技能专长范文

导语：如何才能写好一篇技能专长，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.从产品集散地向产品和信息集散中心的转变。专业市场集聚了大量某一类商品或若干类具有互补和互替关系的商品，具有产品门类多、品种齐全、货源充足、挑选余地大、竞争程度高等特点，从而吸引大量顾客光顾。对于企业来说，专业市场比其他商业形态具有更高的产品集散和陈列功能；对于顾客来说，具有更方便、更充分的价格商讨、质量比较和品种搜索的机会。但是，在信息时代，仅仅靠产品的陈列来吸引客户和集散信息是远远不够的，专业市场还必须利用其它形式发挥信息集散的作用，例如，博览会、市场报、门户网站等等。随着虚拟空间技术的普及和发展，专业市场要充分利用虚拟空间进行产品陈列、信息集散、市场信息传递、商品搜索等，使实体市场和虚拟空间的功能优势互补。

2.实体市场与虚拟市场有机结合。电子商务已经越来越引起了社会广泛的关注，随着支付系统、网络安全等技术的解决，电子商务将会以更快速度发展。专业市场的未来发展方向必然是实体市场与虚拟市场的有机结合，实体市场是产品摆设、客户谈判、看样、商品交易、仓储的场所，虚拟市场是商品信息交流、信息搜索、市场网络联系、信息、在线交易等手段的集合，两者优势互补，是未来专业市场升级和发展的最好平台。

3.实体经营户向e经营户转变。虚拟市场的出现，客观上要求专业市场的管理模式、经营方式发生根本的转变。当专业市场引入虚拟市场的形式时，市场的组织模式不再仅仅是摊位，而是虚拟市场中的e摊位或e店，或者摊位和e摊位结合，经营户成为e经营户。要实现实体经营户向e经营户转变，先是专业市场引入信息化管理技术，建设市场内部局域网络，使摊位与市场联网，提高经营者的信息操作水平，熟悉网络应用。然后，市场局域网络与外部网络链接，最终实现专业市场的电子商务。所有这些转变必须依靠政府的市场管理部门的政策引导和导入信息化监控手段。

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近几年，中等职业学校的迅速发展，不断扩大招生规模，为不能升上普通高中的学生提供了再学习的机会，然而职校生的整体素质低下，学习基础参差不齐。给职业学校带来了窘境，如何全面提高职校生的素质，使职业学校培养出现适应阶段社会发展需求的具有综合素质的人才，成为我们教学工作中的当务之急，这也是我们在教学实践中需要认真研究的课题。近年来，我校提出了“以赛促教，以赛促学”的教学理念，为提高学生的综合素质和能力，培养学生成为具备一技之长的社会急需人才，进行了一些大胆的实践和尝试，特别是狠抓了学生的技能等级考核，深化了学生的技能训练，培养学生的动手能力，取得了较理想的效果。

一、 明确培养目标，调整教学计划，突出技能训练，提高动手能力

我们经过认真调查研究建筑专业的教学计划和教学大纲，结合实践经验，制订出详细的教学计划，把技能训练摆在重要地位，明确建筑专业毕业生所应达到的技能目标，如技能类型、目的要求等等，从而制订出相应的技能等级考核细则。

我们制订的建筑专业的教学计划中，明确规定学生毕业时必须具备“四会”：会测量、会绘图、会砌砖、会编制预算，这就要求学生通过学习和实践，掌握这些技能的基本理论、基本方法和基本操作。为此，我们调整了教学计划，增加了技能训练操作时间。在考核中，根据学生的熟练程度，划分出几个等级。例如，在测量考核中，把考核内容分为应知和应会两部分。应知部分考核又分口答和笔试，要求学生掌握基础理论知识；应会部分即实际应用操作能力的等级考核，包括“水准仪的水准管轴是否平行于视准轴的检验与校正”“经纬仪的使用”“测设一幢简易房屋”等等。

二、 落实措施，注重实践，让学生在训练中提高

有人认为，进入职业学校学习的学生都是些考不上普通高中的三流学生，智力素质差，是不可能雕的“朽木”。这种看法把学生学习成绩不理想的原因全部归结到智力差的因素上，为自己教育失败寻找理由，忽视了非智力因素在学习过程中的作用，从而影响了教学质量的提高。其实，职业技术教育除了具有普通中学的教育规律外，还有其自身的特殊性，即职业中学的学生不仅要学习文化课，更应该学好专业课，不仅要有丰富的专业理论知识，还有较高的动手能力。就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，而导致学习成绩两极分化的一个重要原因是学习兴趣是否得到了激发。每一个学生都有各自不同的兴趣爱好，均有许多闪光点，学习基础较差的学生、其动手能力并不一定差，因此，我们应多方挖掘学生的潜能，促进学生不断提高。在制定相应的技能等级考核细则的基础上采取各种措施，激发学生的学习兴趣和积极性，不断扩大学生的兴趣范围，寻求教与学的最大效果。

1、 让学生有针对性地选择技能训练项目。

是否有动手能力是衡量技术学校毕业生质量高低的主要标志，培养学生的动手能力是职业教学的重要环节之一。在前二届毕业生的教学过程中，我们先定出测量、预算、制图、砖瓦工艺、钢筋工艺、抹灰工艺等的技能等级考核细则，让学生自己选择其中的四项技能进行训练。在具体操作上，学校给学生创设一定的学习条件，如测量的技能训练，学校的仪器室随时向学生开放；砖瓦工艺训练，学生随时可到实习场进行砌砖、扎钢筋、制作半成品构件等，这样既培养了学习兴趣，又激发了学生的学习积极性。现在，学生们一有空就往实习场地跑，开展自己确定项目的训练。过去那种空余时间东跑西窜、无所事事的现象不见了，形成了良好的学习氛围，技能水平大大提高。

2、 组织技能竞赛，促进技能训练质量的提高。

我校从2000年开始，每一学期都组织一次技能大比武活动，建筑专业有测量、砌砖、制图、预算等等项目。竞赛时，每种技能比赛每班随机各抽3－8人参加竞赛，每种工种设立一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，集体奖按年级各取一名。明确比赛规则，以测量比赛为例，我们规定了比赛要求、操作内容和方法、评分标准，使每个学生心中有数。通过激烈紧张的技能大比武，涌现了一大批新的技能标兵，学生的技能整体水平又上了一个新的台阶。竞赛激发了学生的学习主动性，形成了比学赶帮超的可喜局面。

3、 走生产实习之路，提高学生技能操作的实践能力。

学生掌握技能，要通过一定时间的学习，多动手勤用脑，反复练习、逐渐积累。课堂学习、小范围的训练和大范围的操作实践，与技工要求尚存在着一定的差距。如何缩小这一差距呢？走教学与生产实习之路，是提高学生实战能力的有效途经。为此，我们常常组织学生参观学校在建的教学楼工程，带学生到学校附近的建筑工地去实习，给学生提供实习机会，叫学生测量学校的地形图，使学生的各种各样的技能都得到锻练。通过生产实习，学生较好地掌握了操作技能，具备了一定的实战经验，使他们一出校门就能顶岗上班，很受用人单位的欢迎。

三、 加强等级技能考核，全面提高综合素质

强化技能训练，培养学生的动手能力，从某种程度上来说，是我们职业学校能否生存发展的关键。为提高学生的综合素质和能力，我们明确教学目标，制定各种相应的技能等级考核细则，采取多种措施，促进学生技能提高，重视对学生技能训练项目的考核，毕业时，建筑班的学生在专业方面至少掌握了三项以上的技能训练项目。

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关键词：市场营销 实践能力 培养

企业的竞争对根到底就是人才的竞争，对于营销专业学生的培养来说，不仅仅应该从理论上对其进行培养，而且在实践中也应该对其培养。

一、营销专业实践能力概述

实践能力，广义上就是指在人们对于自然以及社会的改造过程中的一种能力，在实践活动中对其进行组织、策划、以及实施的一种能力。具体来说，就是保证个体运用自己的知识以及技能去设计的解决实际的问题，在解决问题中所具备的一种心理以及生理的特征。简言之，营销实践能力就是营销人员在进行营销时所应具备的一种策划能力、组织能力、以及实践能力等，是营销人员利用自己的技能以及知识，进一步的解决实际的问题中所应有的生理以及心理上的特征。是对营销人员在解决这些实际的问题的过程中，对其调节的一个总和。总之，它是一个统一的、复杂的系统。

对于营销实践能力来说，其主要有三部分组成：专业能力、方法能力、以及社会能力。专业能力就是具有一定市场的调研能力，对于市场进行准确的分析，对于消费者的心理进行准确的分析等。方法能力就是指营销者的学习、分析、以及逻辑的能力。社会能力就是指，语言表达能力、营销能力、管理能力等。

二、营销专业教学中的存在问题

首先，教师实践经验不足。目前来说，对于市场营销专业的发展是很迅速的，很多毕业的硕士以及博士生就可能会直接的进入高校进行教学，甚至直接为教授级别，这些刚毕业的教师尽管在专业知识方面很扎实，但是他们普遍存在着一个缺点，就是实践性不足，在校园中刚刚走出来，直接任教，没有在社会中予以锻炼，没有社会经历，这样就会对教学造成一定的障碍与影响，而且他们在从事工作之后，一般是忙于搞科研，搞研究，与社会以及企业之间仍然是没有直接的接触，对于企业的现实性情况并不是很了解，这就造成了理论与实际的一种脱节，此外，在高校中，往往是只注重科研项目，在教师的评优、评审的过程中仅仅是看其论文的发表等情况，而教师的切身利益与实践之间没有直接的关系，这就使得很多教师在实践能力方面对自己的要求不高。

其次，缺乏实践基地。实践基地就是高校的学生参加校内外实习以及进行社会实践的一个场所，应该具有一定的规模。实习基地的建设对于教学的质量有着重要的影响与作用。但是在目前来说，很多学校没有建设完善的实习基地，学生在实习期间一般是还没有毕业，对于一些营销工作的顺利完成还存在着一定的难度，很多企业也存在着对于自己的商业机密的考虑，所以不愿意接受实习生，即使是接受，在实习的过程中不能被重用，所以说实践基地建设还存在一定的困难。

此外，很多高校对于营销实践还没有真正的重视起来，在实践经费的投入方面还不是很足。而且受传统的观念影响，很多教师在教学时，教学的方法以及手段也比较落后等等。这些都在影响着营销实践能力的培养。

三、营销专业实践能力培养策略

（一）提高实践教学

对于学生来说，其实践能力的提高在很大程度上与教学的研究有着很大的关系，在教学中教师应该加强实践教学的比率。实践教学就是在教师指导的基础上，让学生获得一种感性知识以及基本的技能，来进一步的提高自己的综合性素质。高校的教师们应该从整体与系统的角度与层面出发，构建一个真正的适合于学生发展、能力提高的教学体系。在市场营销专业学生的培养过程中，要将实际能力作为一个重要的组成部分，制定准确的教学目标、教学计划、教学评价等等。此外，对于实际教学，其从另外一个角度来说，也是认识性的一种活动，对于实践教学的实施与开展都有着复杂性，所以，在教学中应该根据这种教学的特点来不断的总结规律，进一步加强对于实践教学理论的研究，提供依据。

（二）转变教学方式

首先，教师要彻底的改变传统的教学观念，将之前的那种“满堂灌”的方式彻底清除，在教学中要加强学生与教师之间的互动性，开展一种互动式教学，将学生的学习变之前的被动为主动，要重视学生思维能力的提高，激发他们的创造性，在课题上鼓励学生多思考、多交流。其次，在教学中加强对于案例的相关分析，用案例的讲解来提高学生的思维分析能力、逻辑能力、以及解决实际问题的能力。此外，在对成绩进行考核中，不能仅仅是将理论作为考核的内容，还应该将实践列入其中，这样来调动起学生的积极性与主动性。最后，在教学中，要做到理论与实践之间的结合，在课堂上将理论传授给学生之后，可以对他们布置一些实践性的活动，可以将学生进行分组，通过小组的形式，开展实践活动，在活动中将理论深化，并通过实践能力。

（三）加强实践基地的建设

实践基地作为一个让学生将理论转化成为实践的一个中间场所，起着重要的作用，学生能力的提高是离不开实践基地的，学校应该积极的重视起来，为学生建设良好的实践基地，为企业提供一种智力上的支持，企业在经营过程中遇到的一些困难，学校要协助其解决，帮助企业提高自己运营的效率以及决策的效果，这样学校与企业之间达到一种互赢的关系，同时学生在实践过程中，自己的能力也得到了提升。

总结：总之，市场营销专业教学中要注意学生的实践能力的培养，这样在学生走上工作岗位之后才能将所学的知识真正的应用于实践，促进工作的开展。教师要对实践能力给予重视，培养符合社会所需要的真正的营销人才。

参考文献：

[1]王钟箐,胡强,陈琳.应用型本科人才培养方案的探索与构建[J].教育与教学研究.2009年10期

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一、会计职能基本理论

（一）会计职能的理论认识 所谓职能就是职责和功能的组合，是指某事物或系统在特定环境中所能发挥的作用或能力，是事物或系统客观性的外在表现，是对事物或系统长期实践、运行的理论概括，它不是人们随意就可以赋予的。会计职能一直是我国会计理论研究的一个重要命题，理论界对其进行过长期、大量的研究，并且产生了多种见解。其中大多数的研究都是基于马克思《资本论》中关于簿记的论述为基础进行拓展的，认为会计是“对过程的控制”和“对过程的观念总结”，也就是现在所说的控制和反映两项基本职能的观点。在我国，绝大多数论著都主张这两种基本职能论，虽然表达方式有所不同，但实质上是一样的。其中在大多数教材中都是把“核算与监督”称为是会计工作的两个基本职能，但也有研究者，如李孝林教授在他的《会计基本理论》这本书中就把会计职能概括为“反映”和“控制”。所谓会计的反映职能是指会计能够按照公认会计准则的要求，通过一定的程序和方法，全面、系统、及时、准确地将一个会计主体所发生的会计事项表达出来，进而揭示会计事项的本质，为经营管理者提供有用的会计信息。而会计的控制职能就是指会计机构和人员在经过授权以后，在授权范围内，对企业经济活动的过程及其引起的资金运动的全过程依照授权主体制定的各项合法规章、制度、流程等，进行综合、全面、连续、系统、及时的监察、督促、调节、指导，最终保证企业的各项经济活动能够按照既定的方针政策进行，保障计划任务的顺利完成和会计信息的真实可靠以及相关性、可比性， 从而实现经济效益的全面提高。

（二）两种基本职能的关系 从开始研究会计职能到目前，绝大多数学者都认为控制和反映（观念总结）是会计的两个基本职能。但关于这两种基本职能的重要性，我国会计界存在着几种对立的看法。如信息系统论者认为反映职能占第一位，其重要性大于控制职能；而管理活动论者的观点却相反，他们认为控制职能要重于反映职能。对此，笔者认为，不能简单地将两种基本职能进行排序。因为如果没有反映就不可能进行控制，控制的基础和前提是反映，换句话说反映是为控制而服务的；而控制是反映的出发点和落脚点。这两种基本职能是密切联系、互相渗透、不可分割的，会计在实现其反映职能的同时，也进行着监督职能，如果只偏重于某一个方面，则会计的真实作用将受到限制而很难得到全面发挥。正如郭道扬教授所说“会计的反映职能是会计发挥控制职能的基础，是为进行会计控制服务的，而会计控制则是现代会计部门适应市场竞争环境变化，强化企业内部管理，增强企业竞争能力，以及参与企业经营决策的首要职能。”会计的反映职能是基础，控制职能则起主导作用，如果片面地强调某种基本职能占第一位，势必会形成对会计本质的片面认识。

二、传统会计职能局限性及研究现状

（一）传统会计职能局限性 由于受传统劳动分工理念的影响，企业要完成不同专业化的工作往往需要设立不同的职能部门，各职能部门之间又根据其结构的复杂性、规范性与集权度进行分层，一般在各部门都是以命令——控制为特征的管理职能进行划分的，慢慢形成了大部分企业内部自上而下的“垂直化”管理体系。我国大部分企业会计部门都具有一个较完善的以职责分工、授权审批制度为特征的核算型会计职能体系。在一般工业企业都需要实行厂部、车间、班组三个级别的核算，而每一级核算主体都有自己的明细账、总账和相关的报表工作，然后在周末、月末或季末、年末进行逐级汇总最终形成上一级的相关报表。虽然传统会计部门对会计人员的专业化要求是相当高的，但其重心主要集中于日常业务处理、会计核算、日常控制、财务报告等一系列面向企业历史数据的工作上，对未来的预测力度相当匮乏。其整个工作都是面对已发生的数据，缺少一个可以比较的过程。

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【关键词】职业技能大赛学前教育专业儿歌弹唱能力培养策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06C-0175-02

职业技能大赛是一项职业院校学生的综合技能比赛，在赛中既是对学生专业技术能力的考核，也是对院校專业教学质量的一次考核。近年来，国家级、省级职业技能大赛中均设置了学前教育专业组的比赛，这些不同级别的赛事为学前教育专业在校生提供了职业素养与实践技能训练、展示与交流的平台，可以更好地提高学前教育专业师资培养的质量。

儿歌弹唱是幼儿教师必须具备的一项专业能力，学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，必须具备一定的弹唱能力，才能够成为一名合格的幼儿教师。在职业技能大赛的学前教育专业组比赛中，儿歌弹唱环节主要考查参赛学生的弹唱能力，具体要求是：学生能够正确表达对作品的理解，能将所抽选到的幼儿歌曲进行边弹边唱，表现效果适合幼儿的感受与欣赏、表现与创造。这就要求学生具有相应的艺术欣赏与表现知识，能够掌握声乐基础理论和技能技巧进行有感情的演唱；同时能够对儿歌进行即兴伴奏，并做到手口一致边弹边唱。本文结合职业技能大赛对儿歌弹唱能力的要求，分析现阶段学前教育专业学生弹唱能力培养状况，探讨学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养的途径。

一、学前教育专业学生儿歌弹唱能力存在的问题

（一）儿歌视奏能力差

要能够进行儿歌弹唱，首先要对儿歌旋律进行准确的视奏。在职业技能比赛中，学生要在很短的时间内完成对儿歌的视奏和伴奏，这就要求学生具备良好的儿歌视奏能力。但是在平时的教学中，有的学生视奏儿歌时常常出现音准、节奏方面的问题；还有的学生由于对常见儿歌的调式不熟悉，无法快速地在对应的调式上进行弹奏，只能选用C自然大调来弹。这样使得歌曲旋律的美无法体现出来，也无法准确地表达出音乐中传达的情感。

（二）弹与唱不能很好地结合

在进行儿歌弹唱时，要求学生能够有感情地演唱，做到手口一致边弹边唱。这就要求学生能够恰当地处理歌唱与伴奏的效果，否则会影响儿歌弹唱的效果。但是，教学发现不少学生在进行儿歌弹唱时出现弹唱结合不好的问题。比如有的学生钢琴弹奏音量过大，而歌唱的声音却很小，使得钢琴伴奏声音处于主要位置，歌唱则变成了次要位置，没有凸显出儿歌弹唱中唱的主体性；有的学生虽然在儿歌弹唱中可以较准确地进行钢琴伴奏，但是儿歌演唱却不准确，出现演唱旋律与钢琴伴奏的调式不一致，或者是演唱时歌词、节奏不准确的情况。在儿歌弹唱中，歌唱的准确性是非常重要的，如果连歌曲旋律都唱错，那么弹唱的效果就会受到很大影响。

（三）钢琴即兴伴奏能力弱

在儿歌弹唱中，钢琴即兴伴奏要根据儿歌的特点进行恰当地编配伴奏织体，同时设计好儿歌的前奏、间奏和后奏等内容。但是在教学中有的学生还是不能准确地进行伴奏编配；虽然课堂上学过的伴奏织体有很多类型，但是学生用得最多的伴奏音型是柱式和弦，使得很多儿歌的特点得不到准确地表现，音乐缺乏生动性。还有的学生在进行儿歌弹唱时，没有设计前奏或者间奏，导致整首儿歌的伴奏不够完整。

二、学前教育专业学生儿歌弹唱问题的成因

（一）音乐基础薄弱

由于学前教育专业的学生在报考时不需要经过音乐学科的专门测试，大部分的学生在入学前都没有学习过相关的音乐基础知识，因而音乐基础较为薄弱。在学习钢琴弹唱前，学前教育专业的学生必须掌握好乐理、视唱练耳等基础学科知识，才能学好钢琴演奏和演唱等技能，否则就会出现音准、节奏、音乐分析等方面的问题，从而影响到儿歌弹唱的学习效果。

（二）缺少实践的机会

在学前教育专业的儿歌弹唱中，要求学生能够边弹伴奏边唱儿歌，实际上就是考核学生的艺术实践能力；学生在学习了儿歌弹唱的专业技能之后，还要通过一定的实践训练，才能积累较好的实践经验，否则在儿歌弹唱时就容易出现紧张情绪，导致无法顺利地进行儿歌弹唱。虽然很多院校都开展了不同类型的艺术实践活动，但并不是每一个学生都能有机会参与儿歌弹唱实践，学生得不到应有的锻炼，导致在进行弹唱时容易紧张，容易唱错歌词或者弹错伴奏，影响到儿歌弹唱的效果。

（三）课程教学内容的局限性

在传统的学前教育专业教学中，钢琴即兴伴奏课和声乐课是两个独立的课程。在钢琴即兴伴奏课中，老师教授的主要是即兴伴奏方面的内容，学生学到的是如何将歌曲进行适当的编配并弹奏出来，钢琴老师无法对学生进行儿歌演唱的专业指导。在声乐课中，老师主要是教授声乐演唱的技巧和相关的儿歌的演唱，也不会涉及钢琴伴奏的内容。因为课程的内容不同，所以教学也具有一定的局限性，学生不能在课堂学习中同时掌握“弹”与“唱”结合的方法。

三、学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养对策

（一）以职业技能大赛为指导，建立儿歌弹唱曲目资源库

近年来，很多专业都开始注重教学资源库建设，整理收集相关的教学资源信息，以更好地开展教学和实训。在各级别的职业技能大赛中，都会对儿歌弹唱作出比赛指导要求，参赛院校也会根据相关参赛要求收集儿歌并作为训练之用。因此，相关的院校可以根据职业技能大赛的指导思想建立儿歌弹唱资源库，根据教学、实训、参赛等方向对资源进行分类，这样有助于教学、训练和比赛使用，更好地充实教师的教学内容，使学生掌握更多的儿歌弹唱曲目，了解儿歌弹唱的特点；同时，也为今后学生参加相关技能比赛的训练做好充分准备。

（二）以职业技能大赛为激励，加强实践技能训练

职业技能大赛是考查学生专业技能的一项重要赛事，说明国家对职业教育高度重视，也体现了培养学生实践技能的重要性。通过参加职业技能大赛，参赛学生可以得到很好的实践训练，对提升自我专业技术水平有很大的激励作用。学前教育专业的学生应该积极参加各类实践活动，将所学的理论知识转化为自身掌握的技能。各级培养院校应该将参加职业技能大赛作为激励，在学前教育专业中大力开展相关的技能比赛，以赛促学，以赛促练；通过组织比赛促进学生学习的动力和练习的积极性，不断提升学生的儿歌弹唱实践能力；同时还应该为每个学生都创设更多的实践机会，如组织学生参加幼儿园的艺术实践，让学生亲身体验幼儿园音乐活动中进行儿歌弹唱的要求；或者定期举办弹唱汇报演出，让每一个学生都有机会参与儿歌弹唱的展示，锻炼他们的实践能力和自信心。通过参与不同的实践活动，使学前教育专业的学生在实践活动、交流学习中更好地提升儿歌弹唱能力。

（三）以职业技能大赛为契机，深化课程改革

学前教育专业对学生弹和唱技能有综合性的要求，职业技能大赛对学生儿歌弹唱能力进行考核是一个契机，可以对学前教育专业音乐类课程教学起到良好的指导作用。首先，学前教育专业应加强课程体系建设，将基础学科与实践性学科进行更科学的规划，使学生既能够打好音乐理论基础，也能促使儿歌弹唱技能获得发展。其次，应加强各学科的知识融合，如组织音乐学科的教师进行合作交流，探讨如何在各自的课程教学中融入其他相关课程的知识，加强学科之间的互联互通；还可以将儿歌弹唱设置为一个专门的课程，使学生能夠在一门课程中得到“弹”和“唱”的综合训练。再次，拓展课程教学新形式，激发学生学习主动性。比如利用网络教学这一新型的教学形式开展线上线下儿歌弹唱教学，激发学生的学习主动性，促进学生的专业能力发展。

（四）以职业技能大赛为平台，促进音乐教师的专业能力发展

职业技能大赛作为各院校优秀学生的一个竞技平台，也是专业教师学习的一个很好的机会。首先，职业技能大赛的相关比赛内容及要求为各级师范类院校学前教育专业儿歌弹唱教学明确了指导方向，也可以作为音乐专业教师在教学中的一个参考依据。其次，在各级别职业技能大赛的学前教育专业比赛中，参赛选手都是由各参赛院校选的优秀学生，展示的也是最高的专业技能水平，可以组织相关音乐课程的教师观摩比赛，这样可以与各参赛院校的同行进行学习和交流，不断提高音乐教师指导学生弹唱技能的能力，也可以激励音乐教师不断提高自身的教学技能，促进专业能力的发展。

【参考文献】

[1]赵芳.高职学前教育专业钢琴弹唱实践活动的探究[J].福建茶叶，2020（4）.

[2]王亚兰.职业技能大赛背景下高职院校高技能人才培养的探索与实践[J].西北成人教育学院学报，2018（4）.

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春节过后强势出击

千亿市场再掀财富风暴

2013年3月12日，记者电话采访了吉林省伍亿机械设备有限公司刘庆军总经理，刘总对记者说：“天气转暖，建筑行业现在已经开始动工了，年前年后的几个月，公司的科研人员针对产品的不足之处进行改进，我们还请来了吉林大学的相关专家，他们对机器的改进也给出了相关的指导意见。现在智能粘砖机的最后改进已经完成了，下一步就是准备在全国进行招商了。”刘总还对记者说：“我在外地参加展会时，有的意向商还问我，智能粘砖机现在国内还有其他卖家吗？我告诉他，不仅国内连世界都没有其他卖家，你要是不信你可以在百度上查一查，看看还能不能搜索到第二家卖智能粘砖机的。”在电话采访结束时，记者在百度的搜索引擎中输入“智能粘砖机”，果然正如刘总说的那样，只有吉林省伍亿机械设备有限公司一家生产智能粘砖机的企业。这就充分说明，智能粘砖机在这个行业没有竞争对手。面对建筑行业这个空白的市场，智能粘砖机拥有绝对的话语权。

墙霸智能粘砖机采用红外线定位、无线遥控、自动传感、自动升降、自动控制给灰量、可达到垂直度、平整度误差在1mm之内、空鼓率为零，这是人工永远达不到的。效率则是普通瓦工的4倍以上，无需专业人员操作、携带方便、操作简单。墙霸智能粘砖机适用各种水泥墙、砖混墙、空心墙、轻体砖墙、免烧墙等。适用的灰有白沙灰、水泥沙混、水泥粉、发泡沙浆、干粉沙浆、石膏等。沙浆厚度5～50mm之间可任意调整，如有特殊要求公司可按客户需求定做。

墙霸智能粘砖机的核心主要分为五大部分：无线遥控测量传感器、微型步进电机、电子控制程序、电子显示屏、直线轴承。成功升级后的墙霸智能粘砖机具有以下11大优点：1.利用红外线定位、省去传统粘砖线坠挂线测垂直的繁琐程序，本产品定位快，只需1分钟就可以完成垂直平整固定。2.随机配有无尘倒角一体机，倒角速度快，质量好，提高效率50倍。3.操作简单。可根据瓷砖大小宽度任意可调，无需瓦工操作。4.质量高。利用此设备粘砖解决了人工粘砖出现的空鼓、垂直平整度误差大的难题，使用此设备可达到空鼓、垂直平整度都为零的最高水平，这是人工永远做不到的质量。5.速度快。一天的粘砖面积是职业粘砖瓦工的四倍以上，可达到四十至二百平方米。6.重量轻携带方便。整套设备重量20公斤左右7.产品精度高。产品每个部件均采用高档镁铝合金压铸而成，误差控制在1毫米左右8.操作简单。在粘砖前只需十分钟就可以完成全部安装程序，作业面的宽度和高度可任意调整。9.适应性广泛。市面瓷砖大小都可使用任意调整。10.效率高、牢固，粘砖后不需再次勾缝，墙面漂亮美观，平整光洁，普遍适用于墙面装修。11.产品使用寿命可长达十年以上。产品的适用性会让事实说话，用效果促销。（由于版面有限，粘砖机具体操作过程无法用文字表达，请各位读者登录吉林省伍亿机械设备有限公司官方网址，观看详细粘砖视频。）

展会现场招商火爆

全面扶持确保经销商无后顾之忧

2013年3月7日，在刘庆军总经理的带领下，公司人员携带完美升级后的智能粘砖机赶赴北京，参加在北京国家会议中心举办的中国（北京）国际建筑工程新技术、新材料、新工艺及新装备博览会。此次展会有上千家参展企业，总体观众在20万人左右。参加展会的3天时间，吉林省伍亿机械设备有限公司展位前就没有断过人，工作人员不停地进行粘砖演示，进行机器的讲解。很多参展的观众对智能粘砖机的未来发展前景非常看好，仅仅3天的时间就登记了几百份申请书。就在本期组稿，记者电话采访刘总时，得知刘总正在筛选申请书，并决定把各地区的权放给比较符合条件的商。

吉林省伍亿机械设备有限公司寻找共同发展的合作者，愿与企业共同成长，构建长期稳固关系，形成战略合作的同盟者。通过产品的纽带，达到互惠互利，事业、友谊双赢的目的。公司将以优质的产品、良好的服务、为消费者服务。在最短的时间内，在全国每一个地级市招一家总。然后快速铺货、迅速占领市场。在保障商足够利润的前提下共同发展。在生财之道上给您全力的支持。招商范围：全国各省、市及地区；条件：有事业开拓的决心；有一定的资金运作实力；有把握商机的勇气；有资金想创业的社会各界人士。合作原则：区域，独家供货，地区买断；全国统一价格体系；产品区域编码，严格市场纪律，保障物流安全。产品价格：8800元、工装型：10800元；公司承诺：区域独家，直接供货，年末奖励，多销多奖，确保商的丰厚利润；以省、直辖市、地级市为单位进行招商；以严格的价格管理体系和多种成功的市场保护措施，确保经销商的市场与利益。

吉林省伍亿机械设备有限公司

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【关键词】市场定位 会计专业 就业 能力培养

人才市场的风向变幻莫测，一方面，一些媒体不断报道会计人才供过于求，另一方面，不少用人单位又觉得难以招到合格的会计人才，长期以来，会计人才市场都存在着供需矛盾。会计教育工作者认为，学生不能就业是因为会计教育出现了“产品过剩”，会计专业在萎缩，建议减少会计专业的招生数量，而市场上会计人才的供不应求的状况却证明并非如此。这只能说明，会计教育培养出来的学生与会计人才市场对于会计人才的需求脱节，会计专业的学生在学校学习到的东西在会计实践工作中不能派上用场。如何解决这一难题，以使毕业生能顺利实现就业，并不断挖掘其发展潜力，这是值得我们深思的问题。

一、面向社会的高职会计专业学生的市场定位

1、目前高职会计专业毕业生的社会认可度。传统观念制约了职业教育的发展，影响了高职会计专业毕业生社会认可度的提高，社会上对高职教育还有一个不断认识的过程。社会上鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固，一些人总认为职业教育是低水平、低层次的教育，不仅轻视中等和初等职业教育，而且对近几年发展的高等职业教育也持轻视的态度，认为高职院校会计专业的毕业生一般是专科批次招生，生源肯定不怎么样。高职生现在的社会地位仍不高，尽管高职教育培养的是面向基层一线的应用型的高技能人才，提倡“来之能干”，但高职生的职业素质和技能与“应用型白领”还存在较大差距。同样，高职院校会计专业的发展还有很长一段曲折的路要摸索，高职教育培养体制还有待成熟完善。随着社会经济的不断发展，社会对高职会计专业毕业生的认可还有一个较长的过程。

2、高职会计专业教育的特点决定其会计专业人才培养目标。高职会计教育是会计教育的一个层次，该层次的人才同样需要较强的会计理论知识、财经理论知识、管理知识和相关法律规定、经济理论、金融理论知识。会计教育的高职层次的教育重点是在“职业”上，这就要求高职院校在进行专业理论修养教育的同时，更要注重会计技术和会计技巧的教授和实践练习。高职会计专业学生的市场定位就企业规模看，主要是中小型；就所有制看，主要是民营、合资；就岗位能力要求看，主要是会计核算或会计兼文员等基础性工作，并以会计记账、算账、报账能力为主；从知识结构看，要求学生既要具备相当的会计专业基本知识，也应掌握所在企业或行业一定的生产管理知识；就用工方式看，毕业生的流动性更强，学生必须具有较强的职业适应能力。与此相对应，高职会计专业的毕业生应主要面向以下三个方面的岗位。一是企事业单位财会、审计等专业工作岗位。如大中型企业的一般记账人员或部门会计，小型企业的主办会计或会计兼文员。二是会计中介机构的专业、财务审计、资产评估等工作岗位。如会计师事务所的审计人员，会计服务公司的记账人员等。三是以突出某些会计基本操作技能为特征的专业岗位。如银行柜面人员、报关员、企业办税员等。从长远发展看，其就业目标分别为：主办会计或财务主管，注册会计师，财经相关部门负责人等。

二、加强培养高职会计专业学生能力的有效措施

1、注重培养学生职业判断的能力。新形势下会计人员的职业判断可以说贯穿于会计核算工作的始终，涉及方方面面。从识别会计凭证，判断其真实合法性、完整正确性，并做出正确会计处理，到合理设置登记账薄，再到组织财产清查，核对账目，最后到编制会计报表。每个步骤都需要不同程度的职业判断才能完成。具体来看，会计职业判断大致表现为会计政策的选择、会计估计、实务的运作等方面。会计职业判断同时也贯穿于各种职业层次，无论是企业的财务总监，还是普通的会计主管，甚至一般的会计人员都需要具备职业判断能力。在高职会计教学中，教师首先要在思想意识上注重对高职学生职业判断意识的培养，让学生了解什么是会计职业判断，为什么要进行会计职业判断，它给相关利益人所带来的影响是什么。职业判断意识的树立要穿插于整个专业知识的学习中，逐步使学生树立职业判断意识，养成会计职业判断的思维方式。

2、注重培养学生可持续学习的能力。据统计，一个学生在校学习获得的知识5%～10%是将来必需的，而90%～95%的知识是在工作以后的不断学习中获得的，可见终身教育成为必然的趋势。随着经济的发展，与之相应的法律、法规、规章制度等将日臻完善，管理和会计核算的新理论、新方法将不断得到应用，会计职业岗位就业标准也将不断变化的情况下，由于会计职业教育必须服从于会计职业岗位的要求，就决定了会计职业教育是一种职业岗位终身教育。所以必须树立终身教育观，不仅要求学生掌握已有的知识体系，更重要的是培养学生可持续学习的能力，让学生掌握学习方法，具备独立学习的能力，从而能终身从事学习。只有这样，才能适应未来复杂多变的会计环境，并根据变化的环境发挥其自身的潜力。

3、注重培养学生的创新能力。会计教育的目的不仅在于训练学生毕业时成为一个专业人员，更在于培养他们在未来具备一个专业人员应当具有的素质。这主要表现为大学生未来创新能力。创新能力是个人全面发展的综合性能力，是具有发展性、创见性和开拓性的能力。创新能力也是人才水平高低的分水岭，学校应加强对学生创新研究的基本功和核心创新能力的培养，以利于大学生未来创新能力的持续提升。培养学生理论联系实际的思维习惯，可以通过开展会计模拟实训和社会实习活动，对学生进行创新意识和创造方法的训练。

4、注重培养学生的实践能力。培养学生的实践能力，是让学生把学到的科学知识付诸于实践。陶行知先生说：“先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，乃是真学。”让学生在实践中去想，在实践中培养动手能力是职业教育的一大特色，也是职业教育培养目标的需要。高职院校应用型会计人才的培养目标是要使所培养的会计人才既通晓会计理论又善于会计实践，不仅能较好地利用会计理论指导实践，又能将会计实践过程中的经验提升为理论。为了达到这一目标，在注重理论教学的同时，应不断强化实践教学。

随着信息化时代的到来，无论是各类产业还是服务行业均提升了对人才智力和能力的要求，对操作型人才的需求由传统操作型转向以智力应用为特点的技能操作型。高职教育的会计专业教学就处于这样一个人才结构与规格的变换过程中。他们培养的是中间层次的技术应用人才，是联结高级管理人才和基础会计人员之间的桥梁和纽带。因此，高职会计教育应在建立“以就业为导向”的基础上，全面提高高等职业教育教学的质量并注重学生各方面能力的培养。简单来理解，那就是，学生毕业后要有工作做，并且在工作岗位上要有所发展、有大发展，成就一番事业，成就一片天地。

【参考文献】

[1] 教育部：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见．2006．

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关键词：火电厂；值标+专业能耗指标；双向管理；实践

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.153

0 前言

管理对于火电厂而言，能够提升劳动生产率，节约成本，保障火电厂设备运行安全，在一定程度上增加火电厂经济效益。值际管理方式是目前火电厂运行管理中应用较多的一种管理方式，专业能耗指标管理能围绕着火电厂运行能耗损失进行管理。将值际+专业能耗指标管理相互结合，在火电厂中应用p向的管理方式，对于火电厂的管理而言具有较为积极的意义。

1 火电厂值际管理优势分析

在火电厂运行管理中，应用值际管理模式，与其他管理方式相比具有较为明显的优势，基于值际的管理属于一种基层的单元管理方式，在实际管理中关注的是企业点与面之间的衔接管理。为了优化火电厂设备运行管理方式，应用值际管理方式存在着较大的优势，而该种优势能够与传统火电厂运行管理对比中彰显出来。在传统的火电厂管理中采取的是专业管理模式，包含了锅炉、汽机、电气、化学等专业技术管理，在以上的内容管理中需要应用不同专业的技术人员进行管理，并且各项管理之间无交集[1]。该种管理方式在实际应用中耗时耗力，并且属于直线的管理模式。

而值际管理方式在管理形式比较新颖，属于一种网状化的管理方式，在火电厂中以发电运行为基础单位，由值长进行多个运行岗位的统一化管理，该种管理采取“多管齐下”的方式，有效的提升管理效率。值际管理方式建立在机组集中控制技术上，不仅针对火电厂实际生产过程负责，也对全体组织员工进行负责。并且值际管理建立专业的管理模式基础上，一方面能实现管理分类，另一方面也能够贯穿于全生命周期管理。

2 火电厂专业能耗指标分析

火电厂在实际运行中需要投入应用大量的工业燃料，燃料的能耗较大的情况下将会对火电厂运行产生较为严重的影响。因此，在火电厂中需要进行专业化的能耗指标分析，保障火电厂经济投入成本降低。在本文中首先对锅炉热经济指标模型进行计算，其次对汽轮机经济热指标进行计算。

2.1 锅炉热经济指标计算模型

在火电厂运行管理中，锅炉为较为关键的大型设备，锅炉的运行方式与热效率决定着火电厂燃料能耗量，因此，建立锅炉热经济指标计算模型，应用到实际的设备运行参数管理中。评价锅炉热经济性能的指标主要有：锅炉热损失、锅炉效率、锅炉热负荷、锅炉排污率等指标。对于锅炉性能指标的计算，根据国家电站锅炉性能试验规程规定，应用常用的反平衡法进行锅炉热经济指标的计算[2]。计算公式如下：

，在以上公式中，为火电厂锅炉的运行热效率，Q2单位为kJ/kg，为锅炉每千克燃料排烟热损失的热量。Q3为锅炉系统中燃烧为尽的损失热量。Q4为每千克燃料机械未完全燃烧热损失热量。Q5为每千克燃料灰渣物理损失热量。

在研究机械设备热损失时，设备的机械热损失计算公式为：，在具体的公式中，Ay为燃料燃烧过程中的应用基灰分含量，单位为%。为锅炉运行过程中所产生的飞灰，在飞灰中炉渣能够占据燃煤总灰量的质量百分数。

2.2 汽轮机热经济指标计算模型

对于汽轮机热经济指标模型进行计算，由于汽轮机的热耗率和热效率比较明显，在火电厂设备运行过程中能够直接衡量机组性能，并且反映出综合热经济指标。汽耗率对于汽轮机运行而言也是能够评价汽轮机性能的关键指标。在汽轮机系统中，汽轮机的相对内效率计算能够直接反应出机组工作的完善程度，并且在一定程度上反映出汽缸内部的通流特性。在汽轮机热经济指标计算过程中，结合汽轮机变工况实际情况，将汽缸内部不正常现象计算出来[3]。如汽缸内部会产生结垢、腐蚀、局部阻塞等问题，在对汽轮机热经济指标进行计算基础上，能够针对汽轮机内部的故障进行分析，计算相应的能源损耗，在针对汽轮机性能计算中，包含了汽轮机缸效率以及热耗率的计算，在模型的建立中，参照国际标准，实现汽轮机性能试验。其中机组汽耗率为：

，式中D为汽轮机主蒸汽流量，Pe为发电机实际功率。

3 火电厂值际+专业能耗指标双向管理实践

实现值际+专业能耗指标的双向管理，就是通过建设一套量化的指标体系，客观地反映出来火电厂各值每月生产安全性、经济性、管理等指标情况，在实际应用中针对各个值业绩进行排序，为其优胜值予以奖励。专业能耗指标并步同行，起到指导纠偏作用，该种双向管理模式在火电厂诸多设备运行中应用，能够实现系统设备的优化。在火电厂值际+专业能耗指标双向管理模式中，需要充分的考虑到电力设备实际生产现状，与企业系统、设备能耗相互结合。在指标确立上，借助层次分析法，建立基于值际竞赛的阶梯层次结构，与火电厂专业设备能耗指标管理相互结合，要求在双向管理模式中能够体现出安全生产、班组管理、设备运行参数等指标[4]。

4 结论

综上所述，火力发电厂在值际管理与专业管理上存在着一定的问题，为了提升火电厂设备运行及能耗指标管理水平，在本文中应用值际+专业能耗指标双向管理方式，将值际管理与传统的专业管理模式进行有机结合，实现值际+专业能耗指标的双向管理，通过相互渗透、互相补位及量化竞赛，更好地在火电厂能耗指标管理上应用，能够实现系统设备的不断优化和节能降耗，有效提升机组的能效运行水平。

参考文献：

[1]邱智伟.煤炭火力发电厂能源管理体系的建立与操作面板设计[D].郑州大学，2016.

[2]于进.高校能耗监测系统招标及风险管理研究[D].南京邮电大学，2015.

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由于教育部颁发的高职院校人才培养评估方案中指标体系偏重评价院校的整体水平，因此，高职院校除了接受省级教育行政部门按照教育部颁布的评估方案实施的人才培养工作评估外，一般还制定针对本校学生个体的人才培养评价体系，并实施测评。本文所指“人才评价机制”系指后者。

一、完善高职院校人才培养评价机制的必要性

（一）不同的人才培养目标需要不同的人才培养评价机制

尽管我国进入高等教育大众化阶段，但包括高职院校在内的应用型高校，往往在人才培养目标上不够明晰，不少高职院校受传统的高等教育重理论学习价值取向的影响，模仿普通本科高校的人才模仿模式，甚至办成纯学历教育。

高职教育应以应用技术技能型人才为培养目标，有别于普通本科偏重理论的培养目标。高职院校应以服务本地经济社会发展为办学宗旨，其专业设置也应根据本地区的经济、社会发展和行业需要，按照技术领域和职业岗位的实际需要来设置并适时加以调整。根据国家法律政策的规定，其专业的设置与调整，由承办学校自行确定，报地方教育行政部门备案。因此，高职院校应当建立健全针对本校人才培养的评价机制。

（二）人才市场对人才培养的必然要求

尽管本世纪起始我国便进入高等教育大众化阶段，高校成倍地扩招，但是，人才市场依然延续着上世纪末出现的“两头难”现象。一方面是就业市场形势严峻，大学生找工作难;另一方面是企业招工难，指的是技术工缺乏，出现“用工荒”。对此，高职院校要履行服务地方经济发展的天职，就应坚持以就业为导向，大力推进教学改革，加大应用技术型人才培养的力度，而这种应用型技术技能型人才培养评价机制的建立健全，无论是对大学本身的就业还是对地方经济发展的服务，都是十分必要的。

（三）专业建设发展的客观要求

建立健全高职院校应用技术技能型人才培养评价机制，不仅有利于本专业准确地掌握社会对人才需求的脉搏，有利于为学校的科学发展指明方向，而且能够抓住机遇、赢得先机、彰显优势，从而在未来的竞争中紧扣市场脉搏，站稳根基，立于不败之地。比如，广东工贸职业技术学院2000年开设市场营销专业，经过不断的探索与发展，现已初步形成专业特色，目前招生、就业两旺，呈现出良好的发展前景。该专业2007年被立项为广东省高职高专教育示范性建设专业，2010年被认定为广东省高职教育示范性专业。专业目前的发展任务是以市场营销专业为核心，带动本系电子商务、国际经济与贸易专业发展的专业群建设。这就对市场营销专业在人才培养模式、课程体系建设以及师资队伍建设等方面提出了更高的要求和标准。

二、营销专业岗位职业能力培养目标定位

人才培养评价机制与人才培养目标定位之间，存在辩证统一的关系。一方面，人才培养评价机制受制于职业能力培养目标的定位，人才培养评价机制的建立健全，必须建立在一定的职业能力培养目标定位的基础上;另一方面，人才培养评价结果可以用于指导职业能力培养目标的修正。

高职院校营销专业旨在培养具有良好的职业道德和敬业精神，掌握市场调研、商品推销、营销策划、销售管理、终端营销等五大专业技能，能够胜任中小企业、事业单位专业营销及其管理工作的高素质、高技能应用型营销人才。这是宏观的目标定位，各高职院校还制定了具体的目标定位，人才培养评价指标应围绕这些具体目标。

广东工贸职业技术学院营销专业作为广东省示范性专业，其职业面向与岗位能力要求主要包括如下几方面：一是就业行业（企业）：主要包括消费品行业、工业品行业、现代服务业;二是就业部门，主要包括销售部、市场部、客户服务部;三是工作岗位，主要包括市场调研、商品推销、营销策划、销售管理、终端营销。

其职业岗位及职业能力可用下表予以说明：

其能力培养要求见下表：

三、人才培养评价机制的构建

机制，指的是事物的构造、功能及其相互关系，反映了事物内部组织和运行变化的客观规律。就人才培养评价机制而言，主要包括评价主体、评价指标和评价方法等构成要素，各要素各有其评价功能。结合本校营销专业岗位职业能力的培养目标，本文提出的人才培养评价机制如下：

（一）人才培养评价的多元主体

早在2006年的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见》就曾明确指出：“高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。”2010年出台的《教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见（征求意见稿）》更加清晰地提出“加快完善人才培养质量保障体系，吸收行业企业参与人才培养质量评价，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度等作为衡量人才培养质量的核心指标。从2011年起，各地和各高等职业院校都要建立高等职业教育人才培养质量年度报告制度”。

在对人才培养质量的评价方面，为了做到客观、公正、科学，大多数高职院校都成立了专门的人才培养质量评价委员会，并在该委员会下设置了由学校、学生实习企业以及第三方评价机构组成的三位一体的评价机构[2]。

广东工贸职业技术学院的人才培养评价工作主要由学生处、教务处以及各系执行。学生处主要对学生的思想品德、日常行为、就业率和就业质量进行评价。教务处主要对学生的专业知识掌握程度、学习态度等进行评价。而系部则对学生进行包括学业成绩、思想品德以及第二课堂活动等在内的综合素质的评价。

学生实习的企业，则主要就学生在该企业实习期间的工作态度、工作绩效、专业技能和专业知识的运用等方面进行评价。

第三方评价机构，独立于教育主管部门和被评估院校之外的第三方研究机构，如，有些院校成立的专业指导委员会。该评价主体主要对专业的建设方向、专业人才培养方案以及专业课程的设置等方面进行评价。

（二）人才培养评价指标体系

各高职院校人才培养评价指标体系各有特色，同一院校不同的评价主体采用不同的指标体系。广东工贸职业技术学院三合一评价指标体系的框架可用下表做一概览。

1.学校对人才培养质量评价的指标体系

学校对人才培养质量的评价指标主要有学分制、综合素质测评、评先及奖学金三方面[3]。

学分累计达到所在专业培养方案的总学分要求是学生取得毕业资格的必要条件。为贯彻落实党的教育方针，促进学生身心健康，引导学生以学为主，德、智、体、美全面发展，提高学生综合素质，培养适应社会经济发展需要的中国特色社会主义建设人才，学校将学生的综合素质测评作为第二项评价指标。为了鼓励学生勤奋学习，督促学生遵章守纪，激励先进，弘扬正气，加强校风、学风建设，根据上级有关政策，学校建立了相应的评先奖学金机制。

2.企业对人才培养质量评价的指标体系

在广东工贸职业技术学院的人才培养评价体系中，企业对人才培养质量评价主要分为在校生学期顶岗实习评价和毕业生毕业顶岗实习评价两个方面。对在校生学期顶岗实习评价主要结合具体实习项目执行效果进行评价，对毕业生毕业顶岗实习的评价则包含知识、技能、职业态度和发展潜力等多方面的考评。具体内容如下表所示[4]。

（1）企业对在校生学期顶岗实习评价指标体系（表1）

（2）企业对毕业生毕业顶岗实习评价的指标体系（表2）

3.第三方评价机构对人才培养质量评价的指标体系

第三方人才评价机构将主要就毕业生就业质量进行评价，毕业生就业质量涉及找到就业岗位的时间、工作对口度、工作稳定性、晋升发展机会、薪酬收入竞争力、毕业学生对母校满意度、企业对学校人才培养质量满意度等。具体内容见表3[5]。

（三）人才培养评价方法

在广东工贸职业技术学院，人才培养质量评价工作按人才培养的目标和需要分为学期评价、学年评价、毕业顶岗实习评价和毕业后跟踪评价，各方评价主体分别采用各自的评价方法。

1.学校对人才培养质量评价的方法

学校对学生的培养质量进行评价的方式主要包括如下三种：

（1）考试考核

学分的取得以通过该门课程的考试考核为准，理论课、实训课等分别采用不同的考试考核方式。

（2）综合素质测评

综合素质测评分为思想道德素质、学业素质、文体素质三项测评内容，测评分数的计算办法为：综合素质测评分=思想道德素质分×25%+学业素质分×60%+文体素质分×15%。

（3）评先及奖学金

根据上级有关规定并结合学校实际情况，学校设立的荣誉称号与奖项有文明先进班、文明宿舍、优秀三好学生、学校三好学生、优秀学生干部、系三好学生、社会工作积极分子、学习进步奖、优秀毕业生。

2.企业对人才培养质量评价的方法

企业对每个在校学生或者毕业生在顶岗实习期间的工作表现均采取360度评价方法，具体为：

（1）对个人成绩评定采取自评、同行评价、主管评价和老师评价四者相结合的方式，四者各占10%、20%、50%和20%的分值。同行主要是指实习单位处于相关岗位上的员工，或实习团队中的其他成员;主管是指实习单位管理实习任务的工作人员或实习团队的其他成员领导。

（2）评分时可根据实际情况选择两个等级之间的分数，如8.5分、9分和9.5分等。

3.第三方评价机构对人才培养质量的评价方法

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近三年来，牛市、熊市、震荡市各种状况轮番上演，2014年市场单边上涨51.66%、2015年先涨后跌震幅68.72%、2016年全年震荡呈蛇形。尽管市场行情起伏不定，但并未阻挡主动管理能力突出的基金公司赚钱的步伐。

近日，《投资者报》统计近三年（2014～2016年）基金公司赚钱绝对值数据，素有“股票投资专家”之称的景顺长城基金三年累计赚钱209.98亿元，在此次《投资者报》评选的“基金全能赚钱王”榜单中，景顺长城以近三年旗下主动股基赚钱209.98亿元的成绩入选“公司赚钱榜”前十，其中，景顺长城成长之星、景顺长城精选蓝筹分别进入产品细分榜普通股票型和偏股型的前十。

凭借多年来打造出成熟的投研平台和强大的投研团队，景顺长城在市场频繁震荡的情况下，表现出卓越的主动管理能力，通过精选个股取得了超额收益。

三年累计赚钱超200亿元

随着基金赚钱榜单排名落地，景顺长城投资思路也随之浮出水面，专注基本面分析，重视中长期持续回报。《投资者报》发现，基本面选股至上，投资流程成熟有序，基金经理风格各异但保持稳定，这些特质自始至终辐射到整个基金管理上，结出硕果累累，令景顺长城多年来雄踞股基领域，曾在10年内两次夺得股基冠军，并有多次股基前十名的纪录。

在权益投资领域持续深耕细作的景顺长城，目前旗下拥有的主动偏股型基金已超过30只。此次，凭借旗下主动股基209.98亿元收入，景顺长城入选《投资者报》“基金公司赚钱榜”前十，“股票投资专家”之称名符其实。

与此同时，景顺长城在普通股票型和偏股混合型基金两个细分榜单上表现同样出彩：景顺长城成长之星和景顺长城精选蓝筹分别以2.64亿元、60.23亿元杀入前十榜单。

从过去3年业绩表现来看，追求长期稳定收益是景顺长城的一贯作风，卓越的投资体验是提供投资人需要的产品，通过维持产品的性能和质量赢得投资人的信赖。以“赚钱大户”景顺长城精选蓝筹为例，基金成立时间已有10年，是历经多次牛熊锤炼的“老司机”，相当多的忠实持有人陪伴着基金成长。

事实上，不论市场如何波动，景顺长城总有产品跑在前列，领先于同期绝大多数基金业绩，为投资者带来较高的投资回报。据海通证券的数据显示，今年一季度景顺长城在绝对收益率和超额收益率两个维度上，均取得了惊人表现。一季度，景顺长城旗下主动权益类基金加权平均净值增长率达到6.94%，在102家可比公募基金中排名第2。单纯就净值增长率来看，景顺长城沪港深精选、景顺长城核心竞争力、景顺长城品质投资、景顺长城鼎益等一批偏股型基金一季度的净值增长率均超过10%。

投研硬实力保驾护航

从业绩表现来看，亮眼的回报与多年来景顺长城建立起强大的投研体系密不可分。

“宁取细水长流，不要惊涛裂岸”是景顺长城的投资理念，从这句富有诗意的表达中可以体会景顺长城追求中长期持续回报的信念。这样的信念贯穿投研管理的全过程，形成了景顺长城宽严相济的投研文化，为业内所称道。

据《投资者报》了解，景顺长城要求每个投资团队都有清晰的经过验证的投资理念、策略和规范有效的流程，结合系统机制来保证投资操作的纪律性，在风险控制上也采用了高于监管的风控标准。这可谓是严的一面。在投资上，奉行“基本面选股至上”的原则，强调基本面分析，注重上市公司的中长期价值。

值得一提的是，在对基金经理的管理上，，景顺长城强调以人为本，差异化管理，鼓励基金经理形成自己的风格，给予基金经理空间使其潜能得以发挥。业绩考核上，更注重中长期业绩持续性，引Щ金经理不应为了追逐短期业绩排名而放弃长期可行的投资风格。这是投研文化中宽的一面。

同时，景顺长城也形成了帮助基金经理稳定风格的机制，通过季度回顾的方式使得基金经理不断稳定自己的操作风格，在市场波动中不轻易发生风格漂移。这样的投研文化使得景顺长城多年来明星基金经理辈出，目前投研团队中既有价值坚守者余广、注重安全边际的鲍无可，也有成长股猎手杨锐文、成长价值之间平衡风格的刘彦春等等风格各异的基金经理。

后市看好优质成长股

今年以来市场持续震荡，景顺长城旗下主动管理权益类基金继续发挥赚钱效应，对于下阶段的市场，景顺长城看好优质成长股，主题方向上主要看消费升级、集中度提升的行业龙头，有政策支持的“一带一路”、国企改革、京津冀等。

景顺长城预计二季度经济基本面平稳向上，资金“脱虚向实”，企业盈利改善，股市从流动性驱动转向业绩驱动，改革转型有望提升市场风险偏好。此外，MSCI提出新框架，A股今年纳入概率继续提升，人民币贬值压力有所减小，均对A股市场有提振，但欧美未来仍需警惕“黑天鹅”等叠加因素。