教学路径范文10篇

教学路径范文篇1

从课程的重要性上来看，韩语TOPIK课程作为服务于韩国语能力考试的一门课程，课程讲授的质量直接影响学生能力考试的通过率。其次从课程特点上分析，这门课程又是最繁琐的一门课程，因为牵扯韩语词汇语法、写作、听力、阅读四个方面，涵盖知识点多，怎样合理开展好教学显得尤为重要。

二、高职韩语TOPIK课程教学研究

韩语TOPIK课程的教学对象是韩语专业二年级学生，通过一年的专业学习，学生已经具备了一定的韩语语言基础，但仍然存在韩语词汇语法积累不宽泛、听说读写能力不均衡、韩语思维能力受汉语干扰强、语言文字驾驭能力差等特点。所以在教学中结合学生的特点以及语言学习的规律，采用精讲多练、专项练习、分阶段讲解、循序渐进的形式深化教学内容，加强学生专业技能的训练。

（一）教学内容从课程内容上看，针对韩语能力考试对于素质和能力要求，结合学生学习特点和课程设置规律，按照由简单到复杂、由初级到高级循序渐进的原则，突出能力证书评价的重要性，优化整合教学资源，分阶段开展专业能力培训指导，结合学生专业课程学习学情将韩语TOPIK的教学内容整合成初级、中级、高级三个阶段，结合每阶段TOPIK考试特点按照TOPIK考试介绍→词汇·语法领域解析→写作领域解析→听力领域解析→阅读领域解析→真题讲解→模拟训练等顺序实施教学。在内容的组织与安排上，以基础知识学习和职业技能考试辅导训练作为教学重点，通过理论与实践相结合、“教、学、练”一体化的教学模式，教会学生在“学中练、练中学”；同时通过定期仿真模拟套题训练，使学生明晰自身语言能力薄弱环节，有效把握自身学习能力缺陷，及时调整复习策略，达到词汇语法、写作、听力、阅读各方面均衡拓展。

（二）教学方法根据教学的实际需要，为了让学生更好的融汇贯通所学知识，全面提高语言综合运用能力、调动学生自主学习的积极性，在课程的教学中采取多种有效的、灵活多样的教学方法。

1、讲授法：结合学生练习情况重点讲解困难知识点。在讲授的过程中教授学生分析问题，归纳整合知识点的方法。

2、小组讨论法：引导学生小组讨论发掘练习中存在的问题，对于困难知识点采取小组讨论，内部消化处理的策略，找出解决问题的最优路径，提高学生发现问题、解决问题的能力。

3、实战练习法：结合题型特点，分领域让学生在限定时间内进行实战练习，提高学生合理分配时间、自我控制与管理能力。

4、归纳总结法：引导学生对所学知识点进行归纳整合，提取知识点之间的相互关联性，培养学生对于资料的分析、归纳、判断等综合运用能力。

5、案例分析法：结合历年真题中的典型例题进行案例分析，交给学生研究分析问题的方法，培养学生获取运用知识解决问题的能力。

6、仿真模拟实训法：为了使学生真实感受体验韩语能力考试，通过3小时计时模拟再现TOPIK考试流程，让学生真实体验考试氛围，使学生及时发现自身薄弱环节，进行针对性强化训练，以更好的应对能力考试。

由于学生、水平等原因，某一种教学法很难在所有情况下都奏效，在具体的教学过程中将上述多种教学方法有机结合起来，各取所需、取长补短。在韩语TOPIK的具体教学过程中，采用“做‐讲‐练”相结合的教学过程，以历年真题为依托，从词汇语法、写作、听力、阅读四大领域进行分类讲解、疑难解析和针对性练习，全面覆盖韩语能力考试考查的重点知识点。在具体的授课过程中配合课程内容适当补充韩语惯用语、初中高级常用词汇等内容，拓展学生知识面，加深语言实际应用能力。在词汇语法领域：结合词汇语法试题分析试题类型，归纳考核知识点，同时通过讲述法、实战练习法、小组讨论法等教学方法，结合学生练习中的疑难进行解析。在写作领域：结合历年写作真题分析试题类型，归纳写作部分主客观题型解题技巧，通过讲述、例文分析讲解韩文写作的基本规范及不同文体的写作技巧，结合学生练习中的疑难进行解析及不同文体的写作练习。在听力理解领域：结合听力理解真题分析试题类型，通过讲述法、案例分析法讲解韩语听力的技巧归纳考核知识点，结合学生练习中的疑难进行强化练习。

在阅读理解领域：结合阅读理解真题分析试题类型，通过讲述法、案例分析法讲解韩语阅读的技巧，归纳考核知识点，结合学生练习中的疑难进行强化练习，培养学生在有限的时间快速阅读提取核心信息的能力。在真题训练方面让学生依托所掌握的词汇·语法、写作、听力、阅读领域的考核知识点，运用相应的解题技巧进行实战练习，在真题练习中不断扩充词汇量和语法知识，发现欠缺知识点并及时弥补，全面提升学生听力理解、书面表达、阅读理解等韩语综合技能。在模拟实训阶段，通过词汇·语法、写作、听力、阅读四大领域仿真模拟训练和计时套题仿真练习，使学生融会贯通所学知识，利用所学知识灵活的解决问题，将所学的知识点运用到实际问题中，扩充学生的知识面，不断加深学生各方面解题技巧的训练，通过加强对真题中易错问题针对性训练强化知识点，提高学生的应试能力。通过上述“做‐讲‐练”相结合、“教‐学‐练”一体化的教学过程，针对性地拓展学生听、说、读、写等多方面的专业素质，全面提高学生的语言综合应用能力，指导学生顺利考取韩语能力等级证书。

（三）考核方法

根据高职学生自制力相对较弱以及学生学习情况在韩语TOPIK课程的考核方式上进行了一系列的调整，加大平时的考核力度，将每一次真题模拟实训和听写的成绩记录在平时考核成绩中，并逐步推行“以证代考”的制度，实行凡是在该学期内参加并通过TOPIK考试的同学期末考试免试的原则。

三、总结

教学路径范文篇2

1.职业院校青年教师在教学方面存在的问题

1.1教学能力普遍较弱。由于大部分青年教师都是刚从各高校毕业，他们只接受了理论性的教育教学理念，缺乏具体的教学方案和教学手段的指导，在进行教学活动时明显感到教学能力偏弱。例如未能有效的根据学情来制定学习目标，未能结合院校整体的教学进程合理有效的安排教学活动，课堂组织和教学反思方面的能力较欠缺等。相较于老教师而言青年教师大多仍处于角色转变的过程中，他们尚未从学生的角色彻底转变为老师，这是导致他们教学能力较弱的原因之一。1.2缺乏执教素质培训。部分职业院校在任用青年教师时仅参考了他们的在校成绩和获得的相关证书，后期没有对其进行执教素质的专业培训。这是导致很多青年教师在开展教学活动时教学效果不理想的原因之一。执教素质培训在一定程度上可以提高青年教师的思想素质、专业水平和教学方法，而大多数职业院校未能有效对青年教师进行这方面培训，这也导致了许多青年教师在思想素质方面提升缓慢，从而不利于他们进行教学设计和开展教学活动。

2.高职院校青年教师教学能力提升的路径

2.1加强青年教师的自我提升。青年教师教学能力的提升很大程度上受其自身思维意识影响，这需要青年教师努力转变角色并合理定位。教师的角色价值如何定位在一定程度上影响了他们对自身师德建设、对自身职业特色和角色价值的判断。同时在开展教育教学活动中要端正教学态度，更多的倾听学生的学习诉求并努力做到“因材施教”，这样才能达到提高教学质量的效果。另一方面，青年教师要注重向老教师学习和请教，汲取老教师的教学经验来丰富自己，这不仅能帮助青年教师们实现自我提升，同时还有助于他们端正教学意识，从而达到提高教学质量的目的。2.2加强对青年教师的培训。职业院校要注重对青年教师教学能力和教学理念方面的培训。由于部分青年教师对自身定位不清，所以导致了他们在开展教育教学活动中难以提高工作效率和工作质量。高校可以通过为青年教师提供各种专业培训机会和搭建学习平台来丰富他们的教学理念和技巧。培训开展的目的在于帮助青年教师更好的认识职业教育的目的，转变教学理念和做好自身定位。通过加强对青年教师的培训能够更好的提高他们的教学能力，有助于更好的发挥青年教师在教育教学中的优势。2.3组织开展教学经验交流会。相较于教龄较高的老教师而言，青年教师缺乏教学经验，教务部门可以组织一些经验丰富的老教师或教学名师来为青年教师进行指导和帮扶，这样可以更好地帮助青年教师们解决教学中遇到的难题和痛点，通过这种活动来为青年教师们提供学习和交流的平台。老教师们通过分享在教育教学中的心得和经验来鼓励和帮助青年教师们去更好地适应教学活动，创新教学思维和教学方法，这对于提高青年教师教学能力有着积极的作用。另一方面，青年教师也可以通过这种活动表达自己对教学的感悟和心得体会，这也有利于促进老教师们转变传统思维，尝试和接触新的教学方法和手段，从而实现整体的共同提升。2.4创造良好的教学环境。青年教师教学活动的开展离不开良好的教学环境，良好的教学环境不仅能够促进青年教师们以更加积极的心态融入到职业教育中，同时也有助于他们将自身所学的教育教学理念应用到教学中。另一方面，高校要为青年教师们构建教学反思和教学激励机制，这样可以提高青年教师们的教学反思能力和工作热情，同时也为青年教师们相互间进行沟通提供了良好的氛围，这对于改变他们的教学方式、教学理念和激励教学而言都具有积极作用。

在职业院校的中长期发展中离不开青年教师的助力，虽然当前青年教师在教学活动中仍然存在着许多问题，但通过培养他们的教学思维和教学理念，可以大大提高其对职业教育的认识，有助于将青年教师们的优势发挥出来，从而达到提高他们的教学能力的目的。

参考文献：

[1]徐迎磊.对高职院校青年教师教学能力提升路径研究的探讨[J].农家参谋,2018(19):76-77.

[2]吴蓉蓉.试论如何完善青年教师教学能力提升机制[J].黑龙江教育学院学报,2018(09):62-64.

教学路径范文篇3

过去的课堂教学，往往以教师为权威，采取单向提问法、单纯讲授法等组织教学，学生则被动接受。长此以往，学生则会形成惰性，过分依赖教师，等着教师讲解分析，而缺乏独立思考。因此，在初中思想品德教学中，教师需要转变滞后教学方法，采取讨论合作、自主探究、对话交流等学习方式，引导学生主动学习，提高学生学习能力，使其乐学、会学，从而推进课堂教学转型，实现有效课堂教学。如教学《学会与父母沟通》，教师可结合教学内容与学生实际，设计一些自主探究与合作讨论的学习活动。①共同探究活动。先借助多媒体播放相关情境:一个苦恼的中学生小芳———不知何时起，开始感觉家的空间越来越小了，莫非是个子长高了，我才会感觉家中的天花板带来了如此压抑之感?说不清，道不明，总感觉自己像笼中之鸟，没有自由。虽然和我朝夕相处，但爸妈没有懂得我的心，没有了解我的需要，更不明白我的困惑，对我总是斥责，感觉自己与爸妈的隔阂似乎越来越深了。

如今我和爸妈不是互不搭理，就是激烈争吵，到底我该如何做呢?思考:小芳为何如此苦恼呢?让学生自由交谈:在日常生活中，你们和爸妈之间的沟通交流有哪些问题呢?是如何表现的?引导学生依照课前所准备的要求相互谈谈自己和爸妈沟通交流的现状以及问题。而后引导学生合作探究，结合交流现状，分析探讨:究竟是哪些原因让父母与子女之间出现交流沟通问题?讨论交流后，教师可适当补充，播放心理学专家关于上述问题的分析，师生共同总结影响子女与父母交流沟通的主要原因。②亲情体验:谈谈自己身边的亲情故事，感悟父母对子女深切的关爱。交流讨论:在平时生活中，子女该怎样与父母有效沟通?汇总学生的建议，小结巩固。

二、转变课堂结构:由封闭控制转为开放自由发展

教学路径范文篇4

关键词：小学美术;美育教育;渗透;路径

美术是学生所要学习的重要学科，其之所以重要并不是因为带给学生更多的理论知识，而是在于启发学生善于发现美、感受美，让学生的美之体味能力得以提高。也正是因为此，在美术教学中融入美育教学就显得非常重要，这是美术教学的核心，也是美术教学质量提升的重要路径。

1美育之于美术教学的重要性

小学美育教学开展主要包括两个方面的内容，即欣赏美与创造美，欣赏美与创造美需要紧密结合，实现美的能力的发展。通过美术教育，能够对学生关于造型艺术之美的感受、评价能力以及创造美的兴趣和能力进行培养，这一作用是其他任何学科都很难予以取代的。在开展美术教学工作的过程中，通过美育的渗透，能够使学生从美术活动中对结构、色彩与思维角度进行认知，有助于发展学生大脑的认知力，培养其美术课程的学习兴趣，不断提升其学习的积极性与主动性，实现课堂教学效率的显著提升。与此同时，还能够培养学生正确的审美情趣，帮助其获取对美的感知，强化探究性体验活动，促使越来越多的学生能够理解美、崇尚美并践行美，加快推动素质教育的实施。美育与美术教学的融合极为重要，需要引起教师的重视。

2小学美术教学中美育渗透路径

2.1融合生活，渗透美育。教育与实际生活息息相关，只要对其认真观察，就会发现生活中存在着很多优美风景与美好事物。与枯燥的文字语言相比较，生活中密切相关的事物或风景，通常能够调动学生的学习兴趣。所以，教师在开展美术教学工作的过程中，应当与实际生活结合起来，进而更好地对美育进行深刻渗透，实现学生审美水平的提升。比如，笔者在进行“四季之美”绘画课教学时候，会让学生走出教室，走入到自然之中感受季节的美，并让学生将不同的季节进行对比，感受春天的欣欣向荣、夏天的热情澎拜、秋天的丰收、冬天的雪白，并让学生将生活中有趣味的场景拍摄下来，在美术课堂上对学生予以引导。生活中季节的感受，以及生活场景的呈现，都让学生感受到不同季节的美，在进行绘画时候也更加敢于下笔，美的感受充盈在学生的头脑之中。教师还可以将很多生活用品带入课堂，让学生以“微观”视角发现这些物品的美，并引导学生从“小”美中体味“大”美，让学生的美景感受更为深刻，从而达到美育渗透的教学效果。2.2创设情景，体味美感。鉴赏能力的培养对于学生美感的提升具有至关重要的作用。然而，在现阶段的小学美术教学工作中，虽然一些学生能够挑选出自身认为最美的艺术作品，却很难对艺术品的美予以准确品评。通过情景的构建，让学生融入到相应的场景之中，则可以让学生美的感受更加真实，可以激发学生的美的思想和对内涵的理解，从而让学生真正体味美感，让美育教学充斥在学生身边。比如，笔者在进行国画欣赏时候，并没有简单让学生进行国画鉴赏，而是让学生在欣赏国画的同时闭上眼睛，笔者则播放出高山流水的音乐声音，让学生一边听着唯美的音乐，一边慢慢睁开眼睛，再对国画进行欣赏。此时，学生们对于国画的欣赏意境不再是简单的“看”，而是心的感悟和碰撞。流水声音响起放佛画中的水流流动起来，琴瑟相合放佛让学生感受到画中的山与水在对话，听觉和视觉的双重影响将学生带入到一个唯美意境之中，让学生感悟意境之美。正是这种情境的创设将学生从课堂之上“带离”出来，给学生营造出一种全新的环境和意境，让学生能够真正听到自己的心对美的感受，这样所开展的美育更为深刻，也更加能够打动学生的心。2.3融入实践，创造美丽。实践活动的开展让学生不再停留在理论知识的学习和单纯的模仿阶段，而是让学生能够通过自己的双手创造美，让学生感受到自己对于美的作用，从而让学生的美术学习更加有信心。教师在进行教学活动时，应当让美术真正“实践”起来，加强对学生创造美的能力进行培养。比如，笔者在进行美术教学时候，注重将教学与实践相结合。会让学生收集饮料瓶，对饮料瓶进行改造和创作。有的学生将多种颜色的彩砂倒入透明的塑料瓶，并对瓶口位置处进行装饰，制作成为小哑铃；有的学生给瓶子剪裁，制作成为漂亮的小沙发；有的同学会将瓶子进行包装，并用树叶、贝壳等物品点缀，让其成为一个美丽的花瓶，这些在创造都让瓶子以全新方式呈现，学生的聪明才智发挥重要作用，所制作的物品更加漂亮，既让学生感受到生态环保的重要性，也让学生的创造美的能力得到发展。在我们的日常生活中，废弃物品屡见不鲜，通过一定的艺术创造活动，能够赋予这些废弃物品全新的价值，更有甚者会使其成为一件艺术品。通过教学与实践活动的有机结合，有助于对学生的创造能力进行培养。与此同时，还能够强化学生动手能力，不断提升学生环保意识，加快促进其全面发展与进步。

3结语

小学美术教学开展中需要注重美育教育的渗透，让美育打开学生善于发现美的眼睛，让美育成为学生感受美、理解美的重要推动力。教师还需要注重提升自身的美之感悟能力，以自身为重要契机引导学生在美术学习中获得更具灵感的感受美的能力。美育教育的开展是一条漫长的路，教师只有注重细节引导，坚持美的启发，才能让美育真正渗透到美术教学开展之中。

参考文献：

[1]袁卓.以美育人理念下小学美术课堂教学的实践思考[J].科学咨询(教育科研)，2018(08):62.

[2]王佳，李敏蕾.谈小学美术课堂渗透德育教育之路[J].科学咨询(科技•管理)，2018(08):124-125.

教学路径范文篇5

学生的语言表达能力，学会概括学习内容及总结规律的能力较好的语言表达能力是为师之本，是幼儿教师必须具备的基本能力。要求学生“说”的流畅，语意清晰，内容准确。既要提高学生的语言表达能力，同时还要锻炼学生的反应与倾听能力。训练“说能力”时教师应注意：

（1）提前提出合理建议，如讲述内容重点突出，语言表达规范，声音清晰洪亮，与听众交流并反馈教学信息等；

（2）要求学生精心准备，尤其是对基础较差的学生要个别辅导，鼓励其发言；

（3）充分发挥教师主导作用，用富有鼓励性、充满幽默感的语言活跃课堂气氛，使学生能在轻松的氛围中积极参与学习。

2、“练能力”，是对学生实践操作能力的检验

经验实践过程中，教师要将实践的自主权放给学生，让学生将自己在经验交流中学到的有关知识应用到教学实践中。这种教学实践可以是在学生与学生之间展开的，这样的教学可以让学生站在教室的角度去亲身体验教导学生的感受，应用教导学生的方法，同时作为接受者的学生也能在配合中体会不同教学法的教学效果，从而找到教学方法的不足和自己在舞蹈教学方面存在的缺失，为下一步的学习找准方向。舞蹈的学习有其特殊性，作为一门专业技能课，练习是一个非常重要的环节。练习一定要有方法，遵循循序渐进的原则。练习也是一个辛苦的环节，一定要有恒心和毅力，能够吃苦耐劳。特别要注意在练习之前一定不要错过“说”的环节。确保学生对舞蹈动作的正确理解，这样的练习才有意义。舞蹈的常用练习步骤有：

（1）单一动作练习；

（2）舞蹈短句的练习；

（3）舞蹈组合的练习。

3、“编能力”，即提高学生的创编与组织能力

在掌握了一定的舞蹈语汇后，应多鼓励学生进行幼儿舞蹈的编排与创作。培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的方法有：

（1）明确学习目的，培养学习动机。学前教育专业的学生在未来的工作岗位上要面对的是幼儿，所以幼儿舞蹈的教学和创编是非常重要的；

（2）学习一些创编幼儿舞蹈的理论、方法和技巧，还要理论联系实践舞蹈创编有其规律和特点，是客观生活通过人的头脑，经过加工后的再现。

教学路径范文篇6

关键词：小学数学；师生互动；新路径；教学效率；教学质量；高效课堂

在传统的数学教学中，教师作为课堂教学的主体，主宰着课堂的话语权，采用灌输式教学方法传授知识，师生之间很少进行互动和交流，就谈不上重视学生的个性化学习。这对学生的学习产生了极大的不良影响，使学生的学习积极性和主动性受到抑制，不能取得有效的教学效果。新课程改革以来，学生的主体地位被提到了前所未有的高度，教育教学也更加注重师生、生生之间的沟通、交流与互动。教学过程不再是单一的传授和灌输的静态过程，而更加强调教师的教与学生的学的统一性，趋向于教师与学生之间相互交流、相互影响的动态化的互动过程。基于此，本文从以学生的爱好为基础创设充满趣味的互动情境、以学习内容为基础创设有效的互动情境、强化互动总结三方面，分析和探究数学教学师生互动的新路径。

一、数学教学中师生互动的意义

数学知识具有抽象性以及严密性等特点，该学科具有的独特性质要求教师在教学中应强化师生互动，以促进学生对知识的理解和掌握。强化师生互动，有利于优化课堂教学方式，更好地实现预期的教学目标。师生互动对学生的发展能起到重要的促进作用，激发学生数学学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，让学生养成良好的学习习惯，在丰富知识的同时，提升数学核心素养。师生互动有利于提高教师的教学水平。教师在与学生互动的过程中，能更加全面地了解学生的学习情况，主动思考教学中存在的不足，并积极进行改进和完善，从而不断提高自己的业务能力和教学水平。

二、数学教学中师生互动存在的问题

1.教师互动意识不强。部分教师对课堂互动缺乏正确的认识，错误地认为课堂互动就是一问一答，并不能充分调动学生学习的积极性，导致学生互动意识不强，依旧我行我素，使学生在学习中仍然处于被动地位。课堂上，师生不能进行科学有效的互动，平等的师生关系没有建立起来，影响了学生主观能动性的发挥，难以提高教学效率和教学质量。2.教师师道尊严思想严重。虽然已经进行了新课程改革，但部分教师仍然存在严重的师道尊严思想，在教学中不重视突出学生的主体地位，不注重发挥学生的主体作用，对学生的想法和见解动辄否定，使学生的学习积极性受挫，导致师生关系紧张，这非常不利于教学活动的开展。3.教师非语言互动效果不理想。人类的交际行为可分为语言交际和非语言交际，非语言交际是整个交际过程中不可缺少的组成部分。然而，长期以来，教师往往只注意到语言交际的作用而忽略非语言交际的价值，严重影响了课堂教学效果。部分教师没有关注非语言交际的应用及其所产生的作用，导致非语言互动效果不理想，常常因为控制不住自己的非语言行为，对学生的学习造成不良影响，更不利于构建和谐融洽的师生关系。

三、数学教学中师生互动新路径

1.以学生的爱好为基础创设充满趣味的互动情境。（1）创设故事化互动情境。学生比较喜欢听故事，他们对故事可以说是毫无“免疫力”。为此，教师可结合教学内容以及学生的兴趣爱好，创设学生喜欢的故事情境，让学生享受数学学习并主动与教师进行互动，从而取得良好的互动效果。以教学“图形与位置”为例，为了提高学生的学习积极性，教师可创设这样的故事情境：黑猫当上警长之后，工作积极主动，为管辖地的安宁做出了很大的贡献。有一天，它接到附近村民举报，超市旁边有一个犯罪团伙正在作案。黑猫警长立刻带人抓捕罪犯，具体的地点在1、2号区之间。如何才能高效地开展抓捕工作呢？它仔细地部署之后，明确了各个队员的职责。创设故事化情境，使学生的注意力都高度集中在课堂上，为接下来的师生互动做好铺垫。（2）创设游戏化的互动情境。对学生来说，游戏是他们所喜闻乐见的。教师在开展教学活动时，可根据学生的兴趣和爱好创设游戏化的教学情境，激发学生学习热情，调动学生的学习积极性和主动性，提高师生互动效率。以教学“几率”为例，教师可组织学生开展“摸球游戏”，让学生在参与游戏的过程中学习和掌握几率的相关知识。在课堂教学中，教师拿来一个袋子，告知学生袋子里装有两种颜色的球，一种是红色的，一种是白色的，并让学生思考：从袋子里任意拿出一个球来，这个球是白球的可能性大，还是红球的可能性大？为什么。在学生讨论交流之后，让一个学生摸球，亲自验证自己的猜想。这时，学生摸出的球是红球，教师把握时机进行提问：“你觉得怎样才能保证摸到的球是白球呢？”问题的提出，引发了学生的深入思考。在游戏化的情境中，学生的学习热情空前高涨，学习兴趣更加浓厚，师生互动更加高效。2.以学习内容为基础创设有效的互动情境。师生互动是否高效，与课堂提问质量有密切关系。从实际教学来看，部分教师在课堂上的提问比较随意，这不利于师生的高效互动。要改变这种现象，就要以学生的学习需要为基础，科学合理地设置有利于提高师生互动效率的问题。因此，教师在教学中可结合教学重点设计互动问题。以教学“百分数的应用”为例，本节课的教学目标是“理解什么是增加或减少百分之几，培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力”。为提高课堂教学效果，教师可结合生活中比较常见的“水结成冰之后，体积增加”的现象，开展教学活动，让学生针对这一生活现象，提出与百分数有关的问题。在教师的引导下，学生的思维被激活，提出了增加和减少百分之几的数学问题，有效突破了教学的重难点，实现了教学目标，提高了教学效率和教学质量。数学教学并不是只关注学生的学习成绩，更重要的是要关注学生学习能力的培养。因此，教师在课堂教学中要以学习内容为基础设置互动问题，实现师生的高效互动。3.强化互动总结。教师在教学中很多时候会重视与学生进行互动，但往往忽视对互动的过程进行总结，这容易让学生忘记在互动中学习的内容。因此，教师需要在互动结束后，结合相应的知识体系进行总结，以促进学生对学习内容的理解和掌握，并形成完整的知识体系。教师强化互动总结，还能及时发现和解决学生存在的问题，促进学生不断成长和进步。为此，教师在课堂教学中一定要强化互动总结，帮助学生梳理知识，指出学生学习过程中存在的不足，让学生更好地掌握知识，突破学习的重难点，便于日后进行复习。

总之，课堂教学是师生互动的过程，只有师生进行积极有效的互动，才能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，打造高效课堂。随着新课程改革的不断深化，课堂教学被重新定义，教师要以学生的爱好为基础创设充满趣味的互动情境、以学习内容为基础创设有效的互动情境、强化互动总结，推动数学教学发展，提升学生数学核心素养。

参考文献：

[1]戴伟玲.探索小学数学师生互动新路径[J].成才之路,2015(17).

[2]何媛.小学数学师生互动策略简析[J].当代教育实践与教学研究,2015(12).

[3]张昔文.小学数学课堂互动学习的策略研究[J].基础教育研究,2019(22).

[4]崔振玉.浅谈小学数学教学中的师生互动[J].黑河教育,2019(11).

[5]钟小燕.善用互动导学建构高效课堂———小学数学课堂有效互动的策略研究[J].数学学习与研究,2019(21).

教学路径范文篇7

在素质教育变革的社会发展背景下，各学科的教学模式改革受到学术界、教育界的广泛关注。学前教育幼儿舞蹈教学作为一类美学、艺术类课程，不仅能够培养学生的学前幼儿教育理念，还能够内化学生的教学行为，有效提升学生的综合素养水平。为了顺应幼儿舞蹈教育变革所趋，郝媛媛编写了《当代学前儿童舞蹈教学方法探究与改革》一书。书中根据学前幼儿舞蹈教学工作，以及施教创编的工作规律，对学前儿童舞蹈教学特点展开了系统研究，详细说明了学前幼儿教育中，舞蹈教学的必要性，具体内容包括：教学方法和具体策略，并对学前幼儿的舞蹈创编、表演教学变革进行了深入探讨。

《当代学前儿童舞蹈教学方法探究与改革》一书共六个章节。第一章节针对学前儿童舞蹈教学特点展开研究，包括学前儿童舞蹈的生理学教学基础、心理学教学基础、舞蹈及身体素质发展、舞蹈和心理素质发展、不同年龄段的学前儿童舞蹈共计五节内容；第二章节主要探讨了学前儿童舞蹈教育的必要性，包括学前儿童舞蹈定义与特点、学前儿童舞蹈的教育意义、学前儿童舞蹈在素质教育中的重要性、学前儿童舞蹈教育及审美体验等内容；第三章节研究了学前儿童舞蹈教育内容，包括舞蹈基本功训练，儿童舞和民族民间舞训练等内容；第四章节是对学前儿童舞蹈教学方法及策略研究，包括学前儿童舞蹈教育结构、特点、学前儿童舞蹈教学的基本原则要求，以及学前儿童舞蹈教学的组织形式、教学方法、教案、在教学中需要注意的相关问题、以及分阶段教学等内容；第五章节结合学前儿童的创编、表演教学实践，包括学前儿童舞蹈创编的基本原则要求、主要因素、选材和过程、方法和技法、训练和表演等内容；第六章节主要对学前儿童舞蹈教学变革展开研究，包括学前儿童舞蹈教育发展现状、教学变革等内容。

《当代学前儿童舞蹈教学方法探究与改革》一书指出如今学前幼儿舞蹈教学中，主要存在以下三方面问题：一是课程设计不够合理，现有学前幼儿舞蹈教育内容包括了理论、实践两大课程部分，但是舞蹈实践课占比较大，理论课程较少；二是学前幼儿舞蹈教育内容不够完善，舞蹈教学中内容重复率较高，欠缺教学创新；三是学前幼儿舞蹈教学中，采用的教学方法仍然亟待改进，现如今仍然集中采用传统教学，单一化教学无法有效激发学生的学习主观能动性，所以学前幼儿舞蹈教学方法需要进一步改进。该书作者也对学前幼儿舞蹈教学在书中指出下一步的优化路径，《当代学前儿童舞蹈教学方法探究与改革》总结学前幼儿舞蹈教学优化路径有三：一是要优化教学课程设置，可以从增设舞蹈理论课。结合学前幼儿舞蹈教学实际情况，增加实践课时占比，实现理论实践教学相结合，增设舞蹈练习的课堂时间几方面实现；二是要优化舞蹈教学内容，需要立足学校的实际教学情况。制定适宜的学前幼儿舞蹈校本教材，邀请有关教育部门指导，提供实践舞蹈教学参考依据，避免教学内容过于随意。同时，为有效提升学生舞蹈理论综合素养，需要增加舞蹈理论学习，可以开设舞蹈欣赏理论课程，培养学生的审美能力、专业分析和感受体验美的能力。教师还可以在教学中参观学前幼儿教育舞蹈的行业发展动态，丰富舞蹈教学内容，实现学前幼儿舞蹈教育变革；三是要优化舞蹈教学方法，以学生为主体，采用情境教学、故事教学、启发教学、游戏教学法等多种创新方法，然后在此基础上完成舞蹈教学创编，真正做到理论实践结合。

综上所述，《当代学前儿童舞蹈教学方法探究与改革》一书，作为对学前幼儿舞蹈教学极具操作指导性、实用针对性且整体性的书籍。做到由理论层面丰富至实践指导，形成丰富的教学体系，力图能更好地服务于我国学前教育工作。并且摒弃在以往学前舞蹈教育中产生的纯技能、知识教育理念，始终做到能够不与学前幼儿舞蹈教学规律脱离，并且遵循学前幼儿舞蹈教学的心理规律，实施舞蹈教育。是一本值得阅读的儿童舞蹈教学指导书籍。

作者：李宁

教学路径范文篇8

关键词：农村小学；音乐教学；优化路径

现阶段我国农村小学中虽然设置有音乐教学，但是音乐教学中还是存在很多的问题，不利于提高小学生的音乐学习效率。本文首先介绍了农村小学音乐教学中的存在的问题，然后针对农村小学音乐教学的发展提出几点有效解决方案，希望通过本文的分析可以促进农村小学音乐教学健康稳定发展。

一、我国农村小学音乐教学中存在的问题

随着教育行业的不断发展，我国的农村小学教育也得到了迅速发展，农村小学教育中虽然设置有音乐教学课程，但是音乐教学效果并不理想，总结而言，主要包含以下几方面的问题。首先，与城市小学相比，农村小学的教学规模和教学资源都存在很大的不足。音乐教学与其他的科目不一样，需要一定的教学设备，例如乐器、乐谱等，很多农村小学的音乐教学设备不齐全或者没有相应教学设备，无法满足小学音乐教学的需求。其次是教学观念上的问题，大部分的农村小学老师和家长都认为，在小学教学中，文化学习是重点，像体育、音乐、美术等科目学习都是辅助性的，没有太大的作用，所以不愿意花费大量的时间和精力在音乐教学上。最后是小学音乐教学模式方面的问题。由于农村小学对音乐教学的不重视，导致农村小学中没有专业的音乐教师，或者是由其他学科的老师来代替音乐教师，这些教师本身音乐水平不高，无法对学生进行正确的音乐教学。另外农村小学音乐课基本上都是学生跟着老师学习唱歌，没有乐器的辅助，也没有开展一些游戏，导致学生的学习兴趣不高。

二、农村小学音乐教学的优化路径

（一）不断完善农村小学的音乐教学资源。农村小学音乐教学资源匮乏，是农村小学音乐教学发展缓慢的重要原因，因此当地相关部门应该加大对这些方面的支持，通过国家拨款、社会支援等方式为农村小学引入足够的音乐教学资源，例如各种乐器多媒体设备等，让小学生可以通过亲身使用乐器或者观看音乐视频等方式来学习音乐，感受音乐魅力。另外农村小学音乐老师也可以充分的利用农村的一些资源来制作简单的音乐设备，丰富音乐教学资源，例如运用塑料瓶和砂子制作沙锤，利用木桶和油布制作鼓，利用竹片制作快板等，这样不仅可以提高学生的动手能力，也可以丰富学生的教学设备，让学生在乐器制作中了解更多的乐器，拓展学生的音乐知识。（二）改变农村小学音乐教学观念。为了促进农村小学音乐教学的发展，农村小学领导和音乐老师应该改变以往的音乐教学观念，重视音乐教学在农村小学教育中的重要作用，把音乐教学作为小学教学中的重要组成部分。一方面按照相关规定设置小学音乐课程，不能无故取消或者在音乐课堂中进行其他科目的学习。另一方面需要改变学生和家长对音乐教学的看法，让学生和家长都意识到音乐教学对学生发展的重要性，从而在日后的学习中，能够重视音乐学习。（三）提高农村小学音乐老师的专业能力和教学水平。农村小学可以通过对外招聘和内部培训的方式来提高农村小学音乐教学队伍的整体力量，相关教育部门在安排支教工作时也可以加大对音乐教育人才的输出。当地教育部门可以组织本地区所有农村小学的音乐老师到专业机构进行音乐培训，不仅丰富他们的音乐知识，使他们能够在音乐教学中教给学生专业的音乐知识，例如五线谱教学、乐器教学等。同时还要提高他们的音乐教学水平，使音乐老师能够灵活运用各种音乐教学方法，激发小学生的音乐学习兴趣，提高小学生的音乐学习水平。例如老师可以运用分组教学和情景教学的方式，开展各种各样的音乐教学活动，让小学生在丰富的音乐教学活动中体会到音乐的艺术魅力。（四）充分利用农村资源，让音乐活起来。农村小学音乐教学中虽然缺乏很多的音乐资源和设备，对学生的音乐课程学习造成一定的影响，但是农村小学音乐教师可以充分利用本地区的优势，借用农村资源，对小学生进行音乐教学。例如在一些少数民族的农村地区，这里有很多大的民歌和民乐，这些都是可以成为音乐教学资源的，成为小学生学习的对象。老师也可以寻找一些生活在民间的艺术人来为小学生进行音乐教学，让小学生可以从分的体会到当地的音乐特色。例如陕西的民谣等。这样小学生不仅可以学到更多的音乐知识，获得更多的音乐教学资源，同时还可以提高小学生对本地区的自豪感，让小学生更能了解当地的音乐文化，体会到音乐艺术的魅力。

三、结语

综上所述，在小学教育中，音乐教学是非常重要的。现阶段农村音乐教育中存在着音乐教学资源匮乏、教学观念落后、教学方式单一的问题，导致农村小学音乐教学发展受阻。因此相关部门应该加大对音乐教学的宣传，改变传统的农村音乐教学观念，丰富农村音乐教学模式，并加大对农村音乐教学资源的投入，从而促进农村音乐教学稳定快速发展。

[参考文献]

[1]王红毅.农村小学音乐教学的优化路径探究[J].学周刊,2019,05:133-134.

[2]王婧.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].中国农村教育,2018,24:98.

教学路径范文篇9

一、开设专门的礼仪课。

所谓礼仪课就是教师围绕某一礼仪知识采用相应的教学方法组织幼儿以上课的形式学习礼仪。比如：坐的时候要端正，公共场所走路说话要轻、咳嗽打喷嚏打哈欠要用手遮挡等这些基本礼仪可以通过上礼仪课的形式让幼儿掌握。在上礼仪课时教师可以采用下列方法：（1）故事启迪法，就是让幼儿在故事中获得相应的情感体验，学习相应礼仪。如：通过三只熊的故事让幼儿明白小姑娘未经熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝的许可动它们的东西是不礼貌的行为。（2）行为辨析法。该方法指教师根据社会认知冲突理论，设计问题和问题情境，让幼儿在对事件的评议中分辨美丑、善恶，知道好与不好，从而迁移正确的经验。比如：教师可以将幼儿生活中出现的不良习惯和好的习惯用DV或图片形式记录下来让幼儿讨论。（3）示范演示法，是指教师根据礼仪训练的内容要求，用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为，为其树立行为榜样。如：教师通过示范演示法指导幼儿如何打哈欠（需用手遮挡）。（4）情境表演法，是指教师为幼儿创设主题情境，让幼儿通过情境演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿的综合考察，促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。如：在娃娃家中模拟待人接客的场景，让幼儿在情境表演中学习待人接客的礼仪，效果就非常好。

二、潜移默化地渗透教育。

古人云“少成若天性，习惯成自然”，礼仪教育是长期养成的过程，如果仅仅靠礼仪课是远远不够的，更重要的是要将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，这样才能帮助孩子形成良好的礼仪习惯。可以尝试以下途径：1）在一日活动中渗透。比如：入园时要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼、与父母说再见；游戏时要谦让、互助；进餐时做到文明用餐、讲究卫生、爱惜粮食等。2）随机教育。如：派幼儿去其他老师那里拿教玩具、去传达室向爷爷拿活动室钥匙等。通过在这些活动中的反复练习，使幼儿的礼仪行为在真实的情境中获得知、情、行的统一。3）通过环境渗透。环境对幼儿的文明语言的形成、礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。教师可以将礼仪教育内容渗透在优美的物质环境中。例如：在孩子经常出入的门口、楼梯走道等醒目处设计具体化、情境化、具有暗示性的文明礼仪宣传语；在楼梯上下靠右走的地方贴小脚图案等；在卫生间贴温馨提示语，如“小心滑倒”“节约用水”“轻轻打开水龙头”“轻轻甩三下”等。需要强调的一点是：除了物质环境外，作为教师的我们必须重视精神环境的创设。教师要重视自身的榜样作用，努力提高自身的文明修养，以自身文明的语言、行为和高雅的风度、气质给幼儿以潜移默化的影响。

三、家长参与礼仪教育。

家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自的不可替代的作用。所以，幼儿园和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。父母是孩子在生活中模仿的主要对象，如果父母平时敬老爱幼，关心帮助有困难的人，这种善良的情感行为会深深地影响孩子。为此，在幼儿礼仪教育中我们引导家长也积极参与，鼓励家长在家庭生活中加强幼儿礼仪教育，并做到以身示范。例如：我们通过家长会、家园栏等形式具体明确提出家庭礼仪教育的内容，如：家长应鼓励幼儿做力所能及的事情；外出做客时，让孩子观察成人的交往；家里来了客人，让孩子参与接待、让座、倒茶、谈话等，带幼儿逛超市和美发店等服务场所时进行公共场所礼仪教育。

教学路径范文篇10

关键词：农村小学；音乐教学；优化路径

现阶段我国农村小学中虽然设置有音乐教学，但是音乐教学中还是存在很多的问题，不利于提高小学生的音乐学习效率。本文首先介绍了农村小学音乐教学中的存在的问题，然后针对农村小学音乐教学的发展提出几点有效解决方案，希望通过本文的分析可以促进农村小学音乐教学健康稳定发展。

一、我国农村小学音乐教学中存在的问题

随着教育行业的不断发展，我国的农村小学教育也得到了迅速发展，农村小学教育中虽然设置有音乐教学课程，但是音乐教学效果并不理想，总结而言，主要包含以下几方面的问题。首先，与城市小学相比，农村小学的教学规模和教学资源都存在很大的不足。音乐教学与其他的科目不一样，需要一定的教学设备，例如乐器、乐谱等，很多农村小学的音乐教学设备不齐全或者没有相应教学设备，无法满足小学音乐教学的需求。其次是教学观念上的问题，大部分的农村小学老师和家长都认为，在小学教学中，文化学习是重点，像体育、音乐、美术等科目学习都是辅助性的，没有太大的作用，所以不愿意花费大量的时间和精力在音乐教学上。最后是小学音乐教学模式方面的问题。由于农村小学对音乐教学的不重视，导致农村小学中没有专业的音乐教师，或者是由其他学科的老师来代替音乐教师，这些教师本身音乐水平不高，无法对学生进行正确的音乐教学。另外农村小学音乐课基本上都是学生跟着老师学习唱歌，没有乐器的辅助，也没有开展一些游戏，导致学生的学习兴趣不高。

二、农村小学音乐教学的优化路径

（一）不断完善农村小学的音乐教学资源。农村小学音乐教学资源匮乏，是农村小学音乐教学发展缓慢的重要原因，因此当地相关部门应该加大对这些方面的支持，通过国家拨款、社会支援等方式为农村小学引入足够的音乐教学资源，例如各种乐器多媒体设备等，让小学生可以通过亲身使用乐器或者观看音乐视频等方式来学习音乐，感受音乐魅力。另外农村小学音乐老师也可以充分的利用农村的一些资源来制作简单的音乐设备，丰富音乐教学资源，例如运用塑料瓶和砂子制作沙锤，利用木桶和油布制作鼓，利用竹片制作快板等，这样不仅可以提高学生的动手能力，也可以丰富学生的教学设备，让学生在乐器制作中了解更多的乐器，拓展学生的音乐知识。（二）改变农村小学音乐教学观念。为了促进农村小学音乐教学的发展，农村小学领导和音乐老师应该改变以往的音乐教学观念，重视音乐教学在农村小学教育中的重要作用，把音乐教学作为小学教学中的重要组成部分。一方面按照相关规定设置小学音乐课程，不能无故取消或者在音乐课堂中进行其他科目的学习。另一方面需要改变学生和家长对音乐教学的看法，让学生和家长都意识到音乐教学对学生发展的重要性，从而在日后的学习中，能够重视音乐学习。（三）提高农村小学音乐老师的专业能力和教学水平。农村小学可以通过对外招聘和内部培训的方式来提高农村小学音乐教学队伍的整体力量，相关教育部门在安排支教工作时也可以加大对音乐教育人才的输出。当地教育部门可以组织本地区所有农村小学的音乐老师到专业机构进行音乐培训，不仅丰富他们的音乐知识，使他们能够在音乐教学中教给学生专业的音乐知识，例如五线谱教学、乐器教学等。同时还要提高他们的音乐教学水平，使音乐老师能够灵活运用各种音乐教学方法，激发小学生的音乐学习兴趣，提高小学生的音乐学习水平。例如老师可以运用分组教学和情景教学的方式，开展各种各样的音乐教学活动，让小学生在丰富的音乐教学活动中体会到音乐的艺术魅力。（四）充分利用农村资源，让音乐活起来。农村小学音乐教学中虽然缺乏很多的音乐资源和设备，对学生的音乐课程学习造成一定的影响，但是农村小学音乐教师可以充分利用本地区的优势，借用农村资源，对小学生进行音乐教学。例如在一些少数民族的农村地区，这里有很多大的民歌和民乐，这些都是可以成为音乐教学资源的，成为小学生学习的对象。老师也可以寻找一些生活在民间的艺术人来为小学生进行音乐教学，让小学生可以从分的体会到当地的音乐特色。例如陕西的民谣等。这样小学生不仅可以学到更多的音乐知识，获得更多的音乐教学资源，同时还可以提高小学生对本地区的自豪感，让小学生更能了解当地的音乐文化，体会到音乐艺术的魅力。

三、结语

综上所述，在小学教育中，音乐教学是非常重要的。现阶段农村音乐教育中存在着音乐教学资源匮乏、教学观念落后、教学方式单一的问题，导致农村小学音乐教学发展受阻。因此相关部门应该加大对音乐教学的宣传，改变传统的农村音乐教学观念，丰富农村音乐教学模式，并加大对农村音乐教学资源的投入，从而促进农村音乐教学稳定快速发展。

[参考文献]

[1]王红毅.农村小学音乐教学的优化路径探究[J].学周刊,2019,05:133-134.

[2]王婧.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].中国农村教育,2018,24:98.