小学体育教学应用趣味田径教学方式

【摘要】在素质教育背景下，对比新兴教学模式与传统教学模式，不难发现，传统教学模式往往缺少趣味性与灵活性，影响了教学效果。为此，体育教师必须及时转变教学思路，在小学体育教学中采用“趣味田径”教学方式，为体育教学注入活力。本文从“趣味田径”在小学体育教学中的应用价值入手，有针对性地提出“趣味田径”教学方式的应用策略，以期将体育文化发扬光大。

【关键词】小学体育；体育教学；“趣味田径”；教学实践；教学理念

“趣味田径”是一种趣味性与教育性并重的体育教学方式，其显著的教学特点是田径运动内容与田径运动形式的灵活结合。体育教师应根据小学生的心理特点、生理特点以及学习特点等，有计划、有方向地开展“趣味田径”项目。体育教师可以通过提高运动实践的趣味性，来契合小学生的运动需求，循序渐进地提升运动难度，以促使小学生积极主动投入田径锻炼为目标，激发其运动兴趣，有效促进体育教学发展，助力小学生健康成长。

一、小学体育教学中“趣味田径”教学价值分析

（一）优化传统教学方法，增加田径教学活力

体育新课改明确提出培养小学生体育核心素养，在突出体育教学教育性的同时，重点关注趣味性教学方式，在趣味教学活动中，以激发小学生体育热情为目的，达成体育教学目标。在小学体育教学中恰当开展“趣味田径”活动，首先需要对传统教学形式与教学内容进行大胆创新，整合跑、跳、投、走等运动方式，使原本枯燥、无趣、单一的田径运动变得有趣且形式丰富[1]。在跑、跳、走、投等常见的田在小学体育教学中应用“趣味田径”教学方式的价值与实践杨伟（甘肃省玉门市下西号镇学区）径运动中融合富有趣味性的课程元素，不但可以有效创新教学形式，还可以为学生带来耳目一新的学习体验，利用好小学生的好奇心，提升其参与体育学习的主动性。有趣、有益的游戏化教学形式可以有效改变体育教学环境，实现小学生从“教我学”到“我要学”“我爱学”的实质性转变，让小学生在参与“趣味田径”的过程中掌握运动要领，潜移默化地爱上田径运动。

（二）践行体育新课改标准，培养学生的综合体育素养

在小学体育教学中实施“趣味田径”教学方式，体育教师需依据小学生的实际学情、学校教学特点、校园文化环境等相关因素，遵循“以生为本”“全面发展”等教学原则，按照具体的体育教学改革要求，有针对性地设计“趣味田径”教学方案[2]。这就要求体育教师既要从自身教师视角科学审视教学设计，精心设计出适合学生的田径教学方案，还要善于转换视角，学会站在学生的角度，立足小学生的实际体育学习需求，适度调整田径教学方案，打破主观教学经验的局限，最终设计出重点明确、目标清晰、主次分明、知识点突出的田径教学方案[3]。学校可以根据教学方案适当增添田径教学设备，并利用田径教学设备营造良好的田径教学氛围，发挥环境教育资源的实际作用。长此以往，小学生在富有趣味性的田径教学氛围中开展运动、积极锻炼，能够保质保量完成田径教学方案设定的目标，实现培养学生综合素质这一目标。在“趣味田径”教学方式下，小学生对田径知识与技能的掌握优于传统教学方式，面对田径运动不再应付了事，而是跃跃欲试参入其中，实现体育学习与增强体质同步发展，综合素养全面提升。

（三）传承体育文化，培养学生终身锻炼的意识

对于小学体育教学中的“趣味田径”而言，其主旨是“快乐”。从一定角度而言，通过创新“趣味田径”教学方式提高体育教学实际质量，就是将体育文化发扬光大，由浅入深、从细节着眼培养学生终身锻炼意识[4]。从狭义视角而言，体育文化是对社会生活中有价值的体育运动的一种概括，具有一定的文化底蕴。而“趣味田径”作为小学体育教学的重要组成部分，是体现体育文化内涵的关键一环，是有实际价值的体育运动。在“趣味田径”教学模式下，小学生不但能学会基本体育知识，自觉锻炼、自主探究，还能在“趣味田径”项目中和其他同学相互配合，养成合作意识、协助意识，让小学生将“团结合作”这一基本体育文化精神内化于心，体现在今后的体育学习与终身锻炼意识之中[5]，助力其茁壮成长。

二、小学体育教学中“趣味田径”的具体应用策略

（一）克服畏难、从众心理，激发学生参与兴趣

在小学体育教学中应用“趣味田径”教学方式，需要体育教师将田径教学内容与学生的实际学习情况进行整合。小学生虽然对新鲜事物容易好奇，但是田径运动于他们而言又苦又累，并不是所有小学生都能从田径运动中体会到乐趣，部分小学生在初接触田径运动时便产生了畏难、抵触情绪，既不愿意参与田径运动，也不愿意学习田径运动相关知识，认识不到田径理论知识学习的具体作用。所以，体育教师为田径运动增添趣味元素的前提就是遵循小学生的心理特点，积极做好心理疏导，由浅到深，灵活组织“趣味田径”项目，以此提升田径运动的趣味性，改变小学生对田径的认知，让体育运动基础差的小学生在实际参与过程中能够感受体育的魅力，并主动参与今后的“趣味田径”活动，自主探究体育运动的意义，体会“趣味田径”的独特之处，欣然投入体育学习中[6]。以设计“趣味青蛙跳”项目为例，体育教师为有效锻炼小学生的下肢力量，可以将原本单纯的“跑、跳、掷”优化设计为一个8米内双脚直线跳接力游戏，以其特有的趣味性吸引学生主动参与。调动起学生的参与兴趣后，体育教师可以将班级学生进行分组，每一组组至少6人，每个小组轮流扮演小青蛙。每只小青蛙尽可能每次都跳到最大距离。最后哪一组接力用时最短，哪一组就取得胜利，评为“勇敢青蛙小组”。比起机械化的下蹲、起立，游戏化的锻炼活动既可以吸引小学生的注意力，使其趣味盎然、享受运动，又能够使田径体育教学效果显著。

（二）突破田径教学瓶颈，唤醒学生运动热情

要想在小学体育教学中开展好“趣味田径”，体育教师就必须找出小学生对传统田径教学不感兴趣以及传统教学方式教学效率不高的根本原因，以打破田径教学瓶颈为目标，以创新实践教学为核心，对“趣味田径”的实效性进行优化，确保“趣味田径”教学内容、教学资源、教学形式等深受学生喜爱，使“趣味田径”项目的开展行之有效[7]。例如，在锻炼小学生腰腹肌力量的仰卧起坐项目中，体育教师可以先观察小学生对仰卧起坐的兴趣，再进行课堂提问：“同学们想不想和老师一起推陈出新，把仰卧起坐变得好玩？”以此促使小学生集中精神，发挥奇思妙想，积极发言。科学利用好小学生喜爱游戏与个体表现的心理，让小学生在增添了趣味性的的仰卧起坐项目中，体会参与游戏设计环节的成就感与自豪感。可见，体育教师通过增添一些简易的游戏环节，可以有效激发小学生的参与感、好胜心，唤醒小学生的体育运动热情。

（三）鼎力创新教学内容和方法，启导学生自觉锻炼

好动、贪玩、好奇心强是小学生的天性。在小学体育教学中利用小学生喜欢玩乐的特点，对田径教学内容与教学方法进行创新，是实现“趣味田径”的根本途径。而要对田径教学的内容进行创新，就要求体育教师对现有体育教材的章节内容与课程拓展方式进行整合、优化，在适合的教学资源中加入一定的趣味性，使小学生乐于学习田径知识并参与田径项目。而要对田径教学的教学方法进行创新，就要求体育教师多使用游戏教学形式，将田径知识教学与田径项目训练融为一体，实现在玩中教，在教中玩，从而引发小学生的田径学习兴趣[8]。例如，体育教师可以打破传统训练方式，创新设计“捉野兔”项目，训练学生的奔跑速度与反应能力，让小学生先在确定好的路线范围内热身赛跑，激发其竞争意识，而后让两名小学生一组，一名学生扮演“猎人”，一名学生扮演“野兔”，两组之间对抗竞争，赋予跑步游戏性，引导小学生快乐锻炼，自主运动，灵活掌握田径技巧。

（四）科学调整锻炼强度，趣味化设计竞技实践项目

小学阶段，田径教学的目的不仅仅是要完成规划好的体育教学目标，还要从根本上培养小学生的运动意识，助力小学生在学习田径的过程中修炼品性、身心健康同步发展。为此，体育教师需要注意，对此阶段身心发展尚未成熟的小学生，不应该安排整齐划一的田径锻炼项目，也不应该设计过于复杂的田径锻炼项目，应该在尊重学生差异性的基础上，因材施教，开展“趣味田径”，以适切性、针对性为基本原则，对田径竞技项目进行趣味化调整，确保学生不超负荷运动。例如，在开展仰卧起坐项目时，体育教师可以采用互动式教学方式，听取小学生意见，实施快乐体育教育，根据实际情况与小学生展开师生间的对抗比赛，培养师生融洽的关系，为体育运动增添娱乐性要素，引导小学生科学调整锻炼难度，正确培养小学生的体育意识，最终达成强身健体的目的。

三、结语

综上所述，在小学体育教学中落实“趣味田径”理念，开展“趣味田径”锻炼，一方面可以灵活调整教学形式，为小学体育教学增添活力；另一方面可以突出小学生的主体地位，为小学生提供自由实践的机会。因此，将“趣味田径”与小学体育教学整合创新，推动小学生自主学习，使小学生重新认认识体育锻炼、体育竞技等概念，培养小学生的体育自信心，在强调实践性、综合性、针对性的“趣味田径”教学中，可有效促进田径教学发展，助力小学生健康成长。

作者：杨伟 单位：甘肃省玉门市下西号镇学区