成功教育范文10篇

成功教育范文篇1

成功教育主张：①人人都可以成功，都可以成为成功者；②成功是多方面的，不应局限于少数方面；③在教育过程中，把培养学生的成功心理学习内部动力机制作为教育目标。

（一）成功教育的基本思想

1.学生承认学习困难同其他学生一样，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应对每一个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成才。

2.学生学习困难形成的原因，主要是他们在学习过程中，反复失败形成了失败者心态。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。

3.成功教育基本特点是“低起点、小步子、多活动、快反馈”。因此在教育、教学过程具有针对性、可操作性和实效性。

4.成功教育坚持对学生实施鼓励性评价。其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步成功，促使学生发展自己，找到自己的不足，看到自己的力量，满怀信心地不断争取成功。

5.成功教育认为非智力因素既是提高教育效率的手段，也是人才培养的目标。特别重视在教育、教学过程中培养自信心、意志力、成功动机等成功心理和自我学习、自我教育的学习内部动力机制。以此形成学生自我增值的再生能力。

6.成功教育追求学生在原有基础上的发展、个性的全面发展和社会适应能力的提高，通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。

（二）成功教育改革方法的含义

成功教育方法的改革，是从外压式的“加班加点”、“管头管脚”的强制教育转变为内调式的自我教育。通过帮助学生成功、学生尝试成功，提高学生的自信心，发展学生的积极性，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，从而大大地提高教育和学习的效率。成功也是成功之母。对于学习困难学生，成功的积极意义要远远大于失败，因为新的失败往往不能成为差生的成功之母，恰恰成为他们更大的失败之母。教学过程的本质是追求成功。教师精心备课的目的显然是为了成功，教师的知识和能力之所以能在教学过程中转化为学生的知识和能力，不是通过失败实现的，而是通过成功实现的。成功既是方法，也是目标，两者完全是一体化的。

二、成功教育改革基本要素和运行机制

（一）成功教育的基本要素

成功教育有三个基本要素

1.积极的期望要求。远景性的期望是坚信每个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功；近景性的期望，在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标和要求。

2.成功的机会。就是要遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，为学生不断创造成功的机会。

3.鼓励性评价。强调帮助学生学会评价，发现和发展自己，坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励表扬为主的评价方式。

（二）成功教育的运行机制

成功教育的运行机制分为三个阶段：第一阶段：教师帮助学生成功；第二阶段：教师创造条件，学生尝试成功；第三阶段：学生自己争取成功。这三个阶段是一个螺旋式上升的过程，其核心就是从教育逐步走向自我教育，从他律走向自律。

第一阶段：教师帮助学生成功。这一阶段的特点是从教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与学习活动。要求教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育、教学活动，教师对学生实施鼓励性评价，使学生获得成功的体验。通过反复成功，学生的基本学习习惯、基础知识、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是产生第二阶段的循环。

第二阶段：学生尝试成功。这一阶段的特点是教师帮助的成份减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参与活动。要求教师创造条件和情景，以问题为形式激发学生主动参与活动。在尝试过程中，使学生获得较高层次的成功，使学生争取成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。通过尝试成功阶段的循环，教师进一步发现学生，学生进一步发现自己，于是产生第三阶段的循环。

第三阶段：学生自己争取成功。这一阶段的特点是以学生自我开发为主，但仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求，自己主动争取成功的机会，形成无论成功还是失败都能自我激励的机制。通过学生自己争取成功阶段的循环，促使学生逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。

整个循环的核心是以主体在活动中的成功为中介去作用于主体的自我概念、自信力等，从而实现主体对教育、教学的主动内化，使教育走向自我教育，他律走向自律，学生获得成功，教育也获得成功，师生关系得到进一步改善，整个教育形成了师生相互作用的良性循环。

必须指出的是，实施成功教育，也会有失败。我们反对的是制造失败，尤其反对让学生反复失败。因为对学习困难学生来说，新的失败不但不能成为成功之母，反而成了他们更大的失败之母，尤为重要的是反复失败，导致学生自信心下降，自我概念消极。心理学家的研究证明，早期自我概念消极将会导致学生终身很难以改变，这样的人在日益竞争的社会中将会一事无成。

[论文关键词]成功教育观念方法

[论文摘要]着重阐述实施成功教育的思想,方法；成功教育基本要素及运行机制。

成功教育，是通过教师转变教育观念和方法，帮助学生成功，尝试成功，逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，多方面发展的素质教育。

成功教育范文篇2

关键词：生物教学;成功教育;策略

成功是每一个人心中的梦想，尤其是处在高中阶段的学生，他们思想活跃，精力充沛，他们更渴望被认可，更渴望成功。所以，在高中阶段中，如果教师能够抓住学生的这个心理特征开展教学，那么教学就会收到事半功倍的效果。作为高中生物教师，在教学中如何抓住学生的心理特点，结合生物学科特点，实施成功教育呢？本文从创设成功教学情境、引导学生参与课堂、进行积极正面的教学评价三个方面进行简单的探究和论述。

1创设成功教学情境，鼓励学生积极探究

成功虽然是每一个学生的梦想和追求，但是每一个成功都是有理由的，没有无缘无故的成功，也没有随随便便的成功。所以，教学中，教师要鼓励学生去努力地追求，去主动地探索，这才是迈向成功的第一步。在这个过程中，教师可以给学生列举一些身边学生的或者是一些著名生物学家成功的案例，通过这些案例，给学生树立一种榜样，从而激发学生积极追求的热情，培养学生积极探索的品质。在高中生物《基因的分离定律》一节的教学中，上课之前，教师给学生布置任务，让学生搜集孟德尔的相关资料。上课，教师用一个开放性的问题导入课堂：生物学家孟德尔为什么被后人尊称为“遗传学之父”呢？学生交流讨论，纷纷表达自己的看法。学生们认为孟德尔从小就对植物的生长非常感兴趣，虽然小时候家里条件不好，但是并没有影响它热爱植物的热情，在其后的长达8个寒暑的反复实验中，终于发现了生物遗传的基本规律。这就是课堂的开始，这个开始向学生渗透了兴趣、坚持、辛勤劳作等等成功者必备的优秀品质，这些品质，在接下来的学习中会潜移默化的影响学生。这节课的教学重点和难点是对基因分离现象的解释以及掌握基因分离定律的实质，但是在这个教学过程中，不能忽略的是基因分离定律的发现过程，不能忽略的是基因定律发现者孟德尔8年的潜心研究，这样就能通过孟德尔取得成功的过程，向学生渗透成功的内涵。

2引导学生参与课堂，倡导学生个性表现

成功教育的前提，是尊重学生的主体性，张扬学生的个性，而主体性、个性这些也恰恰都是现代教育教学改革的着力点。发挥学生课堂主人作用最便捷、最直接的方法就是引导学生参与课堂，只有学生参与进了课堂教学，学生的主体性和个性才有机会得到发挥。所以，在高中生物教学中，教师应该打破陈旧的教学模式，不“满堂灌”，不“一言堂”，而是把课堂还给学生，让学生思考，让学生交流，让学生展示，让学生发现问题、解决问题。在高中生物《生命活动的基本单位———细胞》一节的教学中，上课，教师首先设置问题：细胞是怎样被发现的，然后安排学生进行探究。第一个学生活动，学生仔细阅读教材，并仔细观察列文虎克的显微镜以及显微镜下的细胞。第二个学生活动，仔细阅读施莱登和施旺的资料，通过这些学生活动明确细胞学的建立和发展。接下来，是这节课的教学重点———光学显微镜以及显微镜下细胞的形态和大小。首先是学生观察教材中显微镜的构造，然后教师利用多媒体视频检测学生观察的结果，最后让学生自己动手实验，观察各种植物叶片的玻片标本，在观察的过程中，引导学生画出自己观察到的细胞形状。这节课，学生阅读教材，分析问题、回答问题，然后再认真观察，动手实践，这些课堂活动，不但能够激发学生学习的兴趣，最重要的是发挥了学生的课堂主体作用，让每一个学生都能够参与课堂，都能够在课堂上得到自己应有的发展。

3注重正面教学评价，激发学生学习潜能

马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。”是的，教师不应该只是传授道理，教授学业，不应该只是告诉学生某一个科学定律、科学规律，教师最大的作用，也是教师最应该做的，就是让学生看到自己的长处，看到前方的希望。学生有了自信，看到了希望，他们就会更加努力，就会走向成功。所以，教学中，教师应该多对学生进行正面的发展性的评价，而不是负面的定性的评价。在高中生物《植物生长素的发现》一节的教学中，教师给学生介绍达尔文实验，然后利用多媒体给学生演示实验的过程，并提出问题：“达尔文的几组实验分别能够得出什么结论，感光部位是在尖端还是在尖端下部”。教师提出问题后，建议学生依据自己的情况分析归纳，也可以和同桌一起探析研究。教师的建议其实就是引导学生进行一个合理的，正确的自我评价，在自我评价的基础上又给学生搭建了寻求帮助、平等对话的平台———和同桌一起探析研究，这就是引导学生走向成功的发展性评价。很多教师理解课堂教学评价就是对学生课堂的表现有一个好与坏的评价，对学生回答问题有一个对与错的评价，这其实是非常片面的。正面积极的教学评价，是既要关注到学生的客观认知和主观需要，又要关注到学生素质发展和未来成功的需要的。

成功是什么，成功就是健康、幸福地成长，成功是自我、个性的发展。其实每一个学生都是一颗种子，只要给他们适宜的环境，他们都能够发芽，能够成长，能够郁郁葱葱，无论是小草还是大树。所以，在生物教学中，我们要给每一个学生创造参与课堂、展示自我的机会，要帮助学生发现自身的优势，帮助学生挖掘自身的潜能，然后引导学生一步一步走向成功的殿堂。

参考文献：

[1]王军龙.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].成功，2010(11):116.

[2]杨红侠.成功教育原则在生物教学中的应用[J].教书育人，2009(36):56-57.

成功教育范文篇3

面向全体学生，大幅度提高教学质量是素质教育的基本要求。在初三化学教学中合理、恰当地实施成功教育是实现这一要求的有效途径。每位初三学生都想在学习上获得较大的成功，实施成功教育就是对学生成功心理进行积极引导，让他们在享受成功喜悦的同时不断激发学习兴趣，提高学习自信心，化压力为动力，形成“我要学”的主动心理，从而提高化学教学质量。现结合本人几年来在教学实践中探索成功教育法的经历，谈些做法和体会：

一、成功教育在学生学习过程中所起的作用。

学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，其中非智力因素对学生的学习活动的影响尤其突出，如果把学生良好的智力比作是台性能较好的机器的话，那么非智力因素就是机器的动力。可见非智力因素（包括学习动机、兴趣、情绪、意志和个人特征等）是发展学生智力及提高学习效率的关键性因素，是牵引学生学习的内动力。在化学教学中实施成功教育，顺应学生的心理要求，能有效的发展学生的非智力因素，使学生对学习充满信心，真正成为学习的主人。在化学教学中，可借助化学与日常生活的密切关系及实验的趣味性、直观感，创设良好的教学情景，创造给学生表现的机会，并帮其获得成功，通过成功感的满足与刺激，来激励他们的学习情绪和兴趣，加大学习动力，逐渐促成观察、记忆、思维等智力因素的有效发展，从而获得良好的教学效果。

二、实施成功教育的做法。

1、情感的支持是一剂精神良药。

情感作为一种非智力因素，对提高教学效果有着不可估量的作用。俗语说：亲其师信其道。教师对学生的关心爱护就像春天的雨露，润物细无声，渗透学生的心田，极大程度地鼓舞了学生的积极情感，融洽师生情谊。在教学实践中，本人深深地体会到，教师关爱学生是一剂精神良药，尤其是常被冷落的后进生，教师真诚的关心和爱护，都能激起他们积极愉快的学习情感，增强他们学习的自信心，让学生感到被重视而不是被抛弃。对学生提出的问题，无论难易，都应认真的给予分析或引导，不挖苦，不讥讽，多赞许，多鼓励，促使学生接受来自教师的情感支持的同时产生了对教师的好感，拉近师生之间的距离，融洽师生关系，化学习的消极因素为积极因素。

2、表扬鼓励，使学生得到成功的体验。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悦往往会带来无穷无尽的力量，只要让学生在参与教学活动中尝到成功的快乐，他们的学习热情就会被唤起，学习兴趣就会被激发，因而学习信心倍增。在教学中，我经常设计一些阶梯性的问题，由不同层次的学生来回答，尽力让他们经过努力后能取得成功。让低层生“吃得了”、中层生“吃得饱”、高层生“吃得好”，极大程度地唤起学生的学习热情。如在学习H2实验室制法时，当学生完成Fe、Zn、Mg分别与稀H2SO4反应的实验后，提出三个问题：⑴上述反应是分解反应、化合反应吗？为什么？⑵制H2应选什么药品？⑶制H2应选哪些仪器？由三位不同程度学生回答，均得到良好的效果。本人认为，教师应恰当地用赞美的眼光看待学生，特别是后进生，哪怕是一点点的进步，都应给予肯定、表扬，以激励其成功的动机。尤其是学生经过一定的意志努力后，所取得的成功更是他们愿意继续学习的动力。在教师的期待中，让学生不断地进步、成功。

3、激发兴趣，促发学生积极参与学习活动。

在化学教学中应尽力创设条件让学生成功，让学生在成功感的激励下对学习产生兴趣，促发学生主动参与学习活动。化学实验是最能激发学生兴趣的一种教学手段。从第一节绪言课我就注重利用实验的优势，一入门即激发学生的学习热情，其中“魔棒点灯”己使学生惊讶万分，我有意准备几根玻璃棒让学生上台演示，在他们享受“魔棒点灯”成功喜悦的时刻，我便告诉他们：只要努力学习，以后将有更多的实验等待你们亲手完成，获取成功。这样，他们参与学习活动的主动性大大增强。另外，在课堂上多创设问题情景，引导学生参与阅读、讨论，并主动寻找解决问题的方法，探索问题。对产生问题尽量让学生通过讨论或查阅相关资料独立解决，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣。

4、鼓励竞争，培养良好的意志品质。

人的意志品质有自觉性、果断性、坚持性和自制性等方面。其中坚持性正是学生获得成功的关键。来自教师的鼓励、集体的帮助、个人的荣誉感都能支持学生的坚持性。学期初，我以班组为单位组织协助式的学习小组，在课堂或课外开展多样化的学习竞争活动，让不同层次学生在竞争中相互扶持，互相促进。通过竞争使每位学生都乐于做学习的主人，学得开心，学得轻松。例在元素符号的教学中，为了突破熟记元素符号这一难点，我充分利用自制卡片，让学生抢答，比赛谁又快又准，效果很好。在参与竞争中既有成功的希望，又有失败的可能，动力与压力并存，通过组织竞赛使他们认识到只有积极参与和不断努力才能有更多的成功，从而培养学生坚强的意志品质。

5、发挥学习成就评价作用，激励不断进取。

成功教育范文篇4

一、成功教育在学生学习过程中所起的作用

学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，其中非智力因素对学生的学习活动的影响尤其突出，如果把学生良好的智力比作是台性能较好的机器的话，那么非智力因素就是机器的动力。可见非智力因素（包括学习动机、兴趣、情绪、意志和个人特征等）是发展学生智力及提高学习效率的关键性因素，是牵引学生学习的内动力。在化学教学中实施成功教育，顺应学生的心理要求，能有效的发展学生的非智力因素，使学生对学习充满信心，真正成为学习的主人。在化学教学中，可借助化学与日常生活的密切关系及实验的趣味性、直观感，创设良好的教学情景，创造给学生表现的机会，并帮其获得成功，通过成功感的满足与刺激，来激励他们的学习情绪和兴趣，加大学习动力，逐渐促成观察、记忆、思维等智力因素的有效发展，从而获得良好的教学效果。

二、实施成功教育的做法

1、情感的支持是一剂精神良药。

情感作为一种非智力因素，对提高教学效果有着不可估量的作用。俗语说：亲其师信其道。教师对学生的关心爱护就像春天的雨露，润物细无声，渗透学生的心田，极大程度地鼓舞了学生的积极情感，融洽师生情谊。在教学实践中，本人深深地体会到，教师关爱学生是一剂精神良药，尤其是常被冷落的后进生，教师真诚的关心和爱护，都能激起他们积极愉快的学习情感，增强他们学习的自信心，让学生感到被重视而不是被抛弃。对学生提出的问题，无论难易，都应认真的给予分析或引导，不挖苦，不讥讽，多赞许，多鼓励，促使学生接受来自教师的情感支持的同时产生了对教师的好感，拉近师生之间的距离，融洽师生关系，化学习的消极因素为积极因素。

2、表扬鼓励，使学生得到成功的体验。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悦往往会带来无穷无尽的力量，只要让学生在参与教学活动中尝到成功的快乐，他们的学习热情就会被唤起，学习兴趣就会被激发，因而学习信心倍增。在教学中，我经常设计一些阶梯性的问题，由不同层次的学生来回答，尽力让他们经过努力后能取得成功。让低层生“吃得了”、中层生“吃得饱”、高层生“吃得好”，极大程度地唤起学生的学习热情。如在学习H2实验室制法时，当学生完成Fe、Zn、Mg分别与稀H2SO4反应的实验后，提出三个问题：⑴上述反应是分解反应、化合反应吗？为什么？⑵制H2应选什么药品？⑶制H2应选哪些仪器？由三位不同程度学生回答，均得到良好的效果。本人认为，教师应恰当地用赞美的眼光看待学生，特别是后进生，哪怕是一点点的进步，都应给予肯定、表扬，以激励其成功的动机。尤其是学生经过一定的意志努力后，所取得的成功更是他们愿意继续学习的动力。在教师的期待中，让学生不断地进步、成功。

3、激发兴趣，促发学生积极参与学习活动。

在化学教学中应尽力创设条件让学生成功，让学生在成功感的激励下对学习产生兴趣，促发学生主动参与学习活动。化学实验是最能激发学生兴趣的一种教学手段。从第一节绪言课我就注重利用实验的优势，一入门即激发学生的学习热情，其中“魔棒点灯”己使学生惊讶万分，我有意准备几根玻璃棒让学生上台演示，在他们享受“魔棒点灯”成功喜悦的时刻，我便告诉他们：只要努力学习，以后将有更多的实验等待你们亲手完成，获取成功。这样，他们参与学习活动的主动性大大增强。另外，在课堂上多创设问题情景，引导学生参与阅读、讨论，并主动寻找解决问题的方法，探索问题。对产生问题尽量让学生通过讨论或查阅相关资料独立解决，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣。

4、鼓励竞争，培养良好的意志品质。

人的意志品质有自觉性、果断性、坚持性和自制性等方面。其中坚持性正是学生获得成功的关键。来自教师的鼓励、集体的帮助、个人的荣誉感都能支持学生的坚持性。学期初，我以班组为单位组织协助式的学习小组，在课堂或课外开展多样化的学习竞争活动，让不同层次学生在竞争中相互扶持，互相促进。通过竞争使每位学生都乐于做学习的主人，学得开心，学得轻松。例在元素符号的教学中，为了突破熟记元素符号这一难点，我充分利用自制卡片，让学生抢答，比赛谁又快又准，效果很好。在参与竞争中既有成功的希望，又有失败的可能，动力与压力并存，通过组织竞赛使他们认识到只有积极参与和不断努力才能有更多的成功，从而培养学生坚强的意志品质。公务员之家

5、发挥学习成就评价作用，激励不断进取。

成功教育范文篇5

一、成功教育在学生学习过程中所起的作用。

学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，其中非智力因素对学生的学习活动的影响尤其突出，如果把学生良好的智力比作是台性能较好的机器的话，那么非智力因素就是机器的动力。可见非智力因素（包括学习动机、兴趣、情绪、意志和个人特征等）是发展学生智力及提高学习效率的关键性因素，是牵引学生学习的内动力。在化学教学中实施成功教育，顺应学生的心理要求，能有效的发展学生的非智力因素，使学生对学习充满信心，真正成为学习的主人。在化学教学中，可借助化学与日常生活的密切关系及实验的趣味性、直观感，创设良好的教学情景，创造给学生表现的机会，并帮其获得成功，通过成功感的满足与刺激，来激励他们的学习情绪和兴趣，加大学习动力，逐渐促成观察、记忆、思维等智力因素的有效发展，从而获得良好的教学效果。

二、实施成功教育的做法。

1、情感的支持是一剂精神良药。

情感作为一种非智力因素，对提高教学效果有着不可估量的作用。俗语说：亲其师信其道。教师对学生的关心爱护就像春天的雨露，润物细无声，渗透学生的心田，极大程度地鼓舞了学生的积极情感，融洽师生情谊。在教学实践中，本人深深地体会到，教师关爱学生是一剂精神良药，尤其是常被冷落的后进生，教师真诚的关心和爱护，都能激起他们积极愉快的学习情感，增强他们学习的自信心，让学生感到被重视而不是被抛弃。对学生提出的问题，无论难易，都应认真的给予分析或引导，不挖苦，不讥讽，多赞许，多鼓励，促使学生接受来自教师的情感支持的同时产生了对教师的好感，拉近师生之间的距离，融洽师生关系，化学习的消极因素为积极因素。

2、表扬鼓励，使学生得到成功的体验。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悦往往会带来无穷无尽的力量，只要让学生在参与教学活动中尝到成功的快乐，他们的学习热情就会被唤起，学习兴趣就会被激发，因而学习信心倍增。在教学中，我经常设计一些阶梯性的问题，由不同层次的学生来回答，尽力让他们经过努力后能取得成功。让低层生“吃得了”、中层生“吃得饱”、高层生“吃得好”，极大程度地唤起学生的学习热情。如在学习H2实验室制法时，当学生完成Fe、Zn、Mg分别与稀H2SO4反应的实验后，提出三个问题：⑴上述反应是分解反应、化合反应吗？为什么？⑵制H2应选什么药品？⑶制H2应选哪些仪器？由三位不同程度学生回答，均得到良好的效果。本人认为，教师应恰当地用赞美的眼光看待学生，特别是后进生，哪怕是一点点的进步，都应给予肯定、表扬，以激励其成功的动机。尤其是学生经过一定的意志努力后，所取得的成功更是他们愿意继续学习的动力。在教师的期待中，让学生不断地进步、成功。

3、激发兴趣，促发学生积极参与学习活动。

在化学教学中应尽力创设条件让学生成功，让学生在成功感的激励下对学习产生兴趣，促发学生主动参与学习活动。化学实验是最能激发学生兴趣的一种教学手段。从第一节绪言课我就注重利用实验的优势，一入门即激发学生的学习热情，其中“魔棒点灯”己使学生惊讶万分，我有意准备几根玻璃棒让学生上台演示，在他们享受“魔棒点灯”成功喜悦的时刻，我便告诉他们：只要努力学习，以后将有更多的实验等待你们亲手完成，获取成功。这样，他们参与学习活动的主动性大大增强。另外，在课堂上多创设问题情景，引导学生参与阅读、讨论，并主动寻找解决问题的方法，探索问题。对产生问题尽量让学生通过讨论或查阅相关资料独立解决，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣。

4、鼓励竞争，培养良好的意志品质。

人的意志品质有自觉性、果断性、坚持性和自制性等方面。其中坚持性正是学生获得成功的关键。来自教师的鼓励、集体的帮助、个人的荣誉感都能支持学生的坚持性。学期初，我以班组为单位组织协助式的学习小组，在课堂或课外开展多样化的学习竞争活动，让不同层次学生在竞争中相互扶持，互相促进。通过竞争使每位学生都乐于做学习的主人，学得开心，学得轻松。例在元素符号的教学中，为了突破熟记元素符号这一难点，我充分利用自制卡片，让学生抢答，比赛谁又快又准，效果很好。在参与竞争中既有成功的希望，又有失败的可能，动力与压力并存，通过组织竞赛使他们认识到只有积极参与和不断努力才能有更多的成功，从而培养学生坚强的意志品质。

5、发挥学习成就评价作用，激励不断进取。

成功教育范文篇6

摘要：成功素质教育是一种先进的教育理念，目前己在全国20余家大专院校付诸实践，并且许多初、高中学校以及中专学校也普遍倡行和大力推广，成功素质教育已产生了广泛的社会效应。但成功素质教育要真正发挥出更大效应，就必须由理性层面进入实践层面，并建构为切实可行的实施模式。这些都需要作更深入的探讨和研究。本文对成功素质教育的理论基础、成功素质的心理构成以及成功素质教育的实施方略作出考察和分析，力求从中总结出有助于成功素质教育理念深化和模式建构的基础理论与学术支撑。

关键词：成功素质教育；理论基础；心理构成；实施方略

成功素质教育是一种先进的教育理念，它是以让学生具备与其积极向上的人生奋斗目标相一致的优秀素质即成功素质为培养目标，实行专业素质教育和非专业素质教育有机结合，定向培养成功素质，克服失败因子，使学生在学校即具备成功素质，一跨出校门就能适应社会，并能在激烈的竞争中获得成功的一种前所未有的教育理念和教育模式。

勿容置疑，随着人类社会中竞争的加剧以及我国市场经济的全面深化，成功素质己成为当今时代人们成事、成才、成功不容忽视、不可或缺，且需人人必备的重要的素质要素。唯靠大力推行和普及成功素质教育，方能使成功素质成为现代社会人人必备的重要素养。

成功素质教育作为一种先进的教育理念，要深入人心，方可成为人们践行的坚定理念；成功素质教育要真正发挥出更大效应，就必须由理性层面进入实践层面，建构为切实可行的实施模式。这些都需要作更深入的探讨和研究。据此，本文将对成功素质教育的理论基础与实施方略作出考察和分析，力求从中总结出有助于成功素质教育理念深化和模式建构的基础理论与学术支撑。

一、成功素质教育的理论基础

成功素质教育作为高等教育的一场深刻的变革，是系统的、整体的、实质的变革。深入研究和探讨其理论基础对于深化教育改革，实施成功素质教育具有重大意义，同时，也为成功素质的心理构成的形成提供了强有力的理论依据。

（一）斯腾伯格成功智力理论

美国心理学家斯腾伯格的《成功智力》一书是西方研究成功心理素质最具影响的著作之一。在该书中，他从一个崭新的视角提出了一套智力理论，即成功智力理论。斯腾伯格认为成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面，而创造性智力是成功智力中极为重要的方面。分析性智力是一种分析和评价各种思想、解决问题和制定决策的能力，以发现对一个问题的有效解决办法。创造性智力是一种能超越已知给定的内容，产生新异、前沿思想的能力，它可以帮助我们一开始就形成好的课题和想法。实践性智力是一种可在日常生活中将思想及其分析的结果以一种行之有效的方法来加以使用的能力。斯腾伯格认为，在学业上的分析性智力随着年龄的增长而下降的同时，实践性智力反而会随着年龄的增长而增长。只有在分析性智力、创造性智力和实践性智力三方面协调互动、平衡发展时，才能最有效地发挥成功智力的效能。

（二）成功者人格心理学理论

人格是反映个体多方面特质的总和，是由诸多活跃的心理倾向和稳定心理特征所构成的体现个人品格的独特反应系统。人格对成功者目标和行为具有重大的主导作用和推动价值。它是影响创造活动产生、维持和深入的重要动力系统，是导致创造过程智力、勇力、魄力和毅力的“力量之源”。人格是成才、成功的基石。

人格与成功之间存在着十分密切的关系，任何成功者都具有独特的人格特征。心理学家对成功者进行了人格心理分析。如美国心理学家艾曼贝尔的《成功者社会心理学》，卡耐基的《成功之道》等，都对成功者的人格特征作了深入的剖析和概括。许多学者在研究中发现：有创造成就者与无创造成就者之间的差异主要不在于能力，而在于人格特点的不同。

我国学者郑日昌、张春兴（台湾）等分别曾采用卡特尔16种人格因素问卷对有成就创造者进行调查，结果显示：创造性人才都具有非常积极的个性倾向性等人格特征，如态度积极，进取心强，不畏艰难等。培养创造性人格应该包括形成和发展人格结构中那些积极的、有利于创造才能发挥的因素；同时也要注意克服和消除那些妨碍创造才能发挥的消极因素。

人格是构成成功者素质的动力系统，由三大要素组成：内驱力、情动力、意志力。它具有始动、维持、调节、定向等多种功能，它能使人与成功相关的全部心理活动都处于积极状态，将人的创造能量有效地转化为创造行为。

（三）塞利格曼的积极心理学理论

美国前任心理学会主席、宾西法尼亚大学教授塞利格曼（E?P?Seligman，1998）倡导要研究积极的心理学，帮助人们过更快乐、更健康、更富有成就的生活。他首次提出“积极心理学”的概念，并使它得以迅速推广和发展，在本世纪初掀起了一场轰轰烈烈的积极心理学的运动。

马丁•塞利格曼认为，心理科学的使命之一即鉴别并培养具有天赋的人，并指出积极心理学更加注重研究人性中的积极方面，研究人的优点与价值，挖掘人的潜力与创造力，激发人的活力，帮助人们树立自信心，寻求和掌握获得美好幸福生活的方法与途径。

培养和塑造健全人格，是积极心理学研究的重要目标之一。乐观积极的态度不仅使他们免于抑郁，还能增进健康，促进事业成功。所以，人们都把乐观称为“成功人生的第三个要素”。

（四）情绪管理心理学理论

美国心理学家丹尼尔•戈尔曼出版了《情绪智商》一书后，“情绪智力”这一概念成为世界各国心理学界、教育学界的人士广为流传和讨论的话题，引起了极大的轰动。其理论认为：情商是一种内涵，是学生获得成功人生的重要因素。情商可以在漫长的人生道路中得到培养和造就，可以通过后天的努力不断的得以提高。而正确的教育和引导起着十分关键的作用。

情商有助于大学生正确择业，是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质。戈尔曼还强调情绪智力和智力是两种不同的概念，但是两者并不对立，具有一定的关联性，是人的智力的两个侧面。只有两者有机结合、协调发展，才能使一个人的潜能得到最大的发挥。

（五）多元智力理论

美国心理学家、哈佛大学教授加德纳在其名著《多元智能》中（1983）提出：人类的智能有多种表现领域，决不仅仅限于认知。智力的内涵是多元的，是由7种相对独立的智力成分所构成即言语智力、社交智力、自知智力等。加德纳的智力多元说扩充了人们对成功“智力内涵”的理解，尤其是他划分的一些与人的成功息息相关的某些智力成分，如社交智力、自知智力、自控智力，不仅使人视野开阔而且对当代人的成功素质的全面开发与培育，提供了极其重要的途径取向与方法指导。

二、成功素质的心理构成

当前从应试教育向素质教育转轨之际，对于成功素质教育理念的贯彻关键在于重视学生非智力因素的培养，尤其是心理素质的建塑与培育。因此，对成功素质的心理构成的分析，有利于更好地倡行成功素质教育，也有利于对成功素质教育实施方略的提出和完善。

（一）成功智力

成功智力是由分析性智力、创造性智力与实践性智力三方面组成的有机整体。分析性智力在于发现好的解决办法，创造性智力在于找对问题，帮助我们一开始就形成好的问题和思想；实践性智力在于解决实际工作中的问题，将思想及分析的结果以一种行之有效的方法来加以使用。无疑成功智力是有助于取得成功的智力。或者说，只要一个人具备了成功智力，就具有了取得成功的基础。

（二）积极心态

一个人成功的首要标志在于是否具有积极的心态。因为一个人在遇到压力、挫折、失败和突发事件时的心理承受能力非常重要。大多白手起家的成功者都有一个共同的特点：具有积极的心态。他们运用积极的心态去支配自己的人生，用乐观的精神去面对一切可能出现的困难和险阻，从而不断的走向成功。积极的心态就是一种进取心，能驱使一个人主动去做应该做的事情。

（三）创新素养

成才、成功都离不开创业，创业又必须以创新能力为基础。当今大学生除了获取知识，更重要就是培养和发展自己的创新能力。爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。大学生的成功素质应更注重创新品格的培养，如创新欲望、创造信念以及创造精神等方面的全面培育，为养成卓越而又扎实的成功心理素质奠定良好基础。

（四）人格品质

一个人成功、成才与否，除外部因素外，主要是与个体的素质，尤其是与人格素质的培养密切相关。成功素质教育正是侧重于健康心理、健全心智、完整人格的塑造。不少成功者就是抓住了稍纵即逝的机会，全力出击而一举开拓的。当然，这种自信与勇气来自于实力，或者说对个人能力、情境条件的合理把握和准确评估。对此，成功者们如是说“要从小事做起，不断积累，认真做事，用心做事”。

（五）情绪管理

现代心理学的研究成果表明，在决定一个人成功的要素之中，智商只起到大约20%的作用，而80%的因素则是情商。无数事实证明：较好的情绪控制与管理，是一个人成败的决定性条件。一个成功的人，应该能妥善管理自己的情绪，而不是成为它的奴隶，既不会因沮丧或者焦虑而意志消沉，也不会因愤怒而丧失理智。情商可以说是一种中介能力，决定了我们怎样才能更充分的发挥我们所拥有的各种能力，包括我们的天赋智力，它的最大效用就是把人的智力放大，让我们更接近成功。

三、成功素质教育的实施方略

我国教育家陶行知曾言，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。可见，正确的教育方略对于培养成功人才是十分重要的。在阐述了影响成功心理素质的各种因素后，我们分析总结出来一些科学有效的成功素质教育的实施方略：

（一）尊重教育

我们说尊重是有层次的，但怎么去尊重，就只有一个出发点：就是爱。爱是责任，也是尊重。要尊重学生的生命成熟与智慧发展，尊重学生发展潜力和现实可能性，尤其重要的是尊重学生人格。我们尝试成功教育，让成功、快乐、和谐、希望成为教育的主旋律。确立这一基本的理念之后，我们在实施尊重教育时需要注意如下几点：

1.尊重学生的人格

老师尊重学生，首先要尊重学生的人格。俗话说：金无足赤，人无完人。教师应当认识到自己也有缺点，应时刻提醒自己在思想认识、教育方法等各方面还不够完善，要心平气和地对待学生提出的不同意见。尊重学生的意见，是尊重学生人格的重要表现。同时，批评学生的错误，也要以尊重学生的人格为前提。尊重学生的人格，是师德的基本要求。

2.尊重学生的感情

青年学生往往把感情看得很重，如果有意无意中伤害了他们的感情，就会刺伤他们的心，对其成长是很不利的。学生特别喜欢尊重他们感情的老师，无论是在生活上还是在学习上，老师尊重学生的感情，往往会使学生的感情得以升华，从而变成向上的力量。

3.尊重学生的自尊心

苏霍姆林斯基提出过一个著名的口号，让每个学生都抬起头来走路。这个口号形象地说明必须尊重学生的自尊心。任何一个学生都有一颗向往美好事物的心灵，都有成为好学生的愿望。作为一名教师，应十分注意尊重同学的自尊心，积极发现他们身上的优点，并加以肯定，这样才有利于学生进步。

（二）理解教育

一个成功的教师应设身处地为学生着想，理解学生的言行，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生的失误和过错，耐心地对待学生千百次的发问，细心地呵护学生的每一点成绩和进步，善待处于弱势的学生，让每个学生都能获得成功的机会，体验到生命成长的快乐。在实施理解教育的时候应注意如下几个方面的问题：

1.让学生生活在理解和爱的世界

心理学研究表明，每个青少年都有对爱的需要，在家需要父母长辈的爱，在校需要老师同学的爱。然而，更使学生关注的是学校教师的爱。教师对学生的爱，使学生从心底里感到老师对自己的关怀，乐意接受老师的教导，愿意改正身上的缺点，积极上进。这样，教师的爱作为一种外部的情感因素，就转化为学生自身的道德动机，转化为推动自己不断进步的内部动力。

2.理解教育与真情实感相融合

对学生的理解要感情真挚，不能虚情假意，否则让学生觉察到了就会适得其反，会让学生产生上当受骗的感觉。对心存误解或偏见的学生，要特别注意表达感情的时间和方式。而且要能换位理解，将心比心，对学生的体验要感同身受，在此基础上使用适当的教学策略才能收到事半功倍的效果。

3.理解教育与促进优势学生发展相结合

古人云“德行，内外之称。在心为德，施之为行”。理解作为内心之德，总是以意识的形式存在，成为调节人们行为规范的内在力量。作为外在之行，理解意味着对他人的言行保持一种大度和宽容，或必要的“一致性”。教育者自觉深入理解教育对象，要多发现他们的优势、潜能，并尽力给予激励，使其弘扬光大。

（三）赏识教育

赏识教育法是一种新的教育方法和教育体系，是建立在“人人都是可造之才”和“爱的需要是人的第一需要”的现代教育理论和心理学理论基础之上的一种教育模式。

美国心理学家威廉•詹姆斯指出，人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。所谓赏识就是恰当地肯定学生的进步与成就，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。让被教育者在“我能行”，“我是好学生”的感觉中，走向社会，走向成功。教师和家长在教育过程中应该做到以下几点：

1.赏识学生与众不同的思维

苏霍姆林斯基说过，学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。因此，教师应走进学生的生活和情感世界，欣赏学生眼中的世界，去理解学生与众不同的思维。这样不仅启发了学生的思维，而且还能保护好学生后续学习的动力。

2.赏识学生的点滴进步

在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，教师的“赏识”很容易给学生在精神上的滋润，使他们产生自信，拥有积极争取成功的心态。成功的实质是不怕失败。学生一旦有进步，得到老师及时又饱满热情的评价，哪怕一个期待的眼神，都会让他们感到无限温暖，留下深刻的印象。一旦意识到自己被重视、被赏识，便会立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。

（四）激励教育

教育激励，就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。激励教育的目的，是激发学生努力学习，积极上进。因此，在运用激励教育要注意目标激励和情感信任激励。

1.目标激励方式

目标激励就是用结果吸引去激励学生努力实现某目标。激励者确立的目标要因人而异，不能太高，也不能太远，要是切实可行的。目标激励方式有信仰目标激励和道德目标激励。当代大学生都是经过高等教育的人才，有自己的理想、人生目标和价值观，因此对于大学生来说，信仰激励是行之有效的，同时应根据学生不同的年龄、学段等提出不同的道德目标，激励学生为之而努力。2.信任激励模式

信任激励就是教师用自己的信任、鼓励、关怀等情感对学生进行激励。这是对高层次需求的满足。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策。对学生的信任体现师生的平等，让学生的主体性得到充分发挥，使学生增强责任感、使命感等，严格要求自己，努力把各项工作和学习搞好。尤其是对一般学生和较落后的学生，要寻找他们身上的闪光点，及时鼓励。要让学生在赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。

（五）创新素养教育

人的成功素质是一个复杂的多维结构，既有智能的因素，也含有非智能的因素，其中创新素养起着核心的作用。对创新精神、创新能力，尤其是对创新人格的培育是实施成功素质教育的重点内容。因此，要大力加强对学生创造欲望、创造动机、创造信念以及创造人格、创造精神等系列创新素养的全面培养和教育。

1.培养学生善于从多角度观察问题、发现向题、解决问题的思考方法

创新素养教育是一个综合施教的过程，学校要将创新素养教育渗透到各类教育活动中去。要教育学生善于从各个侧面、多维度地去观察、分析、发现和解决问题。要从教育指导思想、教学内容和方法实行全面改革。在教学内容上应多充实一些要求学生多维度观察、多向度思考的课题和材料；在教学方法上多组织一些“一题多解”、“一问多答”的研讨和探索活动，以利于学生多角度观察、发现和解决问题，从而促进其创造性思维的培养与提高。

2.指导学生掌握创造性思维模式，习惯于用之去解决现实问题

创造性思维模式是创新活动中惯常使用的心理和行为活动方式，如用公式来表示，则为“集中思维——发散思维——再集中思维——再发散思维”，如此循环往复，就能推动创造性活动不断深入。教师应授予学生使用这一模式解决问题的一般方法，并经常指导学生应用这一模式开展活动，要求学生无论解决什么问题决不可忽视和漏掉“发散”这一重要环节，遇事“发散”一番，形成习惯，养成“定势”，长此以往，创造性思维的能力等创新素养就能得到不断的锻炼与提高。

3.创设心理自由的环境，引发学生大胆开展创造活动

创造性活动往往需要在一定的环境烘托下产生。在心理自由、充分安全的环境衬托下，学生能产生出许多具有非凡性、独创性、奇特性的见解来。因此，学校和教师要注重创设有利于激发和培养学生创造素质的环境，要改善教育态度，改进教育方法，主动消除妨碍、束缚学生创造性的各种抑制因素。有了心理充分自由、充分安全的良好环境，学生的大脑皮层就容易进入兴奋、活跃状态，思维就容易主动、振奋起来，大胆地产生各种遐想和联想，其创造性话动就会成为习惯化的反应方式，这将会大大有利于学生创新素养的不断发展与提高。

参考文献

成功教育范文篇7

必须紧扣党的执政使命，把每个党员的智慧和力量都凝聚到发展这个第一要务上来。先进性教育活动中，全省各级党组织始终紧扣全面实践“三个代表”、全力推进“两个率先”这条主线，引导广大党员以工作的实效检验先进性，以发展的成果体现先进性，有力地促进了江苏经济社会又快又好发展。实践表明，党的先进性建设只有围绕党的政治路线来进行，联系党的执政使命来展开，才能真正抓住根本、把握关键，始终沿着正确的方向前进。我们要进一步把先进性落实到调动每个党员的发展积极性上，引导党员自觉投身艰苦创业、大胆创新、争先创优的时代洪流；进一步把先进性落实到增强每个党员的发展本领上，引导党员不断开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟；进一步把先进性落实到每个党员的发展实践中，引导党员兢兢业业做好本职工作，实实在在创造一流业绩，使先进性建设成为江苏率先发展、科学发展、和谐发展的强劲动力。

必须始终坚持走群众路线，在向群众学习、为群众服务中获取永葆先进的力量源泉。加强先进性建设，既是执政党自身建设的根本任务，也是与群众利益息息相关、为群众普遍关注的社会实践。江苏各级党组织和党员在先进性教育活动中，既广泛征求意见，认真组织满意度测评，积极从群众中汲取新的营养，自觉接受监督；又着力解决群众反映强烈的突出问题，扎实开展“三走进三服务”、疏浚村庄河塘等主题实践活动，以排民忧、解民困、帮民富的实际行动赢得群众信任，推动先进性教育成为群众满意的民心工程。把先进性教育活动的经验运用好发展好，就是要按照同志所指出的，紧密结合保持党同人民群众血肉联系的实践加强先进性建设。要更加坚定地依靠群众，积极创新联系群众的载体，拓宽联系群众的渠道，在植根群众中发展先进性；用先进的思想和模范的行动影响、带动人民群众，不断提高宣传和组织群众的本领，在引领群众中实践先进性；始终不渝地坚持全心全意为人民服务的宗旨，切实解决群众最现实、最关心、最直接的利益问题，在造福群众中体现先进性。

必须注重发挥典型的示范引领作用，始终坚持用先进典型推进党的先进性建设。先进典型是科学理论与社会实践相结合的产物，科学理论催生先进典型，先进典型又诠释科学理论。江苏在先进性教育活动中推出了吴仁宝、张云泉、邓建军等重大典型和一大批各条战线的先进典型，在江苏大地上高高举起共产党人的先进旗帜，产生了强大的示范效应。在全省10万名党员群众参加的抽样问卷调查中，有89%的同志认为，这些典型有血有肉、真实感人，可亲可敬、可信可学。运用和发展先进性教育活动的成功经验，必须进一步发挥先进典型的示范引领作用，精心树立与实践共生、与时代俱进的先进典型，赋予党的先进性鲜活的人格特征和时代品质；进一步广泛宣传典型的先进事迹，形成先进性建设的良好舆论氛围，最大限度地把典型的个体示范扩展为群体效应，使广大党员自觉向先进看齐、走先进道路、创先进业绩。

成功教育范文篇8

一、成功管理的基本内涵

学校管理是指根据一定的教育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用教育的各种要素，以实现培育人的学校管理活动。现代学校管理是一种系统管理，管理者应该把对象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调各基本要素（包括：人、财、物、信息和任务五项）间的关系，使之向共同的管理目标逼近。成功管理就是旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。其基本含义是：成功管理是针对全体教师而实施的一种管理；成功管理是帮助全体教师在教育工作中获取成功为价值取向的管理过程和活动；成功管理是通过帮助教师的成功而促进全体学生获取诸方面成功的管理模式和类型。

成功管理既要改革原有的管理目标，又要改革原有的管理方法。现代管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，尤其在知识经济呼唤创新精神的时代，学校管理更应当最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性，让全体教师全心全意为社会培养成功者，真正提高教育的实效。成功管理把激发、形成教师的内部动力机制作为管理目标，强调通过让每一位教师取得成功，促使全体学生取得成功，最终实现教育取得成功的目标。改革管理方法即要改变传统的外压式的强制管理，通过为全体教师创造成功机会，让教师积极主动参与学校工作，使教师得到成功的体验，转变消极自卑的自我概念，改变被动接受的行为方式，能将学校管理的要求内化为实现自身价值的需要，自我开发内在潜能，保证自身主动、全面发展，并促进全体学生主动、全面发展。

二、成功管理的理论依据

成功管理源于成功学的基本思想。成功学是研究将丰富的内在潜能转化为有形成就的一门科学。其基本要意是：相信每一个人都有成功的潜能，都有成功的愿望，都能在原有基础上获得多方面的成功。成功管理也就是要相信每一个教师都有成功的潜能，都有成功的愿望，都能在原有基础上获得多方面的成功。除此之外，成功管理还符合这样一些基本原理。

成功教育范文篇9

关键词:幼儿教育;培养;自信心

一、自信心在幼儿教育中的作用

幼儿年纪较小，心智较弱，来幼儿园之前一直被家中长辈宠爱着。一旦离开了熟悉的庇护环境，独自面对幼儿园的陌生环境，他们会感到害怕、孤独、畏缩，这都是很正常的心理状态。有的幼儿能够在一段时间之内很快地融入新的环境之中进行学习和生活，而有的幼儿长时间不能适应，他们自卑、不热心参与学习活动，甚至抵触外面任何新东西、新知识的介入。通过实践的总结，自信心在幼儿教育中的作用非常明显，自信心较强的幼儿往往比自信心弱的幼儿在很多方面都要表现突出。

二、在幼儿教育中培养幼儿的自信心

自信心就是对自己具有的能力很肯定，相信自己能够实现选择的目标，是一种积极正面的心理，也是对自己能够取得成功的一种坚定意志力的表现。幼儿从家庭环境进入学校环境中，难免对环境的适应期较长，此时，幼儿教师需要给予幼儿爱心，让幼儿能够感受到家庭般的氛围，理解幼儿的痛苦和快乐，信任并鼓励幼儿，使幼儿能够敞开心扉和教师、同伴进行交流，进而教育幼儿勇于克服困难，相信自己能够做到，培养幼儿的自信心。1.在体验成功中增强幼儿的自信心教师在幼儿教育中会潜移默化地培养幼儿的各种能力和必要的生活技能技巧，此时应当充分结合幼儿的个性特点、年龄阶段来进行，对于幼儿掌握的诸如跳舞、画画、剪纸、拍球等技能，教师要充分地表扬和肯定，让幼儿感受到成功的愉悦感，让幼儿知道教师是非常肯定他们的，从而使幼儿的自信心增强。2.教师要及时调整幼儿的期望值一般而言，幼儿对于某种活动参与成功的几率和其自信心是正相关的，当幼儿能够获得某种活动成功的几率较大时，其自信心较强，也更加期望能够获得成功;当幼儿感觉能够获得某种活动成功的几率较小时，其自信心也较弱，对活动成功的期望就会较低。幼儿的心理比较脆弱，对事物成败的耐受度也较低，遇到挫折和困难时容易选择退步，教师在培养幼儿自信心时，需要充分了解幼儿不同的心理状况，帮助幼儿调节对于成功的期望值，为幼儿设定符合其自身实际情况的成功期望值，使幼儿能够通过自己的努力达到成功。3.科学引导，客观评价，培养幼儿的自信心首先，教师要培养幼儿的耐挫精神。人在生活当中总会遇到困难和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教师要教会幼儿面对成功、失败时的态度，帮助幼儿正确对待不足和失败，让幼儿懂得遇到困难要想办法解决而不是依赖或者退缩，使幼儿具备勇敢、坚强和大胆的良好品质，增强幼儿挑战困难和挫折的决心和信心;其次，帮助幼儿发现并表现自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。每个幼儿都具有其他人没有的特长，有的幼儿擅长唱歌，有的幼儿擅长跳舞，有的幼儿则擅长画画，他们对自己擅长的领域都非常有自信，教师就应当深入了解并掌握幼儿的特长，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，并促进幼儿其他方面的发展。比如有的幼儿学习能力一般，但是非常喜欢交往，很容易融入集体，很喜欢为集体做事，教师就应当注意到这一特点，多从这些方面表扬幼儿，增强其自信心，并带领其他幼儿学习其长处，发展幼儿的正确交往能力，使不爱交往的幼儿能够感受到同伴的温暖，增强自信。4.发扬优点，弱化缺点，增强幼儿的自信心每个幼儿都具有非常显著的个性特点，教师在教育幼儿的过程中一定要根据幼儿的实际特点，采用不同的教育方式，不能将幼儿进行相互比较，应当善于发现幼儿的长处和优点，弱化其缺点，根据不同幼儿的不同发展趋势，引导幼儿看到自己的闪光之处和进步的地方，进而树立自信心，并积极追求进步。比如有的幼儿很喜欢劳动，教师就安排他们当值日生，帮助教师为其他幼儿服务，使其感到非常受教师重用，自己的劳动非常有价值，就会感到非常开心，劳动时就会更有动力。5.加强与家长的沟通和合作教育培养幼儿自信心不只是幼儿园教师的责任，还需要家长、教师、社会等方面共同配合开展。家长是幼儿人生当中的第一位教师，其对幼儿的成长教育是非常重要的。家长要注重幼儿的自信心培养，教师也应当多与家长沟通幼儿的日常情况。比如，教师可以告诉家长在家庭教育中要多鼓励孩子，让孩子多动手做事情并对孩子做的事情进行客观地评价，让孩子发表自己的看法和意见等，使家长多表扬鼓励孩子的优点长处，增强孩子的自信心。

三、培养幼儿自信心的具体方法

1.暗示法幼儿面临难题时，可能会丧失勇气，认为自己肯定做不好。教师发现这一问题时，可以用肯定的语气或讲述以往成功的事例暗示这一次他一样也会成功。2.独立法幼儿简单的学习任务或者生活中简单的事情，教师都应该鼓励他们单独完成并给予表扬，这样会逐步增强其学习的信心和把事情做好的决心。3.示范法幼儿学习初期的模仿性很强，通过对大人们的模仿将事情也能做到八九不离十，这时教师也应该给予赞许的目光。在日常活动中，教师应规范自己的言行，成为幼儿模仿的榜样。4.选择法随着意识的萌发，幼儿会逐渐显现出一些个体的特质。教师和家长都应该努力捕捉到这样的信息，并加以很好地引导。面对简单的选择时，要给予幼儿充分的自主空间，让他自己决定穿什么衣服鞋子袜子，让自己选择玩耍的地点。这样有助于幼儿自我表达意识、自我肯定意识的同步加强。

四、结束语

幼儿自信心的培养十分重要，对幼儿的成长发育影响非常大。依据“以人为本”的原则，教师和家长要协调配合、相互沟通、注重方法、注重事实、注重培养，共同完成培养幼儿自信心这一项教育任务。幼儿自信心的教育不是一朝一夕就能成功的，需要教师和家长从幼儿的个人特点、生活中面对的具体问题出发，指导幼儿正确地面对成功和失败，让幼儿积极参加各种活动，使其在活动中增强勇气和学习各种技能，并对幼儿掌握的技能多给予鼓励和肯定，使其自信心进一步增强。幼儿教育作为人一生接受教育的基础阶段，对幼儿成长发展和综合素养的提升起着非常重要的作用。幼儿教师要注重对幼儿全面素质发展的教育，启发幼儿对自我意识的正确认识，通过积极肯定幼儿长处，让幼儿能够独立做事情，体验成功愉悦感。通过家园共同教育培养幼儿的自信心，使幼儿对任何事物都保持一种积极向上的态度和快乐的情绪。

作者:付国艳 单位:赤峰市松山区幼儿园

参考文献:

［1］浅谈小学体育教学中学生自信心的培养［J］．中国教师，2016(6)．

［2］心理暗示在体育教学中的作用［J］．中国学校体育，2015(3)．

［3］裴金玲．浅谈幼儿自信心的培养［J］．黑龙江高教研究，2015(7)．

成功教育范文篇10

一、高远立志，科学规划

志，就是奋斗目标、发展愿景、美好理想、迷人梦想。“志当存高远”，“有梦方能远行”。任何组织、任何团队、任何个体要树立的奋斗目标包括近期目标、中期目标、远期目标，理当高层次、远大、积极、明确。有梦想，才会有激情和干劲，才会有“诗和远方”。正因如此，以习为核心的党中央提出实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，才会激励着13亿中华儿女的奋斗激情喷薄而出；正因如此，中共湖南省委提出“建设幸福美丽新湖南，谱写中国梦的湖南篇章”的“湖南梦”，才会激励着7000多万三湘儿女奋然前行；也正因如此，不少高职院校党委行政提出“立足本地、面向全省、着眼全国，建设卓越高职院校”的“院校梦”，才会激励着全校师生员工团结拼搏。这就是“梦想”的力量，这就是“立志”的价值！国家复兴需有梦，地方崛起需有梦，院校发展需有梦，个人发展同样需有梦。规划，是主体对未来一定时期发展的整体策划、战略规划、方案设计。国家有基于国家发展战略目标的经济社会和各类专业中长期发展规划，地方有基于地方发展战略目标的经济社会和各类专业发展规划，高职院校有基于院校发展愿景的短中长期发展规划，青年教师也应有自己的职业生涯规划、中期发展规划、年度工作计划。“规划当科学”，就是高职院校青年教师要在贴近职场需求、切合院校发展、服务人才培养的基础上，对自己职业或专业的发展目标、发展方向、发展任务、发展路径等要素，进行具有超前性、定向性、切实性、创新性、可操作性的策划、筹谋、设计。高远立志，科学规划，是高职院校青年教师认真履职、有所作为的力量源泉和首要要领。具体来说，高职院校青年教师“立志”和“规划”可以分三步走，或分三种情形：1.立志成为合格青年教师或优秀青年教师，并作好发展规划。作为高职院校青年教师特别是刚刚入职的青年教师，一定要振奋精神，坚定信心，积极进取，追求进步，把成为合格青年教师甚至是优秀青年教师作为自己的近期奋斗目标，并作好发展规划。⒉立志成为更高学历者、中级专业人才或双师型教师，并作好发展规划。有的高职院校青年教师可以或者应当在现有学历的基础上，追求更高的学历，或获取硕士学历，或获取博士学历；有的可以或者应当争取在3到5年之内晋升讲师或经济师、工程师、会计师、实习指导师等中级职称，成为中级专业人才；有的可以或者应当通过努力，拿到讲师与工程师（经济师、会计师、审计师等）两种专业技术资格，成为“双师型”教师。在此基础上，再作好发展规划。⒊立志成为职业教育及相关领域的高级专家或知名专家，并作好发展规划。高职院校青年教师要想在事业上大展宏图、大有作为、走向成功、卓有成就，就应当树立更加长远的奋斗目标，如立志在十到二十年左右成为职业教育的高级专家（正副教授、正副研究员、高级工程师、高级会计师、高级实习指导师、高级技师等）或知名专家，成为相关专业领域的高级专家或知名专家。在此基础上，再作好发展规划。

二、潜心投入，倾心付出

任何事业和人生主体的成功，无不源于潜心的投入和倾心的付出。有投入才有产出，有付出才有回报。高职院校青年教师要无愧于“激情燃烧的岁月”，无悔于“青春火红的时光”，有所进步，有所作为，就必须潜心投入、倾心付出于教育教学科研服务实践之中。这是高职院校青年教师认真履职、有所作为的一条基本要领。⒈潜心投入教学实践，倾心付出激情真情。高职院校青年教师要潜心投入课堂教学、课外辅导、实习实训指导、就业指导等教学实践当中，倾心付出自己的激情真情，用自己的激情点燃学生的激情，用自己的真情唤起学生的真情。⒉潜心投入教育实践，倾心付出心血汗水。高职院校青年教师要潜心投入学生的政治理论教育、思想道德教育、心理指导、生活指导等教育实践当中，倾心付出自己的心血汗水，与学生一起成长，与学生一起发展。⒊潜心投入科研实践，倾心付出勤劳智慧。高职院校青年教师要潜心投入到课题研究、论文写作、教材编写、专著撰写等科研实践当中，倾心付出自己的勤劳智慧，以热情和心血浇灌科研之苗，以勤劳和智慧孕育科研之果，为自己的发展积累成果，为学院的发展添砖加瓦。⒋潜心投入服务实践，倾心付出热诚精细。高职院校青年教师要潜心投入到为学生成长成才成功热情服务、为院校建设改革发展热诚服务、为经济发展和社会进步热心服务等服务实践当中，倾心付出自己的热诚精细，认真践行高职院校的教育理念，努力实现人生价值，不断创造人生辉煌。

三、勤奋练功，不断强能

“冰冻三尺，非一日之寒。”高职院校青年教师要认真履职、有所作为，必须勤奋练就过硬的功夫，不断增强专业岗位能力、行业通用能力、职业核心能力；这是一条很重要的基本要领。⒈勤奋练就吸收功夫，不断增强学习能力。肩负着神圣的历史使命，面对着复杂的教育任务，高职院校青年教师一定要刻苦学习科学文化业务，广泛吸收各种营养，不断获取新鲜信息，勤奋练就扎实过硬的学习功夫与吸收功夫，不断增强终身学习、终身吸收的基本能力，应对种种挑战，经受无数考验。⒉勤奋练就思考功夫，不断增强思维能力。在学习、工作、生活实践中，高职院校青年教师一定要坚持勤于思考，勇于思考，科学思考，学会思考，练就注重思考、善于思考的功夫和本领，不断增强聚合与发散、求同与求异、平面与立体、集成与创新等多种思维能力，在漫漫人生旅途中及时发现问题，从容面对问题，认真分析问题，妥善解决问题。⒊勤奋练就表达功夫，不断增强表达能力。高职院校青年教师要适应时代要求，紧扣职业目标，练就扎实、过硬的口头表达功夫与书面表达功夫，不断增强口头表达能力与书面表达能力。要练就扎实、过硬的讲课功、讲话功、演讲功、交流功，不断增强口头表达能力，不断提高口头表达水平。要练就扎实、过硬的备课功、写字功、策划功、电脑操作功、实用写作功、学术研究功，不断增强书面表达能力，不断提高书面表达水平。⒋勤奋练就管理功夫，不断增强管理能力。高职院校青年教师要根据教育教学科研工作的实际，适应未来事业发展和个人发展的需要，在精心组织课堂教学、实习实训、课外辅导、各类竞赛、学生思想政治教育、学生干部队伍建设、科研攻关等实践中，练就扎实、过硬的组织功、管理功，不断增强组织管理能力，不断提高组织管理水平。

四、常修师德，滋润心灵

常修师德，滋润心灵，是高职院校广大教师无愧于“人类灵魂工程师”光荣称号的重要一着，更是高职院校青年教师认真履职、有所作为的重要途径与基本要领之一。⒈学而不厌，学而不已。要给学生“一瓢水”，自己须有“一桶水”；要给学生“长流水”，自己须有“不竭水”。高职院校青年教师要达到这一要求，就必须始终坚持学而不厌，学而不已。要始终对理论、知识、信息、技术、经验等东西，有一种好奇心、饥渴感，保持着浓厚的兴趣，做到“学而不厌”；要始终注重理论武装、知识充实、信息吸收、经验借鉴、技术掌握等，坚持不懈地学习，做到“学而不已”。⒉诲人不倦，育人不悔。教师的工作和职业，总是以“诲人”为基本途径，以“育人”为基本目标。高职院校青年教师要谱就、唱响美妙而灿烂的青春之歌，就应当充分发扬“诲人不倦，育人不悔”的精神。要始终忠于高职教育事业，乐于高职教育事业，不怕困难，不知疲倦，做到“诲人不倦”；要始终坚持教书育人相结合，倾心尽力，无怨无悔，做到“育人不悔”。⒊身正为范，行为世范。这是教师职业道德的重要内容，也是高职院校青年教师谱就、唱响青春之歌的重要一着。要切实加强政治思想道德修养，切实加强职业道德修养，不断提高师德修养水平，严格要求自己，自觉约束自己，真正做到“身正为范，行为世范。”

五、扎实干事，精准成事

“空谈误国，实干兴邦。”高职院校青年教师一定要注重求真务实，注重精细精准，从大处着眼，从小处着手，扎扎实实地干事，精细精准地成事。这是高职院校青年教师认真履职、有所作为的重要途径与基本要领之一。⒈扎实而精准地教好一两门课。高职院校青年教师要立足本职岗位，抓住关键环节，从扎实而精准地教好一两门课入手，切实履行教师的神圣职责，充分发挥教师的主导作用，使学生学有所得、学有所获。⒉扎实而精准地管好一个班级或某专业一个年级。兼任班主任或担任辅导员的高职院校青年教师，要切实负起教育管理学生的责任，通过扎实而精准的工作，通过倾心尽力的付出，培养建设一个学风好、班风好、环境好的班集体或某专业年级集体。⒊扎实而精准地带好一批学生。高职院校青年教师要从岗位实际和工作实际出发，采取集体上课、集中训练、个别辅导、个别指导等方法，扎实而精准地教好一批学生，扎实而精准地带好一批学生，把一批又一批学生推上健康成长、加快成才、走向成功的轨道。

六、锐意创新，智慧创造

锐意创新，智慧创造，成功创业，这是无数教师梦寐以求的目标，也应当成为高职院校青年教师的矢志追求。这是高职院校青年教师认真履职、有所作为的又一重要途径与基本要领。⒈在教育实践中锐意创新、智慧创造。想要锐意创新、智慧创造、成功创业的高职院校青年教师，切不可以好高骛远、急于求成，而应当立足于教育教学的实践，寓锐意创新、智慧创造、成功创业于教育教学实践当中，进而实施锐意创新、智慧创造、成功创业。无论是一节课的准备，还是一次训练的设计，或者是一个主题班会的策划，都应当有所创新、有所创造、有所突破、有所成功。⒉在教育探索中锐意创新、智慧创造。立志锐意创新、智慧创造、成功创业的高职院校青年教师，切不可以重蹈一些中老年教师的覆辙，被因循守旧、求稳怕乱的思想和心理所束缚，而应当在教育教学实践中锐意改革、大胆创新、深入探索、智慧创造，或勇于变革教育理念，或锐意改革教材教法，或大胆创新人才培养目标与模式，或深入探索高职教育发展的规律和机制等。⒊在教育生涯中锐意创新、智慧创造。锐意创新、智慧创造、成功创业，绝不是一蹴而就的过程，绝不是三年五载的事情，它需要主体付出更长时间乃至一生的心血、汗水和智慧。因此，追求锐意创新、智慧创造、成功创业的高职院校青年教师，要着眼于人生旅程的总体设计与宏观管理，切实加强教育职业生涯的策划、经营与管理，在点点滴滴的努力中完成锐意创新、智慧创造、成功创业的量的积累，在一步一个脚印的跋涉中攀登锐意创新、智慧创造、成功创业的高峰。

七、品味成功，享受幸福