技能考试总结范文10篇

为推进交通事业发展，在全市机动车维修行业营造干事创业、力争上游的浓厚氛围，形成爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的良好风尚，经*市总工会、共青团*市委、*市交通局党委决定，在全市交通行业组织开展创先争优、建功立业活动。按照交通局党委《*市交通行业开展创先争优、建功立业活动方案》部署和处《*市机动车维修行业开展创先争优、建功立业活动方案》要求，制订“*市十佳汽车维修工”评选方案如下：

一、目的意义

通过开展“*市十佳汽车维修工”评选活动，引导和促进全市机动车维修业从业人员遵纪守法、勤奋好学、爱岗敬业、技术一流、奉献社会，进一步增强事业心、责任感，努力提高职业道德、职业技能和业务水平，全面提高维修行业从业人员的整体素质，保证维修质量和服务质量。

二、组织机构

成立评选工作小组，负责“*市十佳汽车维修工”评选工作的组织领导及具体评选工作，工作小组组长由*市机动车修配管理处白保民副处长担任，成员由质量管理科、培训科、协会及相关科室人员组成。

三、评选原则

论文关键词：诊断学教学质量教学方法

论文摘要：对诊断学教学实践进行实例总结，并提出建议：诊断学教师要比医生会讲课，比教师更懂医；重视医德教育和教学方法，将执业医师资格考试内容渗透到教学中；以执业医师资格考试为导向，改革实践教学及考核手段。

临床医学本科教育是以输送合格执业医师为主要目标的基础教育。诊断学教学的主要目的是培养医学生临床问诊与体格检查的基本能力，并使其对患者的病情作出初步诊断，这些内容也是执业医师技能考试的重点，对该门课程掌握的程度直接影响学生今后的临床实习和工作。因此，重视诊断学教学方法，提高诊断学教学水平很有必要。笔者在本学期诊断学教学工作结束后，对教学情况进行总结并介绍如下。

一、重视诊断学师资队伍建设

1．1重视诊断学教师的人选

诊断学教师最好由具有良好临床技能、较丰富临床工作经验的高年资医师担任，其最好担任过执业医师资格考试考官。临床医学是实践性极强的学科，诊断学是临床医学课程的重要基础，因此要学好诊断学，需要经历一个漫长的训练和实践过程。很多患者的临床表现不像教科书上写的那样典型，疾病的个体化、多样化远远超出了书本内容。另外，诊断学内容多而枯燥，有些内容还比较抽象，难以讲解，为了提高教学效果，诊断学教师必须具有多年教学经验(包括长期带教、经常进行学术讲座等)，表达能力强，语言生动、普通话标准等。即要求诊断学教师既会治病还会教书，比医生会讲课，比教师更懂医。应加强青年教师培养，通过举行各种讲课评比、优秀教师评比、教师考评等活动激发教师教学热情，提高教学质量，同时，利用现有医学资源，充分发挥高年资医师在诊断学教学中的作用。

论文关键词：诊断学教学质量教学方法

论文摘要：对诊断学教学实践进行实例总结，并提出建议：诊断学教师要比医生会讲课，比教师更懂医；重视医德教育和教学方法，将执业医师资格考试内容渗透到教学中；以执业医师资格考试为导向，改革实践教学及考核手段。

临床医学本科教育是以输送合格执业医师为主要目标的基础教育。诊断学教学的主要目的是培养医学生临床问诊与体格检查的基本能力，并使其对患者的病情作出初步诊断，这些内容也是执业医师技能考试的重点，对该门课程掌握的程度直接影响学生今后的临床实习和工作。因此，重视诊断学教学方法，提高诊断学教学水平很有必要。笔者在本学期诊断学教学工作结束后，对教学情况进行总结并介绍如下。

1重视诊断学师资队伍建设

1．1重视诊断学教师的人选

诊断学教师最好由具有良好临床技能、较丰富临床工作经验的高年资医师担任，其最好担任过执业医师资格考试考官。临床医学是实践性极强的学科，诊断学是临床医学课程的重要基础，因此要学好诊断学，需要经历一个漫长的训练和实践过程。很多患者的临床表现不像教科书上写的那样典型，疾病的个体化、多样化远远超出了书本内容。另外，诊断学内容多而枯燥，有些内容还比较抽象，难以讲解，为了提高教学效果，诊断学教师必须具有多年教学经验(包括长期带教、经常进行学术讲座等)，表达能力强，语言生动、普通话标准等。即要求诊断学教师既会治病还会教书，比医生会讲课，比教师更懂医。应加强青年教师培养，通过举行各种讲课评比、优秀教师评比、教师考评等活动激发教师教学热情，提高教学质量，同时，利用现有医学资源，充分发挥高年资医师在诊断学教学中的作用。

【摘要】客观结构化临床考试（objectivestructuredclinicalexamination，OSCE）因其较强较高的客观性及实践性的特点，在临床教学中广泛运用于考察临床专业毕业生临床应用能力，并能准确的进行考核和反馈，还能够有效客观地评价学生的临床技能和临床决策能力，因此是一种高效的评价方法。结合我院临床技能培训课程，采用客观结构化临床考试方法，评价其考核临床医学专业毕业生的临床能力的可行性，推进教学改革，进一步完善OSCE毕业考试设计与组织，可以更全面和客观的评估医学生的临床能力，调动学生的主观能动性，锻炼其临床思维和临床操作能力，同时培养学生的医患沟通能力和职业素养。提高学生的临床技能操作水平和综合素质，从而为其今后的临床工作打下坚实基础。

【关键词】客观结构化；临床考试；临床医学专业；毕业生；实践技能；组织与实施

临床技能课程的实践性极强，而临床本科学生在毕业时需要具备一定的临床能力，包括病史采集及病史书写的能力、体格检查的能力、诊断的能力、制订治疗计划的能力、临床操作的能力、语言表达能力、临床思维能力和专业态度[1]。OSCE是当今国际上较为通用的考核方法，可以提升学生的临床能力。因此，是一种评估医学生临床操作技能的新方式和评估方法[2]。按照中国医学本科教育标准和毕业生应达到的基本技能目标[3]，制定出多站式考核的相关方法、内容以及统一的评分标准，设置相应临床基本技能操作站点，从多方面地评价临床本科生的临床能力。通过OSCE也让学生更为触动的了解和看见在见习时不能够理解和全面掌握到的临床技能操作，并针对这些进行更为具体的练习，增加了本科生的主动性与趣味性[4]。

1考试应用与组织

1.1标准化病人

（standardizedpatient，SP）培训与运用有研究表明：SP的使用使得考站的设计更公平并且更可能保持评分的一致性[5]。拥有合格的SP是教学医院所必备教学条件，也是OSCE考试的重要条件与基础。遵义医科大学附属医院临床技能实验教学中心已经通过相关专业步骤培训后并进行培训内容强化，合格后应用在OSCE考试的病史采集和体格检查项目中。

一、培训目的

通过培训，使我校教师掌握备课、上课、批改、辅导和考试的教学技能，并熟练运用这些技能进教学活动，促进我校教学质量的大面积提高，更好地适应素质教育的要求。

二、培训对象

全员培训根据我校教师队伍状况和教学实际需要出发，进行有计划、有目的、有针对性对全体教师开展教学技能和教学业务培训。

三、培训内容

1.培训教师熟练掌握教学大纲和新课程标准，增强理解和运用教学大纲和新课程标准的能力。

2011年8月27日省级调度员专业技能比赛落下帷幕。在此次比赛中，各地区调度员经过激烈角逐，保定供电公司选手在知识技能比赛中以绝对优势脱颖而出，力挫群雄，获得了优异的成绩。县调选手齐亚楠、代丽亚、郑月辉、地调选手柴小亮在教练吴汉斌、霍京明的带领下包揽前三和前六，荣获省级调度员知识技能大赛团体第一名。

成绩的取得并非偶然，保定供电公司调度所对调度员平时的管理、考核及对本次比赛进行的有特色的培训起着关键性的作用，现将保定供电公司对县调的管理及此次比赛训练阶段的备战情况进行总结汇报，旨在取长补短与各地区共享资源，以便更进一步推进电网安全运行方面的专业技能实训工作。

首先，保定供电公司对调度运行工作的管理真正落到了实处：

保供电一直特别重视地调对县调的业务联系，具体如下：

（1）保定供电公司调度所每年按时召开每季度保定调度系统联系议，及时传达上级调度管理要求及有关规定。总结季度工作进展，明确下季度工作任务。会议要求各县调度主任对所在单位的工作进行总结，提炼各先进县调工作经验并加以推广。

（2）根据中调每年工作会议，按时召开年度工作会议。总结上年度情况，提出年度工作思路。

1从理论教学走向实践教学

计算机学科的实践性很强,这说明要注重学生操作能力的培养。采用传统的教学方法,只能让学生感到无趣,学生也不能掌握学习的主要内容。所以,在授课时,采用边讲课、边演示、边练习的方法。理论中有实践,实践中有理论。

1.1知识点教学法

这样即减轻了课堂教学的压力,又促进了学生的主动学习,起到了良好的效果。

1.2任务驱动法

在教学过程中,让学生通过完成一个个的具体的任务,掌握教学中的内容,从而达到教学的目标。例如在元旦来临前,要求学生利用PowerPoint软件制作一张贺卡。先给学生展示一些精美贺卡,讲解制作贺卡的要点,利用网络下载图片、音乐等内容及简单的图形编辑,要求学生自主完成,并用邮件寄给朋友,最后在课堂上进行展示,总结制作过程中的一些问题。真正做到理论——实践——理论。

一、中职计算机专业课程考核现状

当前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标；考试方法重在教室和实训室考试；考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合；考核内容主要依附于教材。在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“数控技师”局面；打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级，却不能胜任一个机关打字员的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不知道公文规定格式。

以上问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：学校忽视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的张扬；教学脱离了职场工作环境，没能很好地与行业接轨，不利于学生就业。这使我们中职教育工作者不得不思考专业课程考的改革。

二、课程考核改革前景

对于职业教育来讲，“就业”就是目标和生命，而受到行业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生。针对当前中职计算机专业课程考核机制中的诸多不足，其前景何在？

总理在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职教工作会的召开，为中职计算机专业的发展和改革指明了方向：中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”，结合计算机专业自身的特点，以课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。

论文摘要中职计算机专业课程考核的改革，必须以“行业需求为导向”，在抓好课堂教学的同时，走出学校，用多元化的考核方式和手段，培养个性化、有创造精神的实用型人才，从而实现高薪就业率。

一、中职计算机专业课程考核现状

当前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标；考试方法重在教室和实训室考试；考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合；考核内容主要依附于教材。在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“数控技师”局面；打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级，却不能胜任一个机关打字员的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不知道公文规定格式。

以上问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：学校忽视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的张扬；教学脱离了职场工作环境，没能很好地与行业接轨，不利于学生就业。这使我们中职教育工作者不得不思考专业课程考的改革。

二、课程考核改革前景

对于职业教育来讲，“就业”就是目标和生命，而受到行业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生。针对当前中职计算机专业课程考核机制中的诸多不足，其前景何在？

【摘要】本文对机械制图课程传统的考试评价方案进行了分析，通过我校的机电和修车专业的机械制图教学评价方案的改革和实践，对有效提升机械制图课程的教学效率，如何组织考核方式，以及提高学生的制图能力，就传统考试模式的缺陷，提出了切实可行的考核评价方案。

【关键词】机械制图;考试评价方案

一、传统考试的分析

（一）评价模式死板、单一。传统的机械制图评价模式是实行闭卷考试，即按照填空、选择题、简答等题型出试题，实行期末卷面成绩加平时成绩的方式，其中期末卷面考试成绩为最终总成绩的50%，平时成绩为总成绩的50%，这种评价模式主要出现的问题就是“一考定乾坤”，这种考核模式造成学生“平时不烧香，临时抱佛脚”，平时不认真学习临考试前记忆例题和习题、甚至通过考试作弊的途径取得高分，但实际上学生根本没掌握绘制机械图样的能力，更有甚者用的绘图软件名称都不知道。（二）试题过于依附教学内容。期末考试题80%～90%都是出自于教材或笔记中的原题。在试题设计上重理论轻技能，完全没有将理论知识与操作技能有机结合，没有做到理论考题与制图技能考题有机接轨，导致死记硬背的考题多，技能检测的题少，这样一来，很难考查学生的绘图专业水平。

二、机械制图课程考试评价方案改革实施办法

我们积极探索具有职业教育特色的考核评价模式,采用“过程性评价成绩+终结性评价成绩+个性化展示评价成绩”考核评价方案，在教学过程重视学生的学习过程，强调技能训练和实践应用能力培养。具体的考试评价方案如下:（一）考试评价组成。机械制图课程评价由过程性评价、终结性评价、个性化展示评价组成。过程性考试评价权重为40%，终结性评价权重为60%、个性化展示评价最高加分为10分。（二）过程性评价方案。过程性评价方案包括：1.课堂出勤：20分（每次课由任课教师考勤，并记录在考勤表上）；2.课堂纪律表现：20分（每次课由任课教师负责记录，并登记在课堂表现评分表上）；3.作业表现：20分（每学期10次以上作业，由任课教师负责记录，登记在学生作业情况记录表中）；4.阶段测试（理论）：20分（每学期7次课堂理论测试，由任课教师负责记录，登记在学生阶段测试记录表中。得分=测试成绩<满分100分>之和÷7×20%）；5.阶段测试（操作）：20分（每学期5次操作测试，由任课教师负责记录，登记在学生绘图测试记录表中。得分=测试成绩<满分100分>之和÷5×20%）。最终过程性评价得分=课堂出勤得分+课堂表现得分+作业表现得分+阶段测试（理论）得分+阶段测试（操作）。（三）终结性考试评价方案。1.终结性考试评价组成。终结性考试评价由理论考试与绘图操作考试组成。理论考试权重为60%，绘图测试权重为40%。理论考试实行闭卷考试，时间为90分钟；绘图操作考试实行现场操作考试，时间根据具体项目确定。2.理论考试方案。（1）考试难度设置根据课程标准及中职学生学习能力状况，将理论考试难度分为知识、理解、运用三个层次，分值比例为3:3:4。（2）考题类型设置根据课程教学大纲及中职学生学习能力状况，将理论考试题设置为：单项选择题、判断题、综合题。3.绘图测试方案（1）集中测试：学期结束时，由教师组织集中测试。采取必考项目+自选项目+抽考项目的形式，对学生技能学习效果进行测试。总成绩中，必考项占50%,自选项占30%，抽考项占20%。（2）技能抽测：学期结束，可由学校教学管理部门组织企业专家，随机抽取部分学生进行技能操作测试，考核教师教学质量。（四）课程学习成绩计算办法。课程学习成绩=过程性评价成绩+终结性评价成绩+个性化展示评价成绩；其中：过程性评价成绩=过程性评价得分主过程性评价得分=课堂出勤得分+课堂表现得分+作业表现得分+阶段测试（理论）得分+阶段测试（操作）得分著×权重（40%）；终结性评价成绩=总结性评价得分主终结性考试得分=理论测试得分×权重（60%）+操作测试得分×权重（40%）著×权重（60%）；个性化展示评价成绩：积极参与完成专业实践任务。