教学手段范文10篇

教学手段范文篇1

[关键词]网络新媒体;赫哲族民歌;教育教学;手段创新

赫哲族是我国的少数民族，其主要分布在中国东北部的黑龙江省黑龙江、乌苏里江与松花江的各沿岸地区。其中，也有少数居住在桦川、依兰等地区，是散居于中国北部的唯一的以渔猎为主的少数民族。赫哲族拥有自己独立的语言，但是没有属于自己的文字。其通用语为汉语文，纪年方式为大马哈鱼头。其世代生活在依山傍水之处，常常居无定所，生活方式主要以渔猎为主，常使用较为简单的渔叉等工具。其主要以用豆做的酱与烧烤为主要食物。虽然生活看似是辛苦的，但是赫哲族人民却乐在其中。作为少数民族民歌的重要组成部分，赫哲族民歌中有较大部分是对渔猎生活的描述，最为流传的就是《乌苏里江水》等。这些民歌象征着赫哲族人民不惧风雪、与大自然抗争的奋斗与乐观精神。

网络新媒体推动赫哲族民歌教育发展的可能性与必要性

1.网络新媒体推动赫哲族民歌教育发展的可能性

网络新媒体的发展使网络社会成为变化发展中的开放社会。这种相对的自由开放具体集中在相关网络信息的传递与存储等方面。在网络新媒体的背景下，信息更新的速度日渐加快，不断推动着思维的发展与创新。因此，在网络重要载体的支撑下，为赫哲族民歌教育的发展提供了各种可能，使赫哲族民歌教育教学模式逐渐融入现代化元素。网络新媒体的发展，可以对赫哲族民歌教育的各个环节加以针对性控制，既有效提升了高校的网络教学系统，同时也丰富了赫哲族音乐教育内容，使整体的教学得到科学预见和有效把控，降低了不必要失误的产生。可见，加强网络新媒体推动赫哲族民歌教育的发展应做好充分的准备工作，进而加强教育模式的构建，使得赫哲族民歌在网络新媒体的推动下得到快速发展。

2.网络新媒体推动赫哲族民歌教育发展的必要性

在网络新媒体多样化发展的情境下加强赫哲族民歌的教育发展是十分必要的。网络新媒体时代，应加强赫哲族音乐教育发展，并通过利用科学技术加以合理化革新，充分利用现有网络中的各项丰富资源，改善传统的赫哲族教育教学模式。一方面，网络新媒体的发展，应使广大音乐教师摆脱具体教学中的直接眼神交流，在民歌教学中使学生感到放松，为学生提供一定的思考空间，使赫哲族民歌教学课堂的氛围更加自然。另一方面，通过利用网络新媒体对学生开展具体的赫哲族民歌的教育教学工作，可以为学生提供相对自由的学习空间和更大的学习自主性。可见，对于高校音乐教师来说，运用网络新媒体的发展优势加强赫哲族民歌的有关教学，不仅可以进一步保证整体教学计划的高效执行，同时也增强了学生与教师之间的互动交流性。

我国现阶段赫哲族民歌教学的不足之处

1.教学方式缺乏必要的针对性

教学过程主要包括教师日常的教与学生主动的学，只有将两者有效结合才能实现教学发展的最终目的。现阶段由于学生对赫哲族民歌知识了解不足，一些音乐基础不好的同学不能很好地适应老师的教学速度，导致学习兴趣缺乏；而一些音乐基础知识较好的学生，会认为赫哲族民歌只是少数民族民歌的一种，没有对其重视，很难做到认真学习。实际上，现阶段各高校虽然加强了对赫哲族民歌教育教学的重视，但是还存在着教育培养目标相对模糊、整体教学方式缺乏针对性的现象。在具体教学中，教师更加强调的是学生对民歌的统一练习，没有考虑到学生个体的实际诉求，使学生感到教学内容枯燥，多数的学习只是为了应付考试。

2.教学内容缺乏合理的创造性

现阶段，各高校有关赫哲族民歌的教学更加强调学生在实际民歌表演方面的技能培养，忽视了与学生生活实际相结合，在教学内容的设置上也缺乏合理的创造性，这样容易使赫哲族民歌的发展与社会需求相脱离，不利于其得到进一步传承式的发展。

3.考核方式缺乏科学的规划

有些音乐教师忽视了对学生整体创新能力的培养，十分重视并鼓励学生参加有关赫哲族民歌的相关考试，这其实是一种误导，使学生为了证书而学习，降低了学习兴趣，与整体教学目标相背离。

网络新媒体推动赫哲族民歌教育教学手段的创新举措

网络新媒体的发展为高校赫哲族民歌教育教学提供了新的发展平台。针对现阶段赫哲族民歌教育教学的不足，利用网络新媒体的助推作用，加强教育教学手段的创新尤为重要。

1.充分利用网络新媒体，创新赫哲族民歌教育教学方法

赫哲族民歌教学的主要目标包括让学生充分了解赫哲族的发展和演变过程、赫哲族民歌的发展历史及相关的音乐知识，熟悉赫哲族民歌演唱的基本方法与技巧，在此基础上加强学生音乐能力的培养，使学生全面而正确地掌握基本的演唱方法与相关发展知识。因此，教师在具体的教学中，应使用新型的教学模式，利用网络新媒体引进丰富的网络教育资源，为学生提供全方位的教育服务，如音乐鉴赏或是三维动画等。通过这种方式可以增加赫哲族民歌教学的趣味性，使学生在良好的网络新媒体环境中接受教学，不断激发学生学习赫哲族民歌的情趣，以便开展有效的教学工作。

2.适宜结合网络新媒体，优化赫哲族民歌教学方式

可以建立有关赫哲族民歌教育教学网站。学生自己可以利用校园网进入到该网站的主页，利用网站上的信息资源加强信息间的交流，实现其为学生服务的真正目的。教师可以利用网络新媒体的发展，进行相互间的信息交流，彼此之间加强教学视频的分析，对学生的表现进行及时跟踪与点评，进一步开启学生的活跃思维，提高学生自身的音乐素养。

3.运用网络新媒体，激发赫哲族民歌激情教育

兴趣是学生最好的老师。为了让赫哲族民歌得到传承性与创新性发展，应不断激励学生自发地形成对民歌学习的兴趣。这就要求充分利用现代化发展的网络新媒体技术，不断激发学生的学习热情，变被动式教学为主动式教学，激发学生潜在的学习动力。此外，教师还可以布置一些简单的有关赫哲族民歌的作业，引导学生自主进行材料收集，让学生自主学习加强对赫哲族民歌的了解。

4.进行科学合理的考核规划，培养创新型发展人才

网络新媒体的发展进一步扩宽了学校有关赫哲族民歌教育发展的路径，丰富了赫哲族教育手段与方式。因此，在网络新媒体时代应建立起科学合理的考核机制与规划，明确考核重点与难点，不再仅仅将硬性考试作为评判学生成绩好坏的依据，努力培养出全面发展的创新型人才。这就要求在进一步帮助学生具有丰富的知识储备的基础上，强化与引导学生，加强其对网络新媒体发展中形象的设计，并对现代人的整体审美与需求进行全方面演绎，对有关赫哲族民歌作品进行再创作，加强对音质与音色的调整，在忠于原有作品的基础上进一步进行形象化的设计与发展。通过这种方式，可使高校音乐专业学生在网络新媒体环境中进行有关赫哲族民歌的教育教学学习，还能将资源进行进一步的创新性改造，进而为社会的各类文化活动进行演绎与创作，培养全方位的创新性人才，推动我国赫哲族民歌教育教学发展。

总之，在网络发展背景下，应通过整合各类信息技术，并应用到教学领域，进而全面提高赫哲族民歌教学质量。网络新媒体的发展，有效提升了高校的网络教学系统，丰富了赫哲族音乐教育内容，使整体教学得到科学预见和有效把控。高校赫哲族民歌教学是一些学校的一门专业课，其对加强学生音乐才能的培养有着十分重要的促进作用。因此，应加强网络多媒体的推动作用，进而促进赫哲族民歌教育教学手段的创新式发展，进一步整合网络多媒体教学资源，使得赫哲族民歌在网络新媒体的推动下得到快速发展，全面提高音乐专业学生的专业素养与水平。

参考文献

陈立超.基本乐科网络课件的开发与应用[D].福州:福建师范大学，2013．

郭云楠.谈音乐教学与学生创新能力的培养[J].成才之路，2012(9).

王洪丽.谈赫哲族民歌素材在创作歌曲中的应用[J].艺术教育，20159(10).

教学手段范文篇2

中学语文教学中现代化教学手段的运用是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是适应社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。本文着重从四个方面论述中学语文教学中现代化教学手段的运用。

一、教学发展的必然趋势

（一）现代化教学手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的教学手段。现阶段常用的有幻灯、录音、唱机、电影、电视、语言实验室等。这是一种在当今新技术革命背景下以新型信息传递方式构成的新型教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比，显然有能力强、质量好、效率高等优越性。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段。

（二）回顾教育发展史可以了解到：由于教育为未来社会培养人才的社会功能，社会往往随时把最新科技成果引进教育领域，为教育服务。因此，教学手段历来是随着社会科技和生产的发展而不断更新、发展的。

（三）现代社会培养现代化人才，迫切需要现代化教学手段为之服务。

由于现代科学技术的迅猛发展和信息的极大发展，信息传递、储存的手段也发生了巨大变化，而且还将继续发展。在过去赖以进行信息交流的主要手段即语言、文字之外，现代社会科学技术一系列新的成就为人类提供了新的信息传递工具——电磁波，人类由此可以通过录音、录像、电视、激光、光导纤维、电子计算机（网络和多媒体），以及人造卫星来传递信息。它传递的信息量大、速度快、质量高。这种新的现代化的信息传递手段已深入了社会的每一个细胞，无所不在，极大地影响着人类的经济生产与社会生活。

现代社会需要大规模地培养基础扎实、知识渊博、智力发达以及能迅速选取、处理、利用信息的现代化人才，这个任务单靠传统教学手段是难以完成的。新的任务必然需要有一种新的教学手段与之相适应，这就是现代化教学手段运用于教学的必然性和迫切性。

二、中学语文教学中运用现代化教学手段的特点、作用、意义

（一）现代化教学手段的特点是：设备电气化，教材形声化，表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制，增加了学生使用的范围，扩大了教学的可能性。形声化的教材使教材更具体直观化，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于教学。现代化教学手段的表现手法借助电、光、形、声的神奇配合，可以丰富多样。具体有六个“化”：大小互化、虚实互化、快慢互化、远近互化、动静互化、繁简互化。随着科学技术的进一步发展，其表现手法还会不断地翻新，为教学提供得心应手的服务手段。

（二）对于语文教学来说，现代化教学手段的使用可以发挥其十分特殊、十分显著的作用。

1.现代化教学手段把人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系起来，结合使用，从而为语言教学提供了最佳服务。这是传统教学手段不可企及的。它比较直观，能引起学生兴趣，更起作用的是能大大帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生知识的积累、能力的提高、智力的发展都将起到巨大作用。科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25％，从听觉获得的知识能够记忆15％，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65％，而语文教学中运用现代化教学手段经常是音画同步刺激学生的，因而可以收到良好的效果。

2.现代化教学手段把无声的书面语言与有声的口头语言结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的音、形、义相统一的语言，使教学中信息传递的数量、质量、速度都起了质的变化。

这种完整的语言对学生的语言学习带有决定性意义，它大大促进了学生对语言的理解和吸收。

（三）现代化教学手段在语言教学中的运用不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，更重要的是它为学生的语言学习提供了无限广阔的天地和极有效的途径。因为它打破了课堂教学的时间、空间限制，让学生获得了众多的语言实践机会和实践需要。同时，它能通过电影、电视、录音等手段，让学生获得良好的语言学习环境和语言学习的楷模，从而可以大大提高学生语言学习的效率。

现代化教学手段运用于学生语文学习的特殊意义有两方面尤其需要注意：

1.引导学生运用现代新型信息传递手段学习语言，符合未来信息社会的人对文化教育的新需求，即未来文化教育活动中人的主体性越来越强烈。随着人民生活水平的提高和文化水平的提高，现代和未来社会的人在文化教育活动中产生了越来越强烈的主体性要求。

2.让学生运用现代化教学手段学习语言，更能适应学生的个体差异。新型信息传递手段之运用既顺应了学生在学习活动中增强主体性的要求，自然也就最充分地适应学生个别差异。它冲破了课堂教学的时空限制，将语言实践无限地延伸至一个广阔的天地之中。在这个天地中，学生自己安排时间，决定要求，他们可以根据自己的特殊条件决定自己独特的实践方式、实践内容。

现代化教学手段在语文教学中能起到的作用很明显地表现为：引起学生学习语文的兴趣，加强语文感染力，增强语感；帮助理解，促进记忆，丰富想象，推动思维发展；提高教学质量，节省教学时间，提高教学效率；适应个体差异，便于因材施教；促进学生自学，有利于人才成长。

三、中学语文教学中现代化教学手段的具体运用

（一）常用的现代化教学手段，按其在传输、调节教育信息中的地位、作用可分为：

视觉媒体：幻灯；

听觉媒体：录音、唱片；

视听媒体：电影、电视；

视听综合训练媒体：语言实验室。

（二）在语文教学中运用现代化教学手段的原则。强调这些原则，目的是处理好传统教学手段和现代化教学手段的关系，也就是人与机的关系。现代化教学手段只有与传统教学手段有机结合才能发挥其最佳效用，提高教学效率。

1.要有明确的目的性和针对性。事先要认真考虑：在哪个环节用什么手段，解决什么问题，达到什么目的，克服盲目性。不能为运用而运用，或是单纯为引起兴趣而运用，那样只会节外生枝，喧宾夺主，破坏语文教学。

2.研究人机最佳功能分配方案，使现代教学手段与传统教学手段有机结合、浑为一体，共同为提高教学效率服务。

3.要与听、说、读、写语言训练有机结合，成为语言训练的一个有机组成部分，从而最大程度地发挥现代化教学手段的优越性。

4.事先充分准备，使用时干脆利索。事先准备应包括：（1）设计好使用时机；（2）选择好最有针对性的软件资料；（3）准备好硬件设备（录音机、唱机等设备），经过检查，确保使用。有了充分的事先准备，在课上才能干脆利索地适时地使用现代化教学手段，使之产生传统教学手段无法比拟的教学效果。如果事先准备不足，临时使用拖泥带水，手忙脚乱，硬件设备出故障，软件资料颠来倒去，那么非但不能起到提高教学质量和教学效率的作用，还会分散学生注意力，干扰语言训练的进行，使得事倍功半。

（三）常用现代化教学手段之具体运用

1.幻灯

幻灯能借助画面提供大量色彩鲜明而真实的事物图像，以此再现课文场景，展示写作实物，增强语文教学直观性，为学生提供思维、表达的实践机会；也可以代替板书演示，节省课时，增大信息传递量。由于幻灯可以自由控制映现时间，画面可以停留，便于学生观察和教师讲解，还可以利用其多种表现手法（如卷动片、复合片、抽动旋转片等）来进行语言训练的分解与合成。

幻灯有价廉、易行的特点。它的硬件设备无论是透射式幻灯、反射式幻灯还是投影式幻灯，价格都较其他现代化教学手段的硬件设备低廉，而且容易操作使用。它的软件资料（幻灯片）也较便宜，容易制作，这个特点使幻灯机在教学中被广泛运用。

幻灯的不足有两个方面：一是不会动，二是它没有声音。但只要与教师语言、学生活动紧密配合，或与录音等手段协同使用，仍可发挥最佳效用。

幻灯的运用范围较广，阅读教学、写作教学，课始、课中、课终，教学、考核都可使用。

2.唱片

唱片能把无声的书面语言变为有声的口头语言，提供朗读规范，大大促进朗读教学，帮助学生理解课文，提高听、说能力。

朗读教学是语文教学中的十分重要的内容，朗读能大大促进学生思维向语言、内部语言向外部语言、口头语言向书面语言的转化，大大促进学生对语言的理解与吸收，大大增强学生的语感。而唱片正是在这些方面发挥巨大作用的有效手段。

3.录音

在将无声书面语言变为有声语言、提供朗读规范方面，录音和唱片的功能是完全相同的。但是，录音使用起来比唱片方便，它可以依教学需要或长或短，或停或放。另外，其设备早已普及，易于长时间保存。对于语文教学来说更为重要的是：录音不像唱片那样只能单向传递信息，只能向学生提供信息，却无法记录和传递学生的反馈信息，录音的最大特点就是可以最大限度地为学生提供朗读、说话的广阔天地，提供语言实践的机会，可以提供学生语言的反馈信息。因此录音不仅能为学生学习语言提供信息，也能为教师教学语言提供信息，它是在语文教学中可供使用的最充分最易行的现代化教学手段。它可以运用于语文教学中预习、学新课、复习检查各阶段和听、说、读、写各种训练中，还可以为教师的备课、进修、提高教学能力提供良好的服务。

4.电影

电影能活动、立体地再现课文的场景，通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，帮助学生理解课文。同时又可以为作文提供丰富的素材和广泛的实践机会，由于它能利用视、听综合形象将学生引入具体写作意境之中，所以它能有效地激发起学生写作的兴趣。

5.电视

除与电影有完全相同的功能外，由于比电影使用简便、迅速的特点，电视在语文教学中能收到比电影更迅速、更灵活、更能适应差异的使用效果，而且可以作为学生作文的反馈检验，发挥其极好的作用。

除专门为教学制作的电视外，由于电视机的普及及电视节目的日趋丰富，我们可以在日常电视节目中大量借用与课文有关的内容，“拿来”为语文教学服务。

6.语言实验室

语言实验室是一种用一整套现代化信息传递手段装备起来进行语言教学和研究的教室。它往往综合装有上述各种现代化教学手段，再辅之以电子计算机，这使得它让学生获得最多的听、说训练。可以提高思维活动的素质和语言活动能力，特别是它能最大限度地提供全体学生在教师控制下同时独立学习的机会。

根据设备装配的多寡及功能，语言实验室又可分为听音型、听说型、听说对比型、视听型等各种类型。国外已有把语言实验室与一般教室合而为一的，即在一般教室上方备有隔音听力座。各边的屏风，需要时落下来，便是语言实验室，不用时升起，又成为一般教室。

对于语文教学，语言实验室能提供特别有力的条件和作用：（1）提供安静的学习环境和良好的最标准的语言规范，以便学生集中精力进行语言学习；（2）提供更多的在教师指导控制下的语言实践机会；（3）由于是在教师指导控制下学生独立的语言实践，所以既能适应学生个体差异，又能锻炼学生自理、自主、自裁的能力；（4）教师通过现代化教学手段对学生语言实践的指导、示范，能更有效地纠正学生语音和其他语言实践中的差错，取得更好的语言教学效果；（5）教师更容易获得学生语言学习的反馈信息，及时调节教学，争取更好的教学效果和更高的教学效率。

（四）全新课型举隅

由于运用现代化教学手段，使语文教学可以突破原有教学的形式，设计出全新的课型来。

1.影评式语文教学

运用以课文为基础摄制的电影、电视为软件，让学生处于改编和导演地位上，启发他们认真研读原文，仔细观摩影（视）片，展开评论，把影视作品与原著相比较，有哪些是充分发挥了影视艺术特点，对原著进行了补充或立体化的；哪些是违背了原作，改得有损原作精神的。这种类型的课可以极大地调动学生的积极性，充分发挥学生潜在的聪明才智和学习的自信心、创造力，往往可以取得极好的教学效果。

2.背景式教学

选择有某方面特色的课文，运用现代化教学手段，与绘画、摄影、音乐、戏剧、影视等艺术手法，或大自然、或科技相配合，为学生提供一个与课文内容相吻合的背景，让学生在这样的环境中进行学习、训练，往往能收到运用传统教学手段无法企及的教学效果。

现代化教学手段的运用，给予广大教师广阔的创造天地，可以也必将创造出更多更好更实用的新课型来。新课型对中学生语文教学的各方面都将是个极大的突破，能极大地提高语文教学的质量。

（五）现代化教学手段使用中的软件资料制作与选择。软件资料指幻灯片、唱片、录音磁带、电影胶片，计算机磁盘等。在语文教学中使用现代化教学手段要效果好，要能与传统教学手段结合得好，一个重要的关键是要选择、制作好针对性强、质量好、与教学紧密结合的软件资料。除各地电教馆、唱片公司、有声读物公司等专业部门提供一些外，在目前条件下，教师自行设计的软件资料一般更切合教学实践，能取得较佳教学效果。对于专业部门提供的软件资料，教师事先必须进行严格地选择，一定要事先全部看过、听过、再根据教学需要确定选用的部分和配合的时机。这样才能充分发挥其作用。

四、积极推广现代化教学手段，提高语文教学效率

（一）积极推广现代化教学手段之运用必须具备四方面条件：

1.从领导到教师对现代化教学手段之使用的效果、作用、意义有正确认识；

2.备有常用的硬件设备；

3.备有并不断补充、更新配合教学的软件资料；

4.教师、学生要进行必要的操作培训，要有一支人数不多，但热心为教师服务的专职管理队伍。

教学手段范文篇3

关键词：现代化教学手段；会计教学；教学模式；现状与策略

近几年，社会经济在快速发展建设过程中，多媒体技术与通讯技术正在快速发展，现代科学技术得到了快速发展，人们的生活方式与工作方式都已经发生了较大的改变，人们在社会内所接受的教育模式与学习模式也发生了显著改变。教师作为教学工作的主要引导者，现代信息技术已经成为教学内主要手段之一。所以，就需要探索现代信息技术与传统技术相结合，对于教学手段进行创新改进，构建一种能够与社会发展趋势相吻合的会计教学模式，对于会计教学质量的提升具有重要意义。

一、现代化教学手段的含义与特征

在现阶段实践教学之中，传统教学模式与现代化教学模式相互结合，共同应用。这两种教学模式在实际落实过程中各自具有不同的优势，但是二者之间还具有一定局限性，这就需要能够有效探索出一条适合现代化教学模式，满足学生对于教学模式的需求。现代化教学模式主要表示在现代信息技术大体背景之下，以计算机技术作为媒介，其中主要包含多媒体技术与网络通讯技术，将各种科学技术与方法都应用到教学手段之一，现代化教学手段所涉及到的范围十分广泛，所涉及到的面也较多，最常见的主要有五种，分别是投影仪、幻灯片、音箱材料、三维动画、课堂教学软件[1]。

二、现代化教学手段在会计教学内的应用

(一)会计学及会计教学的特点

会计学士管理专业内的一个课程，具有十分显著的实用性。在会计学课程知识结构内，大部分知识结构都十分非常明显的结构化特点，特别是在一个知识点在与前后知识点连接之后，能够自然就形成一个知识点整体，学生在学习过程中只有将之前的知识点学号，才能够保证在后期知识点学习上面的质量，后面所学的知识点同样也能够应用到之前的知识点上面[3]。与此同时，会计学也是会计核算过程中内的一个重要组成部分，所以会计学教学还具有十分显著的过程性特点。会计学在实际教学过程中，虽然说每一个教学流程都是单独存在的，但是不同环节之间前后还是需要相互呼应的，不同数据之间的连接，才能够真正体现出会计在处理流程内所具有的特点。教师在实际教学过程中应用传统教学模式开展教学，不同章节内的知识点全部都是十分零散的，同时与经济有关的知识都是需要教师对于内容进行重新调整，教学难度较高。

(二)传统会计教学模式的弊端

1.从课堂教学活动层面而言

在传统会计教学模式内，教师主要是通过课堂讲解及教学媒体开展教学活动，会计知识在传播属于单向性的，学生在教学工作之中仅仅具有获取的能力，知识学习处于被动状态之下。在这种教学过程之中，教师一直都在教学活动内处于主体性作用。

2.从实践教学环节而言

现阶段，会计学专业院校基本上都具有会计实验室，学生在实验室内能够进行会计环境模拟，通过自身所学习到的专业知识，对于在实际工作过程中所需要涉及到的事项进行模拟性处理，但是在实验过程中还是存在一定问题，首先就是学生在会计模拟过程中，主要还是通过手工记账，学校对于电算化会计重视程度有限；其次就是实验室内所具有的硬件设施相对于有限，实验室面积较小[2]。

三、基于现代化教学手段的新型会计教学模式

(一)会计演示教学方式

会计演示教学方式主要表示教师将自身所准备的教育资源或者是在网络上面所找到的教育资源，通过显示屏呈现在学生面前，在会计演示教学活动之中，可以分为两种演示方式，分别是动态演示与静态演示，其中动态演示所涉及到的内容是传统教学模式在讲解上面具有一定难度的内容，例如十分抽象化的会计知识，通过计算机多媒体技术进行展示，学生能够对于抽象化的会计知识更加了解，会计整个资金流动也能够更加形象化的展示在学生面前；静态演示主要将教材内的内容进行整合，进而通过屏幕表现出来，这样教师在教学过程中在板书上面所划分的时间能够大幅度减少，课堂内所具有的知识点数量也能够显著增加，在充分反应出教学内容的情况之下，还能够有效拓宽学生知识面积，学生对于教学内容理解深度也能够显著增加[3]。

(二)会计远程教学方式

会计远程教学方式主要是在全球范围内获取教育资源，开展教学工作，这种教学方式具有十分显著的双向性与实时性特点。但是由于会计专业内所涉及到的知识点都相对于完善，教学对象所涉及到的规模也较大，所以开展会计远程教学方式对于会计教学工作开展而言具有显著促进性作用[4]。四、结论简而言之，会计教学模式在与现代信息技术结合之后，能够构建新型会计教学模式，教师、学生与教学资源在在教学过程中能够得到有效结合，充分发挥出教师与学生在教学活动内所具有的作用，打破传统会计教学模式内所存在的局限性，提高教学质量，为培养新型会计人才奠定坚实基础。

作者:王登 单位:惠州市惠城职业技术学校

参考文献：

[1]邓学浩.现代化教学手段在会计教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015，02：123.

[2]李芸达，陈国平，范丽红，费金华.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015，02：87-92+94.

教学手段范文篇4

学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫和烦躁，因而懈怠下来。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学效果。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应。因此，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，有利于激发学习兴趣，形成良好的学习动机，进而产生良好的学习效果。

二、丰富教学内容，提高教学效率

各学科采用多媒体手段辅助课堂教学，能更灵活地选择先进的教学方法，丰富教学内容，拓展学生的思维空间，提高教学效率。如语文教学中运用多媒体，变传统课堂的课文分析为讨论探究，通过看视频，更形象、更直观地感受作品的灵魂，在欣赏中让学生结合课文进行点评，一方面培养学生的口头表达能力，另一方面引导学生对课文与影视作品进行比较，从而更深刻地理解文章的主题。比如传统的议论文教学囿于一篇课文观点、论据、论证的分析，而有些议论又存在陈旧这一问题，若用多媒体将有关报刊杂志上的新鲜时文比照阅读，从论点、论据、论证方法进行比较，搜集有关的理论论据、事实论据，同一论题多种观点，这样一方面培养了学生如何从多角度写作，另一方面又使课堂洋溢着时代气息，学生始终接触到当今社会新的思想观念与文化知识，适应时展的需要。再如英语教学，运用多媒体手段播放一些英语小视频，可以练习学生的口语交际能力、临场应变能力。尤其在没有外教的学校，多媒体更能让学生感受真实的生活环境，达到学以致用的目的。此外，运用多媒体进行复习，优于传统的教学模式，既能增大课堂容量，又有利于引导学生多角度思考问题。

三、创设情境，营造良好氛围

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味创设一定的情境，让学生在愉悦的情境中学习，能使教学活动成为师生双方乐于参与的充满情趣的活动。运用多媒体创设情境、营造氛围，在语文教学中表现得淋漓尽致。如教学朱自清的《荷塘月色》时，用宁静、恬美的二胡曲伴以多媒体画面：幽静的夜空，一轮满月，曲曲弯弯的小径，稀疏斑驳的树影，昏暗的灯光，静静的荷塘，田田的荷叶，洁白的荷花，幽人独徘徊的意境，让学生体味“淡淡的喜悦，淡淡的忧伤”深邃含蓄的意境，深入品味诗人的心境，从而达到理解文章的主旨教学效果。这种意境美、情感美和意蕴美，营造出良好的氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。借助多媒体技术，有利于引导学生迅速进入情境，使学生在情境中产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极主动地参与学习。

四、优化教学情景，促进学生学习

多媒体技术有三个显著特征：信息媒体的多元化，并且是建立在数字化处理的基础上的；多种技术的系统集成性，基本可以说是包含了当今计算机领域最新的硬件和软件技术；处理过程的交互性，实现了复合媒体处理的双向性，这种结合使得多媒体和课程教学两者相得益彰，能产生珠联璧合的效果，从而使传统的教学产生质的变化。多媒体在促进学生学习方面的优势主要体现在：1.多媒体技术能将文字、图表、声音、动、静图像集成在一起，构成教学软件，产生极佳的逼真效果，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高学生的学习热情和学习效率。2.多媒体技术和数据库技术相结合，提高了辅助教学、综合利用多媒体信息的水平。多媒体技术和网络技术相结合，使多媒体辅助教学系统可以让生生之间、师生之间跨越时空限制互相交流，使每个学生能够同时拥有广阔的信息来源接口，从而扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。3.学生学习如同视频游戏，精心设计的多媒体教学系统深受学生喜爱，这一点从他们上课时的面部表情上就可以得到证实。相比之下，学生昏昏欲睡地坐在教室里，听着教师单调的讲授，抄写黑板上的内容作为笔记，简直枯燥至极。4.多媒体环境使教师有更多的时间去接触每一个学生，也有更多的时间考虑如课程设置等其他方面的问题，同时使因材施教成为可能。学生的自主学习使得教师将更多的时间花费在其他工作上，如教师可以有充分的时间进行自我知识的更新，掌握最新的科技动态，搜集教学素材等。

五、适应改革，提高师生素质

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。首先，多媒体手段的使用要求教师必须有更高的素质。信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养。无法想象一个自身的信息素养不过关的教师，能将信息技术和课程进行有效整合。这些都要求教师进行自身能力的提高，学习多媒体的操作方法，跟上时代的步伐，适应教育改革的需要。其次，从学生层面说，在传统的教学过程中一切都是由教师决定，教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的讲授法，只是把学生当作教育对象看待，没有认识到学生才是学习的主体，忽视了学生的能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性。新课程强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。多媒体教育手段，恰好为学生提供了多样化的教育形式，创造了更好的学习情境。在交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己想要学习的内容，选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身的特点，采取不同的、适合自己的方法主动去学习，指导学生利用网上丰富的资源展开讨论，为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过一些有名的搜索引擎网站，查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力，真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。

总之，信息技术在推进新课程改革的进程中起到了巨大的作用，虽然它优势很多，但教师不能忽视信息垃圾带来的负面影响，一定要防微杜渐，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育，培养学生鉴别信息真伪的能力。这就要求教师在教学的过程中，要充分利用好多媒体教学手段，做好与学科教学的整合，优化教学目标，使多媒体教学手段更好地为课堂教学服务。

参考文献：

[1]李广田.信息技术与学科教学的有效整合[J].数字化用户，2015，（23）.

教学手段范文篇5

中学语文教学中现代化教学手段的运用是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是适应社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。本文着重从四个方面论述中学语文教学中现代化教学手段的运用。

一、教学发展的必然趋势

（一）现代化教学手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的教学手段。现阶段常用的有幻灯、录音、唱机、电影、电视、语言实验室等。这是一种在当今新技术革命背景下以新型信息传递方式构成的新型教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比，显然有能力强、质量好、效率高等优越性。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段。

（二）回顾教育发展史可以了解到：由于教育为未来社会培养人才的社会功能，社会往往随时把最新科技成果引进教育领域，为教育服务。因此，教学手段历来是随着社会科技和生产的发展而不断更新、发展的。

（三）现代社会培养现代化人才，迫切需要现代化教学手段为之服务。

由于现代科学技术的迅猛发展和信息的极大发展，信息传递、储存的手段也发生了巨大变化，而且还将继续发展。在过去赖以进行信息交流的主要手段即语言、文字之外，现代社会科学技术一系列新的成就为人类提供了新的信息传递工具——电磁波，人类由此可以通过录音、录像、电视、激光、光导纤维、电子计算机（网络和多媒体），以及人造卫星来传递信息。它传递的信息量大、速度快、质量高。这种新的现代化的信息传递手段已深入了社会的每一个细胞，无所不在，极大地影响着人类的经济生产与社会生活。

现代社会需要大规模地培养基础扎实、知识渊博、智力发达以及能迅速选取、处理、利用信息的现代化人才，这个任务单靠传统教学手段是难以完成的。新的任务必然需要有一种新的教学手段与之相适应，这就是现代化教学手段运用于教学的必然性和迫切性。

二、中学语文教学中运用现代化教学手段的特点、作用、意义

（一）现代化教学手段的特点是：设备电气化，教材形声化，表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制，增加了学生使用的范围，扩大了教学的可能性。形声化的教材使教材更具体直观化，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于教学。现代化教学手段的表现手法借助电、光、形、声的神奇配合，可以丰富多样。具体有六个“化”：大小互化、虚实互化、快慢互化、远近互化、动静互化、繁简互化。随着科学技术的进一步发展，其表现手法还会不断地翻新，为教学提供得心应手的服务手段。

（二）对于语文教学来说，现代化教学手段的使用可以发挥其十分特殊、十分显著的作用。

1.现代化教学手段把人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系起来，结合使用，从而为语言教学提供了最佳服务。这是传统教学手段不可企及的。它比较直观，能引起学生兴趣，更起作用的是能大大帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生知识的积累、能力的提高、智力的发展都将起到巨大作用。科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25％，从听觉获得的知识能够记忆15％，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65％，而语文教学中运用现代化教学手段经常是音画同步刺激学生的，因而可以收到良好的效果。

2.现代化教学手段把无声的书面语言与有声的口头语言结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的音、形、义相统一的语言，使教学中信息传递的数量、质量、速度都起了质的变化。

这种完整的语言对学生的语言学习带有决定性意义，它大大促进了学生对语言的理解和吸收。

（三）现代化教学手段在语言教学中的运用不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，更重要的是它为学生的语言学习提供了无限广阔的天地和极有效的途径。因为它打破了课堂教学的时间、空间限制，让学生获得了众多的语言实践机会和实践需要。同时，它能通过电影、电视、录音等手段，让学生获得良好的语言学习环境和语言学习的楷模，从而可以大大提高学生语言学习的效率。

现代化教学手段运用于学生语文学习的特殊意义有两方面尤其需要注意：

1.引导学生运用现代新型信息传递手段学习语言，符合未来信息社会的人对文化教育的新需求，即未来文化教育活动中人的主体性越来越强烈。随着人民生活水平的提高和文化水平的提高，现代和未来社会的人在文化教育活动中产生了越来越强烈的主体性要求。

2.让学生运用现代化教学手段学习语言，更能适应学生的个体差异。新型信息传递手段之运用既顺应了学生在学习活动中增强主体性的要求，自然也就最充分地适应学生个别差异。它冲破了课堂教学的时空限制，将语言实践无限地延伸至一个广阔的天地之中。在这个天地中，学生自己安排时间，决定要求，他们可以根据自己的特殊条件决定自己独特的实践方式、实践内容。

现代化教学手段在语文教学中能起到的作用很明显地表现为：引起学生学习语文的兴趣，加强语文感染力，增强语感；帮助理解，促进记忆，丰富想象，推动思维发展；提高教学质量，节省教学时间，提高教学效率；适应个体差异，便于因材施教；促进学生自学，有利于人才成长。

三、中学语文教学中现代化教学手段的具体运用

（一）常用的现代化教学手段，按其在传输、调节教育信息中的地位、作用可分为：

视觉媒体：幻灯；

听觉媒体：录音、唱片；

视听媒体：电影、电视；

视听综合训练媒体：语言实验室。

（二）在语文教学中运用现代化教学手段的原则。强调这些原则，目的是处理好传统教学手段和现代化教学手段的关系，也就是人与机的关系。现代化教学手段只有与传统教学手段有机结合才能发挥其最佳效用，提高教学效率。

1.要有明确的目的性和针对性。事先要认真考虑：在哪个环节用什么手段，解决什么问题，达到什么目的，克服盲目性。不能为运用而运用，或是单纯为引起兴趣而运用，那样只会节外生枝，喧宾夺主，破坏语文教学。

2.研究人机最佳功能分配方案，使现代教学手段与传统教学手段有机结合、浑为一体，共同为提高教学效率服务。

3.要与听、说、读、写语言训练有机结合，成为语言训练的一个有机组成部分，从而最大程度地发挥现代化教学手段的优越性。

4.事先充分准备，使用时干脆利索。事先准备应包括：（1）设计好使用时机；（2）选择好最有针对性的软件资料；（3）准备好硬件设备（录音机、唱机等设备），经过检查，确保使用。有了充分的事先准备，在课上才能干脆利索地适时地使用现代化教学手段，使之产生传统教学手段无法比拟的教学效果。如果事先准备不足，临时使用拖泥带水，手忙脚乱，硬件设备出故障，软件资料颠来倒去，那么非但不能起到提高教学质量和教学效率的作用，还会分散学生注意力，干扰语言训练的进行，使得事倍功半。

（三）常用现代化教学手段之具体运用

1.幻灯

幻灯能借助画面提供大量色彩鲜明而真实的事物图像，以此再现课文场景，展示写作实物，增强语文教学直观性，为学生提供思维、表达的实践机会；也可以代替板书演示，节省课时，增大信息传递量。由于幻灯可以自由控制映现时间，画面可以停留，便于学生观察和教师讲解，还可以利用其多种表现手法（如卷动片、复合片、抽动旋转片等）来进行语言训练的分解与合成。

幻灯有价廉、易行的特点。它的硬件设备无论是透射式幻灯、反射式幻灯还是投影式幻灯，价格都较其他现代化教学手段的硬件设备低廉，而且容易操作使用。它的软件资料（幻灯片）也较便宜，容易制作，这个特点使幻灯机在教学中被广泛运用。

幻灯的不足有两个方面：一是不会动，二是它没有声音。但只要与教师语言、学生活动紧密配合，或与录音等手段协同使用，仍可发挥最佳效用。

幻灯的运用范围较广，阅读教学、写作教学，课始、课中、课终，教学、考核都可使用。

2.唱片

唱片能把无声的书面语言变为有声的口头语言，提供朗读规范，大大促进朗读教学，帮助学生理解课文，提高听、说能力。

朗读教学是语文教学中的十分重要的内容，朗读能大大促进学生思维向语言、内部语言向外部语言、口头语言向书面语言的转化，大大促进学生对语言的理解与吸收，大大增强学生的语感。而唱片正是在这些方面发挥巨大作用的有效手段。

3.录音

在将无声书面语言变为有声语言、提供朗读规范方面，录音和唱片的功能是完全相同的。但是，录音使用起来比唱片方便，它可以依教学需要或长或短，或停或放。另外，其设备早已普及，易于长时间保存。对于语文教学来说更为重要的是：录音不像唱片那样只能单向传递信息，只能向学生提供信息，却无法记录和传递学生的反馈信息，录音的最大特点就是可以最大限度地为学生提供朗读、说话的广阔天地，提供语言实践的机会，可以提供学生语言的反馈信息。因此录音不仅能为学生学习语言提供信息，也能为教师教学语言提供信息，它是在语文教学中可供使用的最充分最易行的现代化教学手段。它可以运用于语文教学中预习、学新课、复习检查各阶段和听、说、读、写各种训练中，还可以为教师的备课、进修、提高教学能力提供良好的服务。

4.电影

电影能活动、立体地再现课文的场景，通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，帮助学生理解课文。同时又可以为作文提供丰富的素材和广泛的实践机会，由于它能利用视、听综合形象将学生引入具体写作意境之中，所以它能有效地激发起学生写作的兴趣。

5.电视

除与电影有完全相同的功能外，由于比电影使用简便、迅速的特点，电视在语文教学中能收到比电影更迅速、更灵活、更能适应差异的使用效果，而且可以作为学生作文的反馈检验，发挥其极好的作用。

除专门为教学制作的电视外，由于电视机的普及及电视节目的日趋丰富，我们可以在日常电视节目中大量借用与课文有关的内容，“拿来”为语文教学服务。

6.语言实验室

语言实验室是一种用一整套现代化信息传递手段装备起来进行语言教学和研究的教室。它往往综合装有上述各种现代化教学手段，再辅之以电子计算机，这使得它让学生获得最多的听、说训练。可以提高思维活动的素质和语言活动能力，特别是它能最大限度地提供全体学生在教师控制下同时独立学习的机会。

根据设备装配的多寡及功能，语言实验室又可分为听音型、听说型、听说对比型、视听型等各种类型。国外已有把语言实验室与一般教室合而为一的，即在一般教室上方备有隔音听力座。各边的屏风，需要时落下来，便是语言实验室，不用时升起，又成为一般教室。

对于语文教学，语言实验室能提供特别有力的条件和作用：（1）提供安静的学习环境和良好的最标准的语言规范，以便学生集中精力进行语言学习；（2）提供更多的在教师指导控制下的语言实践机会；（3）由于是在教师指导控制下学生独立的语言实践，所以既能适应学生个体差异，又能锻炼学生自理、自主、自裁的能力；（4）教师通过现代化教学手段对学生语言实践的指导、示范，能更有效地纠正学生语音和其他语言实践中的差错，取得更好的语言教学效果；（5）教师更容易获得学生语言学习的反馈信息，及时调节教学，争取更好的教学效果和更高的教学效率。

（四）全新课型举隅

由于运用现代化教学手段，使语文教学可以突破原有教学的形式，设计出全新的课型来。

1.影评式语文教学

运用以课文为基础摄制的电影、电视为软件，让学生处于改编和导演地位上，启发他们认真研读原文，仔细观摩影（视）片，展开评论，把影视作品与原著相比较，有哪些是充分发挥了影视艺术特点，对原著进行了补充或立体化的；哪些是违背了原作，改得有损原作精神的。这种类型的课可以极大地调动学生的积极性，充分发挥学生潜在的聪明才智和学习的自信心、创造力，往往可以取得极好的教学效果。

2.背景式教学

选择有某方面特色的课文，运用现代化教学手段，与绘画、摄影、音乐、戏剧、影视等艺术手法，或大自然、或科技相配合，为学生提供一个与课文内容相吻合的背景，让学生在这样的环境中进行学习、训练，往往能收到运用传统教学手段无法企及的教学效果。

现代化教学手段的运用，给予广大教师广阔的创造天地，可以也必将创造出更多更好更实用的新课型来。新课型对中学生语文教学的各方面都将是个极大的突破，能极大地提高语文教学的质量。

（五）现代化教学手段使用中的软件资料制作与选择。软件资料指幻灯片、唱片、录音磁带、电影胶片，计算机磁盘等。在语文教学中使用现代化教学手段要效果好，要能与传统教学手段结合得好，一个重要的关键是要选择、制作好针对性强、质量好、与教学紧密结合的软件资料。除各地电教馆、唱片公司、有声读物公司等专业部门提供一些外，在目前条件下，教师自行设计的软件资料一般更切合教学实践，能取得较佳教学效果。对于专业部门提供的软件资料，教师事先必须进行严格地选择，一定要事先全部看过、听过、再根据教学需要确定选用的部分和配合的时机。这样才能充分发挥其作用。

四、积极推广现代化教学手段，提高语文教学效率

（一）积极推广现代化教学手段之运用必须具备四方面条件：

1.从领导到教师对现代化教学手段之使用的效果、作用、意义有正确认识；

2.备有常用的硬件设备；

3.备有并不断补充、更新配合教学的软件资料；

4.教师、学生要进行必要的操作培训，要有一支人数不多，但热心为教师服务的专职管理队伍。

教学手段范文篇6

一、教学发展的必然趋势

（一）现代化教学手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的教学手段。现阶段常用的有幻灯、录音、唱机、电影、电视、语言实验室等。这是一种在当今新技术革命背景下以新型信息传递方式构成的新型教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比，显然有能力强、质量好、效率高等优越性。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段。

（二）回顾教育发展史可以了解到：由于教育为未来社会培养人才的社会功能，社会往往随时把最新科技成果引进教育领域，为教育服务。因此，教学手段历来是随着社会科技和生产的发展而不断更新、发展的。

（三）现代社会培养现代化人才，迫切需要现代化教学手段为之服务。

由于现代科学技术的迅猛发展和信息的极大发展，信息传递、储存的手段也发生了巨大变化，而且还将继续发展。在过去赖以进行信息交流的主要手段即语言、文字之外，现代社会科学技术一系列新的成就为人类提供了新的信息传递工具——电磁波，人类由此可以通过录音、录像、电视、激光、光导纤维、电子计算机（网络和多媒体），以及人造卫星来传递信息。它传递的信息量大、速度快、质量高。这种新的现代化的信息传递手段已深入了社会的每一个细胞，无所不在，极大地影响着人类的经济生产与社会生活。

现代社会需要大规模地培养基础扎实、知识渊博、智力发达以及能迅速选取、处理、利用信息的现代化人才，这个任务单靠传统教学手段是难以完成的。新的任务必然需要有一种新的教学手段与之相适应，这就是现代化教学手段运用于教学的必然性和迫切性。

二、中学语文教学中运用现代化教学手段的特点、作用、意义

（一）现代化教学手段的特点是：设备电气化，教材形声化，表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制，增加了学生使用的范围，扩大了教学的可能性。形声化的教材使教材更具体直观化，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于教学。现代化教学手段的表现手法借助电、光、形、声的神奇配合，可以丰富多样。具体有六个“化”：大小互化、虚实互化、快慢互化、远近互化、动静互化、繁简互化。随着科学技术的进一步发展，其表现手法还会不断地翻新，为教学提供得心应手的服务手段。

（二）对于语文教学来说，现代化教学手段的使用可以发挥其十分特殊、十分显著的作用。

1.现代化教学手段把人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系起来，结合使用，从而为语言教学提供了最佳服务。这是传统教学手段不可企及的。它比较直观，能引起学生兴趣，更起作用的是能大大帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生知识的积累、能力的提高、智力的发展都将起到巨大作用。科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25％，从听觉获得的知识能够记忆15％，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65％，而语文教学中运用现代化教学手段经常是音画同步刺激学生的，因而可以收到良好的效果。

2.现代化教学手段把无声的书面语言与有声的口头语言结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的音、形、义相统一的语言，使教学中信息传递的数量、质量、速度都起了质的变化。

这种完整的语言对学生的语言学习带有决定性意义，它大大促进了学生对语言的理解和吸收。

（三）现代化教学手段在语言教学中的运用不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，更重要的是它为学生的语言学习提供了无限广阔的天地和极有效的途径。因为它打破了课堂教学的时间、空间限制，让学生获得了众多的语言实践机会和实践需要。同时，它能通过电影、电视、录音等手段，让学生获得良好的语言学习环境和语言学习的楷模，从而可以大大提高学生语言学习的效率。

现代化教学手段运用于学生语文学习的特殊意义有两方面尤其需要注意：

1.引导学生运用现代新型信息传递手段学习语言，符合未来信息社会的人对文化教育的新需求，即未来文化教育活动中人的主体性越来越强烈。随着人民生活水平的提高和文化水平的提高，现代和未来社会的人在文化教育活动中产生了越来越强烈的主体性要求。

2.让学生运用现代化教学手段学习语言，更能适应学生的个体差异。新型信息传递手段之运用既顺应了学生在学习活动中增强主体性的要求，自然也就最充分地适应学生个别差异。它冲破了课堂教学的时空限制，将语言实践无限地延伸至一个广阔的天地之中。在这个天地中，学生自己安排时间，决定要求，他们可以根据自己的特殊条件决定自己独特的实践方式、实践内容。

现代化教学手段在语文教学中能起到的作用很明显地表现为：引起学生学习语文的兴趣，加强语文感染力，增强语感；帮助理解，促进记忆，丰富想象，推动思维发展；提高教学质量，节省教学时间，提高教学效率；适应个体差异，便于因材施教；促进学生自学，有利于人才成长。

三、中学语文教学中现代化教学手段的具体运用

（一）常用的现代化教学手段，按其在传输、调节教育信息中的地位、作用可分为：

视觉媒体：幻灯；

听觉媒体：录音、唱片；

视听媒体：电影、电视；

视听综合训练媒体：语言实验室。

（二）在语文教学中运用现代化教学手段的原则。强调这些原则，目的是处理好传统教学手段和现代化教学手段的关系，也就是人与机的关系。现代化教学手段只有与传统教学手段有机结合才能发挥其最佳效用，提高教学效率。

1.要有明确的目的性和针对性。事先要认真考虑：在哪个环节用什么手段，解决什么问题，达到什么目的，克服盲目性。不能为运用而运用，或是单纯为引起兴趣而运用，那样只会节外生枝，喧宾夺主，破坏语文教学。

2.研究人机最佳功能分配方案，使现代教学手段与传统教学手段有机结合、浑为一体，共同为提高教学效率服务。

3.要与听、说、读、写语言训练有机结合，成为语言训练的一个有机组成部分，从而最大程度地发挥现代化教学手段的优越性。

4.事先充分准备，使用时干脆利索。事先准备应包括：（1）设计好使用时机；（2）选择好最有针对性的软件资料；（3）准备好硬件设备（录音机、唱机等设备），经过检查，确保使用。有了充分的事先准备，在课上才能干脆利索地适时地使用现代化教学手段，使之产生传统教学手段无法比拟的教学效果。如果事先准备不足，临时使用拖泥带水，手忙脚乱，硬件设备出故障，软件资料颠来倒去，那么非但不能起到提高教学质量和教学效率的作用，还会分散学生注意力，干扰语言训练的进行，使得事倍功半。

（三）常用现代化教学手段之具体运用

1.幻灯

幻灯能借助画面提供大量色彩鲜明而真实的事物图像，以此再现课文场景，展示写作实物，增强语文教学直观性，为学生提供思维、表达的实践机会；也可以代替板书演示，节省课时，增大信息传递量。由于幻灯可以自由控制映现时间，画面可以停留，便于学生观察和教师讲解，还可以利用其多种表现手法（如卷动片、复合片、抽动旋转片等）来进行语言训练的分解与合成。

幻灯有价廉、易行的特点。它的硬件设备无论是透射式幻灯、反射式幻灯还是投影式幻灯，价格都较其他现代化教学手段的硬件设备低廉，而且容易操作使用。它的软件资料（幻灯片）也较便宜，容易制作，这个特点使幻灯机在教学中被广泛运用。

幻灯的不足有两个方面：一是不会动，二是它没有声音。但只要与教师语言、学生活动紧密配合，或与录音等手段协同使用，仍可发挥最佳效用。

幻灯的运用范围较广，阅读教学、写作教学，课始、课中、课终，教学、考核都可使用。

2.唱片

唱片能把无声的书面语言变为有声的口头语言，提供朗读规范，大大促进朗读教学，帮助学生理解课文，提高听、说能力。

朗读教学是语文教学中的十分重要的内容，朗读能大大促进学生思维向语言、内部语言向外部语言、口头语言向书面语言的转化，大大促进学生对语言的理解与吸收，大大增强学生的语感。而唱片正是在这些方面发挥巨大作用的有效手段。

3.录音

在将无声书面语言变为有声语言、提供朗读规范方面，录音和唱片的功能是完全相同的。但是，录音使用起来比唱片方便，它可以依教学需要或长或短，或停或放。另外，其设备早已普及，易于长时间保存。对于语文教学来说更为重要的是：录音不像唱片那样只能单向传递信息，只能向学生提供信息，却无法记录和传递学生的反馈信息，录音的最大特点就是可以最大限度地为学生提供朗读、说话的广阔天地，提供语言实践的机会，可以提供学生语言的反馈信息。因此录音不仅能为学生学习语言提供信息，也能为教师教学语言提供信息，它是在语文教学中可供使用的最充分最易行的现代化教学手段。它可以运用于语文教学中预习、学新课、复习检查各阶段和听、说、读、写各种训练中，还可以为教师的备课、进修、提高教学能力提供良好的服务。

4.电影

电影能活动、立体地再现课文的场景，通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，帮助学生理解课文。同时又可以为作文提供丰富的素材和广泛的实践机会，由于它能利用视、听综合形象将学生引入具体写作意境之中，所以它能有效地激发起学生写作的兴趣。

5.电视

除与电影有完全相同的功能外，由于比电影使用简便、迅速的特点，电视在语文教学中能收到比电影更迅速、更灵活、更能适应差异的使用效果，而且可以作为学生作文的反馈检验，发挥其极好的作用。

除专门为教学制作的电视外，由于电视机的普及及电视节目的日趋丰富，我们可以在日常电视节目中大量借用与课文有关的内容，“拿来”为语文教学服务。

6.语言实验室

语言实验室是一种用一整套现代化信息传递手段装备起来进行语言教学和研究的教室。它往往综合装有上述各种现代化教学手段，再辅之以电子计算机，这使得它让学生获得最多的听、说训练。可以提高思维活动的素质和语言活动能力，特别是它能最大限度地提供全体学生在教师控制下同时独立学习的机会。

根据设备装配的多寡及功能，语言实验室又可分为听音型、听说型、听说对比型、视听型等各种类型。国外已有把语言实验室与一般教室合而为一的，即在一般教室上方备有隔音听力座。各边的屏风，需要时落下来，便是语言实验室，不用时升起，又成为一般教室。

对于语文教学，语言实验室能提供特别有力的条件和作用：（1）提供安静的学习环境和良好的最标准的语言规范，以便学生集中精力进行语言学习；（2）提供更多的在教师指导控制下的语言实践机会；（3）由于是在教师指导控制下学生独立的语言实践，所以既能适应学生个体差异，又能锻炼学生自理、自主、自裁的能力；（4）教师通过现代化教学手段对学生语言实践的指导、示范，能更有效地纠正学生语音和其他语言实践中的差错，取得更好的语言教学效果；（5）教师更容易获得学生语言学习的反馈信息，及时调节教学，争取更好的教学效果和更高的教学效率。

（四）全新课型举隅

由于运用现代化教学手段，使语文教学可以突破原有教学的形式，设计出全新的课型来。

1.影评式语文教学

运用以课文为基础摄制的电影、电视为软件，让学生处于改编和导演地位上，启发他们认真研读原文，仔细观摩影（视）片，展开评论，把影视作品与原著相比较，有哪些是充分发挥了影视艺术特点，对原著进行了补充或立体化的；哪些是违背了原作，改得有损原作精神的。这种类型的课可以极大地调动学生的积极性，充分发挥学生潜在的聪明才智和学习的自信心、创造力，往往可以取得极好的教学效果。

2.背景式教学

选择有某方面特色的课文，运用现代化教学手段，与绘画、摄影、音乐、戏剧、影视等艺术手法，或大自然、或科技相配合，为学生提供一个与课文内容相吻合的背景，让学生在这样的环境中进行学习、训练，往往能收到运用传统教学手段无法企及的教学效果。

现代化教学手段的运用，给予广大教师广阔的创造天地，可以也必将创造出更多更好更实用的新课型来。新课型对中学生语文教学的各方面都将是个极大的突破，能极大地提高语文教学的质量。

（五）现代化教学手段使用中的软件资料制作与选择。软件资料指幻灯片、唱片、录音磁带、电影胶片，计算机磁盘等。在语文教学中使用现代化教学手段要效果好，要能与传统教学手段结合得好，一个重要的关键是要选择、制作好针对性强、质量好、与教学紧密结合的软件资料。除各地电教馆、唱片公司、有声读物公司等专业部门提供一些外，在目前条件下，教师自行设计的软件资料一般更切合教学实践，能取得较佳教学效果。对于专业部门提供的软件资料，教师事先必须进行严格地选择，一定要事先全部看过、听过、再根据教学需要确定选用的部分和配合的时机。这样才能充分发挥其作用。

四、积极推广现代化教学手段，提高语文教学效率

（一）积极推广现代化教学手段之运用必须具备四方面条件：

1.从领导到教师对现代化教学手段之使用的效果、作用、意义有正确认识；

2.备有常用的硬件设备；

3.备有并不断补充、更新配合教学的软件资料；

4.教师、学生要进行必要的操作培训，要有一支人数不多，但热心为教师服务的专职管理队伍。

教学手段范文篇7

关键字：优点、兴趣、效率、缺陷、策略、制作、切入点、素材共享。

思考一：多媒体教学的优点。

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。小学生注意力不能持久，思维形式较具体形象，在他们眼里，数学无疑是一门抽象、枯燥、复杂的学科。如何都能使抽象、枯燥、复杂的数学问题具体化、趣味化、简单化呢？通过实践证明，合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就可以培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。如在新授之前，教师运用电教媒体创造与教学内容有关的情境激趣，提出相关的问题设疑，从而在学生心理上设置一种悬念，可以强烈地引起学生的求知欲望，从而调动学生学习的主动性、积极性。

例如：教学《圆的知识》，上课伊始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。

二、优化了学生认知过程。

按照杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系，现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。1、突出重点，加深学生的理解。在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。如在教学“旋转与平移”时，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动前的物体是哪一个，运动后的物体是哪一个？运动方向是顺时针方向，还是逆时针方向？旋转了多少度？旋转点是不变的吗？运动后物体的大小，形状、方向有什么变化？帮助学生理解上述抽象概念。2、化解难点，发展学生的思维。学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，这就需要通过一定的方法将这种学生无法直接感知的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。如三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用CAI课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生由形象思维过渡到抽象思维。

三、节约上课时间 ，提高学习效率。

在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。一不小心，还会出现图片和小黑板从黑板上滑下来的尴尬局面。因此学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。譬如教学“角的认识”这一课时，老师教学角的大小与角的张开大小有关而与角的长短无关时，是这样利用课件进行教学的（教学的每一步都是通过固定的键盘按钮进行控制）：屏幕上出现一条直线；然后以一端为端点重叠的另一直线慢慢向上旋转成一个角；老师告诉这就是一个角并学习角的记法；直线再向上旋转，出现几个新的角，并与前一个角进行大小比较，想一想角的大小与什么有关；恢复到原来的角，角的边的长度延长，观察角的大小有没有变化。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解角的大小与什么有关，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多。从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强了学生的学习自信心。

 思考二：多媒体教学的不足。

多媒体教学有其优越性，但由于手段本身的特点及限制，它也有以下几点不足：

一、追求形式，不求实效。

在数学教学中，由于多媒体的“热”，不少教师一哄而上，用起多媒体上课，全然不顾教学目的，而是为了多媒体而多媒体。急于使用课件，直化语言，替代学生的感悟，造成学生在课上大饱眼福，课下脑代空空。如在一年级教学加减法时，本应由学生自主探索出来的多样化的计算方法，有些教学师在教学该内容时，为了使用“好”多媒体课件，不经学生思考便展示出所有的计算方法。这种强加于学生的做法无异于是另一种“填鸭”，只会限制学生的思维，使学生被动地学习，创新思维从何而来？试问这样的多媒体课件的使用真的有利于我们的数学教学吗？

二、素材缺乏，不利制作。

这也是许多教师反映的问题，要制作一个课件时，最头痛的就是素材的寻找。本校位于一个小镇，这个问题尤其突出。想起当时制作《旋转与平移》时，光查找图片就用去了半个多月时间，找同事，问朋友，进商店，上网络，最终找到可怜的几张图片。幸亏当时有一位外校的同仁，到我校协助完成一项工作，他收集了大量的素材，于是从他那里复制了一些，这个课件才得以完成。而最后的制作及调试阶段不过一周左右，且这是本人第一次用flash制作课件，还不太熟练。可见素材这个问题不解决，高质量的课件也不可能出现。

三、制作困难，不利推广。

多媒体已不再是声、画、像的简单组合，越来越多的新技术运用其中。一个好的课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制作者至少能够较熟悉地掌握五六种应用软件如超级解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，这对于一个教师来说，并不是容易的事。纵观我校100多名教师，能制作出高质量课件的则是屈指可数。

而现有的一些课件，如市场上出售的，网络上下载的，教师们都是一句话：“不好用。”这原因很简单，专业的计算机人员对计算机软件很熟悉，但他们并不熟悉教材，不熟悉学生；其他教师制作的考虑了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些计算机水平较高的教师制作的精美课件又不适应自己学生的情况。而一个好的课件则必须将教材、学生等因素综合考虑进去，缺一不可。这就出现这样一个矛盾：会做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。

有一回我从网上下载了一个课件《角的认识》，打开一看，不可否认这个课件非常精美，但学生往往被画面吸引，而没有在抽象出角上、认识角的特征上得到任何长进。

思考三：解决策略

切实搞好多媒体课件的制作。

通过多年来的多媒体教学实验和探索，本人切实感到搞好多媒体课件的制作和选用是重要问题，本人觉得在制作数学课件应注意：

努力使教学课件符号数学学科和特点，将抽象的概念、法则、公式推导形象化。数学学科具有抽象性，要培养学生的思维能力和以发展空间观念，具有一定的难度，结合多媒体课件进行教学，将会适应数学学科的教学需要。

2、数学教学课件要适合小学生的年龄特征和以直观形象思维为主的特点。

低年级学生中，形象思维占主导地位，应用多媒体课件进行教学可提高信息的形象性，使学生易于观察和理解。要经常深入学生，了解学生的需要和喜好，对课件制作及行进行改进。

3、要适应新课程标准的要求。新课程标准明确指出，“要用教材，而不是教教材”，运用多媒体课件可以较好地实现课程内容的整合，较快呈现教材以外的丰富的学习资源，提高学习兴趣，扩大知识面，更好地给优秀生提供自主学习的选择余地。

4、数学课件要图文并茂，赏心悦目，具有审美价值，以引起学生的兴趣，提高审美能力。

5、数学课件应具有可调性，（如使用超级链接和导航图标等），以便根据教学需要随时进行调节。可快可慢，可粗可细，可随时链接到需要的一页。

6、在同年级同学科中积极进行集体备课和教研，在课件制作上互相取长补短，相互借鉴，实现资源共享；经常浏览网络，从网络上下载一些优秀教学课件。

二、抓住切入点，恰当运用多媒体

恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。

1、创设情境，激发兴趣时切入

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。

我曾观摩过教学“圆的认识”一节课，当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。

2、强化感知，突破疑难时切入

小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽

象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。

3、模拟操作，深化理解时切入

心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。

多媒体在数学课堂中的切入时机，切入量，要根据教学内容而定，宜用则用，不宜用则不必勉强，要用在教材的关键处，教材的疑难处，教材的精华处，教材的深奥处。课堂教学过程中，要针对不同的教学内容，选用不同的电教媒体，充分挖掘内中的趣味因素，使教学达到事半功倍的效果，从而达到激发兴趣，拓展思维，发展智能的目的。

三、素材共享，以利制作。

多媒体素材的准备工作量是很大的，一年多来，笔者感觉制作课件最难的不是技术上的问题，而是素材的问题，所谓“巧妇难为无米之炊”。这就要求我们平时要注意积累各种素材，多准备些“米”。除此之外，还要实现素材的共享。否则，每次要制作课件都来临时找“米”，临渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平时“深挖洞，广积粮”，才能避免上述问题，提高制作课件的效率和质量。

四、加强培训，以利使用。

目前，教师的计算机水平普遍停留在“初级阶段”，计算机水平不高，造成的问题一是不会制作符合自己需要的课件，即使制作出来了，也是面目可憎。这一点在上文已说过了。但更大的问题是别人制作好的课件交给你，也不会使用，有的教师甚至还要请一个操作员在一旁。笔者就遇到过这种情况，教师在上面上课，突然遇到问题，将笔者叫上台去替他操作。好一些的，注意力用到了计算机上，就顾不了学生，注意力用到了学生身上，就顾不了计算机。这样都会大大地影响教学效果。目前对教师应该加强计算机水平的培训，不能让他们总停留在文字编辑排版这样的“初级阶段”，而应该鼓励他们更深入地学习计算机知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用，操作多媒体设备能够熟练到“不经过大脑”的程度。这样才能保证多媒体教学的效果。

总之，利用多媒体进行辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但教师一定要从实际出发，要适时、适量、适度。要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成。为提高学生数学学习能力，为学生进行有效学习起到促进作用。

参考文献：

①浅谈多媒体在小学数学教学中的最佳作用点

教学手段范文篇8

【关键词】多媒体教学；情趣；视野；灵感

一、多媒体易于音乐情境再现，便于激活学生学习的内在情趣

乐为心声，音乐是情感的表达。情趣是学生追求音乐美的一种表现，也是学生喜欢学习音乐和爱好音乐的潜在动因。音乐教学的主要任务就是培养学生对音乐的认知能力，开发学生的音乐思维，厚植学生的音乐情怀。人的想象主要靠语言、靠情景去激发。在音乐课教学中，如果没有情景再现，就不能更好地唤起学生内心对音乐美的想象，催生学生学习音乐的情趣。音乐作品的产生历史及现实背景、所反映生活的情景等，都可以通过媒体以情景再现的方式呈现给学生，而动态化的情景再现更能引发学生对音乐学习的情趣。音乐是视觉和听觉高度契合的艺术，多媒体教学手段能最大程度地帮助音乐课教学完成其情景的直观再现。学生灵动活跃，乐于接受新奇、趣味性强的事物。利用多媒体设计生动、新颖的音乐动画教学情境，将视频和音频科学地整合在课件中，可以将无声的教材再现为有声的情景，将静态的音乐作品变为动态的音乐感知，从而通过音乐情景培养学生学习音乐的浓厚情趣。在教学八年级音乐教材下册《阳关三叠》一课时，依托多媒体，创设了清晨湿润的城市、柳叶翠绿清新的大自然、膘肥体壮的白马、春意盎然的客舍、老友举杯相邀等情景，再配上悠长古朴的古琴曲，看着这优美恬然的画面，学生仿佛身临其境，视听觉等音乐思维即刻被激发出来，很快地根据画面恰如其分地配上唐诗：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。教学过程中，又及时“回放”古时情景，聆听古曲与古琴，让学生通过场景想象来感受歌曲所表达的情感，体会到作者对即将远行的友人无限留恋深沉、惆怅的情绪。

二、多媒体丰富的信息资源容量，有助于激发学生对音乐内涵的理解

音乐欣赏教学是提高学生音乐素养的主要渠道。在现行的中小学音乐教材中，音乐欣赏课占到了四分之一，包括声乐、器乐、戏曲、曲艺欣赏等内容。音乐欣赏必须有基本的载体和平台，传统音乐教学欣赏课，学生仅仅停留在对音乐教材的书面学习和教师带有局限性的讲解及示范等单一感知层面，对于教师而言，音乐欣赏课容量的多维度和宽视野无法得到有效的呈现；对于学生而言，高雅而富于美感的音乐作品让相当一部分学生认为音乐欣赏课无外乎就是“听”的过程。多媒体教学手段信息资源大容量的特点给学生以全视野的音乐启迪，通过身心体验就会把声乐、器乐、戏曲、曲艺等不同音乐类型所表现地编排、情感、风格、场景、服装、道具等，有一个清晰全面的认知和感受，并在音乐氛围感染下增加音乐课学习的兴趣，实现对音乐欣赏由感性认识到理性认识的飞跃，在内心深处会真正地感悟到，音乐原来是心灵的共鸣以及知识和身心愉悦的交汇融合。在演唱或欣赏过程中，首先必须帮助学生理解音乐，否则就达不到音乐对学生情操的熏陶作用。恰到好处地使用多媒体，把音乐作品本身蕴含的情感和意境，通过现代信息技术功能全方位地展示在学生眼前，可以把喻为“阳春白雪”的音乐以通俗易懂的形式具体化，使学生更能全身心地投入到音乐所表现的情景中，对音乐所表达的内容一目了然。教师积极借助多媒体这个“舞台”，将讲授、示范和音乐作品的多媒体展现融为一体，贯穿于课堂教学的全过程，引导学生运用眼耳等感官功能，随着教学节奏在欣赏中放飞音乐畅想的翅膀，接受、消化、吸收音乐知识。在欣赏传统京剧经典曲目《空城计》》中的唱段《我在城楼观山景》的过程中，教师随画面向学生介绍京剧人物的四大行当：生、旦、净、丑，学生就能准确地说出什么是须生和小生，什么是青衣、丑角、花脸。通过这节戏曲欣赏课，学生不仅了解了我国的国粹，而且明白了戏曲中生角的唱腔、服饰、扮相及身段等特点，丰富了音乐情愫，增长了见识，提升了艺术感受力与欣赏力。

三、多媒体技术直观灵活的感染力，有利于激起学生学习音乐的灵感

教学手段范文篇9

数字信号处理理论性强、概念抽象、公式推导多,因此学习过程就变的枯燥乏味。为了让学生能够在有限的学时中对数字信号处理的基本知识点有更好的理解和掌握,我们不只是需要对授课内容有一个更精心的选择和安排,还需要重点的讲授该课程中的基本概念、关键的结论和物理涵义,并与实际应用紧密结合,多以实例形象讲解,而不是只进行大量的公式推导。另外,还需要注意课程各知识点之间、课程与课程之间、各个专业之间所存在的交叉和渗透。如,“信号与系统”是数字信号处理的先修课程,该课程中大量存在离散信号与系统的内容。那么,在制定数字信号处理课的教学内容时,即要避免与“信号与系统”课内容的大量重复,又要避免课程的不完整,那么可以压缩与“信号与系统”相重复的内容。可以先简单的复习一下第一章离散信号与系统理论,然后再讨论数字信号处理中存在的具体问题。另外,为了让学生把所学的知识更好的系统化,还需要铺垫好后续课程[2]。例如:“帕塞瓦尔定理”与能量守恒原理相呼应,并且是现代信号处理中功率谱估计的基础;线性系统中有一重要运算方式—“卷积”,而“自相关/互相关”是雷达信号处理中信号分离的基础;“离散Fourier变换(DFT)”则是时频信号分析或窄带信号分析的基础。这些内容的良好掌握可以为后续专业课程的学习及毕业设计提供坚实的基础,还可以让学生学会融会贯通,从而形成发散性的思维,用辩证发展的观点来理解所学知识,培养学生开发探索的能力。因此,加强数字信号处理技术的实际应用,优选课程的相关内容,兼顾学生之前的课程学习和未来的课程安排,做好课程内容之间的衔接,提高学习的效率。

2结合实际问题使教学手段形象化

学生对数字信号处理课中很多抽象的概念和公式不容易理解。因此,教学手段的形象化,可以使学生更感性和直观地体会概念、公式及其原理的意义,更全面透彻地理解所学内容。教学手段的形象化主要分为下面两个方面。第一,结合含义学习数学公式。数字信号处理课程中许多概念是用数学公式来描述的,其推导过程也比较复杂,涉及数学符号多,学生容易仅针对符号来推导符号,容易忘记数学符号和公式背后的含义[3]。从而,在教学过程中,不仅要训练学生用口语表述数学公式,而且要着重理解公式所表示的物理含义,促进学生紧密结合实际应用开展学习。第二,在课堂教学中,大量使用仿真软件展示结论或结果。MATLAB是数字信号处理课程中的常用的教学仿真软件,配有功能非常全面的ToolBox,能轻松完成数字信号的分析和复杂处理,如:可以设计滤波器并进行统计分析、显示DFT结果的幅度谱、计算离散卷积等,也可以形成教学所用的多媒体素材。还可用MATLAB仿真某些抽象的公式和概念[4,5],利用图形形象化的说明这些定理和概念,既生动形象,又调动了学生的兴趣。此外,让学生进行探究式学习,提高其探索精神和动手能力;结合实际应用中的问题,设计开放性实验课题,使学生主动地探索和研究,把学生按小组划分,通过组内协作和组间竞争的方式,让学生在团结合作中完成一个实际题目,增强学生的团队合作精神和创新意识。

3培养工程思维,加强实验教学

工科院校的学生即需要扎实的理论基础,还需要培养解决实际问题的能力。从而,在实验教学环节中应不断加强,培养学生将知识应用于工程的能力。应根据信号类专业基础课程和专业课程的相关联性,对实验内容进行设计和编排,既兼顾到前课程—“信号与系统”中各实验间的联系,还要为后续课程—“DSP原理与应用”打下基础,即将本科四年的课程学习看成一个系统,“数字信号处理”课程实验作为其中承上启下的一个必不可少的环节存在,应达到加深之前知识的理解和铺垫后续将要学习知识的目的。基于此,把初步了解和学习DSP的软件环境CCS(CodeComposerStudio)加入到了“数字信号处理”的MATLAB仿真实验中,并将实验课程划分成两个层次,即基础性实验和进阶性实验。基础性实验主要包括常见离散型号的产生和实现实验、FFT算法的应用实验、无限脉冲响应数字滤波器的设计实验、有限脉冲响应数字滤波器的设计实验等,使用工具主要为Matlab编程环境,主要目的是重现课本上的概念、定理等,加深学生理解,为后续的进阶性实验奠定基础;进阶性实验主要是面向工程应用和实际问题的设计型实验,如:CodeComposerStu-dio的入门实验、音频信号发生实验、特定波形的信号产生实验等,在实验设计过程中注意结合常见错误设计相应的问题,让学生自主解决,老师在这一过程中仅起到指引解决问题方向的作用,不给出具体的解决方案和步骤,培养学生的独立解决工程问题的能力。

4结语

教学手段范文篇10

关键词教学手段古诗词教学情境形象

唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。这些优秀的古典诗词，像一位长者，诉说人间的沧桑，熏陶着，丰富着学生的情感，增加了他们的文本阅历。而且，这些深藏在学生心中的诗，随着学生生活经验的增加，会慢慢成为他们精神上不可或缺的一部分。这对于他们的完善人格的形成和个人的修养的提高都是大有裨益的。

《高中语文课程标准》要求学生能阅读优秀古诗词作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提升审美的境界。通过阅读和鉴赏，陶冶性情，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。但由于古诗所反映的内容、思想、情感与当代学生生活之间存在客观距离，古诗的语言与当代语言表达系统之间的客观差异，造成学生理解的困难，加上现代快餐文化对学生的阅读心理所造成的负面影响，学生对古典诗词的学习兴趣不高，鉴赏能力也比较低。传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。其实，科技信息高速发达的今天，我们完全可以将录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段运用到唐诗宋词欣赏中来，最大程度地调动学生的视听感官，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下深刻的印象；激发学生学习古诗词的兴趣，从而提高诗词鉴赏能力；形象表现教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是许多口头表达所不能企及的，这给语文教学注入了新的活力。

那么，现代教学手段在古诗词教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生的诗情

利用多媒体教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段促进学生积极的思维，从而使教学更加简洁容易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。多媒体技术还能创设与教学内容相吻合的教学情景，把抽象的教学内容直观、生动、形象地展示给学生，使学生身临其境，受到感染和启发，从而提高教学的质量和效益。如柳永的《雨霖铃》以冷落凄清的秋景为衬托，渲染了惜别的场景，进而推测别后刻骨铭心的思念。全词层层铺叙，情景交融。在读者眼前展现了多幅画面“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”更是给读者丰富的想象空间。但学生很难展开想象进入诗中的画面，体会词人幽深的离情，我将《雨霖铃》flash动画加配乐朗诵播放给学生去听，去看。哀婉的音乐和凄清的画面相结合，创设出优美的意境，让学生仿佛置身于那个冷落凄清的秋季，更深地理解和感悟词人的离情别绪，具有很强的感染力，学生把自己感受到的情感用诗般的语言表达出来，收到了理想的效果。

二、有利于形象地展示意象、意境，提高学生的鉴赏力

古典诗词中有些篇目的内容与学生的生活距离较远，学生对诗中的意象、意境往往难以准确把握。而利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便快捷地感知形象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等构成的教学氛围，使教学过程情境化，形象化，诱发学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，为学生更好地把握诗词的意境提供了坚实的保障。如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人为抒发情怀，大量运用典故。“用典”是这首词的特色，理解“用典”的含义也是本首词的重点和难点。全词运用五个典故，要让学生了解这些典故内容，就需要大量的教学时间进行讲解。我便利用多媒体处理信息量大，方便快捷的优势，在学生理解有困难的地方，运用幻灯片将词的写作背景、每个典故的出处以及几组人物的对比关系等内容运用图片、声音清晰地展示出来，使学生在较短的时间内掌握较多的知识。并根据学生实际，辅以及时、恰当的板书，帮助学生把握词人的思想情感，提高学生的鉴赏能力。将多媒体技术合理地运于课堂，节省了教学时间，而且色彩鲜艳，声响悦耳，动态显示，加快学生的感知过程，增加单位时间的信息量，既突破了教学难点，又提高了学习效率。

三、能加大课堂容量，提高课堂教学效率

提高学生对古典诗词的鉴赏能力仅凭课本中入选的有限的篇目是远远不够的。这就需要扩大练习量，利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。在每篇诗词赏析之后，教师还可以涉及一些相同的题材的诗词，或同一诗人的不同作品来比较鉴赏。如学习《送元二使安西》就可以给学生补充《无题》、《送友人》等诗并配以讲解让学生欣赏。但在有限的时间内，仅仅发挥黑板的作用是有限的，这就需要我们充分发挥多媒体的优势。利用屏幕展示练习，展示思考，对学生进行针对性的训练，训练量大且更有效地提高学生鉴赏诗词的能力。而且多媒体较之口述，其好处也是显而易见的。用口述老师必须把问题牢牢记住，如果提问前需要相关的材料或者提示，就比较麻烦了。有了屏幕，你可以把必须要说的材料和问题打出来，一清二白，学生和老师则能达到更好的交流与探讨。而且制作课件的过程也可以让学生参与其中，充分发挥学生的主观能动性，在老师的帮助下自己动手制作课件，激发他们学习古诗词的兴趣。并且他们从自己学习的角度提出问题，能更有效的解决学生的实际问题。

教学实践证明，利用现代教学手段可以表现传统教学所不能表现的内容，取得传统手段无法达到的教学效果，对提高学生能力，提高课堂效率起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时也要注意以下问题：

（1）目标明确，讲求实效。运用现代教学手段的根本目的是提高教学效率。因此，切忌追求形式和盲目使用。课堂教学中要根据课堂的实际需要是否使用和怎么运用。如本节课重在指导诵读，可选用声媒，让学生听优秀播音员的朗读录音，有利于培养学生的语感和纠正朗读中的错误。感知诗作的意象时则可放映有关影像，让学生加深对作品的理解和提高认识。总之，使用现代教学手段进行教学，目标要非常明确，要讲究实效，科学使用。