生物教学范文10篇

生物教学范文篇1

生物是高中阶段的一门必修课，在高中教学中，教师可以发现学生们对生物学习的兴趣并不高，也没有认识到生物学习的重要性。生物是一门抽象的学科，但是也是当今时代一门重要的知识，掌握了生物知识，不仅对我们生活质量的提高具有重要的意义，而且在社会的发展以及科技的进步方面也发挥着独特的作用。作为一名高中生物教师，在新课改下一定要以新课标对生物课堂教学提出的新要求为指导，让学生认识到生物学习重要性的同时，通过多种教学手段的运用，激发学生生物学习的兴趣，调动学生生物知识的探究欲望，从而有效地提高生物课堂的教学质量，构建出新课改下的高效生物课堂。

笔者作为一名高中生物教师，在新课改实施之后，对新课改下的高中生物教学工作进行了方法的研究和实践。通过不断的改进，使生物课堂的教学质量有了明显的提升。下面，笔者谈谈在新课改下如何做好高中生物课堂教学工作。

一、转变教学理念，以新课标指导课堂教学。

传统课堂教学中，教师以高考作为课堂教学的指挥棒，为了让学生能够在高考中取得高分，教师一味对知识进行灌输，在“填鸭式”、“灌输式”的教学模式中，学生处于被动学习的状态之下，成为了学习的机器。枯燥、乏味的课堂教学让学生失去了学习的兴趣和动力。教师可以发现，传统课堂教学模式下的课堂教学效果并不好。

随着新课改的实施，教师在进行课堂教学时首先要在教学理念上有所转变，只有在教学理念上做好转变，才能够把新的教学观念落实到课堂教学过程当中，才能够在新课标的指引之下引导学生进行知识的探究。

新课标中指出，学生是课堂教学的主体，因此，要做好新课改下的课堂教学工作，教师首先要认识到学生主体性发挥的重要意义，把学生切实放到课堂教学的主体地位，让学生成为课堂学习的真正主人。在授课时，教师要一改以往课堂教学中单纯讲授的教学局面，要让学生参与到知识的探究过程当中，通过学生自己参与问题的思考和探究，让学生在思考、讨论、再思考、再探究，最后归纳总结的过程中获得新知。由于在学生的参与中学到了知识，学生体会到学习是自己的事情，感受到学习的快乐，从而有了学习的主动性。

在新课改下进行课堂教学，教师还要形成关注全体学生的教学理念。新课改中倡导，在课堂教学中，教师要促进每一位学生的发展，做到全体学生的共同进步。因此，在进行生物教学时，教师要改变以往只是关注少数成绩优异学生的错误做法，要关注到每一位学生，让每一位学生在课堂学习之后都学有所得。每个学生都是课堂教学的主人，都希望得到教师的关心和鼓励，教师对他们的鼓励和关心会给他们带来莫大的帮助。有了教师的关心，他们就有了学习的动力，只有让每个学生都能够在自己原有的水平之上有所提高，才能够从整体上提高课堂教学的质量，切实落实新课标，推动新课改的进程。

二、巧妙结合多种教学手段，激活生物课堂。

在进行课堂教学时，教师要改变以往单一教学的手段，善于综合运用多种教学措施组织课堂教学，以让学生始终保持学习的兴趣，同时能够更加直观的感受教学内容，获取新知。

（一）多媒体教学技术的运用。

多媒体教学技术是一种先进的教学技术，在当今时代的课堂教学中发挥着重要的作用。多媒体教学技术和传统教学技术有着明显的不同，在多媒体教学环境下，教师可以通过多媒体课件对教学内容以图片、视频、动画以及文字等多种形式进行展示，学生们获取的生物知识将是更加直观、形象的知识，通过多媒体技术的展示，抽象、枯燥的生物教学内容变得更加形象、具体，同时学生们在学习生物知识时不再单纯依靠他们的听觉，在多媒体教学中学生的听觉、视觉等多个感官受到了刺激，从多个角度感受生物知识，对生物知识的印象更加深刻，理解也更加透彻，从而轻松掌握了教学内容。

例如，在学习“细胞的有丝分裂和减数分裂过程”这一部分的教学内容时，教师就可以使用多媒体技术中的flash动画等效果进行教学内容的形象演示，教师可以在课前利用多媒体技术将细胞分裂的过程做成flash动画，在课堂上，通过使用十几秒的时间就可以把细胞分裂的全过程通过flash动画形象的表现出来，在学生观看之后，都有了直观的印象，之后教师只需要进行简单的讲解，学生们就可以做出透彻的理解。

（二）实验教学法的运用。

生物是一门以实验为基础的自然学科，在进行生物教学时，实验教学法是不容忽视的。许多的生物知识都是通过实验获得的，在课堂教学中，教师要发挥出生物实验的重要意义。通过在课堂上运用实验法进行课堂教学，调动学生的生物知识探究欲，让学生在生物实验过程中获得生物知识的同时，提高学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维能力等。实践证明，在实验课上学生的积极性更高，课堂教学的效率也最佳。

生物教学范文篇2

这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的论文教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。我的做法和体会是：

一、首先要加强组织纪律教育

“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。总之，要养成有组织，有纪律的实验习惯和良好作风。

二、预习好实验内容，明确实验过程

只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光了的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。

三、要有实事求是和富于探索的科学态度

要求学生在做实验的同时，一定要做好记录，如果一个实验小组两人，则一人做实验，一人记录，下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是照看到的实际画，在实验课中完成。如在解剖鲫鱼时，有的同学发现鱼的心室和动脉球的搏动位置在心房的上方，而在生物教学挂图中，心室位于心房下侧，在心室前端有一白色的动脉球，这就要按实际看到的画。又如初中生物课本中，用显微镜观察［人的口腔上皮细胞装片］实验，而在实验报告册上则要求，观察人的口腔上皮细胞要用0．01％亚基蓝溶液作为染色剂，如果此种试剂一时买不到，不进行染色，人的口腔上皮细胞透明度大，那么在显微镜下很难看清其细胞膜和细胞核等。为了观察清楚，这时可提示学生是否也可用稀释的碘酒或墨水作为染色剂，观察人的口腔上皮细胞装片，学生试着做了结果很满意。人的口腔上皮细胞被染成黄（红）色，细胞膜、细胞质、细胞核看得很清楚。细胞周围空间呈白色，图像很清晰。再如有些同学，即使不用牙签轻刮口腔上皮，用一滴口水，处理后也可找到口腔上皮细胞，这又是为什么？等等。从而培养了学生独立探索和实际操作、制作能力，培养了学生观察思维、动手能力，培养了学生严谨的科学态度。

四、要关心爱护教学仪器，节省实验材料

在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时沾污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，如在制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块，另外如擦镜纸、吸水纸，大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、仪器不丢失，在实验前分发给每个小组一份实验仪器、材料登记表，要求学生在实验前后核实，并填写本节课的实验名称，日期，班级和组别等，最后要签名，以示清点核实无误并承担责任。实践证明，在实验中对学生进行爱护关心仪器和经常节约实验材料教育，有助于培养学生爱护公共财产，艰苦奋斗，自力更生的精神，有利于调动学生上好实验课的积极性。

五、做好实验小结，启发学生自我评价

实验结束前，用3—4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。

生物教学范文篇3

［关键词］哲学；生物信息学；融入生物信息学

作为新兴学科，其理论的产生、发展和完善蕴含着丰富的马克思主义哲学思想。哲学作为关于一切运动最普遍规律的学科，对高等教育和生命科学领域复杂问题的解决，显示出了强大生命力[1-3]。哲学是人类思维的高度概括和总结，其原理可以渗透到生物信息学教学的各个章节和领域。就当前国内而言，哲学与其他一级学科的融合发展尚未引起足够重视[3]，生物信息学教材中也未出现哲学术语。笔者结合三年教学实践，认为生物信息学课程虽为理科教育，但教学改革过程中穿插引入哲学思维至关重要，自觉渗透哲学原理，将有助于开拓学生视野和优化学生思维。笔者提出，教师要重视哲学思维，善用哲学方法。在总结生物信息学课堂教学不足的基础上，下面从三方面对哲学原理融入课堂教学展开论述。

一、生物信息学课堂教学现状和难题

生物信息学是生物学和信息学的交叉科学，包含了对各种组学数据（转录组、蛋白质组、非编码RNA组、表观遗传组、代谢组、宏基因组等）的获取、处理、存储、分发、分析等以及生物系统层面的解读，综合运用数学、计算机科学、生物学和医学的各种工具，来阐明和理解大量数据所包含的生物学意义[4]。课程理论教学内容包括生物数据库及其信息检索、序列比对与分子进化、核酸序列分析、蛋白质性质和结构分析、基因组信息学、蛋白质组信息学等；实践教学引入了常用生物信息学数据库的应用、核酸和蛋白质序列的比对分析、DNA序列的信息学和功能分析、蛋白质序列分析和结构预测、常用生物软件的应用、综合实验等。学好本课程，准确找出与疾病有关的生物标志物，就是在实现和满足人民对美好生活的向往。当前国内外顶尖的自然科学研究，一定是定量科学（干实验）与实验科学（湿实验）并驾齐驱、相辅相成的一种研究模式。伴随着高通量生物技术的快速发展和后基因组时代的到来，生物信息学课程在国内多所高校纷纷开设，成为生物学本科生必须掌握的基本知识和核心技能。借鉴各兄弟院校的课堂教学经验[5-8]，发现国内生物信息学课堂教学目前面临的难题主要有三方面：（1）大多偏重于结论性知识的传授，很少关注理论产生的哲学内涵和思维。（2）课程对教师的授课水平和学生的学习能力要求较高，学生专业基础差，远不能适应生物信息学教学的需要[9]。（3）课程大都处于摸索和起步阶段，教材内容不够全面，实验教学案例不足[10]。深入学习贯彻育人育才思想是新时代教育工作和教师工作的重中之重。从课程理论创新角度看，通过哲学原理从不同角度融入生物信息学课堂教学可以夯实高校育人育才思想根基和满足学科发展需要[11]。

二、马克思主义哲学原理融入课程教学改革的实现路径

（一）以人为本以人为本，注重哲学教育对师生本身的完善。高校教师只有思想上清醒和认同“四有”好教师标准，才能培养出未来更优秀的社会发展中坚力量。部分新任教师虽然学历较高，但思想抛锚、能力不足，距离“四有”好教师尚有差距，接受生物信息学的新理论新观点不够及时，对课堂上学生的个体差异未能完全掌握。新时代新作为，生物信息学教师要时刻牢记人民教师的职责定位，坚持潜心问道和关注社会，增强核心意识，提高政治站位；要在学思践悟中联系新时代中国特色社会主义思想，要当好宣传员、示范员、战斗员，做到内化于心、外化于行；要善于运用马克思主义的世界观和方法论，从哲学角度来认识和把握教学中蕴含的矛盾和问题，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，为国家培养合格建设者和可靠接班人。大学时期是青年学生树立“三观”的关键时期，具有好学、好思、好问的特质。教师要善于抓住学生可塑性的一面，坚持立德树人，把思想引导和价值观塑造融入教学之中；要注重学生意识形态方面的正确引领和培育，引导他们及早树立理想信念，激发他们主动学习的内生动力；要时刻以高尚的人格魅力赢得学生敬仰，以模范的言行举止感染学生，引导他们在观察、思考、实践和领悟中播撒真善美的种子；要坚持以学生为中心，开发设置一系列辩证统一的问题，引导学生懂得质疑、猜疑、解疑，成为一个具有创新思维、创造力的人。实践证明，生物信息学课堂上的教学出彩大多因为有充分发挥主观能动性、努力思考、求真求实的学生，即使一些出错学生的旁逸斜出也会给教学注入活力。（二）唯物辩证唯物辩证，注重理性思维在课堂上的潜移默化传授。在课堂教学中，课本内容多呈现一般性的解读、普遍性的结论和规律性的认识。若要加深理论的深刻性和科学性认识，就要求教师注重善用唯物辩证法培养学生的批判性思维。注重梳理和画出思维导图，使知识在学生头脑中形成竖成串、横成链的体系化网络。生命大分子无时无刻不在运动和变化，通过生物信息学数据解读系统生物学问题，必须坚持普遍联系地进行分析，培养学生多个视角来思考的习惯、批判性思维能力和集成决策能力。综合运用分析论证理论（比如还原分析、比较分析、挖掘背景、寻找替代等）以及数据挖掘方法（分类、关联分析、聚类分析、异常检测等），说明和预测有哪些问题是可以解决的，有哪些是可以计算的，有哪些仅仅停留在理解层面。例如，生物信息学可以更好揭示生物“表现型=基因型+环境”概念。DNA的表观修饰有近20种，RNA的表观修饰更多，用生物信息学对这些表观修饰进行分析可以扩充“中心法则”的概念，也可以解释为什么表现型不单单由基因型决定，还和所处环境有关。矛盾的对立统一规律是唯物辩证的核心，比如给学生讲解人类基因组计划可以了解疾病健康和基因遗传的关系，但一旦每一个人的基因组测序能够实现，则必然会出现基因歧视和种族灭绝的危险[12]。课堂教学运行是一个师生互动生成的动态过程，教师需要做好预设和生成之间的平衡处理，需要联系理论动态和前沿热点讲述某理论的应用价值以引人入胜，需要简明扼要地定义理论特点和推理过程，需要课后全面总结“预料之内”和“意料之外”的细节处理。教师要分清教师主导性和学生主体性的矛盾、教学内容与逻辑顺序上的矛盾、教学内容和受众对象非对等性的矛盾、教学内容和教材内容差异性的矛盾、教学内容和时间应用上的矛盾等。课程内容设计要坚持矛盾分析法中的“重点论”思维，既要全面又要突出重点。学生学习课程客观上存在各章节时间分配的对立，要把主要精力放在基础理论掌握和应用上；另一方面，课程各章节之间客观上存在内容相关的统一，也要求学生了解其他关联章节。在千头万绪的各类数据库中，学生要善于抓住编程中推理分析的主要矛盾和矛盾的主要方面，玩出高雅，悟出智慧，学出成绩，活出价值。（三）知行合一知行合一，注重理论联系实际和实践育人。理论指导实践，实践检验和丰富理论。课程理论抽象、实践性强，背后隐藏了许多识别模式和顺序，要求学生首先掌握生命科学和数理统计知识，并拥有数据库、数据可视化和各类编程语言如Python等基础知识。产业界的大数据人才，还要求掌握额外的关键技能，如文本挖掘、本体论、数据集成、机器学习和信息架构等，包括一系列的统计能力、计算能力和核心的编程能力，如C++或Java的编码，或PERL或Python的脚本编写，能够控制操作系统如Linux，并具备促使数据可视化和建立简约优美有效的用户界面的能力。实现以上目标，不仅要联系本地区学生实际循序渐进开展理论教学，更要注重引入实践不断健全课堂教学环节。完整的生物信息学课堂教学环节包含传统讲授、师生讨论、上机实验和写作训练。通过介绍我国大数据领域科学家的故事，引导学生崇尚科技创新、精益求精和用户至上的工匠精神。通过介绍中国参与人类基因组计划、无创产前基因检测技术、癌症早期诊断等，培养学生爱国忧国情怀。在授课中，教师要抓住知识体系的两条主线：序列—结构—功能—进化；基因组—转录组—蛋白组—代谢组，多组学贯穿。教师要善于用接入外部互联网的多媒体网络教室演示生物信息学理论、数据库搜索及软件应用等，便于师生课堂交流。教师在课堂上要鼓励学生随时提问，培养他们的批判性思维和创新思考能力，将传统的“传递”与“接受”转变为积极主动的“发现”和“建构”。通过与学生心平气和、推心置腹地交流沟通和答疑解惑，让学生产生共鸣。教学不仅在课堂，更在课后，教师不仅要重视理论知识的传授，更要强调学生知识建构能力的培养和生信技能的实际运用。要课后指导学生自己制订实践教学方案，鼓励学生利用生物信息学网络开放课程优质资源。例如，课堂上在介绍生物信息学的序列比对用法后，要求学生独立从公共数据库下载数据，挖掘有用信息完成上机操作。另外，要充分利用教师申报的各类科研项目，积极组建学生团队开展生物信息学相关毕业设计训练，提高就业竞争力。最后，要通过写作体现学生的逻辑思维和人生感悟，并要求学生在课堂上通过幻灯片明晰透彻地报告所得结果。学完课程后，学生们将有能力进行数据库搜索、序列比对、蛋白质结构预测等，最终达到预期的教学效果。

三、马克思主义哲学原理融入生物信息学教学实践的体会

马克思主义哲学原理内涵丰富，蕴藏着无穷魅力，值得我们去实践创新。它不仅包含了本文所探讨的一些观点，还包括许多经典的思想方法。比如，从有限到无限去领略基因组变化，从量变到质变去体验蛋白质网络和代谢网络变化，从静态到动态去感悟多序列分析算法规律，等等，这需要我们不断实践摸索。目前很多课堂面临学生思维活动活跃度低、师生缺少互动和“低头族”等难题，而育人育才重在育心育脑，因此，在课程教学中通过科学的思维方法传授科学知识显得愈加迫切。通过哲学原理有效融入课堂教学，使师生共有哲学思想，就容易达到同频共振和培养默契。一方面，促进教学组完善课程设计，注重挖掘生物信息学课程中的哲学素材，并使用部分哲学观点加以说明和解释；另一方面，学生一旦开始注重运用哲学经典理论指导学习，将方便构建起相应的知识网络，整体把握课程知识脉络的前提和界限，“自觉”相信马克思主义哲学的正确性和指导性。学生只有把哲学原理转换成实践操作技能，才能将哲学血肉化，避免花费大量时间刷题和死记硬背概念性、理解性知识，显著提高了学生的动手分析能力和创新能力。

生物教学范文篇4

重视实验教学

生物学是一门以实验为基础的学科，实验在开发学生智力的同时，也培养学生的创造能力。生物学实验包括演示实验和分组实验。老师进行演示实验，激发学生学习兴趣，提高了学生的观察能力和思维能力。学生进行分组实验，提高了学生的操作能力，培养了学生的探索精神。老师可布置一些简单的实验让学生在家中独立操作完成，既掌握了知识，又培养了思维、观察和动手操作能力。例如在学习《根对水分的吸收》知识点时，提前布置学生在家中做植物细胞的吸水和失水实验，课堂上对实验现象进行讨论、分析，学生便很容易理解细胞吸水或失水原理。[4]

利用多媒体技术

合理运用多媒体技术进行教学，把声、光、电结合起来，实现声、像、图、文相统一，不受时间、空间、宏观、微观的限制，生动、形象地展现生物体。营造一个轻松愉快的教学氛围，通过大量的感性材料，把抽象的内容具体化，提高学生学习的主动性和积极性，使学生在有限的时间内掌握更多的知识，同时发展学生勤于观察，善于思考，提高理解和记忆能力。例如在讲《生物对环境的适应》时，可以播放一段北极熊生活的影片，让学生考虑为什么北极熊长有白色的毛，这样学生会带着问题去听讲，主动参与到学习中来，教学效果明显提高了。[5]

注重理论联系实际

生物学科是一门应用性极强的学科，与人类生产生活联系紧密。生物教学除了重视知识的应用，还要和现代生物技术及社会有机结合起来，提高学生的实践能力和创造能力。根据教学内容和学生实际，适当介绍现代科技的新发展、新成就，紧密联系现代生物科技成果，以此激发学生的创新意识。让学生把日常生活体验同生物学知识结合起来，引导学生分析、解决问题，同时进行生物小制作、小发明等。通过对生物技术应用的介绍，使学生充分认识到科学发现和技术创新对人类社会发展起到了巨大的作用。例如在讲授《遗传的物质基础》一节内容时，介绍人类基因组计划，让学生知道人类基因组计划的完成，将加速医学科学基础的研究和发展，使人类在疾病诊断和医学保健等方面建立全新的人类医学，为人类造福。

生物教学范文篇5

关键词：初中；生物；教学；分析

随着时代的发展，初中生的教育工作已经成为当今教育事业的重中之重，因此，加强对初中生的文化理想教育教育就显得尤为重要。目前新一代初中生是我们未来社会的顶梁柱，人生观价值观世界观开始逐步形成的年龄段，在这样的一个时期，教授学生一些积极向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授学生一些文化科学知识更是当今任务的重中之重。生物作为初中的重要的一科，其教育现状并不值得乐观，所以我们需要对初中生物的教学现状进行调查分析，促进初中生物的教育改革以及进一步发展，促进我国教育事业的快速发展。

1初中生物教学现状调查

很多初中生物教师在教学过程中，只是单纯的强调重点知识，而忽视了课本知识是来源于生活的。生活才是一切灵感的来源，如果脱离了生活，那么这些知识点就会变得空洞乏味，没有什么实质性的内容。生物作为一门实践性很强的学科，是与实验操作分不开的，因此我们要想使学生更好的学习生物知识，就必须与生物实验结合起来。让学生自己观察总结结果。这样使得学生的印象更加深刻，得到的知识更加牢固。强迫学生们去学习，不管学生乐不乐意去学习，对学习感不感兴趣。逐渐使学生失去对生物的兴趣，虽然这样可以在应试教育下获得高分，我们实施教育的目的并不是获得高分，而是使学生在学习生物的过程中经过自己的讨论学习感受生物，这才是我们学习的最终目的。同时在教学过程中，很多教师也只是照本宣科，只会讲重点，学生们就只会划重点。大多数家长和教师对生物学科的重视程度不够有很多学生和家长觉得生物在日常生活中用不到，只需要背背应付考试就好了。这样想法就严重阻碍了初中生物教学改革的推行［2］。生物作为一门独立的学科，重要性是不言而喻的，生物在未来社会的发展过程中也起到很大的推动作用，在学习生活中更好地去发展。同时大部分的生物教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听的进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背和做题，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对生物失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。同时，教师的权威也让学生不敢提出质疑，不懂的问题也不敢去问。

2初中生物教学现状分析

初中生物教师可以在日常的教学过程中给学生们灌输生物学科的重要性，学校可以在开家长会的过程中给家长讲述学习生物的重要性以及必要性。不要单纯的以应付考试而去学习生物，我们要让学生们去理解生物的深刻内涵。去理解生物、尊重生物，为学生们的以后发展打下坚实的基础。同时我们要是想彻底的改变这种教学模式，我们就必须打破这种旧的“填鸭式”的教学模式，建立新的多元化的教学模式。运用学校存在的多媒体等多种高科技产品，教师要留足够的问题给学生，引导学生去学习。建立小组合作、互相学习的模式，在制作课件时，教师可以制作一些有趣的课件，从而让学生产生对生物学科的浓厚兴趣，提高学生学习的积极性和对生物的重视性。生物教学是一门艺术，模式是多种多样和灵活多变的，可因教学内容和教学目的及教学对象和条件的不同进行不同的设计和选择，但不管何种模式，其宗旨是不变的，那就是以学生为主体。不仅是生物，任何科目的学习我们都需要结合生活，因为生活可以帮助我们更好地去理解这些知识点。对于生物学生们可以把丰富的生活经验运用到生物学习之中，这样会使这些知识点变得富有生活化以及富有感染力，在初中生物教学过程中，教师不再是主讲人的角色，而是担任引导者的角色，引导学生去发现问题，去自己独立解决问题，这样在独立解决问题的过程中，学生就对这个知识点的理解变得更深刻，对知识点记得更牢固。我们应该积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生概括和理解知识的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。一方面教师要主动交出“主权”，解除教师的“霸权”，给学生足够的时间去讨论、探究、学习。让学生去自主讨论、自主探究、自主学习，这样才能提高学生学习的积极性和主动性。另一方面要加强学生“我是课堂主人”的观念，鼓励学生积极发言，敢于说出自己的想法，只有让教师和学生产生互动，学生才会更好的进行学习，促进地理学科的长久发展，提高学生的思维能力。

3结束语

如今越来越多的教育工作者意识到生物教育改革是一个系统工程，是一个需要长期努力的工程，只有拥有自己的科学文化知识，才能保证自己在社会的浪潮中坚守自己的原则，做一个对社会有用的人，实现自己的理想。所以说，对初中生物进行系统的改革和发展完善是非常重要的，我们必须要重视起来。在教育改革的过程中，我们必须要提高教师的教学水平和专业知识水平，提高初中生物课堂的有效性［3］。我们需要对初中生物课堂进行探讨和研究，把理论和实际相结合，找出让学生更好学习的有效方法。我们进行教育改革的道路很漫长，这个过程需要我们慢慢进行探索，我们一定要坚持改进，找出有利于学生全面发展的教学方法和教学模式，建立有效的课堂模式。

作者:郭拉弟 单位:内蒙古呼和浩特市第六中学

参考文献:

［1］何文胜．人民教育出版社高中生物教科书的价值取向研究［J］．陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2010，S1：156－162．

生物教学范文篇6

一、对教师的具体分析

（一）对教师工作热情的具体分析。对于教师来讲，教学上的热情，直接影响学生的学习积极性，教师的学习与工作，是教学的基础，是教学的根本，教师的教学热情体现在对教学的积极态度，在备课细节方面的研究，在教学时的带动性上。生物学是相对枯燥的一门学科，良好的工作热情可以使生硬的课堂氛围变得活跃，让更多学生积极主动地参与到互动学习当中，在教学方面，教师的教学热情，起着主导作用，它决定着教学质量的彻底性，关乎学生的学习热情与学习质量。当今教学方面，大多数的教师缺乏相应的工作热情，在备课过程中，应付了事，教学方式方法生硬，缺乏愉悦性，导致了生物教学的课堂氛围呆板，学习质量低下。（二）对教师工作态度的具体分析。学生，作为祖国未来的主人翁，被比喻为祖国的花朵，教师被比喻为辛勤的园丁。这不仅仅是对教师的认可，也是对教师的鞭策。中国自古以来，对教师这一职业，都抱着神圣的崇拜感。教师的工作态度，是职业道德的一种体现，工作态度反映在教学细节上。对学生学习程度的切身调查，对学生学习心理上的认真分析与指引，不仅是课堂上的学生学习状态，课后的学生行为、语言等方面的观察与指引，也是工作态度的一种体现。教师的工作，神圣而又光荣，作为一名合格的教师，应该拥有职业荣誉感，认真做好课上、课下的教学与指导工作，这不仅是为了生物教学上的进步，也是为了教育出更多的栋梁之才而必备的教师素养。（三）对教师教学质量的具体分析。教师的教学质量，可以单纯地体现在学生考试时的分数上。但更多的体现并不是在试卷上的分数，教学质量不仅仅是应试教育下的成绩，而更多的表现是多方面的，学生整体素质上的提高。学生学习时的注意力是否集中，是否能主动学习知识，是否能主动思考问题与提出问题，这都是教学质量的体现。

二、对学生的具体分析

（一）对学生整体素质的具体分析。现在中专生的学习基础参差不齐，对生物课程的理解能力与学习能力低下，学生的学习基础差距很大，不能整体提高学生的整体素质，这是生物教学上的难题之一。在学生整体素质高低不均的状态下进行统一的教学，使得根基较差的学生难以理解课堂上的内容，而基础较好的学生不能学到有用的知识，这是教学方面最容易出现的问题。（二）对学生学习热情的具体分析。学生的学习热情，主要取决于教师的教学理念与课堂气氛的掌控能力，学生在学习时的热情高涨与活跃的课堂气氛有着紧密的联系。现在中专生物教学，普遍课堂气氛压抑，教学呆板教条，教师没有良好地带动课堂气氛，使得学生的学习热情普遍偏低。（三）对学生学习心理的具体分析。在中专课堂上的生物教学中，学生大多数产生了厌学心理，究其主要原因，一是因为生物教学本身的刻板性，二是教师的教学水平不高，不能合理生动地讲解课本上的知识点，使得学生学习时没有头绪，导致了厌学心态的产生。

三、对教学现状的整体分析

（一）对生物课程重视程度的具体分析。在当今的教学体系中，普遍只把主要学科作为重点教学内容，导致了其他学科教学上不受重视，生物学科的教学情况，也不容乐观，因生物课程不能对升学产生直接的作用，从而导致了学校、教师、学生、家长等四大群体普遍的不受重视，对教学敷衍了事。（二）对教学方式方法的具体分析。因为缺乏良好的教学环境，生物教学的教学用具普遍不全。教师的教育手段也处于老旧的不科学教育中，没有积极合理地学习现今的科学教学方式，教学的方法不能得到学生的认可，在学习中不能激发学习兴趣，导致了生物教学质量低下。

总之，在当今的教育体系中，中专生物教学得不到良好的重视，教师的教学积极性不强，学生的学习意识淡薄，这是中专生物教学中最普遍存在的问题。加强对中专生物教学的重视，提高教师的教学水平，是提高中专生物教学的必要手段。

作者:张瑜 单位:南京市玄武中等专业学校

参考文献：

生物教学范文篇7

根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。

一、巧设质疑，诱发兴趣

渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”

这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

另外，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

二、巧用诗词、成语，提高兴趣

古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。

此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。

三、介绍趣闻、趣事，增强兴趣

在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用3～5分钟时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点，动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物“语言”等，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。

四、课堂抢答，以赛促趣

中学生争强好胜心理特强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。

生物教学范文篇8

（一）课程内容深奥抽象，相互之间联系多

生物化学学科中所涉及到的新颖的医学名词较多，对于很多学生是从未听闻的，再加上进行解释的时候使用的都是一些拗口的医学用语，理解起来也具有一定的难度。生物化学研究的都是机体内的复杂的化学反应，参加反应的都是一些结构极其复杂的生物大分子，每一步反应都需要不同的酶进行催化，此外还需要激活剂、变构调节等方式等进行调节，更何况体内的许多反应并不是一步或者几步就可以完成的，往往完成一次代谢需要十步左右甚至更多；再有就是物质代谢之间是相互联系的，联系并不是发生在最后一步，而是发生在中间产物，这就要求学生对中间的反应过程也要掌握的很透彻。无形中加大了学生的学习难度。

（二）高职高专护理专业生源质量逐年下降

最近几年开设护理专业学校在逐年增加，而且各个学校的办学规模也都在扩大，与之相反的却是考生数逐年递减，学校之间招生的竞争越来越激烈，这就导致了学生的入学成绩在逐年下降，其相关能力也都在下降。另外，护理专业对文理科没有严格的要求，所以大部分学校在招收学生时候都是文理兼收，有些学校还招收一些对口、3＋2的学生。文科生、对口生以及3＋2的学生的生物学和化学基础很薄弱，直接导致了学生的空间想象力的匮乏，使得学生在学习一些空间立体构象时难以理解，尤其是一些细胞内进行的肉眼无法看见的化学反应更是无法理解。

（三）学生主动学习能力不高

我国的应试教育，从小学到中学一直都是被动式的“机械学习”，高职高专招收的学生更是习惯于这种学习方式。他们大多喜欢直接得到标准答案，不喜欢也不擅长自己动脑去分析问题、解决问题。这种学习习惯与职业教育的特点相违背，职业教育要求教师教授的内容和教学过程尽可能与学生的就业相一致。学生在将来的职业资格考试和工作过程当中，往往要把理论同真实的案例相互结合起来，去寻找问题、分析问题、解决问题。这对习惯于被动式“机械学习”的学生来说就增加了难度。

（四）理论教学课时有限

根据职业教育发展的趋势和社会就业导向的需求，要求学生具有极强的动手能力，因此许多学校都在进行较大规模的教学改革，其中改革幅度最大就是专业相关课程的设置。大幅度精简专业基础课，增加专业课和实验实训课的比例，因此生物化学的课时数得到了大幅度压缩。作为教师在教学中为了保证学生的实验实训课的比重，只能在理论课上进行压缩，而所需要讲授的理论教学内容多，对于教师在有限的教学课时内完成教学内容提出更高的要求，学生也难以在短时间内充分领悟到生物化学的核心。

二、提高高职高专护理专业生物化学的教学效果的对策

（一）注重上好第一次课

俗话说良好的开端是成功的一半，所以第一次课的教学特别重要。每个课程的第一次课都是对课程的整体介绍，也是课程的入门向导，同时也是教师在学生面前的第一次亮相。学生中流传着“生化、生化，等于神话”的顺口溜，使得同学对生物化学从一开始就会产生一定的恐惧心理，更别说激发学生的学习兴趣了。所以上好第一次课对于增强学生的新鲜感，激发学生的求知欲极其重要。第一次课尽量避免平铺直叙的教学方式，多讲述一些日常生活常见的学生感兴趣的事例。例如：护士洗手后要使用酒精消毒和蛋白质变性的关系；现在市面上盛行的减肥药左旋肉碱为什么能够减肥；和尚吃素也可以长肉；大宝SOD蜜里面的SOD是什么物质，有何作用；养生堂生产维生素E为什么可以抗衰老；食用油为什么橄榄油最健康等等。利用这些和生活密切相关的事例来消除学生的恐惧心理，增强好奇心，增加学生的学习积极性。

（二）采用多媒体辅助教学和板书教学相结合的方式

多媒体教学最大的优点是图像生动，将抽象的理论知识和相关概念以形象和直观的形式呈现给同学，例如在讲解基因工程时，可以插入克隆羊“多利”的照片以及引入2013年3月在发生安徽亳州的首例克隆猪二代的事例，用类似相关的例子来增强学生的注意力，获得更好地学习效果。在使用多媒体教学时，要紧紧抓住教学主线，植根于基础知识，加强与后续相关专业课程的联系。多媒体教学虽然有很多优点，但是由于课件制作水平、播放速度等原因，在教学中也会有各种问题出现。为了避免多媒体教学中的不足，在多媒体教学中注重板书设计，黑板上面可以写出讲授的主干内容，并且把主干内容保留到每次课的结束，以便于最后总结和学生对于本次课内容的整体把握，使学生在课后的复习中能够有一个清晰的思路。

（三）案例式教学，促进学生自主学习，提高学习的目的性

案例式教学是一种成功的教学模式，在我国的教育教学中已经被广泛应用，并且已经取得了卓越的成就，推动着教学改革。案例式教学关键是如何选择合适的案例，选择案例要与教学目标相一致，优先选择一些生活实践、新闻报道及科学发现的案例。例如：生活中常见的糖尿病可以与糖代谢的内容结合起来；高血脂可以与脂代谢的内容结合起来；2008年发生的三聚氰胺奶粉事件与蛋白质的含氮量结合起来；吃糖为什么可以长肉与物质代谢结合起来；女性所使用的美白化妆品当中所添加的酪氨酸酶抑制剂和黑色素的形成结合起来。另外，还可以在课堂上留下与学习内容相关事例，让学生课余时间利用所学知识去进行分析，促进学生自主学习的积极性，对学习内容能够有更加深刻的印象。

（四）启发式教学，培养学生思考问题的能力和思维的主观能动性

学生是学生的主体，教师在教学中要起到很好的引导作用，学生的大脑不是用来接受知识的容器，而是用来整理、加工知识的器官。古希腊教育学家亚里士多德说过“思维自惊奇和疑问开始”。知识只有经过迂回曲折、历经坎坷才能融会贯通。让学生自己去思考问题、解决问题，把问题解决出来之后教师要适当给及鼓励，让学生产生一种骄傲和自豪感，这种骄傲和自豪感能促使自己在以后的学习当中更加积极的去发现问题、思考问题、解决问题。例如：中国有句俗话“种瓜得瓜，种豆得豆”，从中提出问题，为什么会有这种现象，为什么不可以“种瓜得豆，种豆得瓜”，让学生自己结合相关遗传学的知识去思考。

（五）情景式教学，让学生对于理论知识有更加直观的感受

生物化学的很多内容理论性极强，学生难于理解。如果把某些知识创设出相似的情景，让学生用眼睛去观察，用身体去感受，有了更直接的感官刺激，更加利于理论的教学。例如：在讲述DNA双螺旋结构的时候，带领学生去亲自感受一下旋转楼梯，台阶就像两条链向内伸出并严格配对的碱基，扶手由磷酸和脱氧核糖交替排列组成。有了宏观实物的比较，学生就更容易理解DNA双螺旋结构。在讲述拓扑异构酶的时候，提前让坐在一起的两位同学准备好缠绕的绳子，一位同学掐住绳子的一端，另一位同学用力扯开绳子，学生可以亲眼目睹拧紧、打结、缠绕现象的发生，对学生形成的强烈的感官刺激，用剪刀剪断其中一股或者两股都剪断之后，学生能看到不会再有变形的现象发生。这样的简单的创设相似的情景，对于教学效果起到了极大的推动作用。

（六）比喻法教学，让晦涩难懂的概念变得通俗易懂

生物化学的名词多，概念拗口，难以理解。在教学中，运用一些形象的比喻，就可以使得这些名词通俗易懂，利于学生掌握。例如：在讲述蛋白质一级结构的时候，可以把氨基酸的种类及排列顺序与音乐乐曲相比较，中国古典音乐的5个音符（宫商角徵羽）或者现在国际通用的7个音符（1234567）就组成了无数支美妙的乐曲，那么人体内的20种氨基酸就可以组成更多功能各异的蛋白质。在讲述同工酶的时候，概念复杂难懂，可以把本校教授生物化学的6个教师比喻成同工酶，干着相同的工作比喻成同工酶催化相同的反应，教师之间性别、长相以及性格的不同比喻成酶的组成、结构、性质及免疫学功能不同。在讲述活化能的时候，将活化能比喻成跳高的栏杆，酶可以降低栏杆的高度（反应活化能降低），反应速率增加。

（七）框架式教学有利于与后续临床课联系

高职高专的生物化学学时少、所学内容多、跨度大，但是有些章节相互之间是有联系的。笔者在教学中根据这些联系将所讲授内容划分为了三大模块，分别为物质代谢模块（包含酶、糖代谢、蛋白质结构、功能及代谢、脂代谢、生物氧化、维生素）、基因信息模块（核酸结构及功能、复制、转录、翻译、基因工程）以及专题模块（肝胆生化、酸碱平衡、水、无机盐代谢）。实践结果表明，框架式教学能够使所学知识条理更加清晰、层次感更强，学生更便于记忆。教师在教学中的针对性更强，与后续的临床课学习结合的更加紧密。

（八）强调实验课教学在教学中的重要推动作用

高职高专的培养目标就是培养动手能力强的高级专业人员，而护理专业又是一个极为强调动手能力的专业，所以实验实训课是教学的一个极为重要的组成部分。护理专业的生物化学实验基本上都是一些验证性实验，在讲解完操作步骤和注意事项之后，放手让学生自己去做。对每一组实验都进行点评，将优异的实验结果和操作失误的实验结果展示出来，让学生们去比较、思考、讨论、检验。对于优异的实验进行大力的表扬，让他们感受到成功的喜悦，增加学习的信心；对于操作失误的实验也不要过于苛责，基础医学实验影响因素众多，相同的操作都可能会出不同甚至截然相反的结果。另外在实验教学时尽量从学生身上提取实验材料，例如在做关于酶的实验时，验证酶的特异性，可以选择唾液淀粉酶对于淀粉和蔗糖的特异性，唾液淀粉酶就可以让学生取自己的唾液去进行实验。在做关于糖尿病的实验时，许多糖尿病人的尿液中都含有葡萄糖和酮体，正常的尿液就可以让学生提前准备自己的尿液作实验材料。在实验的教学中为了配合启发式教学，可以将某些验证性实验改为探索性实验，以此来培养学生独立思考问题的能力。

生物教学范文篇9

一、传统的生物实验教学所存在问题

1、对实验教学重视不够。传统的中等教育大多存在以理论教学为主，实验教学为辅的现象。实验教学的计划是紧紧围绕理论教学而制定的.从内容到进度基本上都是依附于理论课，没有形成独立而完整的实验教学体系。实验内容陈旧，多是验证课堂理论实验，忽略了对学生的能力与素质的培养。实验设备落后，实验用品不够。从而使学生缺乏独立实验操作的机会，不利于培养学生实操能力。

2、缺乏专职的生物实验教学人员。实验技术人员肩负着学生实验的准备、实验仪器的维护保养、实验场所的管理、疑难技术的操作与指导.其重要作用往往是理论教师所无法达到的。然而，目前学校缺乏专职的生物实验技术人员.生物实验人员是兼职的.业务不够精通，严重影响了实验教学，不利于培养学生的实操技术和能力。

3、缺乏科学合理的考核体系。传统实验教学中.对学生实验成绩的评定仅以实验报告作为唯一的评价依据.而当前学生实验报告却存在一些问题:如固定书写框架太多，对实验过程和结果的分析过少，相互抄袭实验报告的现象普遍，只按教材内容填写而不按实际实验结果完成实验报告的也大有人在.这些都会造成评价结果不准确，真正做过实验的学生和没做过实验的学生成绩相差不多，不利于提高学生对实验的积极性.不利于提高学生的实操技能。

二、卫校生物实验教学改革措施

1、思想上重视实验教学。教育者应以“重理论轻实验”的教学观念中解放出来，高度重视实验教学在培养创新型和实操型人才中的重要作用。实验教学是实验研究与理论教学相结合的产物。是实验研究被纳入教学过程的具体体现。实验教学与理论教学是两个居于同等重要地位的教学环节，对于中职教育来说，更应该重视实验教学，这样才更有利于培养实操型人才。重视实验教学，还应加大实验室的投入，更新实验设备，使人人都有实验实际操作的机会，提高动手操作能力。

2、加强实验室师资队伍建设。生物实验室应配备一名专职的实验技术人员，加强实验技术人员的素质培训，给实验人员提供出外进修和学习新技术新方法的机会，提高实践教学人员的业务水平。调动实验人员积极性，从制度上解决实验人员的职称晋升和待遇问题。

3、改良实验教学方法。传统的实验教学方法是教师在教学中多采用“抱着走”或“填鸭式”的教学模式，不仅告诉学生实验原理，实验所用仪器及药品实验方法和步骤，甚至将实验结果及误差分析全都告诉了学生，将不利于学生的发展。个人认为，生物实验教学中更多地应采用启发诱导教授学生的实验方法。例如，在蛋白质电泳实验中，多利用现代化的教学手段，采取多媒体教学，首先让学生观看视频，要求学生注意电泳技术的基本原理和基本操作，仔细观察电泳缓冲液的配制、加样、电泳及染色等重要步骤，观看视频之后，教师有针对性地对该实验的一些重点问题和难点加以强调和解释，之后由学生提出问题.教师回答。这样学生对电泳的基本原理和操作就有了一个较为清楚的基本认识。在此基础上，学生即可进入实验操作阶段，在实验操作过程中，教师注意观察、加强辅导，及时发现问题，解决问题，并不失时机地向学生提出问题，这样.就有利于学生加强动脑、动手，掌握方法，提高实操能力。

生物教学范文篇10

1生物实验器材概述

近年来，随着我国高等教育投入的总量持续增加，各高校教学及科研实验仪器设备资源的数量规模在不断壮大，为高校师生从事实验教学及科学研究提供了重要的支撑条件，确保了生物实验教学的有效进行，促进了生物学前沿技术实验的顺利开展。在现行的人才培养模式下，可将生物学实验室分为两类，一类是基础型实验室，主要为教学服务；另一类是科研型实验室，主要为科研服务。两类实验室所涉及的实验器材种类及数量较多，价值从几百元到几百万元不等[2]。而在实际使用中，部分学生或研究人员因未能较好地掌握专业技能，缺乏爱护仪器设备的意识，导致仪器损耗较大。另外，实验室的一些旧设备，即使还可以工作，也会被退休或报废，造成教学设备的严重浪费。生物实验是高校教学的重要手段，是学生获取生物学知识的重要途径，同时也是科学研究当中不可缺少的一环，但是从实验器材的具体配备来看，各个高校存在着明显的差异。一般而言，高校的器材配置会满足教学的基本要求，但是在具体的数量规模以及器材质量规格方面，高校间的差异还是比较明显的。有的高校实验室较多，配置的仪器种类较全，数量也比较可观，而有些高校不仅实验室少，仪器配置也少[3]。出现这样的差异，主要还是高校在经济上存在着差异。一些生物学科相对较为突出的高校，在国家科研项目当中的作用较大，所以项目经费充足，器材配置也较为优越，而一般性高校的生物学科，因经费欠缺，设备器材相对就会落后，数量相对也少。

2发扬传统实验器材的优势

从目前的生物实验具体教学来看，因为学校本身存在着差异性，所以对实验提供的器材也存在着较大的差异，但是一般的学校，其提供的实验器材都能够满足正常的生物教学需要。在我国素质教育不断推进的大环境中，教学改革的深度持续的增加，教学内容也发生了明显的变化，所以对于实验器材的需求也出现了改变。就目前的调查来看，在研究型为主的生物教学中对于实验设计的要求有所提高，因此相应的实验器材配置也要提升，所以传统的器材利用便会受到影响而出现利用率下降的情况[4]。从具体实验分析来看，虽然传统器材的利用率有了下降，但是其作用依然显著，是因为传统器材具有显著的优点，而且对其进行利用可以对生物实验室器材的用途进行拓宽。在传统的生物实验教学中，教师往往是采用“注入”式教学方法，老师教什么，学生就做什么，像“机器人”一样完成实验操作。由于担心仪器的损坏，部分老师在课前做了精心的准备，把所有仪器都调到最佳状态，实验完成之后，学生虽然可以理解实验原理、实验操作，但对实验中所用到的仪器并未掌握其用法，换一种条件后就不懂怎么做了。另外，高校用于采购新的教学器材经费有限，导致器材数量也十分有限，而一些使用频率比较高的器材又很容易发生损坏，所以在具体教学开展的过程中，一旦实验仪器破损，教学进度会受到明显的影响。而传统的实验器材因为数量巨大，所以可以及时有效的对这一问题进行解决。此外，因为传统器材数量较多，所以利用传统器材可以实现生物实验的分组进行。因此，积极的使用传统的实验器材进行学生的操作训练尤为重要，简言之，传统实验器材虽然在生物教学中被慢慢遗弃，但是在具体的实验开展中，其依然具有特别明显的优势。

3解决措施及方案

3.1建设陈旧实验仪器辅助实验室。建设陈旧实验仪器辅助实验室，是指把各个实验室中部分由于更新换代而退下来的仪器，按照类别统一集中在实验室。一方面作为学生对实验仪器的了解，对原理可以进一步加深认识，有利于学生的知识功能化。另一方面，可以加强学生对仪器内部结构的了解，允许学生在老师的指导下，自己拆卸和组装陈旧仪器，满足学生的好奇心，激发学生的探索欲，使学生更好地掌握操作要领。对于一些要求更高的学生，老师可以指导他们进一步研究、设计，对淘汰的仪器进行维修和改进，既节约了大量的人力和物力，也为学生创新能力的培养提供了平台。因此，建设陈旧实验仪器辅助实验室，可以促进学生自主学习能力的发展。此外，陈旧仪器设备可以弥补实验室建设经费的短缺，有效缓解一些院校在仪器采购方面资金的不足，并且能够促进各单位对陈旧仪器进行筛选，合理利用教学资源，养成良好的节约习惯。另外，在生物实验教学过程中除了让学生掌握实验所用仪器外，向学生展示仪器发展过程中的代表性种类，对启发学生、加深对仪器设备的认识有积极的作用。3.2建设开放共享实验室。3.2.1建设基础型开放实验室。从目前的分析来看，传统的以验证性实验为主的生物实验课，学生在课堂上的被动性比较强，所以其缺乏主动的思考。从具体的实验分析来看，学生和实验仪器的配置不均衡，所以在缺少仪器的情况下，很多学生处于围观的状态。除此以外，从时间分析来看，在教学的3～16周是实验课程的集中期，无论是实验场地还是仪器，其使用频率都比较高，从具体统计来看，使用时间一般为140天。按照这个时间比例来看，每年学生的仪器使用率达不到40%，即使是将晚上和周末的时间都算在内，仍然有大量的仪器处于闲置的状态。基于这种现状，高校在传统实验课堂开设的同时还需要建立基础开放实验室，这样可以激发学生的积极性、主动性和创造性，学生可以最大限度的进行实验仪器的使用，实验室和实验仪器的使用率会获得明显的提高。实验室可采取全天候开放的模式，充分保证学生的主体性。学生在进驻开放实验室之前，由实验室管理老师对其进行技术培训，保证学生能正确规范的使用仪器设备。通过实验室使用预约登记方式，学生就可以全天候进入实验室学习和实践，在开展创新性实验项目时不再受时间、场地和设备等的限制[5]。3.2.2建设大型仪器共享平台。从目前的具体分析来看，大型的仪器设备不仅是科研工作的重要工具，更是教学的重要工具。从目前的大型仪器设备利用现状来看，因为受到管理机制和传统习惯的影响，高校实验室的全封闭管理比较显著，这种情况导致了设备的重复购买。比如激光共聚焦显微镜、荧光定量PCR仪、高速冷冻离心机、紫外分光光度计、冷冻切片机、荧光显微镜等贵重仪器。为了提升大型的仪器利用效率，高校实验室可以采取集中管理，建立大型仪器设备开放共享平台，在大型仪器购置、使用和管理工作中，遵循“统一规划、分块建设、集中管理、共同使用”的原则[6]。做到大型仪器的共享，设备重复购买的乱象可以得到控制。建设大型仪器开放共享实验室，打破了学科之间、实验室之间、科研与教学之间的界限，还可以在财力、物力、人力方面充分共享。这不仅为我院千余名本科生和研究生从事“开放式、研究性、创新型”前沿技术实验教学提供了强有力的保障，还为本科生每年几十个院、校及部级大学生开放创新实验项目的开展提供更大的支撑。3.3建设教学研究型生物学实验平台。生物教学之所以要强调实验教学，目的是既要训练学生的基本操作技能，同时对学生的创新思维和科学研究的能力进行培养[7]。从近年来的高校实验室发展来看，基础实验室的仪器配置相对较足，但是大型的设备数量较少。而科研型实验室配置了许多中高档大型仪器设备，用于开展前沿生命科学研究。高年级本科生的专业实验课程多在科研实验室完成；低年级本科生通过选择科研导师进入科研型实验室，在导师的指导下进行创新型、研究型实验，还可以完成毕业论文[8]。现阶段的大学本科教育采取了全新的本科生导师制，这种制度通过从事前沿科学研究的导师带动，对优秀的本科生进行了选拔，让学生直接参与到一些研究项目当中。通过科研实践，学生的科学研究兴趣得到加强，综合实力有所提升。此外，采用多层次的本科生和研究生开放实验教学新模式，学生利用大型的设备仪器进行研究，创新的能力会不断的加强，这对于学生的开拓能力培养来讲效果显著。

4结束语