校级全员化技能竞赛实践分析

一、实施校级全员化技能竞赛的必要性

（一）职教理念发展的需求。我校在近四十年的职业教育办学历程中，致力于不断提高人才培养质量，有着较高的社会声誉。数字影音后期制作和电子商务运营专业代表河南省出征国赛，分获三等奖和二等奖，是河南省在该赛项上的最好成绩。如何解决国赛“精英比赛”，兼顾优秀人才培养与全体学生问题，关注每个学生一生的成长，已经成为全体教师的共识。（二）产业发展的需求。目前郑州正处在建设国家中心城市的关键时期，发展定位为国际知名的电子商务港和一带一路重要节点城市，经济具备多重的成长空间。电子商务和工艺美术专业将在产业结构调整中发挥重要作用,对职业技能人才的培养提出了更高要求。（三）学校专业自身发展的需求。我校的电子商务专业和工艺美术专业特色优势明显，在全省具有重要影响。我校的电子商务专业是郑州市首批重点建设专业，具有良好的专业建设基础。基于产教融合，协同育人的培养理念，在全员化技能竞赛活动的开展中，我校积累了一定的经验。如何通过全员化技能竞赛，构建“赛教学”一体的人才培养模式，提升学校内涵，成为迫切需要解决的问题[1]。

二、实施校级全员化技能竞赛的具体举措

（一）竞赛项目的设置上分为。“两个类型”我校在全员化技能竞赛项目的设置上分为综合素质类和专业技能类。综合素质类的项目共5项，与河南省和郑州市举办的中等职业学校学生素质能力大赛、中华优秀传统文化大赛和“文明风采”竞赛活动无缝对接。专业技能类共9项，主要涵盖了学校的两大核心专业群，对接了省市的教育技能大赛，契合岗位职业能力的要求，如影视后期制作、动漫游戏、电子商务运营等，以提高学生的专业技能水平为根本，培养和涵育学生的职业精神。（二）竞赛方案的设计上突出。“三高要求”1.竞赛命题的高要求。各专业的竞赛方案由各专业部协同校企合作单位共同命题，要求科学合理地把握比赛命题的难易程度，既面向专业核心基本技能和岗位职业能力，又要有一定的难度，倡导引进企业的真实项目。以电子商务专业为例，设置了电子商务运营技能和电子商务O2O实战营销比赛方案。电子商务运营技能是电子商务专业的最基础技能，整个电子商务活动主要分为三部分，商品拍摄美化—推广销售—客户关系管理。这一竞赛方案的设计让每个学生了解电子商务各个环节工作岗位的工作内容和相应的专业技能需求。而电子商务O2O实战营销比赛方案的设计就具有一定的难度，是电子商务企业的真实项目。京东河南分公司和西维电子商务科技有限公司的企业技术教师参与了竞赛项目的设计，主要由营销策划展示、线上微店、线下店铺三个部分组成，更多的是考核学生的综合职业能力和团队协作精神。2.职业素养的高要求。我校的全员化技能竞赛不仅仅比赛专业技能，更注重培育学生一丝不苟、精益求精的工匠精神[2]。每个竞赛方案对学生从职业素养和专业技能两方面进行考核，职业素养考核占本次竞赛考核总成绩的30%，专业技能考核占本次竞赛总成绩的70%。对于要求学生注重仪容仪表，赛中注重团结协作，赛后保持赛场的卫生，自觉摆放整齐竞赛工具，尊重裁判等，都进行了具体的细化和规定。3.竞赛评判的高要求。我校在全员化技能竞赛中建立了规范公正的评判机制和标准，评委由学校学科专业带头人、行业与企业的专家、技师和技术能手等组成。以企业需求和学生实际为出发点，注重学生基本技能的培养。每项竞赛结束，行业与企业的专家都要进行现场的点评，实现了竞赛内容与职业岗位需求的零对接。我校也鼓励企业现场招聘，通过参与竞赛活动推荐选手优先就业。（三）竞赛过程的实施上实现。“四全覆盖”1.覆盖全体学生。这是校级全员化技能竞赛最基本的要求。我校每年12月中旬都要举行声势浩大的全员化技能节，先由教务处下发全员化技能竞赛通知，然后各专业部申报竞赛项目并制定竞赛方案。教务处对全部竞赛过程进行动态监控，竞赛结束后，由学校组织隆重的颁奖仪式。2.覆盖全部专业。综合素质类的5项竞赛要求所有学生必须参加，专业类竞赛分工艺美术和电子商务两大专业部分别实施。形成了小组赛为基础，班级赛为中间环节，校赛为交流展示舞台，人人参与，人人展示，个个成才的培养模式。3.覆盖全部专业核心技能。比如，平面设计专业中的版式设计，是要求所有该专业学生在学习中都必须掌握的技能，也是职业岗位对员工的基本技能的要求。从学生今后职业生涯发展的持续性考虑，方案里又设计了素描几何形体、水粉和建筑速写作为该专业全员化技能大赛的比赛内容。而且比赛设备的要求上也比较切合学校和学生的实际，不需要再投入过多的财力和物力。4.覆盖全程的评价方式。学校通过进行全员化技能竞赛，倒逼教师对职场岗位要求标准进行深入了解与分析，聘请企业相关人员参与技能大赛评判，更要求专业部参照技能竞赛评价标准，制定出更加符合职业教育要求的评价体系。学校还把每一个学生的竞赛成绩计入学分，注重评价方式的多元化，调动了教师和学生的积极性。

三、实施校级全员化技能竞赛取得的成效

（一）全面提高人才培养质量。我校通过举行全员化技能竞赛，大幅提高了人才培养质量，人人参与，人人受益，个个成才。近两年来，学生的对口就业率、3+2和高考单招率均达到90%，在全市居于同类学校领先地位。学生参加各级技能大赛成绩突出，仅2017年，就获国赛二等奖1个，省赛一等奖7个，市赛一等奖12个，受到河南省教育厅的表彰。毕业生综合素质也逐步提升，涌现出一批行业企业骨干，为郑州经济的发展做出了贡献。（二）促进师资水平整体提升。经过校级全员化技能大赛的锻炼，我校涌现出一批以电子商务专业教师李峰为代表的金牌教练和教学骨干。先进的全员化竞赛的职教理念，让他们对自己的专业发展和学校的教学改革有着更为深刻的理解。我校通过加强专业引导，支持竞赛辅导教师开展课题研究，参加学术交流，并选送他们到知名企业挂职锻炼，培养他们成为双能教师。2015—2018年，辅导教师承担市级以上课题11项，专业和文化课教师竞赛获奖共72人次，1人被评为河南省职教名师，2人被评为郑州市名师，5人被命名为学科技术带头人，师资队伍水平大幅提升。同时，通过全员化技能竞赛的辅导实践，教师了解到行业用人需求，专业建设有效加强，招生工作逐步走向良性循环。（三）推进产教融合，校企协同育人。我校通过全员化技能大赛，与京东、梦祥银等多家国内外知名企业开展深层次合作。人才培养方案由行业、企业的专家共同制定，以校企合作项目为依托，具体实践“项目载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，技能大赛项目研究由校企双方共同开展，专业技能人才共同培育，实训基地共建，学生的职业能力得到夯实，实现了职业教育和社会需求的无缝对接。2017年，我校被郑州市政府命名为电子商务首批行指委秘书长单位。（四）引领专业课程设置、课程内容与课程结构的转变。每年的校级全员化技能竞赛都赋予了专业教学新的要求、新的内涵，将技能大赛的内容和标准加以提炼，专业限选课转化为教学项目，力争在每一个专业课程中融入竞赛的规范要求，普及竞赛的内容，真正达到以赛促教、以赛促学，赛教学一体。以电子商务专业为例，我校专业教师积极参与《河南省电子商务专业教学标准》的编制工作，构建了以项目课程为主体的模块化专业课程体系。《基于产教融合背景下电子商务专业课程开发》课题组围绕校级全员化技能大赛开发了2部校本教材，课题成果荣获郑州市专项课题一等奖，得到了专家的一致好评。（五）形成了特色鲜明的技能竞赛文化。最近几年来，学校的全员化技能大赛已经成为检验学校教学成效的重要平台。我校在组织比赛的过程中，积极推动企业文化进校园，营造劳动光荣、技能宝贵的比赛氛围，使学生通过职业技能的比拼锻炼思维反应能力，发扬团队互助精神，进而提高大赛成绩，形成了独特的技能大赛文化。全员化技能竞赛让每个学生人生都出彩的理念，对学生的教育效能已经超越了比赛本身，甚至影响到学生的一生。我校15级美术设计专业2班的学生李梦在毕业后写给教师的信中说，学校的技能竞赛使她重拾做人的尊严和信心，使她感恩于学校，感恩于老师，今后她会把这份感恩传递给他人！在现实工作中，我校的全员化技能竞赛制度还处于制度建设的初级阶段，有些问题也是工作中无法回避的。第一，有一部分学生参加技能竞赛的积极性较低，参加比赛就是为了“混学分”，甚至认为自己水平太低，参赛也是别人的陪衬，不如不参加。第二，竞赛方案的制定上需要进一步完善，尤其是综合素质类项目较少，还不能充分体现对学生职业精神的培养。第三，竞赛效果的展示上形式还比较单一，仅仅以评分的方式还不能充分调动师生的积极性，评价的主体需要进一步多元化。第四，竞赛资金保障工作需要进一步加强，竞赛的信息化模拟平台投入不到位，影响了竞赛应有的效果。

总之，全员化技能竞赛是一项教育新制度，就像高考影响普通教育发展一样，全员化技能竞赛将会持续性的影响职业教育的改革与发展，乃至影响整个教育工作。校级全员化技能竞赛是全员化竞赛中的关键环节，学校会通过多方位的实践和探索，努力实现“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的工作目标。

参考文献：

[1]陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2009,18(2):10-13.

[2]陆俊杰.技能大赛全员化:点赞与思考[J].河南教育(职成教版),2017(3):15-16.

作者:马海峰 单位:郑州市商贸管理学校