计算机实习生个人总结十篇

计算机实习生个人总结篇1

1.在教学中找出面临的难题 

计算机的基本理论知识（知识是人类生产和生活经验的总结）学习和上机操纵技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）训练一直以来不停是矛盾的两个方面。在计算机基础教学中，常常要么注重基本理论学习，要么侧重上机操纵，即使基本理论、上机两头抓，也常常顾此失彼，不可以做到合理的并重对待。 

1.1重基本理论学习，轻上机操纵。一直以来，计算机基础教学较注重基本理论知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的学习而忽视操纵技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）的训练，主要有这些原因：首先是计算机硬件投入的不足，使不少学校的机器台数有限，且档次低，已远远不可以适应学生上机的要求。教学中只好多讲课少上机，客观上促成了重基本理论轻上机的情形；其次是基本理论课和上机操纵课安顿不合理，如有部分学校不停遵照一般基本理论课教学规律依照课程总学时划定基本理论课和上机课的比例，全期一律安顿每个星期上机多少学时，而不是根据教学主要内容灵活做出安顿；再次是计算机基础课是实践性很强的课程，由于计算机发展太快，老师在基本理论课教学中介绍引入的计算机应用新知识（知识是人类生产和生活经验的总结）和技术，上机操纵实践时常常落后一步，在组织学生进行操纵技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）训练时也不易处理好种种难题，如机器出现故障、没有示范投影设备、难以兼顾全体学生等。 

1.2侧重上机操纵，轻基本理论学习。计算机应用技术的不停发展，促使学校对学生计算机应用本领的培养继续增强，出现出重视上机操纵技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）的趋势，但反过来也存在放松基本理论知识（知识是人类生产和生活经验的总结）学习的情况：首先是计算机作为一门新兴学科，以其特有的神奇感，吸引了无数学生，特别是进行上机操纵；其次是计算机多媒体技术的出现，Internet应用技术的兴起，继续扩大了学生的兴趣，他们当中许多人希望学习多媒体软件制作、上网操纵技术，并常常达到入迷的程度，连正常教学主要内容规定的基本理论及上机操纵练习，也应付了事；再次是由于在以计算机为基础和核心的信息时代，对部分新知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的认知已不可以用老眼光看待，如大量的Windows应用软件，基本理论的学习很多都要体现了操纵上，所以有部分人认为，学计算机便是要上机操纵学习，从而轻视基本理论教学。四是计算机实用新技术的飞速发展，流行软硬件的不停推出上市，让部分学生感到为有经过上机操纵学好计算机实用新技术，今后才气进入社会站住脚，而基础基本理论知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的学习已显得不重要，错误地将计算机应用本领理解为上机操纵技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）。 

2.探索教学好方法

计算机基础教学要面向未来，在有限的学校教学时间内，让学生打好基本理论知识（知识是人类生产和生活经验的总结）基础，增强操纵技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）训练，具有刚开始的计算机应用本领，一定稳妥完善合理地处理好基本理论学习和操纵技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）训练的关系。 

2.1增强思想认识，强化基本理论知识（知识是人类生产和生活经验的总结）对上机操纵的基础指导作用。特别要教育学生不要只凭兴趣操纵计算机，轻视基本理论知识（知识是人类生产和生活经验的总结）学习。咱们很难想象一个连二进制基本原理都不肯掌握的学生，会成为计算机方面的优秀人才；也不难理解不了解程序设计方法就不大概编制高效优质的程序。 

2.2针对计算机应用基础课程的特征和规律，对不一样的课程和章节，合理安顿，协调好基本理论课、上机课的时间和上机操纵内容。冲破一般教学中基本理论课和实验课的办理模式，如根据这些年以来新生计算机水平差别大的实际，设法分别不一样对待，以包管机房用机高峰时间和教学上机操纵的质量。 

2.3重视学生实践本领的培养。计算机是一门实践性很强的课，在高中阶段，学生不会接触到有关计算机的部分基本理论方面的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）或是有关编程方面的内容，大多是有关计算机的部分基本操纵的学习。为有真正上机实践了，才可以真正地知道该怎么样操纵。站在岸上是永远学不会游泳的，为有亲身实践了，才明白此中的真意。计算机教学也一样，学生必要在老师讲解了之后，真正的上机操纵，才气明白老师到底讲的是些什么，才气知道部分操纵之后计算机会给出什么样的反映。在高中生普遍缺乏动手本领的情况下，计算机是一门很好的熬炼学生实践本领的科目，老师要充实应用，以此来引起学生对实践的兴趣，从此不但重视计算机实践，更会重视其他科目的实践。 

2.4加大计算机及机房硬件投入，积极运用现代教育技术本领和成果进行教学。特别是对office之类的软件课，讲授内容要与上机操纵紧密联系，可采用让学生观看老师课件学基本理论、演示教学、边讲边练等方式进行；也可积极探索计算机教学的其他好形式。

计算机实习生个人总结篇2

1、手工做账会计实习:

手工做账会计实习,是我们模拟一个真实的企业(石家庄新华机电配件股份有限公司),按照公司的经营过程、根据不同业务的发生、依据原始凭证逐笔完成该公司一个月的会计业务工作以及后续的结账、对账和财务报表工作。

2、手工财务管理实习:

手工财务管理实习,是我们根据一个企业(泰达市通讯设备股份有限公司)的历史报表数据以及一些以往的经验数据,对该公司的报表进行分析比较以及财务分析、销售预测、筹资还款分析、投资可行性分析和最佳订货批量的预定等工作。

3、用友u8会计电算化实习:

用友u8会计电算化实习,是按照手工做账会计实习的整个业务过程,从新建帐套开始,经过初始化、期初操作、填写业务凭证、科目汇总、签字、记账到最后的对账结账、出报表。与手工相对进行比较。

4、财务管理计算机实习:

财务管理计算机实习,是运用计算机操作,以excel软件为处理平台,实验内容与手工财务管理实习相同。以初始数据为基础,对表格进行编辑公式、表间取数、直接拖动获取公式定义等操作,从而最终完成最后的分析过程。

二、 会计、财务管理专业实习的过程及内容:

1、手工做账会计实习:

手工做账会计实习是建立在我们对会计专业知识充分学习和认识后的实践工作。该实习历时三周时间,分为以下几个步骤:

①订立账簿:按照公司实际业务的需要,选择合适的帐页,把需要涉及

到的会计科目加盖会计科目印章(一级科目),填写会计科目的明细(二级及二级以下科目)。最后把需要的帐页装订好,即用绳系牢。其中共有四个账本,包括:总分类账、存货及固定资产明细账、成本费用帐、三栏账。

②录入期初余额:根据实习资料的数据,将该企业XX年年各科目的期末余额填列到相应的总账或明细账中,摘要栏加盖“上年结转”印章。

③日常业务处理:根据实验资料所给的原始凭证,填写记账凭证。填写时要注意业务发生的日期,附件张数。另外还要注意每笔业务需要的凭证张数,需要一张以上 凭证填列时,需在凭证编号后再加上一个分数(第*张凭证/共#张凭证)。最后需要在凭证下方的制单处签上制单人的姓名。做完的凭证还应拿给他人审核,审核 无误后签名。

④科目汇总:当日常业务做到15号时,我们就需要对1—15日的业务进行科目汇总。首先应根据每张凭证填写科目汇总附表,然后再填列科目汇总表(汇一)。之后的汇二(15—30日业务)、汇三(31日业务)同理即可完成。

⑤记账:记账包括两个部分,即登记总账和登记明细账。我们先根据科目汇总表登记总账的借贷方发生额,再根据每一张记账凭证登记相应的明细账,此时要注意在每一笔记过帐的凭证中应作上记账标记,并在凭证右下角记账处签上记账者姓名。

⑥对账:当完成本月所有业务后,我们就需要进行对账,即总账与明细账核对,各个对应科目余额相一致时对账工作就可结束。如果出现总账与明细账科目余额不相 同的情况时,应查看该科目所涉及到的每笔业务的原始凭证,查出错误并进行改正。改正时应注意用红笔划横线划去错误的,再在其上写出改正后的结果。

⑦结账:经过对账的工作后,我们可以基本保证该账务处理的正确性。因此我们就可以做结账的工作了,即把所有账簿中会计科目的余额都给结出来,并加盖“本月合计”印章,同时还需要在本月合计处划两条红线,一上一下,上线划到头,下线划到合计处。

⑧填制财务报表:财务报表包括三个部分,即利润表、资产负债表和现金流量表。以下做具体分析:

ⅰ利润表:利润表的编制相对比较简单,我们可以从总账中轻松找到与之对应可会计科目,其中:营业收入=主营业务收入+其他业务收入,营业成本=主营业务成 本+其他业务成本,财务费用和资产减值损失须要根据明细账填列(这是因为这两科目有红字出现,总账只能表示出余额而不反映借贷关系),其他均可由总账得 数。

ⅱ资产负债表:资产负债表的编制主要根据总分类账填列,其中应收账款、预收账款、应付账款和预付账款须要根据明细账填列,是因为以上科目可能借贷都存在余额。另外未分配利润=净利润-盈余公积-上年应付股利。

ⅲ现金流量表:现金流量表的编制需要从记账凭证开始,首先从记账凭证中找到涉及到现金流量科目(库存现金、银行存款和其他货币资金)的凭证,然后再把这些凭证中涉及现金流的金额归类到现金流量表的大类中,最后把他们加总求和,按合计数填列现金流量表。

2、手工财务管理实习:

手工财务管理实习是建立在我们对会计、财务管理专业知识充分学习和认识后的实践工作。该实习历时一周时间,分为以下几个部分:

①财务分析报告:在财务分析报告中,包括三方面内容:水平分析、垂直分析和财务效率指标分析。水平分析是对连续两年的报表历史数据进行分析,进行横向数据 对比,通过差异额及差异率对企业经营的变化作出分析。垂直分析是对连续两年的报表历史数据进行分析,通过纵向的相对指标看出各项目对总资产的影响,再通过 差额比较出两年数据间的不同而得到企业经营状况的差异及趋势。财务效率指标,通过对企业两年的偿债能力分析、营运能力分析、盈利能力分析和增长能力分析得 到企业在各个方面的能力,尽管这些指标存在一定的误区,但也能从一定程度上了解到企业的很多实际情况。

②预算报表:预算报表是全面预算管理的一部分内容,根据经验数据(销售量、单价),先计算出销售总额得出了预计的首先计划;再凭借着以销定产的思路,抛出 库存量,计算得到生产量及需要采购的量,而得到费用支出计划表;然后再依次算出预计直接人工、预计制造费用、预计销售及管理费用,从而可填列现金预算表。 通过上述工作,我们就可以计算得到预计的资产负债表和利润表。

③还款及筹资计划表:根据实验资料的要求,企业预计的借款及还款金额和时间,我们可以填制还款计划表:由资金的总需求量减去利润留用和折旧(非付现成本)剩下的就需要外部融资,正如该公司向银行举债。

④投资财务可行性分析报告:该报告是假设企业投资一条新生产线,而在未来五年生产经营而取得收益。同样我们用以销定产的思路,先根据销售量估算出现金收入 估算表,然后在估算出直接材料、直接人工、制造费用销售及管理费用,再得出现金流量估算表,最后根据上述数据就可以计算得到净现值、获利指数、内含报酬率 和投资回收期这些财务指标。再通过这些财务指标的数据来分析得出此投资是否可行。

⑤流动资产运营分析报告:该分析报告先测算出现金的最佳持有量,运用了两种不同的分析模式:存活模式和成本分析模式。然后计算最佳经济订货批量,假设了两 种不同情况:不存在数量折扣和尊在数量折扣。最后填列信用条件评价表,同样也是两个方面:存在现金折扣和不存在现金折扣。

⑥预计利润分配表:根据预测的净利润进行加减调整得到未分配利润预测数。

3、用友u8会计电算化实习:

用友u8会计电算化的实习是建立在对会计专业知识的掌握和财务软件用友u8一定了解的基础上进行的实习。它是将计算机运用到会计工作以提高会计工作质量的 一个软件系统。我们在进行该项实习时,是根据手工会计实习的公司及其业务来完成的,其具体步骤上述手工会计实习中已于说明,这里主要讲述其与手工的不同之 处和其自有特点,主要包括以下几个方面:

①新建帐套:以admin注册进入u8系统管理,然后根据试验资料设定用户和权限,最后即可新建帐套,录入实习资料所给的帐套信息。

②初始化设置:启用总账和固定资产模块,设定部门档案、客户档案、供应商档案等,在设置会计科目,根据企业会计准则的要求及公司的情况需要设置一级科目及 其明细,在输入会计科目时应注意所输入的科目是否有辅助核算,是否是数量金额式,借贷方向等问题。(注:以上初始化设置均可用总账工具进行复制。)

③期初余额录入:根据实习资料所给录入期初余额,注意有辅助核算的在明细中录入,是数量金额式的应先录金额再录数量。

④日常业务操作:内容与手工相同,在这里不再阐述。但要注意这里填制的凭证需选择适当类型(现金、银行、转账),并且凭证可以修改,删除,审核凭证和主管签字均可成批进行。科目汇总时直接输出即可。

⑤固定资产模块:进入模块时要进行初始设置,录入固定资产卡片。计提折旧和资产增减可直接在此模块生成凭证。

⑥记账:在凭证均已签字之后就可以记账,用拥有此权限的用户登陆进行操作。完成后,就可以先转账定义,然后转账生成结转损益,分两部分:结转收入和结转支出。之后再进行记账操作,最后再填制计算、结转所得税的两张凭证。(注:结转所得税的凭证可以直接转账生成)。

⑦对账与结账:在所有工作结束后就可以进行结账操作。先到固定资产模块进行月末处理—对账,之后再结账,然后再到总账系统进行对账,接着即可进行最后的结账操作了。

⑧财务报表:用友u8已提供了财务报表模板,但其为旧企业会计制度,会计科目与新制度不符,因此需要进行修改或是全部重编。这里三张表为:

ⅰ利润表:从格式—报表模板中引入新企业会计科目中的利润表,按试验资料所给的报表模式对其进行调整,然后修改其公式:主要修改科目编码即可,而特殊项财 务费用和资产减值损失需要修改为取对方科目发生额函数(即取在本年利润的发生额),这是由于财务费和资产减值损失存在有红字,会将发生额冲销的原因。修改 完之后整表重算或是录入关键字即可得出数据。

ⅱ资产负债表:同上引入资产负债表模板,进行格式及科目编码修改,完成后即可整表重算或录入关键字。

ⅲ现金流量表:新建报表,录入试验资料所给的报表项目和格式,然后编辑公式,报表取数编辑公式用友财务函数—现金流量科目,然后根据不同类别,进行取值,定义好之后进行整表重算或是录入关键字即可。

4、财务管理计算机实习:

财务管理计算机实习是建立在财务管理知识和一定的计算机知识—office办公软件excel的应用基础上的一项实习工作。历时四天时间、内容和手工财务管理实习相同,这里主要阐述几点与手工相比其不同之处或是特点:

①填列数据:使用excel对数据进行操作,同样也需要填列一些原始数据,这时候我们可以用tab和回车键或是方向键来移动光标使输入更加快捷。

②表间或表外取数:在填写原始数据的时候,一些值属于变量,我们就需进行表间或表外取数,具体操作是:选中要填写的单元格键入“=”,然后打开数据所在表,直接选择回车即可获取。

③拖动取数:在我们填入一个数据之后,在光标变为黑十字时拖动鼠标即可获取与原数据相关的数据,若原数据只是数字,则拖动取到的数据也为数字;若原数据为公式,所得的新数据是同理公式定义下的数据。

④公式定义:有的数据需要我们进行大量复杂繁琐的计算才能得到,有的甚至是手工无法完成的。这时我们就可以用函数来定义公式,excel提供了多种函数:数学、统计、财务等等。

⑤综合上述内容,我们不难看出使用excel进行财务管理实验的很多优点:方便、快捷、准确等。因此,我们除了学好专业课外,像计算机这样的辅助型的工具我们也应该学好、会用,以提高我们的学习、工作效率。

一、 会计、财务管理专业实习的收获体会:

1、手工做账会计实习:

通过手工做账会计实习,对实际会计业务的操作,首先让我们又再次更好、更深入的学习和掌握了会计知识;另外,让我们理解明白了作为会计的谨慎性,不仅仅是 在处理某些业务的时候,而是在各个方面都必须做到仔细,认真,还需要又足够的耐心。还有就是会计数据的真实、完整,即便是做错了,也应该按照规定进行修 改,要让他人知道错误所在。最后,应该强调的

是任何的实务操作都需要基础理论的支持,会计也是如此,通过实习我也看出了我的会计专业知识的匮乏,不够仔细和深入,在今后的学习及工作中还应继续努力。

2、手工财务管理实习:

通过手工财务管理实习,让我认识到了作为一个企业,财务管理的决策占据十分重要的地位。主要表现在以下几个方面:

①通过对财务报表、财务指标的分析,我们可以看到企业历史的经营情况和发展趋势,以找到更好的管理决策方法改进原有的经营管理模式,提高企业的发展能力及社会的知名度。

②通过科学的预算管理,我们可以早一步知道企业未来的经营情况,如有不足之处即可尽快进行调整,尽早弥补损失。

③通过投资可行性分析,我们就不会出现盲目上项目的情况,只有充分可行的项目,在考虑了各种风险的基础上,我们才能予以考虑项目可行。

④通过流动资产运营分析,我们可以掌握更好的现金持有量、最佳订货批量,选择适当的现金折扣条件。

⑤总之,财务管理能让公司更加科学的管理和决策。

3、用友u8会计电算化实习:

将计算机的快捷、方便、准确运用于会计的实务操作,对会计的发展来说是一个突破性质的飞跃,但同时也暴露出很多会计电算化的弊端,比如说会计电算化就需要 一个对财务权限管理严格、明确的环境以及对数据具有良好管理的环境。而针对个人来说,同样也需要具备良好的职业道德,在会计电算化中,我们可以对凭证进行 无痕迹修改、个人的用户密码容易被窃取或泄漏……但从总体上说,会计电算化有其独特优化的一面,就拿用友u8来说,具有很多手工会计不可及的优点:

①可以严格进行用户权限控制,出现越权时计算机就会出现提示或是禁止该项操作。

②会计科目拥有辅助核算和科目受控系统,这样既方便了会计工作,又可以使会计的具体工作责权分离。

③各个模块的初始化工作为今后的业务处理提供了很大的方便。

④填制凭证时,计算机会自动算数,不平或有其他问题时,禁止保存。

⑤用友u8还为用户提供了各种帐表,适合不同类型的查询。

⑥记账的便捷:计算机在几秒钟内即可完成较手工来说繁琐而又容易出错的记账工作。

⑦自定义结转:对于每月都会发生的业务,可用自定义结转来定义公式,到时自动生成,大大简化了工作量。

⑧报表模块:一般情况下,用友u8提供的报表模板可直接引用,重算即可得出企业所想要的财务报表,即便是需要进行调整也是非常方便快捷的。

4、财务管理计算机实习:

财务管理计算机实习同样是运用了计算机的快捷、方便和准确,让我们的工作变得更加轻松、简单。其优点在上述实验过程和内容中已作阐述,这里不再累赘。但其优点背后也存在不少弊端:

①加密系统不够完善,可轻松破译;

②操作人员无权限控制,可任意进行操作;

③操作人员可以无痕迹修改数据,破坏财务工作的真实性;

计算机实习生个人总结篇3

关键词： 高校计算机教学 形成性评价 影响作用

形成性评价又称进行性评价，定义为在实际计算机教学过程中对学生学习计算机能力进行阶段性检测后评价[1]-[2]。形成性评价是一个结果与过程并重的评价，在评价中注重学生学习的能力、学习目的和学习进度。本文就形成性评价在计算机教学中的评价原理和形成性评价对高校计算机的教学作用，分析了形成性评价在计算机教学中的进一步应用[3]-[4]。

1.高校计算机课程教学的缺点

当前高校计算机课程教学中，经常采用总结性评价。总结性评价的定义是：在教学人员在完成教学任务后，检查教学效果，判断学生的学习计算机的学习实际情况，有关知识的掌握能力儿进行的评测[5]。这个方法已经成为教学活动的一个重要组成部分。但是这种传统的评价仅仅注重学生的学习结果，不能满足我国最新提出的新课程改革的标准，即忽略计算机课程中操作过程，将学生的创作能力完全闭塞在死板的期末检测中。教师在教学中不能得到学生的及时即反馈，不能完成进行性评价[6]。而学生在学习过程中不能及时发现自己的操作问题，出现操作问题时不能得到知道，严重影响学生的学习效率。而形成性评价可以通过时刻进行的评价及时向老师提出意见，也可以通过日常反馈出现教学中出现的问题，并及时做出修改[7]。

2.形成性评价在计算机教学中应用的原理

首先形成性评价是评价主体的改变，形成性评价将被动评价的学生变化成主动评价的参与者。学生通过日常自评了解自己的不足与发现教学中存在的问题。其次将评价方面拓宽，即评价的多维度化。形成性评价不再将期末考试作为唯一的参考标准，而是将学生在日常学习中的学习态度、学习能力和学习方法等均作为评价的参考元素。教师通过形成性评价全方面地了解学生的实际情况与学习能力，从而充分挖掘学生的学习潜能，提高计算机的操作技能。最后形成性评价具有时效性。形成性评价是教师在教学过程中针对本阶段教学形成的暂时性评价，具有十分明显的时效性，所以教师可以根据这些暂时性的评价及时地对自己的教学方法进行修改。

3.促进形成性评价在计算机应用的方法

学生在学习的初期，并不具有较高的评价能力，学生的评价容易受外界情感等因素的影响，使评价与现实出现很大的差距，所以要建立完成的学生评价体系，并做出评价指标，帮助学生做出较真实的评价。但是建立学生评价体系及相关的评价指标，应结合计算机教学的基本特色。高校计算机课程在教学中有两个特色：第一个特色是计算机课程不同于其他理论性专业课，计算机是一个操作性课程，主要培养学生对计算机程序的应用能力。第二个特色是计算机操作者需要拥有专门学科的知识，以操控计算机并解决相关的专业问题。所以学习计算机要注意其操作灵活性和操作高效性。只有结合教学科目的特色才能建立出合理的评价体系与评价标准。其次应该提高学生的自主学习意识和参与评价的积极性。计算机教师在从事教学活动中应注重学生参与教学评价的培养，让学生树立自主学习、自主评价的意识，这是及时反馈教学活动的重要步骤。同时计算机应对学习有困难的学生进行重点帮助，帮助学生解决遇到的困难。最后计算机教师可以通过举办学科知识竞赛，提高学生的学习兴趣，让学生通过自己的努力，设计出自己的作品，将理论知识与实际操作相融合，并在赛后进行自我评价。这样更有助于提高学生的参与积极性，扩展教师评价的方面，实现多维度的评价。

参考文献：

[1]雷燕瑞，杨登攀，白蕾.高职计算机专业技能课学生过程性评价探索[J].成功（教育），2011（10）.

[2]张梅.基于形成性自我评价的大学生终身学习能力培养研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2010（01）.

[3]邓舒婷.高校计算机教学形成性评价的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2013（03）.

[4]张明东，戴丹丹.高校计算机教学形成性评价的应用[J].开封教育学院学报，2014，（12）.

[5]俞磊，杨松涛，黄方亮.实验教学管理在计算机类课程形成性评价中的研究与应用[J].通化师范学院学报，2015（02）.

计算机实习生个人总结篇4

计算机学科教学，要深刻了解所面对的教育对象。中专所录取的学员，几乎全为无法进入高级中学的后进生或差生。他们基础知识薄弱，基本技能不强，自制能力较差，对于这样一群学生，在实施计算机教学之前，每一位计算机教师都要有清楚的认识。只有这样，才有可能搞好教学。

计算机学科教学，要科学设置科目，合理选择教学内容。由于中专学生具有上述特点，这就要求我们在选课时，尽量选取现实工作、生活中应用性强的课程（如：Office办公系统、计算机维护等），而少选或不选程序设计类的课程（如：Basic语言、Visual Basic等）。在具体到一个科目教学内容的选取上，教师更要侧重那些操作性强，与现实生活联系紧密的内容，而把那些理论性的、抽象的内容放在次要位置。20世纪八九十年代，我国计算机教学发展的滞后，正是没有很好地注意这一点。

计算机学科教学，要巧妙安排教学过程，逐一消化吸收。中专的计算机教学，其教学过程，可归纳为四个字：“讲、答、练、总”。“讲”，即教师的讲授，这包括教师的语言宣讲、实物展示、示范操作等。“答”，即教师的答疑。教师在讲授或示范之后，一定不要忘了这一环节，必须给学生一个提问的机会。“练”，是指学生的练习。能否把理论转化为技能，还需要经过“练习”这一实践环节。 “总”，即教师的小结，教师在观看、指导了学生的练习之后，对学生的掌握情况，存在的问题已经心中有数，适时的总结，能起到点拨、强化、画龙点睛的作用。以上四个环节，要按顺序逐步进行，“讲”，“练”过程可作为重点，在时间分配上可稍长；“答”“总”过程亦不可缺。重复以上过程，进行下一内容的教学，使该授课模式贯穿于整个课堂教学。

计算机学科教学，教学方法要新颖多样，科学有效。计算机老师要根据教学内容，有针对性地选取口头讲授、直观演示、示范操作、巡回指导等教学方法。有的内容是理论性的，教师就要耐心细致地给学生讲明白，切不可粗枝大叶，一笔带过；有的内容较简单，学生一看就明白，教师不妨做个教学课件，放映给大家看；有的内容较复杂，常言道“百闻不如一见”，对于这样的内容，教师一定要一步一步地做给学生看；另外，在让学生操作练习时，教师要巡回指导，及时发现学生的错误操作，适时改正，避免学生走弯路。

计算机学科教学,要语言通俗,化难为易。在计算机学科教学中，有的内容比较抽象，艰涩难懂，学生难以接受，教师要采用通俗易懂的语言、恰当形象的比喻等多种方法，使原本非常抽象的内容，变得浅显易懂，便于学生接受。

计算机学科教学，要利用学科特点，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。计算机是一门新兴学科、尖端学科，这就要求教师要利用学科特点，多举实例，如：机器人的海底光缆铺设，工厂生产线的无人化管理，人体DNA密码的破译，神舟七号的宇宙访问……这一切，离开了计算机的参与，都无法实现。学生听了这些实例后，一定对计算机的广阔用途感到惊讶，不免产生好奇感、求知欲、浓厚的兴趣和强烈的学习动机。

计算机学科教学，要善于培养学生归纳总结、触类旁通的能力。例如，教材中有关文件复制和重命名的操作，发现它们有一个相同的操作步骤——打开该文件的快捷菜单，然后往下进行。那么文件的其他操作 ，诸如打开、打印、查毒、杀毒、压缩、移动、发送、创建快捷方式、删除、查看属性等，能否通过其快捷菜单来实现呢？教师要引导学生进行上机调试，通过实际操作，使学生认识到：对文件的诸多操作，都可以通过它的快捷菜单，一步一步，最终实现。进而，教师再及时进行启发，引导学生认识到不光文件是这样，文件夹、图片、图标、页面（如WPS2000）等也是这样，对它们的诸多操作，都包括在它的快捷菜单中，于是可以概括总结为：“要对谁操作，就在它上面单击鼠标右键”。总之，在计算机教学中，教师要启发、引导学生发现普遍性的特点或规律，并适时地进行归纳总结、探索运用，培养学生善于总结、触类旁通的能力。

计算机学科教学，课外辅导要耐心细致，抓住“重点”。教师在给学生布置了课外作业之后，要抽出时间来，给予学生耐心细致的辅导，这样既解决了学生学习中遇到的“拦路虎”，也对学生的作业起到了督促作用。值得注意的是，教师在学生的课外活动中一定要注意那些“重点”，所谓“重点”，就是那些学得好、做得好、能起到模范带头作用的学生，要注意对他们的培养，让他们先学会，然后引导他们去帮助其他学生，以“点”带“面”，往往会收到事半功倍的效果。

计算机实习生个人总结篇5

《计算机应用基础》课程是高校非计算机专业开设的一门计算机公共基础课，是每个大学新生入学的一门必修课程，这门课程侧重于计算机的基础知识及基本原理的讲解，旨在为今后进一步学习和使用计算机打下良好的基础。由于当今信息社会的迅速发展，很多学生在初中，高中甚至小学阶段就已经接触的计算机，能够在计算机上完成例如小游戏、打字、排版等一些基本操作，所以他们在刚接触这门课程时，学习兴趣都很高，而且普遍感觉计算机的内容相对于专业课程简单，然而，随着课程内容的不断的深入，比如在打字练习中学习五笔字型、练习“盲打”，或在电子表格中学习比较难的公式和函数以及更复杂的一些数据库知识时，这些单调枯燥的练习和难懂的理论知识使得许多学生开始表现出厌学的情绪。针对这些问题，结合笔者多年的实际教学实践，下面谈几点自己在计算机基础课程教学过程中的一些体会。

1 改变教学思路，以案例教学为导向使学生从被动学习转向主动学习

“案例教学”在国外被广泛采用，而在我国由于“重理论轻实践”的思想普遍存在，使得学生陷入了一个在学习任何知识之前本文由收集整理都要先学习理论知识然后再进入实践练习这样一个死板的教学，其实对于计算机应用基础这门实践性较强的课程来说，学生可以先实践，然后在实践的过程中发现问题，通过教师的引导解决问题，总结问题。笔者自己的方法是在每次教学的实践中，针对当前学习的具体内容先精心设计一个案例（比如在学习电子表格函数和公式时可以先设计一个学生成绩表让学生去做），然后在学生不会或出现了很多问题一筹莫展的时候，教师适时的引入相关的新知识解决问题，让学生应用这些知识解决问题，然后在任务完成后，教师给大家将所学的内容进行一一总结加深印象。通过案例，激起学生的兴趣，学生在学习过程中带着兴趣和问题，很自然的会去想探究一番，展开对问题的学习，而不再是把学习当成任务或是只是仅仅的去听一堂课的内容。

2 巧用比喻法来解决计算机基础中的一些问题

在计算机应用基础中有很多内容是难以理解的，作为教师在教学过程中应当注意多运用比喻的方法来进行教学，将一些抽象的问题用通俗的比喻使得学生易于接受。例如，在讲计算机硬件和软件的联系的时候，可以将计算机比做一个人，那么此时所谓的硬件就是大家可以实实在在看的到的部分如人的长相，身高等，软件就是看不见的部分比如人的思想，如果硬件和软件不匹配可以比作一个人有着190公分的个头却只有6岁的智力是否合适，通过这样一系列幽默的比喻使学生一笑过后对所学知识加深印象，然后再通过一个具体的实例进行总结，比如对于光盘是硬件还是软件的问题，要给学生讲清楚光盘本身是硬件，而光盘里存储的程序和数据是软件。

3 在计算机应用基础的教学过程中要特别注重上机实践

对于计算机基础课，经常可以看到这样的现象，许多学生特别是女生平时很认真对书本上的理论知识总是死记硬背，在期末笔试考试中她们往往可以获得比较优异的成绩，而在实际的上机过程中却很差，相反，许多男同学平时经常逃课期末考试成绩很差却在实际的上机操作中很优秀。这说明了一个问题，计算机是一门实践性很强的学科，只有通过不断的上机实践发现学生中存在的问题，才能是他们提高实际计算机水平，对于一些动手能力差的学生，更要鼓励他们不要怕犯错误，要多动、多练，平时机房管理老师也应该在机房的电脑里多安装一些有实际应用价值的计算机教学软件，让学生在练机的过程中根据自身特点有选择地学习，教师还可以制作一些与当堂教学有关的多媒体课件，利用多媒体技术辅助课堂教学以便达到更好的教学效果。

4 要注重教学总结，不断提高教学方法

计算机实习生个人总结篇6

关键词：新课改；计算机；课堂教学

初中计算机课堂教学是孩子们学习计算机的重要时间，是计算机教学的基础部分，对于初中计算机教学来说， 教学的主要目的是不断激发学生对计算机的兴趣爱好，大大提高学生的学习能力和计算机素养。

在新课改下，初中计算机课堂教学的特点主要体现在以下两个方面： 一方面， 初中生的年龄通常都在12岁―15岁范围内， 难以理解深层次知识， 对于深层知识的理解主要依靠孩子们浓厚的兴趣，新课改教学过程中，着重培养孩子们的兴趣；另一方面，初中教育更重要的是启发，其体现在建模上，要求学生能在头脑中将每个学科都进行系统的建模，在新课改教学过程中，要对每个孩子进行思维的培养。

一、兴趣教学

俗话说“兴趣是学习最好的老师”，在新课改的背景下，教师运用兴趣教学法，加快学生学习速度， 提高学生接受知识的能力， 这其中主要的方法都是要使学生对知识学习产生浓厚的兴趣。兴趣不仅是学习最好的老师， 而且又是一所好的学校。因此，在新课改的背景下，教师结合计算机课程与初中生的兴趣爱好心理等，创造设计教学情境，不断增强学生对计算机知识学习的兴趣与爱好。例如：在进行打字训练时，可以利用一些竞技游戏软件，比拼打字速度和技巧，这样一来，学生可以主动进行打字练习，相互比赛，既可以锻炼学生打字速度，又可以增强学生对计算机学习的兴趣，从而有一个良好的教学效果。

二、理论知识教学联系实际生活

对于知识的学习，我们最终的目的是运用到实践中去。新课改初中计算机课堂教学过程，看重学生运用知识的能力，尽管学生不能把所学知识全部运用到生活中，但教师在知识的讲解过程中要联系实际。例如，教师在讲解利用计算机信息同步功能、地图软件掌握线路方法、视频传输等， 这都给人们的生活带来极大便利， 缩短课本和生活之间的距离。现在，计算机应用范围十分广泛，全面普及，此种联系实际的教学方法给孩子们带来了极大的便利。

三、将被动学习转变为主动学习

对于不同的学生来说， 学习对于他们可能有着不同的意义。如果学生在课堂上获得知识而高兴，那么证明他愿意主动地接受知识。如果学生在课堂表现出不愿接受， 证明他在获得知识方面是被动的。这两种学习情况称为“自主学习”与“被动学习”。而如何将被动式学习化为主动学习， 这是计算机教育工作者所要解决的关键问题。因为计算机教学具有较强的可操作性， 这是计算机教学所具有的优势。例如： 教师在讲解“制作幻灯片”时， 教师可以课前展示一些幻灯片，投其所好，内容以这个年龄段孩子喜欢的东西为主题。课堂授课后，教师将时间留给学生，让学生逐步去探索， 找出应用技巧， 这样一来， 将被动式学习转变为主动式学习， 此种教学效果要远比传统的被动式教学效果好得多。

四、划分学习小组

在新课改前，采用学习小组的教学方式，并不是初中计算机教学所特有的。但是，新课改后，教师研究新的教育形式，将划分小组学习合理地运用到初中计算机课堂教学中，获得了更好的教学效果。对此，教师们总结划分学习小组的经验时，了解到并不仅仅是使学生相互帮助， 更主要的作用是发挥传带的作用。由于团队力量和团队之间的比拼，小组里的每一个人都要努力。这样一来， 既可以把学习兴趣传给学生， 又可以将学生学习方法传授给他人，还可增加学习乐趣和团队合作力，提高课堂教学效果。

五、总结

本文对新课改视阈下初中计算机课堂教学新模式进行探微。总结来说，新课改下初中计算机课堂教学是多种多样的，教师要结合自己的教学经验和教学方法进行教学。通过实践进行总结，笔者提出兴趣教学、理论知识教学联系实际生活、将被动学习转变为主动学习、划分学习小组四点教学方式，希望能够对今后初中计算机课堂教学有积极地影响。

参考文献：

[1]易 斌.初探初中计算机教学之我见[J].都市家教（上半月），2011（10）.

[2]董 娜.浅析初中计算机教学[J].新西部（下旬刊），2011（9）.

计算机实习生个人总结篇7

一、实习的目的

企业实际需要对于会计人员做账水平的要求也日益提高。传统的手工做帐既费时间又费人力而且容易出错，当前经济迅速发展及企业业务的多元化与复杂化加剧的情况下。已不能满足企业需要。因此在信息技术的空前发展的今天，传统的会计手工操作已逐步被计算机取代。计算机操作即会计电算化，主要是应用电子计算机代替人工记帐、算帐、报帐，以及代替一部分由我人工完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。财务会计、财务管理、会计电算化理论学习的实践环节，也是财务管理专业和财务会计专业学习和提高运用计算机处理会计流程能力的重要组成部分。通过对实践课程的学习，要基本掌握实际企业账务处理流程、会计电算化的基本原理、财务软件的主要功能和使用方法，能够运用财务软件对企业业务进行会计处理。通过对电算化的学习，可以为明年毕业后做会计工作打下一定的基础。

二、实习的主要内容

（一）用友财务软件系统管理

财务软件系统管理这部分，主要学习了系统管理的相关概念，功能及基础设置。系统管理是用友财务软件（erp-u8）管理系统中一个非常特殊的组成部分。其主要功能是对该软件管理系统的各个产品进行统一的操作管理和数据的维护，具体包括账套管理、年度账管理、操作员及权限的集中管理、系统数据及运行安全的管理等方面。

（二）用友财务软件总账管理

适用于各行业账务核算及管理工作。总账管理主要功能有：初始设置、凭证管理、出纳管理、账簿管理、辅助核算管理和月末处理。总账管理系统的重要地位不可忽视，通过实验掌握了总账管理系统的概念、功能及与其他系统的关系、设置控制系数、设置基础数据、输入期初余额等内容。总账管理系统是财务及企业管理软件的核心系统。其他管理如：工资管理、固定资产、应收应付款、资金管理、成本管理、存货管理等都是围绕着总账管理来运作的总账管理系统最后一步是期末处理，主要包括银行对账、自动转帐、对账、月末处理和年末处理。手工做账数量不多但是业务种类繁杂时间紧迫，而在计算机操作下许多期末处理具有规律性，不但减少会计人员的工作量而且加强了财务核算的规范性。

（三）用友财务软件ufo报表管理

主要学习内容是对ufo报表系统概述，了解ufo报表与其他系统主要关系、业务处理流程等。用友erp-u8软件的ufo报表管理系统是报表事务处理的工具。他与用友账务等各系统有着完善的接口，具有方便的自定义报表功能、数据处理功能，内置多个行业的常用会计报表；此系统可独立运行，用于处理日常办公事务。报表的格式定义、公式定义和报表模板、报表数据处理、表页管理以及报表输出和图表功能都是ufo报表管理的主要操作处理内容。

四）用友财务软件薪资管理

用友软件薪资管理即工资管理，这章主要学习了工资管理系统的相关环节的概述和日常业务处理两大块的内容。

工资管理是用友erp-u8管理软件的一个子系统，它的主要功能有工资类别的管理、人员档案的管理、人员数据管理和工资报表管理。工资管理系统日常业务处理是由工资管理系统的初始设置和日常处理以及期末处理来组成的。计算机处理工资程序基本类似于手工，只是用户要做一次性的初始设置，如部门类别、工资项目、公式、个人工资、个人所得税的设置，银行设置、各种表样的定义等，每月只需对有变动的地方进行修改，系统自动进行计算，汇总生成各种报表。由此可知，工资管理系统对员工的按类别分薪、自动扣税、期末结转等处理比手工计算和处理简单易行的多了。

（五）用友财务软件固定资产管理

固定资产管理的学习包括固定资产管理系统的相关概述以及其日常业务的处理等内容。用友erp-u8固定资产管理系统主要完成企业固定资产这一板块的日常业务的核算和管理，生成固定资产卡片，按月反映固定资产的增加、减少、原值变动以及其他变动，并输出相应的增减变动明细账，按月自动计提折旧，生成这就分配凭证，同时输出一些同设备管理相关的报表和账簿。固定资产管理系统和系统管理共享资源，主要是将固定资产相关项目的调整、变动等数据通过记账凭证的形式传输到总账管理系统并保持固定资产账目与总账的平衡。其业务处理流程由初始设置、日常处理和期末处理组成。初始设置通过控制参数的设置和基础数据的设置并输入期初固定资产卡片来完成。固定资产管理系统日常处理主要包括资产增减、资产变动，资产评估、生成凭证和账簿管理。最后的阶段就是期末的处理了，这个阶段主要有对固定资产进行减值准备、计提折旧、对账以及月末结账等内容。在这里值得强调的是，本期不结账的话讲不能处理下期的数据。结账前必须要进行数据的备份，否则数据一旦丢失将无法挽回。

三、实习收获与体会

四周的短学期实习到这时候也算是告一段落了！与去年的手工做账及生产实习相比来说，这次的实习是简单一些的，主要是在计算机上完成操作。因此，相对来说不是轻松的的。在轻松的学习环境下我们大家都或多或少的学到了一些有用的东西。下面我就这对次实习中自己的相关收获与体会做以下简单的总结陈述：

1.实习收获：

会计电算化主要是应用电子计算机代替人工记帐、算帐、报帐，以及代替部分由人工完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。

通过对用友erp-u8财务软件的学习，认识和了解了财务软件系统应用基础，系统管理、总账管理以及ufo报表管理、工资管理和固定资产管理这几个方面的内容。在初次使用用友（erp-u8）时候老师告诉我们先建立用户，再建账号，这样方便设置用户对账号的管理。然后建立账套，将相关的企业及人员信息进行初始设置。并在“企业门户”里面进行基础设置。接下来的过程就是启用总账管理系统进行日常的业务处理了，它是软件管理的核心，通过对它的操作发我学会了运用计算机进行凭证管理、出纳管理和账簿管理。掌握了使用总账进行转账和对账的功能，能够使用数据生成报表。此外，还对工资管理系统和固定资产管理系统的相关操作进行了深入的学习。总之，通过对用友软件的学习基本上掌握了财务软件的操作流程及方法.

2.实习体会

包括理论课程和上机操作我都在很认真地听讲和一步步地仔细操作。但是还是难免的出现了一些问题，因为自己在计算机方面的学习还是很弱的尤其是这次实习的主要内容是关系到本专业学习的电算化操作。因此在整个学习的过程中。比如说在注册系统时候没有将系统的时间和账套会计期间相统一，因此给后面的操作带来了一些不便；总账管理系统操作中设置会计科目时候少设置了明细科目，结果在输入期初余额时候才发现问题；输入数据的时候抄错了数据，试算平衡结果是不平衡的制作凭证的时候凭证的制作日期发生了混乱，系统提示说制作凭证不序时，无法进行后面凭证的操作，修改了好久还是不行，把我急坏了问了?老师，老师一操作就完成了很惊奇。老师说操作的时候不能着急，慢慢来就好了看来我耐心不够好，做事不够仔细。不足的地方还很多呢。谢过了老师并继续实验操作。

实习中我发现了电算化的许多优点：从编制原始凭证、记帐凭证到登帐、结帐、编制报表（去年全程都是和搭档手工完成，与去年的手工做帐相比。处理一些数据的时候出现了很多的差错，尤其是犯了如：金额写错、错行，借贷不平衡，凭证错乱、丢失等许多低级的错误）而电算化则不同，数据一旦进入系统，记帐、对帐、汇总编制报表等过程都是一系列的设置成的体系中进行的对于电算化中数据的使用与保存，只要通过账套的输出和导入功能便可简便的实现了另外，电算化中对于凭证、账簿、报表的收集汇总、归类查询都是很方便的会计电算化，提高了会计工作质量，减轻了会计人员的负担，提高了会计工作的效率，促进了会计工作的规范化。为更好地发挥会计职能作用，实现会计工作现代化奠定了良好的基础。总之，电算化给我印象就是省时间，省人力、省材料，方便易行！

当然，需要说明的是：电算化不能完全取代人工操作。因为计算机也是人工操作的，计算机不能完全取代人的大脑进行会计操作。人工的理性化设置使得会计电算化成为了企业及会计人员的得力的助手。

计算机实习生个人总结篇8

关键词：实用型案例；任务驱动；“碎片化”学习；过程化考核

1引言

作为各大高校均开设的公共基础课程，《大学计算机基础》课程承载着培养大学生基本信息素养以及计算思维能力的重要教学目标，也是当前全国教育教学改革态势下的研究热点。基于此种研究现状，笔者通过对已有多个高校大学计算机基础教学改革成果进行学习比较，并立足于本校教学实际，摸索出一套具有特色的适用于独立学院的应用型人才培养的课程改革方案，以期提高教学质量同时提升学生的计算思维能力。

2改革现状

近年，“计算思维”是国际上计算机领域广为关注的一个概念，以此为导向的计算机基础课程教学改革也已经成为主流[1]。目前，国内外很多教育工作者也以此为改革理念进行了大量的教学改革工作，取得了不错的成效,改革总体分为两类：一方面是基于教学模式上的改革,此类改革以计算思维为导向[2-3]，结合当前丰富的网络教学资源，开展MOOC支持线上线下等混合式教学模式[4-6]，让学生能够以不同形式参与课程学习中，以期提高大学计算机教学质量和效果。一方面是基于教学内容上的改革，此类改革多采用分类分层教学，从学生的专业、思维等特点去梳理相对应的教学内容以激发学生的学习积极性[7]，提高教学效果。尽管目前各项改革也取得了良好的效果，但是，由于每个学校的师资队伍、教学资源、学生基础等方面差异较大，因此，改革方法还需要根据各个学校自身情况因地制宜，不可统一而论。笔者所在学校是一所正在积极推进应用型本科建设的独立学院，结合学院现状和现有师生特点，要进行有效的课程改革需要解决如下已有的问题：（1）学生基础相对薄弱，且随着移动互联网时代到来，学生对于学习专注度的时间也是逐渐缩短的，是碎片化的。如何兼顾学生基础，又能提升学生学习参与度，是课程建设中要重点考虑的。（2）应用型人才培养要关注到学生的应用能力锻炼上，通过哪些方式提升学生计算机应用能力也是需要不断研究的。同时，传统的纸质考核方式无法考核学生真实的应用能力水平，因此，如何进行有效的学生计算机应用能力考核也是课程改革需要关注的问题。

3改革思路

针对上述现状并结合已有学校的课程资源，对学校公共计算机基础课程将从如下几个方面进行展开。

3.1教学内容优化

1）立足基础性教学内容

充分考虑到作者所在学校的学生大多数是“财经”专业的学生，且与“985”和“211”学校学生不同，学生们学习基础较弱，且随着移动终端时代到来，学生的学习专注度也呈现“碎片化”的特点，对于知识点式的理论讲解不容易提起兴趣。但是如果一味以学生兴趣出发，纯粹的进行工具或软件的使用学习，则课程容易进入只培养了学生对于有限工具使用技巧，而不利于学生思考、分析问题的计算思维能力的培养。因此，在课程内容设计上把握要求学生具备必须和足够的计算机常识的原则，重点普及最基本实用的内容，将过时的内容逐渐减少，知识点的学习以10分钟左右为一个小节，将必要的复杂的学习内容通过增加案例、线上视频等补充形式完成。通过近三个学期的本课程探索和不断整合，最终确定如下三部分课程内容：（1）计算机基础知识部分：知识点包括计算机基础概念、计算机信息化基础、计算机软件、计算机硬件。（2）计算机基础技术部分：知识点包括计算机网络技术、信息管理技术、多媒体数据处理技术。（3）计算机思维模式部分：知识点包括一般问题分析抽象方法、使用计算机表达求解方法。根据学生特点，内容设置上把握以计算机基础内容为本，突出信息管理技术和多媒体数据处理环节，弱化计算机求解问题中程序设计部分内容，采用多种方式多环节提升学生应用能力。

2）增加实用性案例和课后实践内容

通过设计贴近学生生活的实用案例，让学生在对实际问题的探索中不断提升能力，这也是本课程在实施改革过程中重点研究内容，通过近四个学期调整，最终确定如下课程案例及实践小项目：通过更多层次更丰富的计算机基础案例和实践项目的设计可以让学生学到更多更适应社会需要的计算机基础知识。

3.2教学方法改革

1）传统理论传授式向任务驱动式改革

改变传统的知识点逐个讲授的方式，转而为首先老师展示一至两个项目案例并进行教学示范，然后向学生下达学习实践任务，之后组织学生分组进行讨论并开展课堂实践任务。最后教师对学生的完成情况进行点评，课下学生完成补充调查和项目经验总结，最终完成总结报告。真正让“提出问题-解决问题-总结问题”落到实处[8]。通过这种先通过典型案例理解教学内容，再递进式地完成任务驱动式教学手段提高了学生的学习积极性，引导学生参与课堂思考，有效地提升了学生的思维能力。另外，通过组内讨论方案，再比较选取最佳方案的形式，也让学生提升了团队意识，利于后续实践项目进一步合作。

2）传统课堂学习模式向混合式模式改革

传统课堂学习限定时间有限，而学生对于知识的理解和消化更多是靠学习过程中自己不断模式领悟得到的。因此，要想达到预期的改革效果，需要从传统课堂学习向课外进行拓展。通过结合学校已有的SPOC平台和超星云教学平台，开展混合式教学，包括三个阶段：阶段一，课程组教师首先进行课程资源建设，包括课前学生自学视频、课前预习题、课后实践题、课后拓展学习资源等，将这些资源上传至SPOC、超星云平台；学生在第一阶段可以根据自己的情况在合适的时间进行自主学习，并在规定的时间内完成课前预习。在此阶段，老师可以借助平台数据得知学生的基本学习情况，一方面可以纳入后续学习考核，一方面也方便对课程内容大家的共性问题进行了了解；阶段二，教师对学生共性问题进行讲解和答疑，并引导学生进行案例项目学习。学生则利用课前和课堂学习知识分组完成课堂任务；阶段三，学生完成课后拓展视频学习以及课后实践任务完成，并可以利用教学平台上讨论区进行问题沟通交流，教师方面则可以根据学生作业完成情况进行课程评价纳入过程考核。通过此种混合学习模式，使得教学资源得以充分利用，线上线下的课程讨论方式，可以更容易促进学生进行学习交流。另外，结合超星云教学平台的基于移动终端的教学形式也逐步出现，使得学生可以在任何时间、地点进行学习。此种混合教学模式不仅可以让学生课程学习时间和空间最大化，还可以让不同基础的学生都可以选择适合自己的课程知识进行深入学习。

3.3考核方式改革

以往本课程的考核方式主要包括两个部分，过程考核和期末考核，过程考核主要有学生线上作业、实验作业、课堂表现等，期末考核则以完成几个小型任务为主。此种考核方式存在的问题是题目没有充分体现出学生的应用能力，学生完成作业的辨识度不高，不利于教师完成课后总结和反思[9]。通过任务驱动式的课堂设计，同时配套个性化实践任务，可以很方便地将学生的实践情况纳入考核，另外，借助平台上的学生课程学习数据也可以作为考核的部分参考。最后，期末考核项目考虑个性化设计，如学生设计自己的个性签名、制作个人简历样板等。除了课堂参与成绩之外，课堂上也鼓励学生在课外组建兴趣小组，例如视频制作小组、图形图像设计小组、动画制作小组、多媒体交互等。并通过每年与学生人才培养方案中的“第二课堂”活动相结合，鼓励学生参与校内程序设计大赛、校内数据分析大赛、中国大学生计算机设计大赛等。以学习小组、大赛等形式激发学生学习计算机知识、技术的兴趣和潜能，对于积极参与学生和获奖学生则可以计入课程学习白名单，有相应的课程加分。将上述过程分数以及课外活动分数作为本门课程最终成绩，可以让课程考核更为完善，充分体现学生的应用能力水平，也利于教师根据每个过程环节的完成度进行薄弱环节教学改进，利于后续学生相应能力的培养。

计算机实习生个人总结篇9

关键词：模块化 教学案例 计算机基础

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（c）-0168-02

《计算机基础》是高校非计算机类专业开设的必修课程之一，是一门集基础性、工具性和实用性于一体的公共必修课程。该课程目前主要通过理论学习和上机实践两部分来完成教学，教学目标是使大学生不仅能够熟练掌握计算机应用基础知识和技能，而且能将学习掌握的计算机知识与技能应用到各自的专业领域。因此，《计算机基础》课程的教学成为我国高校非计算机专业教育中的一个关键环节，对非计算机专业学生的计算机知识和计算机应用能力的培养都有着重要的影响作用。

1 大学计算机基础的课程现状

在《计算机基础》的教学过程中，很多教师遇到许多问题，比如：一个教学班学生的计算机基础水平参差不齐，授课过程中无法兼顾，导致基础好的学生降低了学习兴趣和积极性，基础差的学生容易失去学习信心。还有常规教学中学生被动学习，学习效果很不理想等。根据国家对人才的培养要求，以及当前《计算机基础》课程教学中存在的问题，传统的教学方法已不能满足当前的教学要求。

2 模块化教学研究

模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”[1]。这是目前大家比较认可的模块化教学模式，文章研究的模块化教学是模块化教学模式的最基础部分，是以教学内容模块化为基础，把该学科的教学内容编辑成为一个个小的知识点，根据各个知识点的相近性组合成知识教学模块，然后再通过各个教学模块的组合来完成教学任务，使教学过程尽可能达到不同层次、不同专业的教学要求，从而实现对学生的理论知识和实践能力的培养目标[2]。这种模块化教学方式的教学内容具有独立性、灵活性和可选择性等特点，根据不同专业的培养方案，先确定各专业的教学内容，再调整教学知识模块的组合，从而满足各专业各层次的教学需求。

2.1 模块化教学的特点

模块化教学注重学生的自主学习和创新能力培养。在整个教学活动中，时间都基本由学生自己掌握，学生通过自主探索，制定解题计划，能够很好地培养自主学习能力。在模块化教学中，教师重视学生个体差异性，鼓励学生独立思考，引导学生找出多种不同的解题方法，有效培养学生的实践创新能力。

2.2 模块化教学的内容

《计算机基础》按照模块化教学设计，分为计算机基础知识、办公应用（Office）和计算机网络三个大的知识模块。然后再细化成一些小的教学模块比如文件的操作、操作系统的使用、Word文档使用、毕业论文排版、Excel公式应用和网络基础等基本教学模块，再根据专业不同可以选用一些邮件合并、Excel公式及统计应用、多媒体技术和图文排版等知识模块。

《计算机基础》模块化教学方式设计为：（1）提出问题，是课堂教学的前奏，教师根据本节课学习的内容组织能激发学生兴趣的问题和资料，以引起学生的注意力，从而提高学生学习的主动性。（2）解决问题，组织学生讨论解决问题的方法，学生通过查看相关教学资源，自主学习、小组协同合作，当然也可以寻求教师帮助，最终解决问题，教师主要发挥引导和答疑的作用。（3）学结，最后让学生对学习过程和结果进行评价和总结，以加深学生对该知识模块的理解和应用，最后教师做补充点评和汇总点评。

在模块化教学中，任课教师应该设置不同层次的教学任务，以适应不同专业、不同学习层次的学生学习需求，亩使学生能够学会独立分析问题，独立完成学习任务，学生在整个教学过程中处于主动地位，不再是传统教学过程中的被动学习。教师是学生学习的引导者和服务者，教师的主要任务是引导学生如何解决问题、鼓励学生自主学习、互助协作，使学生能顺利完成学习任务。

2.3 模块化教学的案例

在模块化教学中，每个知识模块都提前准备好一个或几个功能齐备的教学案例，以引起学生的学习兴趣，从而带领学生逐步学习如何完成该案例，最后要求学生再动手完成案例中实现知识点的学习。比如邮件合并教学模块，上课时先展现出平顶山学院6 000份新生录取通知书，让学生思考自己怎么完成该录取通知书的制作，从而吸引住学生的注意力。然后引导学生建立空白文档，插入“录取通知书”艺术字效果，写入录取等文字信息，排版字体、字号效果，排版段落中的行间距、首行缩进、对齐方式等，然后页角插入校徽，再加上“20**年新生录取通知书”的水印效果，最后使用录取信息Excel文档（只有姓名，院系，专业信息，其它信息已删除），用邮件合并功能完成录取通知书的制作。学生在完成的过程中不仅完成预计知识点的学习，还会在互相比较谁做的更漂亮中自己摸索着加入一些其他知识元素，从而达到主动学习的效果。课程最后留20 min带领学生对作品进行总结、评价，加深学生知识点的使用和学习。

学生通过这些教学案例的学习和动手实践，提高了学习兴趣，不仅掌握理论知识，更通过自主摸索、协作学习，实现了对教学任务的自主完成。

2.4 模块化教学的效果

模块化教学能促进教师改变传统的教学观念，提高教师运用教材知识编制教学案例的能力，带动学生深入探索自主学习，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。模块化教学在整个教学过程中坚持以学生为主体，重点培养学生动手能力和创造能力，从而增加学生的社会就业竞争能力。模块化教学符合教学改革大方向，有利于推动人才培养模式改革和实践教学改革。

3 结语

模块化教学在课程开始是展示教学案例，引起学生的注意力和学习兴趣；然后告知学生本次课的教学和学习目的，引导学生自主学习并达到预计的学习效果；课堂最后带领学生自评、总结，加强学生的学习效果。模块化教学同时要求教师在教学时不能仅仅是讲授知识，而是要充分发挥教师的理论水平和实践能力，以引领学生自主探索学习，达到培养应用型人才的目的。

参考文献

[1] 欧跃发.计算机应用基础模块化教学研究[J].计算机教育，2015（4）：82-84.

[2] 魏英.大学计算机基础分层模块化教学改革研究与实践[J].西北工业大学学报，2012，32（3）：105-106.

[3] 张兰芳.高师院校计算机基础教学改革的研究与实践[J].中国大学教学，2011（10）：43-45.

计算机实习生个人总结篇10

（一）计算机实践教学方法落后

现在计算机实践教学经常采用的方法是：先是计算机老师进行实践演示，然后学生跟着老师操作。从表面上看，学生好像掌握了计算机教学的实践内容，可是实际上学生没有举一反三，不具备触类旁通的能力，也谈不上对计算机实践内容的熟练操作。一些计算机老师不会利用现代化的多媒体进行计算机实践内容的教学，不能实现师生间的互动。不对学生布置计算机实践任务，没能很好的培养学生对计算机的自学能力。这样一来，学生的创造性思维就不会发展，计算机课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的探索精神。

（二）计算机实践教学考核不够

一些学校的计算机实践教学考核标准很低，对学生进行计算机实践考核时，学校的电脑数量不能满足学生考试的要求，隔一台电脑坐一个学生不太容易实现，导致了学生在计算机实践内容考核时有作弊的行为。有的学校觉得学生进行计算机实践补考很麻烦，就把计算机实践考核的标准划到及格分上，使学生不管学的好坏，都能顺利通过计算机实践考核。这样一来，降低了学生学习计算机实践课的动力，降低了学生的计算机实践能力。

（三）学生计算机实践水平高低不一

学校的学生对于计算机实践教学的掌握程度不齐，有的学生不注重计算机实践教学，只关心理论知识教育，他们认为在以后的考试工作中计算机实践教学对自己的帮助不大，只要掌握好理论知识教育，能够在考试中取得好成绩就可以了。一些学生在学习计算机实践内容的过程中，一旦遇到疑难的的操作问题就主动放弃，缺少解决复杂实践问题的勇气和信心，使自己对计算机实践教学产生厌倦的态度。

（四）计算机实践教学内容滞后

现在很多学校缺乏对计算机实践教学的重视，对计算机实践内容的安排很随意，以计算机老师为中心，忽视了学生学习计算机实践知识的潜能开发，没有完善的计算机实践指导书，对学生的计算机实践教学内容安排不当。

二、完善计算机教育中实践能力培养的措施

（一）计算机老师精心安排教学内容

计算机老师在实践内容上要广泛收集计算机信息，围绕计算机应用，选择计算机实践教学内容。抛弃那些没有实际教学意义的计算机实践教学内容。正确处理好计算机实践教学与计算机课堂教学的关系，对原有的计算机实践教学进行精心梳理，组成一个新的计算机实践教学体系。计算机老师还要根据计算机教学实践大纲合理安排计算机实验课件以及电脑硬件。计算机操作系统和程序语言不断随着科技的进步而发展更新，这就需要学校的计算机老师对计算机实践教学内容进行更新，增加必要的实践环节，保持实践内容与计算机新科技技术的联系。

（二）因材施教，采用多媒体技术

针对学校不同学生对计算机实践内容的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每个学生都能受到适合自己的计算机实践教育。要使学生对一门功课感兴趣，最好的办法是让学生对这门功课入门，即掌握学习这门功课的方法。学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学习此门功课，并且是积极主动的学习。计算机老师在进行计算机实践教学过程中，对计算机实践课里的操作问题和操作训练要设计的有一定的梯度性，使学生解决实践操作问题的综合能力一步一步的提高，计算机课堂实践操作问题在设计时要考虑到层次性，从易到难、从浅到深，一步步的进行梯度学习。诱发学生参与，然后是让学生进行探究学习，通过反馈给老师的问题和信息对学生进行有针对性的辅导，最后做评议小结。计算机老师还要营造出一定的课堂气氛，使学生的学习能力大大增加。在计算机实践教学方法中注意运用多媒体技术，使实践操作步骤用图片、视频等现代表现方式在学生面前表现出来，使学生能够身临其境，对计算机实践课程产生兴趣，大大的激发学生的求知欲和实践能力。

（三）培养学生计算机实践综合运用能力

授之以鱼不如授之以渔，就是说教会学生一个计算机实践内容的操作方法，不如教会学生解决此类实践问题的操作方法。要培养学生的计算机实践综合运用能力，在处理不同的计算机实践操作时可以游刃有余。在计算机实践教学过程中，可以先让学生通过老师的实践操作，找出解决计算机操作的方法。当学生遇到不懂的实践操作问题时，先要自主的寻找相关计算机材料，针对材料里相似问题的解决办法进行归纳总结，然后套用到原先不会的实践操作问题上。教师在巡视过程中指导学生利用这种方式进行实践学习，让学生进行独立思考。解放学生的思想，让学生可以有效的运用以前学过的计算机实践操作技能。学生遇到处理不了的实践操作可以反馈给老师，老师对此类操作进行归结性的解说，让学生学会解决这一类操作的方法。计算机教师还可以采用变式引申训练，让学生反复训练解决实践操作的过程，使学生的计算机实践操作能力不断巩固，让学生从现象到本质的理解问题，不但让学生学会，还要让学生会学，使学生触类旁通，学一题，会一类。计算机老师要充分调动学生学习的主动性，在计算机实践教学过程中对学生的学习给予指点，增强学生在操作实践内容时综合运用能力，使学生学习计算机实践课的兴趣大大提升，从而提高了学生的实践能力。

（四）案例教学要涵盖全面知识点

案例的展示安排在计算机教学开始阶段，在展示时要考虑到教学任务明确出计算机教学目标。在案例剖析后分涵盖内容，要全面的囊括知识点，让学生对实践操作有个全面的认识了解。让学生搞清理论知识和实践操作之间的内在联系，为后续案例做准备。案例教学以学生为主，教师为主导。在设计方法上，可以采用树形的计算机结构框架，让各部分标题与题干相互联系，节节沟通。可以把学生分为若干小组，然后让小组进行讨论制定方案，由教师与学生共同探讨实施步骤。

（五）老师对学生实践成绩进行考核评价

考核评价是计算机实践教学活动的重要环节。根据计算机实践教学大纲的要求：“重视科学的态度和方法”。严谨的科学态度是学生对自然、对科学的基本观念，比如科学的世界观、价值观、人生观和审美观。它当学生的计算机实践操作结果和理论结果产生不同时，需要老师对学生的计算机实践操作进行分析评价，找到出错的实践操作步骤，然后进行改正。老师的分析评价是学生计算机实践能力取得成果的重要保证。对于学生的计算机实践操作，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的操作过程进行有效梳理，帮助学生处理计算机实践操作中那些有难度的问题，使学生对计算机实践内容有一个清晰完整的认识，促使对原有计算机实践能力进行重新构建。老师还要留给学生自己思考计算机实践操作的时间和空间，培养学生自己解决实践问题的能力，让学生在学习计算机实践课程的过程中获得的思想成果，反思自己处理操作问题的过程，从而使学生更能得心应手的处理计算机实践操作问题。在成绩考核方面，还需要加大实践成绩的权重以及日常的实践作业量，调整计算机理论与实践成绩比例为3：7。增加计算机实践考核的次数，对每个实践单元的内容进行考核，单位考核没有通过的学生需要进行补考处理。考核评价过程要注重学生的计算机实践操作过程、注重师生间的交流和合作。考核评价教学方法的总目标就是检查老师的教与学生的学，对学生学习计算机实践内容产生的实际效果进行确定。计算机老师在总结评价过程中要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，计算机实践教学的学习过程要根据实践课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对教学中心的管理，学习计算机实践内容要把教学的中心从老师转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。三是对课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生在进行计算机实践操作时过于活跃而没有产生较好课堂效果的现象，注意学生的良好课堂行为和思想品德。

（六）老师对学生的进步进行及时鼓励

鼓励的教学方法是计算机教师经常采用提高学生计算机实践能力的方法。列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：鼓励式教学方法以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的创新能力。学生在学习计算机实践操作的同时也需要教师及时的进行认可和鼓励，达到实现自我的目的。计算机教师可以采用以人为本的鼓励教学方法，它也符合人们的心理特点，学生也容易接受，使计算机实践教学变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的实践成绩，慢慢的引导学生对计算机实践教学的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的实现自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失对计算机实践操作的学习兴趣和激情。一些学生可能感到有些计算机实践内容枯燥和乏味，提不起计算机实践操作的兴趣，在心理上也存在着一定的畏惧心理，导致了计算机实践操作成绩的不理想。这时教师不应过多的对其进行批评教育，而是采用肯定鼓励的方式，让学生发现自己在学习过程中的闪光点，增加其自信心，暗示鼓励他们可以通过自己的不懈努力很好的掌握计算机实践内容，提高自己的实践能力。