技术科学范文10篇

技术科学范文篇1

一、激发学生学习兴趣，离不开信息技术

在小学科学教学中“浓厚的学习兴趣，对学生学习起着巨大的推动作用，而传统的教学方法，难以激起学生的求知欲。借助现代信息技术，使知识更加形象化、直观化、具体化，特别是能将一些难以见到的自然现象呈现在学生面前，给学生带来最直观的感受。学生眼观其形，耳闻其声，立刻唤起学生强烈的学习兴趣和探究欲望，从而收到事半功倍的效果。例如，教学《在星空中》这一课时，学生进行了充分的课前调查后，教师运用信息技术创设学习情景，让学生有效地感知遥远、神秘、美丽的星空。把九大行星的特点，位置的变化，用形象生动的手法展现给学生。学生好似在星空旅游一般，直观地感受，身临其境般的体验，不仅解决了教学难点，还激发了学生进一步探究星空奥秘的浓厚兴趣。

二、突破教学重点难点，离不开信息技术

在科学教学活动中，传统的教学手段很难实现重点、难点的突破。而信息技术手段不但可以将重点、难点完整地展示给学生，还给学生带来的感官的冲击，极大地加深学生对重点内容的理解。一些在课堂上难以讲述清楚的疑难点，尤其是需要一定的教学情境才能解决的教学难点，都可以通过信息技术手段模拟来解决。如教《日食和月食》这一课时，通过课件，在银幕上出现月亮渐渐被黑影遮住，光线越来越暗，依次将月偏食、月全食的整个过程展示出来，学生看到此处时就开始犯疑了：“月亮怎么不见了？这个黑影是什么？”这时，我及时抓住学生有强烈兴趣的契机，导入主题，迅速点燃了整班学生的求知欲。利用多媒体，学生对日食和月食有了初步的认识，然后教师将月食、日食的知识逐一向学生剖析，本节课就轻而易举地突破了教学难点。合理利用现代信息技术，可将教学内容变抽象为具体，化繁锁为简易，变静态为动态，化枯燥为生动，使科学课堂教学内容在学生心中“站立”起来。

三、学生思维能力训练，离不开信息技术

思维是事物本质属性和内部规律性在人脑中的反映，它属于认知的高级阶段。在小学科学教学中，一旦信息技术被广泛运用时，学生的信息意识很快形成，学生对信息的加工、处理和提炼能力必将随之提高，还使学生的思维逻辑性及扩散性的训练得到加强。例如，在教学《面包发霉了》这课时，让学生明白：面包发霉与哪些因素有关？哪一块面包上的霉菌长得快？由于现实条件的局限，学生对这些信息不太了解。但是利用信息技术就解决了这一问题。教师可用多媒体先在屏幕上显示一块发霉的面包，然后再显示两组试验的详细过程，使学生在观察试验过程中，直观地感觉到当时的情景，使他们的思维活跃起来，使学生的思维能力从平面走向立体，使其思维性、创造性和严密性都得到了发展。

四、扩大学生的知识面，离不开信息技术

在小学科学教学中，当学生知识不足时，无疑效果最好是使用信息技术。运用多媒体手段，就形成多角度、多层次的信息刺激，不但能够强化学生对知识的记忆和理解，而且缩短学生对知识的掌握时间，提高学生主动学习的积极性，扩展学生的知识面。利用它既提了高课堂容量，又提高了教学效率。在教学《植物的一生》的活动时，学生认识凤仙花从种子到长成苗、长高、开花、结果等生长程比较难，靠教科书，难以达成学习目标。这时，利用凤仙花生长的电影或录像等多媒体就显得十分重要。多媒体课件信息容量大。学生在学习动、植物知识时，平时根本见不到的这些动植物，没办法获取感性知识，利用信息技术可以弥补观察材料的不足。这样，不仅使学生很好地理解了远离自己生活的知识，而且增长了见识、开阔了眼界。

五、小学科学教学中运用信息技术应注意几点

1.不能绝对取代传统的教学工具，信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，万万不能将其手段作为目的。运用多媒体并不意味着抛弃一切传统的教学技术，如黑板和粉笔，课堂上的阅读等。发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。

2.运用信息技术，主要目标是培养学生的综合素质。不能以信息技术的演示功能代替所有一切，更不能认为运用信息技术就是教师个人水平，要激励学生运用信息技术亲历探索、获取知识。这样，有利于学生更好地掌握科学知识，获得相应的信息技术，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

3.运用信息技术有一个度的问题，否则就会偏离教学的重心，成为信息技术课。因此，在运用中，应根据科学课程教学的总目标，精心设计运用的内容，做到主次分明，整合得当。

4.不能只有公开课、优质课才注重信息术。因为信息技术在小学科学教学要达到真正的效果，不是短时间内可以实现的，有的老师只在上合格课、优质课时才想到它，平时不注重利用信息技术的优越条件，仍旧“穿新鞋，走老路”殊不知现在提倡的是学生自主学习，合作探究。使用信息技术教学，可以为教学注入活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中可以提高教学效果。总之，在小学科学教学活动中，利用信息技术是行之有效的教学手段。要想最大限度的发挥它的作用和效能，还需进一步探究。农村小学教师在教学实践中把学科特点和学生特征有机结合，恰当地运用信息技术，最大程度的发挥学生自主学习、主动探究和合作交流等方面的优势，努力培养学生的探究能力、创新精神和科学实践能力，促进学生的全面发展。

作者:冯玉荣单位:重庆市石柱县沙子镇小学校

第二篇

一、运用信息技术，有利于提高课堂教学质量

播放一段与课文有关的视频或图片，能迅速激发学生的学习兴趣，让学生尽快地投入到所学的课文中。例如:在教学《植物的叶》一课时，我用相机把家乡植物园里形态各异的植物的叶拍摄下来，配上优美的音乐，做成一段视频。学生欣赏着优美图片，听着动听的音乐，好像亲身处在景色秀丽的植物园中，自己犹如变成一片美丽的绿叶在微风中翩翩起舞。通过导入创设了美好的意境，学生的心情会无比的愉悦，自然而然地激发了学生的学习兴趣。学生产生了兴趣，把“要我学”变成“我要学”。学生主动去学习，就极大提高了学习效果。

二、信息技术与科学课教学整合，使教学内容不受时间和空间的限制

现行的小学科学教材，许多现象是学生短时间内无法亲身考察或经历的，对学生的学习兴趣产生了消极影响;但是通过信息技术，可以弥补这方面的不足，通过信息技术可以模拟多种多样的社会自然环境和生活场景，形成一种情境场，学生可以身临其境的感受。运用信息技术的课堂教学中，还可以让学生超越时空，认识到许多在现实生活中无法接触到的、包罗万象的知识和现象，如教学《观察蜗牛》这篇课文时，老师不但让学生掌握课文中的知识，更应该让学生了解更多的课外知识，提高学生的学习兴趣。在电子白板上，让蜗牛像人一样介绍自己的特点，学生仿佛处在童话世界，整个课堂教学变得活跃起来，学生通过观察、听觉、感觉等多角度进行感受，自然地把学生的积极性调动起来。学生可以感受大自然神奇，可以让学生轻松掌握了学习内容，又让体现了科学与语文的联系，体现科学的综合性。在教学中，还可以使用信息技术展示两种图片进行对比。

三、运用信息技术，有利于因材施教

小学生的思维能力、认知水平和接受程度因人而异是有差别的，教材的编写不可能照顾到每一位学生，无法体现学生的个性化差异。新课程理念要求，不能放弃每一位学生，所以教师应考虑要做到因材施教。比如:教学《各种各样的声音》时，我让学生在预习时，通过网络搜集世界上各种各样的声音，概括一下大体有几种，并做好记录，学生找到了大量资料，有的对小鸟的叫声感兴趣，有的对海浪的声音感兴趣，有的对火山喷发的声音感兴趣。在教学中运用信息技术，学生的个性化得到了发展。利用电脑播放科学小故事，汇报时让学生自由汇报，展示自己的才华，对表现好的进行鼓励。为学生树立一个真正的探究习惯的榜样。在做实验时，填好实验报告单，把学生的实验报告单展示在屏幕上，让学生观察不同的自我。

四、运用信息技术，有利于提高教师的专业知识水平和教学水平

技术科学范文篇2

［关键词］建筑工程；现场施工；科学管理；方法

建筑工程市场的竞争日趋激烈，作为施工企业，要想在激烈的市场竞争中求得更好的生存和发展，更好实现工程项目的既定目标，提升工程质量，缩短工程周期，降低施工成本，就必须切实做好现场施工技术的科学管理。

1建筑工程现场施工技术科学管理的重要性分析

之所以需要切实做好建筑工程现场施工技术的科学管理，主要原因在于：通过科学的管理，利于确保工程的施工符合客观规律，利于施工企业技术水平的现代化发展，利于施工现场员工技术素质的提升和发展，更为重要的是通过科学的管理，能够及时发现问题，并第一时间拿出解决的方案，规避风险，为整体施工的有序进行提供有力保障；另外就是大量的研究和施工实践活动表明，通过科学的管理，能够实现对成本的有效控制，提升施工质量，为全面提升施工企业的市场综合竞争实力奠定坚实、有力的基础。关于施工管理的作用，具体可以从以下层面展开理解：

1.1建筑工程现场施工管理利于建筑企业目标的顺利实现

任何一个施工企业，在项目正式开始之前，都需要对施工地区进行深入了解，包括环境以及项目实施过程中可能遇到的人力物力等资源问题，然后对收集到的信息进行汇总和分析，结合施工方案，完成施工目标的科学设定。项目能否顺利实施，并且达成预定效果，和实施的具体过程密切相关。因此，无论是施工技术，还是管理层面都要予以重点投入，做好观察工作。在施工过程中，尤其需要注意做好资源的优化配置，节省资源投入。事实上，工程的质量和进度要想得到保障，就需要施工技术和科学现场管理作为保障。

1.2建筑工程现场施工管理利于良好经济效益的顺利达成

经济效益是企业生存和发展的命脉，对施工项目进行现场管理也是为了促进经济效益的顺利达成。任何一个项目，不管准备工作多充分，预案做得多么详细，都有可能出现一些突发问题，如果能够在最短的时间找到最科学的管理方法，损失就能够得到有效控制；此外，工程本身就是一个复杂的系统，涉及的要素很多，如材料、资金、人员和技术等，通过对技术和现场管理的不断优化，利于成本的有效控制，从而实现更加理想的经济收益。

2建筑工程现场施工技术科学管理的对策研究

2.1建筑工程常用的技术分析

在建筑工程中，常用的技术主要有以下几种：2.1.1软土地基的处理我国幅员辽阔，地域特征多样化，不同地区有着不同的地质条件和气候条件等，这就给施工增加了难度，如何立足实际施工地域特征，科学设计施工方案尤为重要，否则的话，很容易产生严重的不良影响。施工中软土地基的处理最为复杂，技术要求也最高，这主要和其薄弱的地基承受力和稳定性有关。为此，在施工过程中，就要充分了解当地的特征，为施工顺利实施奠定基础，然后看看是采用化学加固基础，还是换填垫层技术更为适宜。2.1.2防水技术防水技术在施工过程中尤为关键，尤其是涉及厨房、卫生间和地下室这样特殊结构的时候，防水技术一定要严格按照标准进行，如果施工地域水源丰沛，也要全面做好防水。需要注意的是，在进行防水层设置的时候，建议选择地面加入防水卷材的方式保证良好的防水效果。2.1.3电气接地技术对于建筑工程来说，无论是使用功能，还是质量保障，电气接地技术都不可或缺。关于电气接地技术，简单来说就是在工程项目实施过程中，根据项目实际，将适当数量的钢筋、混凝土等建筑材料通过结构完成连接，然后合理运用电气接地技术，不仅仅利于工程指令的提升，同时也能够发挥良好的避雷效果。

2.2建筑工程现场施工技术科学管理的基本原则

21世纪是一个竞争极为激烈的特殊时代，建筑工程市场自然也面临着残酷的竞争。要想求得更好的生存和发展，必须切实做好对工程项目全过程的目标管理，为此，笔者建议，应该秉承以下几个基本原则：（1）原则一：经济性原则。对于施工技术的管理不能仅仅着眼于进度和质量，同时还要充分考虑对于成本的有效控制，单纯的生产观或者进度观都是不可取的。为此，作为项目部，一定要在成本的控制以及市场的拓展等层面花时间，下功夫，同时围绕生产经营实践中的各相关要素，优化设计，以最少的投入实现最优的产出，减少浪费，降低不合理的开支。（2）原则二：科学化原则。在施工现场，无论是哪一个环节的工作，都应该秉承“科学化”的基本原则，保证操作方法得当，作业流程合理，优［摘要］文章以“建筑工程现场施工技术的科学管理”为主要研究对象，在其重要性进行分析的基础上，从技术和管化资源配置，合理利用资源，为员工积极性和主动性以及智慧的发挥提供良好的环境。（3）原则三：标准化原则。施工现场科学管理的基本要求就是标准化和规范化。施工现场涉及的要素很多，要想有序进行，就必须做好协调工作，克服主观随意性。这样的话，才能够从根本上实现施工现场生产效益和管理效益的提升，才能够尽快实现现场作业的有序化运行。

2.3建筑工程现场施工技术管理的现状分析

从走访调研的实际情况来看，目前建筑工程施工现场技术管理有存在的问题主要体现在以下两个层面：（1）技术问题技术问题是多样性，有的是源于图纸技术，图纸在设计的时候就没有严格遵守科学性和全面性的基本原则，而审核的时候又没有严格把关，导致技术环节实施的时候出现较大的误差，建筑施工质量受到严重影响；有的是源于实际施工开支和预算之间的差异，导致施工的成本大幅度增加，造成额外的经济损失；有的则是工程材料、设备技术的准备工作不到位，没有做好技术检验工作，从而导致技术故障的频繁发生，不仅延误了工程的进度，也影响了施工的质量。（2）管理问题在建筑工程实际施工的环节中也存在较多的管理问题，比如说违规行为的频繁发生，缺乏大局意识和团队意识等，这些都会导致工程的进度和质量受到一定程度的影响。此外，通过调研活动发现，很人施工人员缺乏安全防范意识，再加上目前建筑企业并没有健全的安全管理机制，存有很多隐患。

2.4建筑工程现场施工技术科学管理的策略分析

要想真正做好建筑工程现场施工技术的科学管理，笔者认为应该从以下几个层面着手努力：首先就是转变思想，提升认识。理念是先知，也是行动的先导。要想尽快实现建筑工程现场施工技术管理的科学化，必须树立先进的思想，转变认识，充分意识到做好这项工作的重要作用和积极意义，然后将其贯穿到整个施工过程中，从源头抓起，落实到施工的每一个阶段，每一个环节，为全面实现工程质量的提升提供有力保障。其次就是要强化设备维护和材料管理。设备和材料对于建筑施工而言至关重要，施工现场的机械设备很多，有一些难度高、相对复杂的工作都需要依托机械设备方能完成，还有一些建筑材料，也需要利用器械设备进行一定的加工才能够正式投入使用。因此务必重视设备的选择和日常维护。在器械设备的选择上，要立足工程项目的实际要求，选择物美价廉的设备，而且无论是规格还是型号都能够满足设计的基本要求；对于设备的生产厂家要严格审查，必须资质健全；在设备进场之前做好核对工作，包括数量、型号以及规格等。最后是由专业人员完成，而且必须认真核对，不能流于形式；等到设备进场投入使用之后，务必按照说明规范操作，做好日常的检修和维护工作，在器械使用完毕之后，要及时关闭，减少不必要的损耗。在材料的管理上，要按照型号和使用顺序进行存放做好防潮处理，如果材料是易受损材质的话，要通过增加软垫等措施减少摩擦，从而减少不必要的材料损耗。第三就是要科学制定现场施工组织计划。施工现场的各项管理工作要想有序进行，科学的施工组织计划必不可少。为此，笔者建议，在正式施工之前，作为设计人员，就要做好深入的调研工作，旨在了解和掌握施工现象的实际条件，在对结果进行统计和分析之后，以此作为依据，结合招标投标的内容进行对施工图纸进行核验，看其是否科学、是否合理，同步做好地质勘探工作，然后根据各环节所获取的数据和信息情况，编撰现场施工组织计划，计划要符合施工现场的实际情况，要具有切实可操作性。需要注意的是，计划书要完整规范，应该包括工程简介、各环节施工计划、施工进度、施工的重点以及相关注意事项等。第四就是要建立并且不断健全施工现场管理制度。俗话说得好“无规矩不成方圆”。在现实生活中，人们的行为必须受到法律和道德的约束，社会才能够和谐、有序发展。在工作中，有了制度的约束，各项工作才能有序进行，工作质量才能得到保证，工作效率才有可能得到提升。建筑工程施工现场自然也不例外，也需要做好管理制度的制定和完善工作，规范施工人员的行为，以免出现偷工减料或者不规范施工等现象。在制度中要明确责任，一旦出现违规行为，要严格追究责任，不仅仅是个人的责任，同时管理者也负有管理不当的责任，作出处罚，以此起到警示的作用，让施工人员和管理者重视管理制度，严格规范行为，保证施工现场各项目的有序推进。第五就是全面提升施工人员的综合素养。人是唯一具有主观能动性的要素，在建筑工程现场施工管理工作中自然也是如此。因此，一定要重视人员综合素养的完善和提升，包括专业素养和职业道德素养两个层面。在专业素养层面，要根据岗位和职责的不同，定期举行专题讲座或者是专题培训活动，旨在强化能力，提升综合素养，从而为更加得心应手展开相关工作提供有力保障；另外就是要做好安全意识的培训工作，可以结合过往真实的案例强化人员对于安全重要性的认识，如果条件允许的话，可以通过多媒体播放一些由于违反条例或者是违规操作所导致的安全事故录像，让施工人员更加直观感受其严重危害，这样的话，人员的安全意识得到强化，同时也能够深化对于管理工作的理解，便于管理工作的顺利开展。还有一项就是要切实做好职业道德素养的培训，引导其产生强烈的职业认同感，从而能够时刻以主人翁的使命感和高度的责任感投入到各自的工作中去，积极、主动展开工作，善于思考，敢于创新，在看似平凡的工作岗位上作出不平凡的成就。

3结语

从上文的论述中，我们对于建筑工程现场施工技术及其管理有了更加深刻的认识，这项工作对于工程项目而言具有至关重要的作用。为此，笔者建议，我们一定要转变思想，提升认识，正确认识科学管理的内涵，并采取有效措施，切实做好科学管理。只有这样，才能够为建筑企业创造良好的经济收益，才能够真正实现可持续性的发展。

参考文献

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[7]程昀崴.探讨如何加强房屋建筑的现场施工技术管理[J].江西建材，2018（9）：36.

技术科学范文篇3

一、信息技术与课程整合的动因

国家教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出，要“大力开发数字化资源，建立学生自主学习管理平台，提升学校管理工作的信息化水平，促进优质职业资源的共享”。其中，“三通两平台”是“十二五”期间教育信息化的工作重点。在“互联网+”战略逐步推进的背景下，我校引入蓝墨云班课APP，使教学顺应了时展要求，为传统教学带来了可喜的转变。

（一）教学媒体的变化当下，随着多元智能化新媒体的广泛推广，以及电子白板、平板电脑、智能手机等终端的广泛应用，尤其是“互联网+职业教育”技术的不断成熟，学校在个性化的学生培养策略方面，有了更多的选择。

（二）学习方式的变化在互联网时代，社会上的各种信息能迅速渗透到学生的日常生活中去，使得学生的学习行为更加自主，学习活动更加开放（不受时间、空间束缚），学生可结合自身特点，适时调整学习内容和进度，学习变得更加个性化。

（三）蓝墨云班课APP的引入早在2016年，蓝墨云班课APP便在我校得到推广和使用，笔者由此有机会利用此平台将“信息技术”课程与“科学教育”课程整合起来进行教学实践探索。在笔者看来，蓝墨云班课APP之所以被学校引进，在于其具备以下几个方面的特征：第一，它是免费的，只要有网络，师生即可利用终端实现课堂互动。第二，它很方便，只要利用移动互联环境，就能实现资源（教学设计、PPT、音视频资料等）上传、推送，以及作业布置和批改，师生间能即时互动。第三，它是智能的，具有智能批改作业功能，学生做完诸如填空、选择和判断等题型后，系统能立即给出成绩，既辅助了教师教学，又提高了工作效率。第四，它的经验值能激励学生学习。教师推送的资源和的活动，学生每次学习都能及时获得相应经验值；教师批改作业和给学生点赞，学生也能随即看到。这都能激发学生的学习兴趣和积极性。第五，它记录详实，有助于教师对学生进行评价。在蓝墨云班课APP平台上，学生的每一次签到、课堂表现、作业、测验等学习行为都记录在案，并能及时生成学习分析报告，有助于教师对学生的评价，也使学生能及时反省。

二、信息技术在科学教育课程中的运用与实践

职业教育现代化对教师提出了新要求，教师要更新观念，以优化传统教学为己任，充分利用计算机、平板电脑、手机、电子白板等终端设备，发挥互联网的优势，进行资源整合，推进职业教育信息化进程。

（一）硬件和优质资源是保障我校作为2015年省职业学校信息化建设试点单位，已经建成一定规模的数字化校园系统，为信息技术和科学课程整合提供了硬件保障。在国家大力发展教育信息化的大背景下，很多优质网络资源逐渐开放。比如中国大学MOOC、网易公开课等，都提供有免费的优质课程资源。“科学教育”课程需要大量的科学实验来支撑，然而中职学校又缺乏这方面的实验设施，于是笔者就大量搜集相关网址，将其链接在蓝墨云班课APP中推送给学生。比如：CCTV科教频道的《走近科学》《人与自然》栏目，以及《腾讯科学》《环球科学》《科学网》等网站。

（二）教师的信息技术应用能力是关键随着移动智能终端的普及，如何让学生利用手机来学习呢？这就对教师的信息技术应用能力提出了新要求。因此，教师使用手机，除了推送资源，布置和批改作业，还需要在蓝墨云班课APP平台及时观察学情，进行检测和督促，引领学生学习和成长。笔者每节课使用的课件PPT都是自己亲自制作的，这样才能保证自如地驾驭课堂；每节课都尽量插入各种科学知识的音视频资料，如下载静电实验的“怒发冲冠”、电磁感应实验等视频资料，以弥补设备短缺之憾。

（三）优秀的教学设计是重要环节信息技术与课程进行整合的关键是要有效。也就是说，教师在课堂上使用了多媒体、电子白板等多媒体手段进行教学，并不意味着其教学效果就会提高，学生的学习效果就会更好。因为，教学是一门艺术，需要教师用心设计，才能成就高质量的“作品”。在教学中，笔者将一些物理、化学实验做成微课，除在课堂上播放讲解外，还将这些微课放到蓝墨云班课APP的资源库里，以方便在课堂上未能理解的学生，课下能够随时观看；有些在课堂上做的演示实验，也让学生拍成视频，传到班课资源里共享。

（四）要注重信息技术运用的有效性笔者以在蓝墨云班课APP的上课经验说明之。1.合理设置经验值，激发学生学习动力每学期开学之初，笔者就向同学们宣布，学生的期末成绩由在蓝墨云班课的表现（经验值）+期末考试成绩综合评定。学生在班课平台的表现包括上课出勤、课前预习（查看资料）、课堂回答问题、作业、测验、家庭作业、课堂作业、小组讨论等等。班课成员的综合表现是从经验值上体现的，所以大多数学生在学习过程中比较珍惜每一次经验值增加的机会。合理设置经验值激发了学生学习动力。比如：在讲到“沉与浮”的物理现象时，笔者准备了玻璃杯、自来水、新鲜的鸡蛋、食盐、筷子等材料，先让学生在云班课活动中展开讨论，“教师会做什么样的实验”“实验现象会是什么”等问题，这样让部分不敢在课堂上发言的学生，克服畏难情绪，争取“发言”的机会，从而树立其自信心，而且其在蓝墨云班课APP的经验值也因发言而增加，更增加了其学习兴趣。2.及时分析反馈情况，不断改进教学方式蓝墨云班课APP的强大功能，减轻了教师批改作业的工作量，但是这些需要教师在备课时做大量的工作。经验值的增加，还需要了解学生的反馈情况，评估教学效果。课后让学生从自己的收获、感受、改变、疑惑、建议等方面来进行教学反馈，对学生留言进行分析，以不断改进教学方式。3.教师及时给予学生以经验值得鼓励笔者在使用蓝墨云班课APP进行教学时发现，学生很注重教师的额外经验值奖励，因为这样可以与其他同学的经验值拉开距离，比如课堂提问、作业评改的点赞（有经验值的增加）等。①鼓励学生课堂上积极发言。以前的中职课堂，大多数学生都不敢举手发言，即便是发言了也没有什么奖励，可能还会受到同学的冷嘲热讽。

但是自从有了班课经验值奖励，学生的积极性有了较大的提高。有时上课笔者采用“摇一摇”（班课随机选人功能）的方式选同学回答问题或者发表见解，因为课程性质的原因，笔者要求学生到讲台上“表演”，遇到有些不太“乐意”上台的同学，班里就会有同学抢着要回答问题。②及时批改作业，并给表现优秀的学生以奖励（经验值）。比如在分析教材中科学活动《沉与浮》案例时，笔者虽然采用的是演示实验的授课方式，但仍需要同学们课下分析原因，并在云班课中完成作业。教师要像批改纸质作业一样及时评分，让同学们及时看到自己的劳动成果，这样才能激发其学习动力。③随时对在家做实验的学生以点拨。如在分析《神奇的筷子》这一科学活动时，笔者采用演示实验的方式，但是需要学生自己课下再亲手做一做，并分析原因，之后在云班课中完成照片提交。这个实验不是轻而易举就能做成功的，需要250～500ML的细长饮料瓶、大米、竹或木制筷子等，有些学生做成功后很自豪地提着大米，拍照上传；有些学生在家里做实验时使用的是广口玻璃杯，有些学生使用的是不锈钢筷子，也都上传了不成功的“筷子提大米”的图片，笔者就及时让学生对这些“失败实验”展开讨论，总结教训，这样一个新的“科学”话题就出现了。笔者发现，通过分析一些科学案例，学生分析问题、解决问题的能力大大提高了。

三、信息技术在课程中的应用与反思

技术科学范文篇4

【关键词】建筑工程;现场施工技术;科学管理;措施

伴随着我国城市化规模的不断扩大，为适应快节奏的城市建设进度，建筑企业的施工技术以及施工现场的管理体系被以新的标准要求。加强建筑工程施工现场的管理力度，运用科学合理的管理方式，有利于提高建筑企业施工现场的管理效率。建筑工程项目管理作为建筑企业施工的基础，直接影响建筑施工的质量以及市场竞争力。建筑企业为在施工现场实现科学化管理模式，需要克服外界环境干扰因素，对建筑工程的施工建设进行实时跟踪，减少相关问题以及矛盾的出现次数，确保建筑工程的施工能够顺利展开。

1建筑工程现场施工技术的概述

建筑工程施工现场的管理质量直接影响工程的施工质量。为保障工程施工质量能够达到标准，需要在建筑施工阶段执行项目管理措施，保证施工单位的工作效率。建筑工程施工阶段，应根据实际的施工环境建立完善的科学管理制度，通过系统全面化的对建筑工程的各个环节制定管理制度，确保建筑工程施工达到预期的目标，进而提高建筑企业的经济效益。建筑工程施工现场管理阶段，应遵循特定的管理原则。例如，遵守现场管理制度原则、建筑企业经济效益最大化原则、施工技术设备引进原则、建筑企业人才引用原则等。基于以上原则，加强建筑企业的运营成本的控制力度，实现建筑企业工程施工的风险评估，提高建筑企业资源的利用效率，保障建筑工程的施工质量。

2建筑工程现场施工技术科学管理的内容

建筑工程施工现场的科学管理制度需要包含建筑施工的方方面面。

2．1施工材料的管理

为保证建筑工程的施工质量，需要从工程施工的源头上实现质量控制，即加强工程施工原材料的控制力度。建筑企业施工原材料采购时，需要对原材料的数量、类型、质量、产地等方面进行严格筛选，保证原材料采购渠道的正规性。在建筑工程施工阶段，对于原材料的使用情况应进行详细记录。

2．2技术安全的管理

建筑工程施工技术安全问题是工程是否能够开展的基础。在施工准备阶段，建筑企业应加强施工人员的安全工作意识以及施工现场防火措施的管理力度。建筑施工企业应设立专门的安全管理部门，对建筑工程的施工现象巡视，降低施工过程中安全问题产生的频率，确保建筑企业工作人员在保证人身安全的前提下实现工程作业。

2．3施工进度的管理

建筑工程的施工进度直接影响建筑企业的经济效益。如果建筑工程的施工没有在计划周期内完成，则需要建筑企业对工程进行索赔。因此，为保证建筑企业的经济效益，可对工程施工进度进行跟踪，加强各个施工单位之间的配合与联系，提高其沟通效率，保证建筑工程能够按期完成。

2．4施工质量的管理

建筑工程施工原材料以及施工技术安全问题直接影响工程的施工质量。建筑企业可在工程施工阶段，根据实际的工程施工现场环境，设置工程质量管理部门。针对工程施工的各个环节，实现细节化管理。将每个施工环节质量责任落实到每一个人。对于工程中质量不达标的工序，需要及时向管理部门报告，并进行问题的处理解决。

3建筑工程施工现场科学管理途径

3．1制定合理的管理体系

建筑施工现场如果想要系统化进行工程项目管理，需要建立完善的建筑工程施工现场管理体系。为使管理体系能够涉及到建筑工程的各个方面，需要建筑企业设计人员，在工程施工准备阶段，根据实际的施工环境，结合建筑工程施工图纸，制定合理的管理条例。建筑企业各个部门之间可以实现监督管理，不仅加强了部门之间的联系，有利于提高部门之间的竞争性，提高管理人员的工作效率。

3．2提升使用人员的素质

我国建筑行业中，建筑企业施工单位的工作人员专业素质还有不少欠缺，易于在工程施工阶段产生安全问题，影响工程的施工进度。为避免这一现象的产生，需要建筑企业加强施工人员专业素质的关注度。建筑工程施工阶段，需要管理人员对施工人员实现调度作业。针对存在部分施工人员的素质较低，不服从管理人员的安排，影响工程的施工。因此，建筑工程施工管理阶段，建筑企业应坚持“以人为本”的管理原则，定期对企业施工人员进行专业素质的培训以及安全教育工作，提高施工人员的安全意识。例如，教育施工人员安全问题时，可以为施工人员播放安全事故的相关视频，让施工人员明白安全事故的发生原因以及对个人生命的影响。通过这种方式有利于施工人员遵循施工现场的制度管理。施工阶段为提高施工现场的管理效率，可以对表现优秀的施工人员进行升职，让其成为施工团队中的小组长，展现施工人员的领导能力，同时将工程的施工质量落实到个人。建筑企业应定期对施工人员的专业技能进行考核，对于不能达标的施工人员建筑企业应为其培训，保证是专业素质不影响工程的施工质量。

3．3完善奖罚责任的制度

大部分施工人员在施工现场安全事故发生时，觉得与自身没有太大的联系而对施工现场的管理工作不加重视。施工人员仅仅关心自己的工作内容是否达到合格的标准，而对于整个工程的质量不关心。当施工人员发现问题并且向建筑企业反馈后，仅得到口头表扬而没有任何奖励措施，致使施工人员的工作积极性受到打击，不利于保证施工人员的工作质量。为解决这一现象，建筑企业可以建立一套合理的奖罚制度。将建筑工程中的各个环节责任落实到每一个人，对于遵守企业管理制度以及发现问题及时反馈者，建筑企业应给予其适当的奖励。奖励的内容不能仅仅包括精神奖励，同时也要包含物质奖励。如果施工人员对工程施工提出来有效的建议，可使施工人员得到职位的提升。而如果施工人员不遵从管理部门的调度任意施工，则应对其进行严格教育并且予以惩罚。通过奖罚制度的实施，充分调动建筑工程施工人员的工作积极性，提高建筑工程的施工效率。

4结语

综上所述，建筑工程现场施工技术的科学管理是保证工程质量合格的基础。建筑工程施工现场的管理工作是一项非常复杂的工作，涉及到建筑工程施工建设的各个环节，需要建筑企业在工程施工阶段不断的探索以及完善。加强建筑施工现场的管理力度，提高建筑企业施工人员的专业素质，建立完善的工程施工现场奖罚机制，将工程施工的各个环节责任落实到人，提高建筑工程的施工效率，保证工程能够在规定时间内完成，提高建筑企业的经济效益。

作者:马海涛 单位:新疆有色冶金设计研究院有限公司

参考文献:

技术科学范文篇5

一、充分认识科学发展观的重大意义

1、科学发展观是在继承和发展党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的基础上提出来的，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。以邓小平同志为代表的中国共产党人，在继承思想的基础上，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、开辟了建设中国特色社会主义的伟大道路，创立邓小平理论，提出了社会主义的根本任务是解放和发展生产力、发展才是硬道理、解决中国所有问题的关键在发展、“两手抓、两手都要硬”等一系列重要思想，使我们党的发展观发生了一次重大的飞跃。党的十三届四中全会以后，以同志为代表的中国共产党人，创立了“三个代表”重要思想，提出了把发展作为党执政兴国的第一要务，坚持用发展的办法解决前进中的问题，正确处理改革发展稳定关系，建立社会主义市场经济体制，实施科教兴国、可持续发展、西部大开发等重大战略，不断推进社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设，促进社会全面进步和人的全面发展等，使我们党的发展观得到进一步丰富和发展。科学发展观正是在继承和发展党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的基础上提出的，是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。2、科学发展观是在借鉴国外发展经验的基础上提出来的。由于单纯追求经济增长，不重视社会发展和社会公平，忽视环境保护和能源、资源节约，世界各国在发展过程中普遍出现了这样那样的问题。有的国家为解决能源资源消耗过大和生态环境严重恶化问题付出了高昂的发展代价；有的国家由于经济结构失衡、社会发展滞后，导致发展的质量不高、后劲不足；有的国家则出现了贫富悬殊、失业增加、社会腐败、政治动荡等问题。当代世界发展的实践表明，发展绝不仅仅是经济的增长，而应该是包括经济、政治、文化、社会的全面协调发展，应该是人与自然相和谐的可持续发展。我国作为世界上最大的发展中国家，要完成实现工业化和现代化的双重任务，面临着加快经济增长和保护资源环境的双重压力，这就决定了我们不能重复其他国家走过的老路，而必须走出一条具有中国特色的发展道路。科学发展观正是在深刻总结世界各国发展经验教训的基础上提出的，顺应了当今世界发展潮流，反映了当代世界最新发展理念。

3、科学发展观是适应新的发展要求提出来的。进入新世纪新阶段，随着工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的不断发展，我国发展呈现出一系列新的阶段性特征。以同志为总书记的党中央从社会主义初级阶段基本国情出发，科学分析我国新的历史起点上发展的阶段性特征，适应全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新要求，提出了科学发展观的重大战略思想。首先，科学发展观运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法，进一步回答了实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，体现了我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的最新认识，因而对新世纪新阶段的发展具有普遍指导意义。其次，科学发展观针对我国发展过程中出现的一些领域和方面发展不够平衡的问题，着眼于实现经济社会又好又快发展，提出了统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，促进协调发展的新思路，指明了我国经济社会发展的正确道路，因而是我国经济社会发展的重要指导方针。其三，科学发展观从中国特色社会主义事业总体布局出发，着眼于建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，要求我们全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，完善了中国特色社会主义发展道路、发展模式、发展战略，对于发展中国特色社会主义具有长远的指导意义，因而是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

4、对于我们这些在公路建设的一线工作的党员来说，一定要全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质，更加自觉地走科学发展道路，切实增强贯彻科学发展观的自觉性和坚定性，把科学发展观落实到自己的实际工作中去。

二、深刻把握和全面理解科学发展观的基本内涵

党的十七大明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”；强调“按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求推进改革和发展”。完整地提出了科学发展观并赋予新的时代内涵，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域，既是重大的理论问题，又是重大的实践问题。

尤其是在最近的国际金融风暴发生后，国家政府大力加大投资力度，拉动内需，而我们公路系统作为一个拉动内需的主力军，在巨大的国家投资下，如何在工作中落实科学发展观，把握机会，又要避免盲目的建设；加快进度，又要保证工程质量；工程优良，又要保证干部优秀，都是值得思考的问题。

1、以经济建设为中心是科学发展观的前提。树立和落实科学发展观，必须纠正重经济指标，轻社会进步；重物质成果，轻人的价值；重眼前利益，轻长远发展的观念。全面、协调、可持续的发展观，并不意味着发展经济已退居次要位置，更不意味着经济建设不重要了。经济发展是社会发展和人的发展的基础，没有过去近三十年的高速增长，就没有今天的大好局面。我们要始终坚持以经济建设为中心不动遥，既不能以经济发展代替社会发展，也不能因为强调发展的全面性而否定经济发展在社会发展中的基础地位，更不能否定经济建设这个党的工作中心。必须在坚持经济建设这个中心的基础上，来统筹各方面，促进全面发展。

2、以人为本是科学发展观的核心。首先，我国是共产党领导下的社会主义国家，我们发展经济的目的就是为了不断满足人民物质、文化生活的需要。全面、协调、可持续发展围绕的中心就是要满足人民的这些需要，包括生存的需要、发展的需要和享受的需要。其次，我们发展的目的是为了促进人的全面发展。以人为本，就是指以人为价值的核心和社会的本位，把人的生存和发展作为最高的价值目标，一切为了人，一切服务于人。发展作为执政兴国的第一要务，归根到底，是为了社会与人的全面发展。最后，注重以人为本，也是立党为公、执政为民的本质要求。维护好、实现好、发展好最广大人民的根本利益，是我们一切工作的根本出发点和落脚点，也是我们做好改革发展稳定各项工作的重要保证。

3、制度建设是科学发展观的重心。从根本上说，树立科学发展观，要解决的是体制、制度问题，科学发展观同时也是科学的改革观。因此问题不仅在于我们“要”以人为本，“要”全面、协调、可持续的发展，更重要的是必须着眼于“怎样”实现这一要求。这就要靠体制改革，制度创新。

三、自觉落实科学发展观，结合实际情况，推进总监办的公路建设管理工作

为在合同工期内，建设一条高质量的高速公路，实现总公司的十二字方针，必须牢固的树立和贯彻落实科学发展观。

1、努力提高贯彻落实科学发展观的自觉性。要认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，从理论和实践的结合上，全面系统地把握科学发展观的精神实质、主要内涵和基本要求。正确把握时展要求，深刻认识我国国情、省情，坚持按照客观规律和科学规律办事，增强运用科学发展观推进组织工作的自觉性和坚定性。树立和落实科学发展观，要始终坚持理论与实践相结合，从实际情况出发，因时制宜，突出重点，从基础工作做起，从具体工作入手，解决实际问题。

2、用科学发展观指导建设管理工作。近年来，我们认真贯彻落实总公司的工作部署，更进一步加强了工程进度、环保管理方面的制度建设，在厦蓉高速公路路基工程开工的前期下发了《工程进度管理办法》和《工程环保、水保管理办法》，结合总公司精细化管理的工作要求，总监办工程技术科深入工程现场，督促指导驻监办和施工单位加强工地现场管理工作，在文明施工、环境保护方面提高了认识，力求做到建设与环保同行，人类与自然和谐发展。

技术科学范文篇6

1通信人才培养上存在的主要问题

随着现代战争性质和技术的变化，通信已经成为战争成败的关键因素，而我国目前通信人才培养上存在的较多的弊端和不足，优待于调整改善和培养，主要表现在：我国针对通信人才培养起步较晚，和发达国家差距较大；思想缺乏对军事通信足够的重视，观念仍然停留在以前的作战方式；国家对军事国防事业财政投入的减小，使得我国在通信技术科研上进步较慢：培养人才上形式相对较为单一，授课理论性很大程度上由于缺乏一定的实践基础，局限性较大：我国起步较晚，缺乏大量通信培养人才的资深老师。

2培养新型通信技术军官的方法与模式探讨

2．1更新观念，确立“通信技术素质制胜”观

在通信技术时代，信息技术，通信技术知识，通信技术思维已经成为战斗力的重要因素，通信技术人才是治军强军之本，通信技术素质是打赢通信技术化战争的关键。当前，抓好通信技术素质建设，确立“通信技术素质制胜”观，已经成为我国军队通信化建设的重大课题和当务之急，只有抓住了通信技术素质这个信息化建设的“短板”才能抓住问题的要害，也才能为信息化建设奠定思想认识基础为此，不仅要教育每个学员认真学好通信技术科学技术知识与能力。更为重要地，要不断提高通信技术素质培养的自觉性，真正把通信技术素质的培养提到人才培养的首要地位和战略地位，牢固树立“通信技术素质制胜”观。

2．2强化训练，创新军事通信技术人才培养模式

培养通信技术素质，必须强化训练，通过训练，把通信技术科学的知识与思想变为军事通信技术人才的技能技巧，通信技术方法，行为模式和思维定势。通信化的战争要求新型的军事人才必须是适应通信化作战要求的新型军事人才，是懂技术，会管理，能指挥，善创新有谋略的军事专门人才，是具有良好通信技术素质的新一代军人。因此，必须打破院校部队和科研机构相分离的局面，充分发挥院校，部队和科研机构的综合优势，通过加强交流优势互补，强强联合，建立共同培养人才的协作关系，形成整体合力。在彼此交流，协作与互动的联合过程中，全面强化和提高三方面人员的综合素质，强化通信技术意识，训练通信技术思维，提高通信技术能力，完善通信技术素质结构。

2．3比较借鉴，探索军事通信技术人才培养方法

培养军事人才的通信技术素质应注意改进培养方法，以提高效率。在这一方面，世界发达国家都有较为成熟的方法和宝贵经验，应当结合我国我国军队实际，开阔思路，比较借鉴，积极探索，广开渠道，改进方法，力争达到事半功倍的效果。变单纯的学校教育为终身学习，不断增加干部学员的科学知识技术能力和通信技术储备，不断转变观念，更新思想，与时俱进实现自我超越，自我更新，培养学习型，复合型的军事人才，提高人才的综合素质，奠定通信技术素质的储备与基础。

2．4加快步伐，推进军队通信化建设

加快步伐，积极推进我国军队通信化建设，提高军队通信化整体水平与层次，实现机械化武器装备的通信化改造与升级，营造大的通信技术环境，育人平台，培训基地和良好氛围，以通信化的思想与方法建设部队，管理部队，指挥部队，使通信化的思想，意识和方法渗透并实现于部队建设的各个领域，各个层面和各个部门。这种宏观的通信化氛围和环境对于军事人才通信技术素质的培养至关重要，是良好的通信技术素质快速养成的必不可少的大环境，大背景。

2．5掌握系统的通信技术科学知识

军事通信技术人才的通信科学知识不仅表现为一般的通信基础理论，更主要体现在通信技术专业理论上，主要包括通信技术战争，通信技术装备，通信技术作战，通信技术指挥，通信技术管理，通信技术动员通信后勤，通信技术保障，通信技术法律等理论，是通信技术基础理论与通信专业理论的统一体。一般地，系统的通信技术科学知识是通过正规而系统的学校教育获得的，不经过专门的和系统的通信技术教育与训练，是很难掌握系统的通信技术科学知识的。因此，各级各类通信技术专科学校都承担着培养通信技术人才的任务，是培养人才通信技术素质的主要阵地和第一课堂。当然，其他各级各类学校以及各种具体的通信技术实践和岗位培训也是培养人才通信技术素质的重要过程和途径，是传授通信技术科学知识的重要补充和辅助平台。

技术科学范文篇7

关键词：室内设计；数字虚拟技术；应用措施

在室内设计相关工作具体落实过程中，将数字虚拟技术科学合理的应用其中，这样不仅有利于为客户提供全方位有效的室内布局，而且还能够尽可能满足客户提出的个性化需求。按照客户的需求，为客户进行室内设计，这样有利于让客户有一种身临其境的感觉，无论是在生理或者是在心理上都能够得到一定的满足。与此同时，还能够促使各种不同类型的环境效果得以实现，环境效果与设计方案之间还能够进行实时有效的切换。由此可以看出，数字虚拟技术在室内设计中的应用具有实质性意义。

一、VR技术在室内设计中的模拟应用

在现代室内设计过程中，该VR技术科学合理的应用其中，可以将触觉、听觉以及视觉融合在一起，构建具有一体化特征的空间体验模拟。这样不仅能够让客户有一种身临其境的感觉，而且还能够满足客户提出的个性化需求，为客户打造出具有特色的室内设计方案。客户可以对VR技术在实际应用过程中的运行轨迹、运动方式等进行自由的选择，同时还可以对高度、速度等各种不同类型的参数进行实时有效的调节。设计师在针对室内进行设计的时候，要将整个空间进行全方位考量，在这一基础上，还要对各个层面进行分析。这样不仅有利于保证设计方案制定的有效性，而且还能够保证设计方案在落实过程中的科学性和合理性。如表1所示[1]。

二、室内设计中动态元素的比较

以及编辑应用在针对室内进行设计的时候，将数字虚拟技术科学合理的应用其中，有利于实现各种不同类型设计元素的实时有效编辑和利用。在具体设计开展过程中，不仅要符合现阶段建筑在建设和设计过程中的基本要求，而且还要满足客户提出的个性化需求。针对这一现象，在具体室内设计过程中，要将设计元素变换问题也一并考虑到设计方案当中。与此同时，在数字虚拟技术应用过程中，可以实现对任何设计元素的有效处理，对其进行动态比较，根据比较结果，可以对其进行实时有效的修改。当人们处于三维实景空间当中的时候，会直接受到各种不同组合效果的影响，让人们的五官受到一定的刺激影响。现阶段，在数字虚拟技术实际应用过程中，其最典型的一种应用方式就是在室内装饰过程中，通过动画的制作和应用。与此同时，与3D软件进行有效结合，实现对室内环境的有效设计。在设计过程中，可以根据室内的实际情况，对其进行各种不同造型的利用，通过拉、挤、压等各种操作，促使具有抽象特征的空间逐渐变得具体化。在这一基础上，需要对具体设备的运动模式进行科学合理的设计和利用，同时还可以将其应用到语音合成当中，这样不仅有利于通过计算机当中的一些视听软件，让客户感受到不同的听觉享受，而且还能够为用户提供相好的环境氛围[2]。通过这种方式的设计，能够促使用户直接享受到室内立体设计的感觉，同时，还能够通过动画播放等各种不同类型的方式，实现对室内整个设计的有效展示。客户在对展示出来的内容进行观看时，可以直接看到自己在时间过程中的一系列细节要求。这样不仅有利于客户在设计方案的制定和具体落实过程中，提出自己的一些意见，而且还能够适当为设计者提供一些思路支持，为室内设计的整体水平提升提供有效保障。

三、VR技术在室内设计中对物理环境的分析和利用

在室内设计过程中，将VR技术科学合理的应用其中，能够实现对建筑物模型的模拟。与此同时，还能够与真实的气候、环境等因素进行结合，构建具有一定优势特点的气流模型。在该模型构建以及具体应用过程中，其可以直接通过模拟出来的结果，对已经构建好的模型进行有效的调整，这样有利于对气流本身的强度或者是方向进行相对应的修改。这样不仅能够保证VR技术在室内设计中的合理利用，而且还能够最大限度保证建筑本身的设计效果得到强化。通过VR技术的辅助利用，在针对各种不同类型的数据值进行分析和利用的时候，可以直接通过计算机对其进行有效操作。这样不仅能够促使设计方案得到优化，而且还能够为建筑本身在结构等方面的设计方案，具有科学性和合理性。

四、结束语

科学技术的不断进步和快速发展，促使数字虚拟技术越来越成熟，在很多领域中得多了广泛应用。数字虚拟技术在室内设计中科学合理的利用，不仅能够最大限度保证满足客户提出的个性化设计要求，而且还能够为客户提供身临其境的设计感觉。在室内设计的未来发展过程中，数字虚拟技术在其中的应用范围会越来越大，成为室内设计未来的主要发展趋势。

参考文献

[1]刘赢.基于Internet环境下的虚拟现实技术在室内设计中的应用[J].数字技术与应用,2016(09):167.

技术科学范文篇8

关键词：科学分类历史沿革分类标准

Abstract：Theimplications,meaningsandhistoryoftheclassificationoftheSciencesminutelyarediscussed.RepresentativeexamplesoftheclassificationoftheSciencesatancientandmodernandinChineseandforeignareenumerated.Onthebasisofsynthesizingadvantagesofvariousclassifications,thenewviewstotheclassificationofthesciencesarebroughtup.

KeyWord：theclassificationofthesciences,historyoftheclassificationoftheSciences,StandardsoftheclassificationoftheSciences

科学分类就是依据某些带有客观性的根据和主观性的原则，划分科学的各个分支学科，确定这些学科的研究对象、内容和辖域，明确它们在科学中的位置和地位，揭示它们之间错综复杂的联系，从而达到宏观把握科学的总体结构、微观领悟学科的前后关联之目的。科学分类作为科学王国的地图，无论在理论上还是在实践上，都具有不容忽视和不可小视的意义。在理论上，它对于认识科学的总体画面、洞悉科学的构成框架、明晰科学内在关联、把握科学的研究范围、预测科学发展的趋势，估价技术的原创基点，是绝对不可或缺的。在实践上，它对于科学部门的设立、科学规划的编制、科学政策的制订、科学资源的配置、科学研究的管理、科学信息的收集、科学教育的实施、科学传播的开展，均具有举足轻重的作用。科学分类无论对于从事科学研究的科学家，还是对于想要学习和熟悉科学的非科学家，都是大有裨益的。任鸿隽在谈到科学分类时说：科学知识的进化，是把知识来做纵的解剖；科学知识的分类，是把知识来做横的解剖。科学分类“不但使科学的地位愈加明了，并且科学的范围，也可以大概呈露了。”

要恰当地进行科学分类，并不是唾手可得的事情。皮尔逊揭示出一个原因是，任何个别科学家都不可能真正地衡量每一个孤立的科学分支的重要性，也无法洞察它与整个人类知识的关系。可是，只有对彼此的领域具有鉴赏力、对他自己的学问分支具有透彻知识的科学家群体，才能达到恰当的分类。在现时代，这种知识日益分化和个体科学家无力把握整个科学概貌的状况，变得更加严峻了。薛定谔对此洞若观火：

一百多年来，知识的各种分支在广度和深度上的扩展使我们陷入了一种奇异的两难境地。我们清楚地感到，一方面我们现在还只是刚刚开始在获得某些可靠的资料，试图把所有已知的知识综合成为一个统一的整体；可是，另一方面，一个人想要驾御一个狭小的专门领域再多一点的知识，也已经是几乎不可能的了。

另一个原因是，科学分类必须在科学发展得比较发达之时才能方便地进行，这时各个知识领域已经相对成熟，各个知识部门已经开始自然分化，并形成群科林立的态势，于是观察和分析它们之间的区别与联系，就显得比较容易一些。在此之前，在科学的孕育时期和童年时期，知识的数量和类别严重匮乏，要进行恰当的科学分类，的确是一件相当困难的事情。

尽管如此，人类的智力好奇心和实际的需要，还是诱使或催促人们对科学分类乐此不疲，从古代一直延续到今天。在叙述科学分类的历史沿革时，人们大都按照历史纪年的大框架古代、中世纪、近代、现代来划分；也有按分类特征来划分历史阶段的：第一阶段是圆心式的神学之知识分类（亚里士多德、圣维克托隐修院的于格），第二阶段是树枝式的哲学之知识分类（培根、笛卡儿、沃尔夫），第三阶段是阶梯式的科学之知识分类（柯尔律治、边沁、惠威尔、孔德、斯宾塞、皮尔逊、汤姆森、克罗伯），第四阶段是文化学之知识分类（冯特、文德尔班、李凯尔特、克罗齐）。当然，也有以有代表性人物的科学分类思想和图式来铺陈的。在我们下面的铺叙中，各种因素可能兼而有之。

早在古希腊时代，柏拉图的认识论就表明有三种知识，即感官知觉、意见和真正的知识或广义的科学。感官知觉不能揭示事物的真像，只能显露现象。意见有真伪，仅仅是意见，毫无价值。它不是知识，而是建立在信念和感情之上的。它不知道自己是真是假，找不出为自己辩解的理由。真正的知识以理性为基础，这种知识知道自己是知识，即能确证自己为真的知识。我们必须从感官知觉和意见前进，达到真正的知识。柏拉图创造了一个包罗万象的哲学体系。虽然他没有明显地把哲学分成逻辑学、形而上学（物理学）和伦理学（实用哲学，包括政治学），但是在著作中运用了这种划分法。亚里士多德认为，真正的知识不在于仅仅熟悉事实，而且在于认识它们的理由、原因或根据，认识它们必然如此的情况。哲学或广义的科学，包括一切经过理性思考的知识，其中有数学和各专门科学。研究事物根本的或初始的原因的科学或哲学，他称之为第一哲学，我们叫形而上学。形而上学研究本然的存在，各种科学研究存在的某些部分或方面。例如物理学研究存在中的物质和运动。其他部分的科学和哲学取名为第二哲学。他还进而区分理论科学（数学、物理学和形而上学）、应用科学（伦理学和政治学）以及创制的科学或技艺（有关机械生产和艺术创作的知识）。他又把这些科学分成物理学（物理学、天文学和生物学等）、形而上学和应用哲学，如果加上逻辑学，那就是柏拉图的一般分类：逻辑学、形而上学和伦理学。

自亚里士多德之后，特别是在中世纪的千余年间，宗教一统天下，其间科学分类标准基本上没有什么变化。中世纪的经院哲学家把知识分为自然知识和启示知识两种，哲学属于自然知识，神学属于启示知识，与亚里士多德没有什么两样。在1141年，法国圣维克托隐修院的于格（HugoofSt.Victor）的分类才在原有的基础上有诸多细节的增加。例如在应用的一项之下列举了工艺和逻辑：工艺包括纺织、缝纫、建造、航运、农业、渔猎、医药、游艺等，逻辑包括演说、文法、方言、修辞。不过，于格仍然摆脱不了亚里士多德的主张，依旧以神学为归宿。罗吉尔•培根虽然没有系统地发表过科学分类的见解，但是他在《大著作》中列举了五种重要的学问：语言学、数学、透视学或光学、实验科学、道德哲学。这位身处中世纪后期的思想先行者所列举的学问，已经超出当时的学术范围了。

弗兰西斯•培根是名副其实的近代科学思想的先驱，他在《论学术的尊严和进展》、《智力球描述》中，对科学进行了分类。按照培根的观点，人的学术起源于理解力的三种官能——记忆、想像和理性。他以此为基础开始了他对知识的分析和分类。记忆对应历史，而历史包括公民史和自然史，二者之下进而各有细分。想像对应诗，诗分为叙事的或史诗的、戏剧的、比喻的。理性对应哲学或科学，其下一分为二：自然哲学和神性（启示）。在自然哲学名目之下有人、自然和上帝三项。第一项人之下又细分为公民哲学（权利的标准）、人性哲学（人类学）。第二项自然之下又细分为思辨的自然和操作的自然，前者包括物理学（质料和第二因）和形而上学（形式和第一因），后者包括力学和纯化的魔法。第三项上帝包括自然神学、天使和精灵的本性。培根的分类没有在知识的素材和知识本身之间、实在的东西和观念的东西之间、或在现象的世界和非实在的形而上学思维的产物之间划出明确的区分，而且学科用语中有中世纪神学的残迹和经院哲学的弊病，因而从近代科学的立场来看是有缺陷的。但是，培根指出：“知识的划分不像以一个角度相交的几条线，而更像在一个树干上交叉的树枝。”这个观念对培根和斯宾塞来说是共同的，即科学源于一个根，它与孔德的观点针锋相对，孔德是按系列或阶梯排列科学的。

在17世纪的近代科学革命以及18世纪的法国启蒙运动时期，牛顿力学已经牢固确立，并衍生出刚体力学、流体力学、解析力学、天体力学等力学分支，热、电、磁、光等现象的研究也初露端倪，动物学、植物学、生理学的发展方兴未艾。在这种情势下，

一些科学分类的方案陆续出台：神学君临一切学科的格局已被打破，神学色彩逐渐淡出人们的视野；哲学包容全部学科的传统观念也日渐式微乃至悄悄退隐；经验性的和应用性的学科纷纷出现在科学分类表中。

例如，笛卡儿把一切精密的知识都包括在他的哲学体系之中。在他看来，哲学有三大部门：一是无形世界的形而上学，二是有形世界的物理学，三是知识应用的应用学。伽桑狄把科学分为逻辑学、物理学和伦理学。霍布斯试图把主观原理和客观原理结合起来进行分类。他认为数学方法是普遍应用的方法，把几何学摆在演绎科学的首位，把物理学摆在归纳科学的首位。他拟订了科学的配置原理：从抽象到具体，从事物的量的确定性到它的质的确定性，又引向量的确定性。洛克把科学分为物理学、实践和逻辑学。拉美特利做了形而上学的划分，他把自然界分为三界（矿物界、植物界、动物界），并有与之对应的科学。法国百科全书派（狄德罗、达朗伯）接受了弗兰西斯•培根的记忆、想像和理性三分原则，但是在细节上有所丰富。比如，理性部分冠以哲学，哲学之下分为一般形而上学（本体论）、神的知识、人的知识、自然的知识四个门类。其中，自然的知识下辖物体的形而上学、数学和物理学（自然哲学）。数学下辖纯粹数学、应用数学和物理数学：纯粹数学下辖算术学、几何学；应用数学下辖力学、几何天文学；物理数学下辖光学、声学、气体力学。物理学下辖广义物理学和狭义物理学，其下又各有所辖。沃尔夫（C.Wolff）将知识分为历史的（经验科学）、哲学的（理性科学）和数学的（形式的）三种：历史叙述正确的事实，哲学研究事物的原因，数学规定事物的数量关系。其中，哲学又细分为狭义哲学（自然神学、心理学、物理学），规范科学（伦理学、心理应用哲学、物理应用哲学）、本体论（决定各物共同性质的科学）。

在19世纪这个科学世纪，超越经典力学的热学、电磁学、光学等经典物理学分支已经成熟，并且出现了数学化和形式化的热力学、统计物理学和电动力学，化学、生物学、地质学、心理学等学科也取得了长足的发展，弗兰西斯•培根等人的分类越来越不适应科学的现状，于是新的真正的科学分类纷纷登台亮相。英国诗人和思想家柯尔律治（S.T.Coleridge）把科学分为纯粹科学、混合科学、应用科学、复杂科学四大部门：纯粹科学属于形式的有文法学、逻辑学、修辞学、数学，属于实在的有形而上学、伦理学、神学；混合科学包括机械学、水力学、气压学、天文学；应用科学包括实验哲学、热学、电磁学、光学、化学、音乐学、气象学、测量学、美术学；复杂科学包括历史、地理、辞典学等。这个分类虽然忽视了科学的客观标准，显得有些杂乱无章，但是它却给后来的分类开辟了一条门径。英国哲学家边沁和法国科学家安培把科学分为物质科学和精神科学两大类。在他们的物质科学里，列入了天文学、地质学、物理学、化学、生物学等；在精神科学里，列入了历史学、语言学、法律学、经济学等。这种分类法，有两个值得注意之点：一是把科学研究的对象作为分类的标准，二是把科学的范围推广到历史、语言等学问上去了。惠威尔汲取了培根的心理官能标准和笛卡儿的数学乃科学之基础的思想营养，将科学分为七种，从前一种进至后一种，必须在前者再加上物质的或心理的能力，才能成为新的科学。例如，数学是研究时间和空间数量的，数学加上势力、运动则有机械学，机械学加上化合力则有化学，化学加上生命则有生物学，生物学加上感情、意志则有心理学，心理学加上历史的原因则有历史学，历史学加上时间、空间则有神学。这种分类的特点是，注意到各学科之间的相互关系，富有独创性，尽管条理还不甚明晰。

也许从孔德开始，科学分类已经开始具有某种现代气息。孔德认为，一切科学的基础是经验，所有的神学和形而上学假设对科学毫无贡献，必须予以抛弃，而通向真理的惟一道路是科学。在他看来，有六种基础科学，即数学、天文学、物理学、化学、生物学、社会学，在第七种或最后的道德科学中达到顶点。在这个科学“等级制度”或阶梯中，后一门科学依次从属于前一门。这些科学实际存在相互依赖性，以致要清楚地理解一门科学，就必然需要先前的其他几门科学的研究。孔德的等级制度分类明显地和他的实证主义的政治体系相符，仅有纯粹空洞的图式。

斯宾塞拒绝实证论的等级制度的阶梯排列，而重返培根从共同的根展开的树枝状的科学概念。他把知识分为两个主枝：处理现象在其下为我们所知的形式的科学和处理现象的题材的科学，即抽象科学和具体科学。抽象科学囊括逻辑和数学，或处理我们知觉事物的模式的科学。具体科学处理我们在这些模式下知觉的感觉印象群和存储的感官印记。他进而把处理现象本身的具体科学又细分为抽象具体科学和具体科学：前者“在其要素上”处理现象，后者“在其全体上”处理现象。这导致他把天文学与生物学和社会学结合起来，而不是与它的亲族力学和物理学相关联。这样的分类可能适合形式逻辑的词语区分，但是并不适合于指导读者阅读或使专家受到启发。他的第三群具体科学再次按照所谓的“力的重新分配”原理加以细分。可是，这个原理在物理学中没有真实的基础，因此不能形成分类具体科学的起点。对于斯宾塞的分类，皮尔逊的总评价是：

该结果充其量将是有启发性的，但是作为一个完备的和一致的体系，它必定或多或少是一个失败。但是，从斯宾塞的分类中可以学到许多东西，因为他把培根的“树”系统与孔德从知识领域排除神学和形而上学的做法结合起来。尤其是在抽象科学和具体科学的原始划分中，它给我们提供了出色的起点。

德国生理学家和心理学家冯特把科学分为形式科学和实在科学，数学属于前者，其他科学属于后者。根据研究对象的不同，实在科学又被分为自然科学和精神科学。自然科学是把经验现象的内容从认识主体中分离出来，作为间接性现象来研究的科学；精神科学则把认识主体的经验作为直接的研究对象。这两大类科学又根据各自学问的性质分为现象性、发生性、系统性：所谓现象性是研究并说明自然以及精神现象的作用，所谓系统性是将全部显现的自然现象和人为诸现象加以系统性记载整理，所谓发生性介于现象和系统之间，是研究自然以及精神性成果的发展。自然科学的现象性中包括物理学、化学、生物学，发生性中包括地质学、生物发生学，系统性中包括记录天文学、地理学、矿物学、系统动物学。精神科学的现象性中包括心理学、社会学，发生性中包括历史学，系统性中包括法律学、经济学。李凯尔特不同意精神科学的提法，而用文化科学取而代之：“根据文化对象的特殊意义把科学划分为自然科学和文化科学，这可以使专门研究者由此分为两个集团的那种兴趣的对立得以最明显地标示出来。因此，在我看来，自然科学和文化科学的区分适合于代替通常的自然科学和精神科学的划分。”

皮尔逊对科学分类素有思考和研究，并在其经典科学哲学名著《科学的规范》最后一章“科学的分类”中专门做了论述。他考察了历史上三位著名哲学家弗兰西斯•培根、孔德和斯宾塞的分类并附带加以评论，同时阐述了自己的分类图式。皮尔逊汲取了培根的树枝状图式、孔德的科学相互依存的长处，采纳了斯宾塞的抽象科学和具体科学的区分，在前人的基础上提出了自己的科学分类体系。在皮尔逊看来，科学不仅仅是事实的范畴，而且是用来简洁概述我们对于那些事实的经验的概念模式。因此，要求进入实际分类的科学分支，实际上仅仅是处于形成中的科学，他们与其说符合完备的概念模型，还不如说符合分类范畴。于是，它们的终极范畴不能是绝对固定的。在或多或少还原为完备的概念模型的那些物理科学和依然处在分类范畴状态的那些物理科学之间的区分，可用所谓的精密科学（前者）和描述科学（后者）来表达。由此可见，无论何时我们开始细分科学的主要分支，边界仅仅是实际的而非逻辑的。在细分中被分类的细目与这些边界交叉和再交叉；虽然在下面的分类中大多数科学仅进入一个位置，但是它们往往同时属于两个或更多的部门。所有分类图式都具有经验的和尝试的特征，因为科学是连续成长的。

皮尔逊这位以感觉印象为基石的感觉论者，按照知觉（感觉印象）在科学中区分了两个群。前一个群处理知觉官能在其下辨别客体的模式的概念等价物，这是抽象科学。后一个群处理我们用来描述知觉内容的概念，这是具体科学。具体科学依据处理无机现象还是有机现象，又分为物理科学和生物科学。于是，他把整个科学划分为三大块：研究知觉模式的抽象科学，研究无机现象的知觉内容的物理科学，研究有机现象的知觉内容的生物科学。

在抽象科学中，皮尔逊又按照分辨的一般关系与空间和时间独有的关系一分为二。分辨的一般关系有定性的和定量的关系之分：定性的关系包括逻辑学、拼字学（orthology即发明术语），定量的关系包括分立的量即算术、代数、测量、误差、概率、统计理论等和量的变化即函数理论、微分学、积分学等。空间和时间独有的关系又分为空间用定域分辨和时间用序列分辨：前者又包括定性的（位置）即描述几何学，定量的（大小）即度量几何学、三角学、测量法等；后者亦包括定性的即观察和描述理论（与逻辑无关），定量的即胁变理论（大小和形状的变化）和运动学（位置的变化）。不难看出，

抽象科学囊括了通常归类为逻辑和纯粹数学的一切。在这些分支中，我们处理分辨的概念模式；由于所形成的概念一般而言是严格定义的，并且摆脱了知觉内容的无限复杂性，因此我们能够以极大的精确性推理，以致这些科学的结果对于所有落在它们的定义和公理之下的东西都是绝对有效的。为此缘故，抽象科学的分支往往被说成是精密科学。

物理科学二分为已还原为理想运动的精密的物理科学和还未还原为理想运动的概要的物理科学。精密的物理科学下列四大部门：团块物理学包括力学、行星理论、月球理论等；分子物理学包括弹性、塑性、内聚性、声音、晶体学、地球外形、流体力学、空气动力学、潮汐理论、气体运动论等；原子物理学包括理论化学、光谱分析、太阳物理学和恒星物理学等；以太物理学包括与分子无关的辐射理论（光、热、电磁波）和与分子有关的光、热、电磁（与分子结构有关）——例如弥散、吸收、传输、传导等。概要的物理科学有星云理论、行星体系演化、地球的无机演化、地质学、地理学（有时称物理地理学）、气象学、矿物学、化学等。

生物科学是概要的而非精密的，它按照空间（定域）和时间（成长或变化）一分为二。在空间方面，有生命形式的地理分布（生物分布学）、习性与地点和气候的关系（生态学）、自然史（在古老的意义上）。在时间方面，亦一分为二：非再发生状态的历史学、发生状态的生物学有植物的生物学即植物学和动物的生物学即动物学。在历史学中，再分为一般的物种进化和特殊的物种进化；前者包括生命起源（种系发生、古生物学等），物种起源，自然选择和性选择理论等；后者包括体格（头盖学、人类学等），心理官能（语言史、语言学、哲学史、科学史、文学史、艺术史等），社会建制（考古学、民俗学、习惯史、婚姻史、所有权史、宗教史、国家史、法律史等）。在生物学中，一有描述各类生命的形式和结构的形态学、组织构造学、解剖学等；二有专门处理成长和繁殖的胚胎学、性理论、遗传理论等；三有涉及生命的功能和行为的学科：从物理学的角度处理功能和行为的生理学，从心理的角度处理功能和行为的心理学。在心理学中，广义心理学包括本能理论、意识的起源等，狭义的人的心理学包括属于个体的心灵研究、思维心理学等，属于群体的社会学即道德、政治、政治经济学、法理学等。

颇有新意的是，皮尔逊还指出，他的科学三大块分类并非彼此互不沟通。正如应用数学把抽象科学与具体科学联系起来一样，生物物理学——处理无机现象的定律或物理学对于有机形式发展的应用——也把物理科学和生物科学联系起来。谈到自己的分类图式，皮尔逊“自称没有逻辑的精密性，而仅仅是尝试表明各种科学分支如何与基本的科学概念关联起来的粗略轮廓”，并表明他“在培根、孔德和斯宾塞失败的地方必然不可能成功”。然而，由于皮尔逊是位学识渊博的百科全书式的的哲人科学家，最有能力从事科学分类工作，因此他的工作在当时科学发展的状况下还是有现实意义的，至今仍有恒久的学术价值和一定的启发意义。

皮尔逊的科学分类是于1891年在伦敦格雷欣学院所做的讲演中和盘托出的，次年在《科学的规范》一书中发表。这是19世纪末的事。进入20世纪不久，汤姆森（J.A.Thomson）和奥斯特瓦尔德也就科学分类提出了自己的方案。汤姆森的科学分类大体沿用了皮尔逊的分类思想，但是却凸显了各学科的地位和关系。他的抽象科学包括形而上学、逻辑学、统计学、数学。他的具体科学则包括普通科学、特殊科学、联合科学和应用科学。在普通科学中，又细分为社会学、心理学、生物学、物理学和化学。在特殊科学中，对应于社会学的有人类学、各种社会组织之研究等；对应于心理学的有美学、语言学、心理-物理学等；对应于生物学的有动物学、植物学、原生学等；对应于物理学的有天文学、测地学、气象学等；对应于化学的有光谱学、立体化学、矿物学等。在联合科学中，有人类的历史、人种学、生物通史、地球通史、地质学、地理学、海洋学、太阳系通史等。在应用科学中，对应于社会学的有政治学、公民学、经济学等；对应于心理学的有逻辑学、教育学等；对应于生物学的有优生学、医学、林学等；对应于物理学的有航海学、工程学、建筑学等；对应于化学的有农学、冶金学、采矿学等。奥斯特瓦尔德汲取了孔德的等级制度的分类思想，以最普遍的概念创建科学的分类体系——形式科学、物理科学、生物科学。形式科学论及属于所有经验的特征，它的主要概念是序，它包括逻辑或流形的科学、数学或量的科学、几何学或空间的科学、运动学或运动的科学。物理科学的主要概念是能（energy），它包括力学、物理学、化学。生物科学的主要概念是生命，它包括生理学、心理学、社会学。这里的生理学应该理解为处理非心理现象的整个科学，涵盖植物学、动物学以及植物、动物和人的生理学；心理学是心理现象的科学，它不限于人，尽管有许多理由要求它的占优势的部分针对人。奥斯特瓦尔德表明，在他的分类中是就纯粹科学而言的，没有把应用科学计算在内。

稍后的逻辑经验论在关注科学统一的同时，也涉及到科学分类问题。该学派的代表人物之一的卡尔纳普在最广泛的意义上使用“科学”一词，包括所有的理论知识，不管它在自然科学领域，还是在社会科学或所谓的人文学科领域，不管它是借助特殊的科学程序发现的知识，还是基于日常生活中的常识的知识。我们首先必须在形式科学和经验科学之间做出区分。

形式科学由逻辑和数学确立的分析陈述构成，经验科学是由在事实知识的不同领域确立的综合陈述构成。

这种分类的特色在于，首次明确地从科学语言和语言哲学的角度出发区分科学。

在其后的整个20世纪，科学分类一直受到各国学者的关注和研究。苏联的凯德洛夫等人依据自然界的客体层次无机界-有机界-人，认为其对应的科学学科是物理学、化学及其他，生物学，心理学；人的社会和思维对应的是社会科学和哲学科学。数学是单列的。数学和自然科学的各个学科都各有自己对应的技术应用科学或技术科学。中国的于光远把现代科学分为两大类，即分别研究自然界和社会的运动规律的自然科学和社会科学，二者之间还有边缘学科领域。数学是研究整个世界的量的关系的科学，哲学则是自然科学和社会科学的概括和总结。钱学森认为，客观世界除了自然、社会之外，还有第三个领域即思维领域，因此他把现代科学分为自然科学、社会科学和思维科学。同时，从这三个领域向上，通过自然辩证法、历史唯物论和辩证认识论的桥梁，和马克思主义哲学相联系；向下则与技术科学、工程科学相联系；数学则贯穿各个学科部门。日本的纲岛定治提出，自然科学可以按照研究对象分为物质科学、生物科学、心理科学。这三者又可以细分为三个范畴：个性记述为主的阶段、一般性的升级阶段、适用第二阶段的发生理论；比如，实验物理学（力学、声学、热力学、光学、电磁学），理论物理学，分子、原子、电子理论这三者分别与之对应；其他学科也是如此划分的。美国的科恩按照一般约定，指出自然科学包括物理科学和生物科学、化学、地球科学、气象学，有时还有数学。社会科学一般地被理解为包括人类学、考古学、经济学、历史、政治科学、心理学和社会学。传统上存在第三群人文学科，它包括像哲学、文学研究、语言研究，有时还有历史这样的学科。科学或自然科学的范畴常常被推广到包括一些常规认为是社会科学或人文学科一部分的某些学科，除（体质）人类学和（实验）心理学以外，还可以包括像语言学、考古学和经济学这样可以变化的领域。有时，地理学被认为是社会科学，有时被认为是自然科学。最近，一些（并非一切）传统的社会科学被放在“行为”科学的大伞之下。

在现时代，科学的指数式发展引起知识的极度膨胀，造成学科的极度分化，同时也催生了一大批交叉学科或边缘学科的诞生。据说，在德国大学的科研目录中列有四千多个研究领域。中国教育部学科分类（国标-92）也列举了文、理、工、农、医、军事六大部类的57个一级学科和三千多个专业的分类目录。1989年出版的一本《英汉学科词典》，收集的社会科学、自然科学和技术科学的学科名称更多达三万有余。学科的这种通过分化和交叉而增生的趋势方兴未艾。在这种情势下，学者竞相推出自己的分类方案，从二元分类到五元分类一应俱全——当然也有超过五元的。

邦格持二元分类的观点。他说，在各种科学之间，第一个最显著的差异是形式科学和事实科学之间的差异，即处理观念的科学和事实的科学。逻辑和数学是形式科学：它们不涉及实在的事物，因此不能用来使我们处理实在（即经验），为的是使我们的公式确凿有效。物理学和心理学处于事实科学之中：它们涉及设想在世界中发生的事实，因此必须诉诸经验，以便检验它们的公式。自然科学包括物理学、化学、生物学、个人心理学等。此外，还有文化科学，其中有社会心理学、社会学、经济学、政治科学、物质史、思想史等。

三元分类也许是比较多的一种分类法。例如凯伯格坚持，从学术上可以区分出形式学科、经验学科和诠释学科。数学是形式学科，生物学和心理学是经验学科，文学是诠释学科。显而易见，每一个实际的学科都体现出所有三个类型的方面：数学中的许多东西最终与关于世界的事实有联系；生物学偶尔涉及形式结构，心理学包含诠释；文学批评处理诗的形式结构和有关产生它的社会事实。在这个框架中，哲学本质上是像数学一样的形式学科，诠释的进路更多地属于历史。我们原来涉及的科学像生物学和物理学一样，主要是经验学科。我们的形式关注与科学知识和科学理论的结构有关。我们也能够注意到科学和哲学的诠释方面，科学理论是在某些环境中并针对某种哲学思想背景出现的。理解科学史中的一个惟一事件，与分析在新近出现的理论和被说成用以支持它的实验资料之间得到的形式关系，是截然不同的事情。

四元分类除了前面介绍过的柯尔律治等人的区分以外，也有把科学分为形式的-运算的科学、自然科学、人类科学-文化科学。

N.麦克斯韦的五元分类（或六元分类）是这样的：数学、统计学和逻辑关注改善形式的、先验的或分析的知识。物理科学关注关于物理宇宙各个方面的知识。生物科学关注改善关于生命的知识。社会科学和人文学科关注改善关于人的生活的各种社会方面和文化方面的的知识。技术科学关注改善关于为实现各种有价值的、实际的社会目标所需要的知识。按照知识哲学的普遍一致的意见，经验科学能够被安排为粗糙的等级制类型。在底部，在一切的最基本的层次上，我们有理论物理学，与之密切相关的是宇宙学。向上，我们有理论上不很基本的物理学部分，例如固体物理学和物理化学；再高一点，我们有无机化学的整体，并排化学天文学、天体物理学和地球科学（物理学和化学的特殊化的应用）。再向上，我们有生物科学以及有机化学、分子生物学、生物物理学和生物化学做基底，中途有诸如动物学、植物学、解剖学、神经病学、遗传学这样的科学，顶端是生态学和动物行为研究。更高一些，我们有社会科学、人类学、社会学、心理学、语言学、经济学、政治科学和历史学。按照一种观点即还原论，我们应该把所有这些科学还原——至少在原则上——为理论物理学。按照竞争的观点即反还原论，这或者是不可能实现的目标，或者是不需要的目标。但是，二者都同意，经验科学能够依照等级制组织。更一般地，某种类似的等级制能够在逻辑和数学的学科中察觉到。在基础是逻辑，稍向上有集合论。其余的几乎整个数学分支都能够被诠释为或多或少特殊的集合论的应用。

在这里，有必要专门介绍一下技术科学。这不仅由于我们先前很少涉及，更因为技术科学在当今社会所起的作用实在太大了——它可以迅速地变成生产力，在改造世界中发挥着举足轻重的作用。伊利英和卡林金指明，技术科学是改变实在取向的研究和活动，任务之间的差别产生不同的技术和技术知识。前科学时代的技术知识是实践活动的经验知识，技术知识的科学形式的进化与向机器生产的转化有关。物质生产和技能的发展要求生产任务基于科学的工程来解决，要求技术设备的数学计算，技术不再能够仅仅在常识、才智敏锐、经验的基础上发展了。这就是为什么技术科学的诞生和形成是由两个相反指向的过程决定的：一方面使用自然科学的定律、理论和发生在它们之中的技术对象和过程的研究的独立资料决定，也由科学认知方法的积极应用决定；另一方面由独立的观察和技术与生产的事实的概括决定。自然科学应用于生产的技术问题，产生了不能还原为基础理论知识和技术常识的知识。军事科学的开端近似地落入15世纪中期和1870年代之间的时期，这个时期的特点是用科学知识解决工业生产任务，而不是一般的实际问题。在这个时期的第一阶段（15世纪后半叶到18世纪初期），技术知识还没有获得理论水平，因为在自然科学中充分形成的理论还不存在。这个阶段以在实验方法的基础上应用科学的形成为标志。在18世纪初和19世纪末的时期，对于与物理学、化学和力学相关的技术科学的形成来说，是决定性的时期。基本的自然科学理论的出现和充分发展的技术实践，为把技术知识提高到理论水平创造了必要的条件。但是，新技术科学的进化的机制和形式在技术知识发展的“经典”时期（19世纪末至20世纪中期）已经开始有意义的变化。在这个阶段，技术科学还是通过从基础自然科学导出而出现的模式继续存在。导出是工程技术实践和自然科学理论的综合，电气工程和无线电工程就是从电动力学导出的。在这个时期，技术科学的开端的新形式已经出现——通过从已经现存的作为基本科学起作用的技术科学导出，比如无线电定位就是从无线电工程导出的。应该注意，此时的技术科学已经在它自己的题材、理论原理和特殊的理想对象方面是科学知识的充分形成的领域。在1920年代至1940年代，技术知识的数学化稳定地得以发展。在1960年代，技术知识变成认识论认真分析的对象。因此，20世纪中期能够被视为技术科学发展的非经典阶段的开端。经典的技术知识与非经典的技术知识之间的差异除了理论的结构、出现和形成的机制不同外，还在于后者是交叉学科的。技术科学的理论具有建设性的功能，却不包含新的逻辑关联，这样的理论不说明和预言，只是产生工程对象。

从以上的形形色色的科学分类不难看出，学者进行分类的依据或基准各有千秋。有人认为，科学分类所依据的原则有客观原则（物质运动形式的客观区别）、发展原则（物质运动形式从简单到复杂、从低级到高级的发展序列）、层次原则（从一般到特殊的科学知识层次结构序列）、实践原则（新方法和新工具的出现会造成新学科的诞生）。有人指出，科学分类研究进入到结构分析和动态分析的阶段。学者设计了各种模式模拟科学体系的结构，如塔模式、树模式、网模式等。同时，科学分类的动力学研究也方兴未艾，学者用液体沉淀模型、气体流动模型、球体膨胀模型来模拟科学体系的运动和变化。其实，马赫早就强调，在科学研究中，不同的透视都是可能的。从这些不同的观点得到的结果能够产生不同的学科，它们具有相对的自主性。不过，一般而言，科学分类的基准不外乎三种：客观的基准、主观的基准、综合的基准。客观的基准包括研究的对象、种类和范围，事物的本质，物质的层次，自然的秩序，探索的方法等；主观的基准包括心智官能、精神能力、哲学理念、描述语言、抽象的形式等；综合的基准在奥斯特瓦尔德的以序、能、生命的概念作为分类的依据中最具有代表性。

不用说，这三种基准的划分是仅就主要倾向而言的，只具有相对的意义。诚如奥斯特瓦尔德所言：这些分类不是依照所谓的事物的“本质”，而仅仅从属于为了比较容易和比较成功地把握科学问题而做出的纯粹实际的安排。这是因为，“缺乏完备的和精确的边界是所有自然事物的普遍特征，而科学是自然事物。例如，如果我们力图在物理学和化学之间进行鲜明的区分，那么我们便会遇到相同的困难。在生物学中情况也是这样，倘若我们超出怀疑的阴影力图在动物王国和植物王国之间建立分界线的话。”在本文结束时，我们不怕贻笑大方，愿意综合各家之长，主要依据科学研究的对象和方法，托出自己的简略的分类方案：

广义的科学可以分为形式科学、自然科学、技术科学、社会科学、人文学科。形式科学以符号概念为主要研究对象，多用分析、推理、论证的方法，其目的在于构造形式的、先验的思想体系或理论结构。自然科学以自然界为主要研究对象，多用实证、理性、臻美的方法，其目的在于揭示自然的奥秘，获取自然的真知。技术科学以人工实在为主要研究对象，多用设计、试错等方法，其目的在于创制出新的流程、工艺或制品，它在很大程度上是自然科学在技术上的实际应用或应用科学的技术化而形成的系统的知识。社会科学以社会领域为主要研究对象，多用调查、统计、归纳等方法，其目的在于把握社会规律，解决社会问题，促进社会进步。人文学科以人作为研究对象，多用实地考察、诠释、内省、移情、启示等方法，其目的在于认识人、人的本性和人生的意义，提升人的精神素质和思想境界。

参考文献

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孙慕天：科学分类；于光远等主编：《自然辩证法百科全书》，北京：中国大百科全书出版社，1995年第1版，第272~276页。

技术科学范文篇9

论文摘要：建筑师既是工程师又是艺术家。建筑师是具有一定独特性和稀缺性的复合型人才，也是目前社会上流动比较频繁的职业之一。因此，全社会应充分重视建筑师的培训和激励，使建筑师更加健康地成长。在岗位训练方面重点阐述了知识、实践和观察三个方面积累的重要性和途径。在激励方面，重点论述了薪酬分配、搭建成长平台、实施精神鼓励方面的作用，同时提出了实施弹性工作时间的建议。

一、前言

建筑含意在《韦氏英文字典》是这样表述的：①没计房屋与建筑房屋的科学与行业；②构造的一种风格。这个简要的定义，虽然反映了建筑与土木工程的区别，但基本上还是指建筑本身涵盖的层面，应该是狭义的。广义的建筑就是指人类居住的环境，它是一个整体，一个环环相扣而且必须由小到大紧密配合的层次关系。因此，建筑具备多重的属性，它与人的行为、工程、科学、社会行业有关，而又与美感和艺术有关。建筑是一门必须面面具备的学科与行业，而围绕它的中心论题就是“人”。

建筑师既是工程师又是艺术家。2000多年前，罗马的一位建筑理论家维特鲁维斯曾经指出：建筑的置要素是适用、坚阔、美观。从这个论点引申开来，建筑是一门技术科学，更准确地说，是许多门技术科学的综合产物。此建筑师首先是一个工程师。同时，建筑师必须是一个艺术家。为，建筑设计的过程，也是艺术创作的过程。建筑设计要从社会科学角度解决适用的问题，从技术科学的角度经济地实现坚固的问题，从艺术的角度解决美观的的问题。也就是说，建筑师思考和关照的层面是十分广泛的，一个杰出的设计要能反映时代、社会、环境，而且又能满足使用的功能并具备美感与历史感。那些闻名中外的建筑没计无一不证明了这一点。

二、建筑师的培训

这里主要是指建筑学专业的毕业生从事工作以后的培训。

(1)知识的积累。作为一名合格的建筑师需要掌握的知识很多，除本专业外，还要掌握相关学科知识，诸如给排水、供热通风、通讯网络、工程经济、工程材料、道路交通、环保：以及声学、光学、美学、绘画等，仅靠在学校学习的几年是远远不够的。况且，城市在发展，环境在变化，技术在更新，因此建筑师必须加强知识的积累，增强自主学习的能力，广泛查阅文献，善于在网上学习，不断扩大知识面。

(2)实践的积累。建筑师的基本职责就是根据工程任务书的要求，设计最适用、最经济、最坚固而又尽可能美观的建筑。在施工过程中检查并监督工程的进度和质量，工程竣工后还要参加验收工作。这个十分重要的实践过程，在学校是学不到的。在这个过程中，建筑师要综合运用自己掌握的各种知识和技能，做出各方部满意的设计。同时，要锻炼自己处理问题、协调各方问题的管理能力。作为一名建筑师，要敢于承担大型项目，参加一个大型项目的设计、施工和投产的全过程，获得的收获是十分巨大的。

(3)观察的积累。建筑大师梁思成说：“建筑是一种全民性的、体积最大、形像显著、‘寿命’极长的‘创作’。”正是由于建筑的这个特点，建筑师需要多观察、多涉猎，从而达到取长补短，兼收并蓄的目的。有条件的话应该多看一看古今中外的一些著名建筑。如悉尼歌剧院、圣彼德教堂、温哥华图书馆、玻璃大楼菲利浦、约翰逊(美国匹兹堡)、凡尔赛宫、埃菲尔铁塔、里昂机场的高速铁路车站以及中国的故宫、首都人民大会堂等，观察这些建筑的自然条件，人为条件、比例、尺度、功能、美感、含意以及空问感、历史感等，在观察的基础上，再进行理性的思考。这样，无疑会有一个大的进步。

由于建筑师的特殊工作性，目前它已成为社会上流动最频繁的职业之一。因此，每一个企业和单位都必须更加重视建筑师的激励。

(1)重视薪酬的外部公平性。这个问题简而言之就是一个单位要想留住建筑师，首要的问题就是建筑师的收入水平要达到甚至超过同行业的收入平均水平。只有有了具有市场竞争力的薪酬才能留住具有市场竞争力的人才。做好薪酬外部公平性的基础是做好薪酬市场调研，清楚类似企业和岗位的薪酬制度，在这个基础上设计具有竞争性的薪酬。由于目前国企薪酬的刚性约束较多，这也成为国企建筑师流失较多的重要原因。

(2)为建筑师搭建事业的平台。薪酬是重要的，但一个优秀的建筑师更看重的是事业，更看重的是对国家、对社会的贡献。他们每个人都期望，留下珍品、留下杰作。凶此，作为建筑师的领导者，应该创造条件给建筑师搭建事业的舞台，让建筑师有机会一展身手。公务员之家:

技术科学范文篇10

摘要：建筑师既是工程师又是艺术家。建筑师是具有一定独特性和稀缺性的复合型人才，也是目前社会上流动比较频繁的职业之一。因此，全社会应充分重视建筑师的培训和激励，使建筑师更加健康地成长。在岗位训练方面重点阐述了知识、实践和观察三个方面积累的重要性和途径。在激励方面，重点论述了薪酬分配、搭建成长平台、实施精神鼓励方面的作用，同时提出了实施弹性工作时间的建议。

1前言

建筑含意在《韦氏英文字典》是这样表述的：①没计房屋与建筑房屋的科学与行业；②构造的一种风格。这个简要的定义，虽然反映了建筑与土木工程的区别，但基本上还是指建筑本身涵盖的层面，应该是狭义的。广义的建筑就是指人类居住的环境，它是一个整体，一个环环相扣而且必须由小到大紧密配合的层次关系。因此，建筑具备多重的属性，它与人的行为、工程、科学、社会行业有关，而又与美感和艺术有关。建筑是一门必须面面具备的学科与行业，而围绕它的中心论题就是“人”。

建筑师既是工程师又是艺术家。2000多年前，罗马的一位建筑理论家维特鲁维斯曾经指出：建筑的置要素是适用、坚阔、美观。从这个论点引申开来，建筑是一门技术科学，更准确地说，是许多门技术科学的综合产物。此建筑师首先是一个工程师。同时，建筑师必须是一个艺术家。为，建筑设计的过程，也是艺术创作的过程。建筑设计要从社会科学角度解决适用的问题，从技术科学的角度经济地实现坚固的问题，从艺术的角度解决美观的的问题。也就是说，建筑师思考和关照的层面是十分广泛的，一个杰出的设计要能反映时代、社会、环境，而且又能满足使用的功能并具备美感与历史感。那些闻名中外的建筑没计无一不证明了这一点。

2建筑师的培训

这里主要是指建筑学专业的毕业生从事工作以后的培训。

(1)知识的积累。作为一名合格的建筑师需要掌握的知识很多，除本专业外，还要掌握相关学科知识，诸如给排水、供热通风、通讯网络、工程经济、工程材料、道路交通、环保：J生以及声学、光学、美学、绘画等，仅靠在学校学习的几年是远远不够的。况且，城市在发展，环境在变化，技术在更新，因此建筑师必须加强知识的积累，增强自主学习的能力，广泛查阅文献，善于在网上学习，不断扩大知识面。

(2)实践的积累。建筑师的基本职责就是根据工程任务书的要求，设计最适用、最经济、最坚固而又尽可能美观的建筑。在施工过程中检查并监督工程的进度和质量，工程竣工后还要参加验收工作。这个十分重要的实践过程，在学校是学不到的。在这个过程中，建筑师要综合运用自己掌握的各种知识和技能，做出各方部满意的设计。同时，要锻炼自己处理问题、协调各方问题的管理能力。作为一名建筑师，要敢于承担大型项目，参加一个大型项目的设计、施工和投产的全过程，获得的收获是十分巨大的。

(3)观察的积累。建筑大师梁思成说：“建筑是一种全民性的、体积最大、形像显著、‘寿命’极长的‘创作’。”正是由于建筑的这个特点，建筑师需要多观察、多涉猎，从而达到取长补短，兼收并蓄的目的。有条件的话应该多看一看古今中外的一些著名建筑。如悉尼歌剧院、圣彼德教堂、温哥华图书馆、玻璃大楼菲利浦、约翰逊(美国匹兹堡)、凡尔赛宫、埃菲尔铁塔、里昂机场的高速铁路车站以及中国的故宫、首都人民大会堂等，观察这些建筑的自然条件，人为条件、比例、尺度、功能、美感、含意以及空问感、历史感等，在观察的基础上，再进行理性的思考。这样，无疑会有一个大的进步。

3建筑师的激励

由于建筑师的特殊工作性，目前它已成为社会上流动最频繁的职业之一。因此，每一个企业和单位都必须更加重视建筑师的激励。

(1)重视薪酬的外部公平性。这个问题简而言之就是一个单位要想留住建筑师，首要的问题就是建筑师的收入水平要达到甚至超过同行业的收入平均水平。只有有了具有市场竞争力的薪酬才能留住具有市场竞争力的人才。做好薪酬外部公平性的基础是做好薪酬市场调研，清楚类似企业和岗位的薪酬制度，在这个基础上设计具有竞争性的薪酬。由于目前国企薪酬的刚性约束较多，这也成为国企建筑师流失较多的重要原因。

(2)为建筑师搭建事业的平台。薪酬是重要的，但一个优秀的建筑师更看重的是事业，更看重的是对国家、对社会的贡献。他们每个人都期望，留下珍品、留下杰作。凶此，作为建筑师的领导者，应该创造条件给建筑师搭建事业的舞台，让建筑师有机会一展身手。