计算机多媒体教学范文10篇

计算机多媒体教学范文篇1

【关键词】计算机多媒体；教学；自主学习；促进作用

一、引言

随着我国教育改革的不断推进，由此衍生出的对于教师的素质以及教学方式的创新也提出了更高的要求。众所周知，在传统的教学模式下，由于受到浓厚的“应试教育”的影响，学生与教师之间一直都是教师讲授，学生被动接受为主，教师始终是整个课堂的主体，对于学生们知识的传授以灌输为主而引导为辅，学生作为课堂的客体，可以说是一个被动接受的机器。这种教学模式不利于学生自主学习能力的养成。近年来，随着我国课程改革的不断进行，教学方式已经在逐渐改变。但是处于这个社会高速发展的时代，社会对于人才的要求越来越高，人才之间的竞争也越来越激烈，如何培养出新时代能够推动国家进步的人才对于一个国家而言是至关重要的。而计算机多媒体的出现，不仅丰富了普通大众的日常生活，而且也为新时代的人才教育打开了一扇大门。计算机多媒体技术与教学的结合，不仅是对于教学方式的一种创新，更是对于学生能力的一种提升。此外，计算机教学的运用，能够使得学生从小接触到信息技术，埋下一粒种子，对于以后国家的信息化发展也会具有一定的正面作用。希望通过本文的研究，越来越多的教育从业者能够更加重视计算机多媒体教学的作用，为孩子们打开一扇更加丰富多彩的知识的大门，也为其以后的自主学习种下一粒种子。

二、计算机多媒体教学的优势

1.有助于充分激发学生的学习热情和积极性。计算机多媒体能够呈现出的世界是丰富多彩的，与传统的课堂相比，计算机多媒体的出现可以将传统的单一的讲师的讲授转换为形象逼真的图片和活泼新颖的视频，对学生的感官造成充分的刺激，能够极大地激发学生对于所学知识的热情，从而活跃课堂的分为，使得学生更具有学习方面的积极性。2.有利于解决传统的教学难题。信息技术的出现不仅丰富了传统的教学课堂，使得学生更愿意主动去学习，而且还解决了很多教学上的难题，例如学生的差异化问题等。利用多媒体的录课技术，反应比较慢的学生可以通过多次观看教师的讲解学习掌握所学的内容，而这种不断温习旧知识的过程也就是学生们实现创新的过程，就像孔子所说的“温故而知新”。3.有利于提高学生的自主学习能力。计算机多媒体教学带给学生们的新奇世界，能够极大地激发学生的好奇心，而由于传统课堂上的时间有限，因此这种好奇心就会转换成为学生课下的自主学习动力，学生们会主动去探讨课堂上不懂或者还像继续挖掘的知识，所以他们会通过请教老师、同学或者利用网络等去自己查询来满足自己的求知心，这种自主学习的能力无论是对于学生当前的学习来说，还是对于以后的工作生涯而言都是至关重要的。而学生在自主学习的过程中，才能够实现更多的思考，不断提出新的想法，对于学生的创新思维能力也是一种锻炼。

三、计算机多媒体教学促进学生自主学习能力提高的策略

1.充分利用多媒体技术创设情境，形成自主学习心向。学生时代的孩子们总是有着一颗强大的好奇心，因此，教师应该充分抓住学生这一特点，利用多媒体技术的信息化手段，创设课堂的教学情境，使得学生能够对所学的内容具有更强的好奇心。例如在讲述《黄果山瀑布》一课时，学生们可能只从课文的描述中难以感受到大自然的鬼斧神工，而利用计算机多媒体为学生们播放一段视频，然后再引导学生们对照课本上的文字来进行理解，就会更加深刻地明白如何来表达文字的力量；再比如在进行初中生物教育时，关于微生物课题的教学，很多学校可能由于教学资源和条件的限制，难以保证每一位学生都能够通过显微镜对微生物进行观察，而利用多媒体教学，教师可以提前将显微镜下的微生物的观察视频进行录制，然后通过多媒体就可以呈现给班上的每一名学生，从而使得学生更好地了解所学的知识。在汽车构造教学中，教师先把汽车整体及各部件的结构和工作原理录制视频或制作成动画让学生观看，让学生有一个直观的印象，增加学生学习的兴趣。这些利用多媒体创设的情境对于学生而言能够起到一种自学的导向性作用，使学生形成参与的欲望，激发学生主动学习和探究的兴趣。2.利用多媒体技术的特色，构建新型的师生关系，提高自主学习能力。计算机多媒体时代将学生和教师的地位的对等变换，学生成为课堂的主体，教师利用多媒体技术可以创设各种各样的教学情境，而这种直观的教学材料，是提高学生们学习的热情和积极性的前提。在这个过程中，教师们也应该积极学习如何更好地利用信息技术实现教学的人机交互，以各种不同的渠道引导学生构建所学内容的知识体系。同时教师也要根据自己多年来的教学经验，帮助学生们学习如何在互联网时代，利用各种发达的信息技术去汲取对自己有利的信息，丰富学生个人的知识和见解，在这些知识“量”的基础上，学会进行自己的思考，培养学生的思维能力，帮助学生养成自主学习的能力，教会学生如何通过广泛的途径收集信息，对各种事物包括知识的之间进行比较分析，然后进行总结归纳、思考和整理，使得学生自获其知、自增其能、自成其才。

四、在运用计算机多媒体教学的过程应该避免的一些误区

1.避免过于追求形式而忽略教学内容。计算机多媒体教学虽然可以极大地丰富课堂教学，活跃课堂氛围，但是这只是新时代中的一种教学方式，是教学内容的一种辅助手段，因此教师们应该时刻牢记一点：真正精髓的教学内容才是重中之重，教师还是要根据自己所学的知识，为学生们讲授应该学习的知识，以及如何汲取知识的方法，而不应该仅仅为了追求所谓的教学形式，生硬地将多媒体搬到课堂上。多媒体教学方式的使用，应该具有针对性和适用性，这样才能充分发挥其辅助作用，使学生学到更多知识。2.避免多媒体技术分散学生的注意力。一些教师在讲述一些文字比较繁杂的内容时，为了方便会采用幻灯片的方式，这种方式在教学过程中可以节约很大一部分书写的时间。但是教师们应该注意，此时的幻灯片应该只是一种文字呈现的工具而已，有些教师的幻灯片的播放效果设置形式过多，有些甚至还会加上各种各样的幻灯片切换声音或者动画播放效果，这种情况就会使得幻灯片改变其原有的作用，很可能过多分散学生的注意力，尤其是对于小学生而言，从而使多媒体教学效果适得其反。3.避免多媒体教学反客为主。多媒体教学虽然转变了传统的“教师为主”模式，但是也并不意味着多媒体可以就此取代教师的作用。多媒体教学时代下，教师应该充分尊重学生的主体地位，利用多媒体技术作为自己的辅助工具对学生们循循善诱，而不是使自己仅仅成为多媒体呈现画面的一个解说员；此外，多媒体技术的出现也并不意味着教师可以放弃与学生们的沟通，相反，针对每一个多媒体呈现出来的内容，教师更应该为学生们进行细致的讲解，解开学生们对于新世界的好奇，教会学生们掌握在互联网时代自主学习的方式，无论教育经过多少年的改革，教师都始终扮演着学生们的“传道、授业、解惑者”，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，这一角色，即使是在互联网时代的今天也不曾改变。

五、结语

计算机多媒体的出现对于整个教育业而言都是一个机遇，如何利用多媒体技术更好地为国家的人才培养贡献自己的一份力量，是每一位教育者应该思考的问题。希望本文的研究，能够更好地促进计算机多媒体对于学生自主学习能力的培养。

【参考文献】

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计算机多媒体教学范文篇2

随着科学技术的不断发展变革，信息时代的来临，使得计算机技术得以广泛应用于我们的工作、学习以及日常生活当中。如今，多媒体教学已经广泛运用到高校教学中，大大提高了高校教学的效率，然而在高校多媒体教学中计算机设备软硬件却经常发生损坏，大大增加了计算机设备的维修和管理费用，甚至是高校多媒体教学中的计算机设备经常需要更换和重置，这不仅给高校教学增加了费用负担，同时也造成了资源的极大浪费。当然这都是由于对计算机软硬件缺乏日常的管理和维护所造成的，比如说，在高校多媒体教学中计算机使用不规范、受病毒干扰以及环境影响等因素，都会导致计算机设备发生故障。因此针对高校多媒体教学中计算机软硬件在应用过程中经常发生故障甚至造成严重损坏的基本现状问题，我们有必要对高校校多媒体教学中的计算机软硬件的管理与维护进行探讨，寻找有效的措施，保护好高校多媒体教学中的计算机软硬件设备，保证多媒体教学顺利进行的同时，延长计算机设备的使用寿命，还能节约资源，保护环境。

2高校多媒体教学计算机软硬件的管理与维护

2.1高校多媒体教学中计算机软件的管理与维护

对于高校多媒体教学计算机软件操作系统的管理和维护，要求我们在进行多媒体教学使用操作系统时，要对各种类别的程序数据进行备份，以防止由于软件突然出现故障而导致丢失大量重要的数据信息。计算机一旦感染病毒，必然会导致丢失大量文件和数据信息，进而影响多媒体教学的课堂效率，因此在对计算机软件进行管理和维护时，特别要重视数据以及文件的备份，对于高校多媒体教学中重要课程以及数据信息，我们可以将它们储存到硬盘或者U盘中去，同时也可以利用高端的网络存储，比如说云存储等来节省存储空间，但是与此同时要做好数据的保密措施。当然，要想做好高校多媒体教学的计算机软件操作系统的数据以及文件的备份，最好是一式三份，避免不必要的数据丢失给多媒体教学带来的麻烦。在高校多媒体教学计算机软件的管理和维护过程中，需要安装防病毒软件，而且随着信息技术的发展进步，出现了很多免费的杀毒软件，比如说新毒霸等等，当然在安装杀毒软件时我们一定要使用正版的计算机杀毒软件，与此同时就可以通过计算机网络对相关的病毒库进行及时有效的升级，从而才能有效的保护好计算机软件系统。

2.2高校多媒体教学中计算机硬件的管理和维护

对于高校多媒体教学中计算机硬件的管理和维护，我们要特别重视灰尘的清洁体积显示器的维护。计算机的额迹象内如果积累了大量的灰尘，就会大大降低计算机整体的运行速度，因此我们可以用抹布对机箱内的灰尘进行细致的擦拭。而且，计算机的CPU风扇叶容易累积灰尘，如果风扇上积累的灰尘过多，就会降低计算机的散热功能，因此要注意及时清理CPU风扇中的散热片缝隙中的灰尘。而对计算进内存条以及适配卡进行清理时，要采用油漆刷而不是抹布，从而避免灰尘发生氧化而造成部分计算机硬件出现接触不良的现象。对于高校多媒体教学中计算机显示器的维护和管理，我们要避免过度频繁的对计算机显示器进行开关，进行计算机开关最好的实际间隔是尽量要超过一分钟，这样就可以防止瞬间出现高电压而烧毁显像管。同时在高校多媒体教学中，使用完计算机应该及时的关机，建立不要让计算机长期处于待机状态，因为待机状态的计算机很容易吸附灰尘，从而影响电子元件的发热功能，最终会破坏计算机显像管。

2.3要在高校多媒体教学中制定完善的计算机软硬件的管理制度

在制度的制约下，帮助高校多媒体教学中计算机的使用者树立良好的习惯，比如良好的开关机习惯，在开机时依次打开UPS电源、各种外部设备比如打印机等，最后在打开主机部分。而在关机时，尽量避免强制关机，要按着与计算机开机相反的顺序依次关闭各种设备。同时，要对高校多媒体教学中计算机的使用者进行必要的培训，使得他们了解日常的计算机软硬件管理和维护措施，同时要建立严格的监管制度，严格禁止随意篡改高校多媒体教学中计算机的应用程序，从而避免不必要的程序错乱；同时套严格禁止随意的增设或者建设计算机硬件设备，避免出现漏电的现象，威胁计算机乃至计算机使用者的安全。

3结语

计算机多媒体教学范文篇3

1、中职教学中教师主导地位的改变

计算机多媒体技术在教学中确实具有不可比拟的教学优势,但是在中职教学中,它也不应该完全取代教师的主导地位。因为一旦教师过度依赖于计算机多媒体教学,强行将多媒体引进课堂,每节都按事先制作好的课件进行讲授,其中当然包括了授课的所有内容,甚至一个课堂提问,都由计算机代劳,这样教师就不能及时对中职学生在课堂上的活动作出正确反应,形成了计算机多媒体独占课堂,教师只是点击鼠标而已,结果必然是本末倒置,改变了教师的主导地位。

2、中职教学中师生互动关系的忽略

在中职教学过程中,课堂应该是学生活动的场所,要充分体现学生的主体地位,应用现代化的计算机多媒体技术这种教学手段,也应该遵循这一原则,不能搞特殊化,取消课堂教学过程中的师生互动。但是,受中国式教育的影响,学校提供了计算机多媒体教学设备,要求教师使用课件,于是,在大多数课堂中所看到的都是教师点击鼠标,学生观看投影屏幕,教师的讲解变成了计算机多媒体的演示,学生们在这种学习方式中,不能积极的去动手、动口、动脑,失去了思考问题的时间,这跟以往所说的“满堂灌”没有本质上的区别,实际上对改进教学就失去了作用。在中职教育中,课堂上的教学是为了提高学生各种技能的训练。教师与学生应该保持双向多方位的互动。计算机多媒体教学课件虽然能展示一些在课堂上看不到的内容,但它提供了现成答案,在这种学习过程中,学生缺乏引导,因此缺少了由浅入深、由简单到抽象的思维过程。

3、中职教学中学生注意力的分散

计算机多媒体教学手段具体、形象、生动,在课堂上,有很多学生在意的只是图片、声音和动画,还有的学生与周围同学互相研究、讨论课件中哪些地方有趣,哪些地方好玩,虽然调动了学生的学习兴趣,但分散了学生的注意力,这样的教学手段,不但没能辅助教学,反而在课堂上干扰了学生,注意力不集中了,教学效果会好吗?

4、中职教学中教师盲目的“拿来主义”

现在,我校真正能够利用计算机单独制作自己所教授课程课件的教师并不多。但学校提供了多媒体设备,这种情况下,教师怎样才能利用计算机多媒体进行课堂教学?当然是“拿来主义”。现在,网络上各种资源都可以共享,上面有很多相关的课件,部分教师自然可手到拿来。当然,并不是说“拿来主义”不好,在计算机多媒体应用的初级时期,主动拿来,是值得肯定的,问题的原因是有的教师不会取其精华,去其糟粕,怎样拿来就怎样使用,完全不考虑自己所用教材,不分析中职学生现状,不结合教学理念等因素,这样的拿来是不可取的,因为教学中面向的学生不同,地域不同,所以课件的内容、使用也应该不一样,所以盲目的拿来并不能促进教学工作,相反使教师的个性化教学缺失了。

5、中职教学过程中的以辅代主

计算机多媒体技术在中职教学中的应用,只是教学过程中发挥教师主导作用的一种辅助手段,它应该服从于教学内容。教学过程中,教师应该利用多媒体技术弥补传统教学方式中只用粉笔、黑板授课的不足,不能用它完全取代教师的教学,因为在中职教学过程中,教师的手势、表情、赞语等各种形体语言,能够大大提高课堂上的教学效果。中职教学过程中,经常会发生一些不可预见的情况,有的学生会随时提出一些与生产实践相关的问题,如果所有的教学环节一味的使用多媒体技术,教师就不能随心所欲的在课堂上及时答疑,这样必然会影响学生与教师的互动,动摇了教师的主导地位,使老师不能按教学程序引导学生循序渐进地掌握所学知识和基本技能。

二、计算机多媒体技术在中职教学中的注意事项

1、计算机多媒体技术在中职教育教学中需要处理好的关系

为了使计算机多媒体技术在中职教学中达到预期的教学目标,我们应该根据自己学校的教学特点选择多媒体教学手段,在教学过程中精心设计课件、理论联系实践、认真反复推敲。因此,要达到预期良好的教学效果,我认为应该正确处理好以下几个方面的关系。第一、正确处理好计算机多媒体教学手段和教学目标的关系计算机多媒体教学手段是为教学目标服务的。这一教学手段在应用过程中应该服从于教学目标,应该根据教学大纲,制定教学计划,在明确好教学方向、教学重点的前提下,根据每堂课的教学目标来选择计算机多媒体教学,这样在教学过程中能充分发挥计算机多媒体教学的优越性,该用时用,不必要时坚决不用,只有正确处理好计算机多媒体教学手段和教学目标的关系,才能使教学获得事半功倍之效。第二、正确处理好计算机多媒体教学手段与教学内容的关系传统教学中,只有教师、学生、媒体,教学过程教师用一张嘴、一支粉笔、一块黑板,几张挂图完成。现代教学中,除了教师、学生、媒体外,还要考虑教学手段和教学内容,这些要素相互制约又相互联系,作为整体的一部分,各有其作用。多媒体教学手段必须根植于教学内容之上,只有对教学内容进行深入研究后,根据教学内容的需要去选择教学手段与教学媒体,才能更好的完成课堂教学。第三、正确处理好计算机多媒体教学手段与教学策略的关系在中职教学中,应用多媒体教学手段要根据教学策略来制定。在课堂上,当教师运用计算机多媒体教学手段时,不能只注重形式上的完善,教师能熟练应用多媒体教学体现出了科技的进步,如果过度依赖于这种教学手段往往是行不通的,教师还应该以现代教育理论为基础,根据教学策略的需要,把教学重点放在让学生深刻理解、掌握所学知识上,这样,教师会引导学生在探究中得出结论。只有合理选择多媒体教学手段,并且和教学策略息息相关,正确处理好它们之间的关系,就会真正促进中职教育教学的发展。第四、正确处理好计算机多媒体教学手段与传统教学模式的关系计算机多媒体教学手段的出现,改变了以往那种粉笔加黑板的单一教学模式,计算机多媒体教学的直观、独特、多样、高效等一系列优点,让教师们迫不急待的把它应用到教学当中,有时甚至不考虑教学内容,不根据实际情况,只要上课就离不开多媒体,这样并不一定使中职教学能达到最优化。在中职教学实践中,必须把计算机多媒体教学手段与传统教学模式相结合,正确处理好它们的关系,合理运用,才能相得益彰。多媒体教学手段在中职教学中运用恰当,能够激发中职学生学习兴趣,调动中职学生的主动性,变“要我学”为“我要学”,这样提高了学习能力,提升了创新能力,调动了学习的积极性。

2、计算机多媒体技术在中职教育教学中应注意的问题

第一、教学课件内容的设计上,不要让课件的华而不实分散了学生注意力。在中职教学中,设计的多媒体教学课件内容应该简明扼要,一目了然,不要过多的加入视频、音乐及动画,这样容易分散学生的注意力,不利于学生掌握本节课的教学内容。任课教师针对课堂教学设计去制作多媒体课件,不要让电子板书占据整节课,教学课件做到提纲挈领,详略得当,突出学习重点及难点,层层深入,启发学生进行思考,使学生准确领悟教学内容。第二、多媒体技术与传统教学方式结合,不要让学生失去学习的主动性。在中职教学中,教师应用计算机多媒体这种新的教学方法时,应该结合传统的教学方式。多媒体课件是上课前先制作完成的,教学内容是固定的,教师在课堂上,要按照播放程序进行点击鼠标,这使得教学过程程序化,教师埋头操作电脑,不能根据课堂教学情况及时调整教学内容,忽视了与学生的沟通,这样必然限制了教学的灵活性,使上课的效果受到很大影响,学生的注意力不再集中到教师身上,教学方法也变成了灌输式,长此下去,学生必然会失去学习的主动性。传统的教学方法中主要是讲授法,是教师运用形体、语言在课堂上教学,通过和学生的相互沟通,调动学生积极性,不断提示学生,启发学生思考,这种教学效果是计算机多媒体教学不能替代的。因此,多媒体技术运用过程中,必须继承传统教学的精华,取长补短,充分发挥计算机多媒体教学的优势,不让学生在现代教学中失去学习的主动性。第三、在多媒体教学中发挥教师的主导作用,不要让教师成为“操作员”。计算机多媒体教学中,课堂上讲授的知识内容不再中局限于教材,中职学生通过多媒体课件能够学到许多书本上没有的实践内容,即使这样,教师在教学过程中还是应该担当主角,不能忽视自己的主导作用。教师讲授知识、培养中职学生学习能力、创新精神、让他们掌握一门技能,多媒体教学只是这一过程中的辅助工具,教师不是电脑的“操作员”,与学生之间的交流互动应该通过教师及时对学生的听课情况做出反应,这一点是多媒体教学不能取而代之的。假如我们因为大量的应用多媒体教学,让多媒体占领课堂,这样就不能发挥教师的主导作用,也会使多媒体教学失去了应用的初衷。第四、提高教师的自身素质,为多媒体教学的正确应用提供保证。计算机多媒体技术在中职教学中的辅助应用要求教师不断学习,熟练应用电脑,掌握多媒体使用技巧,提高自身综合素质,尽量不用或少用商业性课件,应该自己深入研究所讲授教材,结合中职学生现状,针对他们的特点去自己制作课件,不能让多媒体课件变成教材的电子翻版。对于中职教师来说,有许多知识是我们自己也不甚了解的,因此,在学习使用计算机多媒体技术的同时,要学习所讲授教材的相关知识,结合实际,自己编写制作课件,以做到多媒体技术与中职教学的有机溶合。

计算机多媒体教学范文篇4

关键词：高校；计算机实验教学；多媒体教学；智慧教室；网络学习平台

1引言

随着时代的进步与发展，在传统的黑板加粉笔的教学模式下，如今，高校的教学手段与方式也更加丰富和多样化，计算机实验教学与多媒体教学就在其中扮演着举足轻重的作用。下面结合学校的实际情况和笔者多年从事多媒体及计算机实验教学管理工作的经验，较为全面和详细地论述了高校多媒体及计算机实验教学所面临的一些问题、相应的解决方案以及学校多媒体和计算机实验教学发展的方向。笔者所在高校为石油类工科院校，学生在学习理论课程的基础上，需要更多的实际动手能力和社会实践能力，地质、石油、机械类学生经常需要进行野外实习，多媒体和计算机实验教学工作正好能弥补在校学生缺乏实际动手经验的不足之处，在课堂教学中就能够通过上机或者多媒体演示等方式熟悉野外环境或者机械构造等，为学生的实习以及今后的工作做好充分的准备，避免出现纸上谈兵的现象。在野外实习的过程之中，还可以通过先进的信息技术手段，例如：摄影、摄像等，将野外地质场景、机械构造等拍摄制作为图像、短片等教学资源，这些图片、影像教学资料将会是工科院校在校大学生参观、模拟和学习的良好的第一手资源。

2计算机实验教学与多媒体教学管理

目前，学校的计算机教学和多媒体实验教学由负责学校教学的管理部门（教务处、实验设备处、发展规划处及相关院系等）统一进行管理，在分管教学的校领导的统一安排和部署下，学校的计算机教学和多媒体教学得以有序开展，为学校的教学、科研等做出了重要的贡献。学校分管教学的部门在每学期开始之前按照本学期的教学和任务进行课程安排（包含普通课程、多媒体教学课程及上机课程），并将教学任务和要求下发到相关院系和单位，各司其职，保证每一学年度相关教学任务的正常开展。近年来，由于学校对教学的高度重视，学校各大教学楼均建立建设了大量的多媒体教室（包含文科教学楼、理工科教学楼等），并在学校第一教学楼（思学楼）建立了近十间计算机实验教学机房，全面保障学校计算机实验教学和多媒体教学任务的顺利开展。学校的网络与信息化中心（原现代教育技术中心）按照相关部门的要求负责具体的操作、管理和运维。网络与信息化中心是学校的教学辅助部门，必须严格按照学校教学管理部门的要求及相关院系教师的要求做好计算机实验教学及多媒体教学的教学保障工作。

3实验教学及多媒体教学所涉及的相关技术

3.1、网络、安全技术。计算机网络的畅通是计算机实验教学和多媒体教学的基本保障，计算机及多媒体教学对于网络的依赖性较强，一旦网络不通，会造成多媒体教学机柜无法开启、机房局域网瘫痪、教师学生的教学、学习进度丢失，如果遇到大型的部级考试（如：全国计算机等级考试等），还会造成考生试卷无法上传、考试成绩丢失等严重后果，所以，学校的网络管理部门必须全面保障校园网络的安全与稳定，避免由于网络故障等造成的教学事故出现。在面临重大教学任务和全国范围考试的时候，应该派专人值守及检修，并在前期做好相关准备和调试工作，联系后勤等部门，对电力也进行全面保障，做好各项应急预案，避免出现重大教学事故。计算机实验教学机房在使用的过程之中也应该注意计算机病毒及网络入侵等情况的防护。3.2、多媒体技术。从事多媒体技术的管理和工作人员必须熟练掌握各种常用的多媒体技术及计算机维修技术，对教学过程中突发的情况能及时处理和解决。在多媒体和计算机实验教学过程中，经常会遇到计算机蓝屏、网络故障、U盘打不开或者不能正常显示，多媒体音视频系统出现问题，音视频教学资源不能正常播放、数学公式无法正常显示，投影机灯泡损坏、过滤网需要清洁等一系列临时、突发性的故障出现。从事多媒体和计算机实验教学管理的工作人员在平时的工作中应该注意总结经验教学，具备相关问题处理和解决的能力，在第一时间为教师和学生排忧解难，全面保障学校多媒体及计算机实验教学任务的顺利开展。学校的多媒体教学管理部门积极组织部门员工到兄弟院校进行调研（四川大学、四川师范大学、成都大学等），了解行业动态，使学校的多媒体教学与时代和社会的技术进步与发展接轨。3.3、数据、资源管理。在大数据、云计算时代，众多的教学资源可以进行集中、统一的管理，以FTP、HTTP等方式组织并部署于学校的服务器上，提供给学校的教师和学生共享，作为教学辅助，学生在课前、课后及业余时间都可以通过网络开展自主学习。学校在充分调研和结合学校实际情况的基础之上，搭建了学校的教学资源中心，其中包含了清华大学、北京大学、北京师范大学等国内重点大学的精品课程资源，麻省理工学院、耶鲁大学、斯坦福大学等国际一流大学的开放课件，以及众多的视频公开课、MOOC、微课程等教学资源，学生和教师可通过学校分配的账号和密码随时随地在线学习。

4计算机实验教学与多媒体教学的发展方向和前景

目前，信息技术在深度和广度上不断发展，学校在充分调研并结合实际情况的基础上，通过选点，在学校的两栋教学楼内建立了近10间智慧教室[1]，在传统的黑板加粉笔教学模式的基础上，结合多媒体及计算机实验教学，为学校的教学模式的多样化开辟了新的发展道路和方向。在学校教务处、国资处和后勤等相关单位的共同努力下，学校还在教学楼的走廊、过道等空余区域为学生摆放了自习所用的座椅板凳，方便学生平时的自习，为学校营造了良好的学习氛围和风气。通过学校的网络和服务器资源，学校教务、网络管理等部门在校园网的基础上建立了一系列的网络、多媒体课程，实现精品课程上网，网络教学平台搭建、教学信息化APP（支持安卓系统和IOS系统）等完善建立，还建立和外部优秀教学资源链接，提供微软正版软件下载，为学校的多媒体和计算机实验教学增添了新的色彩。

5总结

高校计算机实验教学和多媒体教学的顺利开展，离不开学校各级各类教学、管理及教辅部门的协同工作，根据学校每一学年度的教学任务统一安排、部署，教学辅助部门的员工在熟练掌握相关的信息技术、网络技术和多媒体技术的基础之上，还需要具备较强的责任心和任务感，热心为老师和学生做好服务工作，多一些耐心，解决教学过程中遇到的技术问题，保证教师的正常教学和学生的正常学习，为学校的教育教学工作贡献自己的力量。

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计算机多媒体教学范文篇5

【关键词】高校;多媒体教学;计算机;故障及维修

近年来，多媒体在教学中的运用越来越普及，在高校教学中多媒体以它独特的优势解决了高校教学课时少、内容的、教学任务繁重等问题，电脑是多媒体的重要组成部分，在运用多媒体教学的过程中，由于电脑故障而引发的问题很常见，对于电脑故障维修和日常保养的重要性更加凸显。因此，分析电脑的故障原因和解决办法，做好计算机的安全维护工作具有重要的现实意义。现将自己的一些初浅认识总结如下：

一、电脑常见故障及维修

1.1计算机不识别移动设备

在多媒体的运用时，一般都是把课件装在U盘中，插在USB接口进行播放，但有时会出现计算机不识别的情况，一旦发生此类情况，首先要查看连接是否正确，如果连接没有问题，可能是供电不足。U盘等移动设备直接插在主机箱上的USB接口，也不识别，可能USB设备出了问题或有病毒入侵，设备的问题要进行维修处理，病毒的原因要运用杀毒软件进行杀毒处理。

1.2音频输出没有声音

U盘插入进算计机后，没有声音输出，多媒体大屏幕上只有图像，没有声音。对于这一问题，先检查计算机的调音装置的开关的状态，如果处于关闭状态，打开即可，如果音频开关打开还没有声音，检查主机的音频线路连接，如果确定连接没问题，再查看计算机的主音量设置，是否处于静音状态，如果静音，打开声音，查看设备管理器里的声卡是否被禁用，重新进行设置就可以了。

1.3PPT课件无法播放、颜色问题

PPT课件无法播放，可能是复制课件时有没有把插件进行复制，通过创建课件时就把课件及相应的插件放在相同的文件夹中进行防范。当遇到显示器无法显示某一种颜色以及颜色显示不正常时，首先检查显示器和电脑之间的线路连接，再查看主机箱里的显卡和主板间的连接，如果是由于连接不当而导致的，采用正确的方法重新连接就可以了。

二、加强电脑的日常维护

1、加强管理。加强对计算机的日常管理，安排专门人员负责计算机的日常维护工作，定期对计算机进行系统升级和杀毒处理，保证网络安全，防止病毒入侵。网路的普及给我们带来了诸多便利，同时也隐含着很多安全隐患，为了防止信息被盗和计算机安全，可采取密码登陆，防止非教学人员擅自使用计算机，下载安装其他软件或游戏程序，有些软件缺乏安全性，很可能把病毒带入电脑，造成不必要的麻烦。定期对C盘进行恢复整理，防止由于教师操作不慎，破坏系统文件造成计算机瘫痪。

2、提高教师的素质。教师是多媒体的运用者，教师自身的素质和计算机操作技术直接关系到计算机常见故障的发生、处理和维护。因此要提高教师的素质，特别是要多学习和计算机的使用、故障处理等相关的理论知识，提高实践操作能力，熟练掌握课件的制作、安装、播放等过程，能够应对在多媒体运用过程中出现的各种问题，减少和避免一些故障的发生。

3、严格遵守使用流程。计算机故障多数源于软硬件问题，但人为原因也占相当的比例。因此，要严格遵守计算机的使用流程，减少人为因素所造成的故障。当笔记本电脑选用自带电池时，如果电量过低，电脑会自动进入休眠状态，导致投影机出现蓝屏现象，为减少和避免这种现象的发生，一方面笔记本电脑尽量和外部电源相连接，另一方面，在电源管理中做好相应的设置。计算机是用来工作的，是多媒体教学的重要设备，因此要认真对待，不得在计算机旁喝水、吃早饭等，以免不小心把液体洒到计算机上，引发计算机故障。

三、结束语

把多媒体技术有效运用到高校教学中，符合新课改理念的要求，也是顺应教育教学改革发展的必然选择。分析计算机的常见故障，采取合理的维护措施，对提高多媒体的使用率，发挥多媒体对高校教学的积极作用是十分必要的。本文从计算机不识别移动设备、音频输出没有声音、PPT课件无法播放、颜色问题等方面分析了高校多媒体教学中计算机常见的故障及处理方式，通过加强管理、提高教师的素质、严格遵守使用流程等策略加强计算机的日常维护。在多媒体普遍运用的今天，计算机故障处理和维护越来越被人们所重视，多媒体的使用对激发学生的学习兴趣，提高高校教育教学质量具有重要的意义。让我们共同努力，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。

参考文献

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[3]孟庆敏．浅议让多媒体促进体育教学[J]．科学中国人，2015。(7)：359—359．

计算机多媒体教学范文篇6

关键词:计算机多媒体教学;投影仪;高级维护

随着现代化教育技术的不断发展，高等院校的多媒体教室建设数量也不断增加，多媒体教室设备由计算机、投影仪、中央控制系统、音响等教学设备组成，其中投影仪是多媒体教室不可或缺的重要教学设备之一。多媒体投影仪在计算机教学中得到了广泛的应用［1］，能够将教师课堂教学内容生动清晰地展现在投影屏幕上，大大提高了教学效率，完善了教学效果。对于计算机教学来说，多媒体投影仪是否能够保持良性的工作运行，将直接关乎学校的计算机多媒体教学活动的实践质量，因而必须重视多媒体投影仪的维护与保养，同时更需全面掌握投影仪的维护与保养技术。

1多媒体教室投影仪结构

目前投影仪光学系统大多使用的是多晶硅LCD(液晶板)或数码微镜装置DMD(也叫DLP投影仪)。LCD投影仪是由主板、液晶板、液晶驱动板、光学系统、主电源、灯电源、灯泡和镜头所构成，且采用三片式LCD液晶板进行成像。DLP投影仪是由主板、光学系统、主电源、灯电源联体和DLP成像镜头所构成，且由色轮成像，为全数字投影仪。三片式LCD投影仪采用的是被动式投影方式，其成像器件是液晶板，具有比单片式LCD投影仪更高的图像质量和更清晰图像亮度。

2投影仪的清洁

多媒体投影仪是集精密光学、电子、机械于一体的高科技产品，因而必须了解多媒体投影仪的结构方可对投影仪实施有效清洁工作，投影仪的清洁主要包括光学系统和散热系统等部分。具体地，下文将展开完整论述。

2．1光学系统清洁

投影仪光学系统包含有高压汞灯、积分透镜、偏光转换元件、分色反射镜、分色棱镜、液晶面板和投影透镜。光学系统的维护需求设定为顶级保养，且每年进行一次，这样可彻底清除投影仪中所积累的灰尘，尤其是投影仪光学系统的灰尘，从而大幅提高计算机教学的多媒体投影效果，最大限度地延长投影仪的使用寿命。

2．1．1液晶板的清洁

三片式LCD液晶板投影仪是用红、绿、蓝3块液晶板分别作为红、绿、蓝三色光的控制层。LCD液晶板通常只有1．3英寸，有时甚至只有0．7英寸，而分辨率可达1024*768，每个像素只有0．02mm，灰尘颗粒就足以将其完全遮挡。多媒体投影仪在工作过程中会散发出较高的热量，为了使投影仪液晶板能够充分冷却，机内均安装有特制风扇，并以每分钟几十升的空气流量对其进行送风散热，然而机器内部配置的过滤尘网仍然难以截挡高速气流中所夹带的微小尘粒，这些微小尘粒相互摩擦即可产生静电吸附于光学系统中，造成投影仪液晶板的散热状况不佳，从而影响多媒体教室计算机教学的投影质量，因此必须由专业人员对投影仪液晶板进行专业、定期的维护清洁。液晶板的清洁可选择医学棉签，蘸用些许纯酒精，从液晶板散热缝隙伸入，轻轻擦拭。

2．1．2镜片的清洁

多媒体投影仪在使用过程中，光学系统中除液晶面板外，还有积分透镜、反射镜、棱镜和投影透镜等部件也需要施以科学实用、有规律的清洁，投影仪内部镜片如图3所示。如长期不清尘，将会造成投影机内部散热性差、亮度下减、色彩偏失，尤其会缩短液晶板和灯泡使用寿命。因此对多媒体教室投影仪光学系统中的灰尘颗粒定期进行专业的、有效的清洁维护保养，即已表现出其自然合理的必要性和重要性。清洁镜片时，首先用脱脂棉蘸一些纯度为99．7%的酒精将镜面擦拭一遍，而后在酒精还未完全挥发时，迅速用镜头纸将镜面擦亮，对着光检查镜片的清洁度，尽量避免剩有污渍，再用吹气球清理干净滞留镜面上的纤维丝，并将洗好的镜片放在镜头纸上，用镜头纸包着放回原来的位置。

2．2镜头的清洁

由于投影仪的镜头结构复杂、拆卸难度大，故而镜头的清洁必须由专业人员来主导完成.拆卸下来的主镜筒内部的3组活动镜片一般灰尘较厚。主镜筒中的镜片除灰尘较厚外，还有调焦镜筒螺纹上的润滑脂因高温熔化所造成的镜片污染，这些都会影响到投影信号的清晰度，因而对多媒体教室投影仪的镜头每年要进行至少一次的专业清洁(清洁方法同液晶板)，有效提高计算机的多媒体教学效果。

2．3散热系统清洁

多媒体投影仪在使用过程中，如果进风口及滤尘网堵塞，投影仪内部温度就会迅速上升，此时若投影仪过热保护发生了意外失效，将会烧毁投影仪液晶板、灯泡等昂贵部件。多媒体教室投影仪大多加装有吊箱，且教室环境灰尘较大，投影仪在多媒体教学过程中会经常性地频繁遭遇过热保护现象，从而引发多媒体教学设备故障。投影仪散热系统清洁工作的时间周期约在40天左右。投影仪过滤网的清洁工作中，非专业人员即可胜任。清洁投影仪过滤网时，需将投影仪断电，再将其执行拆卸。具体除尘方法有2种:一是用高压除尘气泵将过滤网表面及缝隙里面的灰尘清除干净;二是当过滤网灰尘较大或过滤网表面存有油污时，需采用水洗的方法予以清洁，并用吹风机吹干后再装回原位置。

2．4灯泡的清洁

多媒体教室投影仪工作环境中灰尘较多，大量的灰尘烟雾不仅会阻塞过滤网、污损成像元件，也会在投影仪灯泡上覆盖大量的灰尘，使得投影灯泡无法正常散热;且计算机教学过程中，投影仪灯泡多会处于长时间工作状态，此时投影仪会产生超常热量，使其内部的温度不断提高，导致灯泡亮度的衰减，甚至会引发灯泡的爆炸，从而缩短灯泡的使用寿命，由此也必须重视对投影灯泡的除尘保养。投影仪灯泡的清洁方法:先用高压气泵进行清理，再用棉布蘸上医用酒精清洁灯泡表面的灰尘，待灯泡表面的酒精挥发后再行装回。

3投影仪的保养效果

投影仪的使用时间一般为5～8年，液晶板的使用寿命为3～5年;灯泡的使用寿命为1000～1500小时左右;光学镜片使用寿命一般为1～2年。计算机教学投影仪每年需进行一次顶级保养，可使投影仪内部风扇能正常运转，保持良好的通风效果，消除投影机图像暗淡或颜色偏黄的现象，提高图像的清晰度，以达到最佳的图像呈现效果。经过顶级保养后，投影仪不仅能提高图像的清晰度，而且还可使投影仪灯泡延长200～300小时的使用寿命;并且，液晶板也可延长一年以上的使用寿命，投影仪的维修费用也随即将降低至预算开销的三分之二下。

4结束语

随着高等院校计算机多媒体教学的日趋普及，多媒体设备在教学改革中也日渐发挥了不可替代的重要推动作用［2］。投影仪作为多媒体教学的基础必要设备，不仅使用频率颇高，且购置成本也较为可观，因而定期对投影仪进行全方位的、科学的维护保养工作就显得尤为重要［3］，通过每年对投影仪的高级维护可有效延长投影仪的使用寿命、提高投影仪灯泡的流明度，降低故障的发生率。并且还可延长灯泡和液晶板的使用时间，从而获得计算机多媒体教学投影仪的最长使用时间和理想使用效果，使得计算机多媒体教学投影仪达到最佳工作状态和教学效果。

作者:李梅 陈夏乡 单位:太原理工大学

参考文献:

［1］徐景刚．多媒体投影仪在使用和保养中要注意的问题［J］．中国电化教育，2000(8):65－66．

计算机多媒体教学范文篇7

多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。

以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。

计算机多媒体教学范文篇8

一、确立全新的教学理念

计算机教师是与信息技术接触最多的，对于最新的信息掌握比较全面，应该具备良好的信息嗅觉，提高信息处理能力，确立全新的教学理念，树立终身教育、素质教育、创新教育的教学理念，培养学生的创新精神和创新能力，服务于学生的创新价值，全面提高学生的创新素质，使学生能够做到全面发展。计算机教师应该掌握扎实的学科素养，明确先进的学科发展动向，有良好的教师基本功素质，开展赏识教育，改变人的行为理念，使学生们能够亲其师信其道，获得学生的支持，从而增强自身的学业素养，更加自尊、自信、自强，有积极向上的源动力，尽量完成自己的学业目标，使自身成为社会上需求的创新型人才。在课堂当中展示自己的所学、所得，不断提升自己的业务水平。在对学生的课堂评价方面，要有针对性地进行点评，使学生每一次努力都可以收获较好的亮点，让学生收获成就感和自信心，从而有更大的动力投入到今后的学习当中去，并在学习过程当中采用更具有主动性的学习技巧与操作手段。现代教育技术不断进步，促进了传统教育方式的革新，教学组织形式在不断进步，教学方式也在创新。首先，传统的班级教学演进为小组教学、互动教学与网络教学等多种组织形式的教学。作为现代化教学的引领学科，计算机教师要树立全新的教学理念，培养学生的创新精神，提高创新意识，做到与时俱进，提高教学创新力。

二、理论知识与实践紧密结合袁提升中职生创新能力

培养中职生的创新精神是我们教学的一贯追求，在教学当中，教师要利用鼓励的教学方法，使学生可以灵活运用课程所学知识内容。在教师的教学设计中，要大胆整合教学知识，使教学内容更符合学情实际，更能够解决现实问题，以提高学生的实际操作能力为主。在解决实际问题的过程当中，教师可以运用竞赛方式加以解决，充分发挥“头脑风暴”的作用，让学生们之间共同探索，启发思路，碰撞思维的火花，以解决实际问题为出发点，培养学生的创新能力。我们可以通过培养学生的编辑文稿能力，用做图软件画出彩图及制作书签等较小的实际活动，提高学生的创新能力，利用计算机软件功能让学生分析自己的成绩，运用photshop、coredraw等绘图软件制作精美的画报等。这些教学工作与我们的学习相关，但又揉合了其他学科的内容，是提高学习运用能力的重要手段。可以训练学生创新运用素材的能力，还能够训练学生的直观性与想象力，使学生真正做到学以致用，培养学生的创新能力与创新意识。

三、创建良好的教学氛围

计算机多媒体教学范文篇9

关键字：多媒体技术教学必要性

多媒体计算机技术是指：计算机综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、音频和视频，使用多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。

近年来，计算机技术、网络技术以及多媒体技术快速发展与广泛应用，标志着一个新的时代--信息时代的产生。在信息时代，信息增长速度加快，信息总量迅速增加，信息的更新速度也急剧加快，这给在人们的生活、学习与工作带来了很大的方便的同时，也对社会提出了巨大的挑战和要求，这种挑战和要求尤其表现在教育教学领域。在这种情形下，职业技术学校的计算机多媒体教学就应运而生了。

计算机多媒体教学是指教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理地选择符号、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息要素，并利用计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现多媒体教学内容，完成教学过程。

职业技术学校的现代多媒体网络课堂，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程。教师将课件于网上，供随时下载、浏览。生动直观的画面附以动画、录像，学生一目了然，并可针对自己的薄弱环节，选择重点内容反复学习。利用网络可以布置、提交、批改作业，进行在线答疑。师生之间还可通过聊天软件或E-mail等进行问题讨论。多媒体网络教学是一个全新的教学模式。

一、计算机多媒体教学法的优势

计算机多媒体教学法是融合了现代科学成果的新兴教学方法,比较传统的教学方法有很多优势。

1、计算机多媒体教学法更能够激发学生的学习兴趣,调动学生的的积极性,培养学生自主学习能力,使学生能愉快地、创造性地学习。计算机多媒体教学法是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。学生当堂学习新知识,当堂消化吸收,无须课上损失课下补,减轻了学生的学习负担,提高了课堂教学效率。

众所周知,长期以来,在教育领域中受应试教育的影响,在教学过程中,形成了以教师为中心,以满堂灌输的方式传授书本知识,忽视了学生的主体地位,也忽视了对学生能力与情操的培养。只把学习者看作是对外部环境刺激而作出被动反应者,忽视学生主观能动性的发挥。其实教师的“教”就是为学生的“学”服务的,从这个意义上讲,教师就是服务者。教师如果忽视了学生的特殊性,忽视了学生的要求,那么就会导致教学活动事倍功半。教师辛辛苦苦地教过了,而学生所得无几。传统的教学方式对学生硬填硬灌,学生勤学苦学却很难做到乐学,有的甚至厌学,这也就无法全面发展和全面提高综合素质。

2、计算机多媒体教学法能更生动地展示教学内容,便于学生理解、记忆。

传统的文字教材、录音教材、录像教材,其信息组织结构都是线性和有顺序的,然而人类的记忆是网状结构,线性结构限制了人类自由联想能力的发挥,计算机多媒体技术是非线性的,更能发挥个体的个性,加快获取知识的速度,提高获取知识的能力。计算机多媒体技术通过传输、存储、提取、或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息,不仅能让学生在较短的时间内,学习到更多的知识,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,使他们能轻松愉快地学习,而且大大地节省了教学时间,有利于实现教学过程的最优化。有人做过心理学实验后得出这样一个结论:人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,从视听结合接受的知识能够记忆65%。由此来看,视听结合、形声统一的多媒体教学法,能够直接强化教学效果,形象生动,直观易懂,便于记忆与运用。

3、计算机多媒体教学法能克服时间和空间的限制。

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变更,无法通过仪器设备让学生进行观察,这些都是课堂直观教学的盲点。多媒体的运用,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象,难题无须多讲,“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行。

4、计算机多媒体教学法为教师和学生提供了新的交流方式。

计算机多媒体技术在教学中的应用,为师生及学生之间提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境,为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。

5、计算机多媒体教学法在科学实验中的应用更具有实际意义,更能体现其优越性。

二、计算机多媒体教学存在的问题

计算机辅助教学是现代教育技术的重要组成部分。它的优越性与重要意义在于对传统教学模式产生了强大的补充和辅助作用,因此愈来愈受到社会各界的接受和认可,也以多种形式在全国大中小学教育教学活动中蓬勃地发展着。但就目前而言,计算机辅助教学中却存在种种现实问题,在日常教育教学活动中并未形成理想的规模,学校和学科教师并没有完全充分发挥计算机辅助教学的威力,也没有完全达到预期的目的。

1.在教学过程中将多媒体以辅代主所谓“多媒体计算机辅助教学”,就是说在整个教学环节上。几年的测试数据表明，新生中接触过计算机的人数不到6%，能通过计算机基础课程免修考试的不到2%。俗话说“万事开头难”，对于没有计算机基础知识的新生，如何引导他们入门，理解基本概念，掌握操作技能，需要有一套相适宜的教学手段。然而计算机公共课普遍被定性为简单课程，尽管内容多，课时却少。八、九次课，老师匆匆忙忙讲完，学生听得稀里糊涂。上机操作时，有的不知从何处下手，有的浅尝辄止。课程结束了，应用操作技能却没有得到很好地掌握。它只是起到辅助教学的作用闭。有些教师往往忽视了这一点,在应用多媒体进行教学时,完全依赖课件进行讲授。长期使用同一种教学模式,由于缺乏与板书相结合,教师与学生的交流在一定程度上减少,自然也就缺少了与学生的亲和力,达不到预期的教学效果。同时过多的多媒体教学势必会向学生灌输大量的知识和信息,无形中剥夺了学生自主动手和思考的时间,学生对前一个知识点还没有理解,后面的知识点又接踵而来,学生被动面对大量的信息,可能会因此丧失学习兴趣,多媒体教学同样应该尊重学生的主体地位,给学生广阔自主的学习活动空间。

2.在设计课件时为用而用

有的教师在制作课件时没有考虑到学生视野的集中点,对于每一个文本的进人,页面的过渡和按钮的链接都喜欢有声音的配合,为了引起学生的注意,在多处都配有声音和动画,结果却适得其反,由于学生把注意力放到了比较引人注意的声音和动态的画面上,学习的内容却忽略了,分散学生注意力,影响了对主要问题的理解,这就影响了教学效果,使多媒体失去了辅助教学的真正预期意义。

3．课件设计时没有考虑授课对象

教师在设计课件或教学资料时,往往忽视了授课的对象是中学生、小学生,还是大学生。课件设计的画面没有考虑到学生审美的特点,教师只是按照自己的欣赏眼光去设计,这样就不能满足各类学生对课件色彩及页面布局的要求,自然设计出的课件就缺乏针对性,课件所起的辅助教学的作用就不能得到保障。

三、多媒体计算机辅助教学应注意的问题

多媒体计算机辅助教学发挥着重要作用，有时起到任何其他教学手段和教育技术无法替代的作用，职业技术学校要使多媒体计算机辅助教学达到最佳效果，达到多媒体计算机辅助教学的目的，在运用多媒体计算机辅助教学时应注意以下几个问题：

1.明确运用多媒体计算机的目的

运用多媒体计算机应明确多媒体计算机是服务于课堂教学，而不是课堂教学服务于多媒体计算机，就课堂教学而言，首先要明确教学内容能否借助多媒体计算机更好地表达和组织学生学习，运用多媒体计算机不是代替以前的教学工作，也不是教师讲解演示的工具，更不是为了装饰门面，炫耀现代教育技术和手段，而是利用它改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习学科内容，探究有意义、有价值的学科问题。将学科内容现实化、直观化、效能化，能够提高学生学习知识的兴趣，有助于改善课堂教学，使其达到更好的教学效果。

2.恰当兼用各种教学手段

多媒体计算机辅助教学具有其他教学手段无法比拟的优越性，但它也不是万能的，其他教学手段的许多特色功能也不容忽视，决不能只靠键盘打天下。在组织课堂教学时，首先要弄通、吃透教材，明确教学目的、重点和难点，根据教学情况和教学内容，有针对性、目的性地遴选合适的教学手段。

3.合理设计课件内容和形式

多媒体计算机辅助教学是靠课件完成的，在课件制作过程中，首先要有针对性、有目的性地选择那些内容抽象或过程复杂，难以口头表达，学生难理解，其他教学手段难以奏效且又适于多媒体计算机辅助教学并预计效果明显的内容，合理运用多媒体技术，其次，课件的形式，从学生的心理来说，丰富的图形正是他们所喜闻乐见的，多媒体计算机又恰有这些强大的功能，让学生在学习中扮演主动角色，教师利用多媒体计算机创设发现问题的情境，把更多的思考任务交给学生，让学生利用多媒体计算机功能展示基本概念和结论，去体验发现、总结和应用知识规律的过程，以及根据具体的问题和任务，让学生尝试通过自己动手和观察实验结果去发现和总结其中的规律，才是课件的正确形式。

4.加强多媒体教学积件库建设

由于许多化抽象为形象的计算机多媒体教学软件，非专业软件开发人员即使经过系统培训和学习也是无力制作的，但是又由于成品计算机多媒体教学软件不具有普遍适应性。因此，专业软件开发人员可以把教学内容的每一个小的知识点制作成一个独立的小课件，这些小课件又可称为积件，由许多相关的积件组成一个积件库，这样，学科教师就可以根据自己的实际情况，从资源共享的积件库里调用自己所需要的积件，利用一定的计算机课件制作工具，快速制作出一堂课的多媒体教学课件。

5.准确把握演示时间和方法

多媒体计算机的运用时机是有针对性的，如果把握不当，就会降低教学效果，浪费教学时间，挫伤学生的学习积极性。

6.重视授课教师与多媒体教学课件之间配合

多媒体教学的发展,应由单一注重媒体应用发展到教师与媒体因素并重,由局限于探讨电化教育规律发展到开发系统整体的教学方法与学习方法。展望未来,多媒体教学必将由人工控制多媒体发展到教师和自动化智能化的多媒体系统相结合的新水平。多媒体教学课件的制作与使用人不一定是同一个人,所以教师与课件的配合是需要改进的一个方面。

7.正确摆正多媒体计算机在教学中的位置

多媒体计算机在教学中的位置只能是辅助的作用，它不能代替教师生动的、具有感情色彩的、带有启发性的语言和姿态。在多媒体计算机辅助教学中，师生的关系可以有所调整，变得更开放一些。多媒体计算机辅助教学，它的辅助地位是不容更改的，无论多媒体计算机有多么强的交互性，“人机对话”决不能代替“人际对话”。如果忽视了教师与学生之间的情感交流在教学中的作用，必将多媒体计算机辅助教学引向反面，使学生缺乏人际交往的能力，成为不健全的人。

多媒体课件的制作不能一劳永逸,要定期对系统进行维护。要不断整理、充实课件内容,使课件不断得以改进和完善,要对多媒体课堂教学进行研究要花大量的时间备课,对授课内容、授课方式进行深入细致的考虑,并对授课节奏进行演练要站在有利于学生的学习立场对多媒体课件进行反复修改,对具体的授课过程进行统筹考虑。学校方面也应该重视多媒体课件的制作,支持和鼓励教师,并提供更多的便利条件。

教师应加强对电脑使用技术和多媒体技术的学习。熟练的使用多媒体课件制作工具,充分地利用网络资源,使自己成为多媒体技术的主宰,才能得心应手地用多媒体技术进行教学。

四、结语

总之,多媒体教学是种新的教学模式,是职业技术学校实现教育现代化的重要手段,正确地利用多媒体技术进行现代教学,可极大地提高教学质量和教学效果。为此,必须在教学实践中不断地探索,并加以研究,以促进教学向现代化转变,提高教育教学效益。

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计算机多媒体教学范文篇10

关键词：中职；计算机应用基础；多媒体

多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。从教学角度而言，多媒体是指基于教学内容与教学目标的指导，教师制作的教学软件，是辅助教学的一种工具。作为一种辅助教学手段，多媒体课件教学在教学环节中的应用越来越广泛，成为提高教育教学质量的重要手段和措施。多媒体课件已在中职计算机应用基础课程教学实践中广泛运用。因为它具有形象化、生动化的特点，同时将音、形、字有效融合，使课堂更加生动活泼，能丰富教学情境，进而让整个课堂变得更加具有吸引力，让学生的学习更加有效。

1多媒体教学手段应用意义

1.1丰富的表现力

在中职计算机应用基础课程中，原来条件所限无法实现的、无法演示的各种现象，在多媒体的辅助下可以成功模拟。这样一些抽象的概念、原理，在可见的图片的演示下变得更加形象可感。

1.2交互性强

多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

1.3共享性好

计算机网络功能让中职计算机应用基础课程课件的功能不断强大。教师的教学内容可以在网络间传递共享，无论在学校还是在家里，或是在其他地方，打开课件就能自由地学习。这种学习克服了时间、地点局限的缺点。这种情况下，学习内容、学习方法都能由学生自由控制。可以说，多媒体课件让中职计算机应用基础的学习更加自由有效。

2多媒体教学手段应用问题

2.1影响多媒体课件实效性的发挥

在中职计算机应用基础课程教学中，就是通过制作多媒体课件，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起。不过，在实际教学中有部分教师对中职计算机应用基础课件的运用更多地流于形式，让整个课堂教学走向形式化，课堂没有了应该具备的生动性、形象性。在此过程中，课件的演示代替了学生的思考，课件的操作代替了教师的点拨。许多学生没有学到对自己有用的知识，被动的知识输入，带来的会是动手操作能力的缺失，学生的创新能力与实践精神的培养就无从谈起。

2.2影响教师主导作用的发挥

在中职计算机应用基础课程教学中，巧用多媒体课件能更有效地调节课堂气氛、改变教学策略、优化教学形式、增大教学容量、扩大教学内容。课件制作完毕以后，很多教师就按照课件的编排来进行课堂教学，从而使教学节奏被课件所左右。但毋庸置疑，现在有好多教师对中职计算机应用基础课程教学多媒体课件的认识却进入误区，把是否使用多媒体课件作为一项硬性指标，这导致教学围绕课件展开。

2.3影响学生亲历实践以获得真实体验

有些教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，忽视了给学生思考的机会。在课堂上为了激发学生的学习兴趣，在教学中大面积使用多媒体课件，不留给学生积极思考与动手操作的机会与时间。于是就出现有的教师为了使用课件，整节课手忙脚乱，那些本该板书的重点知识只是在大屏幕上一闪而过的问题。

3多媒体教学手段应用对策

3.1科学应用多媒体课件，提高实效性

在中职计算机应用基础课程课堂教学中，教师成为教学活动的主导，学生应该成为课堂的主体，教师应该真正将课堂还给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。

3.2正确认识多媒体课件的作用，明确其为教学服务的功能

根据中职计算机应用基础课程教学内容要求，依据科学合理的教学教法，适当、合理地应用课件，能真正发挥课件应用的辅助作用，增强教育教学效果。

3.3加强相关电教知识培训

应该有计划、有组织地对教师进行系统全面的专业化培训，鼓励教师特别是青年教师掌握多媒体技术，鼓励他们展开多媒体课件的制作竞赛，在交流中不断进步，达到提高教学质量和教学水平的目的。在多媒体课件帮助下，学生在大脑中建立起丰富的动感表象，这使学生对抽象化的问题有一个直观的感受，增强了学生对这些概念的理解。当然，为达到有效引导的目的，教师就必须要提高自身的多媒体课件应用技能。在学习制作过程中，中职教师应该积极主动学习这一方法技能，使个人尽力提高课件制作水平，特别是常用软件使用方法的学习与操作。

3.4避免越俎代庖，重视学习实践细节

中职计算机应用基础课程教学中多媒体课件用途广泛，因为多媒体技术信息量大，变化迅速，能大大充实背景材料和学习素材，有利于提高课堂的教学节奏，使学生有更多的机会参与到学习中，能开阔学生视野，开启他们的心智，培养和提高他们的探究能力。在中职计算机应用基础课程知识应用的过程中，运用课件设计一些判断题、选择题或连线题、开放题等，让学生思考、回答，可以提高学生参与程度，并可以通过加入图片、声音、动画效果促使学生积极主动探究，从枯燥的练习中脱离出来，进而促进课堂教学效率的提高。多媒体课件能够有效呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征，在中职计算机应用基础课程教学实践中，受教育者可以突破时间与空间的限制，取得无法比拟的成效。基于此，恰当运用多媒体课件将会使得中职计算机应用基础课程教学事半功倍。

作者:蔡碧 单位:沈阳市汽车工程学校

参考文献

[1]彭军.多媒体教学优势.