计算机基础技术范文10篇

摘要:本文论述了计算机技术基础精品课程建设的基础条件,并从课程体系、教学内容、教学方法和教学手段、教材建设等方面论述了计算机技术基础的精品课程的建设情况,这对提高教学质量起到了非常重要的作用。

关键词:计算机；技术基础；精品课；课程体系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1计算机技术基础精品课程建设的基础条件

(1)计算机技术基础课在人才培养中的地位和作用不断增强

一、计算机对基础数学的促进作用

（一）计算机辅助计算。如今的计算机发展速度飞快，计算机的运算能力超乎人类想象。复杂的数学问题完全可以借助计算机快速的运算能力解决。比如，在国际围棋大赛中，利用机器人与围棋大师进行比赛，机器人的出棋方法是人工无法计算的，需要借助计算机的人工智能功能进行计算；在热场分析中，热流量无法通过人工进行计算，需要计算机测试和软件模拟相互配合才能完成。（二）计算机提高精确度。计算机在数学上的应用，可以提高数学的精确度。中国古代，祖冲之将圆周率测试到小数点后7位，超过了欧洲数百年。现如今，利用人工计算圆周率，计算到小数点后707位需要十五年的时间，但是如果借助计算机只不过是几分钟的工作量。随着科学技术的不断发展，对精确度的要求也是越来越高，人工计算耗时耗力还无法达到所要求的精确度标准，因此，借助计算机提高精确度，不但降低了误差，也使得数学问题简单化、程序化。（三）计算机使数据储存更加精准。现代社会是一个信息化的社会，数学问题很多都是大量数据的问题，在对大数据进行解析时，无论是原始数据还是结果都需要进行保存以待后续使用。任何一个数据的储存误差或者缺失都会导致整个数据体系瘫痪。由于人工储存存在精力和视觉疲劳的缺点，并且大量的数据储存已经超出人类的极限，因此，这个时候计算机的超大量储存功能发挥了优势。计算机不但能够完整的存储数据，还能保证数据的安全可靠性。（四）计算机强大的分析能力。计算机不但具备超强的计算能力，还具备很高的分析能力，对于理性分析，计算机的能力不亚于人类。在实际应用中，人类往往利用计算机来进行各种各样的科研实践活动，比如数学中困扰人类几百年的四色问题，即地球上任何一个国家用一种颜色表示，只需四种颜色，就可以将相邻国家用不同颜色区分开。直到上个世纪80年代，计算机的出现才使得四色问题得以解决。计算机并不是具备思考能力，而是用简单的数据语言对计算机进行软件编程，将数学条件用计算机语言进行表达，通过计算机超强的分析能力从而得到解决。（五）计算机提高数据处理能力。对于相同方法进行计算的问题，我们无需浪费时间，只需要编写一个或几个程序，将限制性条件用计算机语言来表示，然后输入初始条件，即可得到不同的结果，这就是计算机的数据处理功能。目前已经有很多软件具备这种能力，如Spss，已经在统计学数据处理中发挥着重要的作用。（六）计算机的其他功能。计算机的快速发展，使数学得到了飞速的进步。随着互联网的普及，数学资料的查阅和信息交流与获取将变得更加方便，人们可以借助计算机进行数学问题的探讨与分析，使数学研究全球化。

二、计算机技术与数学结合

目前，数学领域分为数论、代数学、几何学、积分、拓扑学等多个数学分支，计算机与数学的结合非常紧密，很多数学问题都可以转化为计算机问题来进行解决。我对目前常用的几个计算机技术与数学结合的方向进行分析。（一）计算机技术与几何学的结合。计算机在处理图形方面有着过人的长处，利用计算机技术与数学几何学的图形处理相结合可以将结构性的问题转变成程序化问题进行解决。比如在几何学中最常见的三角形问题，对于三角形的边角关系的求解，往往同一个比例会得出不同的边角数量关系，可以借助计算机的图像处理功能进行求解。（二）计算机与线性代数学结合。线性代数既是一门代数学，又包含一定的几何学关系。线性代数是一门比较抽象的学科，通过计算机将矢量和矩阵进行计算和处理，并且，计算机可以将矢量和矩阵进行旋转、平移、缩放，这样复杂的线性代数问题就变成了程序语言，能够进行快速的计算。线性代数中的矩阵求解，可以利用计算机选择最合适的矩阵位置和方向，创建一个覆盖所有点集的曲面，并使皱折程度最小。（三）计算机与微积分结合。积分是由解决几何问题的代数方式，积分将点线面的关系扩展到二维和三维空间，通过计算机图形学可以解决微积分的问题。在面对积分问题时，需要将积分和几何学相结合，将积分问题转化为线、面、体问题，然后通过计算机问题对几何问题进行求解。计算机与微分问题的结合也是通过几何学为桥梁，微分通常是对曲线、曲面中涉及的方程进行求解。微分学问题，可以借助计算机构建相关的二维或者三维模型，然后将微分问题转化成几何问题进行求解。（四）计算机技术与统计学结合统计学是数学的基础学科之一，许多数学问题需要统计学来分析数据，而统计学已经针对常见问题，推出了一些通用的统计学软件，如Spss、State等等。计算机技术是解决统计学问题的常见重要工具。

三、常用计算机处理数学问题的软件

（一）通用软件。目前已经开发的通用数学软件主要包括有Mathematica、Matlab、Maple等，这些数学软件具有相似的能力和用法。Mathematica、Matlab、Maple等通用数学软件主要用于绘制函数的图形和进行计算，同时可以进行编程进行抽象数学研究，对精确计算和任意精度的近似计算也有一定的涉及。通用数学软件可以解决线性代数、微分方程、解析几何、微积分等常见问题。通用数学软件之间稍有不同，为了提高计算精度，可以把多种通用数学软件结合使用。（二）优化设计软件。Lingo/Lindo是计算最优化问题专用数学软件。线性规划、二次规划、整数规划问题一般使用Lindo软件来求解。Lingo软件拓展了Lindo的功能，可以用来处理非线性规划、非线性方程组的求解、代数方程求根等数学问题。（三）统计分析软件。目前常见的统计分析软件有Spss、Sas、State等，主要是对基本统计分析、聚类和判别分析、相关分析、回归分析、因子分析等。Sas软件比Spss软件更为专业，可以提数据库查询统计功能。

摘要:本文从云计算技术的视角，通过基于云平台开展《计算机应用基础》协作教学实践为依托，优化教员教学和学员学习过程，支持师生有效互动协作学习，有效促进学员学习探索和思维能力的发展，最终提高军队院校大专学员计算机基础课程教育教学质量。

关键词:云计算;协作学习;军校

1探索方法

本文从协作学习的教学设计、组织实施过程和评价设计等方面进行研究，研究协作学习在《计算机应用基础》课程教学实施过程中的相关理论，指导教学实践。基于云计算服务的教学为教员和学员提供了一个新的网络教学环境，通过云平台传输教学内容，学员展示学习成果，开展以学员为中心的教学活动。深入开发云计算平台的功能，构建共享、个性化、开放的教学环境。具体实施情况如下:(1)课程开课前:运用机房云平台对学员进行问卷调查，掌握学员基本情况，特别是学员的学历、计算机操作技能、学员对本门课程授课内容的实际需求。教学组严格落实练讲试教、集体备课、教员根据学员的特长进行分组，每组计算机能力较强的学员为组长，负责本组的学习与作业上交，为课堂开展分组协作教学做好准备。开课前督促学员做好课前预习，教学组编制的新教材里对每一章、每个项目、每个任务都做了目标要求，学员提前预习，上课提高学习效率。(2)课程进行中:上课时以任务驱动为牵引，学员讲练结合，开展分组协作教学活动，组长与组员老带新，快带慢，共同进步。依托新建成云机房，实现教员与学员之间、学员与学员之间的在线协作。俗话说三人行必有我师，通过学员在线演示讲解，给予其他学员启发借鉴，产生相互竞赛的效果，让学员学习形成比、学、帮、超的良好氛围，云平台具有实时保存学习者学习进度的功能。通过该功能，教员可以实时跟踪、记录和观察各组的协作学习情况，并及时提出建议，并及时给予指导，通过运用云平台和协作学习法不仅提高了学习者的学习积极性，而且保证了协作学习的有效性。切实做到教员为主导，学员为主体。(3)课程结束后:通过依托机房云平台与学员二次问卷调查，摸清学员对于这门课程感觉哪个模块有兴趣学，学得好，部队里用得着，收集学员对教员授课的内容、方式方法、教学条件建议。然后教学组再进行课程总结，搞清楚“学员学什么，怎么学，教员教什么、怎么教”来进行反思整改，形成教学活动的良性循环，不断提高教学质量。通过授课，我们发现相比以前的计算机课程教学，学员有了很大兴趣，而且学员学完课程后，积极申报全国计算机等级一级考试，踊跃报名计算机选修课，大部分学员能够把所学的知识运用到实践中去，达到了学以致用的效果。

2使用云平台技术授课优势

2.1创建了新的计算机基础课程教学平台

一、现代教育技术在计算机应用基础课程教学中的优势

1高课堂效率，教学内容多元化

现代教育技术充分利用多媒体资源，使教学内容多元化成为可能。教师在备课时，利用网络资源充分搜索、挖掘教学素材，经过构思和设计，制作出精美鲜活的PPT课件。在教学课件中，教师可以加入音频、视频、图片等元素，使得枯燥无味的课本内容变得生动形象，引发学生兴趣。这样一来，保证教师授课目标的实现。而不再是单一的“教师讲解，学生听讲”传统教学模式，提高了师生的课堂互动性，活跃课堂气氛，学生成为课堂的主体，学生主动性提高了，学习效率自然得到提高。计算机多媒体资源集各种元素于一体，增加课堂趣味性，为学生创造特定学习情境，更大限度提高学生兴趣和积极性，培养学生创造力。

2突破教学难点，强化教学重点

建构主义学习理论突破了传统教学“教师一桶水，学生一杯水”的教育理念，充分认识到学习主体、学习主动性的重要性。这就给教师和学生提出新的要求。现代教育技术的运用要求教师在教学全部过程中，始终贯彻以学生为主的教学观念。所以，教师在充分利用教育资源的同时，始终考虑到学生的意志，例如学生的接受能力、现有水平，学习特点等，将教学资源和学生个性优化融合，最大限度提高两者的统一性，而不是盲目使用，不分主次往课堂上搬，真正将现代教育的先进教育理念运用到学生学习中，在学生身上得到展现。教师要充分利用现代教育技术的优秀成果，利用多媒体多角度、全方位展现教学内容，简单、直观的将生涩、复杂的难题展现在学生面前，进而启迪思维，提高学生学习主动性，自觉发现问题、解决问题，掌握学习规律，转变学生消极态度，解决了教学工作中的难题。作为教学工作中心的学生自身，可以根据老师在课件中的标注，了解课堂重点，分清主次，不再是板书、笔记“通吃”，缓解知识量大，无法短时间全部吸收的状况。学习压力减少，学习时间增加，梯次学习，提高学习效率，掌握学习重点。

3建构知识体系，丰富课堂文化

论文摘要：从高职的培养目标及职业岗位对高职人才知识结构的需求出发。探究利用建构主义学习理论来改变高职计算机应用基础课程教学。以学习者为中心，重在培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性．从而提高学生的自主学习能力。

论文关键词：建构主义理论高职教育计算机应用基础自主学习

一、引言

(一)建构主义学习理论

建构主义学习理论的基本观点认为．知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助．利用必要的学习资料．通过建构意义的方式而获得。它不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调学习的过程是学习者积极主动探索的过程。一个人的知识是由他自己在一定的环境和知识基础上建构起来的。因此，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学设计概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

（二)计算机应用基础课程

1计算机文化概述

随着计算机技术的日趋成熟和计算机设备的不断更新，计算机技术已经广泛应用在人们生活、生产、工作和学习之中，也被社会各企事业单位重视，它的出现正改变着人类生活、生产、工作以及学习方式。目前，计算机已经上升到文化层次，其在各等级教学中被广泛应用，只有从根本上认识到计算机的重要性，才能更好的做到计算机教学工作。

1.1计算机文化内涵。所谓的计算机文化主要是因为计算机的产生和普及而对人类生活、生产方式引发的转变，使得人类社会在这种发展进程中逐渐产生了一种与传统文化不同的新体系，这种文化体系便被我们称之为计算机文化。计算机文化形态是以计算机理论为基础，以及计算机技术与自然科学、社会科学以及信息科学相互渗透和促进的过程。

1.2计算机文化作用。目前，计算机文化已经成为每一个人必须要接受的教育，它是每个人必须掌握的基本素质、基本技能和生活文化。计算机在当今社会不仅是一种生活、知识工具，更多的是一种能力和智慧，它是衡量人们技术水平和素质能力的基础。计算机文化作为当今社会上最具活力的一种文化形态，它的存在加速了人类社会发展脚步，提高了社会经济水平，也为人类生活便捷提供了基础，由此产生的思想观念、物质条件也成为当今人类进步的基石。同时，计算机文化带来的各种崭新知识和学习观念使得教学工作也发生了本质变化，逐渐将学生从传统死记硬背的学习方式中解放了出来，形成了一系列互动式、实验式、交流式的教学新方法，让学生更多的利用创造来完成学习。尤其是在进入新世纪之后，21世纪本身就是一个信息知识经济时代，在这一时代中网络技术、计算机技术迎来了发展的黄金期，也为社会发展给出了指导。在这个信息时代条件下，微电子技术、通信技术、计算机技术以及软件技术四大产业迈上了发展新台阶，他们相互促进、相处配合实现了计算机、电视与电话三网合一的发展新模式。这种模式是将计算机网络、电视网络以及电话网络相结合的过程，是通过一种媒介传输信号，减少了不必要的网络施工建设浪费。这种当前常见的技术极大的丰富了计算机信息技术的内涵，让每一个计算机操作者都能领悟到计算机文化的魅力，体验计算机的丰富多彩。

2正确认识计算机文化

普及时代的必然趋势自计算机诞生至今，全世界计算机用户早已超过二十亿，而计算机自诞生至今不过短短的四十年时间，由此可见计算机技术发展速度之快。根据当前有关数据统计得出，当今世界上的计算机数量每年都在以20%以上的增幅速度在快速增长。除此以外，大量的计算机技术还被广泛的应用在汽车、电话、电视机以及工业生产装置之中。

内容提要:计算机产业是一个收益丰厚，而且高度竞争的产业，但是美国政府大力资助计算机产业技术的发展，并取得了明显的效果。本文重点介绍和分析了美国政府在计算机产业技术发展的各个阶段所发挥的作用，对我国政府如何支持产业技术发展具有重要借鉴。

关键词:

美国的计算机产业在世界上占主导地位，政府起了重要作用。美国政府对计算机产业的支持之所以能够产生明显的效果，关键是政府职能明确，不断根据产业发展需要调整支持方向，改进资助体系和管理。总结美国联邦政府支持计算机技术研究开发的经验，对我国政府支持产业技术发展有着重要的借鉴作用。

一、美国政府对计算机技术发展的支持

第二次世界大战结束后，联邦政府一直是计算机技术的强有力支持者。按1995年不变价计算，1976-1995年间，联邦政府对计算机科学研究和技术开发的支持由1.8亿美元增加到9.6亿美元，增长了5倍。其中，基础研究投入由6500万美元增加到2.65亿美元；应用研究投入由1.16亿美元增加到7亿美元。联邦政府资助中约35-45%投向大学，其余55-65%投向政府实验室和产业界；政府基础研究资金的70%投向大学。联邦政府还对其他与计算机技术相关的研究给予资助。联邦政府对与计算机研究相关的其他技术和电子工程研究方面的投入由1972年的不到10亿美元增加到1995年的17亿美元，占联邦总投入的比重由5%增至7%。

联邦政府从其职能出发决定资助方向，政府资金主要投向以下几个方面。

1积极推动新一轮大学计算机教育教学改革

1.1总结大学计算机教育基本经验和规律

大学计算机教育已历经30多年，其间经历多次改革，其教学体系、课程内容不断完善，教育理念逐步形成，以新一轮大学计算机教育教学改革为契机，有必要对迄今大学计算机教育所取得的基本经验和形成的基本规律进行总结，它们反映了大学计算机教育相对稳定和本质特征，主要表现在如下4个方面：（1）大学计算机教育应是面向应用的教育。大学计算机教育的初衷就是要培养能够在各自专业中应用计算机工作与学生自身发展的合格大学生。（2）大学计算机教育应是以需求为导向的教育，需求决定了大学计算机教育的存在、改革与发展。（3）大学计算机教育应是以计算机应用能力培养为核心的教育。理论知识的学习应以应用为目的，支持能力的培养。（4）大学计算机教育应是分类指导的教育，大学计算机教育的分类不仅要考虑学科专业，而且与正在形成的我国高等教育和高等学校分类发展相关。

1.2探索新一轮大学计算机教育教学改革的新特征

大学计算机教育是在不断改革中发展的，新一轮大学计算机教育教学改革较之现行的大学计算机基础教育有了重大突破和发展，这些突破和发展可以表现为多个方面，但重点是在大学计算机教育以能力培养为核心的基本规律中，其能力内涵发生了重大变化和发展，使能力突破了计算机学科专业领域层面，发展到普适性的计算思维和行动能力层面，提升了问题求解能力的培养。能力内涵的变化本质上已使大学计算机教育的功能发生了重大转变，超越了大学计算机教育仅解决计算机领域问题的局限，开创了运用源于计算机的思维与行为方式解决各类专业或社会生活问题的新功能，这是新一轮大学计算机教育教学改革的新特征，也是包括计算思维在内的科学思维的提出对大学计算机教育的新贡献。

2需求导向是保持大学计算机教育生存活力的基础

美国的计算机产业在世界上占主导地位，政府起了重要作用。美国政府对计算机产业的支持

之所以能够产生明显的效果，关键是政府职能明确，不断根据产业发展需要调整支持方向，改进资助体系和管理。总结美国联邦政府支持计算机技术研究开发的经验，对我国政府支持产业技术发展有着重要的借鉴作用。

一、美国政府对计算机技术发展的支持

第二次世界大战结束后，联邦政府一直是计算机技术的强有力支持者。按1995年不变价计算，1976-1995年间，联邦政府对计算机科学研究和技术开发的支持由1.8亿美元增加到9.6亿美元，增长了5倍。其中，基础研究投入由6500万美元增加到2.65亿美元；应用研究投入由1.16亿美元增加到7亿美元。联邦政府资助中约35-45%投向大学，其余55-65%投向政府实验室和产业界；政府基础研究资金的70%投向大学。联邦政府还对其他与计算机技术相关的研究给予资助。联邦政府对与计算机研究相关的其他技术和电子工程研究方面的投入由1972年的不到10亿美元增加到1995年的17亿美元，占联邦总投入的比重由5%增至7%。

联邦政府从其职能出发决定资助方向，政府资金主要投向以下几个方面。

(一)重点支持长期的基础性研究

摘要：在职业教育中，《计算机基础知识》的教学形式多种多样，主要取决于学生的原有知识水平以及教师的教学理念。在互联网时代中，多媒体技术在教育领域内广泛应用，能够充分激发学生的学习兴趣，还能够从不同的视角构建不同课程的知识体系。在中职院校的计算机基础知识教学过程中，多媒体技术的应用需要与课堂教学氛围保持一致。

关键词：中职；多媒体；计算机基础知识；应用

中职院校的计算机基础课程涵盖了计算机的发展历程、计算机网络和系统的基本原理、计算机应用软件的基本知识与操作技能等相关内容，因此更加关注在课堂教学活动中的信息交互过程。多媒体技术能够将信息交互和反馈功能发挥到极致，还能够为中职学生提供更加趣味化和多元化的计算机基础知识教学环境，因此教师更需要关注以学生为本的教学理念。

1中职计算机基础知识教学存在的问题

1.1与实际生活经验存在断层。很多中职教师的教学方法比较刻板，并不能快速适应信息化时代的发展需求，教学内容比较滞后，导致计算机基础知识教学与学生实际生活经验存在比较明显的断层现象，严重影响了中职学生的认知和理解。很多计算机基础知识相对比较抽象，若不能紧跟时代潮流，很容易误导学生对计算机应用模式的认知和理解过程[1]。部分中职院校的计算机基础教材版本较为陈旧，导致教学实际意义并不显著，也影响了中职学生对计算机应用技能的掌握。1.2多媒体技术的应用比较生硬。部分中职院校的计算机基础知识教学过程比较刻板，多媒体技术的应用形式比较生硬，不利于培养学生的计算机应用能力，还会影响到中职计算机课程的教学效率和质量[2]。如部分中职计算机教师在教学“计算机病毒与防治”的过程中，并不能将近几年内的计算机病毒类型和解决方案进行深度讲解，在利用多媒体教学手段的过程中，很多学生知其然不知其所以然，对计算机病毒的危害性和破坏性了解不够深入。多媒体技术的应用比较生硬，也是中职教师普遍存在的问题之一，会直接影响到学生对计算机基础知识的认知和理解，还会产生一系列连锁性问题，严重影响教学进度。1.3多媒体技术与计算机基础知识衔接不准确。在应用多媒体技术的过程中，其与计算机基础知识的衔接并不准确，严重干扰了中职学生的正常判断过程[3]。尤其在学习文件系统基本概念的过程中，部分教师会利用多媒体技术集中展示文件系统的具体管理对象与管理过程，并对文件操作的一般原理进行详细分类，但是并不能从多个视角协助学生构建完整的文件系统应用知识结构。1.4对计算机硬件和软件的区分不明晰。部分中职计算机教师自身对计算机硬件和软件的区分并不明晰，在运用多媒体进行教学的过程中，也并不能将不同计算机系统的工作原理进行有效整合和分类总结，很容易造成计算机基础知识教学内容被混淆的问题[4]。在运用多媒体技术手段进行教学的过程中，若对计算机硬件和软件的区分不明晰，也不能从宏观和微观的角度培养学生的计算机基础知识应用能力，会严重影响中职学生的计算机知识体系的构建和完善过程。多媒体技术的有效应用，需要建立在计算机基础知识体系完整性的基础之上，因此中职教师需要进一步深化和巩固计算机基础知识体系，才能够实现更加精准的教学活动。

2中职计算机基础知识教学中多媒体的应用技巧