计算机教学论文范文10篇

时间:2024-01-04 16:27:51

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计算机教学论文

技校计算机教学论文

对于技工院校而言,其教学目标是将计算机专业的学生培养成掌握一定专业知识,并能够熟练操作计算机的实用型人才,为国家和社会输送计算机应用型人才。计算机专业具有特殊性,在教学过程中,教师在教学方法上要为学生选择最佳的教学方法,让学生在毕业后能够适应工作岗位的要求,在工作中应用计算机知识,实现自己的价值。

一、任务驱动法教学法的实质

在研究任务驱动教学法之前,首先要明确什么是任务驱动法,知其本质,方可实现高效利用。任务驱动法,顾名思义,即在教学过程中以学生为中心,教师为学生布置任务,在任务的驱动(学生必须完成教师的任务)下,学生进行学习,实现教师教学目的的一种教学方式。任务驱动法的关键在于教师引导学生,向学生提问,给学生布置学习任务,以此驱动学生运用综合方法和手段进行资料搜集等自主探究学习活动,进而找到问题的答案,完成教师布置的任务,这一过程也是学生自主学习的过程。任务驱动教学法的实施紧紧围绕一个任务展开,可以切实培养学生的自主学习意识和自主学习能力,锻炼学生的动手操作能力以及独立分析、解决问题的能力,提高学生的综合素养。任务驱动教学法中的任务要有一定的目标性和难度,这样才可能引导学生展开一系列的探究活动,进而促使学生形成清晰的思路,最终找到解决问题的方法。将任务驱动教学法应用在技工院校计算机教学中,一方面可以让学生自主学习计算机理论知识,另一方面也可以锻炼学生的实践能力。

二、任务驱动教学法在技校计算机教学中的应用

1.实施之前,教师要精心设计任务

教师可以以教科书为依托,为每一章的内容设置一个总结性任务,为每一小节的内容设置多个小的任务。例如,在教学Word相关内容时,教师可以让学生自主运用Word为班级设计一个完整的黑板报,在这一任务的驱动下,学生在设计过程中会学到许多知识。如:Word模式下如何建立文档,建立文档后怎样进行字体、字号、颜色,艺术字体的设置和应用,文字段落如何编排,文字与图片的悬浮、上方、下衬等关系设置,以及文档边框的使用,符号、图片的插入,还包括文档的打印,等等。学生在设计黑板报的过程中必然用到上述知识,设计的过程也就成了学习的过程。

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中职院校计算机教学论文

1中职院校计算机教学现状

在教学过程中,学生的实际操作机会有限,很多学生动手能力不强,部分学生学习积极性不高,直接损害着学生的学习主动性,当前很多课堂已经实用多媒体教学,但是对多媒体的运用还停留在最简单的层次,教师只是把课件通过多媒体进行展示,没有很好地利用好多媒体,在课件制作水平以及尺度方面仍然存在很多问题。另外,教学方法及形式的单一,在教学中注重注入式填鸭式教学,对实践教学课程比较少,这就直接影响着学生综合素质的提高及能力的提高。

2教学方法的基本特征

2.1突出学生是教学中心

教学中心的转变,主要体现在教学方法的转变,不再是灌输填鸭式的教学方法,更多的是调动学生的积极性,让学生成为课堂的主题,让学生在课堂发挥其积极性主动性。传统的教学方式中,主要以教师为教学的中心,对于教学的内容及教学方式更多由教师自己决定,学生参与的几率很小,这种教学方式对一些理论知识的学习比较好,但是对于一些实践课程就会出现一些问题,不能很好地提高学生的技能,不利于学生思维模式的培养,而探究式教学方法,却把学生放在教学的中心位置,让学生以自主学习的方式去探索知识中的乐趣,去发现知识的应用方式,给学生更大的发挥空间。

2.2教学内容与教学条件的把握度

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案例计算机教学论文

一、案例教学法在计算机教学中的过程

1.案例的选择

首先,需要采用典型的案例,选择的核心需要对计算机课堂中所包含的教学知识进行涵盖;其次,需要采用具有针对性的案例,在教师方面需要达到因材施教的目标,也就是根据实际情况来对案例进行设计与完善;再次,需要选择具有针对性的案例,其原因是只有合理的案例才会提升学生的理解能力;最后,需要从系统性入手,在课堂中教师可采用多个案例的方式,并且每个案例之间存在一定的联系,并且出现的顺序应该从易到难。

2.实施阶段

在对案例进行设计后,就可运用到课堂教学当中,首先教师需要对课堂教学内容进行引导,然后需对案例进行展示。伴随着互联网与多媒体技术逐渐完善的情况下。展示案例的种类较多,如可以通过录音播放、幻灯片播放等,在一些特殊的环境下还可以通过表演的方式教学。而从教师的角度来分析,可以根据学生在课堂中的表现来分析与设计下一步的案例。将案例展示后即正式进入到正题,教师可以根据案例中所涉及的问题向学生提出,而学生对问题进行解剖与分析,对于问题的展现,可按照难易程度、内外顺序等方式,逐渐引导学生向解决问题的方向靠拢。而探讨与分析的样式也逐渐增多,首先在学生内部可以自由构建小组对课堂中所出现的问题进行解决,一定时间后可派出每个小组的代表与教师进行沟通。在遇到意见不统一的情况时,教师可以对学生朝着正确的方向引导,保证学生能够在寻找正确答案时获取更多的知识,并且在个人学习能力与知识层面上也可得到一定程度的提升。

3.案例总结阶段

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职校计算机教学论文

摘要:对于计算机的技术来说,其快速发展已经为我国中职职业院校的计算机教学提供更多的便利,然而如何才能够培养学生熟练掌握计算机操作技能,并且也能适应市场发展需求,已经是现阶段中职计算机教学过程中一项重要内容。因此本文主要介绍的就是计算机在实际教学中出现的有些问题以及解决措施进行全面分析研究,并且在此基础上提出下文内容,希望能够给予同行业工作人员提供出更多的参考价值。

关键词:中职院校;计算机;教学;问题;对策;分析

现阶段由于经济的快速发展,我国信息化水平也在一定程度上得到快速提高,当前中等职业学校都会对计算机课程进行设计,根据现如今实际情况进行分析研究依然存在一定程度的问题,并且这些问题的存在已经严重对我国中等职业院校的计算机教学水平的发展带来较为严重的影响,所以必须对中等职业院校的计算机教学所存在的问题进行妥善处理,使其可以更好的保证我国中等职业院校计算机教学水平的提高,培养出更多高素质以及高技能人才。

1教学改革的必要性

现阶段我国中等职业院校在开展计算机教学的过程中依然会存在相对来说较多问题,并且这些问题的出现对当前计算机在实际教学过程中的水平带来了一定的影响,所以无论是学校,还是提高学生计算机上水平,对其实施有效的改革时刻不容缓的。一是实施教学改革不仅能够对计算机在教学过程中的效率进行提高,同时还能激发学生对计算机学习的兴趣。现阶段由于信息化的快速发展,计算机教学水平高会对教学发挥着意想不到的教学效果,还会成为对学校整体教学水平和质量进行评价的重要标准。因此可以得出,教学改革发挥着不可忽视的作用,只有进行相应的改革,才能使学校发展紧跟时展的脚步,使计算机人才可以为社会发展提供出更多的作用。二是在进行教学改革的过程中也能提高学生计算机的能力,所以对于学生来说,对教学改革发挥着重要作用。

2问题分析

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高职计算机教学论文

1高职计算机教育现状与困境

1.1高职学生基础相对薄弱

我国由于教育体制的问题,高职生的水平相对于高中生、大学生总有理念上的差距,基础教育与高等教育的缺少会导致高职生的思维认识、基础修养的不均衡现象,然而计算机的专业比较枯燥难懂,在学生潜意识里便会生成难懂难学的惧怕心理。因此,高职院校对高职生的教育培养很难统筹兼顾,因材施教。计算机专业的学习需要有一定的自主能力与基础积累,因此多半在高学龄才能开设相关专业课程,在高职之前的学龄阶段,多半以语数外文化课为主体,学生接触计算机的机会也仅限于课余聊天、玩游戏,而专业的计算机能力接触锻炼是比较欠缺的。而当学生步入高职的高等教育大门,接触的是专业深入的计算机知识,这会对学生的接受能力形成无形的挑战,另外部分高职院校忽视针对新生的心理接受程度,盲目地安排课程计划,由此造成在教育管理方面的紊乱与困难。

1.2高职学生学习动力欠缺

造成动力欠缺的原因有一部分是来源于中国的教育考试体制,因为应试教育的因素,中国奉行根据考试分数来衡量学生升学的优劣,而高职生多半来源于考试分数不如意的层级,久而久之,在人们心里会形成对高职学生的蔑视,认为高职的学生都是学习不好的差生;另外是高职学生的自身心理反应,他们在外界有色眼光的压力下,会形成一种自暴自弃的姿态,对自身的目标追求以及管控规划不是很明确,许多人进入高职的原因是没有选择的余地,进入院校不是为了好好学习技术,而是积累学龄学分获得毕业文凭而已。高职学生的负面姿态与心理对院校和老师的教育都会产生一定的影响。

1.3院校教学方式偏差

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高专计算机教学论文

1“导入项目及任务驱动”教学背景下高专计算机教学思路

当前的高专计算机教学模式主要以单一的项目教学、任务教学或者案例教学为主,尽管这些教学模式与以往的讲授式教学相比,在教学质量与教学效率上已经取得了显著的成效,但在具体的教学中仍然存在一些不足,主要表现在师资、教学设备、教学理念等方面上。为了弥补这些不足,高专计算机教学需要将“导入项目及任务驱动”教学模式融入实际的计算机教学中,通过案例教学、导入项目和任务驱动等手段,陶冶学生的品格、培养学生的技能,按照项目的实际需求,对学习任务进行科学合理的设计,并制定出具体的基于“导入项目及任务驱动”教学背景下高专计算机教学的分析李刚广西警官高等专科学校530000评价标准,进而实现培育高素质、高技能的计算机人才的最终目标。

2“导入项目及任务驱动”教学背景下高专计算机教学流程

2.1第一阶段:将项目任务导入教学课堂将项目任务导入计算机教学课堂不仅是第一阶段需要完成的工作,也是整个教学过程最关键的一个工作。教师需要从具体的教学目标出发,让学生对具体项目任务制作、学习和设计过程有一个全面深入的了解,在教学开始阶段导入项目任务教学内容,使学生有一个确切的学习目标。

2.2第二阶段:项目任务的执行项目任务的执行阶段常常会面临很多问题,因此这一阶段的教学开展十分复杂,执行效果的优劣将直接影响到项目任务的成败。这一阶段可以分为三个部分的内容。首先,需要进行项目分工与角色扮演,各个项目小组成员可以根据自己的兴趣爱好进行分工,并确定好各自所扮演的角色与需要完成的任务,让每一位成员都能参与其中。其次,需要创设情景并提出项目任务,教师可以通过多媒体教学手段,将学习内容与项目时间紧密结合,激发学生的学习热情。最后,分组执行项目任务,教学根据每位同学的兴趣爱好及自身的能力进行分组,每个组的成员之间应需要有不同能力、不同兴趣爱好的学生,在项目任务执行过程中能够更好的发挥优势互补作用。

2.3第三阶段:研究和制定项目任务方案在制定方案的过程中,学生需要积极组织组内成员讨论,深入分析本组的项目任务,教师可以根据学生的实际情况给予适当的指导,最终帮助学生制定出一份合理的项目计划。

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微课计算机教学论文

1微课在计算机教学中应用的意义

1.1调动了学生的积极性

微课程以其时间短、灵活性强、情景模式強、现实性強等特点,满足了不同学生的个性化的差异和需求,使学生能够有选择性的进行学习,调动了学生学习的积极性,有效的促进了计算机学习的顺利进行。

1.2加强了学生自主学习的能力

微课程资源就是学生自主学习的最优资源。微课将现有的课程拆分成一个个的视频片段,学生可以根据自己的学习情况,在资源库中自主搜寻自己需要的视频资源。因为微课的短时间、情景化的特点,学生也可以利用自己的空闲时间来进行知识的复习和预习,在学习的过程中也不乏乐趣,不累身心。让每一个学生跟着自己的心情走,形成自主学习的能力。

1.3有助于构建学生的学习支架

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高中计算机教学论文

一、因材施教,分层教学

信息时代的发展瞬息万变、日新月异,计算机技术的发展也是如此,计算机技术的飞速发展也使得计算机技术有了更高的层次性。因此,在高中计算机教学中,计算机教师也要体现出这种层次性。这也就是我们通常所说的,教师在教学的过程中,还需要充分的考虑学生个体之间存在的差异,要考虑每一位学生的性格特点,心理素质以及知识的认知水平等之间的差异,这也是高效教学的一种有效方法。如果教师在教学的过程中,忽略了学生之间的这些差异,教学时也就没有了针对性,这样的教学不但没有效果,学生个体之间的差距也只会越来越大,更谈不上快乐学习了。因此,为了让学生学的更愉快,教师教的更高效,需要教师在教学时,采用分层的教学方法,在关注学生之间普遍性的同时,再结合学生之间的个体差异,然后再通过教师的及时指导,有针对性地根据各类学生的不同特点进行有目的地教学。通过多层次、小步子、重反馈以及快反应的教学策略,让不同层次的学生都能够参与到课堂的教学活动中来。

二、通过提高学生的动手能力提高计算机课堂教学的趣味性

高中计算机是一门实践性很强的学科,理论知识主要是为实践存在的,因此,当理论需要付诸实践时,就要给学生们足够多的上机操作的实践了。为了提高教学的趣味性,教师就可以利用计算机学习的这一特点提高课堂教学的趣味性。比如,教师可以倡导学生自己动手去创作一些有创意的作品,然后再将自己创作出来的作品展示给其他的学生看等,这样能够将学生们在计算机过程中的那种成就感激发出来。正是这种成就感可以为学生的学习带来无限的乐趣。此外,教师还可以组织一些计算机操作技能的比赛,比赛项目不要超出学生的能力范围,这样利于调动学生们的积极性和兴趣。比如:可以组织小组之间展开一次打字速度比赛,比一比哪个小组的学生打字的速度是最快的,这样的教学既能够调动学生学习的积极性,还有助于提高学生的学习兴趣和效率。再如,在组织学生学习“计时器控件”这节知识点时,教师可以提议让学生用计算机做一个漂亮的小闹钟等。这一提议可以紧扣住学生兴奋心弦,激起他们的好奇心,学生们也都积极主动地投入到学习当中,这样的教学效果可想而知了。

三、以学生的教学主体地位为主导,渗透“快乐设计”互动元素在高中计算机课堂教学中

教师需要牢牢把握住教学内容的具体实际,然后再从实际出发,紧密地结合高中学生的具体特点,自觉地摒弃一些传统陈旧教学中单向性的演示教学方法,要积极的引导学生加强思考和实践操作的能力,将“快乐设计”的互动元素渗透到每一节课的教学当中。这样有利于建立教师和学生、学生和学生之间的交流与互动的良好的课堂教学,而且还能够提升学生们主动思考、深入探究的积极性与热情。例如,教师在引导学生对一些经典案例设计、进行讲解的过程中,就需要注重引导学生亲自动手去进行操作,把真正培养和提升学生的实践能力放在首要位置。比如,以“绿箭口香糖广告”这一设计为案例进行讲解时,教师就可以用提问的方式来引发学生对教学内容的有效思考;可以问问学生;“这则广告的设计是否具有创意性?”“该设计的创意点又有哪些呢,体现在哪些方面?”“你们认为这个广告哪些地方是不完美的?如何改进呢?”等,如此问题的提出,可以引发教师和学生、学生与学生之间的互动和交流,师生们、生生们在互动探究的情况下,在轻松愉悦的课堂氛围中进行探究,不既能提高学生们的理论知识,又能锻炼学生们的实践能力,可谓是一举多得呀!高中计算机教学主要是以培养学生的实践性操作为目的的,如何才能让学生在这门实践性很强的学科中学有所成,就需要教师采取一些方法,诸如快乐教学法的有效使用就能让学生乐在学习中,并且还乐于学习、乐于实践。快乐教学法既能让学生学的轻松,也能教师教的愉快,为顺利地达到寓教于乐的目的做好铺垫。

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旅游专业计算机教学论文

一、创设旅游职场情境,创新网络搜索教学

教学情境是在实际教学过程中,根据教学内容,为实现教学目标,产生一定的情感反应,能使学生积极参与学习,并作用于学生的具有学习背景和学习活动条件的学习环境。创设旅游教学情境,是为适应职业的需求,为学生量身设定,旨在让学生以一种职业人的身份融入课堂学习过程中,提升他们的课堂学习积极性。学习网络搜索这一课时是计算机教学中较为棘手的内容。由于中职学生思维较为活跃,在机房上课,热衷于网上冲浪,因此,课堂上如果开通网络,会降低学生对知识点的把握,加大教师课堂管理的难度。但是,学习网络搜索,如果不开通网络,有关网络的知识就不够直观,学生无法有效掌握Internet使用。为解决此问题,可以从学生实际需求出发,为每个学生量身定做学习方案,学生有了目标任务,会降低注意力的分散。网络的飞速发展,带来信息资源的快速更新。酒店行业尤其需要最新的信息资讯,为客人提供不同的服务,如订车、订机票、寻找旅行社等。作为一名酒店员工,需要有信息收集与处理能力,才能为客人提供更好的服务。笔者让2013酒店班所有学生扮演某酒店的“员工”,教师扮演酒店客人,同时教师为每个学生提供一份信息搜寻方案,内容是:最近的商场和景点的地理位置及乘车路线。该酒店的“员工”需通过网络搜索相关的内容,找出最佳的答案提供给“客人”作参考。“客人”则根据他们提供的服务为他们打分,评出“员工”的服务等级,也就是课堂评价。等级分为三个,A为优等,B居中,C为最差。利用酒店员工为客人提供信息服务这一项最平常的工作,在课堂上创设情境,让学生融入“工作”环节中,加深学生学习的目的性和实用性。利用“客人”的满意度,为学生的操作结果打分,顺理成章完成课堂评价。将整个教学过程与工作相融合,淡化它们之间的界限,把原本孤立的知识与技能糅合进“客人”的需求中,使学生在无意中掌握网络搜索,这是对计算机课堂组织形式的一种创新。

二、策划旅游线路海报,创新图文混排教学

旅行社为自身发展,会不定期地更新旅游线路。漂亮、精美的旅游线路海报不仅方便游客掌握第一手资料,更是为他们提供决策依据。因此,制作出具有吸引力的线路海报是旅行社推行新旅游线路的有效途径。计算机Word图文混排中,将文本框、自选图形、艺术字、图片等元素进行合理设置并有机组合,形成图文并茂的文档。各元素在插入及设置上几近相似,因此,单独使用各元素并不难,关键在于是否能有效地综合使用所有元素。海报的创作没有样稿,布局和创意显得尤为重要,其次才是操作方法。根据此类需求,在图文混排教学前,学生从网上搜索相关海报类型,欣赏并总结它们的特点。课堂上学生通过再次欣赏,讨论,在教师引导下,初步了解图文混排。随之教师打开Word原稿,学生顿时明白Word的一大功能是可以设计海报,好奇之时学习积极性被充分调动,迫切希望知道操作方法。随即教师抛出两个重要问题:在海报中文字与图呈现位置不固定,第一,是什么可以让文字随意移动?第二,是什么可以让图随意移动?同时,下发一份已经完成的文档,让学生自主研究各元素的摆放位置,体会图文布局,解答教师的提问。在此期间,有学生对比原素材发现,有些图的大小和样式上都做了更改,文档增加了艺术字和图形等未在素材中体现的内容。还有学生通过尝试设置原稿中的各个元素,抓住了两个问题答案的切入点:文本框和文字环绕方式。通过使用文本框或设置文字环绕方式为特定选项,可以轻松地在页面中变更相关元素位置。突破关键问题,使页面内容变得灵动,对海报制作起到至关重要的作用。学生探索发现问题的切入点,正是自主探索学习的体现,也是课堂知识的提升。以此为前提,其他关于各元素的大小、填充、轮廓、效果等设置方法,学生在课堂上可通过研究原稿自主发现。通过分析海报实例,学生头脑中形成图文混排的大概样子,通过突破关键问题,学生可以在无样稿的前提下,根据教师提供的素材自主探索海报制作方法,发挥创意,创作与专业相符的旅游线路海报。由于教师提供的图文素材都与学生专业有关,制作后的成品也与行业有联系,因而,尽管图文混排内容较为错综复杂,但课堂学习任务目标明确,针对性强,实用性强,学生对图文混排学习兴趣浓厚,自主探索的欲望也随之增强。

三、撷取旅游行业案例,创新Excel公式图表教学

案例教学是将现实生活中的一些场景重现。让学生把自己置于案例场景,通过讨论分析的形式进行学习,使学生有所收获,从而提高分析问题和解决问题的能力。学习Excel时,由于图表中线条和填充的设置较为多样化,学生对图表的学习比较感兴趣,而公式中以数据、函数等元素为主,学生对公式的学习热情较低。但公式又是Excel中的重点内容,掌握公式计算可有效提高数据处理能力,为后续学习作铺垫。

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分组计算机教学论文

一、分组计算机教学要关注实际生活

电脑的普及,大部分学生都能大量地接触信息技术的各个方面,现在学生的业余生活除了文体就是电脑手机了,他们对很多软件使用娴熟,对各种技术应用自如。我们教师平时就要多接触和了解高中学生的学习和生活中与这些方面相关的内容,以便有的放矢,从容安排课程的详略。怎么了解呢?接触每一个同学不现实,接触一两个小组还是可行的。学习每一章内容之前,根据个别小组反应的结果,就可以大胆制定教学计划。

二、分组计算机教学激发学生的荣辱感和上进心

分组之前把分组学习的好处和弊端事先与学生沟通,特别是分组后可能出现的纪律问题、同学相处问题等。分组的目的是要组成小集体,集体同进同退,不搞个人英雄主义,小组优秀不优秀,取决于能力最低的那个。表现好,全体组员受表扬;表现不好,全体组员被鼓励。通过人性中集体荣誉感归属感的东西,达到互助合作,共同提高的目的。

三、分组计算机教学要重视教师的引导作用

教师作为主导者,首先在形象上会直观地影响到学生。所以教师要注重仪表,服饰干净,发型整齐;要注意教学语言,学生活动多,教师的语言更要少而精。准确、生动、有科学性幽默感;要注重心态,积极良好的心态会使我们思维敏捷、热情豁达,精神饱满。其次,教师在教学节奏上要收放有度。不但课堂气氛活跃,同时也要保有良好的课堂常规,活而不乱,松而不散。根据教学内容、学习状态等调整教学速度。例如:新知识点、难点重点环节学习时,放慢速度,给学生反复操作领会的时间;复习课简单的知识点学习,加快节奏,保持兴奋度。

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