祝瑞松老师，他是南京市南湖一小副校长，是一个热心教授孩子快乐作文教学法的好老师。他将我的一系列快乐作文秘方加以细化，编成了教案和课件，用于自己学校的课堂教学实践和南京市教委组织的语文教改实验课验收活动，在教育系统内部受到了好评。安徽宣城古泉小学丁延清老师对作文教学研究的冲劲也是可圈可点的。他自费近万元到南京、北京、成都等许多地方参加教研活动。他光是听我的课，总时数已达到100小时，其中随堂听课六七十小时，课堂教学实况录像三十四小时。当我了解到，他是忍着强直性脊柱炎的巨大病痛到南京、芜湖听我上课时，我甚是感动。凭着这股热爱教育事业的顽强精神，我相信丁延清一定会在作文教学领域做出令人瞩目的成绩。

这些可喜的现象正在消除很多老师的一些担心，如“你储老师可以做的事我们做不了”、“你敢那么教，我们怎么敢？”、“学校课程设置和传统体制束缚了我们，叫我们怎么改革？”等等，同时，似乎沉闷的校园里也不断传出“另类老师的故事”，一开始还是新闻，久而久之敢于突破的人总在创造奇迹，别人也似乎无话可说了。而新闻媒体则对创新教育不断推波助澜，让“另类”成为“正道”和“时尚”。

作文辅导范文篇8

中小学生怕写作文，写出来的作文又普遍存在“假、大、空”的现象，苦恼极了。可是在包钢的14所小学，那些学过“三步法作文教学体系”的同学正在把这种苦恼扔在脑后，孩子们“最喜欢上作文课”。

3年前，内蒙古师范大学副教授毛继东发现自己上小学的儿子“一写作文就发愁”，而与他住对门的一位中文系的副教授的儿子也是如此，家长难以辅导。“我查了大量资料了解到，88％和76％的中小学生有作文障碍，这种障碍又分为兴趣障碍和能力障碍。”毛继东介绍说。

更为严重的是，许多家长在辅导孩子作文时都发现，孩子们本来口头叙述的比较真实的感受，写到纸上就变成了大话、空话甚至假话。他们在孩提时候就开始了作文人格和真实人格的“双重人格”。“改变这种现象，就是作文写作的一场革命。”老教育家于北辰先生这样说。“一位小学三年级的学生，在参观完‘澳门回归展览’后在观后感中写道：‘我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不下饭，晚上总是被恶梦惊醒，今天，澳门总算要回到祖国的怀抱中了……’我问她‘你真的那么思念澳门小朋友吗？’她笑答‘这不是作文嘛！’”毛讲述说。

孩子们写出如此的“假话作文”，在毛继东看来是由于传统作文教学模式不注重培养孩子的感觉能力、认知思维和情感造成的。“我们的孩子在没有见过花的时候，就先学会了‘繁花似锦’；在没有见过鸡的时候，就先学会了‘呆若木鸡’……有了这样词语的积累，再去让孩子们拓展思维，无异于给他们设计了一个框子。”毛继东说。

1999年，毛继东提出了小学生“三步法作文教学体系”的系统理论和操作模式，主张用符合儿童天性的方式教孩子写作文，并先后在山东、内蒙古的28所小学、84个班展开了实验。这种方法的第一步，就是让孩子们学会运用各种器官，自由自在地去感受。

为了感受桔子，老师允许包钢一小五年级（1）班的同学们上课吃桔子；为了感受人，老师设计一个叫“猜一猜·他（她）是谁”的游戏，让包钢一小五年级（2）班的同学蒙上眼睛，用手摸、用鼻子闻，猜出站在自己面前的小同学是谁……“孩子们说剥桔子的时候会发出一种‘沙沙’的响声，我还专门试验过。”包钢一小校长庄杰生笑着对记者说。

在感受物的教学中，包钢二小教导主任马维骥领着四年级同学去公园练习“写物”。孩子们随心所欲，自由自在地观察所写的对象。突然，一位小女孩急着跑过来对马老师说：“老师，我尝了一下，发现草根是甜的，草叶有点儿涩。”回去后，她把自己的感受真实地写了出来。这位班里的“学困生”完成了一篇很不错的作文。马维骥深有感触地说：“孩子们能够对看似平淡的东西感受出它的气息，就不会写不好，写不真实。”

在老师们看来，按照“三步法”的教学目标，孩子们能够把自己的所见、所闻、所触和所感真实地记录下来，就可以说是一篇好作文，而不是先给出一个主题再去升华它。

在包钢十小，记者问几位五年级的小孩，为什么以前写小草总要联系到“北京申办奥运”这样的问题，他们立即回答“为了升华主题”。“以前，按照教学要求，我们在辅导孩子们上作文课时，总是先给他们出一个题目，然后再告诉学生应该围绕什么样的中心思想去写，比如妈妈总是勤劳、善良，爸爸总是伟岸、高大，孩子们的作文当然都是一个模式了。”包钢十小语文老师阴海燕说。

作文辅导范文篇9

七年级备课组成员有。备课组成员在同一个办公室办公，便于互相交流学习。语文备课本着合作互助的原则，集大成者服务于教案，但同时也不局限教师个人的备课风格。

根据河大版语文教材的特点，根据《新课程标准》对语文教学的要求，根据《学科说明》的相关说明，根据备课组成员的教学优势，本学期七年级语文备课设计如下。

一、现代文课文备课以作为主备课人。

现代文课文在语文教材中占有相当的绝对的优势。教材中精选了现代文课文，含金量很大。

在现代文备课中，包含很多语文基本技能和基础知识。每课都要体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

知识与技能。在这里要体现语文的基础知识和基本技能。如生字词的识记和应用；重点句子和优美句子的理解及仿写句子能力；重点段落和优美段落的赏析；对课文的整体感知能力。

过程与方法。教学过程要体现以学生为主体的教学模式，无论哪一个教学步骤都要关注学生。注重学生的课堂信息反馈，教师及时给与回应。在我校推行“小组活动型”教学模式，在备课中要充分体现。

情感态度价值观。语文是一门极具情感的学科，在此要体现学科特点，结合具体课文给学生积极的情感教育。让学生在语文课堂不仅学得到语文知识也受到美的熏陶，体现大语文的先进时念。

当然在备课中要遵循循序渐进的原则，结合学生的认知特点和心理年龄特点，即备课不仅备教材还要备学生。

现代文备课可以结合课文和学生的实际情况，备精讲课文，略讲课文，自读辅导课文。

二、文言文和古诗词备课以作为主备课人。

文言文和古诗词在语文语文教材中也占有一定地位，七年级学生初步接触文言文，所以文言文大多比较浅显。文言文和古诗词是语文的精华，经过历史淘金保留至今，所以很有学习的必要。

七年级文言文教学要培养学生的兴趣及语感，当然每课也要体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

知识与技能。文言文教学要让学生识记和理解一定的文言词汇，尤其是对实词的学习。这便于提高学生的文言文阅读能力。对文言句子的教学，不要仅限于让学生背会为止，应教会学生对文言句子的翻译能力。如直译法、意译法。让学生用方法去学习，用方法提高能力。在串通课文的基础上，再进行整体感知和深入点的理解。

过程与方法。七年级学生刚接触文言文，在学习过程中教师可以多做讲解，悉心辅导。关于文言文的学习方法和能力要逐步体现逐步实施，不要急于求成。当然也可以结合实际情况，发挥小组学习模式的优点，让学生互动探究学习。

情感态度价值观。文言文中蕴含着很多高尚的情感，在教学中要善于挖掘，也要善于结合时代和社会的特征，有效地对学生进行情感熏陶。

语文教材中精选了很多名篇：《论语》等，在备课中也要体现背诵的基本功。

三、写作实践、综合活动、口语交际以作为主备课人。

写作实践是令很多语文教师困惑的语文教学部分。

为了便于教学，教材进行了精心设计。写作实践的安排贴近单元课文和实际生活。写作实践的难度在于这是学生语文能力的综合运用和体现，所以在备课中要全面考虑，但又不能面面俱到，应有所侧重。紧密结合单元教学，体现单元教学的语文技能。

很多语文教师认为作文是写出来的，所以作文课就是学生写写写。其实这样做是很让学生为难的，如同大海捞针。

写作实践的备课同样需要三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

知识与技能。写作实践的技能是综合性的，要结合单元学习提炼浓缩语文技能，让学生明白在这次作文中应运用什么技能或是如何写作。当然重点要体现出来。如第一单元，侧重培养学生的想象力，只要学生想象丰富，那就是一篇达标的作文。

过程与方法。教师一定把有关的知识点帮学生捋清晰，然后辅导学生写作。这个过程不是模式化的，结合学生的具体情况因材施教。如有的学生需要例文，有的学生需要题纲式的辅导，有的学生需要提示思维思路，教师可以巡回辅导。

情感态度价值观。作文教学不同于课文教学，作文的情感蕴含在学生的作文里。因此在写作之前要帮助学生酝酿情感，“诗言志”，要让学生明白自己想要表达或抒发什么样的情感，从而在写作过程中亲身体验美的情感。作文很注重真情实感，让学生做个生活的有心人，培养学生的情商。

综合活动和口语交际能够提高学生的语文能力，在备课中体现可操作性，体现趣味性，当然也要能体现语文的技能。

作文辅导范文篇10

一、立足岗位，不断加强政治学习

加强教师思想政治工作是教育领域实现“四个全面”战略目标的关键举措。自工作以来，我始终忠诚于党的教育事业，贯彻党的教育方针,认真学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，积极学习各种政治、法律法规等知识，例如《教师法》《义务教育法》《素质教育观念的提要》《彼岸的教育》《广东教育》《江门教育》等。自觉履行教师职业道德准则，自律自省,立足本职工作，长期安心山区教育事业,视教书育人为天职,以同行的感人事迹鞭策约束自己。热爱祖国、热爱人民，热爱学生。有强烈的事业心和责任感，以身作则、为人师表，30年以来辛勤耕耘、默默奉献。

二、脚踏实地，认真履行工作职责

在工作岗位上，我认真领悟教学大纲,钻研教材，不断学习探索正确运用好教材的教学思路。为提高自己的业务水平，我虚心向富有经验的老师请教，平时还深入到课堂听课，取人之长，补己之短。一是加强学习，提高自身能力。密切关注教育教学新动态，积极参加各级举办的业务讲座、教研活动和学习培训，例如电脑中级培训、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《创新理论与实践》等非学历的学习培训，同时认真学习《班主任兵法》等，掌握职业技能，不断提高自身工作能力。二是转变观念，树立良好作风。认真遵守《中小学教师职业道德规范》职业纪律，坚持以正面教育为主，树立“为学生服务、让人民满意”的根本宗旨，从严要求自己，树立职业理想，增强职业责任，忠诚于教育事业，发扬奉献的精神。强化师表意识，树立良好的形象，在教学中遇到困难，从不知难而退，坚持“打破沙锅问到底”的精神，直到把问题弄懂为止。积极参加学校组织的教研组长工作会议，乐意承担教研任务，收到了满意的效果。三是服从大局，严明组织纪律。在学校里与同事和睦相处，团结协作，做到大事讲原则，小事讲风格，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，较好地处理了个人利益与集体利益的关系，多说有利于学校发展的话，多做有利于学校发展的事，尽心尽职做好自己的本职工作。在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，服从学校领导的工作调配，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨，对待学校分配的工作,在思想上不敢有半点懈怠,总是积极认真地去完成,向优秀的同事看齐,用更高的标准要求自己。

三、创新模式，做好教育教学工作

“随风潜入夜,润物细无声。”从事教学工作30年，特别是任现职12年以来，为提高教学质量，我深入理解教材，根据新大纲要求，每一节课我都做好充足的准备。并结合学生实际情况，精心设计教法，练习和作业，做到既备教材又备学生，一是大胆探索改革，做到务本求实、固本培元。课堂教学是小学课堂改革的主战场，是达到教育目的的主渠道。为深化课堂教学改革，提高课堂教学效果，我坚持以学生为本，向课堂四十分钟要质量，利用先进的多媒体教学设备进行课堂教学，多种形式教学方法启发学生思维，发展学生智力，经常邀请科组长和同级科老师到我班听课，诚恳地接受他们提出的宝贵意见，并做好效果分析记录。二是实施目标教学，做到重点突出，难点突破。培养学生的创新精神和实践能力,是素质教育的一个重要内容。指导学生写句时，注重培养学生的创新精神和兴趣爱好，帮助学生理解每个词语的意思和使用的范围（语境），再组织学生分别用不同的句型去说，去写，不断提高学生的遣词造句能力和理解水平。同时为提高学生的写作水平，班级里还成立了写作兴趣小组，专门为小组订阅了优秀作文书《江门日报.青苹果版》和学生爱读的书籍、优秀作文，供班内学生互相阅读。通过开展“看谁读书多，见识广”兴趣比赛活动，组织学生观看有教育意义的电影、电视节目，激发学生的阅读和写作兴趣。三是培养观察能力，做到亲近自然、了解自然。利用活动课带学生走出教室，亲身到街市、公园、田野去感受生活、亲近自然。例如今年农历五月初一，我们班级开个粽子品尝会。在课堂上，学生纷纷踊跃介绍端午节吃粽子的由来，认真观察手上的粽子的形状和包裹材料、步骤等细节，一节课下来，每位学生基本都能把观察的通过写作的方式记录了下来。下午，班里的梁淑君同学代表学校参加市里现场作文大赛，恰巧作文要求“写写家乡的节日”，她就把早上在班上写的运用到这次竞赛上，结果在市里取得了好成绩，而我本人也获得了“优秀作文辅导”奖。多种形式的训练，既拓宽学生视野，又使学生怎样学会观察事物，积累写作素材。

四、扬高尚师德,做育人的表率

不但教书，更重视育人是我的工作原则。以育人为本，认真实践“竭尽全力，倾尽所爱，真心奉献，无怨无悔”的教师精神。例如，本年度我任教的学生黎兆基，陈永祥、钟心茹等家庭背景比较特殊，多数由老人照看，其中有些是留守儿童，有些是生活在单亲家庭里，都是从小缺少父爱母爱。由于老人家平时对孩子百依百顺，不能督促他们学习，孩子家庭作业根本无法完成，导致在校学习成绩不太理想。一是帮助学生重拾信心。我接任这个班级时，首先想到的不是嫌弃他们，而是想方设法去帮助他们，从多方面去关心、爱护他们，多接触他们，与他们促膝谈心，令他们明白到老师并没有因成绩差而冷落，忽视他们。二是善于发掘他们的“闪光点”。白天在学校得不到有效巩固的知识，晚上尽可能多抽时间辅导他们，加强知识巩固。同时，积极调动他们的学习积极性、主动性，当他们有一点点进步时，及时予以表扬他们，还经常和他们的家长联系，反映他们在学校的进步。通过一年来的努力，这三位同学的语文成绩进步很快，尤其是钟心茹，参加作文竞赛获得了奖，由于积极重视培优扶差工作，多年来，我所担任的班科成绩在期末考试中均获得好成绩。

五、不辞辛苦，任劳任怨

和学生在一起，我感到很幸福！身边很多老师认为班主任事务繁多，责任重大，觉得每天都要应付形形式式的家长，都不愿意当班主任。任现职前，我担任了十八年的班主任工作，任现职以来，我担任了五年的高年级班主任，七年的年级组长。多年的教学实践使我体会到，要想让学生喜欢你的课必须先让学生喜欢你，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。一是加强师德师风引领。始终把学生的德育工作放在首位，在尊重理解信任平等的基础上，引导学生，教育学生树立崇高的理想和正确的人生观。结合镇派出所指导员、交警中队长到学校上的法制教育课契机和身边的人和事，教育学生遵纪守法。用革命前辈，英雄人物模范的光辉事迹来教育学生们，培养他们从小爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动爱社会主义的良好品质。二是言传身教传播师爱。“师爱是一种无私的伟大力量，爱得越深沉，越持久”。我始终把师爱作为教师职业道德的核心和精髓，从每个学生入手，一有空我就到学生当中去，或辅导他们，或与他们交谈，或在的活动课中与他们一起乐。渐渐地，学生乐意与我交谈，倾诉。每逢节假日，我家里总是聚满学生，这当中有已经毕业参加工作的，也有离开母校到高一级学校就读的。他们都来与我分享工作、学习上的苦与乐。三是正确维护好和家长的关系。不管是担任班主任还是年级组长，我都善于与家长沟通，向家长反映学生在学校的表现情况，了解学生在家里、校外的表现，力求争取得到家长的配合，共同教育好学生。同时，作为班主任，不仅要关心学生的品德表现、学习情况，还要关心学生的身体状况，每年入夏，是流行性疾病的高峰期，学生又是最容易感染疾病。每天早上，我总是第一个到教室进行晨检，做好记录，一旦发现学生生病第一时间送到学校医务室治疗；关心青春期的女生身体，召开女生会议，帮助她们克服心理障碍和正确使用女性用品的方法。由于我工作负责，对学生给予无限的关爱，因而赢得了同事们的一致好评，同事们经常谈到，与我共教一个班、一起共事很轻松。在担任年级组长这些年里，家长们都以为我是班主任，有什么事总是第一时间打电话我，可见，我的工作已深得家长的认可。

六、突出示范，指导培养青年教师

除出色地完成教育教学任务外，我还关心青年教师的成长，经常与他们一起钻研教材，指定教学计划，交流教学心得，传授教学经验，还耐心地帮助她们掌握课堂结构，指导他们做好备、讲、批、测、辅等工作。平时无论多忙，只要有疑难，我都会放下手中的工作去帮助她们，经常到她们的课堂里听课，向她们提出改进的意见。例如黄李燕老师，她本来是我们学校的电脑老师，由于工作需要，学校对个老师的工作作调整，2014-2015学年度第二学期，学校安排她任教四年级（6）班。她觉得压力很大，一来自己没有上过语文，怕教不好学生；二来，班上有个出了名的调皮学生，全班同学每天都围绕着这个同学转。她很担心管不好这个班的纪律。同事们都为黄老师捏了一把汗，认为黄老师个子矮小，性格软弱，肯定管不了这班学生。看到黄老师发愁的样子，我主动指导她备课，多次到她所在的四（6）班为她上语文示范课和专题班会课，每天早上都到她任教的四（6）班检查，听黄老师讲课。一个月下来，黄老师的组织教学能力提高很快，学生期末考试成绩进步明显，受到学校领导的表扬。她所任教的四（6）班被评为文明班。又如，梁凤美老师，她转教语文后一直都是担任低年级的语文教学，当学校安排她和我一起从三年级跟这届学生到六年级时，她非常紧张，怕自己应付不来，我看到她那紧张的样子，主动为她上了几节示范课，并在她上课的时候到她的班听课，渐渐地，她进步很快，她任教的班学生成绩一个学期比一个学期进步，由于工作出色，她被学校语文科组推荐为年级备课组长。再如谭雁仙老师，她一直以来都是担任中低年级的语文教学和班主任，当她知道自己要教六年级语文兼班主任时，她发愁到晚上睡不好觉，总觉得自己没有这个能力教好六年级语文。作为同级科老师，我经常勉励她，鼓励她大胆尝试，并经常到她班听她讲课，指导她上课、备课，在她的努力下，每一学期期末质检获得好成绩，她任教的班多次被评为文明班。经常受到校领导表扬。

七、工作成绩亮点纷呈

任现职以来，我在教学工作中，努力进取，在校领导认真指导下和同事们大力支持下，取得了一定成绩。一是教学教研成绩斐然。2003年度、2009年、2012年、2016年四个年度考核被确定为优秀等次；每一学年的教学公开课均获得优秀等次；每学期两次常规教学检查中“备、讲、批、测、辅”获得优秀等次；2015-2016年度第二学期获镇“成绩优秀奖”；2016-2017年度第一学期期末质量检测获“优秀奖”。