教育学位论文范文10篇

教育学位论文范文篇1

［关键词］高等教育学专业；硕士学位；论文选题

一、选题缘由及样本选取

自1983年，国务院学位委员会颁布《研究生学科（专业）目录》起，高等教育学作为教育学二级学科，正式建立了学位点[1]。从厦门大学1984年正式开始招收高等教育学专业的硕士研究生至今已有35年，其间，高等教育学专业的硕士研究生作为高等教育学研究领域活跃的一支重要力量，每年都会有一定数量的学位论文产出，其中一些成果具有较高的理论价值和应用价值，显现出当前高等教育领域学科研究的繁荣。对近三年的研究成果进行统计与分析，不仅有助于较为全面地反映高等教育学硕士研究生的科研能力与学术水平，也能把握高等教育学的学科研究的前沿和发展趋势，为深入研究提供参考。

二、选题概述及分析

（一）选题概况。以CNKI“中国学位论文全文数据库”作为检索数据主要来源，设置关键词“高等教育学”，检索时间段为2016年～2018年，选定“硕士学位论文”选项。经仔细筛选去除重复的论文篇数后，检索出全国在该时间段内共有32所上传高等教育学专业硕士学位论文的高等学校，共计1181篇硕士学位论文，由于数据库的原因，输出结果不齐全，有效样本为1178篇，具体情况如下页表1所示。（二）研究领域。对于高等教育这一研究领域而言，当前国内外学术界仍缺乏一套公认可信的范式。文中所用的高等教育研究领域分类，是基于别敦荣教授[2]、李均教授[3]等多位学者的分类方法，综合分类后作出的界定，包括高等教育基本理论、高等教育体制与结构、高等教育课程与教学、高等教育内部治理、高等教育外部治理等18个领域，据此得出表2。从表2看，可将18类选题分为四个方阵。第一方阵主要包括课程与教学、内部管理、国际与比较高等教育，都在100篇以上，比例均超过10%；第二方阵为学位与研究生教育、高等教育体制与结构、高等学校德育、教师教育、考试招生与就业、高等教育基本理论，都超过60篇，比例在5%至9%之间；第三方阵为高等教育史、高等职业教育、高等教育经济与财政，篇数均超过20篇，比例在2%至4%之间；第四方阵为民办高等教育、高等教育政策与法律、成人高等教育、非高等教育选题、高等教育学科建设以及其他选题等6类，比例均低于2%。（三）分析与讨论。从论文研究主题类别分布来看，2016～2018年，我国高等教育学硕士学位论文选题相对集中的研究主题分布在第一方阵的高等教育课程与教学、高等教育内部管理、国际与比较高等教育3个主题类别中。这3个主题的学位论文量在整个学位论文总量中占比接近50，说明这3个主题是近3年我国高等教育学硕士研究生比较重视的研究领域，是研究的主流；而第二方阵的学位与研究生教育、高等教育体制与结构、高等学校德育、教师教育、考试招生与就业、高等教育基本理论等几大主题研究成果也相对比较丰富；但在第三方阵和第四方阵中，高等教育史、高等职业教育、高等教育经济与财政、民办高等教育、非高等教育选题、成人高等教育、高等教育学科建设等主题的研究相对薄弱。此外，从选题的另一种层面上说，其中不少篇幅对各科类高等教育（如高等工程教育、高等师范教育、高等职业教育、医学教育等）也给予了一定关注。1.第一方阵分析。高等教育课程与教学这一主题的学位论文所占比例最大（为17.23%），说明这一重要领域受到了高等教育学硕士生的重视。在高等教育学的发展与改革中，教学管理与质量保障、教学理论、学科与课程建设、教学评估与评价、本科生和研究生学习、各学科教学也受到不少硕士研究生的重视。需要说明的一点是，高等职业教育、学位与研究生教育、民办高等教育这三个选题领域中，共有7篇论文是研究课程与教学方向的。据此可知，在高等教育学硕士点中，以“教学改革”为高等教育改革的核心与关键已是不争的发展趋势。高等学校内部管理领域的研究论文共189篇，在近三年的高等教育学硕士学位论文选题分布中排名第二。经分析，其中教师管理和教师队伍建设、学生管理、高等学校管理理论、科研与学术管理等方面都受到了高等教育学硕士研究生的关注和重视。对这一主题进行总结，可以使我们更清楚地认识到：研究选题集中在现代大学制度、学术权力与学术自由、内部治理结构等方面。高等教育的改革离不开地区间、国际间的比较。从这三年来我国高等教育学硕士生研究的选题看，有关国际与比较高等教育的学位论文占到了10.35%，表明介绍国外高等教育的文章近三年在逐渐增加。中国高等教育学科始终持一种开放的姿态，注重借鉴国外高等教育改革与发展的经验。2.第二方阵分析。自1999年我国研究生迈开扩招的步伐起，学位与研究生教育便逐渐受到学界的关注。近年来，全国研究生招生规模一直在不断扩张。高等教育学硕士研究生对学位与研究生教育方面的研究篇幅虽然不占主流，但也逐渐引起了关注，其选题主要涉及到研究生培养模式、研究生教育质量、专业学位研究生教育、研究生导师、研究生招生，还有关于研究生的科研创新能力、学术诚信、就业问题等。高等教育体制与结构在高等教育改革与发展中，体制与结构是一个关键环节，有宏观、微观两个方面。在所分析的学位论文选题中，研究的问题有：关于层次结构、布局结构的研究；关于招生制度、教育政策法规（例如免费师范生政策）的研究；关于高等教育结构优化的研究；关于高等教育全球化、国家化的研究；关于教育评估、高校目标管理、思想政治教育管理的研究；关于后勤管理、学院制管理的研究等。高等教育德育论文，近三年选题篇数近90篇，在整个高等教育学硕士学位论文选题中占比7.39%。经分析发现，高等教育德育这一主题的研究热点相对其他领域较分散，其中有17篇为德育理论研究选题，除此之外，其他集中在当前的高校德育实践问题研究、德育队伍建设两个领域。另由于“互联网+”浪潮的影响，相关网络德育问题研究也相对较热门。近三年间，关于教师教育与教师发展主题的学位论文比例是6.28%。从其研究主题上看，有关教师的专业化、教师聘任、教师流动、教师继续教育、教师评价、教师培养、新教师的入职培训、教师职称评聘、教师教学等方面问题的研究受到了高等教育学硕士生一定程度上的重视。高等教育改革需要高等教育理论研究，高等教育理论研究推动高等教育改革。随着高等教育改革的深化，高等教育基本理论研究的重要性与必要性越来越为学者们所认识。从上述表格中统计的数据上看，理论方面的研究基本围绕高等教育中的科学主义取向、德育过程问题研究、通才教育、专业设置研究、人才培养目标、大学理念、科技成果转化等方面的问题，作为高等教育学硕士研究生，对高等教育理论工作仍要进行艰苦地探索和不懈地钻研。3.第三方阵分析。第三方阵的选题中，相对而言，高等教育史、高等职业教育、高等教育经济与财政等三个领域所占总数比例不大，但随着当前“双一流”和高等教育强国建设的浪潮，高等教育改革和发展的步伐不断深入，此方阵中相关选题的数量与关注热点的范围持续扩宽。高等教育史这一主题的研究主要涉及高等教育家的思想和高等教育制度史料的研究，共42篇，占的比例不多，“论从史出”高等教育学硕士生应注重考察高等教育发展历史，并从中获得启示和论据。高等职业教育研究论文占比不多，仅30余篇，高职院校人才培养在其中是研究的重点。此外，高职发展政策和师资队伍建设也受到硕士研究生们的一定关注。自20世纪80年代，教育经济学引入我国以来，高等教育经济研究发展最为迅速，进而有了高等教育经济与财政这门分支学科，主要是对高等教育投资与效益的研究。虽然近三年这方面的硕士学位论文选题并不太多，但涉及面广，高等教育财政、高等教育投资、高等教育产业化、人力资本、教育投资效率研究、高等教育中的规模经济与范围经济、高等教育个人需求、高校负债经营等问题，都是从高等教育经济学角度进行研究的。4.第四方阵分析。第四方阵共包括6类选题。高等教育学既是一个专门的研究领域，也是一门尚未成熟的学科。高等教育学学科建设不只是指高等教育学一门学科，也包括各个分支学科群的建设问题。而近三年高等教育学专业的硕士研究生却并未将高等教育学学科建设问题作为重要问题给予关注。出现这一情况的原因可能是因为高等教育学硕士生的理论功底不够深厚，对高等教育学性质、对象、体系、方法等基本理论问题进行深入探讨时显得力不从心。综上可知，2016～2018三年间，高等教育硕士论文的选题多数集中于丰富多彩的实际问题研究领域。从第四方阵中的民办高等教育、高等教育政策与法律、成人高等教育等选题备受冷落的情况来看，这些重要领域选题仍未引起高等教育学硕士研究生的足够重视。需要特别说明的一点，在1178篇样本学位论文中，存在12篇非高等教育选题的学位论文（占比1.02%）。这表明近三年来，部分高等教育学专业硕士学位论文的关注领域在逐渐扩大，并不局限于高等教育问题，研究范围还包括基础教育、教育基本原理、教育史、教育研究方法等领域。除此之外，还有19篇为研究教育领域之外的其他选题（占比为1.61%），如《穿越“次元壁”———大学动漫文化现状调查与策略研究》《河北省大学生消费现状及理性引导研究》等。

三、小结与发展建议

教育学位论文范文篇2

《中华人民共和国学位条例》自1980年2月12日中华人民共和国第五届全国人民代表大会常务委员会第

13次会议审议通过以来，我国的学位和研究生教育工作不断在改革中发展、完善，取得了世人瞩目的成就，对促进教育、科技、经济、文化和社会的发展，起到了重要的作用。到2000年6月止，全国有权授予硕士学位的单位共655个，硕士学位授权学科、专业点共8361个，学位点专业覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学和管理学等12个学科门类。截至1999年我国共培养硕土486558人。另外全国还有388个单位开展了授于同等学力在职人员硕士学位工作，通过这条途径已有25599人获得硕士学位，特别是近两年来，研究生的招生人数更是连续以30%年增长率递增，使我国的研究生教育进入了一个高速发展的时期。

随着研究生教育事业的蓬勃发展，必将为我国的教育、经济和社会发展输送大批专业人才，而合格人才培养的重要指标之一就是学位论文的水平。

1现状分析

学位论文是一种特殊的文献类型，有两个明显的特点：一是伴随着高等教育学位制的出现而产生、发展，经过导师的指导、论文答辩和学位委员会的评审等步骤，是研究生获得学位的主要依据，有较高的学术价值，是科学研究的重要信息源；二是这种文献经过打印，数量有限，一般限于内部交流，属非卖品不易获得，由于极其分散，不利于科学信息的交流。

硕士研究生是一个特殊的群体，他们所作的学位论文，不同于本科毕业生作的毕业论文，学位论文有专业研究方向，并有专业导师的指导，具有一定的理论水平。也不同于博士研究生所作的学位论文，博士论文大多数已通过各种渠道转化为社会可利用的资源。而硕士研究生毕业以后，有相当一部分就业与原学习的方向不一致，或攻读博士改变了研究方向，所以使该部分研究成果在完成学位答辩之后成为只生产而很少传播的知识信息，使资源封闭甚至遗弃并造成极大的浪费。因此，开发利用好这一特殊的信息资源是一项十分重要的工作。

2思考与设想

社会的进步、经济的发展在很大程度上取决于对信息的占有和利用，学位论文中蕴藏着极其丰富的研究成果，具有重要的参考价值，是资源开发的一个重要领域。虽然资源利用的直接效益难以判断，但无论是用于研究开发和研究生培养都具有十分重要的意义和作用。但是信息资源的开发利用是一个复杂的社会生产活动，需综合应用多种技术、经济、政策等手段。因此有必要进行深入细致的研究，制订出切实可行的方案，使其在最大限度上发挥作用。为更好地开发利用好此类信息资源，建议做如下工作：

2.1建立文献数据库

计算机技术的普及为知识信息资源开发创造了有利条件，在经过有关部门的同意后，进行全文扫描或提供论文摘要，实现信息的数字化、集成化、手段自动化。充分运用计算机这一新型的信息载体，提高开发资源的新颖性、时效性。

2.2出版论文汇编、选集或电子读物

印刷物作为传统的信息载体，在信息的传播过程中仍有不可替代的重要作用和地位。通常情况下一篇硕士学位论文总字数在6万字左右，引用文献30-50篇，中外文期刊20-40篇，可见被引用的文献中，期刊的内容远远超过图书。拓宽出版渠道，争取各种出版基金的资助，鼓励社会资助和个人募捐，向企业寻求赞助，奖励那些评选出的优秀学位论文，编印论文选集或论文摘要汇编使其发表以扩大影

响。截至1999年初，全国高校学报总数已达1800余种，利用好现有的这些学术期刊是最快捷的方式之一。

2.3建立专门的网站（网页）

随着信息传播方式的迅速发展和性能的不断提高，要求知识更新速度不断加速，网络信息的产生，使信息资源的共享程度不断提高。因此，建立这一形式的专业网站，实现信息资源开发利用的数字化、网络化，使其在特定的网站上能尽快地获取所需要的信息。这样既满足需求，又提高了信息资源利用的效率。

2.4运用经济杠杆做到有偿服务

同志在北京大学百年庆典上提出“知识经济已见端倪”，这充分体现了知识与经济的一种特殊关系，预示着在经济的发展、社会的进步及个人生活水平提高等方面将要发生一场革命。因此对于创新知识必须迅速搜集，缩短开发流程；及时提炼，提高处理效率；便捷输送，使其能得到充分利用，本着谁开发谁受益的原则，逐步实现信息产业化、商品化。

3结束语

教育学位论文范文篇3

《中华人民共和国学位条例》自1980年2月12日中华人民共和国第五届全国人民代表大会常务委员会第13次会议审议通过以来，我国的学位和研究生教育工作不断在改革中发展、完善，取得了世人瞩目的成就，对促进教育、科技、经济、文化和社会的发展，起到了重要的作用。到2000年6月止，全国有权授予硕士学位的单位共655个，硕士学位授权学科、专业点共8361个，学位点专业覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学和管理学等12个学科门类。截至1999年我国共培养硕土486558人。另外全国还有388个单位开展了授于同等学力在职人员硕士学位工作，通过这条途径已有25599人获得硕士学位，特别是近两年来，研究生的招生人数更是连续以30%年增长率递增，使我国的研究生教育进入了一个高速发展的时期。

随着研究生教育事业的蓬勃发展，必将为我国的教育、经济和社会发展输送大批专业人才，而合格人才培养的重要指标之一就是学位论文的水平。

1现状分析

学位论文是一种特殊的文献类型，有两个明显的特点：一是伴随着高等教育学位制的出现而产生、发展，经过导师的指导、论文答辩和学位委员会的评审等步骤，是研究生获得学位的主要依据，有较高的学术价值，是科学研究的重要信息源；二是这种文献经过打印，数量有限，一般限于内部交流，属非卖品不易获得，由于极其分散，不利于科学信息的交流。

硕士研究生是一个特殊的群体，他们所作的学位论文，不同于本科毕业生作的毕业论文，学位论文有专业研究方向，并有专业导师的指导，具有一定的理论水平。也不同于博士研究生所作的学位论文，博士论文大多数已通过各种渠道转化为社会可利用的资源。而硕士研究生毕业以后，有相当一部分就业与原学习的方向不一致，或攻读博士改变了研究方向，所以使该部分研究成果在完成学位答辩之后成为只生产而很少传播的知识信息，使资源封闭甚至遗弃并造成极大的浪费。因此，开发利用好这一特殊的信息资源是一项十分重要的工作。

2思考与设想

社会的进步、经济的发展在很大程度上取决于对信息的占有和利用，学位论文中蕴藏着极其丰富的研究成果，具有重要的参考价值，是资源开发的一个重要领域。虽然资源利用的直接效益难以判断，但无论是用于研究开发和研究生培养都具有十分重要的意义和作用。但是信息资源的开发利用是一个复杂的社会生产活动，需综合应用多种技术、经济、政策等手段。因此有必要进行深入细致的研究，制订出切实可行的方案，使其在最大限度上发挥作用。为更好地开发利用好此类信息资源，建议做如下工作：

2.1建立文献数据库

计算机技术的普及为知识信息资源开发创造了有利条件，在经过有关部门的同意后，进行全文扫描或提供论文摘要，实现信息的数字化、集成化、手段自动化。充分运用计算机这一新型的信息载体，提高开发资源的新颖性、时效性。

2.2出版论文汇编、选集或电子读物

印刷物作为传统的信息载体，在信息的传播过程中仍有不可替代的重要作用和地位。通常情况下一篇硕士学位论文总字数在6万字左右，引用文献30-50篇，中外文期刊20-40篇，可见被引用的文献中，期刊的内容远远超过图书。拓宽出版渠道，争取各种出版基金的资助，鼓励社会资助和个人募捐，向企业寻求赞助，奖励那些评选出的优秀学位论文，编印论文选集或论文摘要汇编使其发表以扩大影响。截至1999年初，全国高校学报总数已达1800余种，利用好现有的这些学术期刊是最快捷的方式之一。

2.3建立专门的网站（网页）

随着信息传播方式的迅速发展和性能的不断提高，要求知识更新速度不断加速，网络信息的产生，使信息资源的共享程度不断提高。因此，建立这一形式的专业网站，实现信息资源开发利用的数字化、网络化，使其在特定的网站上能尽快地获取所需要的信息。这样既满足需求，又提高了信息资源利用的效率。

2.4运用经济杠杆做到有偿服务

同志在北京大学百年庆典上提出“知识经济已见端倪”，这充分体现了知识与经济的一种特殊关系，预示着在经济的发展、社会的进步及个人生活水平提高等方面将要发生一场革命。因此对于创新知识必须迅速搜集，缩短开发流程；及时提炼，提高处理效率；便捷输送，使其能得到充分利用，本着谁开发谁受益的原则，逐步实现信息产业化、商品化。

3结束语

创新是一个民族的灵魂，社会需要具有创新能力的人才，硕士研究生教育是我国高层次的教育，其学位论文是目前尚未挖掘，潜在的信息资源。因此，要充分认识到学位论文这一信息资源的重要性，使文献收藏由静态变为动态，形成一个广泛流动、循环、创新的良好中介和纽带，直至充分利用这部分信息量，并使其转换成产生社会效益的价值量。另外在尽快将这部分信息资源得到利用的同时，可以通过对这些资源利用情况的了解，确定研究生的培养目标和方向，对于鼓励创新

教育学位论文范文篇4

姓名张XX

研究生学号：10位

性别：男

出生年月日：1977.03.25

籍贯：湖北省洪湖县(和户口本一致)

何年在何大学何专业毕业：2002年在XXXX大学XX专业毕业

何年在何处曾获学士学位：2002年在XXXX大学获学士学位

民族：汉

政治面貌：党员，团员，群众

入学时间：2003.9

培养单位：电子工程系研究所名称附后

已修学位课程学分：不填

学位论文题目：所有表格中的论文题目一致

论文工作起止日期：开题时间~2006年5月

已交论文：2册

科研成果已发表（请注明刊物名及文章名）：

研究型论文

已发表1篇，《计算机XX》，“题目”时间、期刊、页号

已录用1篇，《计算机XX》，“题目”录用时间

密级审定人：扈旻签字（10区302房间）

现申请清华大学工学硕士学位论文答辩，请予审查并安排答辩。

（学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学）

申请人张XX日期：2005.6.5

各研究所名称

一、信息光电子研究所(由原激光真空物电教研组组成)

二、通信与微波研究所(由原通信微波教研组组成)

三、高速信号处理与网络传输研究所(原信号检测教研组)

四、网络与人机语音通信研究所(原信息教研组)

教育学位论文范文篇5

关键词:学科教学;专业学位硕士研究生;专业适应性

近年来，专业学位硕士研究生得到考生们的青睐，已经成为研究生培养的重点之一，2021年1月3日教育部新闻会上指出:我国在学研究生总规模达到290万人，今年将达到300万人，其中专业学位硕士招生占比已经超过60%，并且今后教育部制订扩招计划时将重点向专业学位倾斜。教育部的《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》(后文简称:《发展方案》)明确提出，到2025年专业学位硕士比例将达到三分之二，专业型研究生在硕士层次的主体地位将进一步加强，聚焦在高层次应用型人才培养，满足社会经济发展需求。下面是我国分学科研究生人数总计情况，201i年数据为201(i+1)年统计，数据来源:教育部发展规划司。从上表来看，从2017年起，专业学位硕士研究生的招生人数和在校人数均超过了学术学位硕士研究生，且比重在逐年增加。与学术硕士研究生的培养相比，专业硕士研究生的培养更注重于向应用型人才培养的方向转变，专业硕士研究生具有理论性、应用性、复合性等特点。跨学科考研成为一种新常态。其中，跨学科是指本科教育阶段所学学科与硕士研究生阶段所学学科不同，这里主要指本科阶段不为数学与应用数学、信息与计算科学三个专业的研究生。据统计，全国硕士生报考人数中有近40%的考生属于跨学科考生。这种现象在学科教学(数学、外语)更为明显，有50%以上的考生属于跨学科考生且呈现不断扩大的趋势。学科教学专业是专业学位硕士模块中的一个重要组成部分，主要培养掌握现代教育理论，具有较强教育教学实践能力的高素质中小学教师和教育管理者。学科教学专业受到了众多考生的青睐，从近几年的数据来看，其报考热度已经超过学术型硕士。本文就跨学科硕士研究生在学科教学(数学)专业的适应性利用访谈法进行研究。

1开展跨学科硕士研究生在学科教学专业的适应性研究的必要性

数学作为中小学三大主科之一，许多人非数学师范专业的同学长期受学校、家庭或社会的影响，也憧憬成为一名数学教师。而大多数学校在硕士研究生招生简章中并没有对学科教学(数学)专业学位硕士招生限制本科专业，门槛相对较低，因此学科教学(数学)专业学位硕士成为这部分人的一个非常好的选择。不过，虽然此专业对教师的专业限制门槛相对较低，但是跨学科的考生大多来自理工科、经管类专业学生，基本具有12年基础数学教育，大部分在大学期间学习了高等数学、线性代数等科目，他们具备一定的数学基础，但对数学知识结构体系、数学思想方法、数学思维、数学核心素养、数学语言、数学符号、数学文化等理解与掌握不够深入，没有受过专门的数学训练。这使得这部分研究生从专业课学习、教育实践、论文三个阶段的培养提出了非常大的挑战，对其未来职业发展也是不良因素。但，跨专业研究生的学科背景能有效培养中学生的数学综合应用能力、团队协作能力，能使学生对概念理解更加深入。跨专业研究生是本专业生源的非常重要的部分，不同的专业背景能给数学教学带来新的教学方法，有利于中小学生的综合全面发展。如何发挥跨学科研究生在学科教学(数学)专业中的优势?弥补其数学训练缺失的劣势?这个问题成了我们迫切要研究的问题。目前的培养模式与方案与跨专业考生的实际情况不匹配，为了更好地培养学科教学(数学)专业学位硕士研究生，我们有必要开展跨学科考生在学科教学(数学)的专业适应性研究。

2对跨学科硕士研究生在学科教学(数学)专业的适应性访谈研究(导师角度)

“春江水暖鸭先知”，一个硕士生在专业是否适应，除自身外，其导师最有发言权，其次是直接任课老师。我们通过访谈4位曾有经历指导跨学科考生的导师，发现了如下问题:(1)大多数、甚至全部跨学科考生在进入学科教学(数学)专业后产生了各种不适应的情况。主要体现在以下几个方面:一是数学学科相关的专业课程学习困难，其原因在于这类考生虽然有比较好的初等数学的基础，但是未曾受过系统的数学训练。数学训练贯穿数学专业本科生的整个学习过程，主要包括:数学语言符号训练、数学逻辑训练、数学思维训练、数学思想方法训练、数学解题训练等，这些训练需要一个长期而又艰苦的过程。建议增加高等代数、数学分析等补修课程。二是数学教学方法的运用不够娴熟，对数学公式的推导、数学概念的演变的过程一知半解，不能很好地从数学概念性质产生的本质角度去分析知识点等，数学专业同学在本科阶段学习了数学分析、高等代数、解析几何等数学专业课程，虽然这些课程在中小学教学阶段没有直接体现或很少体现，但是数学专业课程的学习对掌握基础数学概念、数学素养、数学思维的形成确实至关重要的。(2)原毕业于师范专业或有教师工作经验的考生在数学教育学方面课程适应较快，但很难进入到专业数学教师的状态。这得力于他们在本科阶段或工作阶段受到了师范训练，能从教育学、心理学的角度去分析教与学。这部分考生往往容易发现探究课题，能顺利做好硕士毕业论文。但也存在着一些问题，除物理和信息相关专业毕业的外，其他学生很难进入到专业数学教师的状态。其原因在于思维定式的逆转需要一定的时间和有效的引导。数学专业的学习与其他理工科专业不同，特别是对于中小学数学，我们更加强调理论的推导。(3)导师大多数建议对跨学科考生增加两年以上数学教育工作经验条件。在对跨学科考生的指导过程中发现，由于这类考生曾经没有系统的学习掌握数学教育学，并且对数学教法、学法、教学手段、教学目标、核心素养的掌握缺乏，缺乏数学教师的基本培训，容易在毕业论文撰写时将一个落后或被淘汰、已被研究透彻的课题作为自己的研究，写毕业论文不够深入，很难发现新问题。(4)由于培养时间只有两年，第一年的课程学习任务繁重，第二年就已经进入中小学实习，跨学科考生的教学能力基本功未能得到好的锻炼。除数学专业或师范专业的考生外，其他专业的考生在短短两年的专业硕士培养中很难适应专业。这有违背国家设置专业学位硕士研究生的目的。目前的培养方案采取的方式是“一刀切、齐步走”，方案中对跨学科学生的课程设置不合理，没能考虑跨学科学生的实际情况。

3对跨学科硕士研究生在学科教学(数学)专业的适应性访谈研究(学生角度)

我们通过访谈7位学科教学(数学)专业的跨学科考生，发现了如下问题:(1)对数学专业课程的学习备感吃力，如现代数学与中学数学、中学数学解题研究、高观点下的初等数学等。这些课程需要对数学的本质、数学概念的来源有比较深入的掌握，且对中学数学教学有很大的影响。这些课程在具有数学分析、高等代数、解析几何等数学专业课程的基础上相对而言比较简单，但对没有受过专业数学训练的同学，既要理解数学内容又要从教育者的角度去思考如何讲授给中学生，难度比较大。而数学的学习没有捷径，需要大量的时间来消化。(2)教育经典难以理解，对数学、教育本科阶段内容掌握不全面。在培养期限(两年)内，既要完成补修任务，又要完成新的学习、实践和毕业论文任务，对每一项的学习都不够深入，跨学科背景的有事很难发挥。(3)在实践教学中，很难找准问题的突破口，解题过程中甚至不知道是否正确。对于受过严格数学训练的考生而言，对解初等数学问题，正确与否是很容易掌控的，然而跨学科考生由于没有受过数学训练，对数学概念性质的掌握不够深入，数学概念、性质、公理之间的逻辑关系不清，导致张冠李戴，错用数学概念、性质、公理，容易产生错误。(4)跨学科考生的不同的专业背景能给数学教学带来新的教学方法，有利于中小学生的综合全面发展。在中小学教学中，如果能够融入不同背景的专业知识在数学的学习中，能提高中小学生的数学综合应用能力，培养创新性人才。

4结语

以上我们从导师和学生的角度对跨学科考生在学科教学(数学)专业中的专业适应性进行了访谈研究，并指出了原因。综合分析主要得到以下结论:(1)没有受过数学专业训练，专业底子薄。(2)教育实践缺乏，课堂教学技能有待提升。(3)校外实践环节质量不高。(4)课程及学制设置不适应跨学科考生的培养。(5)跨学科考生有利于中小学生的综合全面发展。专业学位硕士研究生今后将是硕士研究生培养的重点，而跨学科考生是本专业生源的非常重要的部分，当前的培养模式与方案与跨学科考生的实际情况不匹配，因此，进行跨学科教学(数学)专业学位硕士研究生培养模式研究有重要的实际意义。我们后阶段将从以下几个方面研究，一是研究如何发挥具有跨学科背景的学科教学研究生的原专业优势;二是如何快速弥补数学训练的缺失;三是如何从“政府—高校—中学”三者联合呼应下培养学科教学硕士研究生。

参考文献:

［1］叶芃，彭锦，王仕杰，刘世旺，林永希，胡立新，等．教育硕士教育教学改革与实践探索(第1辑)［M］．武汉:湖北人民出版社，2013．08．

［2］蒋丽，袁丽．教育硕士专业研究生教学环节中实践能力培养［J］．陕西广播电视大学学报，2016(4):38-40．

［3］曹洁，张小玲，武文洁．对专业学位硕士研究生教育与培养模式的思考与探索［J］．清华大学教育研究，2015，36(01):60-63．

教育学位论文范文篇6

第三条新生报到后,学校将在三个月内进行健康复查,发现患病不能坚持正常学习(不属于不符合招生条件的疾病),经校医院诊断证明,经过短期治疗能达到健康标准者,校医院提出意见,报研究生教育中心核准,最多保留入学资格休学一年,应回家或回原单位治疗.治疗期间不享受在校研究生待遇.

保留入学资格的新生,应于下年度新生报到前二个月向学校提出申请,并附县级以上医院健康证明,经校医院复查合格,报研究生教育中心批准,重新办理入学手续.复查不合格或逾期不办理入学手续者,取消入学资格.

第四条每学期开学时,研究生必须按学校规定的日期返校,持研究生证到院系办报到.因故不能按时到校注册者,以旷课论.

无故逾期两周不注册者,由院(系)提出意见,研究生教育中心核准,报分管校长批准后按自动退学处理.同时,报上级主管部门备案.

纪律与考勤

第五条研究生要按时参加学校统一组织的活动.因故不能参加者,必须请假.未经批准擅自缺席者,按旷课处理.

第六条研究生应按培养方案与个人培养计划的要求,学习规定的课程.按规定参加所修课程的考试(考查),严格遵守考试纪律.

1,研究生课程首次考试累计三门以上(包括三门)不合格者,不得进行重修和补考,取消研究生学籍.课程两门不合格或一门不合格,重修后仍不合格者转为试读一学期,试读期间不发放普通奖学金,若再有一门课程不及格,取消其研究生学籍.

2,博士生有二门专业学位课程考试不合格或一门考试不合格,重修后仍不合格者取消学籍.

3,研究生因病或特殊原因,不能按时参加正常考核者,应事先持有关证明提出申请(因病必须有校医院证明),经分管院长批准,报研究生教育中心备案后,方可缓考.其中学位公共课的缓考须经研究生教育中心批准,考前未经批准,以旷考处理.一学期旷考二门以上(包括二门)课程,取消研究生学籍.

4,考试作弊和擅自缺考者,该课程成绩以"零分"记,并注明"作弊"或"旷考"字样,不准参加正常补考.确有悔改表现者,在研究生课程学习阶段结束后经个人提出申请,学院领导同意,研究生教育中心核准可给一次补考机会.对考试作弊者应予以纪律处分.

第七条研究生应按培养方案的要求,参加科学研究,教学实践,社会实践和专门技术训练,遵守论文答辩和实践考核的规定.研究生除教学计划中安排的教学实践外,提倡兼作三助工作(助教,助研,助管),其在三助工作中之成绩,作为对其全面考核之重要参考因素,并发给一定的酬金.

第八条在学期间一般不受理研究生请假出国探亲.出国进修,留学等按国家有关规定办理.

第九条研究生在学习期间提倡晚婚.对符合国家规定的晚婚年龄而要求结婚者,按《中国海洋大学研究生结婚问题的规定》办理.

转学与转专业

第十条本校研究生一般不得转学和转专业,如因专业调整,导师调动工作或导师及所在院系认为确实不适宜在本专业培养等特殊原因者,可以转专业.

在校内转专业,由所在院(系)提出意见,征得欲转入院(系)同意,报研究生教育中心批准.并对转专业学生进行转入专业水平考核,合格者才可转入.

研究生转专业的手续一般应在第一学年开学后一个月内办理.

休学,停学与复学

第十一条研究生因病不能坚持学习,经校医院诊断证明,确需停学休养或较长时间治疗者,经研究生教育中心核准后,准予休学,休学一般以一学期为限.休学期满而未康复者,可申请继续休学,但累计不得超过一学年.

第十二条因病休学的研究生应回家或回原单位治疗,其往返路费由本人自理.病休期间医疗费按学校有关规定办理.休学在半年之内普通奖学金照发,超过半年的其余月份,按80%发给.

第十三条患传染病休学的研究生,由县以上医疗机构检查证明,各项化验结果恢复正常三个月之后于该学期末前申请复学,经校医院复查合格,准予复学.其他因非传染性疾病休学的研究生休学+期满,确已恢复健康,要求复学,必须在下一学期开学前两周提出复学申请,并附县级以上医院诊断证明书.经校医院复查确认,所在院分管院长批准并报研究生教育中心备案,即可办理复学手续.

退学与取消学籍

第十四条研究生休学期间违法乱纪情节严重者,取消其复学资格,给予退学或其他相应处理.第十五条研究生有下列情形之一,由院(系)提出,研究生教育中心同意,报主管校长批准,可予以退学.

1,研究生休学期满,既不申请复学,又不办理继续休学或累计休学一年以上仍不能复学者;

2,研究生在一学期内,累计事假超过四周者;

3,本人有正当理由申请退学者;

4,自费出国者;

5,不愿意继续在本专业学习者;

6,中期筛选或综合学科考试不合格者.

第十六条研究生在学习期间,有下列情形之一者,由导师和院(系)提出意见,研究生教育中心核准,取消其学籍.

1,经校医院或指定医院确诊,患有精神病,癫痫病,麻疯病者.

2,意外伤残不能坚持学习者.

第十七条退学或取消学籍研究生的善后处理,按下列规定办理

1,入学前是在职职工的,退回原单位.

2,入学前为应届毕业生或硕士研究生纳入本校下年度本科生和硕士生就业计划,因病休学满一年不能复学或患上述精神病等疾病的回原户口所在地.病愈后由当地劳动部门参考其学历和实际情况按现行就业政策指导就业.

3,入学前是其他人员的回家自谋职业.

4,自费出国取消学籍又回国的,按有关规定办理.

5,退学或取消学籍的研究生,发给退学或取消学籍证明.

自规定离校之日起,停止研究生待遇,学习满一年以上考试成绩合格或已取得20个学分以上者,发给肄业证书.对未经学校批准,擅自离校的研究生不发给以上证明和证书.

6,退学和取消学籍的研究生,均不得申请复学.

毕业与就业

第十八条研究生在毕业离校前均须由院(系)在德,智,体方面作一次全面鉴定,实事求是地肯定成绩,找出不足,明确今后努力方向,装入本人档案.

第十九条研究生达到培养方案中规定的有关培养过程的要求,论文答辩合格,发给毕业证书,通过学位论文答辩而又继续修改论文重新答辩者发给结业证书.

答辩委员会根据论文的质量作出是否授予该生学位的建议,经院学位评定分委员会审核,报校学位评定委员会.校学位评定委员会综合学生各方面的情况,作出是否授予该生学位的决定,由学校颁发学位证书.

第二十条研究生必须根据国家就业政策,本着双向选择和学以致用的原则,选择就业单位.要为国家现代化建设服务,贡献自己的智慧和力量.

第二十一条定向委培研究生,其毕业去向按定向委培合同规定执行.

第二十二条研究生的学习年限为弹性学制,全日制攻读硕士学位一般为2至3年;全日制攻读博士学位一般为3至4年;硕-博连读一般为5至6年;非全日制攻读硕士学位一般不超过4年;非全日制攻读博士学位一般不超过6年.可根据实际情况允许研究生提前或延期毕业.

中国海洋大学研究生普通奖学金发放办法

(2003年6月修订)

根据原国家教委印发的《普通高等学校研究生奖学金办法》教财[1994]50号文件精神,结合我校具体情况制定本办法,目的在于鼓励研究生在校期间勤奋学习,刻苦钻研,品学兼优,使其成为有理想,有道德,有文化,有纪律的全面发展的高级专门人才.

一,享受普通奖学金的条件

凡是具备以下基本条件的非定向和自筹经费研究生,均可享受普通奖学金:

1,热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导;

2,遵守学生守则和学校的有关规章制度<>;

3,勤奋学习,努力掌握专业知识,各门课程学习成绩均达到要求.

二,普通奖学金的发放范围和发放办法

1,在国家计划内招收的应届毕业生及其他非在职人员.

2,参加国家统考,统一分配的脱产学习人员.

3,按照有关协议规定需要享受普通奖学金者.

4,普通奖学金每月发放一次.

三,有下列情况之一者,不发或停发普通奖学金.

1,定向委培,合同中规定不享受普通奖学金的自筹经费的研究生,在学期间不享受普通奖学金.2,研究生在学期间,自费或公派出国,从办理离校手续之日起,停发普通奖学金.

3,毕业研究生,从学校规定派遣时间的第二个月起,停发普通奖学金.

4,原享受普通奖学金的硕士研究生和博士研究生在延长学习期间(超过三年的部分)不享受普通奖学金,也不参加优秀奖学金的评定.

5,试读生不享受普通奖学金.

6,受留校察看处分者在察看期间,不享受普通奖学金.

中国海洋大学优秀研究生评选办法

(2002年9月)

为培养德,智,体全面发展的高级优秀人才,激励先进,逐步提高研究生教育的质量,根据国家教育部有关规定,结合我校实际情况,特制定本办法.

一,评选范围和对象:

凡具有中国海洋大学学籍的在校二,三年级研究生(包括硕士研究生和博士研究生)均有资格参与评选.在本年度受处分或仍在处分期内者不能参与评选.

二,类别和比例:

优秀研究生包括:优秀研究生,优秀研究生干部.

优秀研究生比例为在校研究生的10%;优秀研究生干部比例为在校研究生干部的15%.

三,评选条件:

1,优秀研究生

(1)坚持四项基本原则,拥护改革开放,爱国守法,模范执行学校的各项规章制度<>;认真学习马列主义理论,积极参加政治活动,具有较高的政治素养及良好的思想品德;

(2)学习成绩优异,培养方案中所规定的课程考试成绩全部优良;学位课考试平均成绩在本专业名列前茅;

(3)具有良好的科学道德修养,表现出较强的科研能力,科研成绩显著.学习期间有在核心刊物或国际性学术刊物上;或论文虽未发表,但学术结论或结果已被有关部门鉴定或验收,具有较高的学术水平或较大的经济价值,研究生为主要完成人;研究生作为正式代表参加全国性或国际学术会议,宣读论文或论文被收入会议论文集者;

(4)积极参加社会活动,表现出良好的道德风貌和合作精神;

(5)积极参加体育活动,身体素质好.

2,优秀研究生干部

凡在校,院(系)及班级党,团组织,研究生会和学校社团组织担任一定职务的学生干部,具备下列条件者:

(1)具备"优秀研究生"的第一条,第四条的规定;

(2)具备较强的组织能力和奉献精神,热心社会活动,工作积极肯干,能发挥模范带头作用,出色完成组织交给的任务;

(3)严于律己,关心同学,自觉维护研究生的合法权益,抵制有害于研究生健康成长的现象,主动向有关部门提出合理建议.

四,组织实施:

评选工作坚持公正合理,实事求是,保证质量的原则,采取自下而上,逐级优选的办法,具体步骤是:

1,院(系)根据评选条件,广泛听取意见,实行民主评选或无记名的方式确定推荐人选,上报党委研究生工作部.

2,经党委研究生工作部审核后,报主管校领导批准.

五,奖励办法:

评选出的各类优秀研究生由学校予以表彰,并颁发荣誉证书,存入个人档案.

六,评选时间:

评选工作每年度组织一次.一般在每年年初评选上年度的优秀研究生.

七,本办法由党委研究生工作部负责解释和实施.

中国海洋大学研究生优秀奖学金评选办法

(2002年9月修订)



为鼓励研究生在校期间勤奋学习,刻苦钻研,品学兼优,培育有理想,有道德,有文化,有纪律的德,智,体全面发展的高级专门人才,根据原国家教委颁发的教财[1994]50号《普通高校研究生奖学金办法》文件精神,结合我校实际情况,特制定本办法.

一,评选范围和对象:

国家统一招收的二,三年级全体硕士,博士研究生(不包括委培生).

二,类别:

优秀奖学金分综合优秀奖,单项优秀奖及优秀研究生干部奖三种.单项优秀奖包括创造发明奖,学习优秀奖,文体与社会活动奖三种.

三,奖励金额和比例:

综合优秀奖:博士1800元/人;硕士1400元/人;博士,硕士研究生获奖比例皆为国家统一招收二,三年级学生总数(委培生除外)的10%.

单项奖:500元/人;优秀研究生干部奖:500元/人;博士,硕士研究生获奖比例皆为国家统一招收的二,三年级研究生总数(委培生除外)的15%.

四,评选条件:

1,综合优秀奖学金

获综合优秀奖学金的研究生,必须是优秀研究生获得者.

2,单项优秀奖学金

(1)创造发明奖(具备下列条件之一者就可获奖)

我校研究生在评奖年度有下列成绩者:

(A)有创造发明,较大发现及较大技术革新,获得某项专利,或在国家,省,市级科技创新竞赛中获得优异成绩;

(B)提供了具有重要学术价值或重大经济价值的信息和建议,并被有关部门采用;

(C)在某一领域有开拓性的研究成果;

(D)科研成绩比较突出,作为第一作者,博士生有2篇(含2篇)以上,硕士生有1篇(含1篇)以上的在核心学术期刊上.

(2)学习优秀奖

修完全部必修课程,各科成绩平均90分以上,单科成绩不得低于80分.

(3)文体与社会活动奖

(A)在文艺,体育方面有一技之长,并积极参加集体活动,用自己的特长为同学们服务,在同学中有良好的影响;

(B)代表研究生参加校级以上单位组织的各项文娱,体育活动和比赛,成绩优良.

3,优秀研究生干部奖

获优秀研究生干部奖的必须是优秀研究生干部荣誉称号获得者.

五,组织实施

1,评选步骤

(1)在研究生综合考评基础上,经指导老师推荐,由个人提出申请(并提供学习成绩表,论文或论文的复印件以及相关证书);

(2)由各院(系)分管院长(系主任),党总支副书记,研究生秘书等人员组成审核小组,对个人申请进行审核,提出获奖名单,并对奖励类型提出推荐意见,把有关材料报党委研究生工作部;

(3)党委研究生工作部对上报材料复审,确定获奖名单和奖励类型,报主管领导批准;

(4)召开表彰大会,并将获奖者有关材料存入本人档案.

2,有下列情况之一者,不得参加当年的奖学金评定:

(1)违反校规校纪,受到处分者.

(2)未通过国家英语六级的三年级研究生及培养方案中所规定课程有一门以上不及格的研究生不得参加综合优秀奖学金的评选.

3,评定时间安排:

优秀奖学金在进行综合考评的基础上,每年度评定一次.各单位于每年1月15日前将评定情况上报党委研究生工作部.

中国海洋大学"优秀研究生论文奖"

及"优秀研究生论文指导奖"评奖办法

(2001年5月)

为了促进我校研究生培养质量的提高,激励研究生勤奋学习,取得高水平的创造性公务员之家，全国公务员共同天地成果,激励研究生指导教师勤勉治学,为国家培养造就出现代化建设急需的优秀人才,经学校研究,决定设立"中国海洋大学优秀研究生学位论文奖"和"中国海洋大学优秀研究生学位论文指导奖",用于奖励获奖研究生和获奖研究生指导教师.

一,评奖范围

前一年度获得学位的博士生和硕士生的学位论文.

申报的优秀博士学位论文及其相关成果如为基础研究必须有2篇以上(含2篇)被SCI收录;应用研究其应有1篇及其以上被SCI收录或2篇及其以上被EI收录或有省部级以上验收,鉴定的成果,专利等;文科应有论文被SSCI收录或其他成果.否则不具有申报资格.

申报的优秀硕士学位论文其相关成果如为基础研究必须有2篇以上(含2篇)文章在核心刊物上发表;应用研究应有省部级以上验收,鉴定的成果,专利等.

二,评选标准

博士生和硕士生学位论文

1,论文选题为本学科前沿,对国民经济,社会发展和科技进步有较大的理论意义或现实意义,研究方向明确;

2,在理论或方法上有较大创新;

3,取得突破性成果,达到国际先进或国内一流水平,具有较大的社会效益和良好的应用前景.4,论文休现作者具有本学科及相关领域坚实宽广的理论基础与系统深入的专门知识,表现出较强的独立从事科学研究的能力.

5,材料详实,推理严谨,文字表达准确,论文格式规范.

三,评选程序

优秀研究生论文的评选程序

1,研究生论文作者经指导教师推荐向所在学院学位评定分委员会申报并提交《中国海洋大学优秀研究生论文申报表》,参评论文及有关材料;

2,学位评定分委员会根据实事求是,严格标准,守缺毋滥的原则,进行限额推荐.采用无记名投票方式表决产生学校下达名额的优秀论文数,被推荐的参评人向学校交纳评审费.各院系若无优秀学位论文,允许空缺;

3,学校请校外专家对被推荐论文进行通讯评议(盲评)(博士论文除原论文评部人外请3位专

家评议,硕士论文为2位专家),并根据评议意见进行筛选.提请学校组织的专家评议组进行评审.专家评议组由15人组成,专家组成员来自各学位授予点,有博士点的院系一般应为博士生指导教师.专家评议组在充分评议的基础上,采用投票表决方式评审出获奖论文及其等级(评议小组2/3以上成员同意为通过).

四,评奖时间

1,各学位评定分委员会在充分评议的基础上,于每年9月底前将被推荐人的申报材料报送中国海洋大学学位委员会办公室.

2,专家评议组于每年10月底前进行评定.

3,学校于每年在适当时候向获奖研究生及其指导教师颁奖.

五,奖励办法

1,"中国海洋大学优秀研究生论文奖",优秀博士论文以当年获得学位人数的10%~20%进行评定和奖励,其中一等奖为2%~5%,二等奖为8%~15%;优秀硕士论文以当年获得学位人数的5%~10%进行评定和奖励.

2,对获奖博士颁发"中国海洋大学优秀博士论文奖"证书及奖金一等奖4000元,二等奖2500元;对获奖硕士颁发"中国海洋大学优秀硕士论文奖"证书及奖金1500元.

3,对获奖博士生指导教师颁发"中国海洋大学优秀博士论文指导奖"证书及奖金一等奖4000元,二等奖2500元,并在次年的博士生招生计划中予以优先安排招生;对获奖硕士生指导教师颁发"中国海洋大学优秀硕士论文指导奖"证书及奖金1500元.

4,从获奖论文中遴选产生"全国百篇优秀博士论文"参选论文和"山东生优秀研究生论文"参选论文,获奖者可重复获得奖金.若入选全国百篇优秀博士论文,学校再加奖10000元(导师,学生各半).

5,奖金每年由学校拨专款发放.

六,解释与实施

本办法由研究生教育中心负责解释和实施.本办法从二零零一年开始施行

中国海洋大学研究生违纪处分条例

(2003年6月修订)

第一条为建立良好的育人环境,维护正常的教学和生活秩序,根据原国家教委,山东省教育厅有关规定及《中国海洋大学研究生学籍管理暂行条例》,制定本条例.

第二条对犯有错误的研究生,视其情节轻重给予批评教育或纪律处分.处分分以下六种:(1)警告;(2)严重警告;(3)记过;(4)留校察看;(5)勒令退学;(6)开除学籍.

第三条留校察看一般以一年为期限.受留校察看处分的研究生,在留校察看期内对所犯错误有深刻的认识并有明显进步表现的,可按期解除留校察看;有突出事迹或立功表现的,可提前解除留校察看;经教育不改或又犯错误的,给予勒令退学或开除学籍处分.毕业年级研究生的察看期限,视具体情况而定,但一般不得少于三个月.

第四条有下列情形之一的研究生,酌情给予勒令退学或开除学籍处分:

1,有反对四项基本原则的反动言论和行为者,参加邪教顽固分子,组织和煽动闹事,扰乱社会和校园秩序,破坏安定团结,侮辱和诽谤他人而坚持不改者;

2,触犯国家刑律,构成刑事犯罪者;

3,破坏公共财产,偷窃国家,集体,私人财物造成严重损失和危害者;

4,有偷窃行为而又屡教不改者;酗酒,,欺诈,抢劫,打架斗殴,情节严重者;品行极为恶劣,道德败坏,有严重越轨行为者.

5,违反学校纪律,情节严重,并造成严重后果者.

上述研究生,经教育后认识错误较好,并有真诚悔改或立功表现者,可酌情降一个等级处分.

第五条违反国家法令,触犯国家刑律者:

1,被处以治安警告或罚款者,根据情节,给予警告,严重警告或记过处分;

2,被处以治安拘留者,给予记过,留校察看或勒令退学处分;

3,被处以劳动教养者,给予勒令退学处分;

4,被判徒刑者,给予开除学籍处分.

第六条对于打架斗殴者,视其情节给予以下处分:

1,结伙斗殴或殴打他人未造成致伤后果者给予记过(含记过)以下处分,包括:

(1)动手打他人者;

(2)虽未动手打人,但挑起事端或偏袒一方,促使打架事态扩大或造成后果者;

(3)为他人打架提供凶器未造成他人伤害者;

(4)组织,策划殴斗者,持械伤人者,勾引校外人员参与殴斗者,加重一级处分.

2,结伙斗殴或殴打他人造成致伤后果者,视其情节轻重,给予留校察看,勒令退学或开除学籍处分.

第七条对偷窃,诈骗或故意破坏公私财物者,除追回赃款,赃物或按价赔偿外,视情节轻重,给予严重警告直到开除学籍处分.

第八条有流氓行为,道德败坏,发生不正当性行为或收看,复制,传播淫秽物品者,给予以下处分:

1,有流氓行为但情节较轻,经教育肯于悔改者,给予警告,严重警告或记过处分;情节严重或屡教不改者,给予留校察看或勒令退学处分.

(注:流氓行为是指用下流语言或动作损害他人人格和人身的行为或出于流氓动机实施其他下流行为)

2,留宿异性者,给予记过或留校察看处分.

3,发生不正当性行为者,给予留校察看或勒令退学处分.

4,破坏他人婚姻,家庭者,给予记过,留校察看或勒令退学处分.以谈恋爱为名玩弄异性者,给予勒令退学或开除学籍处分.

5,凡参与观看淫书,淫画,淫秽录像等淫秽物品者,给予严重警告或记过处分;制作,复制,传播或隐匿不交淫秽物品者,给予留校察看处分;情节严重者,给予勒令退学或开除学籍处分.

第九条以现金,有价证券或其他物品为赌注,进行或变相者和为提供条件者,视其情节,给予严重警告直到开除学籍处分.

第十条有提供伪证,伪造证明,涂改证件等弄虚作假行为者,给予警告,严重警告或记过处分;情节严重者,给予留校察看或勒令退学处分.

第十一条对酗酒及酗酒滋事者的处分:

1,酗酒情节严重而又不听劝告者,给予警告或严重警告处分.

2,酗酒后辱骂他人,扰乱或破坏正常秩序者,给记过(含记过)以下处分.

3,酗酒后打人或损坏公私财物者,比照第六条或第七条有关条款处理.

第十二条有考试(考查)舞弊行为者,按下列情形给予处分:

1,考试(考查)舞弊者(包括舞弊双方或协同舞弊的各方),给予严重警告或记过处分;两次舞弊者,给予勒令退学处分,情节严重者,开除学籍.

2,窃取试题,私自改分,改卷者,视其情节给予留校察看或勒令退学处分.因个人舞弊造成集体重考者,给予开除学籍处分.

第十三条一学期内旷课(一天按4学时计算)累计达到下列学时者,给予相应处分:

1,旷课20学时(含20学时)以下者,给予严重警告(含严重警告)以下处分;

2,旷课50学时以下者,给予记过或留校察看处分;

3,旷课50学时(含50学时)以上者,给予勒令退学处分.

第十四条有下列行为之一,给予批评教育,情节严重者,给予警告直至开除学籍处分:

1,在餐馆,餐厅,宿舍或其他公共场所酗酒,哄闹,砸酒瓶等扰乱公共秩序者;

2,在集会,文艺演出等集体活动场合,以鼓倒掌,起哄,打口哨等方式故意扰乱会场或集体活动秩序者;

3,在食堂就餐时夹楔,起哄,扰乱食堂秩序者;

4,漫骂师生员工者;

5,严重干扰他人正常工作,学习,休息者;

6,因成绩,论文答辩,毕业分配等原因寻衅滋事者;

7,拒绝,阻碍学校管理人员依法或依校规执行公务者;

8,违反学校安全防火和用电规定者;

9,随意损坏消防器材,广播和通讯器材者;

10,损毁学校各部门张贴的通知,通告,布告者;

11,违反图书馆,教室,宿舍,食堂,校园管理规章制度<>者;

12,在校园内打麻将者;

13,私自占用和串换宿舍者;

14,在公物上乱刻乱画者.

第十五条其他违纪行为,可参照有关规定和本条例的有关条款处理.

第十六条有下列情形之一者,加重一级处分:

1,违纪后,认错态度不好,无理取闹的;

2,对检举人,证人威胁和打击报复的;

3,屡犯不改或第二次受违纪处分的.

第十七条有下列情形之一者,可从轻处分:

1,违纪后,认错态度诚恳;

2,主动交待自己的违纪行为;

3,有立功表现.

第十八条一人有违反本条例二款以上行为的分别裁决,在较重一款的处分上加重一级处分.

第十九条违纪研究生受处分后的处理:

1,受留校察看处分的研究生按《中国海洋大学研究生奖学金发放办法》的规定停发普通奖学金;

2,受通报批评以上的处分者,当年内不予评优秀奖学金;

3,受记过以上(含记过)处分者,在学期间一律不评优秀奖学金;

4,受记过和留校察看处分者,不授予学位,只发给毕业证书.受勒令退学处分的,只发给学历证明.受开除学籍处分的,不发给学历证明.勒令退学,开除学籍的研究生,其善后问题按《中国海洋大学研究生学籍管理暂行办法》有关条款处理.

第二十条处分材料装入本人档案.

第二十一条对犯错误的研究生要热情帮助,严格要求.处理时要持慎重态度,坚持调查研究,实事求是,处分要适当,处理结论要同本人见面,允许本人申辩申诉.

第二十二条处分违纪研究生的批准权限及程序:

1,处分违纪研究生,必须有完备的材料(包括能认定违纪事实的证明材料),证据;本人的交待,检查材料;调查报告;培养单位意见;处分研究生审批表等,严格履行各项手续.

2,给予严重警告以下(含严重警告)处分,由各院(系)讨论决定,报研究生教育中心备案.

3,记过,留校察看处分,由各院(系)提出意见,报研究生教育中心批准.

4,勒令退学或开除学籍处分,由校务会议讨论,校长批准,报国家教育部备案;对因政治问题而作出勒令退学,开除学籍处分的,须报经省委有关部门同意,由省主管高校部门审批.

5,凡涉及两个以上单位的事件,需要处分学生的,由研究生教育中心负责协调;如协调后不能取得一致意见,报主管校长裁定.

6,研究生教育中心有权对各院(系)处分学生情况进行检查,监督,有权重新复议或直接处理.

中国海洋大学研究生结婚问题的规定

(2003年6月修订)

根据原国家教委教学[1994]4号文通知及国家鼓励晚婚精神,研究生学习期间,原则上不准结婚,对年龄偏大,有特殊情况的研究生,由本人提出书面申请,经院(系)党总支审查同意,研究生教育中心核准后报校计划生育办公室批准.

(一)硕士生上学期间,一般不准结婚,如有特殊情况,必须符合晚婚条件,并进入三年级,方可申请结婚.入学前有工作经历的,年龄偏大的,视具体情况而定.

(二)博士生符合晚婚条件,可申请结婚.

(三)非定向女研究生在校学习期间不得生育,如在入学前结婚怀孕,则在入学后必须办理休学手续,休学时间至少一个学期.

(四)定向委培女研究生,怀孕必须提供医院证明,办理休学手续.若怀孕后,不按规定办理休学离校手续者,予以退学,取消其学籍.

(五)因特殊情况学校准予结婚的研究生,学校一律不解决住房问题,并不准在研究生楼住家属,违者按学生社区服务中心管理规定执行.

中国海洋大学研究生校徽,研究生证管理办法

(2003年6月修订)

1,研究生学生证是证明研究生身份的,校徽是研究生的标志,必须妥善保管.研究生证,校徽只限本人使用,不得损坏,不准转借,送人,研究生证不得擅自涂改.

2,研究生校徽丢失一律不补发,研究生证丢失最多补发两次,第一次丢失罚款二十元,再丢失加倍罚款.补办学生证必须本人亲自办理不能找人代办.

3,研究生如将研究生证,校徽转借他人,送给他人或一人使用两个研究生证,校徽者,一经查出,视情节轻重,予以通报批评,警告和记过处分,并记入本人档案.

4,研究生证上信息填写后不得随意涂改,如要更改必须到研究生教育中心管理部办理更改手续.由于家庭所在地变动确实需要更改时,必须由家庭所在地派出所开具变动证明.更改研究生证需交成本费十元.

5,研究生因毕业,转学,退学,开除学籍,自费出国留学,单位公派出国留学等原因离校时,应办理离校手续并将研究生证,校徽交到研究生教育中心注销,方能离校.如果丢失或损坏校徽,罚款十元.丢失或损坏学生证,罚款二十元.

6,补办研究生证手续为:填写《中国海洋大学补发研究生证申请表》,连同一张一寸照片和20元的手续费交到研究生秘书处,再由研究生秘书审核同意后于每年4月20—25日,9月20—25日交研究生教育中心管理部制作研究生证,并于4月28日和9月28日由研究生秘书领取补办好的研究生证(以上工作遇工休日顺延).

中国海洋大学研究生

兼任教学助教工作的规定及实施细则

(2003年6月修订)

研究生兼任教学助教是研究生兼做"三助"工作的重要组成部分,也是研究生教育中实践教学的重要形式,对改善高校师资结构,授课人员结构,提高研究生生活待遇,完善人才培养素质都具有十分重要的意义.根据教育部《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》的有关精神,结合我校实际情况,特制定本规定及实施细则.

一,岗位

第一条由院(系)根据教学需要向教务处,成人教育学院或高等技术职业学院提交,申报本单位需要的研究生兼任助教的岗位数量及岗位要求,经教务处,继续教育学院或高等职业技术学院审核岗位并批准后,由研究生教育中心汇总向各院(系)下发研究生兼任助教岗位一览表.

二,申请

第二条在校硕,博士研究生均可申请担任教学助教岗位,根据学校公布的助教岗位填写《教学助教申请表》,并由导师签署意见,交所在院(系)分管研究生工作的负责人汇总平衡.研究生可以跨学院申请教学助教岗位.研究生第一学年一般不宜担任教学助教.

第三条申请时间在每年六月和十二月份各一次.

三,录用

第四条对研究生教学助教的录用,各院(系)可根据《申请表》和教学助教的岗位数,教学任务,主管部门的意见及研究生在校期间的表现等进行聘用,聘用名单报教务处,成人教育学院或高等技术职业学院审批.同等情况应优先录用博士研究生.研究生教学助教录用情况由有关院(系)报教务主管部门,财务处,研究生教育中心和人事处备案.跨院(系)聘用研究生兼任教学助教由有关院(系)及教务处,继续教育学院或高等职业技术学院共同研究决定.

第五条研究生被录用为教学助教后需签署合同.合同一式六份,一份留院(系)所,一份归研究生本人,其余四份分别报财务处,研究生教育中心,人事处,主管部门(教务处,成人教育学院或高等技术职业学院)各一份.此工作由各院(系)办理.

第六条聘用研究生兼教学助教,每学期聘用一次.

第七条各院(系)录用的教学助教应担任辅导(答疑,批改作业),指导试验,指导实习等工作.在开学前,各院(系)应自行制定助教上岗培训计划,如指导撰写教案,试教等,还要为研究生助教配备指导教师,以保证教学质量.

第八条录用兼任教学助教的研究生数应控制在一定范围,一般不超过研究生数的1/3,要选择学业优秀的研究生担任教学助教,以免影响研究生的学位论文.

四,酬金

第九条为了不影响研究生的学业,被录用为教学助教的研究生一般承担1/2以下教师工作量,并按20~30元/学时付给酬金(根据课程性质,重复班按80%增加).

第十条聘用酬金由学校列支专项经费开支;为高等职业技术学院和继续教育学院做兼职助教的酬金,按照同一标准由承担教学任务的学院发放,每月领取一次.

五,考核公务员之家，全国公务员共同天地

第十一条考核的主要内容:

(1)参加上岗培训和上岗情况;

(2)在教学助教工作岗位上履行合同,完成任务,为人师表,教书育人,教学效果等.

第十二条考核方法:

考核工作要根据合同由聘用单位,主管部门和研究生教育中心共同组织,兼任教学助教的研究生本人首先要自我考核,写出小结,主讲教师写出考核评语,听取学生和同行的意见后,写出考核意见.考核结果计入研究生档案.

第十三条考核标准

(1)优秀:工作认真负责,为人师表教学效果优秀的研究生可领取规定的研究生兼任教学助教酬金,并在下学期助教聘用中优先录用,优秀人数应控制在20%以内.优秀兼职助教可依照学校有关规定给予一定奖励和表彰.

(2)合格:能履行合同并完成任务教学效果良好的研究生可领取全部酬金,并可继续聘用.

(3)不合格:凡工作不负责任,不履行合同,教学效果差的研究生应给予批评,以后不得再聘用为教学助教.

六,其他

第十四条研究生兼任教学助教是学校改革的一项重要举措.为确保良好的教学秩序和教学质量,各院(系)应对该项工作加强管理,并为研究生教学助教提供必要的工作条件.

第十五条研究生兼任教学助教,是研究生教学实践以外的教学活动,硕士研究生必须完成培养方案中规定的教学实践后才能兼任助教工作,教学实践不得列入兼任助教内容.

第十六条本规定及实施细则由研究生教育中心,人事处,教务处,继续教育学院,高等职业技术学院负责解释.

中国海洋大学研究生

兼任管理人员的规定及实施细则

研究生兼任管理人员是研究生兼做"三助"工作的重要组成部分,也是培养研究生能力的重要形式,对提高研究生的培养质量和生活待遇以及改善我校管理队伍人员结构和增强管理队伍活力都具有十分重要的意义.根据国家教育部有关规定及我校实际情况,制定本规定及实施细则.

一,岗位

第一条人事处根据学校管理人员流动编制的需要及各要求设定岗位,确定学校有关部门需要管理人员的岗位,名额及条件,提供给研究生教育中心具体操作与实施.

第二条研究生教育中心将岗位,名额与聘用条件提供给各学院研究生秘书,通知研究生进行申请.

二,申请

第三条研究生经导师同意,填写《助管岗位申请表》,报所在院系审核后,自行到聘用部门申请兼任管理岗位,新生第一学期不宜申请助管工作.

三,录用

第四条聘用部门对研究生进行面试,将拟录用的名单报人事处,经同意后即与申请人签订录用合同.合同一式四份,研究生本人,录用部门,人事处,研究生教育中心各一份.

第五条申请与录用工作于每学期初进行,聘用期为一个学期.各聘用部门可根据研究生助管的工作情况和需要续聘或解聘,续聘或解聘情况也要及时报人事处,财务处和研究生教育中心.

四,酬金

第六条被录用为助管的研究生应承担每周15小时左右的工作量,每月发给酬金300~350元,酬金按学期发放.

第七条聘用酬金由学校从专门列支的流动编制费中开支.

五,考核

第八条聘用部门可根据提供工作岗位的性质,对助管人员制订相应岗位职责与考核办法,并将考核结果报人事处及研究生教育中心.

六,其他

第九条研究生兼做管理人员工作是学校管理体制改革的一个重要内容,各部门应该加以重视,落实各项管理措施.

第十条研究生助管人员是学校有关部门聘用的工作人员,各有关部门应对他们加强管理,提出要求并提供必要的工作条件.

第十一条本规定及实施细则由研究生教育中心,人事处,财务处负责解释.

中国海洋大学研究生

兼任助研人员的规定及实施细则

研究生兼任助研人员是研究生兼做"三助"工作的重要组成部分,也是培养研究生科研能力的重要形式,对加强我校的科研工作,提高研究生培养质量和生活待遇都具有十分重要的意义.为了规范我校研究生的助研工作,根据教育部有关规定及我校实际情况,特制定本规定及实施细则.

一,岗位

第一条有科研课题的教师根据自愿和需要原则,在每学期末向所在院(系)提出下学期或学年需要助研人员的岗位,数量与要求.

第二条各学院汇总后向科技处和研究生教育中心呈报全院下一学期或学年需要助研人员的岗位,名额,提供需要助研人员的导师名单及课题要求.

第三条科技处和研究生教育中心在每学年开学初向全体研究生公布提供需要助研人员的课题名称,导师名单及聘用要求.

二,申请

第四条按照助研人员的岗位,名额及要求,研究生在获得导师同意后填写《助研人员申请表》,交所在院(系).除特殊情况外,研究生应首先申请并担任自己导师的助研人员.研究生如申请其他教师的助研人员,必须先征得自己导师的同意,新生第一学期不宜申请.

三,录用

第五条各院(系)需要助研人员的导师可根据申请表,研究生的个人情况,聘用要求录用,并将拟录用名单报所在学院,研究生教育中心及科研处各一份备案.

第六条一般情况下,助研人员的聘用期为一学期,聘用期满后可以根据需要续聘.在工作期间研究生不能履行助研职责,可依照合同随时解聘.

第七条研究生兼任助研人员工作的范围包括资料查询,实验,野外观察,设计,资料整理,材料采购,设备维修,调试等.研究生助研的课题应该是老师们承担的科研项目,研究生的学位论文不属于兼职助研的工作内容.

四,续聘

第八条各学院于每年6月份和1月份对担任助研工作的研究生进行考核,并根据导师意见予以续聘.各学院应在6月下旬及1月上旬将考核结果报研究生教育中心备案.

五,酬金

第九条研究生担任助研工作的酬金由提供岗位的教师从其科研经费中支付,被录用为助研人员的研究生应为提供岗位的教师承担每周15小时左右的科研工作量,每月可获酬金200~300元(根据工作量和工作质量而定).如由于科研工作需要增加工作量时,聘用教师可酌情增加酬金.

第十条聘用酬金逐月发放.所在院(系)审核签字后到校财务处领取酬金.

六,其他+

第十一条研究生担任助研人员是学校科研工作的一支重要力量,各学院应对担任助研的研究生加强管理,并为他们提供必要的工作条件.

第十二条为研究生提供助研岗位是学校科研工作的需要,也是学校办学水平的一个重要体现,各学院应积极组织教师提供科研助研岗位.

第十三条本规定及实施细则由研究生教育中心,科研处负责解释.

中国海洋大学自行审定

增列博士生指导教师实施细则

(2003年6月修订)

根据国务院学位委员会学位[1995]20号文《关于改革博士生指导教师审核办法的意见》和学位[1999]9号文《关于进一步下放博士生指导教师审批权的通知》的精神,制定我校增列博士生指导教师实施细则如下:

一,自行审定增列博士生指导教师的原则:

1,有利于促进学校的学科建设,促进博士生教育的改革和发展,提高博士生的培养质量,更好地培养适应经济建设,科技发展和社会进步所需要的高层次专门人才;

2,坚持标准,严格要求,按需增列,保证质量,宁缺毋滥;

3,自行审定增列的博士生指导教师,以中青年学者,专家为主,以改善博士生指导教师的年龄结构与知识结构为目标.并按照国家工作人员有关退休规定,形成有进有退的动态机制,实现博士生指导教师的新老更替.

二,自行审定增列博士生指导教师的学科,专业范围:

自行审定增列博士生指导教师,只限于国务院学位委员会审核通过的我校已有的博士学位授予权学科,专业(文科博士生指导教师的审定在条件成熟时另文规定).

三,申请增列博士生指导教师的条件:

1,拥护党的基本路线,坚持"三个代表"的重要思想,贯彻党的教育方针,热爱研究生教育事业,熟悉国家有关研究生教育的政策法规,治学严谨,作风正派,团结协作,为人师表,教书育人.能认真履行导师职责,每年能保证有半年以上的时间在国内指导博士生.

2,学术造诣较深,在科学研究方面已取得国内外同行公认的重要成就;具有发展潜力,对本学科建设和学术研究工作有创新性构想,具有带领本学科在其前沿领域赶超或保持国际先进水平的能力;具有团结协作精神及对学术梯队的组织,管理和领导能力.

3,我校博士点学科,专业领域内学术水平较高的,有明确科研方向的教授(或相当专业技术职务者),原则上符合以下具体条件:

(1)近五年来在国际,国内核心刊物上发表10篇以上的学术论文(其中第一作者论文6篇以上;《中国海洋大学重要核心学术期刊(A类)》论文6篇以上,其中至少有4篇署名为第一作者;被SCI或EI收录的第一作者论文2篇以上),或出版2部以上高水平的学术专著,编著及全国统编教材(至少有一部专著为第一作者;导师与研究生合著的论文,著作,以研究生为第一作者,导师为第二作者的,可视为导师第一作者);

(2)具有独立申请及主持国家计划课题的能力.主持并完成过两项以上(含两项)部级科研课题(指国家自然科学基金面上项目;重大,重点项目,如:863,973国家科技攻关项目,攀登计划等的二,三级课题,即指由国家直接划分的课题),其中有一项为国家自然科学基金项目.获得过部级自然科学奖,科技进步奖和发明奖或部(省)级科技进步一,二等奖的主要获奖人(第一,二位)优先考虑.目前正主持国家计划科研项目或部(省)级攻关项目,或其他有重要价值的项目(如重要国际合作项目,具有重大经济和社会效益的横向项目等.对年龄在45岁以下的青年学术骨干要求正在主持一项部级科研项目即可).有较充足的科研经费,能满足指导博士生学位论文所需的实验,调研,学术交流等需要;

(3)完整指导过一届以上硕士生(学生已毕业并获得硕士学位),并系统主讲过水平较高的研究生学位课程或专业课程,且有协助指导博士生经验;

(4)担任教授职务一年以上,为本科生主讲过一门以上主干课程(非教师编制人员不受为本科生讲课要求限制).

4,身体健康,并有结构合理,相对稳定,能协助本人指导博士生的学术队伍.

5,年龄在60岁以下(不含60岁),重点放在55岁以下,特别考虑有突出贡献的45岁以下具有博士学位的青年学术骨干.

6,1953年1月1日以后出生的申请者一般应具有博士学位.

7,在某方面有杰出成就者(由校学位委员会审议鉴定),可考虑破格.

四,增列兼职博士生指导教师

国家海洋局所属科研机构和"海洋科学研究生教育中心"成员单位中的非博士学位授予单位,博士学位授予单位中非博士学位授予专业的我校兼职教授,可申请增列我校兼职博士生指导教师.

1,申请者必须与我校有关博士点有实质性的教学和科研合作,并已正式被聘为我校的兼职教授一年以上.

2,申请者应具备本实施细则第三条规定的同样条件.

3,兼职博士生指导教师招生时不占学校的国家计划内招生指标,只招收委托培养博士研究生和自筹经费博士研究生.

4,在其他单位中的我校兼职教授,可根据需要和条件,参照上述规定执行.

五,自行增列博士生指导教师的评审程序

1,初审:

申请者向院学位分委员会主席提出申请,经同意后填写《申请培养博士学位研究生指导教师简况表》,并呈交近五年发表论著全部原件一份,并自行指定代表作三份送审,由院学位分委员会会同所在院,系按评审条件核实有关材料.

院学位分委员会在初审时,对交叉学科申请者可聘请相关学科的博士生指导教师,资深教授参加.院学位分委员会初审投票表决后,将投票结果和通过者的材料报研究生教育中心.初审结束后,由研究生教育中心将初审结果张榜公布,广泛征求意见.

2,通讯评议:

研究生教育中心对每位初审通过者组织校外三名同行博士生指导教师进行通讯评议,参加评议的校外同行博士生指导教师将"通讯评议意见书"密封后直接寄研究生教育中心.

3,学科评议组评审:

在院学位分委员会初审及通讯评议基础上,由校学位评定委员会组织召开学科评议组会议,学科评议组原则上按一级学科或学科群组成,其成员均应是博士生指导教师,一般不少于7人.也可聘请相关学科和交叉学科的博士生指导教师参加该学科评议组.研究生教育中心负责向各学科评议组报告院学位分委员会初审和通讯评议的结果,各学科评议组在审核有关材料和充分评议的基础上,按照学校确定的指导性限额进行无记名投票表决.

4,校学位委员会通过:

校学位委员会对各学科评议组表决同意的申请者逐个审核后,进行无记名投票表决.

院学位分委员会初审,学科评议组的评议和校学位评定委员会的投票表决均须三分之二以上(含三分之二)的成员出席方为有效;获出席成员三分之二以上(含三分之二)赞同者为通过.最后评审结果在校内公示,1个月后公布.

六,评审质量保证措施和博士生指导教师岗位责任约束机制

1,为保证自行增列博士生指导教师的评审质量,将采取以下措施:

(1)申请人的申报材料必须实事求是,并须经所在院系的核实;

(2)各级评审人员必须坚持标准,态度公正,不徇私情,严格把关;

(3)建立严格的回避制度,凡申请博士生指导教师者及其近亲一律不参加评议工作和有关的组织领导工作;

(4)实行严格的保密制度,无论是聘请同行通讯评议的专家名单,评审的内容及其有关材料,还是学科组,校学位委员会会议内容都将严格保密,由专人负责保管;

(5)在校学位评定委员会通过的博士生指导教师名单公布之日起在规定时间内,任何个人和单位如发现申请人材料有虚假,或评审过程违反规定,或评审人员有舞弊行为,可以向学校学位评定委员会提出异议和申诉,校学位评定委员会将会同校纪检,监察部门调查研究,作出处理,在校内公布;增列博士生导师名单确定后报国务院学位委员会和山东省学位委员会备案.

2,建立博士生指导教师的岗位约束机制

研究生教育中心与人事处共同实行对博士生指导教师岗位的管理,建立必要的博士生指导教师岗位责任制,对履行岗位情况施行监督检查.凡经评审通过后连续3年没有招收博士生,其博士生指导教师资格即视为自动放弃,以后若再要求指导博士生,需重新申请,并经评审通过方可招生.

博士生指导教师在岗期间,由于某种原因不能履行其正常职责,经检查证明不称职者,由校学位委员会裁决,取消其博士生指导教师资格.

中国海洋大学

教育学位论文范文篇7

现将20*年《*中等专业学校教师中、高级职务评审条件（试行）》印发给你们，请遵照执行。原青教职改字22号文同时废止。

二*一年九月五日

主题词：教育职称条件通知

抄送：省属中专学校，厅机关各处室。

*中等专业学校教师中、高级职务评审条件（试行）

总则、

一、为客观公正地评价中等专业学校教师的教学水平，鼓励多出人才，提高教书育人能力，促进中专教师队伍建设和中等专业教育的发展，结合我省中等专业学校教师队伍的实际，特制定本评审条件。

二、按照本评审条件经评审合格并获得相应教师专业技术职务任职资格证书者，表明已具备相应的教学水平和能力，专业技术职务由所在单位根据岗位设置情况自主聘任，聘任的的职务工资待遇根据国家有关规定确定。

三、中等专业学校中、高级专业技术职务的名称为：讲师、高级讲师。

四、本评审条件中所指"中等专业学校教师"是指全省普通中等专业学校、成人中等专业学校教师。

五、本条件由申报条件、评审条件组成。申报条件主要包括职业道德、学历、资历、考核、外语、计算机业绩成果等要求，属资格审查范围，主要包括专业技术人员的学识水平、业务能力和教学业绩等内容，主要由学科组和评委会负责审查和评审。

分则

申报条件

六、中等专业学校教师必须坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，有良好的职业道德，遵纪守法，为人师表，努力钻研业务，积极承担工作任务，能全面、熟练地履行现岗位职责。

七、具备《教师法》规定的合格学历，任职期满。不具备合格学历的，根据不同地区，暂按下列规定执行：

（一）在一类地区取得相近专业双大专学历的可申报高级讲师职务，大专学历并进修1年以上的可申报讲师职务；

（二）在二、三类地区中专学校任教，具有大专学历的教师在申报职称时按正常晋升对待；

（三）中专学校实习指导教师取得中专和高中学历，具有特殊技艺并取得中级以上技术等级证书的可申报高一级教师职务，外语暂不作要求。

（四）取得以下学历（学位），经考核合格，可认定相应的专业技术资格：

1、取得大学本科学历，见习期满，可认定助理讲师教师资格；

2、取得硕士学位或等二学士学位，从事教学工作3年以上，可认定讲师教师资格；

3、取得博士学位，可认定高级讲师教师资格。

八、正常晋升人员在任职期间年度考核须合格以上，任现职期间年度考核为优秀的，在同等情况下可优先申报。

九、申报中、高级教师职务须获得职称外语、专业技术人员计算机应用能力考试合格证书，免试人员按青劳职改字474号文和青人专字［20*］167号文的有关规定执行。

十、完成学校规定的教学工作量。

评审条件

十一、讲师教师资格评审条件

（一）具有本学科必要的理论知识和一定的实践经验，及时了解本学科的新知识和科学的教育方法；

（二）任助讲期间，辅助讲师完成一门课程的讲授工作经学校考核，教学效果良好，师生公认；

（三）任现职以来，具备下列条件之一：

一类地区：

1、获得地（市）级优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、教学能手称号（教学成果、教学竞赛二等以上奖可同等对待，下同）；

2、参加省级教育部门、教育专业学会或行业主管部门组织的教学研究、教学论文比赛获三等以上奖；艺术、体育类教师担任主要指导，其辅导的文艺节目或体育代表队参加省级比赛、汇演（汇展）获得前三名成绩；

3、完成校级以上科研课题1项（项目通过鉴定、验收和评审并为主要贡献者）或取得专利1项；

4、参加地（市）级以上教育部门举办的骨干教师培训班学习2个月以上，并获得校级优秀教师奖3次。

5、获得校级优秀教师奖，并在公开刊物发表专业论文1篇或在内部刊物2篇或根据教学大纲编写的讲义、教材在3万字以上，经主管部门审核并采纳使用。担任基础课、公修课、实验课、体育（艺术）课、的教师在内部刊物1篇，并获得校级优秀教师奖。

二类地区：

1、参加地（市）级教育部门组织的教学研究、教学论文比赛获三等以上奖。担任基础课、公修课、实验课、体育（艺术）课的教师，获得县级优秀教师奖；

2、参加地（市）级以上教育部门举办的骨干教师培训班学习2个月以上，并获得校级优秀教师奖2次。

3、获得校级优秀教师奖3次。

4、获得校级优秀教师奖，并在内部刊物发表专业论文1篇；

5、具有大学本科学历，为学校骨干教师，在地区连续任教12年以上，并获得校级优秀教师奖。

三类地区：

1、获得县级优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、教学能手奖称号；担任基础课、公修课、实验课、体育（艺术）课的教师，获得县级优秀教师奖；

2、参加地（市）级以上教育部门举办的骨干教师培训班学习2个月以上，并获得校级优秀教师奖；

3、具有大学本科以上学历，为学校骨干教师，在该地区连续任教10年以上，并获得校级优秀教师奖。

十二、高级讲师教师资格评审条件

（一）具有系统而坚实的理论基础知识和丰富的经验，及时掌握本学科的国内外发展动态；

（二）能熟练地担任一门主干课或两门以上课程的教学工作，具有承担和组织教育教学研究的能力，是学校本学科教学工作的指导者和学科带头人，能指导中、初级教师开展教育教学工作，教学效果特别显著；

（三）任现职以来，在教学工作中取得以下业绩成果之一：

1、获得全国优秀教师、优秀教育工作者称号，或获得省级优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、教学能手称号并公开发表专业论文1篇，或获得地（市）优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、教学能手称号并在核心刊物上公开发表专业论文1篇；

2、参加省级教育部门组织的教学研究、教学论文比赛获得3次以上奖，其中有1项获一等奖；

3、公开出版学术专著（译著或教材）1部或在核心刊物公开发表专业论文2篇。

附则

十三、本条件中所规定的学历、资历、专业理论、工作经历和能力、业绩与成果、获取及处理信息能力的条件必须同时具备。

十四、评审条件中所指的论文、成果、专著、教材必须任现职以上来获得的，获奖项目的"获奖者"是指等级额定获奖人员。

十五、学校对各类教师所规定的最低教学工作量标准，须报省教育厅备案。

十六、近三年有下列情况之一，不予推荐：

（一）受过警告以上处分者；

（二）造成重大教学事故者；

（三）有抄袭、剽窃他人论著、成果等侵犯知识产权行为和谎报业绩成果正式成立

（四）严重渎职，造成较大事故或较大经济损失者。

十七、本条件由省教育厅、省人事厅负责解释。

附件：《*省教育系列中、高级教师职务资格评审条件中有关成果认定的说明》

*省教育系列中、高级教师职务资格

评审条件中有关成果认定的说明

1、所有业绩、成果（含论文、论著、科技成果、获奖证书、任职年限）的使用时限，按省人事部门的规定掌握。专著（含译著）、论文（含译文）以正式公开出版、发表的版权页所载日期为准。核心期刊以期刊版权页标注及《中文核心期刊目录》为主要参考依据。

2、科技成果、专利成果完成或获奖者的排名以政府主管部门所发证书及所载定人员名为准；科技成果产生的经济效益以政府审计部门提供的审计证书为准。

3、论文署名以独著、第一作者为准；申报人参编或担任主编的著作以前言或后记中注明的章节为准，只认定本人实际参加撰写的内容，其编写数量无法确定的，以编委会或出版部门出具的证明为准；出版部门采用申报人论文并编入书籍出版，同时授予获奖证书的，只认定其论文，证书不作为参考；论文出版发表同时又参加省以上（评审条件认可的范围）论文比赛并获得奖励的，只记其中一次奖项等次高的，其余只作为参考，论文也不再重复计算；同一论文在不同刊物发表，只记刊物级别高的一篇，不重复计算。下列文章不作为评审专业技术职务的依据：

（1）尚未公开发表的文稿；

（2）与本人从事的专业无关的文章；

（3）科普文章、介绍性文章、简介、问答、报导、通讯、讲话、报告（不含在公开刊物发表的课题实验报告）；

（4）学位论文；

（5）参编各类辞书中的辞条；

（6）编写的供师生使用的练习册及考试说明。

4、在著作（译著）、教材中参与编写的文科2万字、理科1.5万字可折抵1篇论文。从事民族语言专业教学的教师编著的教材，经省教育部门审核并采纳使用的，可按公开出版对待。

教育学位论文范文篇8

1资料与方法

通过对国外文献库PubMed，国内文献库中国学术期刊网等数据库进行文献查阅，并参考《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》、国务院学位委员会《关于印发金融硕士等19种硕士专业学位设置方案的通知》等政策性文件，自行设计问卷。问卷以封闭型选择题为主，内容包括护理学硕士研究生的培养方向、课程设置、专业实践、评价体系等方面。对我院的硕士研究生导师、硕士研究生进行调查，已毕业学生通过邮件问卷调查，同时征求研究生教育管理干部、硕士生导师和研究生的意见。对一些个案问题，对导师、研究生进行研讨、小组讨论，共组织1次导师讨论、2次研究生讨论，内容主要针对专业学位硕士研究生的教育现状、课程设置、临床实践等，并及时提炼主题。针对重要问题，对7位专家进行访谈，其中2位为护理教育专家，2位临床护理管理者，3位经验丰富（临床工作＞10年）的临床护理工作者。

2结果

共发出问卷62份；其中研究生52份，回收有效问卷47份（90．4％）；导师11份，回收有效问卷11份。多数调查对象和访谈对象表示现行的科学学位与专业学位培养上侧重并无较大不同，应突出专业学位的临床应用型特点，培养临床护理专家、高级实践护士。研究生与导师均认为专业学位研究生课程应侧重于临床护理、护理管理、专科护理等。专家提出应在课程上进行分类与细化，如糖尿病专科护理等。专业学位研究生应接受一定的管理培训，如人力资源管理等。座谈中导师组提出临床实践除各科轮转外，应注重主要方向科室的实践，并培养临床带教能力。研究生组提出应设置“双导师”或“导师组”制度，除本身导师，应安排临床导师指导实践工作。多数认为对专业学位研究生考核与评价应包含科研能力（毕业论文）、临床实践能力考核（个案护理等）、临床带教能力等。在轮转出科时应加设出科考试，包括个案护理、整体护理、护理查房，临床案例分析和专科技能操作等。问卷调查结果见表1。

3讨论

3．1培养方向

护理学专业学位培养的是热爱护理专业，愿为护理事业而奉献，直接参与临床护理实践的高层次、应用型、专科型的护理人才。针对专业学位硕士研究生，我院设立急危重症护理学、围术期护理、灾害护理、医院护理管理4个方向。护理实践技能的培养以导师和临床科室的导师（高年资护士）结合培养为主，科研能力的培养以导师和指导小组结合为主，即“双导师”制度，这与熊琼等［2］提出的建立临床导师和学校导师指导相结合的“双师制”的带教模式内涵相符。要求专业学位研究生具有较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，掌握临床护理教学技能，能对下级护士进行业务指导，达到专科领域的临床工作水平。

3．2课程设置

罗阳等［3］提出，专业学位研究生的人才培养目标应突出实践性、应用性，护理硕士研究生核心课程围绕护理研究、临床护理实践、护理教育、护理管理等方面的构建。我院课程包括必修课程含公共必修课、专业基础课，选修课程含专业课、选修课和专科新技术新业务。其中专业必修课包括高级护理实践、高级健康评估、循证护理。专业选修课包括护理管理理论与实践、护理健康教育与健康促进。课程学习时间为1年，其中第一学期学习公共课及少量选修课，第二学期至第六学期进行专业课学习、专业实践和学位论文研究工作。

3．3专业实践

导师应根据本培养方案和因材施教的原则，从每个学生的实际情况出发，以临床护理实践为主，辅以临床教学实践，入学3个月内与导师共同制定硕士专业学位研究生临床技能训练计划。这与陈亚梅等［4］提出的针对每个护理研究生的“特点”制定相应的实践计划观点相一致。护理实践综合能力的培养以临床轮转的方式为主，包含护理实践能力、教学能力训练、科研能力。要求参加临床护理实践的时间从第二学期至第六学期为临床实践时间。所攻读专科实践12个月，密切相关专科共6个月。

3．4评价体系

包括课程考核、临床实践考核、临床教学能力考核、专业综合能力考核、科研能力等方面的评价。要求专业学位研究生完成学位课程学分，3年内参加学校和医院学术讲座、部级继续教育学习、会议交流等不少于20次，读书报告不少于6次。要求临床实践时间为：专科和相关科室必须≥18个月（其中所攻读专科不少于12个月，与其密切科室≥2个，每个科室≥3个月），并制定了所攻读专科实践能力标准和多站式临床综合能力考核方法。学位论文须与培养临床护理决策能力紧密结合，体现学生运用护理及相关学科理论、知识和方法分析、解决护理实际问题的能力，可以是专题研究报告、个案研究等多种形式。论文完成后，须经导师组审核同意才能推荐答辩。学习期间，以第一作者在省级及以上刊物发表1篇与学位论文内容相关的学术论文。

作者:王连红 罗倩 单位:遵义医学院护理学院

参考文献：

［1］国务院学位委员会．关于印发金融硕士等19种专业学位设置方案的通知［S］．2010－03－18．

［2］熊琼，郭巧红，任小红．从培养方式上探讨我国护理硕士研究生临床实践模式［J］．护理学杂志，2010，25（4）：72－74．

教育学位论文范文篇9

要实行法学的素质化教育，法学学位论文的写作训练是检验这种教育成功与否的最好的标志。以下笔者从法学本科教育的培养目标、法学论文写作的重要性和意义、法学论文的作用，以及如何完善我国现有的法学学位论文制度等方面入手探讨法学学位论文在法学本科教育中的作用和地位。

一、法学本科教育的培养目标

综观我国高等法学本科教育的发展历程，走过了一条从无到有、从小到大、从弱到强、从常规发展到跨越式大发展的道路。在艰辛曲折的发展历程中，法学本科教育为我国的法制建设培养了大批的法律人才，为国家的现代化建设做出了积极的贡献。但传统法学本科教育的培养模式单一，培养口径过窄，培养目标趋向“专才”，而且在人才服务方面仅仅定位于法律实务部门。当然，单一的专业性法律人才在特定的历史时期曾起过不可替代的作用，但随着21世纪世界经济全球化的冲击，这种人才培养目标已经很难适应法律全球化、技术化、信息化和法律服务市场的要求。因此，法学人才培养目标和模式的更新已迫在眉睫，单一专业性人才向通用复合型、应用性人才培养转变已成为时展的现实需要，也是许多法学界学者和教育家的共同呼声。[3]

对法学本科教育培养目标的认识，是进行法学高等教育的起点，也是开展法学学位论文写作工作的前提。众所周知，在我国现阶段的教育模式中，法学本科教育的对象主要是没有社会工作经验的青年学生，这些学生刚刚结束高中阶段的教育来到大学校园，初次接触专门化的法律知识的教育，面对这样的青年学生群体，我们该如何树立本科法学教育的培养目标呢？进一步说，我们该如何定位在新的历史时期中法学本科教育的培养目标呢？法学本科教育是法学研究生教育和法学职业继续教育的基础，法学本科毕业生也是组成未来我国立法、司法、执法以及法律服务等各个法律职业部门的基本力量。因此，对于法学本科教育阶段培养目标的定位不仅关系到法学专业的毕业生在受到四年的法学本科教育以后对实际法律问题的处理能力，而且也关系到改革目前法学本科教育中出现的一些弊端、完善法学本科教育制度的成败。从法学教育的整体方面来看，我国的法学本科教育的目标定位在满足建设社会主义法治国家和满足我国高等教育的既定方针政策的要求。进入21世纪，我国的法学教育肩负着实施“科教兴国”战略和实践“依法治国”方略的双重历史使命，这就对法学本科教育提出了更高的要求。《中华人民共和国高等教育法》第4条明确规定我国的高等教育方针是“必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”法学本科教育作为我国高等教育体系的一个不可分割的组成部分，必须贯彻落实我国的高等教育方针政策。“依法治国，建设社会主义法治国家”的宏观大背景以及国家既定的教育方针都要求我们的法学本科毕业生需要具备扎实的基础、全面的专业知识、良好的法律人素质等等各方面的综合素质。据此，笔者认为我国目前的法学本科教育的培养目标应该定位在培养具有综合性、高素质的专门法律人才上。

我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是在经济文化相对落后的中国建设社会主义现代化不可逾越的历史阶段。在本世纪一段相当长的时期内，我国社会的整体目标仍然是建设和完善有中国特色的社会主义市场经济。经济建设依然是我们整个工作的重心，市场经济是法治经济，那么，法学教育就要为经济建设服务，要为社会主义市场经济的发展而服务。随着学校招生规模的持续扩大，本科法学专业人数也不断增加。面对目前的发展形势，在对我国法学本科教育人才培养目标的定位上应该充分考虑我国目前的国情和法学教育的实际状况，而不能盲目照抄照搬外国的模式。在我国法学教育资源还比较缺乏的情况下，我们应当将素质教育、专业教育和职业教育等各种教育的优点有机地结合起来，培养出既掌握全面的法律理论知识，又熟练掌握法律的实践技能及操作技巧，能处理各种错综复杂的法律问题的综合性法律人才。法学本科教育要使法学专业的学生不但具有扎实的法学理论功底，了解中外法律思想家的各种法律理论，还要熟悉中外法律制度的概况，精通各种法律实用技术，更要培养学生的政治觉悟和忠于法律、刚正不阿的高尚品格。因此，法学本科教育应当把学生的思想品德教育始终放在首位，树立正确的世界观、人生观、价值观，以综合素质为基础，专业素质为重点，在此基础上培养学生的创新意识和创新能力，加强对法学本科学位论文写作的训练，使学生的创新意识和创新能力在论文写作的过程中得到落实。

二、法学本科生学位论文写作的意义

法学论文写作在法学本科教育的培养方案中是一门非常重要的课程，撰写法学论文对于检验学生法学理论知识的学习效果和利用所学的理论知识去解决实际问题这两方面都具有十分重要的意义：通过法学论文的写作，一方面可以检验学生了解、掌握基本的法律理论知识的程度；另一方面可以培养学生的法律思维，引导学生形成一定的法律实践能力，从法律人的角度看待生活中遇到的各种法律问题，并用课堂中学到的法律理论知识去分析现实的法律问题。通过对法学专业的学生进行法学论文写作的训练，能很客观地反映教学在学生掌握法律知识过程中的实际效果，这也是改进和完善法学本科教育培养方案的重要手段。

众所周知，写作是文科学生必须掌握的重要能力之一，而法学作为一门典型的文科专业，法学论文写作对于培养法科学生的写作能力是必不可少的课程。尽管很多高校都开设了包括写作在内的大学语文课程或相似的公共必修课，但法学论文作为论说文，其写作同一般的论说文有很多的不同之处，法学有自己的语言和自己独特的思维方式，也就是通常所说的“法言法语”，这就决定了法学论文的写作是比较独特的。大学生要在以往论说文的基础上实现向法学论文的转变，这种转变是否完成，就需要一个考核指标。法学论文的写作是很好且非常有效的考核方法。[4]

另外，法学论文始终是与社会现实密切联系着的，不能空对空的脱离实际。无论是理论法学方面的论文还是部门法学方面的论文，其实都应当是为实践服务的，至多在服务实践上的程度有所区别而已。作为法学本科学生，他们所学习的法律知识其实都是比较基础的，在这个阶段，学生所学到的主要是“法律是什么”，而不是一些高深层次的研究性知识。但在法学论文特别是法学本科学位论文的写作中，就要更加注重理论和实践的结合，寻找具有实际运用价值的论题，做更深层次的理论性探讨，从“法律是为什么”的角度对现实问题提出有价值的观点，提出问题，解决问题，这是法学论文写作目的。

三、法学学位论文的性质

本科学位论文是对大学本科生专业知识掌握的程度、科学研究的能力和独立工作的能力等方面的全面考查，通过学位论文的写作可以把所学的理论知识与现实生活中的实际问题紧密结合起来，检验和培养学生独立思考的能力和解决实际问题的能力。本科学位论文写作水平的高低是衡量人才培养质量的重要标准之一，因此必须重视这一重要的教学环节。首先我们应该认识到法学本科学位论文是本科学位论文的一种类型，本质上看既是学术论文，又是学位论文，所以它既具有一般学术论文的共性，又具有与一般学术论文不同的学位论文的特性。

1.法学学位论文首先是学位论文

一般说来，学位论文是高等学校和科研机构的学生在导师指导下独立完成的对所学专业知识的总结，是学生为获得学位而撰写和提交的总结性论文。学位论文是培养学生独立思考的能力和独立进行科研工作能力的一个重要环节，通过学位论文的写作可以衡量出学生在理论和实践方面的综合性素质。与一般的学术论文相比，学位论文有其自己的特点：第一，学位论文的内容具有一定的新颖性。学位论文的选题往往密切结合现实，注意学科的最新发展动向，收集本学科的前沿研究成果，往往代表了本学科当前发展方向。选题的新颖性是学位论文选题的一个基本的标准，因此其研究成果也显示了相应的新颖内容和独创的观点。比如那些补白性的选题、开拓性的选题往往会成为学位论文选题的热点，即使是提出问题性的选题，也是这一课题在社会生活中出现了新情况、新问题，提出问题本身就具有价值。[5]

第二，学位论文有较高的资料价值。学生在确定选题和撰写论文的过程中，需要广泛搜索和查阅大量的材料，开展调查研究，这对于当前选题来说是十分重要的研究资料，而且学位论文所附的参考文献也是对本选题研究资料的总结，对本选题后续的研究具有十分重要的参考价值。第三，学位论文与一般的学术论文相比，思想更成熟，论证更严密，研究成果更具有普遍性。学位论文的写作周期较长，一般的本科学位论文的写作往往需要半年的时间，更不用说硕士、博士学位论文的写作。学位论文与一般学术论文相比，质量更高，学术价值更大，因为它是学生在导师的指导下，为获得学位，经过写作前的开题论证，写作过程中的反复修改，以及答辩前的论文评审和答辩中有关专家学者的层层审查把关最后而形成的论文。这些环节保证了学位论文比一般的学术论文在撰写和评审程序上更为严格，其研究成果更具有价值。第四，学位论文不公开发表或出版。学位论文往往只收藏在学位授予单位，一般不公开发表或出版，仅供内部查阅，所以学位论文不易获取。这是因为学位论文的目的是学生为了申请学位而撰写的学术论文，作为向学位授予单位申请学位而提交的学位论文，它本身应当能够表明申请者已经达到学位授予的相关要求和标准。这样的要求和标准一般是由国家的教育法律法规进行了明确规定。学生只有撰写了学位论文，并且通过了学位论文的答辩程序，才被授予相应的学位。

2.法学学位论文其次是学术论文

学术论文的重要目的，可以概括为：一是为了科学积累；二是为了学术交流，特别是网络技术发达的时代，交流是迅速和广泛的；三是为了明确考核的标准。[6]

一定的学术研究除了最终受社会的经济基础的决定影响作用之外，还要受到上层建筑各部门的影响，而其自身又有内部发展规律。学术研究不可能凭空进行，必须根据经济基础的需要，在继承前代学术研究的遗产和优秀传统的基础上发展起来。学术研究就是在继承前人成果的基础上不断地向前发展。而“学术论文是科研成果的一种文字表述形式，是通过对某一课题进行专深而系统的研究，从而发表足以独立支撑有存在价值的观点的系统论述。学术论文必须具有学术性，具体表现为科学性、创新性、实践性和规范性”。[7]

由此可见，学术研究与学术论文是相辅相成、不可分割的。学术研究是学术论文的来源和方式，学术论文是学术研究的总结和完成，没有学术研究就没有学术论文。

具体到法学本科学位论文来说，它是法学本科学生为申请法学学位而撰写和提交的学术论文，是法学本科学生在校学习法律知识的系统性总结，也为以后从事法学学术研究或司法实践工作准备了最基本的知识基础和实践能力，是对整个四年的法学本科学习的总结。法学本科的大学生甚至可以在后续的法学研究生学习阶段中以自己的法学本科学位论文的选题为突破口继续加深和拓宽对法学专业知识的学习和掌握。本科学位论文的双重性特点使法学本科学位论文具有学术论文内在的规律，而这样的一篇学位论文也是在此基础上广泛地吸收前辈学人在法学学术研究上的思想、经验、方法，培养自己在面对法学理论问题上的认识能力和判断能力，在法律实践问题上的分析能力和解决能力。

四、完善现有法学学位论文制度

本科学位论文工作是对高等学校教学水平高低的一次综合性检验，也是对学生是否在本科学习阶段掌握了专业知识的一次综合性评估。进一步完善现有的学位论文制度，发挥学位论文在实现我国高等教育培养目标中的重要作用，是完善我国高等教育体制的客观需要。目前我国现有的法学本科学位论文制度存在着很多问题，主要为：

第一，学位论文的学术创新性不够。如上所述，学位论文需要有一定的新颖性，按照教育法的要求，本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。但在一些法学本科学位论文中，体现出本科学生在法律的理论知识和实践技能方法上都有欠缺的地方，学位论文仅仅停留在对大量资料的堆积上。对文章中相关的论点、引用的数据都缺乏深入系统的总结、分析和研究，缺乏本科学生应有的理论深度和创新性。还有些学位论文甚至在资料的收集上都很欠缺，只是单纯对相关法条进行罗列，根本不能体现出对法学的基础理论知识和基本技能方法的掌握。

第二，学位论文选题不当。本科学位论文选题最易犯的一个错误是选题过大，而且还常常出现雷同的现象。一些法学本科学位论文的选题研究范围过于宽泛，往往选择对某一法律制度或者某一法学基本问题进行全面的研究，这不是一篇本科法学学位论文所能完成的选题。以这种选题为论文题目，显然不切实际。学生只能泛泛而谈，不得要领。

第三，整篇论文结构框架或层次之间的条理性、逻辑性和系统性不强，研究结论缺乏具体的论证过程，或者相关的数据支持。法学论文对论文的条理性、逻辑性和系统性要求比其他一般的论文要高，并且十分注重论证过程，只有建立在严密的论文基础上才能得出牢固的研究结论，这是法学论文的一个特点。如果在系统性和逻辑性方面不能连贯一致，就暴露了学生在基础理论知识与专业技能的掌握上不够扎实。第四，法学学位论文在形式上的一些问题，比如文字表达不够流畅，没有用“法言法语”阐明问题，一些专业术语的使用欠妥当，英文摘要写作能力欠佳，外文文献的翻译存在很大的问题，注释、参考文献引用不规范等。

针对以上在法学本科学位论文写作中出现的问题，需要我们采取相应的对策，完善现有的法学学位论文制度，笔者认为应着重从完善现有的学位论文制度入手，在对现有的学位论文制度进行改革的过程中显示法学学位论文的特殊性。

（一）结合法学学位论文的特点，切实加强学位论文的写作指导

学位论文的写作指导是在学校的统一安排下，由指导教师对学生的学位论文从选题、资料的搜集整理、写作一直到完成学位论文的整个过程进行指导和帮助。针对目前法学本科论文指导上的现状，本科学位论文的指导应该要着重抓好以下几个方面的环节：

第一，写作态度上的指导。要教育学生端正写作态度，严肃、认真地对待学位论文的写作，杜绝抄袭现象，培养良好的学风。

第二，选题上的指导。对法学本科学生学位论文选题上的指导，关键看所选的课题是否合适本科生的能力，不能以硕士生甚至是博士生的要求来要求本科生。本科学位论文的选题应当有一定的新颖性，具有一定的深度和广度。法学学位论文的选题还要求政治方向正确，论文的选题要突出论文所产生的社会价值，密切结合我国法制建设中的现实问题。鼓励学生从现实生活中遇到的一些案例入手选取既有理论价值又有实践意义的研究题目，通过写作学位论文，培养自己的理论联系实际的能力，为当前的法制建设服务。

第三，写作中的指导。指导教师在学生写作学位论文的过程中，要注意对学生的写作从宏观上给予指导，特别是方法论上的指导，但不是越俎代庖，事事干预。由于法学是一门逻辑性很强的学科，这个特点要求对学生在法律思维能力的运用上加强培养和辅导，指导学生理清法学论文的逻辑关系，结构层次，教会学生用法律人的观点去分析现实生活中的各种问题。

（二）发挥师生互动性，提高本科学位论文质量

我国古代就提出了“教学相长”的思想，意即师生之间相互学习，共同提高。师生互动是师生双方在毕业设计和学位论文写作完成过程中相互交流、影响的一种不断相互作用的状态。在毕业设计和学位论文写作完成过程中，学生是毕业设计和学位论文写作的主体，师生互动的实质是一个矛盾统一与协调的过程。如果教师具有科学的指导方法，具有民主的观念，把学生看作与自己具有平等地位的人，以学生指导者、顾问和朋友的身份与学生共同讨论问题，引导学生思考，使之做出正确的判断，把教师的目的转化为了学生自己的需要，即把施加的影响根植于师生情感交流之中，将会产生积极、主动、有效的互动，从而有利于培养学生的创新精神。[8]

师生互动也是法学学位论文写作的要求，一方面不能“放羊式”地对学生的论文写作放任自流，不加管束，另一方面也不能在学生写作论文的过程中处处干预，用自己的思路代替学生的思路，强制要求学生按照教师的思路进行写作，只有在法学论文写作的过程中发扬民主的作风，才能把现代的民主、法治的理念贯彻到法学学位论文中。

（三）改进传统的论文指导方法，开设法学学位论文写作课程，系统训练学生的写作能力面对近几年来法学专业学生人数的增加，教学方案却相对陈旧，缺少相关论文写作课程指导法学本科毕业生进行学位论文的写作，可把学位论文写作纳入到学科教学的相关课程中进行。专门开设学位论文写作课程，重点讲授论文的写作程序、方法、资料的收集、整理、分析，指导学生获取和掌握资料，运用所学的理论知识分析解决法律问题的方法和过程。选题立意是一篇论文成功的关键，尤其要加强对学位论文在选题立意上的指导，让学生了解开题论证的重要性，因此学位论文写作的课程要针对学生写作毕业论文的程序安排教学大纲，目标十分明确。在这方面，宁波大学法学院的教学实践很有成效。法学院在大学三年级开设了法学论文写作的专业选修课，从论文的选题立意到形成一篇法学论文的整个过程对学生进行了全面的讲授，并且结合法学院毕业论文的工作流程，重点讲授法学学位论文的写作，培养学生的科研能力和学术规范意识，为以后大学四年级学生进行学位论文的写作做好铺垫，收到了良好的效果。

（四）科学合理地安排毕业实习，把毕业实习与学位论文的写作结合起来在现有本科教育体制下，毕业实习是必不可少的一个环节。就目前本科学生毕业实习的发展趋势来看，实习方式日益多样化。总体来说，毕业实习主要有与科研项目结合的实习、集中实习、学生自主选择三种实习方式。[9]

进行毕业实习也是法学本科教育不可缺少的一个重要环节，法学本科学生进行的毕业实习主要是涉及法律事务方面的实习。除了法科学生进入到司法部门实习以外，还包括进入到其他政府、企事业单位实习，另外还包括校内准司法模拟环境，因此学生不论是接触的环境，还是接触的人、事、物都比较全面系统，另外学生作为准司法工作人员、律师、文职人员等身份就可以从各个角度来分析看待相关的人和事物，从而得出不同的结论，学习各种不同的知识和技巧。[10]

教育学位论文范文篇10

【关键词】电子与通信工程领域；专业学位研究生；一流课程体系

专业学位是相对于学术学位而言的学术类型，其目的是“培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才”[1]。专业学位研究生不仅应具有扎实的理论基础，还应具有较强的实践动手能力。受“重学术、轻应用”的传统思想及对专业学位研究生培养规律认识不足的影响，容易混淆专业学位研究生和学术学位研究生的培养方式和要求。课程教学、实践环节、科研项目与学位论文“四张皮”的现象屡见不鲜。如何达到知识、能力和素质的有机统一，如何将科研资源转化为教学资源，是目前专业学位研究生培养过程中两个亟待解决的问题。

1具体措施

国防科技大学开展了电子与通信工程领域专业学位研究生一流课程体系建设项目，基于信息与通信工程、电子科学与技术两个一级学科建设以来所积累的优质资源，按照“紧扣学科内涵、优化课程体系、瞄准前沿发展”的理念，认真梳理和优化了该领域专业学位研究生课程体系。在2011—2015年投资建设了“信号处理仿真实验”“通信技术基础”“天线理论与工程”“电磁波工程”“电路与嵌入式系统综合设计实验”“微波电路仿真与设计综合实验”“通信网络理论与应用”7门专业学位研究生课程，使这一领域的课程整体建设达到国内先进水平。（1）课程体系优化。课程体系总体设计与优化遵循针对性、可持续发展、前沿性、宽广性的原则，科学规划专业学位研究生的知识结构、能力结构和素质结构，构建开放的、竞争的、创新的、发展的电子与通信工程领域专业学位课程体系，既要让学生掌握现代科学技术的最新知识，又要进一步训练他们具备作为高层次工程技术或工程管理人员的能力与素质。目前，国防科技大学专业学位研究生课程体系的基本架构包括：公共基础课程、领域核心课程、专业课程、实验课程、案例与前沿课程，如图1所示。整体课程设置体现了“厚基础知识、重实际应用、博前沿知识”的教育理念，突出了专业实践类课程和工程实践类课程，注重专业知识的深入和系统化。以在建的“通信技术基础”课程为例，结合专业学位硕士的特点和需求，总结历年来专业学位硕士教学经验，紧密围绕通信基础与军事通信应用主题，对课程内容进行了大幅度的改革。综合通信原理、无线通信与典型军事通信系统知识点内容，将课程内容划分为3个主要模块，分别是通信原理基础模块、基本传输方式与信道模块、军事通信概述模块，如图2所示。在课程中贯穿两个具有明确应用背景的教学案例：①实际发射与接收通信系统剖析。选择一个实际通信设备（如通信电台），就设备内部各个功能模块讲解其原理，剖析内部结构，引发针对这一系统的设计、应用及改进的讨论。②蜂窝无线通信系统。以现有的GSM蜂窝通信网为例，讲解无线通信特点、无线组网特点、多址通信等知识点，引导学生思考解决相关的实际问题。（2）案例式教学。本着“完善知识结构、提高思维能力，强化实践培养”的原则，完善本领域课程教学内容，突出专业实践类课程和工程实践类课程，注意专业知识的深入和系统化。要求既有严密的理论体系，又有生动的工程实例，加强研究型教学模式和教学案例建设。充分利用科研资源优势，将具体工程项目中的解决方案和经验加以改造，提炼出适合专业学位研究生知识背景、培养目的和培养规律的教学案例，确保最新的科研成果能够进入课堂、进入案例、进入教材，促进教学和科研的深度融合和相互提高。例如，在某项目中，为解决水下目标辐射噪声谱线信噪比低，不易捕捉的实际问题，笔者提出了“分段搜索，动态门限”的解决方案。将这个工程项目转化为水下目标搜索教学案例，通过该案例巩固了周期信号分解与合成，以及信号检测的相关知识点，让学生了解这些知识点在工程实践中的应用。利用学院“十二五”研究生创新基地的建设条件，改进实验环境，为学生搭建通用、易操作的实验环境，进一步强化实践教学。在课程设计、实验设计及实验室建设方面进行多种改革与探索，把仿真实现和后续开展的硬件实现融合在该课程体系的实践环节中，大大提高了学生的创新思维和工程应用能力。例如，把实践课堂设到雷达实验现场，结合学校建成的国内首套220～1400GHz雷达目标成像与RCS测量系统，让学生亲身体验太赫兹雷达从倍频、放大、混频至频谱仪接收处理的全过程。（3）教师队伍培养。为课程体系中的每门课程建设一支年龄结构合理、科研和教学经验丰富的多人任课的教师队伍。要求授课教师不仅学术水平高，工程实践能力也要强，教师能够将自己的科研和工程实践经验讲出来，让学生听得懂。鼓励授课教师走出校园，经常到国内外一流大学或著名企业进行交流互动，跟踪相关学科的最新前沿，了解和掌握本领域的发展趋势，不断更新自身的知识结构。充分利用年轻教师思想敏锐、勇于探索的特点，利用各种有利条件对青年教师进行新技术培训，开阔年轻教师的视野，为其后续的教学奠定基础。要求青年教师积极参与科学研究、课程建设及各项教研活动，将科研与教学有机结合。（4）教材建设。认真研究专业学位与学术学位研究生培养规律的差别，对电子与通信工程领域专业学位研究生课程体系进行优化，组织力量编写出版适合专业学位研究生培养规律的教材，教学内容更加注重工程实践能力的培养。项目中的每门课程都要求出版或引进一部专业学位研究生教材。

2取得的成效与经验

通过电子与通信工程领域专业学位研究生一流课程体系建设项目，笔者修订了新一轮研究生培养方案，重新制订和规范了专业学位研究生的课程设置、学分要求、实践教学环节规定、学位论文评价标准等，并针对专业学位研究生的培养撰写了题为《电子与通信工程领域专业学位研究生培养机制研究》的研究报告。在项目建设期间，项目团队累计编写和引进教材11部，发表教学研究论文二十余篇，外聘名师12人次，外派教师出国培训8人次，建成网络课程1门。根据在信号处理方面的教学积累和工程实践，2018年出版了《信号处理仿真实验》教材，是具有明确应用背景的案例式信号处理教材[2]。2017年在第十一届全国信息与电子学科研究生教育学术研讨会上，笔者撰写的教学论文《国防科技大学电子与通信工程领域专业学位研究生案例教学》获评大会优秀论文[3]。在该项目的基础上，笔者主持了专业学位研究生部级教改课题3项，湖南省研究生教改重点课题1项，国防科技大学研究生教改课题5项，参与全国工程专业学位研究生教育重点课题2项。

3经验和建议