师德师风建设范文10篇

师德师风建设范文篇1

学生接近教师有很多原因。除了道德,教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的,是人格和道德的力量。这力量才是长久的,它将影响学生的一生,是学生未来的立身之本。因此,就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。

对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力,以及对学生所能构成影响的所有因素之后,才能真正得到。“公务员之家”版权所有

好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。

由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中,教师和学生不是简单的主体与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位,学生的主体意识又逐步觉醒和发展,这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通,达到教育实践活动的良好效果。

好的师德师风的另一个具体表现,是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。

民主是现代文明社会的重要特征。但是,在传播知识、播种文明的校园里,却有部分教师缺乏民主意识,有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词,可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制,但师道尊严的流毒依然至深,认为学生尊重教师是天经地义,却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的,学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了,他们的主体地位得不到体现,而且有的批评和指责带有主观武断的色彩,缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围,本质上不是主体与主体间的交流。显然,民主作风是确立和发展学生主题性的基础,是师德师风建设中不可或缺的重要内容。

师德师风建设范文篇2

一、我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题：

对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我认识到，教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。自我剖析我所存在的问题有：

1、在依法执教方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入，有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则，我有时候放松了或不注意这个准则。

2、在爱岗敬业方面，我基本上能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面，偶尔有敷衍塞责现象。

3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。

5、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想；我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。

6、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，但由于本单位工作特点，决定与学生家长联系相对减少；在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。

7、廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。在廉洁从教方面，我坚守高尚情操，讲奉献，不谋取私利，但在自觉抵制并反对社会不良风气影响方面，显得不够有力。

8、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身教注重不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。

9、在优秀教师的为师三态：敬业、爱业、精业方面，我没有坚持“敬业——爱业——精业”这个教师职业成长的基本主线，也没有政治把教师的“红”与“专”交织好以便自己更快成长。

10、在走优秀教师的精业阶梯方面，快乐的心态我还没有更好地养成，所以不好脱俗，更难超人。如何养成、永葆快乐的心态，是自己健康的成长过程的艺术时空的光与色。

11、人最好的素质是习惯。优秀教师的良好习惯我还没有具有。比如，学生中心的确立；行为、道德两种示范的发挥；事业的感情、对象的热情、生活和工作的激情等三种情怀的葆有；教学对话、公平待生、政工艺术、自身学习四种理念的提升等等良好习惯，都有待我的努力养成。

二、我存在以上问题的主要原因是:

1、现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。

2、爱心没有很好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。

3、缺乏刻苦耐劳精神和态度，因而提高教育、教学和科研水平还不够快。

4、缺乏协作精神，因而依靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢方面就软弱。

5、没有理解社会办学，全民教育思想，因而正面宣传教育思想和方法不够积极。

6降低了自我要求的标准，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。

7、缺乏对优秀教师的为师敬业、爱业、精业方面的“红”与“专”的修炼；

8、放松了对世界观的改造，不注意养成并永葆优秀教师所具有的快乐心态和良好的教育习惯。

三、我就以上存在的问题的改进措施：

对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下6项整改措施：

1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。

思想上清醒、坚定；理想信念不动摇；理论要强。为此，我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改；继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。

2、完善学校教育管理，增强制度的严肃性。

注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

3、转变作风，积极工作。

坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。公务员之家:

4、加强语文业务知识学习，努力提高综合素质。

我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

师德师风建设范文篇3

【关键词】高校;师德师风;建设

韩愈的《师说》中说道“师者，所以传道受业解惑也”，说明了教师的重要性。师德师风对学生思想品德形成影响极大，教师只有具备良好的品德和人格，才能更好的为学生树立榜样。良好的师德师风是我国未来教育事业进步的必要条件，是提高学生综合素质的基础，所以加强师德师风的建设是我国目前针对教育的重要战略部署。

一、师德师风的内涵及建设的重要性

师德师风就是教师在教学工作中形成的道德意识、道德观念、道德修养、道德情操及所表现出来的工作作风。“百年大计，教育为本。”体现了教育的重要性；“教育大计，教师为本。”体现了教师的重要性；“教师大计，师德为本。”体现了师德的重要性。学校是培养人才的地方，是文化进步的基地，高素质人才需要高素质教师来培养，因此，师德师风的建设相当重要，利于教育的进步并推动社会的发展。

二、高校师德师风建设存在的问题

缺乏敬业精神和育人意识。教师的职责是用自己的人格力量影响学生，让学生学会做人的道理，将全部的知识传授给学生，倾尽毕生所学将学生培养成才。目前，在高校中很大一部分教师存在“只顾讲课，对学生的管理松懈”的问题，违背了育人的职责，只注重完成自己的工作任务，对学生思想道德教育不重视，导致学生的素质低下。存在不良道德风气和功利主义。随着社会的不断发展，受到的诱惑逐渐增加，一些高校教师价值观出现了偏差，追名逐利、教学缺乏严谨性、自身要求低等问题就显现出来，对学生的健康成长和思想品德造成不良的影响。在市场经济的影响下，高校老师注重研究成果以追求经济利益，并不进行深入研究，对别人的研究成果进行篡改，导致学术的失真，这种功利主义的不良思想风气严重破坏了教师的美好形象，阻碍我国教育的发展。

三、高校师德师风建设的建议思考

（一）加强制度建设，完善相关制度。首先，在领导层建立科学的师德管理机制，形成对教师的约束力，从而加强教师对自我的要求，提高工作能力。其次，建立科学的师德考核机制，将对师德师风的评价列入教师年度考核内容，根据师德师风的评价标准反映出每个教师客观的评价结果，改善以往高校师德的不良风气。最后，明确监督部门，建立赏罚机制，对师德“一票否决制”严格执行，对师德师风高尚的教师给予表彰和鼓励，发现失德行为严重并影响恶劣的教师予以公开处罚，甚至吊销教师资格证。（二）加强师德师风的宣传力度。高校师德师风的建设要扩大宣传，加大宣传力度，形成让广大教师认同并遵守的道德规范和行为准则。开展对师德师风的培训和关于师德师风主题的教育活动，利用新媒体的形式进行宣传，例如校园网站和微博、电子屏幕、微信等方式宣传师德师风建设，营造良好的校园氛围。（三）保障教师权益激励教师加强自身修养。学校要对教师的工作生活环境进行的改善，积极解决教师所面对的困难，让教师全身心投入到教育事业上来，提高教师在社会中的地位，从而调动教师在工作上的积极性，激励自己提高自身的修养，有利于激发责任感和使命感。（四）教育引导教师率先垂范廉洁从教。学校要把在北师大座谈会讲话的“四有”作为师德建设的根本要求，加强对教师的教育引导，提高教师思想政治素质和道德修养，努力在思想、政治、意识形态等方面做出表率，树立榜样；引导广大教师严于律己，自觉抵御各种外部干扰和诱惑，自觉抵制收受学生及家长红包礼金等不正之风的干扰；大力推进廉洁文化进校园活动，教育引导教师强化自我教育和约束，自觉践行社会主义核心价值观，弘扬高尚师德，坚持廉洁从教，把清正廉洁的要求内化于心、外化于形。

四、总结

随着我国教育事业的不断进步，师德师风建设的重要性日益突出，就我国目前来讲，本文分析了高校师德师生的建设还存在的问题，同时研究思考了师德师风的建设，通过完善相关的制度、加大宣传力度和保障教师权益三方面来加强师德的建设，能够建设具有高尚师德师风的教师队伍，这样高素质的教师才能培养出高素质的学生，为我国的繁荣发展奠定基础。

参考文献：

师德师风建设范文篇4

关键词：师德师风；师生关系；教学质量

如今普遍存在的问题是如何建设符合要求的师德师风，应该要建设怎么样的师德师风等。这一项工作不仅是提升教师自身的品质和素质，更是一个学校整体素质的体现，是实现高效率、高品质师资队伍的前提条件，同时也是提升教育质量的基础。所以要想做好师德师风建设工作，必须从以下五点内容进行思考。

一、定位高校师德师风建设起点

教师是学生成长路上的引导者，是知识的散播者，同时也是我国科研道路上的重要人物。教师自身的道德素质、能力水平、文化程度的高低都直接影响教学效果，也间接影响教育行业在社会中的地位。首先，我国各地高校自身的特殊性就决定了教师的师德师风程度，即素质建设工作起点是非常高的。当前说的起点高主要是说建设工作的要求高。具体表现在以下五点。第一，教师主要工作职责是通过自身的素质、文化、道德行为等来影响学生，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，端正自己的态度，和学生做朋友。第二，高校教师师德师风建设工作非常重要，不仅会对在校的学生造成影响，学生大部分时间都是生活在学校环境中，那么，其学到的品质就会影响自己的家庭甚至是周围的人群。第三，教育工作者树立责任意识是非常重的，并且影响也是非常大的，甚至还代表一个国家的文化水平。教师对学生的影响不会因为毕业就结束，这已成为学生学习的榜样，学生会带着这种品质进入社会或家庭中[1]。第四，教师这一职业自身就有很强的特殊性，其工作时间和教学质量都是很难得到保证的。所以，教师在展开教学工作时，要凭借自身的约束性进行教学，且岗位的要求也非常高，必须要具备极强的责任心。第五，随着社会经济的发展，人们对教育水平的要求也在逐渐上升，让我国的教育行业变得越来越国际化，这样的发展趋势不得不让其提升对教师的要求，这样教育工作才能跟上社会的发展，从而培养出更多优秀的人才。其次，近些年我国各大高校教师团队都有明显改变，这在无形中也决定了师德师风建设工作的高标准。这里所说的高标准，主要是指建设工作的概念和思想要跟上社会的步伐，要随着社会的变化而变化。随着我国高等教育的逐渐普及，很多高校的规模也发生了改变，师资团队的人数也在不断增加，并且整体的学历也得到了提升。新社会的人才他们的想法和观念与传统的教育是不同的，这也给高校教师的教育工作带来了很多挑战；高学历、新思想的加入也让学校的科研工作得到了发展。最后，从我国教育行业未来的发展方向入手，年轻的新教师是学校教育发展的希望，同时，也是创新教育体系的主要人物。近几年，大量的毕业生都选择了教师这一岗位，但是，由于他们经验不足，导致很难展开教学工作，而学校对新加入的教师进行相应培训工作就成了重要的任务，同时，也要培养他们的师德师风，让他们能提升自身的综合水平，提升教学效果。

二、找准高校师德师风建设的切入点

良好的师生关系是开展教育工作的前提条件，并且还关系着教育工作的规律和本质，教师和学生长期保持和平共处的关系才能保障教学质量，相关教育活动开展起来也会比较轻松[2]。有位著名的教育学家曾经说过，让人记忆最深刻、最难忘的素质训练工作，往往是人们在工作中和别人出现统一的思想，且两者之间相处融洽。在开展教学工作时，学生和教师是属于思想上的融合，有时候还有可能发展到个人的道德行为上，长期下去就会形成相同的人生观，并且能朝着正确的方向发展。大部分国外国家在进行师德师风建设工作时，都会特别注重师生关系，因为他们认为促使两者之间保持良好关系才是师德建设工作的核心；但是，现阶段我国大多数高校的师生关系非常差，甚至出现两者交流不畅的情况。所以，相关人员一定要提升这方面的建设工作，让教师从新认识自己的地位，并和学生建立一种平等的关系。从教学角度来说，身为教师应该要经常和学生进行沟通、交流，同时，还要多关心学生、尊重学生。这些都是教师必须要具备的素质和品质，这样才能把教育工作做到位。

三、明确高校师德师风建设的侧重点

目前，大部分高校师德师风建设工作都朝着健康的方面发展，在经济全球化的影响下很多教师还能坚持品质学习，发扬师德师风，同时，还积极的应对挑战。但是，在建设过程中也出现了非常多的漏洞和问题。例如，一些教师的思想素质不到位、岗位责任意识不强、自身的知识水平不足、职业素质不高、教师形象差、教师之间缺乏合作精神等，出2017年12月现这些问题的原因就是教师没能处理好个人和团队、个人和个人之间的关系，所以在开展师德师风建设工作时，需要注意以下三点。第一，要最大限度地提升全体教师的思想素质，并且使其树立有正确的世界观、人生观、价值观，要坚持我国提倡的师德师风建设的思想和理论，并按照要求严格执行[3]。另外，教师应该要热爱自己的工作，热爱教育，提高自身的集体意识，处理好人际关系，把利益和精神结合起来，这样才能让自己付出的努力得到同等回报，并保持平衡。第二，相关人员要维护学校的声誉，并且要重视教师之间的合作精神，服从上级的各项要求。这里所说的集体意识，主要是指乐于助人、团结友爱的精神，同时，还要避免教师出现不良作风，以防影响师德师风的建设工作。教师的发展要以学校发展为前提，所以师生要树立学校光荣我就光荣的意识，同时，学校要想得到发展，当然也离不开教师的帮助。身为教师应该要爱护学校的声誉，热爱自己的工作；教师如果能把学校利益和自身利益紧密联系到一起，这样自身责任感就会得到很大提升。第三，学校教师之间的关系也非常重要，在建设人际关系时，学校一定要让教师树立互帮互助、互相尊重、合作共进等方面的意识。学校在对学生开展教育工作时，单靠一个教师是不能完成的，需要全体教师互相合作才能实现，所以，学校教师在开展教学工作时，一定要重视与其他教师之间的合作，培养自己的合作精神，不断提高教学质量。

四、加强高校师德师风建设的着力点

第一，各地政府一定要重视师德师风的建设工作，并且要起到监督的作用。相关人员一定要明确师德师风建设工作内容，并把它与党政工作结合，实现统一检查、统一规划；还可以把师德师风建设工作和教师的职位结合，让他们端正自己的态度，避免形成错误的思想意识和观念。第二，相关人员要把工作内容细化，落实到每一个环节。当前，各大高校还没有形成规范的师德师风建设体系，对于教师素质方面的考核也比较空洞，师德师风的考核制度也很不科学，存在较多的问题。所以，在制定考核标准时，一定要结合自身实际工作，对教师自身的素质要求也要有所提升，这样才能提高教学水平。第三，学校要定期组织开展道德教育活动。其开展的形式多种多样，如座谈会、专题报告、讲座等，可以让教师之间相互交流经验，让他们意识到师德和教育之间的关系，从而提升教师的自觉性，让其变得不再是表面工作。

五、把握师德师风建设的结合点

教师的品质和素养建设并不是一项简单的工作，而是一项长期的工程，不能单独进行，也不能投机取巧。相关人员在实施时应该注意以下四点。第一，要把师德师风的建设工作和学校的文化建设结合到一起。校园文化可以说是一个学校的整体风貌，并且每个学校的文化都有所不同，学校的建设、标志、甚至是花草的修建都有学校的特点。环境教育比思想教育更容易被学生接受，并且吸引力也比思想教育强，而教师所处环境对其影响并不是直接的，而是一种看不见的影响[4]。这些影响让教师的心灵慢慢地发生了改变，从而改变了教师的思想观念，并让其品质也得到了提升，所以，学校文化对教师的道德行为矫正有很大作用，高质量的文化可以让教师产生自豪感，教师在开展教学工作时也就会比较认真。第二，在加强师德师风建设工作时，还需要制定科学的管理制度和完善的体系。所有的约束条例在实施之间，要是没有对应的监督体系来约束的话，它的效果通常不能体现出来，并且作用也不大。因此，高校师德师风的管理条例不能停留在文件上，一定要把它落实到每一项工作当中。所以，高校师德管理一定要从学校开始，并且把社会和行政监督结合起来，如建立相关监督网站，让全校学生和教师对其进行评价，这样才会提高教师对师德师风建设的重视，并且把工作做好。另外，也可以通过多种监督方式来提升监管工作，营造一个良好的氛围，通过完善相关的管理制度，不但能提高教师的自律性，还能把师德建设工作做到位。第三，要把师德师风建设工作与教学结合起来。相关人员需要把师德建设内容渗透到学生的教学工作中，这样才能使教师树立师德师风建设的意识，从而把相关工作做到位，提升教学质量，实现自身全面发展。第四，需要把师德建设工作和教师的实际问题结合到一起。在展开工作时，一定要重视教师的实际生活环境和工作，这样才能打造出一个良好、和谐的工作环境，从而让教师发挥出自己强大的作用，并提升自身的品质。

六、结语

要想把教育工作做到位，教师的责任是非常重的，因为只有品质优良的好教师，才能带给学生好的教育。我国早期就发展规划中就把师资队伍的建设工作列入了教育改革的重要保障之一，同时，也强调了教师个人品质的对教学的重要性。大部分高校的教师在开展教学工作时，具有很强的责任感，但是，从我国未来的发展来看，这些是远远不够的，教师还要公平对待每一位学生，并且要经常关心他们，经常和学生沟通、交流等，要利用自身的品质去感染学生，这样才能真正成为学生成长路上的引路人。另外，如今的高等教育也需要有一个这样的师资队伍来实现教育的发展，达到科教兴国的目的。

参考文献：

[1]安祥仁,徐锋.对当前高校师德建设的思考[J].学术论坛,2015(12):15-17.

[2]杨华,吴俊.美国高校师德规范建设对我们的启示[J].中国高校师资研究,2016(6):116-118.

[3]张惠贞.高校师德建设中存在的问题、成因及对策探析[J].教育与职业,2015(5):79-80.

师德师风建设范文篇5

师德师风建设中存在的问题

从总体上看，近几年，平谷区基础教育工作不断发展，特色鲜明，但在师德师风建设过程中，还存在一些有待解决的问题。1.党建引领作用发挥不充分。一些党组织作用发挥不够，将党建等同于党务，满足于完成党务工作，对师德建设的组织、引领和推动不够，对如何发挥党员在师德师风建设方面的模范作用，没有系统谋划；对教师队伍中存在的一些乱象，关注不够、研究不深、应对不足，存在缺位。另外，一些党员教师没有做到以党员的标准要求自己，示范带头作用体现得不明显。2.思想观念存在偏差。当前，部分教师将师德和教学割裂开来认识，片面地认为师德是教师的“德行”，无关乎教育教学；有的教师认为抓业务提升有用，师德师风建设是“空的、虚的”，因此重视个人业务发展，轻视师德素养提高。个别学校也存在错误认识，认为师德不是教育教学中心工作，缺乏抓师德管理的压力和动力。推行“积分制”管理，就是要引导学校和教师提高思想认识，通过评价管理机制强化“他律”，以积分评价引领促进教师“自律”，强化师德师风建设，树立良好的校园风气。3.师德评价缺少量化标准。量化标准是实现规范管理的支撑与保障。长期以来，我们缺乏评价师德的量化标准，对师德师风的评价停留在定性层面，评价结果缺乏科学客观依据和有力支撑，说服力不强，影响了评价结果的运用。师德评价的量化标准，其实也是师德建设的参照标准。缺少量化标准，不利于教职工对标对表，深入分析、查找和整改自身存在的问题。4.师德建设和师能提升融合不够。一方面，师能不行，师德也就无从谈起；另一方面，教师爱岗敬业是提升教学能力和水平的前提和保障，教师对教育教学工作不能始终保持热情的态度，没有追求卓越的精神，就没有教学能力的提升。但有些学校在抓师德和师能建设时，缺乏融合推动的举措，把师德建设停留在开个学习会议、写篇心得体会上，没有从教育教学的各方面和全过程进行研究部署，对教师的职能考核只局限于学生考试分数，存在片面性。5.不良风气对师德建设存在影响。教育是不能脱离社会而独立存在的，社会上存在的一些问题，如拜金、自私、缺失诚信友善等现象，也渗透到了教育系统。加强师德师风建设，既要加强自身“防火墙”建设，也要注重社会道德和社会风气建设，抛开社会谈师德师风建设，是不切实际的。

以“积分制”加强师德师风建设

以引领激励、注重实效、多元评价、公正公开、及时肯定为原则，在全区范围内推行教职工师德积分考核方案和党员积分管理办法，探索教职工师德管理的新模式。1.建立积分制度。平谷区教工委下发《关于教职工师德积分考核的方案》和《关于平谷区教育系统党员积分管理办法》，要求各单位按要求成立师德建设领导小组，由领导小组组织落实成立师德积分考核小组。各单位结合本单位实际制定积分细则，完善计分事项、标准和要求，每学期利用总结大会或公示排名等形式，集中通报积分情况；每学年要结合积分结果，确定教师师德考核等次并进行公示，真正实现教职工师德积分制度化、常态化。2.完善积分内容。坚持以引领激励、注重实效、多元评价、公正公开、及时肯定为原则，将《中小学教师职业道德规范》中规定的爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表及终身学习六个方面作为基础积分考核项目的一级考核指标，在此基础上细化二级、三级考核指标，并设立学校自定义项。党员积分围绕党员“四个合格”的内容和要求，明确20个方面、50余个具体行为的“加”“减”分值标准。明确党员必须做什么、努力做到什么，不应做什么、严禁做什么。3.规范积分办法。师德积分考核分为任课教师考核和非任课教师考核，单位根据实际采取领导考评、教师自评、同事互评、家长学生参与测评等多元评价的方式进行积分考核，单位领导小组对积分结果进行审核，形成最终结果。党员积分建立三级考核指标和“五按时、五积极、五带头、五个不、五清零”评分体系，以党员带动全体教职工，强化教师队伍建设。4.积分结果运用。各单位要把积分排名前30%(不超过)的教师，作为师德考核优秀人员。师德积分考核结果与职称评定、评优评先、绩效等挂钩。在同等条件下，师德表现突出的教师在各种评优表彰、晋升岗位等级、特级教师、学科教学带头人和骨干教师推荐评选时优先，在岗位竞聘、培训学习中优先。党员积分结果与民主评议、推优表彰、不合格党员处置等工作挂钩，对党员积分高、积极发挥先锋作用的党员，在推优时优先考虑。正式启动实施“积分制”以来，党的建设有了关键抓手，教师队伍作风有了明显转变，评先创优有了客观标尺。

以“积分制”助推教育综合改革

师德师风建设范文篇6

【关键词】校企合作;ICT;师风师德建设

一、ICT专业中混编师资队伍面临问题

十八大以来，我国高等职业教育得到了党和国家领导人的高度重视，2014年23至24日全国职业教育工作会议在北京召开。中共中央总书记就加快职业教育发展作出重要指示。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。在深入学习关于职业教育的重要精神过程中，高职院校中的各级领导、一线教师以的重要讲话精神为指导，在工作中努力实干，对党中央关于“坚持产教融合、校企合作”的要求和号召作出积极响应，部分高职院校进行积极积极探索，与企业进行深度合作，共同开展职业技术教育。信息通信技术作为我国经济发展的主要带动力量，需要大量合格的从业资格者。国内一些以电子信息技术为优势的高职院校已经与华为、中兴等优秀企业共同进行校企深度融合，共同开展学生培养。校企双方共同派出一线教师，组成混编师资队伍，共同担任课程授课、实训室建设、专业规划、专业发展等具体工作。ICT行业更加注重的是学生的实践操作能力，企业派出的老师都行业里的能工巧匠，将多年积累的实践经验带进了课堂，弥补了校内教师在实践操作方面的欠缺。同时，通过课堂听课，课外交流等方式，校内老师又将自己的授课经验分享给企业教师，双方互相配合，相得益彰。然而，混编师资队伍在发展过程中也面临着一些问题，如队伍缺乏凝聚力和向心力，双方教学理念存在较大差异，少数教师在思想上出现懈怠的情况，上述问题严重影响了整个团队的士气，打击了其他同事的工作积极性，有损教师在学生心中的良好形象。高职院校师德师风建设一起以来都是教师队伍建设的核心内容，高校的师德师风建设已经成为了高校实现教师队伍优化、合格人才培养、办学内涵提升的重要措施。师德是教师整体素质的核心，决定着教师对教育实践的态度和价值观，制约着教师教育教学的行为规范，是教师教书育人、为人师表的实践动力与精神支柱。师风是师德的延伸和补充，是师德的表现形式和载体。“德者师之魂”，教育维系着国家和民族的前途及未来，高校师德师风建设应时时刻刻放在首位。党的的胜利召开，标识着我国社会主义现代化建设进入了新时期。高职院校应当响应党的号召，紧跟时展，将党的重要指示精神落实到实处，而高职院校的教师更是将精神落实到实处的践行者。要想实现“立德树人”，提升学生的道德水平，教师首先就必须具有崇高的道德修养，所以要想提升学生的社会责任感和实践能力，归根结底还是需要提高混编师资队伍的师德师风。

二、提升混编师资队伍的途径

师德师风建设范文篇7

教师是一个非常特殊的职业，教师的产品是人。特别是大学教师，我们的产品是在几年以内就要走上工作岗位的青年人，他们是国家未来的建设者，是中华民族精神的传承者，是人类文明的创造者。十年、二十年、三十年以后，我们退休了，他们就成为社会的栋梁和中流砥柱，他们将以什么样的面貌建设我们的国家，与他们今天所受的教育息息相关。今天我们以什么样的精种风貌去面对他们，影响他们，明天他们就以什么样的精种风貌走上社会，改造社会。因此，师德师风不仅仅是只与教师有关，更不是只与个人有关，而是与国家、民族、与整个社会紧密相关。有人说，国家的希望是教育，教育的希望是师德。我们可以环顾四周，从来没有任何一个职业像教师这样得到全社会最大程度的关注，这是一份沉甸甸的责任，也是我们的光荣。

教师被誉为“人类灵魂的工程师”已是由来以久。这与其说是一种赞美，不如说是一种准则，是人们对教师这一职业所寄予的最高理想；同时也是教师对自身职业操守的最好提醒。确实，教师这一职业的特点决定了其无法回避对人的心灵的影响，纵然你有心也好，无意也罢，在讲授知识的过程中，其言行举止将接受众多目光的检阅，其学识和思想也将穿越时空，在学生们的心路上留下或深或浅已经淡忘了老师在课堂上曾经讲授过的知识内容，但是我们永远不会忘记他们的品性学识和为人师表的形象，不会忘记他们敬业的态度、谆谆的教海和对自己关切期待的目光。在我的脑海中，今天依然还清晰地记得我中学时代的一位语文老师，一位我所爱戴的老师，记得她是如何真诚而严肃地告诉我们做人要“慎独”的道理，使得当年我们这群年少无知的孩子，初次接受了人生路上的道德修养教育。而今多少年过去了，每当回想起老师的教诲和那曾经的点点滴滴，仍让我心中感慨不已。面对这样的老师，不管时光过去多久，觉得自己依然还是她的学生。

师风师德，包括教师的职业道德、职业精神、思想观念等多方面内容。合格的高校教师不仅应具有科学的人生观、世界观、价值观，有为高等教育事业无私奉献的敬业精神，有良好的职业道德和健康的心理素质，还要具有时代特点的先进的道德意识。作为培养未来人才的高校教师，必须提高自身知识结构和道德水准，在教学活动中建立良好的师生关系，这是师风师德建设的一个重要内容。教师直接面对学生，教师的言行对学生具有广泛而深远的影响，师生之间相互理解和尊重是很重要的。作为一名教师，应该热爱教育事业，热爱学生，经常与学生沟通交流，与学生成为真诚的朋友，建立起平等和谐的师生关系。

一名人民教师应该具有的良好师风师德，主要表现在以下两个方面。一是职业道德，也就是大家常说的爱岗敬业。一个教师，努力提高教育、教学水平，认真备课、上课、带实验、带毕业论文，认真批改作业，耐心答疑辅导，是起码的职业道德。有同事告诉我，今天的一节课讲得很好很顺，学生反应踊跃，他会一整天都高兴：如果某一节课自己感觉讲得不理想，就会几天都不高兴。还有同事告诉我，虽然自己从来没有迟到过，却时不时会梦见自己上课要迟到了，或者梦见到厂上课时间课还备得不充分，于是在惊吓中醒过来，惊出一身冷汗。我想，能把上课看得如此之重，这就是良好的职业道德。我经常想起豫剧表演艺术家常香玉的一句名言“戏此天大”，我认为是对职业道德最好的诠释。

师德师风的另一方面是人品道德，就是学生常说的“教师的人格魅力：有学生告诉我，“我就是喜欢这个老师，所以我才好好学这门课。”可见教师的人品道德对学生的影响有多大。我们常说要严于律己，为人师表，就意味着我们对他人、对社会的道德期望值有多高，我们对自己的要求就应该有多高。我们期望一个充满正义与正气的社会，我们自己就要正派正直。要老老实实做学问，传授给学生真本领；少做表面文章，不做假文章；对学生要一视同仁，要公平、公正；对校园里一切不利于教书育人的不良现象要敢于提出批评意见。我们期望一个和谐社会，我们自己就要乐于奉献，淡泊名利。要顾全大局、关心集体。工作中要有团队精神，人际间要有宽容肚量，同事之间充满友情，师生之间充满关爱，干群之间充满理解。我们要用高尚的道德情操营造一个教书育人的良好环境，为我们学生的健康成长树立一个好榜样。

师德师风建设范文篇8

目标管理是企业化管理的教育运用。针对学校、教师实际，学校把“目标管理”分成三个层面：一是学校年度管理目标，二是学校各处室年度管理目标，三是各教师年度管理目标。年初学校及各处室制订明确、务实、可及的目标，以学习、讨论、调整等形式深入每一个教职员工心田，然后，每位教师根据自己公务员之家，全国公务员共同天地的具体情况与校长签订教师目标管理责任书。责任书设一级目标7条，二级目标16条，三级目标32条，包含学校常规管理每一个方面。另外还设目标达成度A、B、C三个层次，个人预设，学校考核等栏目。学校在每一位老师预设目标的基础上，根据某些教师的具体情况通过交流、勾通的形式，调整教师工作目标，确保每一位老师目标的实在性，可操作性和激励性。

二、目标管理的效用

1．方向感。学校要争先创优、争先进位，需要全体教职员工明确目标、凝心聚力、扎实工作。目标管理量化、细化了每位教师，每项工作的具体要求和目标，有利于教师有的放矢地展开工作，并在明确的师德意识指导下，依靠师德信念，自觉提炼师德行为，养成师德习惯、形成人格品质。

2．责任感。学校召开教代会，通过教师目标管理实施方案。因此教师目标管理具有学校法规效应，能长期付之实施。每一项目标都是教师在学校底线工作要求下，结合自身设定的，这样，有利于不断增强教师自主意识、责任意识、竞争意识和开拓创新精神，同时，教师的每项工作真正体现“我要做”这一人本理念。

师德师风建设范文篇9

［关键词］师风师德;以身作则

百年大计，教育为本。教育离不开教师，教师是教育的根本，师德则是教育的灵魂。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”职业特性决定了教师必须是理想坚定、道德高尚的人群。作为一名教师，踏踏实实教书育人，兢兢业业立德树人，要以身作则、德行一致争做学生表率，用智慧引领学生在知识之路前行，用爱心浇灌出学生纯洁的心灵之花。进入新时代，我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人们对高质量的教育需求更加旺盛，德才兼备教师的重要性不言而喻。另一方面，近年来，个别教师有违师德的行为，如：个别教师课后进行有偿补课，将师生关系扭曲为金钱关系，北京红黄蓝幼儿园教师给幼儿扎针、喂药片等虐童行为，中山大学教授张某性骚扰师生，四川美术学院教授强吻事件等，严重影响了教师的整体形象，暴露了我国在师资师德建设方面存在的一些不足，加强教师队伍建设的紧迫性更加凸显。国家的发展离不开教育，离不开高素质的教师。教师肩上扛着塑造灵魂的时代重任。“育有德之人，要靠有德之师”。作为一名教师，要不忘立德树人初心，牢记人才培养使命，爱岗敬业，教书育人，努力成为新时代的合格教师。

1教师本身要热爱教育事业及尽职尽责

既然选择了这个行业，就要坚定地走下去，不计名利，积极进取，尽心尽力地完成每一项教学任务。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的工作繁重而辛苦，他们就像蜡烛一样点燃了自己，照亮了别人。只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，才会甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书育人。

2要关爱每一位学生

每一位学生都渴望得到教师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，要和学生做朋友。对纪律要严格实施，奖罚分明，又要充当朋友的角色了解和关心他们在学习、生活中遇到的困难，经常与他们谈心，多引导和鼓励他们。学生离开父母，走进校园，需要师生情和友情去填补内心情感的空缺。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中，这才是最好的方法。

3率先垂范以身作则

教师的言行对学生的影响是潜移默化、深远持久的。孔子有言：“以身立教，为人师表”。这2020年第1期就要求教师要注重言传身教，率先垂范，时时处处为学生做出榜样。好的教师严于律己。其个人不懈努力奋斗的人生经历就是一种强大的示范效应，对学生具有强大的正面引导力量。以笔者为例，笔者大学时担任班里的学习委员，参加院学生会，还管理着一个社团，同时兼顾学业、社团、社交、生活，有迷茫、疲惫之时，也会有遇到困难不知如何处理之时，更有分身乏术、焦头烂额之时，但是硬着头皮去尝试处理各种难题，咬牙坚持下去，凭着不懈努力最终成就自我的感觉也很美妙。这样与学生相似的生活经历引发了学生的强烈共鸣。但更重要的是，教师自身率先垂范、严格要求自我、以身作则，为学生提供了良好的参照物，能激发学生前进的动力。

4提高自身文化素质

教师一定要通过课余时间进行进修，以不断提高自身的知识文化水平，做到积极进取，开辟新教法，严谨治学，精益求精；学校也应通过各种途径提高教师的专业素养，完善专职专任教师的培养形式，在提高学历和专业发展上给予教师更多的支持和鼓励；同时，政府教育部门也要加大对教师的培养力度，进一步落实教师教育振兴行动计划，建立符合教育规律和教师成长规律的教师发展体系，加大教育家型教师、卓越教师、骨干教师的培养培训力度。广东省教育厅有关负责人表示，今后一个时期，我省要全面贯彻落实中央《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》部署要求［1］，努力打造党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，为我省加快推进教育现代化提供人才支撑。

5要全面加强师德师风建设

在全国教育大会的重要讲话中提出，在推动教育事业改革发展方面，要坚持正确政治方向，把立德树人作为教育工作的根本任务。教育的目标是“德才并重，以德为主”。广东省教育厅将师德建设贯穿到教师队伍建设的各个方面和教师发展的全过程，印发《关于建立健全教师师德建设长效机制的实施意见》，建立健全师德建设长效机制。同时，将思想政治素质和职业道德水平摆在首位，推进教师全员全方位全过程师德养成。

6破除管理的瓶颈提高教师地位待遇

列宁曾指出，应把教师地位提高到前所未有的高度，最重要的是提高他们的物质生活条件，满足物质需要是一个人生活、工作的基础［2］。物质条件殷实了，教师就能专注于教育事业当中、潜心立德树人。因此，要建立弹性的薪酬体制，使教师的绩效薪酬成为薪酬结构中的主要组成部分，提高绩效工资所占的比例（见表）。教师的薪酬完全依赖于其工作绩效的好坏。这对教师具有较强的激励作用，能有效地提高教师的工作积极性［3］。

同时，全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治、社会地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人的岗位上为人民作出新的更大的贡献。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播真理，塑造灵魂、塑造新人的时代重任。他们不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是道德基因的传递者。因此，师德的形象，不是简单地说教，更是一种精神和一种深厚的知识内涵的体现。让我们以身作则、立德树人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而贡献力量。

参考文献

［1］马立敏，李积麟.我省大力实施“强师工程”，全面深化教师队伍建设改革打造高素质专业化创新型教师队伍［N］.南方日报，2018-09-10.

［2］王曼，李玉禄.高校教师职业倦怠的主要成因与干预对策［J］.长春理工大学学报：社会科学版，2010，23（6）：109-111.

师德师风建设范文篇10

2018年1月12日，由李芳芳编剧并执导的影片《无问西东》在沉寂六年之后终于上映，影片由不同时空的四个故事讲述了四代清华学子的人生故事。大学求学期间的吴岭澜意气风发，英文和中文成绩都是第一的他却在物理考试中垫底，始终坚信学理科更为务实的他在追梦的路上迷失了方向。当老师劝他转读文科专业时，他却陷入了迷茫，只因那个时代最好的学生都在学实科。最终通过聆听泰戈尔的关于“对自己的真实”的演讲之后才幡然醒悟，意识到生命到底做什么才有意义。抗战时期，来自富贾之家的沈光耀放弃家中优越条件，毅然来到贫瘠的云南，在西南联大求学。在国难面前，练就一身功夫的他面临着明哲保身还是投身救国的艰难抉择。此后他选择投笔从戎，在训练期间冒着被惩罚的危险为山区的贫困儿童投递食物。随着他驾驶的飞机撞向敌军舰艇，他的青春也最终定格在了那个最美的年纪。前期的陈鹏憨厚却不缺聪明，在异地的他得知自己深爱的人被宣判了五条罪状之后，他顶着有可能葬送自己前程的压力，毅然赶回到爱人身边拯救了爱人的生命，并带着她回到故乡，重获新生。现代社会中的张果果，面对现实生活中救助别人反而给自己带来更多麻烦的鲜活事例，他提升心中防备，虽然救助但却不直接与一个因产下四胞胎而导致经济陷入困境的家庭接触。然而，支边志愿者李想牺牲生命拯救自己父母的故事唤醒了他心中被现实生活催眠了的善良和本心，最终他选择遵循自己的内心，敞开心扉，面对面帮助四胞胎家庭。四个不同时代的主角虽然拥有不同的青春，但却有着共同的担当，他们相互之间的命运都有关联，最终形成强烈的情感交织。片中清华学子让人感受到了知识分子上下求索的内省精神与人文气质。描述青年学子题材的影片自然少不了老师的角色，片中处处都有教师身影的存在，在电影的最后，梁思成、林徽因、徐志摩、钱钟书、朱自清等多位为国家做出卓越贡献的历史名人与教育名家“悉数登场”，让不少观众在观影结束后仍驻足观看，感受那个时代知识分子的风骨和胸襟。

二、名师巨匠的精神文化传承

1937年，“七七事变”爆发，硝烟弥漫的北方已容不下一张安静的课桌，国民党的部队节节败退，“覆巢之下，安有完卵”，为了保住国家的文化血脉，三大名校共同南迁，中国教育史上最伟大的长征就此开始。陈寅恪先生拒绝了日伪大学的任教邀请，父亲丧事还未办完，他就跟着队伍南下。赵忠尧教授化装成难民，把50毫克镭带到昆明，保住了中国高能物理的全部家当。这段艰苦卓绝的长途迁徙，在中国教育史上绝无仅有。多位大师以身作则，用自己的实际行动向学生传达着“刚毅坚卓”的校训精神。为了让观众设身处地地感受当时的历史氛围和文化环境，让这些珍贵的历史瞬间在影片中得以真实重现，导演最大化地还原了每一处历史场景和细节。举校迁移后所有人面临着更加严酷的现实——没有经费购买图书和修建校舍，正如影片中提到的“就算是一个铁皮顶不建，全部建茅草顶，经费也不够”。梁思成、林徽因夫妇欣然接受为西南联大设计校舍的任务，但浓缩了他们所有思想精华的设计方案却一改再改，并非梁思成夫妇水平有限，而是校方根本拿不出这么多经费进行基础设施建设，影片中“室外大雨，室内小雨，暂停授课，静坐听雨”的场景便是对当时办学条件的真实写照。虽然条件艰苦，但这些名师巨匠却没有抱怨，继续倾心于修身治学研究，坚持传道授业解惑。在此期间，陈寅恪写下《隋唐制度渊源略论稿》、王力写下《中国现代语法》、华罗庚写下《堆垒素数论》、周培源写下《湍流理论》，这些论著后来都成为我国各个学科的奠基之作。西南联大教师们用自己的言行为学生树立了良好的榜样。孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生固有的依附性和向师性决定了教师要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，作学生的表率。优秀的老师身上散发出来的人格魅力，对学生求学生涯乃至是学生的一生造成重大的影响。古往今来，但凡为师者都注重德才兼备，不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立世之德”，而传德尤为根本。师德是作为一名人民教师应该具备的道德操守和道德修养。师风是作为一名教师，以及教师集体应该具备的职业道德和由此而表现出的精神风貌、工作作风和思想作风。对高校而言，师德师风在一定意义上决定着学校校园文化风格和精神风貌，影响着学校的形象和声誉，是学校软实力最重要的组成部分，是学校办学水平的重要衡量标准。

三、当代大学师德师风建设

随着我国经济社会的不断发展，在多元文化思想激烈碰撞的今天，部分院校的师德师风却出现了一些问题。如教师队伍理想信念弱化，价值观念失衡，部分教师存在功利思想，科研造假，教师育人意识不强，甚至出现了教师性侵学生，严重败坏教师队伍形象的丑恶行径。“德者师之魂”，教育维系着国家和民族的前途及未来，高校师德师风建设应时时刻刻放在高校建设的重要位置。影片中时任西南联大校长的梅贻琦先生曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”一所大学之所以为大学，不在于楼有多高，占地面积有多大，而在于这个大学有没有好的教授，好的老师。于2018年5月3日在北京大学考察时强调，建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。要抓好师德师风建设，引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。党的十八大报告中明确提出，社会主义核心价值观是社会核心价值理论体系，是不断增强文化自信的思想源泉。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。丰富完善社会主义核心价值体系，促进社会主义核心价值体系大众化，是社会各界的共同使命与责任。高校应该充分发挥其智力高地、道德示范作用，坚持以社会主义核心价值体系引领师德师风建设，推进社会主义核心价值体系的大众化，构建思想主流、健康向上的优良师德师风。[1]总体来说，高校师德师风可以围绕以下几个方面进行建设。（一）不忘初心，提升师资队伍对教育的神圣感。老师肩负着为祖国培养下一代的重要责任，正确的理想信念是教书育人。每一位教育工作者都有自己的教育初心，但却在这个浮躁的时代里渐渐遗忘了自己的初心，偏离了自己的本质，甚至降低了自己的基准底线。随着我国经济社会的不断发展，社会上的浮躁之风、享乐之风也慢慢吹进校园，侵蚀着曾经最为纯洁的象牙塔。部分高校教师的价值取向出现了一些变化，变得浮躁、功利，部分教师甚至丧失了“教师是最神圣职业”的理念。影片中吴岭澜选择“不放弃对生命的思索，对自己的真实”，一辈子与文学相伴，并在条件恶劣、日第09期军轰炸不断的昆明坚持授课，只因他笃信文化亦可救国，文化亦可兴国！心中怀着对教育的崇高使命。每位教育工作者应做到三省吾身，反思自己投身教育的初始之心，坚定自己的理想信念，不忘自己的责任和担当，自觉抵制外来不正之风的侵蚀。修身治学虽不能产生直接的经济效益，但经过日积月累，随着时间的沉淀却能在教师的内心中营造超越功利、现实及世俗利益的不凡气质。（二）牢记使命，提升师资队伍对学生的责任感。指出，做好老师，要有仁爱之心。好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的，在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情，让学生“亲其师”“信其道”。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，使自己成为学生的好朋友和贴心人。身为人民教师，必须具备足够的责任心，才能为学生的顺利成长保驾护航。影片中，敌机就在自己的头顶盘旋时，钱钟书先生不顾个人安全，组织学生有序撤离。警报响起后，对警报已经习以为常的沈光耀来到厨房熬制冰糖莲子，看到吴岭澜老师还没有撤退，便提醒吴岭澜：“教授，你先走吧。”吴岭澜立刻驳斥：“胡说，哪有学生不走老师走的道理。”简简单单几个字包含了这位大师心中对学生的爱护之情，在生命危在旦夕的时刻，仍然将学生的安全放在比自己的生命还重要的位置。教师的责任感源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念。有了强烈的责任感与事业心，教师才能做到“学而不厌，诲人不倦”。如果教师的责任心不强，工作缺乏主动性、积极性，敷衍了事，形式主义地工作，那么“教书育人”就成了一句空话，再好的教师，再好的教育方案，再严厉的管理措施也是于事无补。（三）坚持社会主义核心价值体系，提升师资队伍的自律意识。强调，做好老师，要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向。影片中，当屋外下起瓢泼大雨时，杨振宁和其他同学一起静坐听雨，而此时的操场上，时任西南联大体育部主任，时年56岁的马约翰老师仍然顶着大雨，带领学生进行体育锻炼。他并没有因为下雨选择停课，更没有让学生冒雨锻炼而自己去远处躲雨。在临时撤离到相对安全的地带之后，老师们在生命安全受到威胁时仍然坚持授课。山洞旁，陈寅恪老师在悉心给大家讲授“黑格尔的哲学体系”；丛林中，袁复礼教授则在详细分析恐龙的体态结构；吴岭澜给学生分享自己的人生经历，自信而笃定，似乎并未意识到此时此刻，日军的飞机就在自己的头顶上空肆意盘旋。强化教师的自律意识，需要老师进行自我约束，培养自己的使命意识和责任意识，用制度约束自己，靠制度规范行为，靠强大的思想力量战胜一切腐化、松懈、怠慢现象。