技能竞赛范文10篇

技能竞赛范文篇1

（一）职教理念发展的需求。我校在近四十年的职业教育办学历程中，致力于不断提高人才培养质量，有着较高的社会声誉。数字影音后期制作和电子商务运营专业代表河南省出征国赛，分获三等奖和二等奖，是河南省在该赛项上的最好成绩。如何解决国赛“精英比赛”，兼顾优秀人才培养与全体学生问题，关注每个学生一生的成长，已经成为全体教师的共识。（二）产业发展的需求。目前郑州正处在建设国家中心城市的关键时期，发展定位为国际知名的电子商务港和一带一路重要节点城市，经济具备多重的成长空间。电子商务和工艺美术专业将在产业结构调整中发挥重要作用,对职业技能人才的培养提出了更高要求。（三）学校专业自身发展的需求。我校的电子商务专业和工艺美术专业特色优势明显，在全省具有重要影响。我校的电子商务专业是郑州市首批重点建设专业，具有良好的专业建设基础。基于产教融合，协同育人的培养理念，在全员化技能竞赛活动的开展中，我校积累了一定的经验。如何通过全员化技能竞赛，构建“赛教学”一体的人才培养模式，提升学校内涵，成为迫切需要解决的问题[1]。

二、实施校级全员化技能竞赛的具体举措

（一）竞赛项目的设置上分为。“两个类型”我校在全员化技能竞赛项目的设置上分为综合素质类和专业技能类。综合素质类的项目共5项，与河南省和郑州市举办的中等职业学校学生素质能力大赛、中华优秀传统文化大赛和“文明风采”竞赛活动无缝对接。专业技能类共9项，主要涵盖了学校的两大核心专业群，对接了省市的教育技能大赛，契合岗位职业能力的要求，如影视后期制作、动漫游戏、电子商务运营等，以提高学生的专业技能水平为根本，培养和涵育学生的职业精神。（二）竞赛方案的设计上突出。“三高要求”1.竞赛命题的高要求。各专业的竞赛方案由各专业部协同校企合作单位共同命题，要求科学合理地把握比赛命题的难易程度，既面向专业核心基本技能和岗位职业能力，又要有一定的难度，倡导引进企业的真实项目。以电子商务专业为例，设置了电子商务运营技能和电子商务O2O实战营销比赛方案。电子商务运营技能是电子商务专业的最基础技能，整个电子商务活动主要分为三部分，商品拍摄美化—推广销售—客户关系管理。这一竞赛方案的设计让每个学生了解电子商务各个环节工作岗位的工作内容和相应的专业技能需求。而电子商务O2O实战营销比赛方案的设计就具有一定的难度，是电子商务企业的真实项目。京东河南分公司和西维电子商务科技有限公司的企业技术教师参与了竞赛项目的设计，主要由营销策划展示、线上微店、线下店铺三个部分组成，更多的是考核学生的综合职业能力和团队协作精神。2.职业素养的高要求。我校的全员化技能竞赛不仅仅比赛专业技能，更注重培育学生一丝不苟、精益求精的工匠精神[2]。每个竞赛方案对学生从职业素养和专业技能两方面进行考核，职业素养考核占本次竞赛考核总成绩的30%，专业技能考核占本次竞赛总成绩的70%。对于要求学生注重仪容仪表，赛中注重团结协作，赛后保持赛场的卫生，自觉摆放整齐竞赛工具，尊重裁判等，都进行了具体的细化和规定。3.竞赛评判的高要求。我校在全员化技能竞赛中建立了规范公正的评判机制和标准，评委由学校学科专业带头人、行业与企业的专家、技师和技术能手等组成。以企业需求和学生实际为出发点，注重学生基本技能的培养。每项竞赛结束，行业与企业的专家都要进行现场的点评，实现了竞赛内容与职业岗位需求的零对接。我校也鼓励企业现场招聘，通过参与竞赛活动推荐选手优先就业。（三）竞赛过程的实施上实现。“四全覆盖”1.覆盖全体学生。这是校级全员化技能竞赛最基本的要求。我校每年12月中旬都要举行声势浩大的全员化技能节，先由教务处下发全员化技能竞赛通知，然后各专业部申报竞赛项目并制定竞赛方案。教务处对全部竞赛过程进行动态监控，竞赛结束后，由学校组织隆重的颁奖仪式。2.覆盖全部专业。综合素质类的5项竞赛要求所有学生必须参加，专业类竞赛分工艺美术和电子商务两大专业部分别实施。形成了小组赛为基础，班级赛为中间环节，校赛为交流展示舞台，人人参与，人人展示，个个成才的培养模式。3.覆盖全部专业核心技能。比如，平面设计专业中的版式设计，是要求所有该专业学生在学习中都必须掌握的技能，也是职业岗位对员工的基本技能的要求。从学生今后职业生涯发展的持续性考虑，方案里又设计了素描几何形体、水粉和建筑速写作为该专业全员化技能大赛的比赛内容。而且比赛设备的要求上也比较切合学校和学生的实际，不需要再投入过多的财力和物力。4.覆盖全程的评价方式。学校通过进行全员化技能竞赛，倒逼教师对职场岗位要求标准进行深入了解与分析，聘请企业相关人员参与技能大赛评判，更要求专业部参照技能竞赛评价标准，制定出更加符合职业教育要求的评价体系。学校还把每一个学生的竞赛成绩计入学分，注重评价方式的多元化，调动了教师和学生的积极性。

三、实施校级全员化技能竞赛取得的成效

（一）全面提高人才培养质量。我校通过举行全员化技能竞赛，大幅提高了人才培养质量，人人参与，人人受益，个个成才。近两年来，学生的对口就业率、3+2和高考单招率均达到90%，在全市居于同类学校领先地位。学生参加各级技能大赛成绩突出，仅2017年，就获国赛二等奖1个，省赛一等奖7个，市赛一等奖12个，受到河南省教育厅的表彰。毕业生综合素质也逐步提升，涌现出一批行业企业骨干，为郑州经济的发展做出了贡献。（二）促进师资水平整体提升。经过校级全员化技能大赛的锻炼，我校涌现出一批以电子商务专业教师李峰为代表的金牌教练和教学骨干。先进的全员化竞赛的职教理念，让他们对自己的专业发展和学校的教学改革有着更为深刻的理解。我校通过加强专业引导，支持竞赛辅导教师开展课题研究，参加学术交流，并选送他们到知名企业挂职锻炼，培养他们成为双能教师。2015—2018年，辅导教师承担市级以上课题11项，专业和文化课教师竞赛获奖共72人次，1人被评为河南省职教名师，2人被评为郑州市名师，5人被命名为学科技术带头人，师资队伍水平大幅提升。同时，通过全员化技能竞赛的辅导实践，教师了解到行业用人需求，专业建设有效加强，招生工作逐步走向良性循环。（三）推进产教融合，校企协同育人。我校通过全员化技能大赛，与京东、梦祥银等多家国内外知名企业开展深层次合作。人才培养方案由行业、企业的专家共同制定，以校企合作项目为依托，具体实践“项目载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，技能大赛项目研究由校企双方共同开展，专业技能人才共同培育，实训基地共建，学生的职业能力得到夯实，实现了职业教育和社会需求的无缝对接。2017年，我校被郑州市政府命名为电子商务首批行指委秘书长单位。（四）引领专业课程设置、课程内容与课程结构的转变。每年的校级全员化技能竞赛都赋予了专业教学新的要求、新的内涵，将技能大赛的内容和标准加以提炼，专业限选课转化为教学项目，力争在每一个专业课程中融入竞赛的规范要求，普及竞赛的内容，真正达到以赛促教、以赛促学，赛教学一体。以电子商务专业为例，我校专业教师积极参与《河南省电子商务专业教学标准》的编制工作，构建了以项目课程为主体的模块化专业课程体系。《基于产教融合背景下电子商务专业课程开发》课题组围绕校级全员化技能大赛开发了2部校本教材，课题成果荣获郑州市专项课题一等奖，得到了专家的一致好评。（五）形成了特色鲜明的技能竞赛文化。最近几年来，学校的全员化技能大赛已经成为检验学校教学成效的重要平台。我校在组织比赛的过程中，积极推动企业文化进校园，营造劳动光荣、技能宝贵的比赛氛围，使学生通过职业技能的比拼锻炼思维反应能力，发扬团队互助精神，进而提高大赛成绩，形成了独特的技能大赛文化。全员化技能竞赛让每个学生人生都出彩的理念，对学生的教育效能已经超越了比赛本身，甚至影响到学生的一生。我校15级美术设计专业2班的学生李梦在毕业后写给教师的信中说，学校的技能竞赛使她重拾做人的尊严和信心，使她感恩于学校，感恩于老师，今后她会把这份感恩传递给他人！在现实工作中，我校的全员化技能竞赛制度还处于制度建设的初级阶段，有些问题也是工作中无法回避的。第一，有一部分学生参加技能竞赛的积极性较低，参加比赛就是为了“混学分”，甚至认为自己水平太低，参赛也是别人的陪衬，不如不参加。第二，竞赛方案的制定上需要进一步完善，尤其是综合素质类项目较少，还不能充分体现对学生职业精神的培养。第三，竞赛效果的展示上形式还比较单一，仅仅以评分的方式还不能充分调动师生的积极性，评价的主体需要进一步多元化。第四，竞赛资金保障工作需要进一步加强，竞赛的信息化模拟平台投入不到位，影响了竞赛应有的效果。

总之，全员化技能竞赛是一项教育新制度，就像高考影响普通教育发展一样，全员化技能竞赛将会持续性的影响职业教育的改革与发展，乃至影响整个教育工作。校级全员化技能竞赛是全员化竞赛中的关键环节，学校会通过多方位的实践和探索，努力实现“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的工作目标。

参考文献：

[1]陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2009,18(2):10-13.

技能竞赛范文篇2

一、组织机构

竞赛成立组委会，由市卫生局局长担任组委会主任，市公立医院管理委员会办公室主任、市人口和计划生育局副局长、市总工会副主席、市妇女联合会副主席担任组委会副主任，市妇幼保健院、市人民医院、市中医医院、市计划生育服务指导站等医疗保健机构主要负责人为成员。

竞赛组委会办公室设在市卫生局公共卫生股，由公共卫生股股长兼任办公室主任、市妇幼保健院副院长兼任办公室副主任，具体负责竞赛的统筹协调、宣传及组织实施工作。

成立专家组，负责题库建设、竞赛命题、问题解答、竞赛评判等工作。

二、竞赛内容

竞赛设“围产保健”、“儿童保健”、“妇女保健”、“计划生育技术服务”4个项目。竞赛内容结合日常实际工作，以基础、基本、技能为重点，包括相关政策规范、基础专业知识和技术操作技能三个方面（竞赛内容附件1）。

三、参赛对象

各级各类医疗保健机构（包括各乡镇卫生院、中心卫生院、社区卫生服务中心、市直医疗卫生单位、民营医院）和计划生育技术服务机构的妇幼健康专业技术人员，各参赛单位先在本单位中组织内部比赛，形成全员参与此次妇幼健康岗位练兵和技能竞赛活动的氛围，将比赛成绩优秀的专业技术人员推荐到市竞赛组委会，市直医疗保健机构至少推荐3名人员、民营医院至少推荐2名人员、各中心卫生院、社区卫生服务中心及计划生育技术服务机构至少推荐1名人员参加市妇幼健康技能竞赛。

四、竞赛形式

竞赛包括综合笔试、操作技能竞赛和知识竞答3部分。7月20日前，我市通过初赛分别选拔出基层医疗卫生机构、市直医疗卫生机构各1名参赛人员（包括围产保健、儿童保健、妇女保健和计划生育技术服务4个项目各1名）参加市级决赛。

五、竞赛命题

本着以赛促学、以赛促练、以赛促能，全面提升我市妇幼健康服务质量和水平目的，本着公平、公正、保密的原则，竞赛命题主要在《2014年度省妇幼保健技能竞赛练兵题库》中产生，适当增加“竞赛内容”范围内练兵题库中未涉及的部分内容。

六、奖项设置

本次初赛，设妇幼健康技能竞赛个人奖，对获奖者给予表彰奖励。

4个竞赛项目的个人决赛成绩第1名为个人一等奖（4名）、第2名为个人二等奖（4名）；个人决赛成绩第3-4名为个人三等奖（8名）。

七、工作要求

（一）高度重视。

各单位要高度重视，精心组织，扎实开展妇幼健康服务岗位练兵、技能竞赛活动，以赛促学、以赛促练、以赛促能。要按照本实施方案的要求，结合实际，成立本单位竞赛组织机构，制订本单位竞赛方案，确保组织到位、人财物到位、工作到位，确保竞赛活动顺利进行。

（二）全员练兵。

各单位要充分认识开展妇幼健康技能竞赛的重要意义，以技能竞赛为抓手，开展全员岗位练兵活动，并自下而上逐级开赛，切实提高妇幼健康服务水平和质量。

（三）报名时间。

各单位于7月12日前务必将盖章后的参赛人员名单（附件2）报送至市组委会办公室。

（四）加强宣传。

各单位在开展岗位练兵和技能竞赛过程中，要注意收集信息、总结经验，及时将练兵、竞赛情况以简报（1000字以内）、图片、视频等形式上报至市组委会办公室。我市将加强新闻宣传工作，利用多种媒体广泛宣传本次活动开展情况，扩大社会影响。

技能竞赛范文篇3

【关键词】模具；培养计划；技能竞赛

1前言

高职模具设计与制造专业培养模具设计与制造的高级应用型技能人才，毕业生可从事企业生产所需的模具及其工装的设计与制造、模具装配与调试、模具企业经营与管理等工作。模具专业毕业生对于企业来说，实践能力要求较强才能适应岗位的需求。高职的模具设计与制造专业在人才培养中存在接触企业一线岗位机会不多，对模具专业具体岗位不清晰，学生职业生涯规划迷失等问题。本文提出以企业人才需求为导向高职模具专业培养方案中，设置各类针对性技能竞赛训练，来培养适应企业需求的模具各类技能人才。

2宁波模具行业状况

宁波是我国主要的模具生产基地之一，近年来一直快速发展，远远高于全国平均发展水平，对工业经济的拉动作用十分明显。宁波市模具行业经过多年发展，区域特色更加明显，宁海的大型塑料模、北仑的压铸模、余姚的精密塑料模、慈溪的家电模、象山的铸造模和鄞州的汽车零部件模等特色模具在国内外已有较大影响。国家有关部门还分别授予宁海为“中国模具生产基地”，余姚为“中国轻工模具生产基地”，北仑为“中国模具之乡”。也有按各地模具特色称北仑为“压铸模之乡”，余姚、宁海为“塑料模之乡”，象山为“铸造模之乡”等。随着上海大众整车项目、吉利研究院和吉利多个分工厂等大型汽车项目纷纷落户宁波，以及国产特斯拉汽车落户上海对模具产业的需求，2019年宁波提出建设“246”万千亿级产业集群。其中汽车及配件产业是万亿级产业集群，智能家电产业是千亿级产业集群。宁波模具产业为汽车、电器、文具和通信等产业提供大量零件，涌现出了大批专业优质的模具公司，模具产业进入快速发展周期。

3高职模具人才培养技能

模具行业是技术密集、资金密集的产业，随着时代进步和技术发展，能掌握和运用新技术的人才异常短缺。高职的模具设计与制造专业学生的培养不同于本科和中职学校，要培养的目标是面向企业一线的模具设计与制造的高素质技能型人才。高职模具专业毕业生的工作岗位定位在：（1）模具设计工程师，需要主要学习机械基础、工程制图、产品造型设计、各类金属和非金属材料、模具设计、模具CAE和数控加工等知识；（2）模具编程工程师，主要学习机械加工工艺、金属材料、CAM编程和机床操作等知识；（3）装配钳工和数控操作工，主要学习各位机床加工操作，加工程序传输、刀具磨削、量具和工具等使用知识；（4）注塑工艺师，主要学习注塑机和其它成型设备操作等知识；（5）生产、设备管理工程师，主要学习数控机床、液压与气动等知识，维护车间生产和设备正常运转。专业学生具体岗位技能要求如表1。这些模具设计与制造的技能在模具专业培养中，仅仅通过课堂、基础实验和实训环节的教学，很难培养出企业需要的技能型人才，学生进入企业也很难适应企业先进的设计方法和加工工艺。因此在专业培养中，针对企业岗位的特点，设置各类技能竞赛活动，培养有专业特色和能力学生尤为重要。

4模具培养计划中技能竞赛方案的设置

在培养计划中，模具设计与制造专业经过大量模具企业调研和自身多年的建设总结，进行大胆改革，成立校企专业委员会，按照企业对学生技能的需求，制定教学培养计划，同时加强学生技能训练，设置各类技能竞赛，通过大赛训练和参与让学生在不同的平台上展示自己各项技能，同时也看到自己的不足。学校还通过选拔一定比例的优秀学生参与“卓越技师”等项目培养。学校为这些学生提供一定的经费和实验实训的条件，让学生积极地参与技能学习，同时带动其他同学的学习主动性。

4.1基础技能竞赛

对于一年级模具专业学生，主要学习专业基础的知识，熟悉制图、机械基础和传统机械加工专业知识，主要的技能竞赛也是围绕基础知识学习和巩固。专业设置了二维CAD绘图员、三维造型设计和大学生机械设计比赛。二维CAD绘图员主要是按照机械制图的国家标准正确地表达出机械零部件的图样。三维造型设计主要培养学生三维软件和机械设计能力。大学生机械设计比赛参考每年的全国机械设计大赛，学生组队参赛参加校级选拔赛，推荐优秀的作品参加省赛。模具设计与制造专业学生参与基础专业类比赛见表2。学生通过专业基础技能比赛锻炼工程制图、机械加工、机械设计和三维软件运用能力，为后续专业课程学习打下扎实基础。

4.2专业技能大赛

模具专业技能大赛主要是模具设计大赛。每年的模具设计大赛要求学生根据命题，完成模具三维设计、二维出图、模具CAE分析、零部件的数控加工、模具装配、调试和设计说明书的撰写。一般学生设计样品都是校企合作工厂提供的实际开发产品。同时企业工程师参与到整个比赛的评展活动中来，分析学生设计过程中遇到的问题，帮助学生解决设计中难点。通过整幅模具完成的设计和分析，学生加深了专业课程中学习的方法，为后续顶岗实习和工作打下扎实的基础。同时对于学生的实践能力的培养得到极大地提高，让学生更早地感受到企业的工作氛围，养成良好的习惯，对个人人生发展也是十分有益的。模具设计与制造专业学生参与综合专业类比赛见表3。

4.3专业群的技能合作大赛

模具设计与制造专业是机电大类专业中一个专业。学生主要技能能力体现在机械设计、产品造型、数控加工和装配等偏机械设计和制造类。在专业建设发展中，学生与其它机电一体化、工业机器人和应用电子等专业学生多次组队参加省大学生工程训练大赛，完成智能寻迹搬运机器人、无碳小车和自动垃圾分类等竞赛。在与其它专业合作中，学生完成小车制作、装配和调试任务外，还学习了3D打印、激光切割、电子电路和控制程序调试等技能，加深了机械与电子合作知识。这些技能的学习对于学生理解模具智能制造中需要的机械、电子电气、液压和气体控制知识有很大的帮助。模具设计与制造专业学生参与智能制造群类比赛见表4。

4.4校企合作技能训练

学校位于浙江，民营经济十分发达，从事模具行业的企业众多，企业对人才的需求十分迫切。模具设计与制造专业建设之初，就抓住模具行业发达这一特色，加入模具协会，成立协会领导和企业专家为专业指导委员会。模具协会和企业也资助优秀的学生完成学业，提供企业顶岗实习来学习技能训练机会。学生通过参与企业培训和工作，参与各级专业技能竞赛，成长迅速。2008届一位模具设计与制造毕业生，2013年通过参与浙江省劳动人事厅组织浙江省职业技能大赛，凭借在校期间打下的良好技能基础和扎实功底，一举斩获了“浙江省技术能手”“浙江省青年岗位能手”“杭州市技术能手”三个荣誉称号。

5结束语

对于高职学生、企业、学校和社会来说，培养高素质技能型人才是全体社会的责任。只有通过课程建设和校企合作，通过竞赛加强技能训练，才能促进学生学习的积极性和专业能力，培养适应企业、社会和技术不断发展的人才。

参考文献

[1]教育部高教司.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见[M].北京:高等教育出版社,2006．

[2]王洋.浅谈技工院校模具专业学生实践能力的培养——以宁波技师学院模具专业为例[J].中国培训,2020(12):50-51.

技能竞赛范文篇4

关键词：会计技能竞赛；中职会计；教学影响

2011年，“中职会计技能竞赛”被纳入全国职业院校技能比赛项目。随之，中职会计教学无论是在管理水平上还是在质量上都有明显的突飞猛进。与此同时，我们也发现在会计竞赛实施过程的不足之处，本文将论述如何扬长避短，使会计技能竞赛的作用发挥到极致，进一步提升中职学校会计教学水平。

一、会计技能竞赛对中职会计教学的积极影响

(一)提升中职学生的综合素质。会计技能竞赛对中职学生综合素质的提高有很大的帮助，因为会计技能竞赛涉及的方面很广阔，例如专业知识方面、个人能力方面等。在形式方面多种多样，涵盖的内容也非常丰富，并且对参加竞赛的学生也有较高的要求。学生可以通过会计技能竞赛提升自己的综合素质，认识自己的不足，并且加以改正，完善自己。通过会计技能竞赛，教师可以了解到学生在哪方面欠缺，改进教学方式，从学生自己的实际情况出发，加强教育和引导，增强学生动手实际操作能力以及逻辑思维能力，根据不同的学生，制定不同的教学方案，使学生对学习产生兴趣，也加强了师生之间的关系，强化教育理念，对学生做正面引导，在循序渐进下，使中职学生提升自己[1]。在发现学生发生异常情况的时候，耐心地讲解，使学生完全信任，这样有利于学生的身心发展。学校不仅应该加强学生的学习能力，而且应该促进学生德、智、体、美、劳等全方面发展，在这样的教学体系中，中职学生不但能够提高自己的素质，而且还能增加中职学生的实践能力，全方面完善中职学生的能力，促使中职学生会计技能长远发展。(二)提升中职会计教学的质量。教学方式多种多样，而学习的兴趣才是教学质量提升的关键。所以首要任务是使学生对中职会计产生兴趣，教师上课时的幽默热情以及考验动手能力的实训课，都会让学生对中职会计产生兴趣。在教师授课中，教学方式应该被创新，这样才能吸引学生，使学生融入到学习中。也可以利用多媒体的辅助，活跃课堂气氛，从根本入手，从教学体系入手，提高中职会计教学的质量。通过会计技能竞赛会让学生了解自己的真正实力，因为会计技能竞赛针对中职学生的会计技能进行考查，使中职学生了解自己的水平，还锻炼了中职学生的实际操作能力，增加学生的兴趣，调动学生的积极性。会计理论相对来说是比较抽象的，若老师按照书本的内容讲课，学生会感到很痛苦，不能够理解枯燥的理论知识，如果教师将理论知识和生活实际联系起来，学生会更加容易接受，有效地提高学习效率。由于会计技能竞赛的种种优势，教育部要求，要贯彻会计技能竞赛的相关精神，促使学校扩大实训场地，投入适当的资金，让学生有合适的实训场地，做到真正利用会计技能竞赛提高学生积极性，帮助学校提升教学质量，完成教学目标[2]。目前我校已建设完成点钞实训室、传票实训室、会计电算化实训室、电子手工和纯手工实训室、物理和电子沙盘实训室、税务实务实训室及VBSE财会职业能力运营实训室等，还需要不断完善。(三)推进中职会计教学的改革。作为中职会计教学的指导方针，会计技能竞赛精神当仁不让。会计这门课程具有很强的专业性，要求有互联网+的基础，要想培育出会计专业的人才，需要适应社会的发展需求，要对中职会计教学进行改革，结合学生的实务能力，重视学生的主体作用，紧扣时代的发展。善于利用互联网开阔学生的视野，进行会计的实训，更改传统的教学方案，完善教学评价体系，对于会计理论知识进行检测。会计技能竞赛对人才能力的要求很高，作为一个企业对人才要求的风向标，指引企业更好地发展，因此会计技能教学必须以会计技能竞赛为中心来实施。教师要通过学生在竞赛中的表现，以及学生的竞赛成绩来分析会计技能竞赛的利弊，再不断的改进，不断地提升，进而推动中职会计教学的全面改革。课堂应该增加实际动手的过程，而不是整节课都在强调理论性，制约了学生能力的发展，实践课程不仅巩固了会计理论知识，使实践和理论相结合，还能激发学生的学习兴趣，让同学们有实践的机会。学校应该建设完整的实训室，有利于提高学生的动手实践能力。(四)明确中职生的就业方向。一方面，随着国家政策的调整，高校毕业生不断增多，而技能型人才短缺。另一方面，在会计课堂上，学生综合素质较低，技能知识掌握不扎实，同学们很难体会到就业的紧迫感，没有危机意识，不能清楚的认识到自己的职业，对自己的定位不准确，甚至对以后的就业方向很迷茫，对自己的能力估计过高，社会阅历浅显，缺乏锻炼，这些都不利于学生学习、成长。而会计技能让学生感到竞争压力，让学生真实的感觉就业危机，熟悉就业场景，让同学们尽快确立自己的就业方向并且为之努力。让学生提前适应就业场景，学生能清晰地了解自己的水平，弥补自己的不足之处，找寻自己的就业方向。在竞赛中，同学们还可以与不同的学生相互切磋交流，这是一种提升自己的途径，在比较之下了解自己的不足之处，取其精华，去其糟粕。会计技能竞赛所考察的内容与企业的会计工作相吻合，学生能够对自己的职业有更多的了解，只有认清自己的方向，才能更好地努力，为今后的就业工作打下坚实的基础。

二、会计技能竞赛与中职会计教学的结合措施

(一)加强校企合作，提高中职学生的实践能力。会计技能竞赛的核心项目中包括会计电算化、会计业务处理、点钞、翻打传票、沙盘及珠算等。在教学中，教师为学生提供的训练应该有针对性，提升学生的实训质量。为了提高学生的实践能力，学校应该加强与企业的合作，这不仅为企业增添了大量人才，增加了企业的竞争力，而且对完善学校的课程开发也有很好的提高作用，从而提高学校教学质量。在与学校的合作中，企业也能够发掘许多人才，为公司做好人才储备，大大降低公司的人力资源成本，使得企业更好的发展。与此同时，学校也有收益，例如企业会为学校建设提供足够的资金，能够为学生建设良好的学习环境，扩大会计技能竞赛的实训场地，提高学生学习的动力。在校企合作的过程中，学校应加大中职生的训练力度，做到学训合一，促使企业应该完善学生的实训环境[3]。(二)优化课程设置，提高会计教学质量。学校应该将会计技能竞赛的内容融入到学校系统的教学大纲中，为学生量身定做教学体系，因为会计技能竞赛在整个教学体系中都具有权威性以及专业性。只有将会计技能落实在教学中才能发挥其作用，提高会计教学质量，培养大量会计人才。根据竞赛的形式，可以开发出新的教学体系，能够符合中职学生发展的要求。会计学习难度很大，枯燥无味，学生缺乏吃苦耐劳的精神，不愿意动脑思考，加上会计教学方法落后，教师灌输式的教课，学生不能够接受，所以通过会计技能竞赛的精神，在设置专业课时，学校可以采取一体化的教学体系。能够让学生有紧迫的竞争感，鼓励学生能够自主学习，对学习产生兴趣，也极大地提高了学校的教学质量。(三)积累技能竞赛经验，实施分层实验教学。随着竞赛的增多，通过观察竞赛中学生的表现，教师会根据不同学生的成绩不断地创新教学模式，全面了解学生，根据学生现在的专业水平，将水平相近的学生分成一组，教师集中对某一类学生进行指导，分层教育有利于提高学生的学习素养，根据各种竞赛的实践，教师会细心地观察并且总结经验，在实践中完善教育体系，将教学、实践、训练紧密地联系起来，对学生做针对性训练，不断优化教学方式，多多关注技能考察，不断增强学生的实际操作能力，帮助学生提升动手能力，定期对教学做出评价，让学生保持优良的学习习惯，将实践与理论结合，锻炼学生的综合能力，提高了学业水平测试成绩。

三、结束语

会计技能竞赛的好处良多，它为中职会计教育提供了广阔的发展空间，对促进学生的学习起到了很大的作用，对学校的教学管理也有显著的帮助，教师受益颇多，不但能够更好的教育学生，自己也可以得到提升。在企业方面，会计技能竞赛为企业培养更多优秀的人才。但是，现在的会计技能竞赛与中职会计教学的结合还不算完美，教师必须在积累足够的经验，在不断摸索中，提升中职会计教学的质量。

参考文献：

[1]张喜艳.浅谈会计技能竞赛对中职会计教学的影响和优化对策[J].中国校外教育，2019(22)：147.

[2]黄佳红.会计技能竞赛对中职会计教学的影响及对策[J].佳木斯职业学院学报，2019(01)：31-32.

技能竞赛范文篇5

为了适应企业发展的需求，创建学习型企业，努力提高广大职工学习技术技能的积极性，增强职工的业务技术素质。进期，服装厂根据《公司年职工技术技能竞赛》的要求，制定了今年职工技术技能培训的竞赛方法，从而拉开了竞赛活动的序幕。

该厂成立领导小组，多次亲自组织职工进行理论知识、工艺操作、设备维护、安全生产等方面的培训，并且进行逐个讲解。长期以来，在生产过程中，职工早已习惯用传统单干制作的工艺缝制，以致严重影响产品质量、产量及工作效率和职工的技术得不到提高。通过开展竞赛活动，改变了传统的做法，在生产过程中做到理论与实践相结合并实施细流水作业，使产品的产量稳定提高，质量也得到保障，技术水平进一步的提高，职工收入有了大幅增长，职工生产热情也得到了提高。

为更好地开展技能竞赛，领导小组加强定量、定额管理，以班组为单位，由班组长进行实施考核。每天下班后，对当天生产情况进行总结、分析、对操作不当的地方进行矫正，对产品的质量进行严把关并在生产过程中做到下道工序检查上道工序，杜绝次品的产生，从而提高各职工的技术技能操作水平，达到稳定，高产的目的。

通过开展“技术技能”竞赛，在各职工之间形成了良好的竞赛氛围，热火朝天的生产场面到处可见，职工的精神面貌体现着生产的热情，职工的技能，操作水平和劳动效率得到了很大的提高，达到竞赛的目的，同时也为今后的生产奠定了良好的基础。

技能竞赛范文篇6

关键词：高职院校；职业技能竞赛；教学改革；策略

当前，我国职业技能教育发展得十分迅速。但是很多地区的院校职业技能教育还存在不足，导致学生的动手实践操作能力不能够得到有效提升。教师重理论轻实践的教学方式，忽视了学生的实践能力和水平。因此，高职院校应该以培养学生的实践能力为目标。高职院校的教学改革也推进了职业技能竞赛的发展，并成为职业院校教学的重点。下文重点分析了高职院校职业技能竞赛促进教学改革的策略，以此推动高职院校技能教学改革。

一高职院校课程教学中存在的不足

（一）教师课堂教学随意性强。经过学校的多次调查，我们可以发现，很多教师在有人来听课的情况下才会展现出自己的才华，才会好好教学，才能用正确的观念面对教学。但是，通常情况下，教师都是在课堂中补充很多教材之外的内容，在长时间教学的情况下，教师就会对一些非重点的内容进行反复的训练。在这样的情况下，可以看出教师对教材中涉及的具体知识挖掘的并不是很深，并不能准确把握教学时间的问题，这样很多教材中涉及的内容都不能得到完成。教师课堂教学存在随意性，产生这个问题的主要原因就是教师忽视了教学设计的重要性[1]。因此，教学的效果也不是十分明显。（二）课程教学重理论，轻实践。教师在课堂上讲授的内容大多是理论知识，就算是进行案例分析，也不能和学生的实际生活相贴近，这样就会导致学生不知道这些知识在生活中怎么应用。另外，还有的案例分析内容比较少，学生在理解上会存在一定的难度。学生学习的思路不开阔，仅仅被专业课程束缚，这样就不会利于学生发散性思维的培养[2]。因此，课程教学中重理论轻实践是高职院校课程教学中存在的一个不可忽视的问题。（三）缺乏对学生兴趣的培养。在日常教学的过程中，教师都会进行积极地提问。但是，很明显学生参与回答的积极性不高[3]。也不能和教师进行积极地配合，在这样的情况下，即使教师在教学的过程中能够设计出一些思考问题，但是学生思考的很少，忽视了解题过程。另外，还存在这样的问题，就是教师很多时候忽视学生的创新思维，针对学生提出的创新想法，教师总是轻描淡写地略过，在这样的情况下就严重影响了学生学习的积极性和主动性，也不利于构建高效的课堂教学。因此，当前教师缺乏对学生学习兴趣的培养，是高职院校职业技能培养中遇到的一个问题。（四）教师的课堂应变能力差在教课之前，教师会做好充足的课堂准备。在这样的情况下，教师在课堂上教学的过程中往往会完全按照教案去讲解知识，不会随机应变。这样，很多时候教师讲课就显得非常机械和死板，不能激发学生学习的兴趣。同时，当学生的思路和教师存在不同时，教师会急于把自己的思维强加给学生。这样，学生的创造性思维就不能够得到培养，也抑制了学生学习的积极性[4]。

二职业技能竞赛对高职院校教学改革的意义

（一）转变教学理念。高职院校的职业教学理念一直都是加强技能导向、职业导向，但是在实际过程中却存在重理论轻实践的问题。在这样的情况下，就不能充分地体现出职业教育的特色和优势，也在一定程度上影响了人才培养的质量。职业技能竞赛的施行，也能够使学校和教师的理念得到转变，通过把职业发展作为具体的导向教学，进而创新人才培养模式。通过竞赛项目，满足学生的就业能力的需求，并相应地开展专业课程。在这个过程中还应该更加重视学生的实际操作能力和职业综合素质的培养。（二）促进教学内容改革。职业技能竞赛中涉及的比赛项目和竞赛标准，都和实际中的岗位能力需求相吻合[5]。从某种程度上来说，职业技能代表着某个专业的职业技能新的标准。在这样的情况下，职业技能竞赛参赛和训练的过程中，就会发现现有的课程体系、教学内容、授课水准等存在一定的问题。因此，就应该不断促进教育教学改革，使课程教学的内容能够和职业需求相关符合。因此，职业技能竞赛能够在一定程度上促进高职院校教学内容改革。（三）提高实训教学效果。高职院校以职业技能竞赛为根本，遵循着“以赛促训、以训促学”的原则，这样才能够提高学生实训的针对性和目标性。在这个过程中，应该通过课堂实训、技能竞赛之前的集中训练、竞赛后总结的方式，保障学生能够在竞赛中培养职业技能。另外，在这个竞赛的过程中，教师应该指导学生参加竞赛，同时还需对竞赛中出现的问题进行改进，并提出改进的策略，只有这样才能不断提升实训教学的效果。

三高职院校职业技能竞赛促进教学改革的策略

（一）树立正确的职业技能竞赛观。职业技能竞赛在某种意义上反映出高职院校教育改革的效果，能够为高职院校的领导提供决策的依据[6]。专业教师在技能竞赛中还能够相互交流，学生也能够有比较充足的展现自己的舞台，这对高职院校的发展和进步都提供了基础。但是，值得我们关注的是教学和竞赛还是存在一定的差别，竞赛是对学生技能的一个强化训练，教学则是面向全体学生，并进行普及性的技能培训，是一种平民化的教学实践。因此，针对职业技能竞赛应该树立一个正确的观念，保证以赛促教、以赛促改的职业教育观，只有这样才能存进高职院校教育教学的发展。（二）建立健全职业技能竞赛长效机制。建立健全的职业技能竞赛长效机制就应该把竞赛和专业教学相结合，使个人发展和团队协作相结合。高职院校可以坚持“引进来、走出去”的战略。选派高职院校中比较优秀的教师到企业见习，并聘请比较专业的企业优秀员工到学校指导实践。还须为教师创建一个良好的交流平台。以此优化学生的实践技能培训。并探索出一个有效的技能讲授方案，保证技能培训的科学性和合理性。另外，还需建立健全的奖励机制，提高教师和学生参与竞赛的积极性。（三）提高学生的职业技能培养。职业技能竞赛不仅仅是学生展现自我的一个平台，还是学生养成职业精神和素养的一个重要平台。各个高职院校为学生提供丰富的技能竞赛，通过更加有效的方式和途径保证竞赛成为一个长效化的职业精神培训机制。重点培养学生的敬业守信和创新精神。另外，还应该合理利用实习实训环节，不断提升学生的安全意识和纪律意识，以此培养学生的职业道德，促进学生的职业技能和职业精神得到有效融合。（四）充分发挥职业技能竞赛对教学改革的全面带动作用。不管哪一类别的技能竞赛都对专业教学起到了推动性的作用。但是可能对未参加竞赛的专业就会存在一定的限制。因此，各个高职院校应该在参加省级技能竞赛的基础上，积极创办学校本身的技能竞赛活动，还须把本院校的专业特点融合进去，细心挑选出一个比较有意义的竞赛项目，并有意识地推动竞赛的发展，充分发挥职业技能竞赛对教学改革的全面带动作用。

四结论

综上所述，高职院校中开展的技能竞赛对高职院校教学的改革起着重要的作用。不管是教师还是学校都不应忽视技能竞赛。虽然在高职院校课程教学中存在不足，教师在课堂上教学比较随意，重理论轻实践，并且忽视了学生学习兴趣的培养。但是只要学校在高职院校中准确把握职业技能竞赛的定位，建立健全职业技能竞赛长效机制，并充分发挥职业技能竞赛对教学改革的全面带动作用，学生的职业技能就一定会得到提升的。

参考文献

[1]任洁,刘旭峰,梁冬.高职院校学生职业技能竞赛机制的探究——以广东职业技术学院化工类技能竞赛为例[J].广州化工,2017,45(02):159-160+171.

[2]魏恒,李娟娟,王韦华.职业技能竞赛对高职院校教学改革的影响探析[J].职教通讯,2016,(15):25-27.

[3]廖伟.基于职业技能竞赛的高职院校教学改革研究——以湖南商务职业技术学院为例[J].现代商贸工业,2015,36(20):187-188.

[4]许青.职业技能竞赛对高职院校教学改革的影响[J].经营管理者,2015,(24):405.

[5]杨峥威.对当前高职院校职业技能竞赛工作的几点思考[J].职业教育(下旬刊),2014,(07):80-82.

技能竞赛范文篇7

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以立足岗位、紧贴业务、注重实效为原则，以提高干部队伍能力素质为目标，紧密联系岗位实际，通过岗位技能竞赛活动，进一步激发干部职工爱岗敬业的精神和履行岗位职责能力，为打造一支高素质的干部队伍，全面完成年度工作任务提供支撑和保障。

二、技能竞赛项目

(一)业务技能竞赛

1、市场主体监管技能。

2注册登记技能。

3、消费者投诉受理调解技能。

4、经检办案技能。

5、商标、广告、合同技能。

(二)综合能力竞赛项目

工商法律法规知识应用。

三、参赛对象：区局在职干部职工。

四、步骤安排和结果应用

1、准备阶段：(5月-6月)

结合市局相关业务处室的技能竞赛计划，涉及的业务科室负责本业务条线的业务辅导及竞赛的出题和评判标准等竞赛工作，各涉及的业务条线还需在竞赛前制定岗位竞赛提纲和岗位竞赛活动计划，确保岗位技能竞赛活动的有序开展。

2、比赛阶段：(7月-10月)

区局对照竞赛项目，按照岗位技能竞赛的要求，通过集中培训、在岗自学和以赛代练等多种形式，组织开展全员岗位技能竞赛的练兵活动。

3、结果应用。对参加竞赛活动认真，成绩突出的人员，推荐参加省、市局的岗位技能竞赛活动，根据参加岗位技能竞赛活动的成绩和取得的影响，作为年终考核、干部评先评优的重要依据之一。

五、组织领导

区局成立岗位技能竞赛活动领导小组，各职能科室主要负责人为岗位技能竞赛活动领导小组成员，领导小组下设办公室，办公室设在人教科，人教科具体负责活动的协调组织工作。各项技能竞赛的具体实施方案由各项目的承办单位拟定。

六、要求

技能竞赛范文篇8

为了倡导机关干部学习之风，努力营造创学习型机关的浓厚氛围，提高广大机关干部综合素质，更好地服务县域经济的发展，实现县第十次党代会提出的“经济总量翻番，进入全省十强”的宏伟目标，经县委同意,决定在县直机关单位开展以“提高党员干部素质，服务县域经济发展”为主题的现代办公技能竞赛活动。现将有关事项通知如下:

一、活动参与对象

县直机关干部职工，不限年龄，不限岗位。

二、竞赛内容

公文写作、电脑操作、普通话比赛三项（具体竞赛办法见附件）。

三、竞赛步骤

1、宣传发动：10月8日至10月31日

2、集中培训：11月上旬

3、分项比赛：11月中旬预赛，下旬决赛。

四、奖项设置

1、分设单位组织奖、团体奖和个人单项奖、全能奖。

2、单项奖根据竞赛成绩，分项目设置一、二、三等奖若干名；团体奖根据单项奖的竞赛成绩之和，从高分到低分排列取前6名；组织奖根据各单位组织参与竞赛活动的情况设若干名;三项全报者超过30人设全能奖3名,取三项积分之和前三名。

3、获奖单位和个人颁发荣誉证书和奖品。

五、报名须知

1、时间：10月8日—10月31日

2、地点：县直机关工委办公室

3、报名时交本人近期2寸彩照1张，同时每人交一定的参赛费（含培训费）,联系人：王军、李秋英、胡芳，联系电话：788****788****。

六、组委会机构

顾问：蒋立军

主任：唐建良

成员单位：县委办、县委组织部、县委宣传部、县直机关工委、县总工会、团县委、县妇联、县人事局、县教育局、县秘书学会

组委会办公室设县直机关工委，负责竞赛活动的具体工作,办公室主任由胡理芬同志兼任。

组委会聘请有关专业人员分项组成评委会。

七、工作要求

技能竞赛范文篇9

一、竞赛原则

依据灾害信息员国家职业标准，结合救灾工作实际，本着公开、公平、公正、勤俭节约的原则，本次竞赛的目的在于“以赛促学、以赛促训、以赛促练”。

二、竞赛组织

市局成立灾害信息员竞赛领导小组。

竞赛小组负责全市灾害信息员职业技能竞赛活动的赛务工作。包括：制定全市灾害信息员职业技能竞赛方案；组织制定各项竞赛规则；负责比赛试题的订购，参赛选手的报名、资格审查和组织参赛；负责竞赛场地的选择，竞赛结果的等。

各县（市、区）也应参照市局相应成立灾害信息员竞赛组织机构。

三、参赛人员

参赛人员应取得灾害信息员职业资格证书或从事减灾救灾工作2年以上，已获得2012年全省民政行业职业技能大赛一等奖的人员不再参加本次灾害信息员比赛。

四、竞赛试题范围

参赛教材为《灾害信息员基础知识》、《灾害信息员四、五级技能》和2011年9月实行的《自然灾害情况统计制度》。

各县（市、区）预赛，可根据实际需要由各地组织相关技术专家出题，也可直接从民政部职业技能鉴定指导中心订购理论和实操竞赛网络试卷。

五、竞赛程序

本届灾害信息员职业技能竞赛分为预赛、复赛和决赛三个阶段。各阶段竞赛成绩按照基础理论知识和实际操作考核成绩各占50%，加权合并后计算总成绩。

预赛在8月1日-8月25日（具体时间由各地自行确定）进行，由各县（市、区）民政局负责组织开展。各县（市、区）制定实施方案，做好预赛宣传动员、报名审核和试卷评阅等工作，确保县级民政局和每个乡镇（街办）都有灾害信息员参加竞赛，选拔1人参加由市里组织的复赛。

市里复赛：9月5日下午到市局亚泰宾馆报到，9月6日上午8：30至11：40在大学继续教育学院微机室考试，其中，8：30至10：00为理论知识考试，10：10至11：40为实操考试。确定3名选手代表我市参加10月份在南昌市进行的决赛。

六、工作要求

（一）高度重视，统一思想。各地要高度重视此次灾害信息员竞赛活动，加强组织领导，按照公开、公正、公平的原则，做好本地预赛、复赛工作，通过比赛不断提高全市灾害信息员的业务水平。

技能竞赛范文篇10

2006奉贤区职业技能竞赛活动今天在这里隆重开幕了。这次竞赛是贯彻中共中央、国务院关于进一步加强高技能人才工作，加快技能人才队伍建设的一项重要举措，是落实全国人才工作会议精神的一项具体措施，也是我区职业技能培训计划实施成果的一次集中检阅，对于激励引导全区广大技术人才学练技能、奋发成才，构建高、中、初级技能人才梯次发展的职业技能人才高地，促进奉贤经济社会持续发展，具有十分重要的意义。在此，我谨代表区委、区政府，向本次竞赛的举办表示热烈的祝贺！向区劳动保障局、区总工会、区人事局等竞赛组织部门表示衷心的感谢！向参加竞赛的各位选手、裁判员和为竞赛付出辛勤劳动的全体工作人员致以诚挚的问候！

技能人才是人才队伍的重要组成部分，是加快推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。近年来，我区紧紧围绕科教兴区主战略，以人才强区为主线，以技能培训为抓手，以中高层次技能人才培养为重点，坚持用心工作、用心把握，取得了可喜的成绩。2004——2005年，全区累计完成职业培训24218人，中高层次培训10193人，推荐就业16891人，为我区各行各业输送了大量可用之才。

人才资源是第一资源。加快技能人才队伍建设，是以人为本科学发展观的本质要求。事实证明，建设社会主义新郊区、新农村，需要方方面面的人才。我们的游艇装备、电子信息、输配电等先进制造业及现代服务业不仅需要领军人物，更需要一支掌握现代科技知识、具有较高技术水平、管理水平的高技能人才队伍。技术人才的整体技能水平，直接关系到企业产品质量、生产效率和经济效益，在一定程度上决定了经济发展的后劲和潜力。

当前，我区技能人才成长面临着前所未有的良好机遇。党中央、国务院高度重视技能人才工作，作出了实施人才强国战略的重大决策。新型人才观得到了全社会的广泛认同，人人都能成才的观念深入人心，技能人才的经济待遇和社会地位不断提高，学习技术的热情空前高涨，技能人才成长的渠道得到进一步畅通。同时，我们也要清醒地看到，我区高技能人才仍然十分紧缺，人才培养的任务依然艰巨。目前，我区高技能人才占技术性从业人员的比重仅为9.4%，与中共中央、国务院提出的25%的目标还存在着相当的差距，我们的工作任重道远。希望参赛选手学习交流、切磋技艺，赛出风格、赛出水平，充分展现当代技能人才的精湛技艺和良好的精神风貌。