田径范文10篇

田径范文篇1

一、教学训练的任务：

1、培养学生对田径运动的兴趣，组织和吸引更多的学生参加田径活动。

2、发展柔韧、协调、灵敏、速度、弹跳等运动素质。

3、学习和掌握田径各项运动所需的基本活动技能，逐步培养完成各种练习的正确姿势，对学生的特长的培养。

4、在训练过程中努力培养学生守纪律、爱集体、懂礼貌、爱学习、勇于吃苦、意志顽强的品质，使其能够全面发展。

二、教学训练内容：

1、柔韧性的练习：

(1)两臂的平、侧、上等各方位的举、屈、伸、摆和各种形式的绕环练习。

(2)两腿的屈、伸、压、踢、摆、绕、纵横等练习。

(3)整个身体的各种屈、伸、绕环等练习。

2、协调性练习：

(1)各种徒手操，行进操练习。

(2)各种技巧练习。

3、速度、灵敏练习：

(1)半高抬腿小步跑、下压式高抬腿跑、车轮跑。

(2)加速跑60米左右。

(3)站立式起跑30-40米。

(4)各种快速反应练习。

(5)30米、60米计时跑。

4、耐力练习：越野跑，自然环境走跑结合练习，变速跑等。

5、弹跳力和力量练习：

(1)各种跳跃练习。

(2)各种腰、背、腹机练习。

(3)橡皮条。

(4)扛杠铃等。

三、训练次数与时间：

每周训练5次，每次2小时左右（上午7：30---9：30）。

四、考核：

1、各专项要求每周一次到二次的计时跑。

2、学生按自己的专项每月进行一次考核。

3、每一个月底进行一次高要求的考核。

五、训练要求：

1、学生训练课的内容、形式、节奏安排等，要求多种变化，各种练习手段尽量与游戏活动相结合，以激发学生对田径运动的爱好与兴趣。

2、训练必须常年系统的身体系统为主。

3、各种练习中，培养学生合理的用力顺序，爆发用力等意议。

田径范文篇2

一、划分动作技巧，研究技巧过程

所谓划分动作技巧就是指教师要把教学田径项目的动作技巧进行科学地划分。在此基础上，对动作技巧按活动先后的顺序和易难程度的大小，进行简明扼要的讲解和规范准确的示范。使学生对这一项目的整个动作过程有一个清晰的认识、全面的了解、深刻的理解，在练习时对各个基本要领真正做到标准化。田径教学中将动作技巧进行划分，对一些对田径活动悟性较低的男生，特别是对女生而言作用与效果是比较明显的。例如，在对投掷实心球的教学，教师可以划分这一项目的动作技术要领，将投掷的整个过程分为：持球、用力蹬地、送髋展胸、挥臂掷球、掷球后缓冲助跑这五个环节，然后对五个环节进行讲解和示范，并要求学生根据这五个环节的要领进行练习，使学生对实心球投掷的动作技能能真正地掌握与运用。

二、分解项目动作，清晰掌握运用

所谓分解项目动作指的是把一个运动项目分解为若干个部分，分解必须遵循的原则是紧扣教学需要，既要突出整体，又要彰显部分，部分的总和就是项目的整体。在教学中从部分开始，对每一个动作做认真的练习，然后将所有的动作连贯起来做，一气呵成，使学生对项目的整个动作过程有一个全面的理解和掌握。在田径教学中分解项目动作，能够简化教学过程，便于学生掌握动作要领和自我练习。分解项目动作可将多媒体分解示范与教师分解示范结合起来，多媒体分解动作操作过程中进退、快慢、暂停自如，这对一些比如接力跑、跳远、铅球、跳高等技术动作要求比较高的项目更适应。需要注意的是分解项目动作，绝非是独立或者是割裂项目动作的整体性与连贯性，分解是为了更清晰、更细致、更完整地学，使技术动作更具协调性和连贯性。

三、灵活教学方法，促进教学高效

纵观初中田径教学，客观分析教师田径教学的观念和教学的方法，在一些方面还普遍存在着共性的问题，其中最突出的是教学方法的问题，这个问题尽管是体育教师讨论研究最多的，但实际效果却不理想。因此田径教学必须改革教学方法，采用适合初中学生特点的、灵活有趣的教学方法来进行教学。现在体育中考分数计入中考总分，直接影响到学生的升学录取，所以社会、家长、学生对体育的重视程度提高到了前所未有的高度，这就对体育教学特别是田径教学提出了新的更高的要求。教师要学习、研究、运用体育与健康课程教学理论，重视运用现代化教学方法，更好地激发学生学习田径的兴趣，拓展教学内容，丰富教学方法，力求使田径课堂体现多样性、生动性、娱乐性、趣味性、高效性。

四、理论技能融合，加强学以致用

在田径教学中，教师既要重视对学生田径理论知识的灌输，又要注重对学生田径运动技能的教授，这种＂双重培养”不但是新课程改革理念的体现，而且又是新时期体育教学的必然要求。在初中田径教学中，教师要引导学生正确处理好学习理论知识与学习动作技能的辩证关系，把田径项目的理论知识向学生讲明说透，阐述深刻，使学生能够学习和掌握好田径理论，为指导自己的技能练习，提高运动成绩夯实基础。在教学的过程中，教师应将田径理论学习与动作技能指导高度融合，让理论为技能实践服务，把理论知识运用到技能教学之中，以理论知识来促进技能的完善与提升，同时也使学生在田径动作技能的练习中加深对相关田径项目理论的理解。田径理论与田径技能的融合，需要防止在实际操作中两者之间的脱节，要学以致用，学用结合，这样才能真正发挥理论与技能融合的最佳效果。为了检验理论与技能融合教学的效果，教师应为学生多参加一些田径比赛创造机会与条件，使学生在比赛中经受磨炼，使自己的运动成绩不断提升。

田径范文篇3

1.田径运动的特点

在当今学校课堂里,体育让大家越来越重视,包括在整个世界,各国的田径运动都备受关注,我认为田径技术特点有2个:第一个就是奥运会所提倡的“更快,更远,更高”,这也就是田径技术发挥人的最大的运动能力为前提的运动成绩的技术标准的运动项目。所以,换句更易懂的话就是,在最短的时间内完成最可能的长距离的运动项目。第二就是:田径的技术动作是固定的,没有变化的,也是个人独立的去学习和掌握的技术动作。所以说田径比起其他的一些运动项目就比较的乏味,单调,无聊。

2.田径的技术教学特点

田径的教学必须要结合田径的技术要领,这样才有助于调动学习者的学习乐趣,准确把握田径的技术要领,努力掌握基本技术特点,提高技术技能。其实说在田径教学过程中,教师的教学任务是艰巨的,因为首先要帮助学生改正一些田径中错误的技术动作。况且有点人认为学习田径是十分费力的,有的认为学习田径是十分的艰苦,但是只要掌握了正确的田径技术特点,那么我认为学习田径还是有一定的乐趣的,但是教师又该怎样传授一些教学的特色呢?

3.教学内容特点

田径项目运动的教学特点第一种就是周期性运动,周期性运动是指练习的时候从一种姿势开始,然后经过循环或者重复回到最开始的姿势,比如说竞走,跑,跨栏等等。在教学过程中,教师们一般都采用完整的手法去教学,在一般情况下,大家都认为跑很简单,但是从专业的角度来说,并非是一件简单的事情,在每次练习的时候,同一种动作要重复很多遍,在跑的时候,脚步和摆臂都在无数次的重复,所以,无论是正确的技术还是错误的动作,都比较成定型,如果定型了就很难被改正。所以,体育教师在教学的时候,要特别重视技术的正确性,发现学生有错误的动作,要及时的纠正。田径项目运动教学的第二种就是非周期性运动,非周期性运动一般是指运动员不经过循环,他要求受教育者在短的时间内完成一些复杂多变的动作,举个例子如说挺身式跳远,从起跳到结束只需要短短的几秒钟,但是在这短短的几秒钟里面运动要完成起跑,支撑腿,空中的挺身,落坑等一系列动作,这很考验学习者的反应速度和身体素质,为了便于学习者的学习,教师一般都会采用分解法来教学,教师在采用分解法的时候一定要注意动作的前后顺序,就拿挺身式跳远来说,一般先交助跑起跳,慢慢的可以加上摆臂练习,摆臂学一会之再加上摆腿练习,之后在把所有的动作串起来就可以啦。

二、田径课传授中运用语言艺术的特殊作用

体育教师的语言不仅是在教体育,其中也是在交学生们该如何做一个优秀的人,在教学的过程中体育教师运用巧妙的艺术语言来组织教学,这其中不仅能够激发学生们的学习兴趣也能够接受理论的知识,调动学生们的自主学习的积极性,这更有利的培养学生的思维能力。在体育教学过程中,教师不能乏味的示范动作,应需要配上具有科学艺术的语言,这样使学生们更加容易记动作以及规范的完成动作。教师的艺术语言十分的重要,不仅能过开动学生的大脑,还能够很好的培养学生观察能力,解决问题。

三、田径课传授中如何运用好语言艺术

1.巧用诱导

是指教师采用简单和通俗的语言来反映深刻的道理,来激发学生学习的积极性。比如说现在很多学生在上长跑课上会找各种理由来请假,还有在跨栏的练习中,好多学生会刻意的去跳栏。教师遇到这种情况的时候应该先排除学生对运动项目恐惧之感,在跟学生说清楚一些该避免的困难,并且提出对策和处理方法。也就是把我们的经验传给学生,是他们树立足够的自信心,我们运用这样的诱导的方式去调动学生。

2.巧用比喻

在教学课上,教师应该运用一些语言特色来调动学生的积极性,可以巧用一些比喻,比如说在体操练习中,团身前滚翻可以比喻为像“球”一样的滚动,在做完动作落地比喻为“稳如泰山”。在短跑练习中,我们可以把速度视为“非洲猎豹”。把排球垫球的动作我们可以把它比作“倒水”的动作。这种一系列的比喻会在学生的脑海中产生一定的印象,教师运用生动形象的比喻使他们更好的完成动作。

3.巧用提示

在学生完成一些比较困难的动作的时候,教师可以巧用提示的方法,这样可以更好的帮助学生理解动作的难度,如在长跑练习中,我们应该告诉学生应该“三步一呼吸”,来提示学生长跑练习中的节奏感,“钻过,绕过,跳过”用来提示障碍跑的练习,在练习短跑起跑的时候,可以说一种类似于倒又不倒的感觉,这样的描述可以使学生体会起跑的速度的快。教师运用提示的方法可以使学生更好的理解动作的要领,同时也提高了学生的动作质量和上课积极性。

4.巧用鼓励

田径范文篇4

9月23日下午，我校老师给我们做了裁判赛前培训，把我们裁判的分工、各项职责都做了明确规定。老师并按照比赛的程序，详详细细的给我们做了讲解，比如：终点计时裁判掐表时一定要看发令员的枪打出的白烟，而不是要去听枪声，因为光速比音速传播的快，相对来说还是看白烟计时才准确。还有停表时，是看运动员冲过终点的第一条线还是第二条线。还有运动员冲过线时是看手还是看头还是看脚还是看躯干。然后还让我们在讲解现场实践感受了一下裁判的整个工作过程，让我们有了新的了解。接下来是给我们发裁判员服装和分组，我并不例外的被分到了终点计时组，为什么说不例外，在体校连续几年的终点计时经历，我表示对此无压力！

26日,天气：晴，南风2-3级。田径比赛的第一天。我们裁判员7点到比赛场地，找各个组的裁判长，裁判长给我们大概讲解了裁判的职责，并给我们发计时表和裁判员的工作证，还有水饭票。然后据说是要参加比赛开幕式的入场式，并且还临时组成方阵练了几个来回，没过几分钟，又通知开幕式取消。我们就地解散，休息一会，就到各个工作场地就位了。我们是2人一组掐一个道次，我的搭档是第一次当田径裁判，虽然我对比他来说是个老手，但老师讲解的很清楚，所以说也不用我说什么，都知道是怎样个流程。随着第一枪的开始，我们终点计时裁判也跟着进入了工作状态，按照老师讲解的知识一次一次的完成着一项接一项的任务。到了下午的比赛，阳光暴晒，加上风吹，让我们感觉很不适应，最后我们都是头上带一个鸭舌帽，然后在带一个衣服上的帽子，鸭舌帽可以挡正面的太阳，衣服的帽子可以挡侧面的阳光。就这样直到第一天裁判结束。

后来几天跟第一天一样，基本都用的同一套装备，有墨镜的同学也已经都带上了大墨镜，值得说的是最后一天，气温骤降，前几天晒的不行不行的，这天，气温降到8~10℃，因为没有降温准备，只好穿上2条裤子，2件衣服，才最后完成了裁判任务，圆满的为这次沈河区全民运动会画上了句号。

借助2008年北京奥运会的宣传语，我想说身为裁判要做的就是：公平、公正、公开。一个圆满的运动会，裁判是不可或缺的，裁判的态度更是重中之重，没有裁判的公正执法就没有一个公平的比赛环境，没有一个公平的比赛环境就算不上一个真正意义上的运动会。

田径范文篇5

1.1学生对现在田径课教学的态度分析。1.1.1学生对田径运动认识的调查。通过对和田市中学的中学生对田径运动认识的问卷调查（140人）显示，认为田径运动就是各种跑步类运动的学生占有64人，占调查人数比例的46%，认为田径运动就是跑、跳类项目的有11人，占调查总数的8%，认为田径运动包含投掷类、跑步类项目的有22人，占总人数的16%，认为田径包含走、跑、跳、投等运动单元的综合性体育项目的学生有43人，占31%；数据显示：当前和田市中学生对田径运动本质特性的认识存在不足，原因分析为和田市中学生平时接触的田径课程主要以跑类为主，开展的形式比较单调。表1学生不喜欢田径课的因素调查（140人）1.1.2学生不喜欢田径课堂的因素分析。学生不喜欢田径课的因素调查中可以看出（表1），选择没有新鲜感人数占44%，从学生的访谈中得知，当前和田市中学田径课教学内容设置较为单一、教学方法与教学模式传统老套，评价体系缺乏科学性和合理性，学生很难在田径教学中找到学习乐趣，导致学生对田径课的抵触心理；排在第二位的是认为此项运动太累的学生的占到32%，由于田径运动项目的竞技性成分较高，导致很多学生承受身心压力，加剧对此项运动的抵触心理。认为动作太难的占了选择人数的23%，由于部分田径项目如跳远、投掷项目，本身对体能和技术环节要求较高，导致很多人无法完成规范动作。一定程度上也影响学生的田径课堂的参与热情。选择危险和其它原因的比例较小，分别占7%和9%。总之，由于田径运动项目的本身包含的成人化、竞技化的教学内容，对中学生的参与积极性远远缺失，竞技田径只会造成学生的心理压力，让他们更加远离田径，不能全面地促进学生身心健康发展，也不利于田径运动的发展。趣味田径运动是集健身、娱乐身心，提高身体素质和运动兴趣等价值于一体，对激发学生参与体育课的主动意识，形成较好的终身体育意识具有一定的促进作用，而且还具有塑造学生的独立人格、合作精神，增强竞争感方面都有很好的作用。真正意义上去开发、刺激、保持学生的运动兴趣，使学生在玩耍中学习，在学习中寻找快乐[1]。趣味田径运动项目在手段的选用上也注意学生的心理、生理特点，比如：趣味田径运动项目主要采用诱导性的练习方法，如“原地左右跳跃障碍板”的学习为学生学习“跳高”做好准备。趣味田径运动的课堂教学对促进学生身体健康和心理的全面发展较传统田径课堂有明显的有着独到的优势。1.2场地器材情况。在本次调查的15所学校中，近50%的学校没有标准田径场地，同时访谈发现当前校园内的田径相关器械配置大部分都达不到学校场地器材的标准，有的学校就算达到标准要求，大部分器材也是被束之高阁，只是在应付上级检查时才被拿出来，利用率非常低。对学生和教师来说，体育场地及器材是他们上体育课最基本的保障，在一定程度上严重制约着田径课程的质量和学校田径活动的开展。较于其它运动项目趣味田径最大的优点在于对场地和器械要求不高，少儿趣味田径项目所需要的各种运动器械主要是在沿袭传统竞技田径项目所采用的各种器材的雏形基础上，经过各项运动的实验研究与使用的探索进行修正，针对青少年儿童的身心特点和运动本身的条件需要进行改装制作而成的，表现在其材质柔软、成本低、重量轻、适用范围广、色彩鲜艳、可操作性强、安全性比较高，从根本上降低了体育课堂上带来的各种意外伤害事故，缓解了学生对体育教学器械的恐惧心理，能够更好地促进学生积极参与到趣味田径的教学中来，并且针对少年的年龄对颜色感觉的心理特性，大多体育器械都采用丰富多彩的颜色组合变化，使得田径课堂教学不再是传统的枯燥的冰冷金属色，要给学生的是视觉上的全新感受，激发了青少年们的运动青春激情，让他们的全身心投入到快乐的田径教学中，让他们装载饱满的运动的情绪投入到一堂高质量的田径课堂上。在和田市中学开展趣味田径运动课程，对场地设施不足是一种极大的弥补。1.3师生对趣味田径开展的认知情况。调查中超过60%的教师认为趣味性田径的开展很有必要和非常必要，能够提高学生参与体育运动的兴趣，激发学生的运动热情，有利于学生身体素质的提高。7%的教师对趣味田径的开展不赞同，认为开展趣味田径的想法是好的，但由于场地器材，师资等原因在自己所在学校开展的可能性不大，18%的教师对趣味田径还不了解，持着无所谓的态度。这说明趣味田径得到了众多教师的支持，有着特有的锻炼价值和特点。这也反映出部分教师认识到趣味田径能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，巩固和辅助学习某项体育技能和和体育动作。近80%的学生对趣味田径的开展很赞同，有些对趣味田径不太了解的学生经介绍后变得十分期待，还有10%的学生表示不赞同，只想自由活动，习惯了上田径课自己玩。由此可见，趣味田径在和田市的开展很迫切，趣味田径对大多数学生有极大的吸引力，他们希望积极参加到趣味田径运动中来，在运动中能获得愉快的情绪，增强自信心与愉快的体验。这充分显示了趣味田径在和田市中学开展的可行性与必要性。

2结论与建议

2.1结论。和田市中学田径课基本上以跑类项目为主，田径体育课堂中接触的其他田径类项目较少，导致中学生对田径运动认识的片面性；田径课的开展面临场地、器材、师资力量的诸多问题的制约，不利于学生的田径课堂的正常进行。和田市中学的体育教学环境和田径课堂的教学情况，无法激发学生正常参加体育活动，趣味田径体育课堂的开设具有很高的可行性。趣味田径运动在培养学生对田径运动的兴趣，促进学生身心全面发展有自身独特的价值。趣味田径教学符合和田市中学体育课程改革和田径改革的总体方向。2.2建议。和田市教育局和相关单位应加强对趣味田径运动在本地的宣传，提高学生对趣味田径运动的美好憧憬和热情，推动项目发展，并与学校有关负责人沟通、协调，以便实施和推广该项目。在进行趣味田径教学时，学生由于全身关注与田径运动的趣味性，易忽略田径运动技术的合理性和欣赏性，建议教师在课堂上强调田径运动技术的正确性。体育工作者要加强对趣味田径项目的开发和挖掘，寻找更多有利于学生身心健康发展的运动项目。

参考文献

[1]尹军,郑亚平,董崎,等.趣味田径游戏[M].北京:北京体育大学出版社,2006.

田径范文篇6

1.研究对象和方法

1.1对象乐山师范学院体育学院2014-2016级体育教育专业学生。1.2方法通过查阅相关资料，收集整理并吸收国内高校田径专选课现状方面的文献资料，为本文的研究框架和思路提供了参考依据。运用常规数理统计方法，对数据进行分类统计处理，并进行论证分析。

2.研究结果与分析

2.1我院田径专选课现状从对田径专选课的开设情况来看，2014-2016级学生选田径课的人数很少，只占年级人数的11%，女生就更少了，每个年级只有1到2名，最低只有7%，由此说明我校田径专选课无论从教学内容和形式以及宣传上都有待改革。2.2我院所选田径专业学生的田径基础从中可看出，三个年级田径专选学生没有一个是少年体校出来的，根本没有经历过系统规范的体育训练，50%以上是在高考前为了读书上大学临时参加训练的，还有40%根本没有任何田径基础。这对田径专选课的教学和训练都是很大的困扰。2.3学生不选田径专选课的原因学生对田径专选课不感兴趣，认为田径专选课枯燥，上课条件艰苦，热晒雨淋，动作技术难不好及格，并且没有田径基础，害怕在运动中受伤，以及为毕业工作考虑，选较热门的课程或者认为田径课对今后工作意义不大。说明目前我院田径专选课程存在很多弊端或不足，这些弊端或不足之处直接影响着学生对田径专选课程学习的兴趣，对学生个体差异考虑不周，没有充分调动学生积极性，使得学生在教学训练中处于被动压抑，学生的个性特征没有得到充分发挥，严重挫伤了学生学习的热情，因而使学生对田径课产生厌倦和恐惧。2.4资源因素对学生不选田径专选课的影响教学场地和设施的不规范以及教学器材的匮乏对学生不选田径专选课的影响深远。我校现无一个8根跑道的标准田径场，现有田径场上课时常有公共体育课（足球、健美操、户外运动等）、田径普修课、田径专选课共同使用的情况，教学常常是人多场面混乱；田径课至今无专业力量房，对学生的力量训练很是欠缺和不利；跳高垫也是几年没有更新，再有塑胶场地田径长掷项目无法开展等等，这些直接影响学生选择的积极性。由于田径教学在室外进行。冬天冷夏天热，更有女学生怕晒太阳不漂亮不愿选田径课，近三年我院三个年级才4名女生选田径专选课，学生人数明显减少。2.5考试模式对学生不选田径专选的影响田径是由时间、高度和远度来计算成绩的，相对公平公正没有多少人为因素和同情分，学生不仅要掌握一定的动作技术还必须要掌握一定的动作技能，以及相应的专项素质，认为考试难度大，不容易及格和拿高分。

3.结论与建议

3.1目前田径专选课的教学形式较单调、枯燥乏味，趣味性差，教学内容陈旧，仍是传统的几项，场地设施较差，器材短缺，是影响学生不喜欢田径课程的一个重要原因。针对目前我院田径专选课现状应提高田径课教学的趣味性，加强田径教学组织能力和田径裁判能力的培养，多走出去理论与实践相结合，增加户外活动内容，吸引学生参与。3.2避免影响田径专选课教学效果的因素，我们积极地进行教学改革，打破传统教学模式，运用新的教改模式进行教学。考试模式采用“分项量化叠加式”考核方式，成绩评分以平时考核与期末考核相结合的办法，加大平时考核力度，特别突出对学生教学实践能力的考核。激发学生主动参与田径课程的意识，以学生为主体，把接受田径课程的学习变成学生的需求。3.3田径专选课应将竞技比赛和裁判实践相结合。田径课程要及时调整教学目标，使学生有参加全国或省市比赛的机会，展示自己的运动技能，提高在院的知名度和影响力；参加市校级运动会裁判实践工作，运用所学专业知识，充满自信，展现实践技能，通过对田径运动的宣传和推广，广大学生在耳濡目染下必定会对田径产生浓厚的兴趣。

作者:何叶 单位:乐山师范学院

参考文献：

[1]夏尤佳.河南省普通高校体育教育专业田径专修课教学现状分析[D].河南大学,2014.

田径范文篇7

关键词：小学体育;田径训练;现状;改善措施

一、小学体育田径训练意义

体育为小学阶段重要课程之一，通过体育活动可促进小学生体质增强，对于小学生身心全面、健康发展具有重要作用。其次，现今经济全球化背景下，体育文化于世界经济中扮演重要角色，而小学阶段作为学生身心发展一个重要阶段，对其进行田径体育训练，亦可传承传统的体育精神，从而使小学生体会体育运动中蕴含的民族精神与民族文化。此外，小学生属于认知能力提升的关键时期，田径体育训练的展开，可促使小学生认知体育文化，且有助于国民基础素质的提升。由于小学田径体育训练可促进体育文化传播、小学生身体素质提升等，体育教师在进行田径训练时应采取一定措施提升。

二、小学体育田径训练不足

由于田径运动属于一个较为单一、严肃的体育项目，小学生受年龄因素影响，易缺失对田径体育训练的兴趣，从而影响田径体育教学质量。小学田径体育训练不足主要总结出以下几点：1.训练方式缺乏适用性。小学田径体育教师选用的训练方式可对学生田径训练兴趣产生直接影响，从而影响整个田径训练效果。若教师采取传统教学方式，仅采用单一跑步训练模式，即体育教学期间仅带领学生跑步而无其他新元素存在，将导致整个训练过程乏味，从而使小学生产生厌烦情绪。随着素质教育理念发展，体育教师将学生视为课堂主体，在田径教学训练中极大提取学生意见，但因小学生认知水平较低，多侧重于以游戏为主活动模式，导致田径训练失去本质意义。2.训练场地设施不足。田径体育教学与训练均需充足场地及完善设施作保障，因而体育训练物质基础为经费保障。大部分小学因办学规模限制，致使其体育运动设施无法得以有效保障，部分小学无标准400米塑胶跑道，多为200米或不足200米场地，且田径训练使用器材有限。此外，小学生田径训练比赛服装以及场地维修管理均需经费支持，而大部分学校对体育训练支出比重较低，导致田径体育训练场地、器材等短缺，从而影响田径体育训练水平。3.小学生田径训练兴趣低。由于小学生处在活泼好动时期，其对各种活动均存在极高参与兴趣，但因田径训练过程较为枯燥，导致较少学生对田径训练产生兴趣。其次，部分小学生于刚开始训练时具较高学习积极性，但因田径训练需持续较长时间、且需重复进行相同项目教学，所以，经过一段时间学习后将失去积极性。此外，体育课上进行田径训练，致使小学生无时间自由活动，从而降低其田径训练兴趣。各种训练方法及措施对田径训练而言具直接效益，但其间需注重小学生学习兴趣，依据小学生特点制定出适宜训练计划，从而促进田径训练质量提升，使得小学生田径知识掌握程度增强。4.学生家长认知田径训练程度不高。受年龄因素影响，小学生在这一时段缺乏分析判断事物及做决定等能力，而家长扮演监护人角色，常对学生选择做出最终决定。部分家长对于小学生参与田径训练持不支持态度，主要因素在于缺乏对该项目的认知，加之部分家长认为田径训练对学生成绩无太大促进作用，从而影响小学田径体育训练的进行及效果。

三、小学体育田径训练水平提升对策

小学生田径体育训练受教学方式、学生兴趣、场地设备及家长认知等方面的影响，为提升田径训练水平，体育教师应针对以上因素制定出对应策略，从而达到田径体育训练目的，促进小学生体质改善。1.创新田径训练教学方式。对小学生而言，体育训练本身即为活动化身，若学生于体育训练中缺失趣味性，将影响最终田径训练质量。因此，体育教师需转变单一教学方式，通过创新思维，提高小学生课堂兴趣，从而提高田径训练水平。教师可遵循素质教育理念，将田径训练与其他体育项目、其他学科有效结合，从而达到相互促进效果，最终实现健全体育活动体系的目的。例如，在小学生循环跑训练过程中，教师可设置一定距离，且于三个距离点分别置一事物（例如石头、沙袋等），然后让学生从起点开始，触碰到第一个距离点事物后即往回跑，之后朝第二距离点进发，相同操作向第三距离点前进。此田径训练方法含明显游戏效果，其既包含田径训练内涵，又可使小学生投入这一活动过程，从而迅速提升小学生综合素质，优化田径训练效果。体育教师可构思全新游戏融入田径体育训练中，促使体育训练更加丰富多彩，保障小学生在享受田径训练过程的同时可达到训练目的，从中提升自我身体素质及综合水平。2.加强校方理解与家长支持。开展小学田径体育训练时，需制定科学、详细、合理工作计划，尤其是对于训练经费预算及训练计划等方面，争取学校领导支持、肯定，使校领导高度重视田径训练。其次，加强学校场地、设施建设，对田径体育训练投资力度加大，从而确保训练正常进行。同时，田径训练需取得小学生家长理解、支持，使其意识到田径体育训练对学生健康成长、综合素质提升的重要性，从而确保田径训练工作稳步进行。此外，体育教师应主动积极与小学生家长沟通，向其说明田径训练可培养学生积极向上、吃苦耐劳、勇于竞争等意志品质，提高家长对田径体育训练的认知，进而促进小学田径体育训练良好展开。3.培养小学生田径训练兴趣。田径体育训练枯燥、单一且强度大，若未及时、正确引导学生，将造成小学生在艰苦训练中缺失动力，长时间如此将造成抵触心理。因此，体育教师应转变教学方法，提高小学生田径体育训练兴趣，引导其自觉参与田径训练。教师可依据学生年龄、个性特点，对田径活动予以优化、创新，使小学生对田径训练形成全新印象。如，可改变单一跑步活动，转变为教师带领学生进行鸭子步、蛙跳等活动，促进学生腿部力量提升，且该活动可促进小学生学习兴趣增强，提高田径体育训练效果。此外，体育教师可设计小组接力跑比赛，加强学生竞争意识与团结合作意识，从而达到田径训练目的。

四、结束语

田径范文篇8

1研究对象与方法

1.1研究对象。以浙江工业大学田径选项课174名学生及浙江省8所高校（浙江大学、浙江工业大学、杭州电子科技大学、浙江师范大学、浙江理工大学、宁波大学、温州大学、丽水学院）10位体育教师为调查对象。1.2研究方法。通过查阅大量文献，访谈相关专家学者，结合自身教学实践，针对不同调查对象设计调查问卷并对其有效筛选，借助数理统计法对其进行统计分析。

2结果与分析

田径范文篇9

金秋十月，硕果累累，我们刚刚迎来了我国自行研制的神州六号载人航天飞船的胜利返航。在这举国欢庆的日子里，我们XX中小学第十二届田径运动会隆重开幕了。我代表学校对本届运动会的胜利召开表示热烈的祝贺！对精心筹备本届运动会的大会组委会、全体工作人员、教练员表示诚挚的谢意，向全体运动员、裁判员致以亲切的问候和良好的祝愿。

这次运动会是展示我们小学体育运动发展和体育竞赛水平的盛会。近年来，学校不断强化体育教学，树立学生第一理念，在体育教学、科研、管理等各个方面，作了大量艰苦的努力，也取得了可喜的成绩。伴随着我校素质教育的不断推进和教育教学水平的逐步提高，体育工作已成为学校教学工作的重要组成部分。根据学生需要，增设了篮球、足球、乒乓球等体育兴趣课，不仅锻炼了身体，也培养了学生体育特长。

老师们，同学们！本届运动会的隆重举行，是对我校体育工作、师生体育素质和精神风貌的一次检阅，也是对运动员、教练员身体素质、竞技水平、心理承受能力等综合素质的考验，更是各参赛班级群体意识、竞争意识、团队精神、顽强拼搏精神的综合体现。我们相信，举行这次运动会，必将会更进一步地推动我校体育教学的发展。希望各代表队、全体运动员、裁判员，严格遵守竞赛规则，认真履行权力义务，发扬奋发勇为、吃苦耐劳、顽强拼搏、团结互助的精神，赛出竞技水平，赛出道德风尚，赛出个性风采，赛出团结友谊。通过这次运动会，在全校更进一步地掀起人人关注体育，人人重视健身的热潮。

老师们，同学们！让我们牢固树立终身体育的观念，让“更高、更快、更强”的奥运精神奏响我们生命的最强音。同时，借这次运动会，也进一步促进我校各项工作的开展。

田径范文篇10

1.初中田径教材单元内容拓展方法程序

传统田径教学内容的设计只考虑了教学内容体系的完整性，却忽略了学生的需要和发展，没有突出学生的主体作用，以致传统的初中田径教学内容在教学实践中出现了诸多的问题。新型初中田径教学内容在选择、拓展与开发中应避免上述问题，要淡化竞技技术体系，提高初中田径教学内容的可接受性，做到教学内容的选择、拓展、开发有利于促进学生身心和谐发展，激发学习动机，真正做到为课程服务、为学生服务。基于田径运动的特点，初中学生的身心特点，初中田径运动项目的基础性、实用性、健身性、娱乐性、竞技性等是改革和拓展初中田径教学内容的合理举措。

在实践中我们尝试以主题单元的形式设计田径教学内容的选择与开发，下面是以娱乐、游戏为主题的单元内容拓展与开发设计的方法程序。

步骤1：关注学生的生活经验，结合跑、跳、投项目，选择、收集学生喜欢的游戏、娱乐素材。如踢毽子、跳绳、跳皮筋等。

步骤2：对娱乐、游戏素材进行整理、分类与相关的田径运动技术相结合，拓展开发出新运动项目。如“跳跃类”“奔跑类”“投掷类”等。

步骤3：确立单元主题，并对上述“跳跃类”“奔跑类”“投掷类”的练习进行方法的改进与充实，形成主题，将多种运动及相关方法、方式融于其中。

步骤4：设计多种游戏、娱乐形式的变化，给学生提供上述“跳跃类”“奔跑类”“投掷类”练习方法、动作变化等的方法指导，创设多种变化的形式。

2.初中田径教材单元方案设计方法程序

初中田径教材拓展以体育与健康课程目标为依据，以课堂实践为阵地，充分发挥现代教育信息技术的辅助功能，使得拓展的教材内容与新的体育与健康课程标准相适应，并符合本校实际。因此在教材拓展与开发的过程中，注重教材内容的创新性的重组与拓展的途径与方法，使其具有科学性与可操作性;设计合理的拓展与开发的方法程序，贴近学生的生活经验和学习兴趣;构建单元教学内容，注重学生身体锻炼的知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合体验，根据相关拓展要素，改变原来单纯的按项目构建的田径单元，构建出“力量类、速度类、灵巧类、耐力类”等新型的“发展”单元。

3.初中田径教材教学过程结构设计

教学论中，教学结构包括理论结构和实践结构。理论意义上的结构指教师、学生及教材三要素的组合关系，实践意义上的教学结构指教学过程中有关各阶段、环节、步骤之间相互联系的纵向结构和构成现实教学活动各要素（教学内容、教学目标、教学方法、教学手段）之间相互联系的横向结构。本着教学实践过程旨在改革传统的教师主宰课堂，从学生的主体地位、创新能力出发，设计初中田径教学的教学结构（亦为中学体育课程课堂教学结构的重新构建提供借鉴）。