集体备课范文10篇

集体备课范文篇1

一、时间规定

以教研组为单位成立备课组，原则上每周进行一次集体备课（每周本组的教研活动时间），但因我校初中理化组、政史地组、中小学艺体组每年级每学科只有一人，个别学科没有专职教师，所以只能每2周进行一次集体备课，努力将三级备课落到实处。

二、备课组长职责

我校根据本校实际情况，每个教研组长或学科带头人定为集体备课组组长，主持备课活动。备课活动可以在教研组中开展，也可在同年级同学科教师之间开展。每次活动要做到有目的、有内容、有气势、有所得。

备课组长职责：个人工作总结范文

1、制订集体备课计划，确定周次进度、主备人分工、主备内容划分等等。

2、带领本组教师认真研究新课程标准、教育教学理论，探索新的教学方法，认真实践新课程。

3、统一思想，树立备课组的集体观念，加强分工协作。

4、备课组长对每次集体备课的成员及备课内容作记录。

5、主持备课会议，听取备课组成员的建议，安排下周备课活动。

6、组织本学科考试的命题、考试、阅卷、分析工作。

7、组织本学科组的电子材料、课件的搜集和整理工作。

8、组织本学科教师、学生参加有关学科竞赛、学科讲座活动。

9、组织本备课组其它的教育教学有关工作。

三、备课教师的职责

1、服从备课组长有关备课要求和内容的安排；

2、根据备课组长的安排认真备课。主备人应精心备课，写出较为详细的教案，组内其他教师也要认真钻研教材、教参等，可写出提纲式的教案；

3、在备课组会议上，主备人将自己的备课设想和备课过程作介绍（说课）；介绍讲课内容的整体构思、理论框架、重点和难点等，并将一些疑难问题提出供大家讨论。然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见；

4、在备课组会议上主备人为备课组会议作充分准备；在集体讨论过程中，组内教师要主动发言，直抒己见，表明观点和看法，做到有话题、有见解、有创新、有作用；

5、明确备课内容：教学目标（知识和技能、过程和方法，情感、态度和价值观），主要教学过程，板书内容，课堂练习，课后作业；

集体备课范文篇2

1、要求各年级各学科均实行集体备课，非凡是六年级的复习课更应充分发挥集体备课的作用。

2、各年级段均设一名备课组长，备课组长对各备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促检查、记录情况作用。

3、坚持每两周一次集体备课时间，做到计划落实、课题落实、人员落实，任何人不得迟到、缺席，有非凡情况须向备课组长请假。每期的集体备课时间、地点见附表的具体安排。

4、集体备课时间须讨论两周内的教学计划和内容、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等，各教师在备课本上作好讨论情况记录。

5、备课组长要认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等，单周五前上交教导处检查。

6、集体备课的具体要求：“三定”：定时间，定内容，定主讲人；“五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备练习，重点研究本学科教与学的改革与创新。

集体备课范文篇3

2．集体备课的任务：

(1)主备教师说课，其他老师补充、完善。

(2)重点研讨：

①钻研教材时碰到的疑难问题；

②如何引导学生自学；

③学生自学后可能出现什么问题；

④如何针对问题点拨、归纳。

(3)在讨论的基础上，教研组长总结，达到五个统一；

①统一划分课时；

②统一确定每课时的学习目标；

③统一自学指导，包括自学思考题和检测题；

④统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决的方法；

⑤统一课堂作业。

(4)落实校本化练习的命题人。

(5)确定下次集体备课的内容和主备教师。

集体备课的纪律：

(1)备课前，人人钻研教材，超前一周参加集体备课。

集体备课范文篇4

2、各年级段均设一名备课组长，备课组长对各备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促检查、记录情况作用。

3、坚持每两周一次集体备课时间，做到计划落实、课题落实、人员落实，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向备课组长请假。每期的集体备课时间、地点见附表的具体安排。

4、集体备课时间须讨论两周内的教学计划和内容、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等，各教师在备课本上作好讨论情况记录。

5、备课组长要认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等，单周五前上交教导处检查。公务员之家版权所有

6、集体备课的具体要求：

“三定”：定时间，定内容，定主讲人；“五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。

集体备课范文篇5

首先，开展及时,对教学工作十分有利。

集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。即每月一次集中集体备课，都有执笔教案老师作为中心发言人，主讲这一周的主要内容、及如何备课。然后大家根据自己的理解，发表自己的看法，提出自己的建议，最后大家讨论，形成授课思路。之后，老师自己再根据自己的特点，自己学生的情最况，加以修改，形成既有共性、又有个性的备课模式。主题发言人一般由本组成员教案执笔者担任，所有教师都是参与者。这提高教育教学质量和突出教学工作的核心。

其次，新老互相启发，充满集体智慧。

集体备课的对象是本镇同轨的同行，因此，要求教师在备课时，不仅要设计好备课方案，还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图，同时，还应列出自己在教学工作中的困惑，供集体议课时交流、研讨。通过采取主题发言人主讲制度，骨干教师、学科带头人备课制度，缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了对课程标准把握不准，对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。尤其，对青年教师的启发、帮助作用尤为突出。

再次，突出创新，经验宝贵。

集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体会到，集体备课可以使教师们在标准、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。

集体备课范文篇6

关键字：高中教育；课程改革；历史课程；集体备课

随着教育改革步伐的加快和高中课程的改革，教师对学生的教学模式和教学内容也发生了重大的变化。在教师向学生教授课程之前，会进行备课，教师备课是一个关键性的环节，备课内容会指导教师进行课堂教学。高中历史课程也是如此。备课的程度决定着教师授课的质量。备课是教师对课堂内容的设计版图，会展现教师的教学策略的教学方法，体现教师教学的专业素养和对整个课堂的把控力。传统的备课环节，通常是每个教师分别的根据自己的想法进行课堂设计，完成备课教案，这种方法可行，但也存在着一定的不足之处。在新课改的背景下，教师可采用集体备课的方式，集思广益、博采众长，这样能够提高教师备课的质量，以便更好的教授学生。下面将会对高中历史教师的集体备课的相关问题进行探讨。

一、历史课堂集体备课的基本原理

集体备课作为一种新型的教学理念，从某种程度上来说，是指教授同一门课程的所有教师采用集体的方式，对教学内容进行备课。备课过程中会对一些关键性的教学内容进行探讨，对一些重点教学方法的意见进行交流。在交流过后，会形成共识，进而创建集体教案。

二、高中历史课程集体备课的价值取向

备课是教师教学的前提和基础，是教师上好一堂课的必要前提。在传统的教学方式中，教师仅通过教学参考就可以上课，有些教学经验丰富的教师上课时可以不用教案。但如果想随着课程改革的步伐，教师为学生上一堂有新意的好课，就一定要有备课这个环节，而集体备课能够更好的诠释课堂要点，为高效的课堂教学提供有力的保障。近年来，各学校的青年教师较多，相对于有多年教学经验的老师来讲，青年教师的教学经验不如老教师丰富，对知识点的把握，教材内容的处理上不如老教师，但青年教师更有活力，思想更有创新意识，这对老教师来说也是一种补充和扩展，所以通过集体备课的模式，每个历史教师都能在备课过程中相互学习，相互成长，这也使促使年轻教师快速进步的重要手段。集体备课可以使教师分工合作，资源共享，减轻教师备课的负担，使教师把教学精力更多的转向对学生的个性化培养上，这能够促进学生更好的教育的发展。

三、高中历史课程集体备课的具体方法和策略研究

（一）教师要分工明确。在备课过程中，备课组首先要安排好下个学期的教学计划进度表，各组长根据教材将任务到人，采取每人主备一章或一单元的教案、学案，做到提前一周印发给组内教师。教学组的各位老师在经过开会讨论后，需要根据自己的特长，明确好在备课过程中的具体分工，在备课开始后，就按照分工进行备课，这样能够使备课过程更加有序的进行。（二）注重新资源的收集。教师在日常的教学过程中，就要加强对课本内容相关历史资料的收集，历史学科不同于其他学科，更强调突出培养学生“史论结合、论从史出”的能力，所以教师在收集资料和相关资源时，就要注重资料和资源的出处，保证得到的资料是准确的，无误的，之后再对资料进行整理。整理好相关的资料后，就可开始构思教学思路。（三）把握好教材的整体框架。教师在备课过程中，首先要对教学内容有一个理解，之后有备课组的各位老师一起探讨，积极讨论得到一个统一的处理意见。比如《专题一：近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》为例，教师要根据中国经济结构的变动与后面课程中中国资本主义的发展进行联系来进行相应的分析，在讲述经济结构变动的过程中引入中国资本主义的发展，这样在授课时，学生就能更好的理解，以便后续课程能够更好的开展。教师在备课过程中也要注意前后课程相关联系，使学生能够更好的接受课程内容。（四）集体研讨。在上课之前，历史教师要进行课堂设计，针对不同的备课内容，相应负责的教师要对备课的内容进行讲解，向同备课组的教师介绍自己备课的设计思路和方法，在经过集体评审后，形成意见稿，以便对备课内容进行调整。教师由于认真研读了教案，在集体备课时间研讨氛围深厚，并在原教案上作好了记录，形成的集体教学设计更加合理，教师根据本班学情在集体智慧基础上作出了个性化的修改并书写在原教案上。（五）修改完善。各个专题的教师需要根据集体的意见进行后续备课内容的修改，最后将整理出的电子文档进行文件共享，各任课教师得到共享后的电子文档后，可根据课堂具体的内容进行动态调整，以保证集体备课在不同课堂都能保证一定的适用性。真正上好一堂高中历史课，集体备课必不可缺，集体备课的内容也需要进行动态调整，在真正的教学实践中找到最适合学生的教学方法。

随着教育改革的不断深入，我国高中历史的教学策略教学方法也发生着改变。随着集体备课的观念提出以后，通过不断的实践，集体备课已经逐渐被历史教师应用到教学准备中。集体备课不仅能够节省教师备课的时间，同时也能提高教学质量，对教师的科研能力提高亦有着促进作用。本文从历史课程立体备课的基本原理和价值取向入手，着重探讨了集体备课的方法和模式，本文的研究为历史集体备课的发展提供了一种新思路。

参考文献

[1]贾金媛.中学教师集体备课的现状调查与对策研究[D].临汾：山西师范大学，2014.

[2]潘慧.新课程改革背景下高中历史集体备课研究[D].长春：东北师范大学，2012.

集体备课范文篇7

1、要求各年级各学科均实行集体备课，非凡是六年级的复习课更应充分发挥集体备课的作用。

2、各年级段均设一名备课组长，备课组长对各备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促检查、记录情况作用。

3、坚持每两周一次集体备课时间，做到计划落实、课题落实、人员落实，任何人不得迟到、缺席，有非凡情况须向备课组长请假。每期的集体备课时间、地点见附表的具体安排。

4、集体备课时间须讨论两周内的教学计划和内容、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等，各教师在备课本上作好讨论情况记录。

5、备课组长要认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等，单周五前上交教导处检查。

集体备课范文篇8

【关键词】高中英语教学；集体备课

Abstract:Thepreparationoflessonsisaprerequisiteforbetterteaching.Withthedevelopmentofteachingreform,themethodofcollectivepreparationoflessonsisgraduallytakingtheplaceofthatoftheindividual,whichwillplayanimportantpartinSeniorEnglishTeaching.Hence,ifwetryourbesttoinquireintothemethodofcollectivepreparationoflessons,followthebasicprincipleandstrengthentheconsciousnessofit,wewillsetbetterresultintheactivityofcollectivepreparationsothatourEnglishteachingwillbeimproved.

Keywords:SeniorEnglishteaching;collectivepreparationoflessons

备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。在高中英语教学中，传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时展的需要，集体备课方式逐渐被一些学校所采用，它可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以形成充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

一、切实解决高中英语教师对集体备课的认识问题

（一）集体备课是高中英语教学过程中不可缺少的重要环节。俗话说，“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮(Thewisdomofthemassesexceedsthatofthewisestindividual.)”，作为一个教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利，因此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。

（二）集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。古语道：“三人行，必有我师焉(Ifthreeofusarewalkingtogether,atleastoneoftheothertwoisgoodenoughtobemyteacher)。”既然“有我师”，倡导集体备课，有百利而无一害，何乐而不为？

（三）集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。教学改革从备课这个环节抓起，这是明智之举，因为备课是教学成败的关键环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节，因此，有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。

（四）集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。教学研究离不开教师，教师研究每一个新课題往往需要翻阅很多资料，进行反复的推敲，多次的取舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动，而集体备课正是这种活动的一种形式。

二、高中英语集体备课必须通过五套程序

（一）个人初备。要做到“三个一定”，即一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关的材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键；一定要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学，而要摸清学生的情况，必须研究学生的智力因素（比如，学生原有知识基础、智力水平、能力水平等）和非智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出较具体的教学目标（包括认知和情感目标），创造性地进行设计教学方案，捕捉难点。教师对教材要有充分的了解，对教学目的要有深入的认识，对理解知识或传授方法感到困难的内容要有进一步地了解和掌握。

（二）集体研讨。要在第一次集体备课中对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。要遵循“整体—部分—整体”的思路，分别陈述各自的备课教案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识，做到“四个统一”，确定“一个中心”：“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。但不能搞“一刀切”，而要根据教学的具体情况，经过集体分析，统一安排；确定“一个中心”即确定一个中心发言人，发言人可以由老教师或教学经验丰富、教学水平较高的教师担任，以便做好“传、帮、教、代”工作。

（三）修正教案。一般由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善，但教案应注意避免千篇一律，否则就谈不上创新。因此，通过备课组成员共同研究，反复推敲，对遗漏和偏激的内容进行修正。修正教案应重在内容上，不能在教学方法上强调“定式”，要让教师结合实际和学生特点选择教法、学法。

（四）重点跟踪。经过备课组研讨过的教案是否可行有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便能及时总结经验教训。备课组教师之间应提倡互相听课，互相交流，扬长避短。重点跟踪中心发言人或者年青教师教学的实践，这样既可以印证备课的质量，又可以衡量备课的效果。

（五）课后交流。一个完整的备课过程应包括五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（即二次备课，调整和修改教案）和总结阶段。课后交流就是备课的总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每个教师的教学进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。

三、高中英语集体备课必须坚持四项原则

（一）坚持先攻难后解易原则。高中英语集体备课的时间有限，研究讨论的问题应放在攻破疑难问题上，对每位教师提出的重点、难点要集体研究解决，对一般的常规的教学内容讨论可以简略一些，不一定每个问题都要面面俱到地讨论。这样，可以节省集体备课的时间，提高集体备课的效率。

（二）坚持求大同存小异原则。集体备课应该注重观点统一，意见统一，经过集体研究、讨论，其结果是达成共识，但是也不排除个别的看法，比如，教学的顺序，教学的方式方法等方面就可以因人而异，这就要求做到大同小异。

（三）坚持既精讲又多练原则。集体备课要注意备好课堂教学中精讲什么，多练什么，从内容上要体现基础知识和基本技能，目的就是要在有限的课时里把知识传授到位，把技能训练到位，要从提高学生的综合素质和能力方面加以考虑。

（四）坚持敢较真善出效原则。较真的前提就是多问几个“为什么”，要知其然又要知其所以然，怀疑多了，思考的问题就全面、细致，讨论中要互相考证，直到答案明了、正确为止，保证教学出成效，充分体现集体备课的效率高、效果好。因此，教师要通过集体备课，“较真”、“出效”，真正掌握教学的内容。

四、高中英语集体备课必须突出三个提高

（一）突出课堂教学质量的提高。集体备课的重要目的是提高课堂教学的质量。一是课堂教学的目标要体现多元化，即育人的全面性和综合性。它包括语言素质和综合素质。语言素质就是指使学生获得语言知识（包括语音、词汇、句法、语篇和修辞等）和培养发展学生的语言运用能力（包括听说读写和社会文化能力）。综合素质就是指在英语课堂教学中发展学生的学习能力、交际能力、合作与参与能力和创造能力，不断增进学生的一般人文和科学知识。二是课堂教学的内容要体现开放性，要坚持“育人为本”，“以学生为主体”的现代教育观，通过讨论、总结等形式把教学内容拓宽、创新，使之与情感有机结合，以实现总的教学目的。三是课堂教学的活动要体现生动性和趣味性。不仅从“教”的角度来体现教师备课当中设计的教学活动生动活泼，而且从“学”的角度来体现学生在教学活动中提高自身的素质和能力，做到学以致用，使活动的内容更丰富，活动的效果更显著。

（二）突出课外活动水平的提高。课外活动怎么组织？课外活动让学生做什么？这是两个根本的问题。教师一定要注意体现精心组织和安排形式多样内容丰富的课外活动，课外活动与课堂教学是教学过程的两大板块，缺一不可，因教师可利用课余时间，组织学生开展英语故事会、日常用语交流会、英语作文比赛和演讲比赛等活动，同时，选取课外活动读物中的相关知识、故事、成语等作为课外活动兴趣小组的学习内容，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，使整个活动气氛浓，效果好。

（三）突出各项测试整体素质的提高。语言测试不仅是对语言学习结果的检测，同时对语言的教与学也起了一定的导向和点拨作用。要提高英语测试的整体素质水平，必须做到理清知识、熟知测试题型、通晓解题方法，不断提高解题能力。理清知识点就是要理清整篇课文、整个单元、整册课本、整个高中阶段所学到的知识点，包括语音、词汇、语法、语段、语篇等等；熟知测试题型就是熟悉各类测试（考试）常见题型，如单项选择题、完形填空题、短文改错题、书面表达题等等，这些题型一般可分为客观题和主观题。教师要提高学生的测试整体素质和能力，必须在通过强化训练、提高能力上寻找突破口。

五、强化高中英语教师在集体备课中的六种意识

（一）责任意识。每位教师参加集体备课时，首先要思想高度重视，其次是态度要端正，三是责任要明确。不能搞应付式的，所提出的问题都算得上疑难问题，所讨论的问题都应该经过反复认真地推敲，要敢说真话，愿做实事，不能随意表态，甚至不负责任等等。

（二）忧患意识。教师的忧患意识往往体现在个人初备的紧迫感，集体研讨要多换角度设想，课堂教学超常规尝试，课后讨论的多方面的意见和建议等。教师要用发展的眼光来看每节课，用发展的观点来改进集体备课的方法，提高集体备课的水平和效率。

（三）合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要全力创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围。对每个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，在准备SEFCBOOK2A,Unit7Canada时，有些教师可以去寻找有关Canada的资料，包括它的Population,Location,holidays,sports,system,customs,有些教师可以准备教具，比如美州地图和世界地图等。

（四）整体意识。集体备课时教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要总揽全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间补上，不能有松劲思想，要始终保证备课内容的系统性和连续性。

（五）超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。SEFC教材每个单元均包括4课。例如，教学SEFCBOOK1A,Unit1TheSummerHolidays之前，就要备好Lessons1-4的教案，而且可专门准备一节主题为“HowToLearnEnglishWell”的学法指导课，指导学生掌握英语学习的方法，并让学生了解本学年英语学习的常规要求。

（六）反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动，通常包括“制定计划—实施教学—观察教学情况—教后反思”这样一个循环往复的过程。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。写教学后记是教师反思自身教学行为行之有效的方法。

总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效手段。

参考文献

[1]北京师范大学外语系课题组：英语测试题型与语言能力检测，中小学外语教学，2000(4)

[2]陈冠英：谈外语教师素质，中小学外语教学2000(1)

[3]戴军熔：英语课堂教学：目标+内容+活，中小学外语教学2001（4）

集体备课范文篇9

关键词：远程教学；高中政治；信息技术；集体备课；探索

2020年病毒肺炎疫情防控期间，教育部门要求“停课不停学”，教师必须熟练掌握信息技术，运用信息技术手段架构学生与教师之间、教师与教师之间的远程教学桥梁。在远程教学背景下，高中政治教师运用信息技术，发挥计算机辅助教学的特有功能，集体进行创造性的备课设计，把信息技术和集体备课结合起来，能够起到事半功倍的作用。

一、信息技术与集体备课融合是提升备课效率和质量的必然要求

信息技术是信息的载体或者信息的媒介。远程教学背景下，信息技术与高中政治集体备课的有机融合是提升备课效率和质量的必然要求。教师可以随时从浩如烟海的网络资源库中调用自己所需的素材，撷取有用的资料，然后利用便于操作的工作平台加以组合，把文字、图像、声音、视频、动画集成在一起，使信息技术在高中政治课堂教学中得到落实。教师在集体备课过程中需要查阅大量资料，通过网络搜索教师可以在很短的时间内获取所需的资料，缩短了备课的时间。随着远程教育网校的建立，大量练习型软件和计算机辅助测验软件出现，能够让学生在练习和测验中巩固、熟练掌握所学知识，决定下一步的学习方向，从而实现个别辅导式教学。与此同时，教师们有了一个庞大的交流空间，各地的优秀教师在这个网络空间中交流、探讨各自的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将信息技术应用于集体备课的教师，其团队的教学思想、教学理念和教学方法总是走在最前列。为了真正发挥集体备课的作用，教师必须转变观念，创新备课方式，运用信息技术解决集体备课过程中遇到的问题。

二、远程教学背景下高中政治集体备课方式的实践探索

福建省宁德市民族中学政治集体备课组立足于学校和学生实际，充分利用学校办学资源，摸索出适合本校学生特点的高中政治远程教学有效实现方式：集体备课与网络多媒体技术的结合。这是综合利用现代通信技术、多媒体计算机技术和现代网络技术，以实现教师交互式教学和教法研讨的一种新型备课模式。具体有如下几个步骤：1.科学制订高中政治集体备课计划。为了减少教学的盲目性，开学初备课组组长就组织了一次全科集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重难点内容、教学时间的调配等宏观问题，再根据教材体系，制订本学科集体备课计划。各年级根据本学科计划制订年级备课计划，安排备课内容和中心发言人，并到共享文档中，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有具体目标，在实施过程中各位教师还可以根据实际情况适当调整计划。2.以生为本，利用信息技术发掘网络优质教学资源。教师应深入钻研教材，根据课程教学实际明确学习目标和重难点，集体研讨得出最符合学生需要的教学方案，然后再设计学生的学习活动，这一过程要“用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考”，真正做到“以生为本”“一切为了学生，为了一切学生”。教师要充分利用网络，借鉴网络上不断涌现出来的新的教育教学科研成果，参考特级教师、教育专家的经典教学案例，利用多媒体技术丰富教学方式，使教学过程更加直观、生动、形象，从而激发学生的学习积极性。3.智慧共享下的再创造让课堂更有韵味。集体备课时，我们主要讨论下一阶段授课内容、知识重难点、注意点、教学策略以及学生易出错的地方等。各位教师都是有备而来，踊跃发言，不管是经验丰富的老教师，还是刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中，集思广益，在这个讨论过程中教师的个人素质得到充分的展现。每次集体备课时，均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好，及时到共享文档上，以便各位教师参考、设计下周的教案。教师通过校园网浏览共享文档上的资料后，必须根据执教班级的具体情况，对教案进行适当的修改和补充，甚至再创造，力求体现共性和个性的完美结合，同时每位教师也要把自己的修改意见上传以供其他教师参考，这也是一种反馈。为了吸取经验、总结教训，我们还要求每位教师一课一反思，每次集体备课时首先讨论、交流上一阶段的教后感，必要时请有关专家解难释疑。4.多元评价体系让高中政治集体备课更有实效。学校组织教研室和教务处共同构建了一套合理、客观的课程评价体系，以激发教师的工作积极性。具体实施时对青年教师和老教师进行分别考核，提出不同的要求，老教师在辅导青年教师方面有具体的要求，完成任务的和青年教师一样给予奖励，青年教师在课堂教学方面成绩显著或有进步的分别给予奖励。

三、远程教学背景下高中政治集体备课实践反思

1.远程教学背景下高中政治集体备课与传统的集体备课有显著差异。第一，备课方式不同。传统的教师集体备课采用的是面对面的围桌而论的备课方式。受空间和时间的限制，参加的教师人数不可能很多，时间上也无法做到不定时地及时交流。远程教学背景下高中政治集体备课方式则不然，两位以上的教师可以就同一课程的内容，在同一时间（也可在不同时间，以留言的方式）、不同的地点，利用多媒体技术、互联网、电子文稿等进行交流活动。这种“互不谋面”的网上交流的备课方式，既不受空间和时间的限制，也不受人数的限制。第二，远程教学背景下高中政治集体备课具有信息传递的及时性、快捷性、生动性和形象性等特点。教师既可以从网上获取最新的信息，随时充实备课内容，又可以使理论性较强的内容变得形象、生动，调动学生的学习积极性。第三，远程教学背景下高中政治集体备课具有集体智慧的互补性，实现了以老带新、互相促进，在网络空间实现了迅速的资源共享。每位教师不仅可以直接借鉴其他教师提供的教学资源，而且可以将自己搜集的教学资源传递给其他教师。2.远程教学背景下集体备课要对网络教育资源“择优录取”。个别教师在进行远程教学集体备课时容易犯一个毛病：全然不顾讨论内容是否切合自己教学的实际需要，把网上的资料全盘吸收，使集体备课成为“网上资料的拼盘”。这样明显是不合适的，教师必须有所取舍。3.远程教学背景下集体备课要选择适当的课堂表现手段。多媒体技术的应用能够丰富教学手段，使教学过程直观生动。但若与教学内容、要求及教学背景不相匹配时，会分散学生的注意力，产生负面效果。4.教师的远程教学集体备课技能需要不断提升。如果教师的网络信息技术水平不高，会导致备课手段单调，制约集体备课水平的进一步提高。因此，教师要不断更新教育观念和教学手段，真正把信息技术运用到集体备课中，充分发挥信息技术在集体备课中的优势，提升备课效率与质量。

参考文献：

[1]刘光锋.浅论集体备课[J].思想政治课教学，2000，（6）.

[2]虞志高.应该改变一下集体备课的活动方式[J].小学教学研究，2005，（8）.

[3]瞿梅福.集体备课的指导策略[J].教育发展研究，2005，（7）.

[4]杨宏轩，方丽辉.新课改中集体备课的探索[J].信息技术教育，2005，（3）.

[5]唐婉.一次失败的集体备课[J].中小学管理，2005，（2）.

[6]王均培.一次集体备课会的反思[J].教学月刊（中学版下），2005，（6）.

集体备课范文篇10

【关键词】新课改；高中数学；生本模式；集体备课

从整体角度分析，集体备课能够实现教学目标与教学进度的统一，是教学活动开展的基础。此外，在新课改的背景下，通过集体备课的模式能够充分发挥出集体所带来的作用，由各位教师献计献策，以此解决教学中所存在的问题，这对提高教学质量而言具有推动性。

一、目前高中数学集体备课所存在的问题

（一）学情分析缺乏深入性

毋庸置疑，集体备课过程当中需要对学情进行分析，贴近学生最近发展的实际情况，遵循以人为本的基本原则，从学生的知识能力、接收新知识所存在的问题等方面进行统计分析，方可提高集体备课的有效性。但是现阶段，大多数集体备课教师在备课过程当中缺乏对学生实际情况的重视，仅仅根据教学目标与教学要求进行备课，并没有从学生的角度出发，也没有考虑到每一个班级之间所存在的差异性，从而导致集体备课受到影响与制约。

（二）学法研究缺乏深入性

著名教育学家陶行知曾说：“先生的责任不在教，而在教学生如何学。”所以教师在高中数学教学中并非采取传统教学方式照本宣科即可，而是要让学生掌握基本的解题思路与解题规律，引导学生做到学以致用，提高自身数学水平。然而根据调查与分析，大多数教师在集体备课的过程中并没有针对性地选择最优学法与教法，这样一来，教师仅仅根据集体教学目标与要求，凭借自身经验进行教学，无法提高教学的统一性。

（三）学术讨论过于松散

集体备课的重点便是教师之间通过讨论分析、解决疑难问题。在目前的集体备课中，因为没有设置讨论话题或者话题的质量不高，导致学术讨论层面浅薄，部分教师还容易遭遇倦怠，逐渐失去深入研究的动力。并且大多数备课小组的备课内容仅仅停留在教学内容层面以及教学进度方面，并没有遵循生本理念对学生加以关注。

二、以生为本模式下高中数学集体备课的阶段目标

在高中数学集体备课过程当中需要遵循以生为本的基本原则，从学生的角度出发有针对性地创设目标。第一阶段：设置问卷调查，开展相关讲座，对集体备课的现状加以了解与分析。第二阶段：要从教师队伍入手，做好对教研组长的培训与教育，通过相关的活动提高备课小组的备课能力，凝聚教师的备课意识。第三阶段：学校要举办一年一度的教育研讨会以及优秀论文评选活动，从学生需求角度出发，深入发展以生为本的集体备课质量。

三、以生为本模式下高中数学集体备课的环节

（一）明确备课作用，解决教学问题

在集体备课过程中，教师需要从本质上认识到其作用与价值，并且要从四个方面入手。1.备教材：针对数学教材确定教学目标，将教材知识点进行归纳与整理，增强其联系性，把握教学的重点与难点，制订完善的教学计划。2.备教法：严格按照新课改的要求以及学生学习的情况，将知识点进行归纳与总结，以此设计出符合学生学情的教法。3.备资源：要从学生入手，按照学生数学学习的情况以及对知识的认知特点，挑选出具有针对性的课外资源以及练习题，以此完善教学内容，补充教学知识。4.备问题：要对学生在学习当中可能出现的问题以及错误进行统计，并且找到突破口，采取多样的方式让学生尽快掌握知识点。

（二）个人初备，仔细研究教材

对于初备者而言，需要多下功夫对教学内容加以研讨，并明确教学目标，进一步掌握教学的重点与难点，然后形成较为完善的方案与计划。另外，对于辅备者而言，同样要对教材的内容加以分析与熟知，将教学的知识点进行梳理，进而形成极具系统性与个性化的教学设计。所以在集体备课之前，每一位教师都要形成自己的观点，尤其是在后期讨论与分析过程当中，各抒己见，提高集体备课的效率。

（三）创新形式，避免死板

要想提高集体备课的有效性，教师就要在教学形式上体现出多样性。其中需要由主备人对自己的观点以及设计进行分析，然后备课小组的相关教师进行补充，并于最终形成教学方案。当然，为提高备课的效率，还可以先上一节常态课，针对学生学习的情况展开讨论，分析教学当中所存在的问题，在集体研讨当中形成最终的教学方案，这样一来能够花费少量的时间，也能够遵循生本理念。

（四）和而不同，多方位调节

和而不同是集体备课的定位，在完成备课方案之后，需要从现实出发，做好调整工作。1.重学情：要按照教学设计以及班级学情制定教学目标，尤其是要对学生的情感、态度、认知等加以分析，以此提高课堂教学的有效性。2.看环境：教师在教学过程当中需严格按照学生的状态，有针对性地给予调整，要跟随课堂变化而变化。3.依个性：每一位教师都有自己的教学风格，在集体备课之后要对教学方案加以分析，根据学生的学习情况形成独具特色的教学风格。

四、生本模式下高中数学集体备课案例分析

笔者结合自己所在学校教学情况，有针对性地以案例分析的方式对集体备课方式加以探究。笔者所在学校的高中各年级均有三个班型，按照学生的学习成绩可划分为A层、B层以及C层，每一个层次之间学生都有一定的成绩差异。其中集体备课小组对班型差异加以重视，并且根据班型的特点以及学生认知特点制定不同的教法与学法。

（一）相同内容的不同教法

1.在讲解新知识的时候，对于C层次的班级而言，主要突出问题串的“脚手架”作用，深入引导学生，加深学生的印象，而对于A层次班级与B层次班级而言，需设置具有挑战性的问题，尤其是A层次班级，要有针对性地提供课外资源，开阔学生的视野。2.在例题讲解过程中，C层次的学生以练习为主，而在A层次与B层次的学生练习过程中，教师要提出既快又准的基本要求，并且还要针对经典问题进行拓展与变式。由于A层次的学生因学习成绩比较好，教师可引导他们参与到习题编研之中，这样能进一步提高学生对知识融会贯通的能力。

（二）相同阶段的不同重点

在相同阶段，因为学情不同，往往不同班型的学习着力点也会呈现出差异性。比如在复习之前，由备课小组通过集体备课的形式对各个层次的班级进行目标设定，C层次班级主要是对概念公式加以梳理，做好中低档训练工作，A层次与B层次班级则要将各个章节进行归纳与统计，加强知识关联性，A层次班级主要讲解比较难的习题，帮助学生突破难点。

（三）相同试卷的不同处理

考试是对学生学习状况的种反馈。在生本模式下，相同的试卷要采取不同的处理方式，且对于不同的班型还要给予不同的分析维度以及数据指标。教师在进行试卷讲评的过程中，需要根据班型以及学生掌握情况进行多角度探究，对于B层次与C层次的班级主要对基本题型进行归纳与总结，A层次的班级则主要提出更高的要求，设置专题进行研讨。

五、结语

总之，集体备课意义重大，但是在新课改的背景下需要遵循“生本模式”，将学生的主体性加以体现，从班型、学情等多个角度出发，体现出层次化，如此才能提高备课的有效性。

参考文献：

[1]林林.关于高中数学备课形式的探讨[J].赤子(上中旬),2016(21).

[2]周余峰.高中数学集体备课现状及改进策略[J].教学与管理,2016(07).