大学室友关系的总结范文

时间:2023-04-02 14:53:01

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大学室友关系的总结

篇1

关键词:大学生;寝室;人际关系;性别差异

作者简介:王妍妍(1993-),女,山东枣庄人,泰山医学院人口与计划生育学院本科生;宋永刚(1970-),男,山东泰安人,泰山医学院社会科学部,副教授。(山东 泰安 271000)

基金项目:本文系山东省青少年教育科学研究院立项课题“男女大学生寝室人际关系现状、原因及对策对比性研究”(项目编号:13BSH051)的研究成果。

中图分类号:G645     文献标识码:A     文章编号:1007-0079(2014)14-0245-02

一、研究背景与方法

寝室是大学生最直接参与人际关系的场所。近年来,因寝室人际关系恶化所致的各种恶性事件(如2010年曾世杰误认为遭室友取笑而持刀行凶,2011年大学生徐某因生活琐事将室友扎伤,2013年复旦大学投毒案等),给大学生寝室人际关系亮出了红灯。中国社会调查所(SSIC)为了解大学生对自杀原因的看法,曾对1000名大学生进行问卷调查,调查结果显示如下:被访者中59.2%认为是由于人际关系失败。“一屋不扫何以扫天下”,如何妥善处理寝室人际关系越来越重要,所以了解目前大学生寝室人际关系现状及相关因素,展开对大学生寝室人际关系的调查研究具有丰富的理论意义和实践意义。

此次调查研究采取了文献法、访谈法和调查法。预调查被试者有50人,为泰安市各高校各年级的大学生。正式调查参与者有800人,为山东省部分高校各年级的大学生。在排除无效问卷后,共获得有效问卷796份。其中男生499人,女生297人。

二、研究结果与分析

1.大学生寝室人际关系的现状

调查发现,大学生寝室人际关系整体来说比较和谐且男生寝室的和谐程度高于女生寝室。男女生认为自己的寝室人际关系很和谐的各占45.24%、28.0%,认为基本和谐的各占52.38%、56.0%。虽然女生比男生更频繁进行情感交流、更注重寝室人际关系,但在寝室人际关系的融洽程度和满意程度上男生高于女生,调查显示寝室室友间很少进行情感交流的男生有11.9%,女生有8.0%;100%的女生和97.62%的男生认为寝室人际关系重要,只有2.38%的男生认为其不重要;8%的女生寝室经常发生矛盾而男生寝室却没有;关于大学生对寝室人际关系的满意程度(见表1),其结果不同于乔正菊的研究。[1]95.52%的大学生把室友当成朋友,室友在男生心中的地位高于女生,让人疑惑的是有4%的女生认为室友是可有可无的人,2.38%的男生把室友看成未来的竞争对手。从年级上来看,男女生寝室人际关系的和谐融洽程度及满意程度的表现分别为大四>大三>大二>大一,大二>大三>大一>大四,并且以上因素女生在大一大二时高于男生,大三大四时则比男生低,这一结果不同于何林姣等的研究。[2]此外,调查还发现大学生无意中伤害室友后的道歉行为并无明显的性别差异,这与潘小燕男生明显比女生更少使用道歉的观点[3]有些出入。

表1 大学生对寝室人际关系的满意程度

项目 非常满意 满意 无所谓 不满 非常不满

男 33.33% 52.38% 4.76% 9.52% 0%

女 21% 60% 0% 12% 4%

2.影响寝室人际关系的因素

(1)参加集体活动的积极性。各个年级的女生参加集体活动的积极性都比同年级男生低,这可能与女生本身的喜好有关。可能是即将分开的原因,男女生参加集体活动的积极性都在大四时最高。参加集体活动的积极性反映了学生集体意识的强弱,从整体上来看,寝室成员的集体意识越强相处得就越融洽,这与王甫勤的观点基本一致。[4]

(2)生活琐事。从整体来看,无论是男生还是女生,生活琐事都是第一位的可能引起室友间发生冲突的因素。其对女生的影响最严重,56.0%的女生和40.48%的男生认为生活琐事是最可能引起是室友间冲突的因素。在生活琐事中说话、办事不顾及他人感受是引起矛盾的最主要因素,其次是休息时间制造噪音、个人卫生状况擅自动用他人物品,最后一项因素对女生无影响,还有2.38%的男生提出打水问题最能引起他们寝室的矛盾,这可能是由于寝室分工不合理或者是个别学生懒惰造成的。

(3)个性差异。其在最可能引起室友间发生冲突的因素和影响寝室人际关系的7项因素(见表2)调查中均排名第二。80%的女生、64.29%的男生认为个性差异对寝室人际关系大有影响,可见其对女生影响比男生大,调查显示个性差异对大四男女生寝室人际关系的影响是最大的。这可能是由于是在校的最后一年,学生们各方面压力比较大,使自控能力变低。

表2 影响寝室人际关系的7项因素的重要性排序

项目 “三观”不同 个性差异 小团体 地域文化差异 家庭经济状况差异 独生子女 网络因素

男 第3位 第2位 第1位 第4位 第7位 第6位 第5位

女 第1位 第2位 第3位 第4位 第5位 第6位 第7位

(4)利益问题。其在最可能引起室友间发生冲突的因素中排名第三。各事件引起寝室室友间发生利益冲突可能性(见表3),对女生来说奖学金、助学贷款等资金的申请是最可能引发室友间利益冲突的因素;其次是备考信息和(或)就业信息、党员竞选。对男生来说以上三者的可能性差别不大;干部竞选(如班干、系干、校干等)的可能性明显高于女生,而校内外兼职的可能性却明显低于女生。

表3 各事件引起寝室室友间发生利益冲突可能性

项目 申请奖学金、助学贷款等 备考和(或)就业信息 党员竞选 干部竞选 校内外兼职

男 28.57% 28.57% 26.19% 14.29% 2.38%

女 48% 20% 16% 4% 12%

(5)网络因素。随着科学技术的进步,人们生活水平的提高,智能手机、平板电脑等上网设备几乎存在于所有的大学生宿舍。上网设备是男生的游戏机、女生的影碟机这句话足以描述大学生上网的主要活动。调查显示有45.24%的男生上网主要是打游戏,这与周兴生的研究[5]基本一致,72%的女生上网主要是看电影,令人遗憾的是上网主要是学习的男女生只各约占12%。网络因素对寝室人际关系的影响程度男生高于女生,其影响程度男生认为比较大的占33.33%,非常大的占9.52%,女生则分别占16%、8%,这正好适应于其在表2中的排序结果。

(6)其他。除以上因素外,“三观”的不同、小团体、地域文化差异等都是影响寝室人际关系的不可忽视的因素。表2中,虽然“三观”不同在男生中的排名低于女生,但其对男生寝室人际关系的影响程度高于女生,小团体的排序和影响程度正好与其相反。认为“三观”不同和小团体对寝室人际关系大有影响的男生分别占59.52%和57.15%,前者比女生高出11.52个百分点,后者比女生低10.85%。地域文化差异对女生的影响程度远高于男生。认为其影响非常大和比较大的男生各占7.14%、28.57%,女生各占8%、40%。家庭经济状况差异和独生子女这两项因素对寝室人际关系的影响程度不存在明显的性别差异。此外,恋爱因素对寝室人际关系也有一定程度的影响。45.24%的男生和36%的女生表示室友恋爱后他们在一起的时间大大减少。

3.构建和谐寝室人际关系

构建和谐的寝室人际关系需要各个方面的共同努力。

(1)大学生自身。靠人不如靠己,和谐的寝室人际关系主要还是靠寝室的居住者大学生自身的努力。第一,针对男女大学生的不同,确立不同的努力方向。男生寝室应经常定期开展一些聊天谈心的活动,以加强情感交流;部分恋爱的男生还要注意不要因为恋爱而大大减少和室友在一起的时间。女生寝室则要加强集体活动,如一起出去逛街、吃饭、游玩等;对于经常发生矛盾的女生宿舍可以每周开一次集体会议,将这周发生的矛盾拿出来说一说,一起客观分析谁对谁错,错的人认错,对的人发扬风格原谅她人。第二,合理明确寝室分工,自觉地履行职责。明确的分工可以减少打水、扫地等引起的矛盾。寝室室长最好负责起以上两方面的组织和领导作用。第三,大学生应学会向别人倾诉与求助。调查发现11.9%的男生和8%的女生与室友发生矛盾后选择不告诉任何人,这样会严重影响大学生的身心健康,久而久之则会出现一些疾病如抑郁症、焦虑等,所以当因与室友发生矛盾而不开心时,应尽量向信任的人倾诉一下,他们不光可以帮你排忧解难,还会让你心情舒畅不至于生病。第四,养成良性竞争的意识。良性竞争才能赢得别人的尊重,大学生要学会共享备考或就业信息尤其是男生,女生则要学会共享校内外兼职信息。

(2)学校应从教育和管理两个方面抓起。

1)学校应加强对人际交往课程或讲座的开设。这是由于:第一,许多大学生缺乏社交技巧。40%的女生和35.71%的男生认为自身欠缺甚至非常欠缺人际交往能力,32%的女生和38.1%的男生对自身人际交往能力不满意,并且有52%的女生和33.33%的男生认为非常有必要加强自身处理人际关系方面的学习。在处理与室友间的矛盾时,有41.79%的人选择先不处理等问题淡化,这是一种逃避问题的现象,还有极少数男生选择正面冲突,这都表明许多大学生不知道如何去处理矛盾,所以学校应加强这方面的教育,尤其是对女生。第二,多数学校在这方面做得还不够。34.33%的大学生认为学校对大学生社交技巧的要求较低,甚至有5.97%的大学生认为要求过低;62.69%的学生反映学校当前未设置人际关系课程,设置课程的学校中,8%的学生对学校课程设置情况不满意,48%的一般满意,只有8%的人非常满意,这说明学校应提高对大学生人际交往方面的重视。

2)开展心理辅导工作,帮助学生(尤其是女生)进行心理调适。可能是女生比男生更感性、感情更细腻的原因,44%的女生会甚至经常会因找不到合适的方法和室友交往而感到苦恼,男生则有23.81%,这说明女生比男生更需要进行心理的疏导,这与董军强的研究基本一致。[6]

3)优化宿舍管理,建立健全管理制度。如可以对男生宿舍实行限网限电的制度。

4)保证各项评比制度的公平公正。奖、助学金的发放,党员、干部竞选等都应保证公平公正,以避免因学校分配不公而引起室友间矛盾。

5)多开展集体活动,尤其是调动女生活动的积极性。

6)将合理分配和“自选室友”、“院系交叉”以及“年级交叉”变为可能。“三观”不同对大学生寝室人际关系的影响很大,尤其是对男生,这就要求学校要合理分配寝室成员,学校可以在入学前对学生进行心理测试,根据测试结果进行寝室的分配。在调查过程中有小部分学生也提出了“自选室友”这一想法,研究组成员认为学校可以试着去实施,如先让学生们一起住一段时间有所了解后,再让他们自由组合。

(3)室友和朋友应发挥自己的正能量。82.86%的男生和88%的女生当与室友发生矛盾时选择向朋友或室友求助,所以室友和朋友在矛盾中的作用是不可忽视的。当收到求助时,他们应以客观的态度分析矛盾发生的原因,如果矛盾归咎于求助者,应委婉规劝求助者主动承认错误与室友和好,如果不是,也应开导求助者使其原谅对方的错误,尤其是室友,应发挥和事佬的作用,以维持寝室人际关系的和谐。

(4)家长要注重家庭教育。由于现代家庭中孩子的数量比较少,孩子在家庭中往往享有皇帝、公主般的待遇,使有些孩子存在说话、办事不顾及他人感受,不良习惯,个性不被室友所接受等问题,从而对寝室人际关系造成了影响。家长是孩子最好的老师,在疼孩子的同时应讲原则,而不是溺爱,要从小教会孩子包容、理解和体谅等美德。

(5)辅导员应总结经验,预测各个阶段会引起室友间矛盾的事,及时处理,防患于未然。如奖、助学金等的颁发后,党员、干部竞选结果公布后,要及时对落选者进行谈话安慰,说明具体的原因,前者应特别关注女生,后者应特别关注男生。

参考文献:

[1]乔正菊.大学生室友关系调查及影响因素探析[J].湖北文理学院学报,2013,(11):39-42.

[2]何林姣,赵建新,方苏.大学生宿舍人际关系现状调查[J].中国健康心理学杂志,2013,(5):765-767.

[3]潘小燕.汉语道歉言语行为的性别差异研究[J].西南交通大学学报(社会科学版),2004,(1):89-92.

[4]王甫勤.大学生宿舍人际关系影响因素的实证研究[J].大学教育科学,2008,(1).

[5]周兴生.大学生网络使用的性别差异分析[J].青年探索,2014,

篇2

【关键词】寝室文化建设 重要性 策略

一、和谐寝室的内涵

和谐在《现代汉语词典》的解释是:“配合得适当和匀称。”和谐应该包括四个方面,第一是人和自然环境的和谐,第二是人与自己的和谐,第三是人与人之间的和谐相处,第四是人与社会之间的和谐。那么,和谐寝室是什么样子的状态呢?笔者认为和谐寝室是一个拥有良好的文化氛围、舒适的人居环境、和谐的人际关系、团结友善的人人全面发展的场所。在这样的寝室里,每个成员都平等尊重,相互鼓励,人人都拥有自己的理想和追求并为之不懈努力,寝室环境整洁舒适,令人心情愉快。

二、和谐寝室的重要性

1.大学生寝室是一个具有生活、学习、休息交往等功能的重要活动场所,据统计,就时间的维度而言,大学生平均每天有近10―14小时是在寝室内度过的。以我院学生为例,我院学生课程主要集中早上8:40―11:40。由于学院远离闹市,所以其余时间大部分学生会选择在寝室度过。

2.从空间的角度来看,寝室也是学生们在了解的基础上可以较为自由地表达和获得信息的窗口。大家的政治观点、道德品质、生活习惯,在这个小环境中,室友间在兴趣爱好、待人接物、行为取舍等方面相互之间都会产生很大的潜移默化的影响和感染。

3.从青年大学生成长的角度来看,和谐寝室文化有利于青年大学生的健康成长。由于大学生年龄较低,生理、心理发育尚未完善,于是和谐寝室文化对寝室成员的成长影响非常大。如果在一个恶劣的寝室环境下成长,人的心理很容易扭曲,虽然如马加爵杀人案和清华大学投毒案都是极端个案,但是和谐寝室文化的影响也可见一斑。教育的目的首先是培养一个身心健康的人。

三、现在高校寝室的现状

1.现在高校寝室为了方便管理,普遍的寝室分配是在大一新生入校前就已经随机分配好,一旦确定下来,在无特殊情况下,一住就是三到四年。基本上没有尊重学生的意愿,很容易造成学生入住后要求调换寝室或者是寝室成员间关系冷漠成为驿站寝室。

2.学生参与寝室教育管理工作的力度不够。虽然大部分学生都已经是成年人并且学生作为成年人也有自我服务与自我展示的意识,但是对于寝室管理工作多数是由宿管老师和辅导员组成,自上而下的开展工作,而学生自发自觉地参与寝室管理的机制没有形成。

3.对于学生人际关系的教育重视力度不够,并没有形成长效性。据了解很多高校的大学生心理健康课程仅限于大一和大二低年级学生,高年级对人际交往问题仅停留于自我解决阶段,相对于低年级而言,高年级学生主动寻求心理和人际交往尤其是到心理咨询中心要少很多。

四、如何构建和谐寝室

1.建立尊重学生合理的寝室分配和调整制度

(1)就我工作四年情况而言,我对于学生寝室分配的情况是大一新生刚刚报道的时候会根据专业的不同和报道的先后顺序进行分寝室,以住满寝室为标准。在军训期间多番深入寝室了解学生之间亲密程度并结合带班辅导员助理和临时负责人的意见,再根据分班情况进行寝室调整。

(2)我会在新生入学教育时候针对寝室可能出现的问题进行专题的形势与政策课的分享,分享处理相关问题的方式方法。首先我们要认识到大学和以前完全不一样,大家来自五湖四海,生活习惯、家庭背景差异很大;其次,在尊重自己和他人的情况下,求大同存小异;面对问题先要学会自己处理并学会寻求帮助;第三,要学会分轻重缓急,学会说NO;最后,要不断地总结和调整,因为人都是在不断的学习和成长。

(3)寝室随着学生实际情况每年进行适当的微调整。当寝室分配名单已定时,可预留寝室微调整时间,学生可以自行协调寝室好后重新申请。以我系为例,我系朝鲜语、泰语、越南语和阿拉伯语,相较于留学欧美国家而言费用较低,有三分之一学生在大二结束后会出国留学一到两年,这时候会根据留在学院学生意愿进行大面积的调整,以便学生有良好的寝室环境。这次调整的原则也是学生自愿组合,尤其是最好根据学生意愿并将有统一或者相近志愿的学生搭配为室友,比如有考研意愿的就在一起方便交流经验。

根据笔者四年的工作经验来说,经过这两次的寝室调整之后,学生的寝室关系更和谐,学生在这样和谐的人际关系氛围下更专注于自己的学习和成长。笔者认为,面对现在更个性自我、更网络化的95后,对于大一新生我们可以在大一新生未进入学校之前就在相应专业的新生群、微博、微信里进行寝室室友的自由组合互选的尝试,大一新生进校后如果寝室室友已经商定好,可以申请住同一寝室。

2.激发学生构建和谐寝室文化的主体意识。管理学原理认为,参与和认同是激发成员积极性的重要因素。设立学生自管会,培养自我管理的能力。大学生是学生寝室的主体,在寝室管理和教育的各项工作中充分发挥大学生的自我教育和自我管理的作用,一方面有利于调动大学生参与寝室建设的积极性,发挥他们的聪明才智,为寝室文化建设注入新思维;另一方面也有利于在实践中培养和锻炼他们的才能。

充分调动学生组织在寝室管理中的作用,锻炼大学生的管理能力,提高寝室管理效率。学校可以让学生依托各种类型的学生自治组织参与寝室管理,充分发挥学生组织的号召力和带动作用。在寝室的日常管理中,可以由学生自愿报名进行民主选举产生的各种类型的宿管会、食管会,每栋寝室楼设置楼长、楼层长、寝室室长,成立学生寝室自律委员会,定期召开会议,交流学生寝室生活近况,及时通报学生中存在的问题,并经常与学生寝室管理员、带班辅导员互通消息,共同解决学生寝室中存在的问题,引导学生自我教育、自我管理、自我服务。其次,这些楼长、楼层长、寝室室长均列入高校学生干部的考核评价体系,给予这些学生更多的认可和肯定,使寝室管理方案和文化建设能通过寝室室长、楼层长、楼长这一学生群体得到有效的推进。

3.开设相关人际交往的课程、讲座、团队辅导等形式,教会学生与室友和谐相处需要掌握的一定的交往技巧。

(1)首先,应该在新生入学期间,为学生提供寝室人际关系问题的处理常识的普及,让学生了解如何在寝室中与其他室友相处,确立其对于寝室人际关系的正确观念,营造安全氛围,发展信任关系,分享自我,接纳彼此,形成良好的寝室人际关系。

(2)其次,正确运用语言,善于表达自己的思想、观念,以免给对方造成误解。在倾听室友的诉说时一定要与其进行言语和非言语的沟通,达到缩短心理距离的目的。

篇3

关键词:大学生;寝室矛盾;特点;对策

中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2013)24-0342-02

最近,高校寝室矛盾成为社会各界关注的焦点。尤其是复旦大学研究生室友投毒案,折射出了大学寝室矛盾的严峻化。大学寝室关系是指寝室成员在共同学习、生活过程中形成的,通过知、情、意、行,在交往中相互影响、相互结成的一种特殊关系。有数据统计,大学生每天除了睡眠时间外,每天仍有6~8个小时在宿舍活动,加上睡眠时间,每天在寝室的时间超过一半以上。因此,寝室是大学生矛盾集中爆发最多的地方。寝室关系处理得好坏,首先,会直接影响学生的学习生活,其次,会严重影响到学生的心理健康状态;第三,寝室关系不和谐还会影响学校对学生寝室、班集体建设和管理。那么目前高校大学生寝室矛盾有哪些特点?引发学生寝室矛盾的原因有哪些?本文针对这些问题进行了深入的分析,并提出了相应的策略。

一、大学寝室矛盾的特点

笔者在接近两年的学生工作过程中,接触过各种各样的寝室矛盾。因此,对于这些问题进行了分析,总结出了大学生寝室矛盾的一些特点:

第一,新生寝室矛盾比老生寝室矛盾多:很多学生在进入大学前,没有住校经历。而大部分学生是独生子女,家庭结构单一。进入大学后,第一次和自己年龄相仿的同学住在一起,而各自的背景不一。大家知道在寝室里,大家都是平等的,没有谁一定要迁就谁,面对新的环境,新的集体生活,矛盾爆发也会比较集中。

第二,女生寝室矛盾的发生率远远高于男生寝室:相较于男生而言,女生心思细腻、敏感一些。在平时的寝室生活中,更加容易计较一些鸡毛蒜皮的小事情,而且平时相处过程中,也不会像男生那样坦诚地讲出来,而是放在心理,时间长了,慢慢地就形成了难以解决的寝室矛盾。

第三,大学生寝室矛盾的源头通常是由寝室内少数学生在生活习惯、作息时间等方面与多数同学不符所致:现在的大学寝室一般都是住4个学生,寝室矛盾一般以3:1的方式发生,并且在发生后,由于学生的心智不够成熟,处理问题时容易冲动,一般很难依靠寝室内部人员进行调节,最终需要求助外界的力量,如班级干部、辅导员等调节和引导。

二、寝室矛盾产生的原因分析

(一)学生自身性格特征方面的原因

1.性格原因:目前,在校大学生基本都是90后,这是一个特殊的群体。大部分90后都是独生子女,成长环境中受尽祖父母、外祖父母以及父母的宠爱,受关注程度高,因此性格上滋生了一些问题,如自私、偏执、以自我为中心等等。在家中,个个都是小皇帝、小公主,长辈围着转,有求必应。但是进入大学后,他们无法适应转变,进入集体生活环境,生活习惯、作息时间等的相互迁就,一些性格缺陷暴露出来,不懂得与人相处,必然导致寝室矛盾。

2.习惯原因:大学的学生都来自全国各地,他们的生活习惯、成长的文化背景都相差很大。有的同学喜欢早睡,有的同学喜欢晚睡,有的同学爱干净,有些同学喜欢多嘴多舌。这些不同习惯的同学住在一起,相互无法将就谦让,就会导致寝室矛盾。

3.利益原因:大学社会是个小型社会。同学之间存在一些利益冲突,如竞选学生干部、奖学金评选、贫困补助、入党、保研、考研等等。寝室里相关利益者,可能会暗暗较劲,一些功利心较重的同学可能会产生嫉妒心,利用一些不正当手段进行恶性竞争,于是慢慢地相互间产生厌恶感,最终渐渐激起矛盾。

4.小团体原因:寝室作为一个集体,在相处的过程中,可能有某两个或者三个同学因某些兴趣爱好关系亲密一些,慢慢地会形成小团体,这也是引起寝室矛盾的一个重要原因。

5.缺乏沟通原因:如今的大学生物质条件都比较好,基本上每人都有一台电脑、一部手机。学生待在宿舍再也不是像以前的大学生那样聊天卧谈,白天呆在寝室各自对着电脑,晚上熄灯躺在床上玩手机刷微博。他们宁愿选择在虚拟的网络空间跟别人倾诉。大学生寝室传统的“人对人”沟通方式变成了“人对机”的方式。而这种人机沟通的方式缺少面对面直接的互动,很难在心理和情感上深入交流,相反,更容易导致互相之间产生冷漠,寝室矛盾也就更容易产生。

6.自卑与自傲心理:来自不同地方的学生,存在的经历、背景、能力等的差异。例如有些学生家庭背景、学习成绩、交际组织能力等各方面都比较强,他们就会有一种优越心理。而家庭条件一般,学习成绩一般,能力一般的学生则容易产生自卑心理。这两类学生在同一个寝室,很容易导致一些寝室矛盾。

(二)家庭成长环境方面的原因

家庭的成长环境,对学生的成长、性格形成有着极其重要的影响。家庭可以说是孩子感情的“熔炉”。在和谐的家庭环境下成长的孩子往往具有心情愉快、性格开朗、愿为他人着想、对生活充满热情的特征。相反,在家庭环境不和谐中成长起来的孩子,他们的性格上可能会出现一些缺陷,如自私、消极、嫉妒心强、自卑等,这些性格缺陷对人际交往的影响比较大。此外,很多家庭对孩子的期望过高,给孩子的压力过大,同样容易引发孩子发生性格扭曲。当这种性格扭曲到一定程度之后,就会通过爆发性的形式表现出来,如药家鑫杀人事件、复旦大学研究生对室友投毒事件、南京航空航天大学金城学院“暴力刺死室友”等。

(三)学校管理方面的原因

目前,高校为了管理的便利,在大一新生入校的时候,对学生宿舍的分配都是随机进行。学生根本无权利选择自己想住的宿舍,和谁住一个宿舍。有些学生相互之间确实性格不和,生活习惯难以调和,但是却不得不住在一个寝室,这在很大程度上增加了寝室矛盾的发生情况。

三、解决寝室矛盾的策略

(一)学生方面

1.认识自己,调整心态,积极面对:学生必须学会正视自己,清楚地认识到,集体生活需要大家用一颗包容的心去面对,寝室的集体生活产生矛盾是必然的。当矛盾出现时,寝室的每一个成员都应学会积极寻找解决矛盾的途径。首先,同学们必须认识自己,肯定自己,但是不能将自己的观点强加于人,能听得进各种不同的意见,学会照顾别人的感受;其次,要用一颗真诚的心去跟室友相处、交流,要多看别人的优点,用一颗宽容的心去对待彼此的优缺点,只有这样才可以处理自己的人际关系,才能创造一个和谐人际关系的氛围。

2.学会正确处理寝室矛盾:当寝室出现矛盾时,要学会使用正确的方法去处理。有些学生在面对矛盾冲突时一味忍让,或者激烈爆发,这些都不是正确处理寝室矛盾的方法。在面对矛盾和分歧时大学生应该学会:一是学会审视自己,培养自己良好的行为习惯;二是学会包容,尊重并宽容他人,多站在对方的角度思考问题;三是与室友间多交流沟通;四是共同制定寝室制度,并共同遵守;五是当矛盾发生,依靠寝室内部力量无法调和时,学会寻找外在帮助,如可以寻求心理健康中心老师或者辅导员老师的帮助。

3.学会争取处理寝室内的利益关系:当室友之间出现利益关系时,应该学会用一种公平的竞争意识去对待。大学生应该认识到,同窗、室友关系处理得好,对于自己的未来会有很大帮助。此外,培养良好的寝室文化,营造一个良好的寝室氛围,同学们在共同协助过程中互相增进感情,并寻找到一种集体归属感。

(二)学校方面

1.改变传统的寝室分配方法:高校在给大一新生分配寝室的时候,优化结构、改革分配方法。如,在大一新生入校时,可以根据学生的兴趣爱好,进行寝室分配;将传统的按照班级、专业分配寝室的方式,变成混专业居住,这样有利于学生眼界的开阔,学生可以和不同教育背景、思维方式的人交流,尤其是对于大一的新生来说,可以在大一这一年中,与寝室不同专业的人交流,发现自己真正的兴趣和长处,有利于以后及时转专业,同时混专业居住还可以方便实现学院信息、资源互通交叉融合。

2.营造健康积极向上的寝室文化:学院加强寝室设施建设、文化建设,通过开展寝室文化大赛、文明寝室大赛及社区生活大赛等活动,丰富学生的课余生活,增强学生之间的感情和团结协作的意识,增强宿舍的凝聚力和向心力。其次,建立健全寝室管理制度,建立寝室―班级―年级―系级的寝室管理制度,通过严格的制度建设,为学生创造良好的寝室环境。通过这些方法,把学生寝室办成文明、卫生、和谐、优雅学生之家,为营造充满温暖和温情的精神家园和和谐、健康的人际关系打造稳固的后方阵地。

3.建立完善的心理咨询机构和心理保健网络:高校应建立健全心理咨询机构和院、系、班级多级心理健康咨询体系,多方面帮助学生排除心理障碍。首先,高校应配备一些专职心理咨询员,为学生提供心理咨询;其次,定期对辅导员、班主任进行心理危机干预技能的培训,让他们掌握一定的心理专业知识,在平时工作中懂得用专业知识及时发现并解决一些学生的心理问题;第三,充分发挥班级干部、班级心理委员的作用,定期给他们开展培训,让他们学会及时向班主任或辅导员反馈班级同学的心理状况,从而尽早帮助学生解决心理问题。

参考文献:

[1]胡纬华.影响大学宿舍人际关系若干要素的调研分析[J].上海商学院学报,2009(11).

篇4

【关键词】大学生寝室人际关系;影响因素;小群体互动理论

一、前言

(一)问题的提出

大学生寝室生活作为大学生活中的基本单位之一,也是最有特色的生活单位,寝室同学之间的人际关系成了大学生人际关系中最普遍、最直接、最重要的一种人际关系。从2002年云南大学马加爵事件到2013年的复旦大学投毒案件以及南京航空航天大学的腐尸案,这些例子无时无刻不在提醒着我们建立良好的寝室人际关系的重要性。如何处理寝室内部的人际关系是高校学生面临的紧迫问题之一。“目前的研究认为:我国大学生寝室人际关系总体上良好,但是部分大学生寝室人际关系紧张确实也是一个不容忽视的事实,大学生寝室人际关系气氛从大一到大三呈下滑趋势。”因此,对大学生寝室人际关系好坏影响因素的研究对于促进大学生身心健康和营造一个和谐的校园氛围具有相当重要的意义。

(二)研究现状

1. 国外研究现状。“国外目前对于大学生寝室人际关系的研究主要集中在寝室内种族差异、同伴效应以及社会知觉对于大学生寝室人际关系的影响方面。”由于中外环境等因素存在着差异,因此,国外的研究结论对于我们中国当前大学生寝室人际关系的适用性也存在着差异。

2. 国内研究现状。根据所获得的文献资料可以看到,当前国内关于大学生寝室人际关系的研究主要集中在以下几个方面:

大学生寝室文化的研究。“如覃琴等人在以西南科技大学为例的大学生宿舍文化现状调查与分析一文中,从物质、精神、制度、行为四个维度上展现当代大学生宿舍文化的风貌,一一分析了这四个方面所体现出来的大学生寝室文化特点,并据此提出加强大学生寝室文化管理的对策。”

大学生寝室文化与建立和谐校园的关系。“如郑春燕在和谐校园构建中的大学生人际关系问题研究一文中,从大学生人际关系问题的表现入手,分析其原因和危害,并进一步提出建立大学生和谐人际关系与建立和谐校园的关系。”

大学生寝室人际关系的实证研究。如徐小霞等人在新时期高校寝室文化建设的实证研究一文中,采用问卷调查的方法对影响大学生寝室人际关系的因素进行了统计分析,并总结了几个影响因素。

以往的研究成果在理论方面稍显不足,因此,通过采取问卷调查法和访谈法相结合的方式,来对影响大学生寝室人际关系的因素进行探索,并针对存在的问题提出对策建议。

(三)研究设计与资料搜集方法

大学生寝室人际关系涉及很多个方面,在设计问卷之前,依据小群体互动理论提出研究假设,从性别、人格、互动角色、沟通以及群体规范五个角度出发,并参考以往学者的调查问卷设计了一份包括20个单项选择题的调查问卷和一份包含被试者基本信息及关于影响大学生寝室人际关系因素的相关问题的访谈提纲。

1. 调查对象及抽样方法。调查采取简单随机抽样和多阶段抽样相结合的方式,调查对象为绵阳师范学院磨家校区大一至大三的在校学生。

首先从法学与社会学院、资源环境工程学院、商学院、文学院、外国语学院、新闻与传媒学院、物理与电子工程学院、生命科学与技术学院、数学与计算机学院这9个学院中随机抽取6个学院,从抽出的这6个学院中的每届学生中抽取10个人进入样本,一共抽取6×3×10=180人组成最终调查的样本。考虑到问卷的有效回收率问题,将样本量扩大到200人。

为通过运用小群体互动理论来对大学生寝室人际关系的影响因素进行研究,本次调查以深入访谈为主,同时采用问卷调查进行假设检验。二者相结合可以取长补短,更好地探究大学生寝室人际关系的影响因素。

2. 问卷设计。自变量是大学生寝室人际关系状况。根据调查结果将人际关系状况分为“十分融洽”、“基本和谐”、“互不相干、“矛盾重重”四个等级。因变量中,对性别采取二分法,男生编码为1,女生编码为2;年级大一、大二、大三分别编码为1、2、3;专业分为四类,文科类编码为1,工科类编码为2,理科类编码为3,艺体类编码为4;对于处理寝室人际关系的方式、参与寝室活动的态度、对寝室的认同感和归属感以及群体规范的各个选项都分别对应选项编码为1、2、3、4。

3. 访谈提纲的设计。访谈提纲根据问卷所涉及到的因变量进行设计,包括被访者的基本信息和关于大学生寝室人际关系的实例调查。

此次访谈对本校区的9个学院中未被纳入问卷调查的成员进行简单随机抽样,一个学院调查一个人,共9人组成访谈成员。其中男生5人,女生4人。

4. 调查实施。在正式调查之前,为了检验问卷的有效性,先进行了一次试调查,从绵阳师范学院各个学院随机抽取了9人进行试调查,并对调查问卷进行了检验和修正,随后再实施实际的问卷调查。避免了因问卷本身的问题引起的非抽样误差。

5. 样本概况。

二、大学生寝室人际关系及小群体互动理论

(一)大学生寝室人际关系的概念

大学生寝室人际关系是指大学生在寝室里通过与寝室内外的人相互交往形成的一种在心理和行为上相互影响的社会关系。“宿舍人际关系是一种特殊的大学生人际关系,由于时空充分接近,成员之间交往频繁,关系密切。”这种特殊的人际关系不仅影响到其本人的生活、学习和价值观,还会对同一寝室的人产生同样深远的影响。

(二)小群体互动理论及其模型

“美国东密西根大学管理学教授特布斯(Stewart L. Tubbs)运用系统论方法对小群体进行专门研究,并提出小群体互动理论的一般系统模型,特布斯对小群体互动理论进行了划分,包括三个部分,分别是相关背景因素、内在影响和结果。”特布斯认为相关背景因素、内在影响和结果是三个相互开放的系统,小群体互动会受到这三部分的相互影响。具体可参照下图。

“根据该理论模型,仅就人际关系(结果之一)而言,人格、性别、年龄、健康、态度和价值等背景因素以及具体互动形式会对人际关系产生差异性影响。”大学生寝室是典型的小群体,寝室内人际关系的影响因素可以运用特布斯的小群体互动理论来加以解释。本文从小群体互动理论出发,通过人格、互动角色、沟通、性别以及群体规范五个方面来建立研究假设,假设性别、年龄、互动角色和群体规范会对大学生寝室人际关系形成不同程度的影响。

图-1 小群体互动理论模型

三、大学生寝室人际关系影响因素分析

(一)性别差异对于大学生寝室人际关系的影响

从下图来看,男、女生在对改善寝室关系的看法上存在着差异。首先,男生大多数选择了“制定寝室生活公约”,而女生选择了“改善寝室内的相互交流方式”,这是两种完全不同的选择,“制度寝室生活公约”属于群体规范方面的,“改善寝室内的相互交流方式”则是属于沟通方式方面的。从这一点可以看出,男、女生寝室人际关系出现故障的原因是不同的,但究其原因还是因为男、女生性别差异而导致。

图-2 个案的性别与个案对当前寝室关系的评价

(二)人格差异对于大学生寝室人际关系的影响

图-3 个案的性格偏向与个案对室友性格的了解程度

偏外向型人格和偏内向型人格在处理人际关系问题时会有不同的方式。从上图可以清楚的看到,偏外向型的人比偏内向型的人更能了解其室友的性格。其中,偏内向型的人选择“完全不能”这一选项的比例达到了80.0%以上,而偏外向型的人选择“完全不能”这一选择的比例仅仅为18.0%。在选择“完全能”这一选项上,偏外向型的人和偏内向型的人也存在着很大的差异,前者占的比例远远大于后者,说明前者比后者更能了解其室友的性格。

(三)群体规范的有无对于大学生寝室人际关系的影响

由下图可以清楚地看到,有寝室生活规范的寝室46%的人认为寝室人际关系是十分和谐的,而没有寝室生活规范的寝室只有27%的人认为寝室人际关系是十分和谐的。寝室内有制定寝室生活规范的比没有制定的更能感到寝室人际关系是十分和谐的。

图-4 个案寝室内有无寝室规范与个案对当前寝室关系的评价

(四)沟通的差异对于大学生寝室人际关系的影响

每个寝室都有属于自己的解决问题的方式,正是因为解决方式不同,沟通方式也会有差异,然而,沟通方式的不同,会大大影响沟通效果,从而导致寝室人际关系出现巨大差异。如下图所示,在室友间发生矛盾时,选择“充当和事佬”

的人更容易建立起十分融洽的寝室人际关系,寝室关系也更容易达到基本和谐的状态。在选择这类沟通方式的人当中,63%的人都认为其寝室人际关系是十分融洽或者基本和谐的。这就告诉我们,在处理寝室人际关系的时候应该采取更为积极的方式如帮理不帮亲和充当和事佬。

图-5 个案在室友发生矛盾时的反应与个案对寝室关系的评价

(五)互动角色的差异对于大学生寝室人际关系的影响

图-6 个案组织寝室活动的情况与个案对当前寝室关系的评价

由上图可以看到,通常充当寝室活动组织者的人更容易感到寝室人际关系是矛盾重重,看心情而定的寝室活动的中立者容易感到寝室人际关系十分融洽或者基本和谐,而从来不主动的被动者常常感到寝室人际关系是毫不相干的。组织者感到矛盾重重更大的可能是由于在制定活动计划时,很难达到每个人的要求,从而在活动过程中出现了矛盾和不愉快,令其感到这个寝室的人际关系状况是不和谐的,相对于主动者来说,中立者和被动者不容易体会到这种感受,因此觉得当前寝室人际关系是十分融洽或者基本和谐的。

四、建立和谐大学生寝室人际关系的对策

(一)个人角度

1. 提高自身修养,建立健全人格。大学生人格是否健康健全是影响寝室人际关系的一个重要因素,鉴于此,大学生自身应该不断努力提高自身修养,完善自身人格,从自身的发展来求得寝室人际关系的和谐发展。寝室成员只有不断提高自身修养,对他人采取包容的态度,才能处理好时常会发生的因文化差异等造成的矛盾。

2. 改善沟通,促进寝室和谐。沟通不仅仅存在于寝室这个小群体之中,它无时无刻不存在于这个社会的每个角落,人与人的交往都是通过沟通来实现的,不善的沟通方式,将成为构建和谐人际关系的绊脚石。相对于学校中的其他场所,大学生寝室是一个充满自由的地方,在这里,每个同学能够充分发表自己的意见和见解,是锻炼其沟通能力的良好场所。

(二)家庭角度

“当今大学生许多都是独生子女,‘众星捧月’的家庭教育方式和‘有求必应’的成长环境,使得很多学生养成了自私、娇纵的性格。他们对父母依赖性强,缺乏独立自主的生存意识。父母只关心孩子的学习成绩,却忽略了孩子品德、人格的培养。”家庭是孩子的第一个学校,而父母则是孩子的第一任老师,家庭是一个人生活与学校的最早和最长久的场所。个人最初的社会化离不开家庭,家庭对一个人思想、思维的形成和发展是潜移默化的但却是根深蒂固的。

(三)学校角度

学校教育不仅仅在于课本知识的传授,更重要的是教会大学生怎么做人。树立健康的世界观、人生观和价值观,不仅是对于我们大学生提出的要求,也是新时代下每个人都应该自觉做到的。学校应该多开展心理咨询方面的活动,让大学生定期进行心理问题检查,以免长久积累导致不堪重负。

(四)社会角度

大学是大学生从学生走向社会的过渡地带,在校期间,大学生除了学习专业知识外,更重要的是学会如何与人相处。与人相处之道就是人际关系交往的核心,只有学会了如何与人相处、与人沟通,才能建立起良好的寝室人际关系。因此,社会应该为大学生建立良好寝室人际关系提供环境支持,努力营造出一种对大学生有利的文化氛围,为大学生提供一种和谐、团结、友爱的人际交往环境。

参考文献

[1] 张妍萃.大学生宿舍气氛的现状及特点分析[J].天津农学院学报,2009,3(02).

[2] 雷屿.基于社会互动的大学生宿舍人际关系问题的研究[D].西南大学,2009.

[3] 覃琴.大学生宿舍文化现状调查与分析[J].当代教育论坛.2011,11(06).

[4] 郑春燕.和谐校园构建中的大学生人际关系问题的研究[J].高等教育,2009,1(05).

[5] 张京波.大学生宿舍人际关系质量调查分析[J].辽宁学院学报,2010,8(04).

[6] 路伟.大学生和谐寝室人际关系构建的现实思考[J].长春理工大学学院报,2010,10(09).

[7] 王甫勤.小群体互动与大学生寝室人际关系[J].大庆师范学院学报,2008,2(03).

篇5

关键词 大学生 人际冲突 自我认知

中图分类号:B844 文献标识码:A

A Psychological Counseling Case Report about Solving the Problem of

Interpersonal Conflict through Improving Self-Awareness

LUO Wenping

(Clinical Medical Institute of Chengdu University of TCM, Chengdu, Sichuan 611137)

Abstract College students' interpersonal conflict is a common case of the psychological counseling in universities. Surface of interpersonal conflict problem is lack of communication skills, the essence of which is the individual's self consciousness deviation after negative projection results. This case from the build patient positive self-perception, solve the problem of patient interpersonal conflict, good consulting results have been achieved.

Key words undergraduate; interpersonal conflict; self-awareness

1 一般资料

1.1 一般情况

王某,男,19岁,成都某高校2012级大一学生,身高约1.6米,体型偏瘦小,无重大躯体疾病历史,无,系家中独子。父亲初中文化,母亲小学文化,均在外打工。家庭经济条件中等偏下,家庭基本和睦,但时有吵闹。自述家族无精神病史。

1.2 个人成长史

自幼被严格管教,是个很听话的孩子,成绩也不错。小时候因为个头矮小,被人欺负也默不做声,因为父母总是教他忍一忍就好,不要惹事,只有安全就好。进入高中,自己突然变得不再沉默和忍气吞声了,觉得自己不能再任人欺负,甚至一度认为自己用不着畏惧任何人。于是经常和同学产生矛盾,成绩也不好了。特别讨厌那些自以为了不起的人,也特别讨厌很懦弱的人。在与人交往时只要被人拒绝或因别人的一句话让他感到不被尊重,就火冒三丈,与其发生冲突。

2 主诉和个人陈述

主诉:最近一个月都无法集中精神学习和生活,心情很低落,感到迷茫,与同学交往有问题,总会发生冲突。与寝室同学关系很不融洽,被排挤,但又不愿意去主动融入。现在感到心烦意乱,没法静下心来学习,感到孤独。

个人陈述:自从我进校以来一直与寝室室友关系不和,我觉得寝室里每个人都有些自己非常看不惯的毛病,于是也常常不参加他们的集体活动,甚至在寝室里因为室友的一句话对室友很生气而把凳子扔向同学,于是发生了激烈的冲突。现在感觉被寝室同学孤立了,这样的感觉很不好受,但自己也不愿意去讨好任何人,觉得这样做显得自己很卑微。在班上的人际关系也不好,与班上其他同学的相处也不融洽,总是与别人接触不了多久,就会因为发现他人的缺点或因为与他人发生冲突而开始疏远班级同学。

其实我平时也爱思考做人的问题,常常在网上浏览相关的文章,自己去体会,但是一直以来人际关系问题都不太好,特别是最近的这些人际冲突已经让我无法承受与释怀了。所以怀着忐忑不安,有些怀疑的心态来到心理咨询中心求助。我有一个很好的哥们,每次很郁闷的时候都会给他打电话讲述这些烦恼,他也会认真的给我指出我的缺点来,只要是他指责我的地方,我都容易接受,不会生气。但是其他人的意见,我很难接受。

3 咨询师观察

从王某第一次走进咨询室,就给人很压抑的感觉,整个人的姿态有蜷缩感,本来已经不高的身材让人觉得其负重累累。衣着得体,神情稍有紧张,坐下来后,身子仍然蜷缩,双手交叉,拳头紧握。时常讲到痛苦的事情时会不自主的想要深呼吸。眼神有比较明显的怀疑、审视与防御。但从言谈中仍然能透露出深深的失落感与无助的心情。精神正常,自知力完整,思维顺畅,语言表达清晰,有较大的求助动机。

4 评估与诊断

根据对来访者临床资料的收集,将求助者的问题诊断为一般心理问题。

4.1 诊断依据

与精神病相鉴别:根据病与非病三原则,求助者的知情意协调一致,主客观世界统一,个性稳定,对自己的问题和症状有自知力,有主动求治的行为。无逻辑思维障碍,无心理变态倾向,并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状,可以排除精神病性。

与神经症相鉴别:对照症状学标准,该求助者表现出焦虑、烦燥、睡眠障碍等症状。但精神痛苦程度和社会功能受损程度并不严重,从病程上看没有超过 2 个月,因此可以排除神经症。

与严重心理问题相鉴别:该求助者并没有因为自身人际交往问题影响逻辑思维等,问题没有泛化,社会功能受损并不严重。因此可以排除心理问题。

心理测验结果:艾森克人格问卷(EPQ):P:54分,E:38分,N:62分,L:35分,测量结果为:内向,情绪不稳定性人格特征。

综合测验结果表明,求助者的心理与行为异常表现属于一般心理问题的范畴,问题主要表现为:人际交往冲突问题及由此而引起的学习、生活适应困难。

5 心理问题原因分析

5.1 生物原因

该求助者的问题没有明显的生物原因。

5.2 社会原因

家庭教养方式严厉,父母从小要求他小心甚至有些卑微的做人,要求其要对周围人忍耐,不要得罪他人,否则要挨打或吃亏。所以该求助者在经过长期压抑的成长后,到了青春期的叛逆期则出现不太恰当的过度反抗他人的逆反心理与行为模式。

5.3 心理原因

(1)从小成长环境压抑导致其性格内向,敏感,自负又自卑,父母教养方式让他没有获得足够的自我力量。(2)人际关系处理方式生硬,尤其是缺乏与人协商的技巧,由于对自己的不接纳,对他人有明显的消极自我投射,不能正确接受他人信息。

6 咨询目标

根据以上的评估与诊断,与求助者协商,确定如下咨询目标:(1)具体与近期目标:缓解抑郁焦虑情绪,改善心境压抑的状态,恢复正常的学习和生活。(2)最终与长远目标:增进对自己的积极认知,逐渐接纳和认可自己。增强人际交往能力,建立积极的人际沟通模式。

7 咨询方案

7.1 主要咨询方法与适用原理

认知行为疗法。求助者的心理问题表面上是人际关系冲突,缺乏足够的人际协商与沟通技巧,其内在的原因是没有获得足够的成长动力,在人际交往中投射出了对自我的消极认知与否定。心理学上有个概念叫心理投射,是指个体依据其需要、情绪的主观指向,将自己的特征转移到他人身上的现象。投射作用的实质,是个体将自己身上所存在的心理行为特征推测成在他人身上也同样存在。所以心理学认为我们每个人外在的人际关系是自己内在关系的投射。当我们自己的内在关系不和谐时,对自己不认可、不接纳时,就会表现在对他人的攻击与批判上,我们对他人有指责与愤怒,往往是投射出我们对自己的不满与愤怒。结合本案例,求助者由于从小家庭教养方式的原因造成其没能正确的认识和接纳自己,对自己有很多的批判与否定,从而在人际关系中不能很好的认可与接纳他人,冲突很容易产生,如此恶性循环,进一步加重其对自我的否定。

7.2 双方责任与义务

求助者要提供与此次心理问题相关的真实资料,遵守预约时间,努力完成双方商定的家庭作业与心理测评。咨询师必须尊重求助者,并对其访谈资料与测评资料保密。

7.3 咨询时间与收费

咨询时间:每周一次,一次60分钟;咨询收费:免费。

7.4 咨询过程

(1)心理诊断评估与咨询关系建立阶段。(2)分析与重组问题的咨询阶段。(3)结束与巩固阶段。

8 具体咨询过程

8.1 第一次咨询

目的:收集资料、了解基本情况;建立咨访关系,进行心理诊断,确定咨询目标,制定实施方案等。

主要过程:(1)了解求助者基本情况,主要问题,想要解决的困惑,对咨询的期望,完成心理测验。(2)通过积极倾听、关注、共情为求助者营造充分尊重、安全与信任的心理氛围,了解其成长背景。(3)确定主要问题:分析求助者的人际冲突问题其实质是对自己消极自我认识的心理投射,要改善自己对他人的冲突性认知,其根本是要重组对自我的积极认知,接纳与认可自己。(4)布置咨询作业:要求求助者回去后认真地观察和思考同寝室几个同学的优点有哪些以及他最看不惯室友的哪些特质或行为。

8.2 第二次咨询

目的:帮助求助者分析问题症结所在,澄清对自我的消极认知,重建对自我的认识,改变其不适应的情绪与行为。

过程:(1)反馈咨询作业:求助者罗列了寝室同学的优点,同时找出了最看不惯室友那种自以为是,霸道欺人或者胆小懦弱的样子。我引导其反思这些行为或思想在其自己身上是否存在。(2)与求助者进一步探讨他最看不惯的这些特质,并分析这些特质是怎样地存在于他自己身上。帮助其理清这些特质存在的原因,并正确认识这些特质,以达到接纳与认可自己的目的。(3)针对求助者看不惯他人自以为、霸道欺人和胆小懦弱的问题,我给予的分析如下:小时候由于很听父母的话,被人欺负了从来不敢吭声,但是其实内心是很愤怒,很想还击的,但又由于父母因为担心其与别人发生冲突而吃亏所以教导他不要反抗,于是渐渐使其心理开始很自卑,感到受伤与卑微。虽然不能表现出愤怒,但其实内心是恨那些自以为是,霸道欺人的人。也因此他开始恨自己这样的懦弱胆小,让自己承受了那么多委屈。所以以后再看到自以为是、胆小懦弱的人时就会引起他一系列糟糕经历的联想,于是愤怒的情绪就很容易不受控制爆发出来。深深的自卑感让他反而要表现出现在看似很有脾气,不再受任何人欺负的强硬态度。也因为这样的自卑感,他特别容易感受到被伤害自尊,于是发起攻击,发生人际冲突。更深层次的讲,他对别人的不宽容是对自己的不原谅与不接纳。最后,在与他的交流中,我告诉他这一切都不是他的错,是家庭所带给他的一些创伤,小时候没有能力反抗父母,为了顺从父母才做了一个胆小懦弱的人。希望他能先原谅与宽容自己,接纳自己的这些过去。(4)通过这次深入的交流,他终于开始明白为什么自己这么容易动怒,这么容易看不惯周围的人。他决定回去好好想想,试着接受一个很不完满的自己,虽然他说这很难,很难面对。我鼓励他尝试看看。(5)布置咨询作业:当下一次再想对别人发火的时候,命令自己冷静3秒,马上想想我又在看不惯什么,而这个特点在我身上存在或曾经为此受伤吗。

8.3 第三次咨询

目的:巩固与结束咨询阶阶,巩固在咨询中领悟所得,建立积极认识与接纳自我,提升人际协商与沟通技巧,改善人际关系水平。

过程:(1)反馈咨询作业:求助者反馈,最近发火的次数越来越少,而每当又想发火时就会想起咨询中提到的话:宽容他人就是宽容自己。他说自己一直记得这句话,一遇到自己又特别看不惯的事情,就学会反思背后的原因,并试着去调整与接纳,这样就可以慢慢地将对别人的愤怒转向到对自己的思考上。这个方法可以有效减少其与人发生冲突的情况。(2)通过分享他最近与人发生的一个冲突事件,引导其学会与人沟通与协商。我跟他一起分析他的人际交往状况。小时候,他只学会了全盘接受,默默忍受,这样很痛苦和受伤。长大后他决定不再忍气吞声,于是发展为另一个极端——极度爆发冲突,这样导致人际关系紧张。他一直没有学会与人协商,没有学会怎样在他人与自己之间取得平衡地去做沟通。于是我给他示范了一些与人协商的表达方式,让他慢慢学会如何与人交流,既不损害自己也不伤害别人。(3)一起总结三次咨询达成的共识:重新审视自己的过去,改变对自己的不合理认知,原谅自己的过去;认识到自己外在糟糕的人际关系是内心消极认知的投射。建立对自己的积极认知,能有效地减少人际冲突。学习了一些协商沟通的技巧,在人际关系中做到适当妥协但不卑不亢的平衡。

9 咨询效果评估

半个月后,通过求助者本人的反馈得知通过这三次的咨询,让其更了解了自己、接纳了自己,并学会了与人积极沟通,人际关系打开了一个新的局面。他开始可以每天静下来坚持上自习了,心理感到很踏实,希望自己可以继续坚持。其人际交往也由冲突慢慢转变到接纳。

参考文献

[1] 郭念锋.心理咨询师(基础知识).北京:民族出版社,2005.8.

[2] 郭念锋.心理咨询师(二级).北京:民族出版社,2005.8.

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关键词:南京化院 大学生 文明素质

中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0232-01

1 研究目的

青年大学生的文明素质的发展关系到一个民族的未来,青年的文明素质关系到整个民族的文明素质,尤其在中国进入人口的老龄化时代,青年大学生的文明素质的情况更关系到整个社会文明素质的情况。为了更好地了解南京化工职业技术学院大学生的文明素质现状,通过问卷调查收集适当的数据和掌握大量现实案例的基础上,深入全面地了解和把握南京化工职业技术学院大学生在平时上课、考勤、宿舍文明等基础文明素质以及尊老爱幼、仁孝、正直、诚信等中华民族传统美德方面的现状,以期对南京化工职业技术学院大学生的文明素质整体状况有所认识,以便把握南化院青年大学生的文明素质的发展动态,发现其中存在的问题,以便为系部、学院开展大学生文明素质教育及相关学生活动提供依据[1]。

2 研究方法

调查研究中采用问卷调查、经验研究、个案研究等多种方法和手段,然后对数据进行统计分析,通过2011年12月对化学工程系有机化工,应用化工,精细化工等专业班级和应用化学系高聚物,高分子材料,环境工程,生物化工、生物技术及应用专业班级大学生发放的共计1050份调查问卷及经验研究、个案研究等多种方法得出如下结论。

3 结论与总结

3.1 教室上课的文明素质

(1)大学生在教室上课时,向课桌抽屉里乱扔果皮纸屑的现象。82.54%的同学不会扔,下课再带走,5.3%的同学会扔,4.23%的同学因为别人丢,我也丢。(2)大学生逃课、缺课等行为。5.18%的同学经常,48.19%的同学偶尔,46.63%的同学没有。大学生看待旷课、迟到、早退等现象的态度。69.68%的同学反对,不去上课是对自己不负责任的表现。7.98%的同学赞同,觉得去了没多大收获。15.43%的同学偶尔不去,借此可以放松一下,6.91%的同学认为无所谓,反正自己不做。(3)大学生对于抄袭作业、考试作弊等行为所持的态度。54.5%的同学认为应该抵制,28.89%的同学认为自己不做就行,别人无所谓。15.51%的同学认为偶尔为之也无妨,1.07%的同学会支持。

3.2 宿舍的文明素质

(1)大学生在寝室走廊里踢足球、打篮球的行为现象。81.6%的同学认为影响他人休息,很厌恶。10.27%的同学认为无所谓,5.95%的同学认为自己想做就做,不必理会别人的看法。(2)大学生每天回到宿舍向室友问好的行为。72%的同学会,28%的同学不会。(3)大学生上网聊天时注意自己的言行,发一些不文明的图片和帖子的行为。74.07%的同学从来没有发过,20.63%的同学根据对象不同,可能会发。5.29%的同学经常发,认为反正不是什么大事。

3.3 尊老爱幼、仁孝、正直、诚信等中华民族传统美德

(1)自我评价大学生的文明礼貌情况。16.58%的同学认为大学生很讲文明,懂礼貌。48.13%的同学认为大学生比较讲文明,懂礼貌一般。34.22%的同学认为一般,1.07%的同学认为大学生不讲文明,不懂礼貌。大学生不能接受的不讲文明,不懂礼貌现象。81.48%的同学不能接受脏话连篇。58.73%的同学不能接受公交车上不给老人或孕妇让座61.90%的同学不能接受乱扔果皮纸屑。56.61%的同学不能接受在图书馆大声喧哗。51.32%的同学不能接受食堂打饭不排队。37.04%的同学不能接受情侣在公共场合过于亲密。23.81%的同学不能接受图书馆里面打手机,16.93%的同学不能接受图书馆站位。(2)大学生看见同学有不文明的行为时,你会28.65%的同学会进行善意的劝告,23.78%的同学会认为不好,但不劝告。27.57%的同学会暗示其引起注意。(3)大学生参加慰问敬老院老人或孤儿院孤儿或其他的爱心活动的情况。62.38%的同学有,37.62%的同学没有。大学生对开展尊敬老人、关爱孤儿的爱心活动的态度。10.56%的同学认为没有这个必要,老人和孤儿能生活的很好。89.44%的同学认为肯定是必要的,必须从行动上尊敬老人,关爱孤儿。大学生在公共场合,主动给老人、孕妇和残疾人让座的态度。71.27%的同学经常有,26.52%的同学偶尔有。7.18%的同学没有。(4)大学生认为老人最需要的是,72.93%的同学认为子女的关心,22.10%的同学认为优越的物质生活,6.07%的同学认为良好的医疗服务,6.07%的同学认为精神抚慰。大学生记得父母亲的生日的情况。63.24%的同学清楚记得,24.86%的同学模糊记得,7.03%的同学不太清楚,4.32%的同学从不知道。(5)大学生对周围同学的诚信状况。45.16%的同学较好,32.79%的同学一般,20.97%的同学好,1.08%的同学差。大学生认为造成目前存在诚信缺失现象的原因是37.16%的同学认为是社会风气造成的31.19%的同学认为是自我意识太差,19.72%的同学认为社会上没有诚实守信观念,11.93%的同学认为是缺少宣传和教育。(6)大学生对不少学生贷国家助学贷款后不能按期归还款项,使国家蒙受损失这一现象的态度。75.93%的同学认为这是个人信用问题,有借必有还,应该加强学生的诚信意识,13.37%的同学不清楚,没贷过。10.69%的同学认为助学贷款是国家发放帮助贫困生的,不还也能理解。

3.4 总体道德文明素质水平

(1)大学生对道德文明水平的自我评价。65.49%的同学较满意,26.18%的同学非常满意,7.85%的同学较不满意,0.52%的同学很不满意。(2)大学生对当前大学生的文明素质情况的认识。73.54%的同学认为整体较好,有个别人素质较低。17.99%的同学认为整体较差,5.82%的同学认为很好,2.65%的同学认为很差。(3)大学生平时检讨自己的行为习惯的现象。81%的同学会,19%的同学不会。

3.5 大学生文明素质水平改善措施

80%的同学整体素质较好,少部分同学整体素质差,因此大学生普遍认为可以加强教育以提高整体学生素质或者通过开展团日活动、主题班会以及室友的互相监督来改善少部分素质差的同学。

篇7

关键词: 大学生 人际交往 教学案例

一、教学目标、教学内容和教学形式

教学目标:(1)使学生了解人际交往定义、意义;大学生人际关系的类型及主要障碍和问题;人际交往中的心理误区。(2)学会有效的沟通,掌握人际交往技巧,实现良好通畅的人际交往。

教学内容:(1)人际关系交往的定义和意义。(2)大学生人际关系的主要类型、障碍及问题,人际交往中的心理误区。(3)怎样实现有效沟通(这部分是重点):沟通特点、沟通困难因素、掌握干扰、沟通态度、沟通原则、沟通技巧、大学生人际交往“三部曲”、为你支招。(4)思考题。

教学形式:提问、讲授、案例、讨论、情景模拟、游戏、归纳总结。

二、提问导入主题(提问法、讲授法)

人际交往是大学生的心理软肋吗?提问:为什么我总感觉到孤独和无奈呢?为什么我就没有能互吐衷肠、肝胆相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友呢?为什么我的父母、我的室友和我住得很近,可心理上的感觉却咫尺天涯呢?为什么我一和陌生人说话时就感觉到特别紧张、恐怖、心跳加快、面红耳赤,难以自制呢?这是什么原因造成的呢?

三、人际交往的定义和意义(讲授法,案例法)

(一)人际交往的定义:指社会中个人与个人、个人与集体、集体与集体之间相互联系和相互作用,通过动态的相互作用形成的情感联系。

(二)大学生人际关系的主要类型及主要障碍:(1)主要类型:亲属;师生;同学;网络关系。(2)交友类型:人格;同好;同志;相邻;义气。(3)常见的交往障碍[1]:认知障碍;情感障碍;人格障碍。(4)大学生人际交往中存在的问题[2]:自我;自卑;恐惧;嫉妒;猜疑;自负;羞怯;封闭。(5)人际交往心理误区:首因效应;晕轮效应;刻板印象;近因效应;心理定势。

四、怎样实现有效沟通(游戏法、讨论法、案例法、讲授法)

(一)沟通的四个特点。课堂小游戏一:撕纸。第一步:给每位同学发一张A4废纸;老师发出单项指令:―大家闭上眼睛―全过程不许问问题―把纸对折―再对折―再对折―把右上角撕下来,转180度,把左上角也撕下来―睁开眼睛,把纸打开。第二步:这时老师可以请一位同学上来,重复上述的指令,唯一不同的是这次同学们可以问问题。

讨论:第一步完成之后可以问学生,为什么会有这么多不同的结果?第二步完成之后又问学生,为什么还会有误差?

(二)造成沟通困难的因素:缺乏自信;记忆力有限;重点强调不足;不能积极倾听;按自己思路思考;无慎重就发言;没耐心而争执;时间不足;情绪不好;判断错误;语言不通。

(三)掌握干扰:望;闻;问;切。

(四)沟通态度:知己知彼、合情合理、不亢不卑。

(五)有效沟通的四个原则:明确沟通目标;重视细节;实现至少一个目标;适应环境变化。

(六)如何与人沟通:如何与人沟通?老师总结。(1)主动;(2)换位;(3)赞美;(4)包容;(5)助人;(6)加深。

(七)大学生人际交往“三部曲”:第一步:把握成功的交往原则:平等诚信;宽容互助。第二步:掌握人际交往的艺术:语言艺术;非语言艺术;社交礼仪;人际魅力。第三步:正确处理交往中的竞争与合作。

课堂小游戏二:心灵之旅(1)分甲乙二组,甲组先由助手带出教室,戴上眼罩,扮演“盲人”。(2)乙组扮演“哑巴”,讲清楚规则和要求。(3)10分钟后,让“盲人”除掉眼罩,谈出自己的感受,并请“盲人”指出自己的引路人。(4)之后,角色互换,“盲人”一组扮演“哑巴”,任意选取一“盲人”。

讨论得出结论:第三步内容:正确处理交往中竞争与合作。树立竞争意识;培养合作精神;正确处理竞争与合作关系。

(八)为你支招:(1)交友的一个窍门:善用特殊效应:首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板效应、投射效应;(2)交友三字经。讨论:学会交友的关键因素是什么?引出交友三字经:诚、诤和厚;(3)交友六要素。

五、思考与练习

谈谈你在人际交往中面临的主要问题,并提出改进措施。

心理学课程讲授一定要明确教学目标、提高学生参与度,活跃课堂气氛,体现以老师为主导、学生为主体的教学理念才能取得良好的教学效果。

参考文献:

篇8

[关键词]复旦大学研究生投毒案研究生寝室关系

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2014)02-0143-02

复旦大学投毒案的犯罪嫌疑人复旦医科研究生林某仅仅因为生活琐事心存不满,将其做实验后剩余并存放在实验室内的剧毒化合物带至寝室,注入饮水机水槽,使同是2010级研究生的黄洋在饮用饮水机中的水后出现中毒症状,经医院救治无效去世。风华正茂的学子,本是前途无量,却被寝室的同窗毒害,让人们在痛惜一条鲜活生命逝去的同时,不禁要问:林某究竟出于什么原因要投毒?究竟是什么样的事用正常的方法解决不了,使林某丧失冷静与理智,引发极端行为,让恶毒的想法凌驾于法律和生命之上,要毁灭他人的生命? “复旦投毒案”背后引发了对研究生法制和身心教育的思考, 也把看似很小的“寝室关系”问题推到了高校、社会和家长面前。

构成毒杀案的可能原因 “因琐事不和起杀机” 并不罕见,近年的校园杀人案动机皆是所谓的“琐事”,这看似难以理解,但其实这样的动机并不是孤立存在于这起案件的,统计显示75%的杀人案都发生在熟人之间,原因也很简单,接触越多,越有可能产生矛盾。寝室关系就是中国高校人际矛盾的重灾区,根据对华中师范大学、华中农业大学等12所高校做的调查显示,有57%的大学生对寝室关系表示不满意。据《2010-2011年度中国大学生心理健康调查报告》显示:分别有27%、66%的大学生认为自己经常或偶尔有心理方面的困扰,近九成学生心理出现困扰。数据表明大学生心理问题确实是持续和普遍存在的。高校心理老师发现来咨询的学生有许多仅仅是因为寝室关系而求助,一些学生来咨询时说起导致寝室关系恶化的原因,往往是一些非常细小的问题,寝室关系成为最微妙、最难以调和的关系之一。总结起来主要原因是文化差异、生活习惯不同、过度竞争、缺乏包容等导致学生之间矛盾不断:高校和中学不同,学生来自五湖四海,也带来各自的文化、生活习惯、行为和价值观。由于学生的寝室不是自己挑选而是由学校安排,一些学生互相之间缺乏容忍别人生活习惯的大度,互相之间就容易产生矛盾。有的学生惯于从消极方面考虑问题,过度解读别人的言行,总觉得同学说话做事是特别针对自己,是看不起自己;一些外地学生曾找心理老师倾诉,感觉有一堵无形的墙,阻挡自己和本地学生的融合,其次是学生们感觉到个人的独立空间变小甚至没有了。由于现在大部分学生是独生子女,在家里一人一个房间,到了高校寝室,他们原本享有的个人生活环境就发生了改变,人均享有的空间面积缩小,出现需要分享或分摊寝室的卫生、电力、热水等问题。然而,大部分学生在以前的家庭里没有接受相关的训练,也没有经验和意识,于是一些看似细小的生活琐事,却很容易积累成矛盾。再有是学业压力。奖学金、直研直博的名额竞争激烈,而成绩等级也会影响自己各类评奖甚至入党的条件,这些将来或多或少也会影响就业,所以学生间存在竞争因而感觉有一定的压力,在关键时刻矛盾也容易激化。

80后研究生受应试教育的影响,大多以自我为中心, 成长环境太过优越,比较自我;对社会了解较少,思想不够成熟;锻炼机会太少,不善于体贴别人,也不善于处理新的人际关系,就连睡觉关不关灯、起床早晚、分工打扫卫生等小事都会引发矛盾。比如因为社团活动过多,有时候晚上回来比较晚,影响了寝室其他成员的正常休息,如没有交流沟通也会影响室友关系。因而如何化解学生寝室矛盾是避免这种悲剧发生的关键,特别是对于研究生来说,他们在专业技术和个人性格的形成上已趋成熟,如果处理不当,破坏力更大。要让他们学会心理调适,从自我中心里走出来,积极地面对人际交往中的问题,克服自身性格弱点,培养包容大度的性格和善于帮助他人的习惯,形成相互扶持的良好宿舍关系。

而面对寝室矛盾,同是以中国学生为主的许多港澳大学的经验值得借鉴,校方可让学生每年一次由学生根据兴趣爱好、生活习惯等自主选择室友,可以是兴趣爱好接近的学生安排在同一寝室,这样应该能减少不同兴趣和生活习惯的人产生冲突的机会;学生也可以选择与不同文化背景、社会阶层、兴趣爱好的同学安排在同一寝室,体验不同文化冲突、生活习惯冲突和个性冲突等带来的锻炼和适应能力,使他们有心理准备去应对这些由于文化差异、家庭背景、兴趣爱好的不同所带来的问题。另外,对于研究生来说,如果他们确实觉得在集体宿舍住很不习惯,允许学生在外租房住不失为避免产生摩擦的一种办法,在国外留学也有很多这种情况,国外高校大多不能提供足够的学生宿舍,很多学生也必须要在外租房住,他们甚至会自己选择室友一起合租房。这时,高校并不是不用管了,而是要转变管理方式,比如可以提供一些租房的指引和建议给学生让他们减少受骗。总之,尊重学生自己的选择,可能更能减少矛盾的发生和激化。

该事件还重新引发了对“教育究竟该培养什么样的人?”的讨论,尽管近年来在校学生的心理健康备受多方重视,但此事引发我们不得不再一次关注高素质人群的“心理问题”。发生这样的悲剧,有可能是一种嫉妒心理在作怪,嫉妒心理能让人失去理智走向极端。最重要的是,我们的教育思想本身也存在着许多值得检讨的东西,教育的目的在于实现人才的完美个性及健康人格的塑造与养成。“以德为先”,方能养成一个人的健康人格,使个体成长为一个适应社会的人,一个对社会和他人有益的人。要成才,须先成人,一个心智健全、人格高尚的人,其之于社会的作用肯定是大于那些虽然学习成绩拔尖、却不惜为了自己而损害他人利益的人。然而,目前在高校或家长心中,很少有人把心理健康与身心健康放到学习成绩同等重要的位置。所谓人文精神,健全人格教育往往要让位于专业学习。从这个角度来讲,我们应通过近年来发生的这些高校投毒案,警醒我们对社会、对教育作应有的反思。

“复旦投毒案”嫌疑人看似是极端个案,但其引发的原因和存在的很多问题是有普适性的,很多学生也都会遇到。高校应该重视对研究生法律知识的普及,不要让这些高智力的成年学子成为法盲,其次要重视研究生心理疏导,把法律知识和心理健康教育融入整个教育体系中去,更多地着力提高学生的心理调控和适应能力,提升自身处理问题的能力。同时要给学生提供帮助渠道,让学生有心理问题时能够得到及时疏导,尽早化解寝室矛盾,而不要让它激化。创造一些机会给同宿舍的同学们提供一个新的交流、合作的平台,大家在相互的交流和共同努力中,不仅可以化解藏在心里的不满情绪,也可以让大家在互帮互助中增加情谊。更为重要的是,面对日益多元化的社会,其所产生的冲突与矛盾也会越来越多地在高校体现,教育工作者应该与全社会共同携起手来,引导学生以合适的方式面对这些问题是重要的,早期发现问题并作出果断及时的处置,避免恶性事件的发生。

[参考文献]

篇9

在我眼里,大学生活有一道迷人的风景线:同窗共栖。

无论是在教室、餐厅,还是在宿舍、礼堂、操场、夜自习、林荫道……你都不是形单影只,你都和孤独无缘,你的前后左右都是同窗。“同窗”是多么美好的一个词语!那种簇拥的热烈、被众多体温环绕着的感觉,那种平等而亲密的伙伴关系,那种无须周折即可缔结的友谊和情义……多年以后,置身成人社会后的某一天,你会突然发现,“单位”“科室”“同事”“级别”“职称”“头衔”这些词的含义,比起“班级”“宿舍”“课堂”“同窗”“室友”“闺密”来,不知复杂和深奥了多少倍,冷漠和乏味了多少倍!

大学为每个人都预备了那么多的同伴,应学会感激、珍惜,因为它不会再来。多年后,当你站在大街的茫茫人海中、坐在自家的居室里,你会深情地怀念操场上的挥汗如雨、赢球后的举杯相庆、夜自习的灯火阑珊,还有寝室里那些小小的风暴;当那曲《同桌的你》或《睡在我上铺的兄弟》悠然飘来,你会隐隐动容,微笑或惆怅……

曾经,央视《社会记录》做过一期节目,用镜头记录了毕业前几所大学的日常生活,有一幕画面让我感动:2007年6月1日晚,北理工的操场上,几千名毕业生席地而坐,他们屏息静气,等待着某个时刻的诞生。对面宿舍楼的灯全熄了,很快,一间屋的灯亮了,一连串的屋亮了,操场开始沸腾,最后,夜色中浮现了五个灯光缀成的大字――“再见,北理工”!面对那些热泪盈眶的青春,我的心也湿了。我知道,这是青春的告别,这是大学的童话。为了这一声“再见”,他们用了13个楼层、几百间宿舍,所有人都参加了演出。再见了,朝夕相处的日子,同窗共栖的生活……他们用灯光完成了最后一次牵手和拥抱。

“同窗共栖”,这是大学送给每个学子的独家礼物,这是青春特有的生活图案和精神方阵。在我这个路人眼里,它像一片向日葵地,金黄、灿烂、碧绿、昂扬!现在一些大学生厌倦了宿舍,在外租房独居,说实话,我有些黯然。我不认为这样做违反了什么纪律,只觉得辜负了一份天然契约,辜负了生活的一份美意。要知道,你有的是机会从伙伴身边溜走,有的是光阴躲在格子间里享受私密,那是你今后几十年的状态,而“宿舍”的风景将不会再来,将成为永远的绝唱。我不禁为那些提前与伙伴失散的人感到遗憾,这是青春的隐痛,这是校园的损失。

某次,有人让我评价一下科教频道的“百家讲坛”,我说:“它让千百万成年人又回到教室,成了‘同学’。”看电视时,我很留意现场“同学”的状态――那些大龄面孔、那些拿着小本子和钢笔的手指,闪烁着一种兴奋,或许,还会有一种恍惚,觉得自己又年轻了,又回到了济济一堂的青春……

珍惜你最后的教室时光吧,珍惜你被唤作“同学”的每个春天吧!多年后,你将发现,那是青春最美的徽章和证件。

结语

铁打的学校流水的学生。

这个6月,步履匆匆,背影匆匆,见得最多的是别离,说得最多的是再见。

匆匆的时光来不及盘点、总结、打包、缓存、云寄,就随着毕业季的号角,匆匆地从校门流入社会。

篇10

关键词:寝室管理;医学生;辅导员

中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)37-0023-02

寝室是大学生在校的主要生活空间,和谐的寝室心理环境对大学生的成长成才、形成健全的人格有着不可忽视的作用,而寝室气氛压抑、寝室人际关系不和谐则可能导致学生出现各种心理问题,危害不可小觑[1]。宿舍人际关系处理得好,无疑能促进大学生在学习、生活等方面的进步,保持身心愉悦;处理得不好,则可能使其处于压抑的心境,避免不了发生或大或小的人际关系危机。[2]医学专业学生相对其他专业有自己的特点,由于学科学习课程安排紧,根据教育部的要求,又必须在医院进行见习和实习学,所以寝室中存在的问题也较为特殊。对于辅导员来说,如何行之有效地解决寝室矛盾,帮助学生建立和谐的寝室关系,是工作的基本要求之一。本方案旨在找到医学生生活的特定环境中引起寝室矛盾的普遍诱因,对症下药,从规避矛盾诱因入手,通过优化寝室分配方案和组织年级内以寝室为单位的活动,从科学的角度组建寝室,并合理利用团队建设式活动进行寝室文化建设,引导学生自觉形成积极向上的寝室文化,发挥寝室和谐关系对学生心理的积极调解作用,降低以往“随机分配”带来的风险,将寝室建设向可控、易调节方向引导,提高辅导员管理效率,解决管理工作中的实际问题。

一、广州中医药大学第二临床医学院学生寝室关系情况调查分析

广州中医药大学新生寝室以往均为随机分配决定如何入住,虽然有方便管理、让学生随机接触不同室友、帮助学生锻炼社交能力等的优点,但同时也存在一些缺点。在日常工作中发现,第二临床医学院作为临床专业的学生,由于学习压力大、时间安排紧等问题,寝室情况较为和谐,但是部分寝室依然有矛盾存在。为了能够对症下药,在进行寝室方案优化前,首先通过座谈和问卷调查对第二临床医学院的在校学生进行了寝室关系情况的调查,拟发现在同一学院的生活、学习环境中,对寝室关系危害较大的矛盾诱因。此次问卷调查共发放问卷1800份(已经不在学校寝室居住的实习生未列入本次调查对象),回收1651份,其中有效问卷1239份。通过统计,其中表示寝室关系非常和谐的有17.6%,表示寝室比较和谐的有33.2%,表示寝室关系一般的有31.7%,表示寝室关系不和谐的有17.5%;在“最可能引发寝室矛盾的诱因”问题中(可复选问题),有65.1%的学生选择了“作息规律”因素,37.1%的学生选择了“生活习惯”因素,7.1%的学生选择了“地域因素”,4.9%的学生选择了“性格因素”,10.7%的学生选择了“其他因素”。在座谈中发现,寝室关系非常不和谐的寝室,通常都不是由于某一诱因导致突然打破了寝室内原有的和谐状态,而是由一些小矛盾日积月累,最终形成了难以调和的较大的寝室矛盾;在原本关系和谐的寝室中,和谐的寝室关系是可以起到一定的积极调解作用,在矛盾初现的时候进行调和,但在寝室内小矛盾发生频繁的状态下,原有的和谐关系非常容易被打破。

广州中医药大学是一所历史悠久的中医学院校,第二临床医学院广东省生源学生与外省生源学生人数比例大约为3∶1,新生寝室均为四人间。在座谈中发现,以往随机分配过程中,容易出现“老乡抱团”(即老乡形成寝室内小团体)现象,即一个寝室中同一生源地学生超过两人时,寝室中可能会出现人数多的生源地学生形成寝室内小团体,人数少生源地的学生被边缘化的现象;若一个寝室四人均为外省生源学生,则容易由于地域文化不适应和相互不认同室友的生活习惯导致寝室内发生摩擦。在和谐的寝室中,寝室基本形成了成文或不成文的“寝室规则”,寝室成员都自觉遵守,作息有序,气氛和谐,一旦寝室成员出现矛盾,其他成员会自觉主动地进行矛盾调解工作。

基于上述的情况,可以考虑将“作息规律”这一因素作为第二临床医学院环境中引起学生寝室矛盾的主要诱因,同时应注意生源地学生人数不均带来的寝室问题。所以,笔者在第二临床医学院2015级新生寝室分配方案中,主要通过规避上述两个矛盾诱因,人为创造一个有较高机率产生和谐寝室关系的环境。同时,考虑到新生的交际能力参差不齐,而针对寝室文化建设的活动不多,所以通过参考各类团队建设游戏,设计寝室文化建设方案,帮助寝室成员相互熟悉,建立和谐关系。

二、寝室分配方案与文化建设方案

(一)寝室分配方案

针对调查结果,在制定新生寝室分配方案时,在2015年第二临床医学院本科新生入学宿舍分配中,除优先考虑需要照顾的有特殊情况的学生外,将作息规律作为重要参考条件之一,同时保证各地域生源学生混住,促进学生的交流,避免由于地域问题难以融入大学生活而被“边缘化”,形成如下寝室分配制度:

1.优先照顾身体残疾或有疾病的学生,按照其要求分配楼层。

2.将入睡时间分为“9∶30-10∶30”、“10∶30-11∶30”、“11∶30以后”三个时间段,所有学生在新生群(学生处已将新生群等信息与录取通知书一起寄送给学生)姓名后备注入睡时间,在分配宿舍时入睡时间相同或相近的学生住在同一间寝室。

3.省外生源学生与本省生源学生混住,如省外生源不够分配到全部寝室则本省不同地市生源的学生混住。

4.将学生按入学成绩排名,全院共新生寝室55个,将入学成绩前55名的学生尽量平均在学院的55个新生寝室中。

5.在条件冲突的情况下,以作息习惯―混住制度―成绩的优先顺序调整寝室安排。

(二)寝室文化建设

在寝室分配优化后,在年级中按阶段进行以寝室为单位的活动,逐步帮助同寝室的学生促进感情,构建和谐寝室。具体活动如下

1.破冰阶段,旨在帮助学生增加相互了解,增强成员互动:以班级为单位,按寝室结组进行破冰游戏。

2.增进感情阶段,旨在拉近寝室人际距离,促进学生的沟通与情感联系,推动健康和谐的寝室心理环境生成:组织学生以寝室为单位,在校园所在大学城内进行出游、聚餐、读书等活动,每次活动结束后按寝室上交游记、合影,每月进行分享,以寝室为单位交流本寝室的活动与心得。

三、方案成效

本方案自2015年9月开始实施,至今已有半年有余,2016年4月,通过对2015级学生的学生进行问卷调查和座谈、走访考察本方案的成效。在问卷调查中,有85.1%的新生对寝室关系“非常满意”,12.7%的新生对寝室关系“满意”,有2.2%的新生对寝室关系“不满意”;有82.7%的新生认为寝室关系“非常和谐”,15.2%的新生认为寝室关系“比较和谐”,仅有2.1%的新生认为寝室关系“不和谐”。结合走访与座谈的结合,可以将本方案的成效总结如下:

第一,大大降低了寝室矛盾的发生率。从调查结果显示,目前新生的寝室和谐情况好于老生,仅有少数学生认为寝室存在不和谐关系。

第二,将寝室建设向可控方向引导,提高辅导员管理效率。辅导员通过所带学生的具体情况入手,具体问题具体分析,找到症结所在,通过减少矛盾诱因有效提高管理效率。

第三,以人为本,帮助医学生平稳度过大学适应期。规避最可能影响学生寝室关系的因素,帮助学生建立可能产生和谐寝室关系的环境,让新生尽量平稳地度过适应期,融入大学生活。

第四,发挥和谐寝室心理环境的积极调节作用。在和谐的寝室心理环境促进学生自主化解寝室小矛盾,帮助学生学会与不同的人相处,形成“和而不同”的有个性化发展又整体和谐的寝室格局。

第五,营造良好的寝室环境,促进形成和谐友爱的班级氛围。融洽的寝室关系推动班级和谐气氛的产生,促进班级逐渐形成团结友爱的积极向上的班风。

四、展望

本方案通过找到学生寝室矛盾产生的较大诱因提高学生的寝室和谐比率,目前取得了一些成效,但并不能满足所有学生的需求,仍有少数学生认为寝室关系不和谐。同时,在解决了较为普遍的问题后,个性化的问题如何调和和解决,推进学生寝室管理往更有序的方向发展,是今后面临的主要问题。并且,我们应认识到,在较为普遍的寝室问题解决后依旧尖锐的寝室矛盾大部分是需要辅导员深入了解并进行思想教育才能缓解的。本文旨在提高一种解决寝室问题的办法,但这一做法是否可以推广、如何推广的问题,还有待后续的研究解决。

参考文献: