计算机教学论文范文10篇

对于技工院校而言，其教学目标是将计算机专业的学生培养成掌握一定专业知识，并能够熟练操作计算机的实用型人才，为国家和社会输送计算机应用型人才。计算机专业具有特殊性，在教学过程中，教师在教学方法上要为学生选择最佳的教学方法，让学生在毕业后能够适应工作岗位的要求，在工作中应用计算机知识，实现自己的价值。

一、任务驱动法教学法的实质

在研究任务驱动教学法之前，首先要明确什么是任务驱动法，知其本质，方可实现高效利用。任务驱动法，顾名思义，即在教学过程中以学生为中心，教师为学生布置任务，在任务的驱动（学生必须完成教师的任务）下，学生进行学习，实现教师教学目的的一种教学方式。任务驱动法的关键在于教师引导学生，向学生提问，给学生布置学习任务，以此驱动学生运用综合方法和手段进行资料搜集等自主探究学习活动，进而找到问题的答案，完成教师布置的任务，这一过程也是学生自主学习的过程。任务驱动教学法的实施紧紧围绕一个任务展开，可以切实培养学生的自主学习意识和自主学习能力，锻炼学生的动手操作能力以及独立分析、解决问题的能力，提高学生的综合素养。任务驱动教学法中的任务要有一定的目标性和难度，这样才可能引导学生展开一系列的探究活动，进而促使学生形成清晰的思路，最终找到解决问题的方法。将任务驱动教学法应用在技工院校计算机教学中，一方面可以让学生自主学习计算机理论知识，另一方面也可以锻炼学生的实践能力。

二、任务驱动教学法在技校计算机教学中的应用

1.实施之前，教师要精心设计任务

教师可以以教科书为依托，为每一章的内容设置一个总结性任务，为每一小节的内容设置多个小的任务。例如，在教学Word相关内容时，教师可以让学生自主运用Word为班级设计一个完整的黑板报，在这一任务的驱动下，学生在设计过程中会学到许多知识。如：Word模式下如何建立文档，建立文档后怎样进行字体、字号、颜色，艺术字体的设置和应用，文字段落如何编排，文字与图片的悬浮、上方、下衬等关系设置，以及文档边框的使用，符号、图片的插入，还包括文档的打印，等等。学生在设计黑板报的过程中必然用到上述知识，设计的过程也就成了学习的过程。

一、创设旅游职场情境，创新网络搜索教学

教学情境是在实际教学过程中，根据教学内容，为实现教学目标，产生一定的情感反应，能使学生积极参与学习，并作用于学生的具有学习背景和学习活动条件的学习环境。创设旅游教学情境，是为适应职业的需求，为学生量身设定，旨在让学生以一种职业人的身份融入课堂学习过程中，提升他们的课堂学习积极性。学习网络搜索这一课时是计算机教学中较为棘手的内容。由于中职学生思维较为活跃，在机房上课，热衷于网上冲浪，因此，课堂上如果开通网络，会降低学生对知识点的把握，加大教师课堂管理的难度。但是，学习网络搜索，如果不开通网络，有关网络的知识就不够直观，学生无法有效掌握Internet使用。为解决此问题，可以从学生实际需求出发，为每个学生量身定做学习方案，学生有了目标任务，会降低注意力的分散。网络的飞速发展，带来信息资源的快速更新。酒店行业尤其需要最新的信息资讯，为客人提供不同的服务，如订车、订机票、寻找旅行社等。作为一名酒店员工，需要有信息收集与处理能力，才能为客人提供更好的服务。笔者让2013酒店班所有学生扮演某酒店的“员工”，教师扮演酒店客人，同时教师为每个学生提供一份信息搜寻方案，内容是：最近的商场和景点的地理位置及乘车路线。该酒店的“员工”需通过网络搜索相关的内容，找出最佳的答案提供给“客人”作参考。“客人”则根据他们提供的服务为他们打分，评出“员工”的服务等级，也就是课堂评价。等级分为三个，A为优等，B居中，C为最差。利用酒店员工为客人提供信息服务这一项最平常的工作，在课堂上创设情境，让学生融入“工作”环节中，加深学生学习的目的性和实用性。利用“客人”的满意度，为学生的操作结果打分，顺理成章完成课堂评价。将整个教学过程与工作相融合，淡化它们之间的界限，把原本孤立的知识与技能糅合进“客人”的需求中，使学生在无意中掌握网络搜索，这是对计算机课堂组织形式的一种创新。

二、策划旅游线路海报，创新图文混排教学

旅行社为自身发展，会不定期地更新旅游线路。漂亮、精美的旅游线路海报不仅方便游客掌握第一手资料，更是为他们提供决策依据。因此，制作出具有吸引力的线路海报是旅行社推行新旅游线路的有效途径。计算机Word图文混排中，将文本框、自选图形、艺术字、图片等元素进行合理设置并有机组合，形成图文并茂的文档。各元素在插入及设置上几近相似，因此，单独使用各元素并不难，关键在于是否能有效地综合使用所有元素。海报的创作没有样稿，布局和创意显得尤为重要，其次才是操作方法。根据此类需求，在图文混排教学前，学生从网上搜索相关海报类型，欣赏并总结它们的特点。课堂上学生通过再次欣赏，讨论，在教师引导下，初步了解图文混排。随之教师打开Word原稿，学生顿时明白Word的一大功能是可以设计海报，好奇之时学习积极性被充分调动，迫切希望知道操作方法。随即教师抛出两个重要问题：在海报中文字与图呈现位置不固定，第一，是什么可以让文字随意移动？第二，是什么可以让图随意移动？同时，下发一份已经完成的文档，让学生自主研究各元素的摆放位置，体会图文布局，解答教师的提问。在此期间，有学生对比原素材发现，有些图的大小和样式上都做了更改，文档增加了艺术字和图形等未在素材中体现的内容。还有学生通过尝试设置原稿中的各个元素，抓住了两个问题答案的切入点：文本框和文字环绕方式。通过使用文本框或设置文字环绕方式为特定选项，可以轻松地在页面中变更相关元素位置。突破关键问题，使页面内容变得灵动，对海报制作起到至关重要的作用。学生探索发现问题的切入点，正是自主探索学习的体现，也是课堂知识的提升。以此为前提，其他关于各元素的大小、填充、轮廓、效果等设置方法，学生在课堂上可通过研究原稿自主发现。通过分析海报实例，学生头脑中形成图文混排的大概样子，通过突破关键问题，学生可以在无样稿的前提下，根据教师提供的素材自主探索海报制作方法，发挥创意，创作与专业相符的旅游线路海报。由于教师提供的图文素材都与学生专业有关，制作后的成品也与行业有联系，因而，尽管图文混排内容较为错综复杂，但课堂学习任务目标明确，针对性强，实用性强，学生对图文混排学习兴趣浓厚，自主探索的欲望也随之增强。

三、撷取旅游行业案例，创新Excel公式图表教学

案例教学是将现实生活中的一些场景重现。让学生把自己置于案例场景，通过讨论分析的形式进行学习，使学生有所收获，从而提高分析问题和解决问题的能力。学习Excel时，由于图表中线条和填充的设置较为多样化，学生对图表的学习比较感兴趣，而公式中以数据、函数等元素为主，学生对公式的学习热情较低。但公式又是Excel中的重点内容，掌握公式计算可有效提高数据处理能力，为后续学习作铺垫。

一、因材施教，分层教学

信息时代的发展瞬息万变、日新月异，计算机技术的发展也是如此，计算机技术的飞速发展也使得计算机技术有了更高的层次性。因此，在高中计算机教学中，计算机教师也要体现出这种层次性。这也就是我们通常所说的，教师在教学的过程中，还需要充分的考虑学生个体之间存在的差异，要考虑每一位学生的性格特点，心理素质以及知识的认知水平等之间的差异，这也是高效教学的一种有效方法。如果教师在教学的过程中，忽略了学生之间的这些差异，教学时也就没有了针对性，这样的教学不但没有效果，学生个体之间的差距也只会越来越大，更谈不上快乐学习了。因此，为了让学生学的更愉快，教师教的更高效，需要教师在教学时，采用分层的教学方法，在关注学生之间普遍性的同时，再结合学生之间的个体差异，然后再通过教师的及时指导，有针对性地根据各类学生的不同特点进行有目的地教学。通过多层次、小步子、重反馈以及快反应的教学策略，让不同层次的学生都能够参与到课堂的教学活动中来。

二、通过提高学生的动手能力提高计算机课堂教学的趣味性

高中计算机是一门实践性很强的学科，理论知识主要是为实践存在的，因此，当理论需要付诸实践时，就要给学生们足够多的上机操作的实践了。为了提高教学的趣味性，教师就可以利用计算机学习的这一特点提高课堂教学的趣味性。比如，教师可以倡导学生自己动手去创作一些有创意的作品，然后再将自己创作出来的作品展示给其他的学生看等，这样能够将学生们在计算机过程中的那种成就感激发出来。正是这种成就感可以为学生的学习带来无限的乐趣。此外，教师还可以组织一些计算机操作技能的比赛，比赛项目不要超出学生的能力范围，这样利于调动学生们的积极性和兴趣。比如：可以组织小组之间展开一次打字速度比赛，比一比哪个小组的学生打字的速度是最快的，这样的教学既能够调动学生学习的积极性，还有助于提高学生的学习兴趣和效率。再如，在组织学生学习“计时器控件”这节知识点时，教师可以提议让学生用计算机做一个漂亮的小闹钟等。这一提议可以紧扣住学生兴奋心弦，激起他们的好奇心，学生们也都积极主动地投入到学习当中，这样的教学效果可想而知了。

三、以学生的教学主体地位为主导，渗透“快乐设计”互动元素在高中计算机课堂教学中

教师需要牢牢把握住教学内容的具体实际，然后再从实际出发，紧密地结合高中学生的具体特点，自觉地摒弃一些传统陈旧教学中单向性的演示教学方法，要积极的引导学生加强思考和实践操作的能力，将“快乐设计”的互动元素渗透到每一节课的教学当中。这样有利于建立教师和学生、学生和学生之间的交流与互动的良好的课堂教学，而且还能够提升学生们主动思考、深入探究的积极性与热情。例如，教师在引导学生对一些经典案例设计、进行讲解的过程中，就需要注重引导学生亲自动手去进行操作，把真正培养和提升学生的实践能力放在首要位置。比如，以“绿箭口香糖广告”这一设计为案例进行讲解时，教师就可以用提问的方式来引发学生对教学内容的有效思考；可以问问学生；“这则广告的设计是否具有创意性？”“该设计的创意点又有哪些呢，体现在哪些方面？”“你们认为这个广告哪些地方是不完美的？如何改进呢？”等，如此问题的提出，可以引发教师和学生、学生与学生之间的互动和交流，师生们、生生们在互动探究的情况下，在轻松愉悦的课堂氛围中进行探究，不既能提高学生们的理论知识，又能锻炼学生们的实践能力，可谓是一举多得呀！高中计算机教学主要是以培养学生的实践性操作为目的的，如何才能让学生在这门实践性很强的学科中学有所成，就需要教师采取一些方法，诸如快乐教学法的有效使用就能让学生乐在学习中，并且还乐于学习、乐于实践。快乐教学法既能让学生学的轻松，也能教师教的愉快，为顺利地达到寓教于乐的目的做好铺垫。

1高职计算机教育现状与困境

1.1高职学生基础相对薄弱

我国由于教育体制的问题，高职生的水平相对于高中生、大学生总有理念上的差距，基础教育与高等教育的缺少会导致高职生的思维认识、基础修养的不均衡现象，然而计算机的专业比较枯燥难懂，在学生潜意识里便会生成难懂难学的惧怕心理。因此，高职院校对高职生的教育培养很难统筹兼顾，因材施教。计算机专业的学习需要有一定的自主能力与基础积累，因此多半在高学龄才能开设相关专业课程，在高职之前的学龄阶段，多半以语数外文化课为主体，学生接触计算机的机会也仅限于课余聊天、玩游戏，而专业的计算机能力接触锻炼是比较欠缺的。而当学生步入高职的高等教育大门，接触的是专业深入的计算机知识，这会对学生的接受能力形成无形的挑战，另外部分高职院校忽视针对新生的心理接受程度，盲目地安排课程计划，由此造成在教育管理方面的紊乱与困难。

1.2高职学生学习动力欠缺

造成动力欠缺的原因有一部分是来源于中国的教育考试体制，因为应试教育的因素，中国奉行根据考试分数来衡量学生升学的优劣，而高职生多半来源于考试分数不如意的层级，久而久之，在人们心里会形成对高职学生的蔑视，认为高职的学生都是学习不好的差生；另外是高职学生的自身心理反应，他们在外界有色眼光的压力下，会形成一种自暴自弃的姿态，对自身的目标追求以及管控规划不是很明确，许多人进入高职的原因是没有选择的余地，进入院校不是为了好好学习技术，而是积累学龄学分获得毕业文凭而已。高职学生的负面姿态与心理对院校和老师的教育都会产生一定的影响。

1.3院校教学方式偏差

1“导入项目及任务驱动”教学背景下高专计算机教学思路

当前的高专计算机教学模式主要以单一的项目教学、任务教学或者案例教学为主，尽管这些教学模式与以往的讲授式教学相比，在教学质量与教学效率上已经取得了显著的成效，但在具体的教学中仍然存在一些不足，主要表现在师资、教学设备、教学理念等方面上。为了弥补这些不足，高专计算机教学需要将“导入项目及任务驱动”教学模式融入实际的计算机教学中，通过案例教学、导入项目和任务驱动等手段，陶冶学生的品格、培养学生的技能，按照项目的实际需求，对学习任务进行科学合理的设计，并制定出具体的基于“导入项目及任务驱动”教学背景下高专计算机教学的分析李刚广西警官高等专科学校530000评价标准，进而实现培育高素质、高技能的计算机人才的最终目标。

2“导入项目及任务驱动”教学背景下高专计算机教学流程

2.1第一阶段：将项目任务导入教学课堂将项目任务导入计算机教学课堂不仅是第一阶段需要完成的工作，也是整个教学过程最关键的一个工作。教师需要从具体的教学目标出发，让学生对具体项目任务制作、学习和设计过程有一个全面深入的了解，在教学开始阶段导入项目任务教学内容，使学生有一个确切的学习目标。

2.2第二阶段：项目任务的执行项目任务的执行阶段常常会面临很多问题，因此这一阶段的教学开展十分复杂，执行效果的优劣将直接影响到项目任务的成败。这一阶段可以分为三个部分的内容。首先，需要进行项目分工与角色扮演，各个项目小组成员可以根据自己的兴趣爱好进行分工，并确定好各自所扮演的角色与需要完成的任务，让每一位成员都能参与其中。其次，需要创设情景并提出项目任务，教师可以通过多媒体教学手段，将学习内容与项目时间紧密结合，激发学生的学习热情。最后，分组执行项目任务，教学根据每位同学的兴趣爱好及自身的能力进行分组，每个组的成员之间应需要有不同能力、不同兴趣爱好的学生，在项目任务执行过程中能够更好的发挥优势互补作用。

2.3第三阶段：研究和制定项目任务方案在制定方案的过程中，学生需要积极组织组内成员讨论，深入分析本组的项目任务，教师可以根据学生的实际情况给予适当的指导，最终帮助学生制定出一份合理的项目计划。

1微课在计算机教学中应用的意义

1.1调动了学生的积极性

微课程以其时间短、灵活性强、情景模式強、现实性強等特点，满足了不同学生的个性化的差异和需求，使学生能够有选择性的进行学习，调动了学生学习的积极性，有效的促进了计算机学习的顺利进行。

1.2加强了学生自主学习的能力

微课程资源就是学生自主学习的最优资源。微课将现有的课程拆分成一个个的视频片段，学生可以根据自己的学习情况，在资源库中自主搜寻自己需要的视频资源。因为微课的短时间、情景化的特点，学生也可以利用自己的空闲时间来进行知识的复习和预习，在学习的过程中也不乏乐趣，不累身心。让每一个学生跟着自己的心情走，形成自主学习的能力。

1.3有助于构建学生的学习支架

一、分组计算机教学要关注实际生活

电脑的普及，大部分学生都能大量地接触信息技术的各个方面，现在学生的业余生活除了文体就是电脑手机了，他们对很多软件使用娴熟，对各种技术应用自如。我们教师平时就要多接触和了解高中学生的学习和生活中与这些方面相关的内容，以便有的放矢，从容安排课程的详略。怎么了解呢？接触每一个同学不现实，接触一两个小组还是可行的。学习每一章内容之前，根据个别小组反应的结果，就可以大胆制定教学计划。

二、分组计算机教学激发学生的荣辱感和上进心

分组之前把分组学习的好处和弊端事先与学生沟通，特别是分组后可能出现的纪律问题、同学相处问题等。分组的目的是要组成小集体，集体同进同退，不搞个人英雄主义，小组优秀不优秀，取决于能力最低的那个。表现好，全体组员受表扬；表现不好，全体组员被鼓励。通过人性中集体荣誉感归属感的东西，达到互助合作，共同提高的目的。

三、分组计算机教学要重视教师的引导作用

教师作为主导者，首先在形象上会直观地影响到学生。所以教师要注重仪表，服饰干净，发型整齐；要注意教学语言，学生活动多，教师的语言更要少而精。准确、生动、有科学性幽默感；要注重心态，积极良好的心态会使我们思维敏捷、热情豁达，精神饱满。其次，教师在教学节奏上要收放有度。不但课堂气氛活跃，同时也要保有良好的课堂常规，活而不乱，松而不散。根据教学内容、学习状态等调整教学速度。例如：新知识点、难点重点环节学习时，放慢速度，给学生反复操作领会的时间；复习课简单的知识点学习，加快节奏，保持兴奋度。

1中职院校学生的特点

中职院校是为社会培养技能型人才的场所，学生一般比较重视专业课，对文化课的学习不够重视，这不利于提高学生的综合素质。中职院校的学生在学习时比较重视知识的实用性，而且学习的目的性比较强，有着职业性的特点，所以，在计算机课程的教学中，教师需要将计算机知识与专业知识结合在一起。要使学生认识到学习计算机课程的重要意义，这样才能提高学生对计算机课程的重视程度。计算机课程的教师需要做好实践性教学工作，要使学生认识到掌握计算机技术的实际用途，这样才能使学生对这门课程更感兴趣。中职院校的学生比较贪玩，在计算机课堂上，存在不专心听讲的问题，中职学习有着社会性的特点，学生毕业后都工作在生产第一线，所以，有的学生对计算机课程缺乏学习的热情，比较重视对专业课程的学习。

2中职计算机的教学现状

中职院校必须重视对学生专业技能的培训，在计算机教学中，教师比较重视理论性教学，教学的方法比较单一，没有做到理论知识与实践课程的结合，没有实现资源的优化配置，教学设备比较楼后，教学体系也不完善，这不利于提高教学的效果。有的中职院校，受到资金的限制，无法增添教学的设备，降低了教学的质量。计算机技术在不断的发展与进步，教师必须做好资源的优化配置工作，中职院校的领导还要做好设备的更新工作，要培养学生的实践精神，还要培养学生的创新意识，这样才能改变当前计算机教学的现状。有的中职院校教师教学的观念比较落后，在课程设计中，理论课比较多，实践操作比较少，学生的学习兴趣不高，存在教学理论与实际脱节的问题。在计算机课程中，还存在课堂秩序比较混乱的问题，教师没有对学生进行管理与约束，课堂的纪律性比较差，学生在计算机课中比较放松，随意说话与走动现象比较严重，这影响了课程的秩序，有的学生一节课都在玩游戏，没有认真听讲，教师没有对学生进行管理与约束，无法有效的完成教学任务，这主要是因为教师没有很好的与学生进行互动与交流。

3中职计算机教学中学生创新能力培养的途径

3.1转变教学观念，重视学法传授

一、计算机岗位订单式教学模式

未来的高职就业市场应该是人人有岗位，各个有工作。当前，我们面对竞争激烈的职业高中毕业生的就业市场，我们职业高中已经向学生进行了承诺，就是通过订单式办学理念，把每个学生的理想和现实有机地结合起来，通过计算机信息技术教学手段，把学生的实际学习内容和社会需求更好的联系起来。我职业高中先后通过各种渠道，与省内的10余家企业达成了实习就业合作意向，争取为企业的发展和需要来培养适合企业岗位要求的人员。随着教育体制的改革和学校成长发展的历程来开，计算机信息化在教育提升质量和学生的实际操作能力上是不容忽视的，为其发展共享了特殊的作用。因此只有更好的晚上学校信息化软件设备的基础上，来更好的发挥现代信息技术的发展优势。与此同时，我们也要将现代信息技术与高职教育进行更广泛的结合，这样能够良好地推进信息化环境中的职高教育模式的改革，能够为职高教育的发展和人才的培养创造更好的市场氛围。

二、优化计算机管理与教学模式

在职业高中的发展过程中，我们已经见证了学校的就业方向和培养人才的模式。伴随着学校的快速成长，这种成长是伴随着现代信息技术在教学中的重要作用来实现的。首先，学校下力气，花重金引进先进的电脑设备，强化信心化管理的职能，这样大大提高了办公效率和教师的各种技能。其次，是我们学校加大了对实验教学的投入，建立多种IT设备，对计算机、数控、电子、动漫等各种学习实验基地和实训中心。通过先进的信息化手段，让学生积累更多的实践经验和自我动手能力。通过与实际工作相结合的良好合作方式，让学校更加坚定地落实信息化建设和学校发展道路的信息化建设方向。随着科学技术的不断进步和市场的需求，近年来，我们职业高中开始与多家当地的信息企业合作，批量购入数百台计算机用于公共计算机课教学和专业实验室教学用机。截止到2014年，经过教师们的不懈努力以及众多合作伙伴的大力支持，学校陆续建成了百兆校园网、学校网站，逐步开发、引进了数字化教学资源，为师生创造了良好的信息化教学环境。在校园建立“E校园”信息化网络平台，这样能够使职业高中的信息化建设得到了全面推进，也实现了全专业信息化教学，提高了学生对于理论学习与动手实验的热情。

三、计算机信息化教学发展模式

高职学校的计算机信息化教学，不同于其他学科，因此高职学校建立信息化建设是一项庞大而系统的工程。随着科学技术的不断更新，最新、最好用的电脑也会在短期内处于待更新的状态。但是，如果我们职业高中在与社会力量结合的情况下，我们就可以得到企业的支持，通过实际我们已经总结出，在与电脑企业合作的几年中，借助品牌电脑卓越的性能和独有的金牌服务，学校信息化建设中的许多问题都迎刃而解了。选购IT设备是展开信息化建设的首要环节，很多中职学校选购的IT设备不能满足一些特殊专业的要求，从而无法达到最佳的开发、试验效果。在选购了性能强劲的电脑，还必须兼顾良好的教学环境。有一些认为性能强劲的电脑噪音比较大，会直接影响教学质量。过去，很多老师为了保证学生在机房可以清楚地听到教学内容，常常两堂课下来嗓音已经喊到沙哑，但是品牌惠普电脑在保证了性能稳定的同时，还大幅降低了噪音污染，在安静的环境中老师教学更轻松了，教学成果自然有了保障。当前，职业高中的计算机信息化建设已经初见成效，高职学校还会不断更新教师课改理念，拓宽教育视野。了解什么样的课堂才是学生需要的课堂，什么样的计算机人才才是当前最适应社会需要的人才，才能脚踏实地地进行课改，才能产生适合学生学又适合教师教的教学模式就是最好的教学模式，大大地提高了教师参加课堂教学改革的积极性，更快推进校园信息化的进程。

【摘要】一直以来，运用传统的教学理念和教学模式在高职计算机教学中已经十分常见，这种教学模式显然已经落伍，无法满足计算机技术发展的需要，更加无法适应现代同学们的学习心理，所以，寻求符合同学们的心理并兼具时代性的教学模式变成了十分急迫的事情，而互动式模式的出现，就成了雪中送炭的壮举。

【关键词】职业高中;计算机;互动式教学模式

一、互动式教学内涵

我国国力在改革开放以来不断的增强,教育体系与教育行业也在不断地完善和发展。为了顺应时代和社会发展的要求,我们需要培养出一代又一代全能型的人才。在所有的课程体系里，计算机的教授工作灵活性有多强不言而喻。随着教育改革步伐的不断迈进，计算机教学也应该迈上新的台阶，接受改革之手的重新打造。从前那些陈旧的教学模式已经跟不上现有技术发展的步伐，互动式教学模式必须尽早提上日程。“互动式教学模式”的主要目标就是培养学生独立思考能力和积极开拓新方向的能力，以“让学生爱上学习，主动学习，渴望学习”为目标的教学结构模式。把我们常说的“师者，传道、授业、解惑也”当做老师与学生之间的感情桥梁，冲破原有的静态模式，让老师和学生在互动中擦出火花，统一思想，在碰撞中交换思想，达到最终的一致。由此达到教学相长，互动互爱的理想效果模式。

二、互动式模式在职业高中计算机教学中的意义

计算机信息技术是当今较为发达的一个领域,越来越多的工作方式是通过计算机来完成,由此可知如果一个学生想获得更好的发展,学习计算机技术是必不可少的。但是在高职的计算机教学中,大多学生的学习的过程枯燥无味,这就要求在职高计算机的教学中应用新颖的教学方法和全新的教育态度。在高职计算机教学中应用互动式教学可提升学生的实践能力及综合素质，好处多多。首先，互动式模式可以激发学生浓厚的学习兴趣。互动式教学模式在计算机教学领域的提出，从根本上改变了多年以来传统教育的陈旧模式，即老师作为课堂主角的模式，因为模式的转换，必然要求学生从以前的被动式接收学习方式转换为主动吸收的学习方法。不仅能够充分调动他们的积极性，还让他们在课堂上增添了主人翁气息，变得更加专注，能够大胆的提出自己的看法，形成很好的良性互动。其次，互动式模式还可以提高老师的教学水平。因为在过去的旧有模式里，老师们习惯了自己作为独角戏的主角在台上自演自说，基本忽略了学生的吸收接纳情况，无论是教学内容还是课堂气氛都无关紧要，因为教学内容大纲的任务完成即可。而在互动模式中，老师不再被孤立，而是根据学生们的反应做下一步调整和完善，当然也就对老师的自身水平和临场反应提出了新要求，更是一场史无前例的挑战，无形之中就会提高老师的教学水平，达到真正的教学相长。最后，通过老师和学生的互动模式，计算机教学方式必然出现新模式，整个模式就是一种创新与变革，让所有的后来者感受不一样的教学氛围和学习知识新气象。不再是毫无意义的填鸭式教学，而变成愉快互动、迅速吸收的新模式。更能让计算机教学达到学有所成、学以致用的效果。