大学生素质拓展个人总结范文

时间:2023-03-22 04:34:39

导语:如何才能写好一篇大学生素质拓展个人总结,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

大学生素质拓展个人总结

篇1

素质拓展认证工作的流程一般包括:素质训练项目凭证积累——学期末团支部发出认证通知——个人进行认证申请——自主选择填写内容(根据素质拓展认证的模块,每个模块4-5条)——基层团支部认证会进行认证(认证方式可以同学相互认证和原始凭证认匠相结合)——填写认证内容,进行公示——公示结束进行填写——院系认证中心——学校认证中心——形成网络版,建立电子档案。

但是这里班级团支部参与第一层级把关值得讨论,支持者认为高校扩招后学生人数剧增,院系团总支书记可能不是很熟悉学生情况,如果认证时间是以一个月为一个阶段,要对全院系四个年级几百甚至上千学生进行认证,工作量非常大。反对者对班级团支部参与第一层级把关的权威性、效果、公正性、学生干部的工作时间如何保证提出质疑。

认证时间安排要科学化。班级认证、院系认证、校级认证的具体日期和时段要合理安排,不同层级的认证时间段和具体日期肯定不同,既要照顾到教学正常秩序的保证,又要充分考虑到学生干部和团总支的工作性质和工作特点,还要照顾到学生素质拓展活动的规律以及就业应聘的日期安排。

公示制度是一次性安排还是多级安排?一次性安排可能会存在着学生的自我保护或班级保护,因为这种认证是一个激励性认证,但又不一定是排它性的,可能最后导致平均主义的产生。因此,在构建多级公示和公示惩罚制度的同时.还应该建立申诉制度,允许学生对认证中心的认证活动进行监督和申诉鉴定。

二、认证机构的设置

目前,某些高校现行的“大学生素质拓展计划”组织机构为二级体系设置,即学校“大学生素质拓展中心”(校级组织)和学院“大学生素质拓展中心”(院级组织)。这两级组织之间呈领导与被领导、指导与被指导、监督与被监督的关系。

然而,二级机构的设置忽略了最基层的强大力量——团支部,因而无法深入到基层中去,无法让广大同学都真正了解素质拓展的意义,认识素质拓展的重要性,未能有效地开展素质拓展的认证工作。笔者曾在某高校新生入学后组织了一次抽样调查,发放问卷460份,实收436份,回收率94.78%。结果显示,知道大学生素质拓展认证中心的同学有120人,占调查总人数的27.5%,不知道的同学有316人,占总人数的72.5%。此数据说明该校大学生对于素质拓展认证中心的知晓程度还是相当低的。组织机构的不健全势必影响到素质拓展计划的有效实施。

“大学生素质拓展计划”的组织结构应该按照三级组织体系设置,即学校素质拓展中心、院系素质拓展中心和团支部素质拓展小组。上级组织逐级考核下一级组织的工作绩效;下一级组织可以对上级组织的工作提出具体的建议和意见,并可参与具体的决策与实施工作。

其中,学校素质拓展中心(校级组织)负责大学生素质拓展计划的总体规划,制定实施办法,并指导各级素质拓展体系的建立与完善,确定素质拓展项目的运行机制并提供组织实施的政策保障。院系素质拓展中心(分院或系级组织)负责素质拓展填写,核实并保证素质拓展证书的内容。团支部素质拓展小组(班级组织)负责对大学生各类素质拓展项目的参与和总结评定。

三、认证形式的统一

大学生素质拓展认证的最终结果,将以书面认证和网络认证两种形式来体现。认证中心在申报简便、公示有效、认证科学、证书统一的原则下,要确保网络和书面版证书的统一。

1.书面认证

《大学生素质拓展证书》由

团中央、教育部、全国学联统一格式、统一印刷要求。为便于管理,每本证书设定一个全国唯一的编码。编码格式为“**一*****——********”。其中,第—组数字为省区代码,第二组数字为大学代码,第三组数字为学生学号。(省代码和学校代码采用教育部统一招生代码),证书记录的内容要求简洁。以陈述性语言说明在何时、何地以何种身份参加什么素质训练项目,取得怎么样的结果。

2.网络认证

网络认证必须要建立素质拓展的专题网站,而网站内容的主体是一个数据库,它与学校的学籍管理数据库相联系,按照班级、专业、学号和姓名等要素详细记录各个同学的基本情况。该系统为每个大学生建立了一个《大学生素质拓展网络证书》,主要是供大学生查找和检测自己网络证书内容使用。

学生可以随时自主登陆网站,点击素质拓展栏目,输入自己的学号,确认后就可以看到自己所参与的各种活动和相关资料。如发现有错误或遗漏的项目就可及时与相关的认证部门联系更正。

网络认证的过程通常包括填写、认证、公示和监督四个阶段。

填写阶段。每个学期进行认证时,由学校发出通知。在填写证书期间,每个同学可以登陆素质拓展网站,输入自己的学号,查看自己的网络素质拓展证书。接着,在素质训练数据库的每个模块中选择自己曾经参加、并认为最为重要的素质拓展项目(4—5项)并确认。也可以根据自己在活动中的身份和其它作用进行补充和完善,系统将对输入的信息随时储存。

认证阶段。通常采取“谁组织、谁认证”的方式与班团支部认证相结合。组织单位将对每位同学提交的项目进行认证。认证通过全班同学的共同认证,同时被认证的同学也可以提供相关的证明人、原始凭证进行证明。确认后,同学的提交项目将在网上公示栏进行公开认证。认证后的内容,个人不能够改动,只有上一级别的认证中心才有权进行修改。

公示阶段。每个同学的素质拓展证书中提交的项目经过上述组织单位和团支部认证后,将在网上公式栏中进行公示。在公示期间,所有的素质拓展证书中有关项目将对所有的同学开放,可以进入浏览(不可以修改),所有的素质项目详细记录也都可视。同时,同学们可以在意见窗口中提出个人公示意见。这些意见由班级认证中心进行查证、修改。公式期间结束,班级认证也就结束,信息上传上级认证中心。

监督阶段。院系对上传的信息进行一定比例的抽查,按照对应的素质训练项目进行查找和验证,并通过电话等方式查询素质训练项目负责人。以上所有认证环节结束后,本学期的网络证书也就完成,一方面可以网络版储存在数据库;同时也可以打印出来。

通过素质拓展书面及网络认证,大学生在毕业的时候就可以得到一份类似《毕业证》一样的《大学生素质拓展证书》。前者证明了学生大学期间课程学习是否合格;后者则记录了学生在大学里素质拓展的基本情况。随着素质拓展社会认同的不断提高,这本证书的重要意义也将日渐突显。

四、结束语

“大学生素质拓展计划”以推行《大学生素质拓展证书》为依托,通过职业导航设计、素质拓展训练、建立评价体系和强化社会认同四个基本环节,使利用“第二课堂”培养大学生综合素质的工作有形化、具体化、规范化、制度化。《大学生素质拓展证书》也日益成为广大毕业生求职的必备证明。高校应充分认识到素质拓展认证工作的重要性,使大学生素质拓展工作与课堂教学互为补充、并驾齐驱,促进青年学生全面发展,健康成长。

参考文献

[1]、教育部、全国学联.关于实施“大学生素质拓展计划”的意见.(2002)14号文件[Z].

[2]郗杰英,周扬帆.大学生素质拓展计划理论与实务[M].北京:中国言实出版社,2004.

[3]甘霖.论大学生素质拓展与青年人力资源开发[J].中国青年研究,2003,(3).

[4]夏种家.“大学生素质拓展计划”在复旦[J].中国青年研究,2003,(3).

[5]杨咏梅.以素质拓展统揽高校共青团工作[J].思想理论教育,2003,(4).

[6]韩建新,刘晓娜.关于构建大学生素质拓展体系的探索[J].上海青年,2003.

篇2

关键词:陕西省;拓展训练;现状;对策

1.前言

1.1背景资料

1.1.1素质拓展的起源与发展

素质拓展,又称拓展训练、外展训练(Outward bound),原意为一艘小船驶离平静的港湾,义无反顾地投向未知的旅程,去迎接一次次挑战,去战胜一个个困难。这种训练起源于二战期间的英国,当时一大西洋商务船队屡遭德国人的袭击。许多缺乏经验的年轻海员葬身海底,针对这种情况,德国籍著名教育学家库尔特・哈恩与其好友劳伦斯・霍尔特创办了“阿伯德威海上学校”,训练年轻海员在海上的生存能力和撞船触礁后的生存技巧,使他们的身体和意志都得到锻炼。拓展训练课程以培养合作意识与进取精神为宗旨,崇上自然与环境。

1.2选题依据

随着知识密集型产业的发展,高新技术的研究与开发,观念更新与工作节奏加快,脑力劳动大大加强,竞争激烈程度与日俱增,人们承受的压力越来越大,使得当代大学生面临着各种各样的问题。如何提高当代大学生心理素质,健全的人格,承受各种压力和处理危机的能力,已是当务之急。拓展训练就是以自然环境为依托,采取专门设计的具有挑战性的训练项目,让学生经历心理挑战的锻炼,磨练战胜困难的毅力;调试身心状态,认识群体的作用,改善人际关系,提高解决问题的能力,对培养人才具有重要意义。很多国家已经把这项运动纳入到学校体育课程的范畴,并制定了详细的计划,使其在教育的各个阶段都有所体现。在我国只有极少数高校开始尝试开展此项运动。

1.3选题意义

我国大学生全面发展教育方针强调教育要着重推行“五育”――德育、智育、体育、美育、劳动技术教育,除了要与生产劳动相结合,更要与社会实践相结合。全面发展在大学生中体现着五大特点:政治方向性,多元个体性,竞争进取性,前瞻创新性,互助团队性。因此,推动大学生全面发展具有双重重要意义。一方面具有必要性:大学生是未来社会知识与文化的最主要的继承者和引导者,是现今时代必需的综合型高素质人才,只有助其坚定正确发展方向,才能最终服务、回馈社会。另一方面具有紧迫性:传统应试教育导致大学生知识结构不健全而造成“现代文盲”,社会转型令大学生公共精神易至缺失。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

以陕西省中陕北、关中、陕南的部分拓展培训公司的培训师以及公司负责人为调查对象,对陕西省的拓展行业进行进行分析与研究。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

查询有关陕西省拓展培训公司的相关资料,以及国内外有关拓展训练的文献,为本次研究提供理论依据

2.2.2访谈法

对榆林、西安、安康等地的拓展培训公司的负责人和培训师进行了专访,对公司的运营状况和未来发展进行了相关的询问与了解,并取得了第一手资料,为本文的研究提供了依据。

2.2.3数据统计法

在寻找有关拓展训练的资料中整理数据,并对数据进行科学的统计分析并归纳总结。

2.3分析结果

拓展训练由于其理念独特、形式新颖,而迅速成为企业培训的主要项目之一。国际上有专门的“体验式教育协会”、“培训与发展协会”、“挑战性课程技术协会”等。拓展训练被注册之后,这种新颖的学习模式逐渐在国内被认可。从几年前的外企开始,到现在的国内企事业单位、国家机关等机构都开始逐步认可拓展训练这种培训模式。

2.3.1陕西省拓展培训公司的分布

在调查中发现,陕西省的拓展培训公司大概有40余家。其中陕北地区有5家(榆林4家,延安1家),陕南4家(安康2家,汉中2家),关中30余家(以西安为最多20余家,宝鸡、商洛等地共10家左右)。基地分布为:陕北4个,陕南4个,关中20余个。

在这组数据中,我们不难发现拓展训练的开展与地区有很大的关系。这在很大程度上影响了拓展训练的开展。

2.3.2拓展训练的性质

拓展训练主要针对的对象是企事业单位的成人培训,主要培训内容以自我挑战、团队凝聚力、沟通以及执行力为主要方向。在培训目标上是以打破人与人之间的隔阂,在互相之间建立信任与被信任的人际关系。加强团队之间的凝聚力与协作能力,促使整个团队发挥最大的效能。

2.3.3拓展训练的器材与设备

由于拓展培训的一部分场地课程要求学员在空中完成攀登、跳跃、行进、下降等动作,为了确保学员安全,公司统一定购的进口一流专业登山器材作为保护装备,主要包括:登山绳、安全带、铁锁、下降器、上升器、头盔等。所有登山器材至少应遵循UIAA(国际登山联合会标准)或CE(欧洲标准)中的一个;绳索和头盔要求必须有UIAA认证。以下是使用的训练器材进行简单介绍。

器械名称作用品牌(产地)

动力绳动力绳因有一定的延展性故能有效承受攀登者坠落而产生的冲坠力却不会对人体造成伤害BEAL(France)

静力绳延展性极小,不能用于保护可产生冲坠的攀登BEAL(France)

扁带器械之间的连接和空中固定作业者,延展性小BEAL(France)

安全带套身连接,保护CAMP(Italy)

铁索安全带与保护绳的连接,至少承受15KN的负荷CAMP(Italy)

上升器利用倒齿与绳索的单性咬接,使其在正常状态下进能在绳索上向上运动,起到顺绳上攀和固定保护空中作业者的目的;承受拉力不小于5KNPETZL(France)

下降器有8字环和GRIGRI等几种,用于空中操作,救援等;承受拉力不小于25KNPETZL(France)

头盔头部保护CAMP(Italy)

在整个拓展培训行业中,训练的科目有上百种,上面只是列举的科目,其时间的跨度基本都在一个小时左右,也就是每期培训至少是在一天。另外在科目的安排上除去开营和闭营一天也只能是4至5个项目。

在对110位拓展培训师的调查中发现具有博士学位培训讲师有5人,占总样本的4.5%;硕士学历有30人,占总样本的27.3%;两者累计站总样本的31.8%;本科学历的有55人,比例最高,占总样本的50%(见图2)。

本次调查主要集中在西安。高校学生兼职拓展培训师的人数比重较大。因为西安相对高校比较集中,拓展教练需求比较大,很多培训师会带新的培训师参与到拓展训练培训师的行业中来。而大多资历比较高的培训师大都在一些大的企业做个过行政总监或自己城里过企业,在社会阅历方面比较丰富。

2.3.5拓展训练学生参与的规模与开展状况

目前我国开展拓展训的高校主要集中在沿海以及比较发达的地方,对于内地目前的开展状况来说很是不理想。

在调查中发现,陕西省高校只有少数开展了拓展培训,人员层次只限制在了少数人数当中,主要针对的是学校中先进学生。榆林学院在2009年对全校先进党员进行了一次培训,人数在100人以内。

3.总结

3.1参与拓展训练可以带来什么

在一项研究中有这样一组数据:一般课堂讲授式学习的吸收程度为25%,而体验式学习吸收程度为75%。我国现在所开展的素质教育正是以“全面发展”为主要方式,全面提升大学生的身体素质和心理素质为主要目的。拓展训练以一种新型的教学模式正好适应了我国现行的素质教育。在高校开展素质拓展活动能有效的提高大学生的生活、心理承受、就业等问题所带来的压力。

拓展训练看似游戏活动,其实是以导致某些预期的结果而设计的。目的是使学生在愉快的参与中学到书本上学不到的知识,感悟道理。同时,拓展训练又具有很好的趣味性,它能在短时间内吸引住学生,激发学生参与的热情,让学生积极主动地参与到活动中来,是学生在游戏中享受快乐,在快乐中得到感悟,在感悟中得到知识。

3.2目前开展拓展训练所面临的问题

我国在高校开展素质拓展已有四年之久,现在仍然面临了许多实质性的问题:

3.2.1培训机构分布的局限性

目前全国的培训公司主要以沿海发达地区为主。而陕西则主要以西安一带为最多,这使得只有一部分人了解这种新型的人才培训模式。

3.2.2宣传力度不够

在调查时笔者发现了一个很现实的问题,许多企事业单位以及大部分学生到现在还不知道“拓展训练”是干什么的,这使得很多人在短时间内认识这种新模式的培训。

3.2.3培训人数规模的局限性

现在基本上是所有的培训公司都面临着一个同样的问题:规模上200人的团队必须分期来做,不能同时接纳。这在很大程度上影响了培训效果,同时也使得很难在学生中开展起来。

3.2.4保如障何

正所谓一切行动都必须来自有力的保障措施,强有力的保障正是开展活动的必备条件。作为户外运动的拓展训练安全必须是首位,其次才是培训效果。这点几乎也是所有培训公司的第一要求。

3.2.5单科课程时间太长

在所有的培训科目中,大部分所占用的时间在1小时左右。在学校开展中,这样的时间安排在一定程度上限制了学生的参与率。

3.2.6培训师水平

没有专业的限定也没有学历的限定,在培训师的培训效果上打了一定的折扣。

3.3本研究不足之处

拓展训练作为一种新型的学习模式,目前仍是出于尝试阶段。由于客观条件有限,本人只能进行一些理论研究,还缺乏实证的支撑,在今后的日子里,实证部分将是笔者今后努力的方向

参考文献

[1]田麦久.运动素质[M]人民教育出版社,2000年.

[2]董红杰.拓展训练引入高校体育教学对大学生运动素质及心理健康影响的实验研究[J]扬州大学硕士学位论文,2009年.

[3]教育部.中共中央国务院关于深化教育改革\全面推进素质教育的决定[M],1999年.

[4]谭英耀,霍韵樱.大学生全面发展与素质拓展计划研究[M]中山大学,2007.

[5]夏江敬.大学生心理健康状况及引导措施分析[J],武汉理工大学学报,2007.

[6]罗桂华.大学生心理健康问题探析[J]职业与教育,2007.

[7]张恒,周欣.大学生素质拓展训练体系构建[J],文学教育,2010.

[8]赖勇泉.谈体育素质教育[J]体育师友,1999,(02).

[9]刘海.浅议体育教学如何与素质教育相接轨[J]体育师友,1999,(02).

[10]李佳(总编).大力推进“素质拓展计划”[Z].四川青少年年鉴.2006.

[11]王兴全.中学生素质拓展计划[Z].通川年鉴.2001.

[12]姜顺勇.努力为青少年健康成长创造良好环[Z].北川羌族自治县年鉴.2006.

[13]方倩琳.西北师大推进“大学生素质拓展”[N].科学时报,2006,(2006-11-07).

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关键词:大学生 素质教育 评价体系

一、大学生素质拓展计划的概述

大学生素质拓展计划的具体实施采用项目化的运行办法,运行过程类似于科研项目完成的全过程。学校每学年初项目活动指南,针对重点项目活动和一般项目活动提出总体要求,体现指导思想和学年重点安排。全校广大同学及各年级学生组织,根据指南设计项目活动,通过网络填报项目活动申请表提交学校审批。学校成立专家小组采取答辩会等方式进行评审,决定是否批准,获批准的项目活动得到相应经费支持。项目实施期间要接受学校组织的必要检查,结束时需要提交总结报告和经费决算。

二、实施“大学生素质拓展计划”的原则

(1)自主性原则;计划的主体是各位同学,学校以各位同学的自主设计确定素质拓展的内容和方式。自主性原则不但保证了同学们在素质拓展计划中的主体地位,而且能够保证各位同学的个性特征在素质拓展过程中得到尊重和张扬。

(2)开放性原则:素质拓展是在各级组织的总体安排下的群众性的学习教育活动。不受专业、年级和学校的局限,鼓励同学们大范围交流,鼓励不同专业背景、不同年龄层次的学生相互借鉴。

(3)普遍性原则:本计划适合本、专科生和研究生。它将教会同学们一个科学的方法,以降低成功的成本,使自己的学习和事业踏入快车道。

(4)多样性原则:鼓励同学们进行科学合理的、风格迥异的设计和参加丰富多彩的活动。这是同学们张扬个性的基本保证,多样化的选择体现了社会的进步,社会的创新。

(5)柔性原则:在计划实施的过程中,不用硬指标评价各位同学素质拓展成果的优劣,不树典型,不作排名,不评优秀,重在过程和参与,追求真正的学习,鼓励同学们量力而行,倡导用柔性指标引导先进,鼓励相互借鉴。

三、构建大学生素质拓展认证体系的实施与运行

要建立大学生素质拓展计划的评价体系,充分发挥《大学生素质拓展证书》的作用,客观公正地记录每一位学生在校学习期间素质培养和发展的重要经历和主要成绩。要通过证书记录和认证两个环节,合理量化,科学评价,引导和激励广大学生全面进行素质拓展。要真实记录素质拓展的内容,体现客观性和真实性;要由学生自己填写具体内容,发挥自主性。在认证过程中,要注意操作的严谨性和程序的规范性,保证认证的权威性。要依托基层团建创新成果,探索在社团组织中开展认证;要鼓励素质训练项目的组织者积极参与和实施认证;要依托学校的信息化平台,大力推进素质拓展计划的电子化认证,研发素质拓展证书的电子版。

四、实施大学生素质拓展计划的意义

(一)开启了学校素质教育的新阶段

“大学生素质拓展计划”以推行《大学生素质拓展证书》为依托,通过职业导航设计、素质拓展训练、建立评价体系和强化社会认同四个基本环节,使利用“第二课堂”培养大学生综合素质的工作有形化、具体化、规范化、制度化。较之于过去的“第二课堂”活动,“大学生素质拓展计划”具有涵盖面广、规范性强、可操作和便与评估的特点,从而使大学生素质拓展工作与课堂教学互为补充,并驾齐驱,成为高校素质教育”两翼“中不可缺少的一翼。

(二)有力地推动了素质教育内涵的发展

“大学生素质拓展计划”是以开发大学生人力资源为着力点,进一步整合、深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目,在思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助学生完善智能结构,促进学生全面成才。

大学生素质拓展工作对于素质教育目标的实现具有非常明显和现实的作用。它包含了先天性客观的经济效益、时间效益和社会效益。另外,它与正规课堂教学相比,其投入的人力、物力和财力成本较小。其次,大学生素质拓展工作还可以大力发掘和利用社会资源。所以,在目前高校素质教育受到资源限制的状况下,大学生素质拓展工作对于实施素质教育具有非常明显的成本价值优势。

素质教育始终围绕提高人的素质这个中心,以提高人的综合素质服务于社会。从一定意义上讲,素质教育的过程也就是大学生逐步社会化的过程。推动大学生社会化,一方面,要求通过教育教学体制改革特别是课程体系改革,使教育内容面向社会、面向市场;另一方面,必须通过一定途径让学生获取切身的社会体验。

(三)大力推进了大学生素质拓展工作

目前,有效推进“大学生素质拓展计划”需要切实做好以下四个方面的工作。其一,通过制度化建设,为“大学生素质拓展计划”顺利实施提供政策保障。其二,通过规范化建设,将以往比较零散的“第二课堂”活动和教育工作进行整合、规范,形成体系,这样便于用系统的观点考察其合理性,保证这项工作的可持续发展。其三,推进社会化,在大学生素质拓展中积极吸纳社会参与。其四,推进信息化。大学生素质拓展工作是一项复杂的系统工程,其中素质拓展认证需要建立一套科学合理、客观公正的评价体系。在进行认证的过程中,存在大量繁重、冗杂的数据处理、信息录入等工作,因此,必须推动认证工作的信息化建设,构建大学生素质拓展工作的计算机网络平台。这样做,不但可以提高工作效率,而且其真实性和可靠性获得了全校师生和社会舆论最大限度的监督和保障。

参考文献:

[1]梁良良.创新思维训练[D].中央编译出版社2001

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关键词:大学生;素质拓展;体系;构建

从教育部、以及全国学联会共同颁布并实施《关于实施大学生素质拓展计划的意见》到现在为止,大学生素质拓展体系已经成为高校素质教育的坚实后盾。在高校实施素质教育的过程中,鼓励学生完备知识体系,强化学生的实践能力,激发学生自我改进,自我创新和自我开发精神,建设课外与课内相融合的知识教育体系、实践训练体系、素质拓展体系以及校园活动体系,提高大学生的紧张意识和进步意识。

1、构建大学生素质拓展的依托体系

1.1构建大学生志愿服务和勤工助学依托体系

加大开展高校学生志愿者服务活动的力度,弘扬无私奉献、互帮互助和团结友爱的志愿者精神,培养大学的服务理念和奉献精神。尽量利用社会资源,将高校内的文化、体育等活动融入社会,使校园文化全面走入社会生活当中,促进大型企业文化与校园文化的有效结合,使社会成为学生活动和培训的强有力支撑。把从社会获得的资源运用到学生的学习和生活中,调动社会与学校的积极性,为学生素质拓展提供后勤保障。构建完善的大学生勤工助学体系,以合理性操作、信息化管理、加强大学生服务意识、强化服务能力为宗旨,通过帮助、指导转换理念、开放社会服务信息、创建大学生资源网等方式拓展勤工助学的途径,培养学生独立自主的精神,为大学生素质拓展提供资金保障。

1.2素质教育的阵地建设

创建文明高雅的育人环境是培养素质大学的先决条件,强化科学、技术、文化、艺术理念、课外活动进行以及设立培训基地、增强服务能力是跟上高效教育改革步伐和满足大学生个性需求的根本保障,是高效完善服务质量和寻求创新的重要载体。

(1)创建校园文化活动基地。在校园里创建文化活动基地既能够营造良好的学校气氛,又能够防止大学生参加不良的社会活动,使大学生的安全得以保障,推动大学生身心健康成长。创建艺术文化、健康体育、科学历史等多功能综合教育基地,有效促进学生艺术和人文素质的提高。

(2)创建大学生科学技术创新创业基地。引进科技创新方面的人才,为创新人才提供更大的创新平台。例如,创建大学生创新创业成果交流机构、大学生电脑软件开发机构、大学生科技创新馆等创新创业基地。

(3)创建大学生社会实践基地。社会实践是大学生扩展眼界、锻炼意志、服务社会、迅速成长的重要途径,是大学生素质拓展成果的集中体现。创建社会实践基地有利于建立规范性强、服务性高的高校学生实践体系,增强社会实践的服务性和育人性。促使学生不断的进行自我改进和自我完善,增强社会服务意识和理念。

1.3构建学生素质拓展的激励评价体系

构建大学生素质拓展的激励评价体系,充分发挥大学生素质拓展任务的作用,客观公平的记录下每一位学生在拓展期间素质拓展的内容和取得的主要成果。根据认证和记录两个环节,公平量化,合理做出评价,指导学生进行素质拓展,达到激励学生的目的。加大素质教育理念和工作内容的宣传力度,增强社会对高效素质的认同。制定与大学生素质拓展有关文件的配套政策,给予政策性支持。在高校毕业学生的就业过程中,积极的向招聘单位推荐和宣传素质拓展证书的重要性,强化就业市场的认同感。完善激励体评价体系是加强教师育人意识和促进学生成才的关键措施。设立高校学生素质拓展专项基金,着力设置从个人到集体、从单项到全面的综合激励机制,把实际工作业务量加入到年度考核当中去,从而确保素质教育正常有序的进行。

2、大学生素质拓展体系的构建

2.1认证体系

大学生素质拓展认证就是在大学生参加各项素质培训以后,对其培训组成和获取的成果进行综合评定。科学评价的方法有许多种,可以通过采用量化标准进行评价,也可以通过描述方式进行评价。素质拓展的成效是在不知不觉中逐渐显现出来的,因此,必须采用一种以过程为主的方式,强调大学生参与拓展的过程记载,目的是为社会认同大学生素质训练过程提供参考凭证。

2.2社会认同

社会认同是大学生素质拓展是否的成功的社会评价标准,是大学生素质拓展计划成果的社会体现,社会认同可以分为社会宣传、市场认同和政策认同三个方面。社会宣传是社会认同的基准,其目的是让社会和招聘单位对大学生素质拓展的核心价值有更深入的了解。

2.3建立有效的资源整合机制

大量而丰富的大学生素质教育培训,仅仅是依靠共青团组织开展,不论是组织力度上还是资源整合上都远远达不到标准,为此,本着共同的育人理念,高效团组织一定要设立合作机制,充分整合学校的各项资源,为学生素质拓展合作机制提供坚实的培训基础。

总而言之,建立大学生的素质拓展计划是一项任重道远的系统工程,本文知识大概的对素质拓展的几个方面行了初步的探讨,真正科学有效的建立管理体系和大学生素质拓展体系还需要有关部门在实践生活中不断探索和总结,希望今后的大学生素质拓展教育的发展能够蒸蒸日上,综合全面的提高大学生的总体素质。

参考文献:

[1]杨加强.普通高校素质拓展训练课程体系构建研究[J].重庆文理学院学报:自然科学版,2009,(6).

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农林牧相关专业以及理工类诸多学科专业,如地质、测绘、采矿、安全、土木工程等,常常涉及户外工作,户外取火、取水、野营、打绳结、伤口处理、识别方位等野外生存技能非常重要.因此,野外生存技能的培养也是其重要的环节之一,而往往这些技能的教育和实践锻炼是其专业课设置忽视或未能实现的方面.拓展训练突出体现人的团队协作、组织协调、自我挑战、野外生存等能力.依据拓展项目特点,结合管理、心理、地质、测绘、采矿、农林牧等专业,将公共体育拓展课程设置为管理特色拓展课程、心理特色拓展课程和户外特色拓展课程.普通高校拓展课程的目标管理特色拓展课程是在强身健体的基础上,设置以管理因素为主的拓展教学内容,使学生积极体验团队协作、组织、信任、沟通的重要性和操作性,旨在达到培养学生领导、判断、协调组织、计划控制、人际关系处理等能力,使其成为心理学教学的实践课程或延伸实践课程.心理特色拓展课程目标是在增强体质的基础上,设置以心理因素为主的教学内容,从而实现挑战自我,挖掘自身潜能,克服心理障碍,提高自信心,培养意志坚定、果断勇敢的心理品质,注重团队协作,提高创新思维意识,增强心理学知识的实践能力,提高社会适应能力的教学目标,使其成为心理学教学的实践课程或延伸实践课程.户外特色拓展课程目标是在提高身体机能的基础上,针对性地设置以野外生存基本技能为主的教学内容,旨在培养学生野外作业相关的宿营、取火、取水、穿越、攀岩、识别方位、伤病处理、求救等生活和生存技能,培养户外作业相关专业学生的实际操作能力,使其成为其专业课程体系的实践课程或延伸实践课程.普通高校拓展课程的内容管理特色拓展课程内容主要以团队协作项目为主,包括雷阵、电网、缅甸桥、渡河、信任背摔、七巧板、罐头鞋、翻叶子、齐眉棍、毕业墙、齐心协力、盲行、盲人方阵、孤岛求生、信息传递等拓展项目.心理特色拓展课程突出以个人挑战项目为主,如,高空断桥、攀岩、速降、天梯、高空抓杠、缅甸桥、合力过桥、高空演讲等,并以部分体验沟通、思维、协作的拓展项目为辅,如,盲人方阵、信任背摔、雷阵、电网等.户外特色拓展课程内容主要以攀岩、速降、高空抓杠、高空断桥等高空项目的体验和保护操作,以及穿越、宿营、取水、取火、伤病处理等野外生活和生存的基本知识和技能为主.普通高校拓展课程的评价公共体育多元化拓展课程并非采用以往以一次考试定成绩的传统.拓展训练课程体现了项目布置-体验(项目操作)-团队分享(总结与点评)-理念升华的教学过程,可以实现学生自评、互评评价与教师评价相结合的评价方式.参考学生在拓展项目操作中的表现、团队分享中的自我认识以及拓展竞赛的表现,把过程评价与终结评价相结合,对学生实施多元化与综合性的教学评价.

普通高校开展拓展课程的意义为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,适应经济社会发展对人力资源开发尤其是青年人力资源开发的迫切需要,服务高校素质教育的全面实施,适应广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需要,、教育部、全国学联决定在全国高校联合开展“大学生素质拓展计划”工作“.大学生素质拓展计划”旨在全面贯彻党的教育方针,按照总书记“四个统一”的要求,坚持面向现代化、面向世界、面向未来,以培养大学生的思想政治素质为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,普遍提高大学生的人文素养和科学素质,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”,德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.实施“大学生素质拓展计划”,有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向,有利于动员社会资源服务大学生素质教育,有利于增强大学生自主创业就业的意识和能力.拓展训练体验式教学优势拓展训练采用课程设计-项目布置-体验-分享回顾-引导总结-提升心智 -改变行为的课程模式,属于典型的体验式教学模式.体验式教学是根据教学目标的需求,引入或创制与教学内容相适应的场景或氛围,使受教育者在亲历过程和情感体验中构建知识、产生情感、发展能力的一种教学模式.体验式教学容易调动学生的学习兴趣和情绪,使学习和认知过程更具自觉性和主动性.拓展训练特定的情境起到唤醒或启迪智慧的作用,使大学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟,易使人产生新的认知结构,有利于锻炼大学生的创新思维,培养其适应能力.拓展训练多元化功能拓展运动通过身体参与的形式,能够达到强身健体的功效.勾肩搭背操、集体仰卧起坐、松鼠和大树、有轨电车、挑战150等与体育游戏相似,充分调动身体活动参与的积极性.高空断桥、天梯、高空抓杠、毕业墙、攀岩、定向越野等更需要充沛的体能作为前提.因此,拓展课程同样具备一般体育项目提高身体机能的作用;七巧板、毕业墙等项目可以使参与者体会到团队协作的重要性,增强凝聚力,实现优势互补,充分发挥巨大的团队力量;通过盲人方阵、孤岛求生、信急传递等项目,让大学生体会到信任与被信任的感觉,意识到沟通在团队中的重要性;拓展训练的项目操作和分享过程能够改善大学生的人际关系,增强人与人交往的融洽性和亲密感;雷阵、荆棘取水、交通堵塞等项目能启发参与者勇敢地去尝试,突破自己的思维定势,实现提高想象力和思维能力的目地;信任背摔以及高空挑战项目,可以克服心理障碍,挖掘自身潜能,从而增强自信心;此外,拓展项目能实现个体在适应环境时能力、情绪、兴趣、价值观等个性心理的整合,使大学生通过活动参与实现认识社会、感受社会、适应社会的教育目标.

大学生专业实践能力和综合能力的需求目前我国处于快速发展时期,社会需要大量的各类专门人才.社会对人才高标准的要求下,大学生专业实践能力和社会适应能力缺失成为其就业的主要障碍.大学学习最终目的是为了更好地投身于社会实践,因此,高校教育应更加重视学生的动手能力、专业知识的实践能力.大学生应具备较强的社会适应能力,主要包括实践能力、创新能力、沟通交往能力、团队协作能力、组织和管理能力等,以适应工作环境和工作要求的不断变化.长期以来,传统体育教学较难贯彻心理健康目标和社会适应目标的要求.拓展训练内容引入高校公共体育,能够全面地涉及基本目标和发展目标的五个领域,即目标运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标;高校公共体育开展拓展课程,能够促进课内外、校内外有机联系课程结构的完善.将体育课内外、校外体育活动有机结合,加强学校与社会紧密联系;开发拓展课程能进一步促进课程建设与课程资源开发.开展新兴体育项目,开发自然环境资源,能提高学生的野外作业和生存能力;(4)拓展体验式的教学模式,可以促进多元化、综合性评价方式的形成.全面体现评价体能、运动技能、态度、情意、合作精神等多领域,实现学生自评、互评和教师评定的综合评价形式。

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一、大学生素质拓展计划的概述

大学生素质拓展计划的具体实施采用项目化的运行办法,运行过程类似于科研项目完成的全过程。学校每学年初发布项目活动指南,针对重点项目活动和一般项目活动提出总体要求,体现指导思想和学年重点安排。全校广大同学及各年级学生组织,根据指南设计项目活动,通过网络填报项目活动申请表提交学校审批。学校成立专家小组采取答辩会等方式进行评审,决定是否批准,获批准的项目活动得到相应经费支持。项目实施期间要接受学校组织的必要检查,结束时需要提交总结报告和经费决算。

二、实施“大学生素质拓展计划”的原则

(1)自主性原则;计划的主体是各位同学,学校以各位同学的自主设计确定素质拓展的内容和方式。自主性原则不但保证了同学们在素质拓展计划中的主体地位,而且能够保证各位同学的个性特征在素质拓展过程中得到尊重和张扬。

(2)开放性原则:素质拓展是在各级组织的总体安排下的群众性的学习教育活动。不受专业、年级和学校的局限,鼓励同学们大范围交流,鼓励不同专业背景、不同年龄层次的学生相互借鉴。

(3)普遍性原则:本计划适合本、专科生和研究生。它将教会同学们一个科学的方法,以降低成功的成本,使自己的学习和事业踏入快车道。

(4)多样性原则:鼓励同学们进行科学合理的、风格迥异的设计和参加丰富多彩的活动。这是同学们张扬个性的基本保证,多样化的选择体现了社会的进步,社会的创新。

(5)柔性原则:在计划实施的本文由收集整理过程中,不用硬指标评价各位同学素质拓展成果的优劣,不树典型,不作排名,不评优秀,重在过程和参与,追求真正的学习,鼓励同学们量力而行,倡导用柔性指标引导先进,鼓励相互借鉴。

三、构建大学生素质拓展认证体系的实施与运行

要建立大学生素质拓展计划的评价体系,充分发挥《大学生素质拓展证书》的作用,客观公正地记录每一位学生在校学习期间素质培养和发展的重要经历和主要成绩。要通过证书记录和认证两个环节,合理量化,科学评价,引导和激励广大学生全面进行素质拓展。要真实记录素质拓展的内容,体现客观性和真实性;要由学生自己填写具体内容,发挥自主性。在认证过程中,要注意操作的严谨性和程序的规范性,保证认证的权威性。要依托基层团建创新成果,探索在社团组织中开展认证;要鼓励素质训练项目的组织者积极参与和实施认证;要依托学校的信息化平台,大力推进素质拓展计划的电子化认证,研发素质拓展证书的电子版。

四、实施大学生素质拓展计划的意义

(一)开启了学校素质教育的新阶段

“大学生素质拓展计划”以推行《大学生素质拓展证书》为依托,通过职业导航设计、素质拓展训练、建立评价体系和强化社会认同四个基本环节,使利用“第二课堂”培养大学生综合素质的工作有形化、具体化、规范化、制度化。较之于过去的“第二课堂”活动,“大学生素质拓展计划”具有涵盖面广、规范性强、可操作和便与评估的特点,从而使大学生素质拓展工作与课堂教学互为补充,并驾齐驱,成为高校素质教育”两翼“中不可缺少的一翼。

(二)有力地推动了素质教育内涵的发展

“大学生素质拓展计划”是以开发大学生人力资源为着力点,进一步整合、深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目,在思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助学生完善智能结构,促进学生全面成才。

大学生素质拓展工作对于素质教育目标的实现具有非常明显和现实的作用。它包含了先天性客观的经济效益、时间效益和社会效益。另外,它与正规课堂教学相比,其投入的人力、物力和财力成本较小。其次,大学生素质拓展工作还可以大力发掘和利用社会资源。所以,在目前高校素质教育受到资源限制的状况下,大学生素质拓展工作对于实施素质教育具有非常明显的成本价值优势。

素质教育始终围绕提高人的素质这个中心,以提高人的综合素质服务于社会。从一定意义上讲,素质教育的过程也就是大学生逐步社会化的过程。推动大学生社会化,一方面,要求通过教育教学体制改革特别是课程体系改革,使教育内容面向社会、面向市场;另一方面,必须通过一定途径让学生获取切身的社会体验。

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随着我国经济的快速发展,人们逐渐意识到全民健身的重要性,社会也迫切希望我国的社会人才不仅在技术、智力方面有所发展,而且希望能够在体质上有所建树,以适应变化反复的新社会。我国对于人才的培养,主要在与学校教育,在加强人才体质培养与提升方面,也需要放眼于教育,为社会培养出更加优质的人才。初中阶段是对学生进行全面教育的阶段,在德智体美劳多方面都开始了相应的培养计划与教育方案,所以对于社会人才体质的培养与提升,也需要在初中体育教学中关注起来。为了能够充分提升学生们的身体素质,在初中体育教学中,引入多方位的素质拓展训练,不仅可以使得学生得到充分的锻炼,而且能够从另一个方面来说,极大地开拓学生们的思维和视野,对学生的发展是非常有帮助的。所以,对初中学生的体育教学过程中引入素质拓展训练的研究与分析,对于提升学生身体基本素质、增强学生自身素质能力来说,是具有非常重要的现实意义。

2初中体育教学中引入素质拓展训练现状及其必要性

虽然我国的初中教育教学一直提倡引入素质拓展训练,但是大都处在理论阶段,而且加上素质拓展培训的短期训练特性与初中体育教学长期持续的特性相冲突,所以在各个中学中的体育教学过程中实施起来难度较大,严重制约着素质拓展训练在初中体育教学过程中的广泛开展。此外,各个中学的基础设施有所不同,教师资源配备也良莠不齐,实际运作资金现状也不太理想,这都增加了素质拓展训练的深入初中体育教学的难度。最后,很多中学素质拓展训练的课程并没有体系化,相应的基本条件、流程、改进与测验等方面都不太成熟,各个中学实施开来,教学效果与质量都难以令人满意。但是,初中体育教学活动又离不开素质拓展训练的配合,而二者相辅相成才能提高我国初中体育教学的整体质量。首先,素质拓展训练能够弥补我国以往的体育教学的不足。一般来看,很多初中的体育课程的内容较为单一、形式老套,不足以激发学生们的学习激情,提升自身锻炼热情,再加上很多初中体育课程时间很容易被其他文化课占据,所以整体的教学效果不太理想。而素质拓展训练正好弥补传统体育教学的不足,它以多种多样的教学内容、灵活多变的教学形式,深深地吸引了广大初中生的眼球,再加上素质拓展训练时刻以学生为主体,充分发挥了学生们的主观能动性,使初中生能够怀着主动积极的态度去提升自己的身体素质。再者,素质拓展训练不仅仅是提升学生身体素质为目的,更多的是希望初中生能够在心智上得到素质训练与培养,这也正是符合当前我国教育的全方位教育培养学生的中心。素质拓展训练,让学生成为整个课堂的主体,让学生们在素质拓展训练中能够充分发挥自己的思维与个性,在没有条条框框束缚的环境下锻炼自己的主观能动性与创造思维,使自己的体质和心智得到全面训练与提高。所以全局来看,在初中体育教学过程中开展素质拓展训练是非常有必要的。

3初中体育教学中引入素质拓展训练的实施

实现传统的初中体育教学与素质拓展训练相结合来提升初中生的身体素质和心智素质的水平并非不无可能。素质拓展训练与初中体育教学的最终目标是一致的,都是为了充分发挥学生们的主观能动性和创新能力,提升自身的身体素质,二者在具体的内容实施上也有很多相似的地方,素质拓展训练的开展仍然离不开体育,只是在教学思想和教学形式上有所差别。所以,在初中体育教学中开展素质拓展训练,可以在教学内容上、教学形式上、教学思想上有所改变,就能够将素质拓展训练的基本思想引入进来。首先,在教学思想上需要改变传统的体育教学观念,需要在新的课程改革的思想影响下,将学生作为整个教学过程的主体,让学生能够感觉到自己才是整个过程的掌控者,只有这样才能充分发挥学生们的主观能动性,积极主动地完成教学内容。其次,在教学模式上需要抛弃原有的固定的老套的模式。整个过程分为五个部分,充分体现了学生掌控整个教学过程的思想。首先,老师充当引导者的角色,在课程开始之前,需要对学生进行引导,使其能够明白整个学习过程的意义和目的,并且通过相应的方式方法充分调动学生们的学习积极性。然后,所有的过程老师作为一个监督者,而学生作为整个主体持续以后的全部过程,首先是对整个素质拓展内容进行体验,全身心地投入到整个教学过程中,并且根据之前老师的引导,充分对整个素质拓展内容进行思考与感悟,从而使得学生们通过亲身体验与个人思考,对整个素质拓展训练的过程与意义有所收获。最后,在动之后,老师需要组织学生们静下来,对整个素质拓展训练的过程、意义以及个人的失误和团队的协助的进行总结,最后在所有学生面前,分享自己的收获,最终在动静结合之间,让学生们的身体素质、个人心智得到充分的锻炼和提升。在教学内容方面,则需要体育老师多下功夫,通过认真分析整个教学目标,根据自己学生的实际情况,创建对学生锻炼性强、教育意义高的教学活动,最终结合素质拓展训练的教学思想和教学模式,真正提升体育教学的质量。

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关键词:大学生;素质拓展;作用研究

中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2014)29-0126-02

素质拓展训练是适应人才的培养需要而产生的,在人才竞争日益激烈的今天,许多大学生是在安逸平和的环境中长大的,很少经历过磨难,而且由于大多数学生为独生子女,使得他们在许多方面存在着不容忽视的缺陷。以自我为中心、过于自傲或自卑、意志力薄弱、心理承受力差等问题日益严重,制约和影响了他们的生存和发展之路。素质拓展训练主要是针对心志、身体、品格3种基本素质,通过一系列充满趣味与挑战而又不乏人生智慧的活动,使学员从中体验、反思、领悟,使受训者的人格素质得到提升。大学生素质拓展训练作为通过“营造氛围、身临其境”来提升个人和团体的生存与发展能力的一种培训方式,有助于科学促进学生的全面发展,帮助大学生在充分认知自我的情况下科学规划人生,因而在高等学校大学生思想政治教育中引入素质拓展训练活动是十分必要而且可行的。

一、大学生素质拓展的重要性

(一)有利于促进全面人才的培养

当代大学生思维活跃、知识面广,对新生事物有较强的感知力和接受力。然而,不可否认的是,许多大学生面对优越的生活条件,缺乏挑战精神;面临严峻的就业形式,产生心理高压;单纯的“三点一线式”学生,抗挫折和打击能力弱;受社会负面因素的影响,人格力量先天不足等。所以,在高校中全面开展拓展训练是势在必行的。

拓展训练着眼于大学生的心理素质弱项,精心的设计了能够震撼他们心理的挑战极限项目,能够让他们在完成一个个惊险刺激的高空项目过程中,接受一次心灵上的洗礼。当今社会,充满着机遇和挑战,需要的是全面发展的人才。完善的知识结构,只是把握机遇、迎接挑战的智力成本,没有较强的综合素质,大学生在投入社会竞争后还是将无所作为。拓展训练尽管不能教会大学生们如何把握机遇和迎接挑战,然而,拓展训练却能使大学生的挑战精神得到激发,人格得到完善,能够让他们更有信心地投入到社会,做一个成功的社会人。这种由拓展训练带来的效果,是其他形式的学习和实践活动无法比拟和替代的。

(二)有利于塑造团队意识和精神

沟通与交流是生存的重要方式,而合作则更是确保生存质量的关键。当代大学生虽然与时代的潮流接轨较快,但在沟通和交流方面,特别是合作方面,还受到意识性、主动性不强的局限。狭窄的生活圈子,阻碍了人际关系的融洽;社会的负面影响,堵塞了真诚交往的渠道。久而久之,团队的意识必然随之淡化,团队的积极作用更无从谈起。拓展训练部分项目蕴含了沟通、协作、配合的哲理,对于大学生来说,是一次最生动、最感性的实践。挑战项目前,一些大学生觉得不可思议,有的甚至表示没有胆量完成。然而,通过培训师的引导和同伴的鼓励他们都接受了挑战,同时,充分认识到,这些项目对团队的合作能力挑战很大,团队的力量实在是太大了,对于我们今后的学习和工作,将产生重要的影响。

(三)有利于提高大学生社会就业竞争力

大学生就业难,是个社会问题,有着深刻的社会原因。可是,从大学生自身的原因认识,就业难还与大学生缺乏足够的自信有关。许多大学生缺乏自信的表现在对任何事情都浅尝辄止;对自身价值认识不清;对社会角色定位不准确。拓展训练,采取参与训练、双向交流、亲身体验、共同分享的互动式教学,使大学生更易于认识自我和约束自我。对所设置的挑战项目,没有足够的勇气和自信,无论如何是完不成的。而完成项目后,学生会通过深刻的感悟,将其带到学习工作中,从而把自己培养成心态良好、思维开放、坚强自信、有团队精神、有沟通能力、忠诚且善于学习的高情商的人,增强了学习的动力,提高了就业的竞争力,从而在面对未来的挑战时更具有竞争力。

二、素质拓展活动中存在的突出问题

大学生素质拓展训练是加强和改进大学生思想教育工作,广泛推进素质改革教育,促使大学生全面发展的一个重要的渠道。目前,高校素质拓展训练培训师均聘请于素质拓展培训公司,当前的素质拓展行业中,各型各类的素质拓展公司日益扮演重要角色并发挥主要作用,他们的存在使得素质拓展培训得以快速发展和广泛传播。但不可否认的是,专业化的素质拓展培训公司在不断推进素质拓展训练广泛传播的同时,也日渐暴露出难以掩饰的弊端和问题,如普遍缺乏合理性和规范性。

(一)从团队教练上看

素质拓展公司的团队教练往往由退伍军人和体育院校的毕业生及有相关经验的社会人员构成,且工作方式多为专兼职相结合。团队结构不稳定、教练水平参差不齐、团队管理不够规范等问题较为严重。由于受团队教练的学历结构、社会阅历和人文素养所限,普遍缺乏教育学、心理学、管理学等相关理论基础,使得素质拓展培训公司在素质拓展训练活动中往往“只重事实、不重理论”,在引领入境及感悟分享的过程中就事论事,对受训者的领悟、激发和教育普遍缺乏广度和深度,总之,因对培训活动指导不力,导致活动项目的层次化、系统化、人性化等方面与学生的要求差距较大,这使得拓展训练的效果大打折扣。

(二)从培训对象上看

专业化的素质拓展公司的培训对象为社会的各类人员和各类群体,培训的对象具有广泛性和普适性。这也使得素质拓展公司难以科学、深入、系统地把握各类培训群体的自身特点。就当代大学生这个特殊群体而言,专业化的素质拓展公司在培训中难以做到科学定位、准确把握,不能针对学生的思想状况和身心发展特点因材施教,这种针对性不强的拓展培训很难在大学生思想中产生颠覆性效果。

(三)从本质目的上看

由于素质拓展公司进行拓展培训的初衷在于以盈利为目的,因此不可避免地带有功利色彩,缺乏必要的公益性。在传授知识和激发潜能的同时,出现教育功能和价值工具化、功利化的倾向,从根本上限制了素质拓展培训应有功能的发挥。

三、解决策略

高校着力打造的素质拓展“自训”团队旨在培养德智体美全面发展的大学生,帮助大学生在充分认知自我、认识社会、认识生活。相比较市场化的素质拓展公司而言,高校素质拓展“自训”团队具有以下明显优势。

(一)师资团队结构合理

高校素质拓展“自训”团队的教练可选自思政战线上的学生工作者,且学历结构合理,在拓展培训中真正做到以“素质”为核心,以“培训”为手段,以“理论”为引擎,以 “知识、能力、人格”为核心理念,注重对大学生的人文关怀和心理疏导。同时,在体验式拓展培训和感悟分享中能够科学运用教育学、管理学、心理学等相关学科知识进行疏导与教育,使得素质拓展教育具有较强的理论高度和知识深度,强调学生创新素质和创新能力的培养,强调学生身体素质、心理素质、人文素质、精神境界的同步训练和提升。拓展训练课程是由多个针对不同训练目的的多个学科项目组成,这些项目的使用按照不同的训练目的进行排列组合,将不同类别、不同应用层次的项目穿插使用,这对指导教师的知识结构有很高的要求。

(二)善于把握学员动态

选拔思政战线上的学生工作者作为大学生的拓展教练,能够准确把握学生的思想政治状况和心理特征。便于因材施教,发挥教学相长的作用,在实践中提升工作理念和工作水平,做大学生健康成长的引路人和人生导师,培养适应现代化需要的应用型、复合型人才。探索符合当代大学生新特点新情况的素质拓展活动,增加项目的趣味性和知识性,整合校内外一切有价值的德育教育资源,分年级分层次对学生开展活动,如,针对一年级新生所制定的课程计划主要从新生常见的心理问题和大学生心理特点出发,使学生能够通过项目的操作以及从课程的推进来发现自身及班级存在的诸多问题,从而找到问题的成因及解决问题的方案。

(三)具有较强的公益性

高校素质拓展“自训”团队目的在于为高校学生提供更加完善、更加到位、更具针对性和实效性的服务式教育和培训,非营利性是“自训”团队的根本特性,这使得“自训”团队能够真正将大学生素质拓展培训作为提升个人和团队生存与发展能力的一种培训方式而广泛传播,这种非营利性的思想意识和导向会使得素质拓展训练的作用和功能得到最大发挥。同时,也正因为他的公益性,高校可以通过培训提升素质拓展队伍的专业性。召开专题讨论会议,开展课题研究立项,组织相关负责人到兄弟院校考察获取经验,不断提高素质拓展领导小组里工作人员的业务能力,为大学生素质拓展计划创建更为全面合理的项目内容和形式[1]。

总而言之,在新的社会形势之下,大学生素质拓展计划是全面推进素质教育,提高学生动手能力的一种新兴的育人功能,加强学生的创新意识和实践能力,培养他们的智能体系,培育新世纪高素质人才的一项重大举措[2]。当然,要确保大学生素质拓展培训的效果,高校除了建有自训团队外,还要制定长远规划与具体落实措施,完善培训规划,成立专门的组织机构专门负责计划的实施工作,把“大学生素质拓展培训”与大学生思想政治教育及学生日常管理做好衔接,同时,通过建立健全操作机制、评价机制和对学生的激励机制保证培训工作能够扎实有效地进行。

参考文献:

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关键词:大学生;素质拓展;思想政治教育

全国工商联在2002年3月联合教育部、中央共青团推出一项重大举措――大学生素质拓展计划。该计划是共青团当前的一项重要内容。具体的拓展计划工作内容是,以质量要求发展实施,这也是加强和改进思想政治教育的根本任务。实施该计划是对思想政治素质教育的拓展,这对大学生来说具有重大意义。不仅完善了大学生的思想政治素质,还提高了思想政治教育的有效性,促进了学生在思想政治教育方面的整体增长和成功拓展。

一、实施大学生素质拓展计划的重要意义

1.是推进素质教育的重要措施

素质教育作为大学生校园学习和生活的一项重要内容,需要在社会上广泛宣传,以此来推进素质教育。它贯穿大学生生活的各个方面,涉及到学生生活的经验教训。开展素质拓展计划,实际上是以学生的兴趣爱好为出发点,充分考虑学生的实际情况。由于素质教育是一个庞大的系统工程,因此,需要共青团组织实施并发挥其重要作用。

2.是促进学生成长的一个有效方式

当今社会提供给大学生很大的发展空间,他们可自由施展才华。高等教育的普及和日益激烈的社会竞争,给学生带来了前所未有的压力和挑战。因此,大学生不仅要具有较高的科学文化水平,还要具备良好的心理素质、道德、法律意识及其他科学素养。只有这样,才能使他们在这样一个充满竞争和压力的环境下健康成长。有效实施大学生素质拓展计划,以提升学生的竞争力和适应能力,为促使学生进一步成功和成长提供保障。

3.是促进学生全面发展的有效途径

在新的社会形势下,大学生正面临着一系列的复杂问题。包括如何整合各种教育资源,专注于创新人才的培养;如何明确方向,促进学生素质的全面发展。既达到扩大团组织覆盖面的目的,同时又能提高企业的凝聚力,有效发挥共青团团体的影响力,使新的工作问题得到有效地解决。因此,实施大学生素质拓展计划,举办能够提高学生综合素质的各种活动,准确引导和帮助大学生参加各项活动,以此拓展学生的知识面,并结合“学生素质发展规划纲要”,使学生整体素质有所提高,这是促进学生全面发展的有效途径。

二、深入实施大学生素质拓展计划,进一步加强和改进大学生思想政治教育

1.创造良好环境,大力打造品牌活动

在校期间的各种社团活动是学校和社会的一个阶梯跳板,能有效地将校园和社会结合起来,从而将科学素养和社会素养紧密结合到学生身上。因此,团委与学生社团及其他学生要合理分配好各自的工作,组织各级学生努力打造校园文化。通过举办各种活动,提升学生的能力,以此调动更多学生参与此项活动,最终提高学生参与素质扩展计划的积极性和主动性。无论是开展有关思想政治教育的讲座还是举办其他有意义的活动,它们都反映了社会的主流文化,彰显了社会主义的核心价值体系。学生通过与其接触,可以陶冶情操,而且这些活动使学生具备了积极主动、开拓创新、认真负责、独立协作、共享成功的精神。积极主动:积极的工作态度和人生态度是拓展精神的核心,使学生乐观自信,言必行、行必果。开拓创新:以开放的心态,应对变化,积极进取。认真负责:人和事因认真而完美,注重细节是专业化的表现。独立协作:独立自主,各司其职,独当一面,个人和团队的竞争力来自于不可替代的协作。共享成功:成功来自于每个人的努力和贡献,成功是协作的结晶,共享成功的经验,共享成功的喜悦。

2.大力开展大学生思想政治教育

大学生思想政治教育需要学校、家庭和社会密切配合,需要全社会的大力支持。宣传、理论、新闻、文艺、出版等要坚持弘扬主旋律,为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围,为大学生提供丰富的精神食粮。社会各界必须把“培养什么人”“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置,形成全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。

总之,在新形势下,大学生素质拓展计划能全面推进学生的素质教育,引导、帮助学生提升智力结构能力,更好地发挥学生在课外活动的教育功能,促使其创新意识与实践能力的增长,这为培养高素质人才提供了友好的平台。开展大学生素质拓展计划和思想政治教育,为加强和改进大学生的思想政治教育提供了新的有效途径,为青年学生的成长成才搭建了一个良好的平台,而且创造了一个积极、健康、高雅的校园文化,为和谐校园创造了有利条件。

参考文献:

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关键词:拓展训练;高校;体育教学;可行性

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)36-0318-02

2002年教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,将高校体育课程目标划分为五个领域。其中心理健康目标指出:应使学生自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍,运用适宜的方法调节自己的情绪,在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。社会适应目标强调:应培养大学生表现出良好的体育道德和合作精神,正确处理竞争与合作的关系,形成良好的行为习惯。传统的体育课程资源在实现上述课程目标时就显得力不从心,必须开发新的体育课程资源来实现这一目标。拓展训练适应现代人提高素质、完善人格和回归自然的需要,是学习型社会和终身教育潮流中的一项新时尚。拓展训练把原有的仅限于学校运动场的、竞技性很强的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本内容,扩展到社会和大自然中,将体育教育与社会、自然、环境融合在一起,是高校体育课程的拓展,是体育活动的有益延伸,是顺应体育教学改革发展的有力举措。

一、拓展训练课程的起源与发展

“拓展训练”起源于第二次世界大战期间英国海上救助的特殊训练(又称外展训练)。最初它训练年轻海员在海上的生存能力和遇险后的生存技巧,创造了通过受训者切身体验,提高其综合素质的训练方法。“拓展训练”由于教育理念先进,训练方法独特,训练效果好、效率高,后迅速被推广到社会其他一些领域,训练对象也由海员扩大到军人、学生、工商业人员等多类群体,训练目的也从单纯的生存训练扩展到心理、人格、管理训练等。随着拓展训练的不断发展,其内容更丰富,方法更多样,相关设施和操作逐步走向规范化。1971年美国人皮赫将“拓展训练”引入学校教育。1995年拓展训练引入中国,在北京建立了第一所拓展训练学校,2002年在东北帽儿山、湖北神农架、浙江大明山等地建立了拓展训练基地。随后拓展训练在全国迅速推广,并在企业员工培训、竞技体育团队训练、人才素质提升等方面发挥着重要作用。“拓展训练”有它独特的课程设计。这些课程设计总的思路是以体能活动为导引,以心理挑战为重点,以人格完善为目的。拓展训练的课程始终遵循“理论―应用―活动―发表―反思―理论”的体验式学习圈理论,设计和实施的项目,寓教于乐,融挑战性、教育性、实用性为一体。这种体验式训练以短期培训为主,基本在户外进行,主要包括场地、野外和水上三部分。场地训练即在专门的训练场上,利用各种设施,展开攀登、跳跃、下降、通过等活动;野外训练包括远足宿营、野外定向、登山攀岩、户外生存技能等课程。

二、拓展训练的意义

1.扩展训练的现实意义。拓展培训又被称为“自我突破人格培训”,是一种现代人和现代组织全新的学习方法和培训方式。是一种突破传统培训思维和模式要求的全新培训方式。其所开课程独具创意,融思想性、教育性、挑战性、实用性和趣味性于一体。现代企业面临的竞争和压力,对从业者提出了很高的要求,除了具备良好的业务素质和明确的职业规范外,还需特别健康的心理素质、坚强的意志、敢于进取、冒险、创新的精神和良好的人际关系、团队意识及组织协调能力,而这些都需要从实践中,或从强化培训中培养。

2.将拓展培训引入高校体育课程的意义。高校是培养德、智、体全面发展,并能够适应社会高速发展的高素质复合型人才的重要基地。然而,现阶段中国社会整体处于转型期,使大学生在走向社会时面临比以往更为复杂多变的就业环境。改革高校体育教育,提高学生适应社会的能力及综合素质迫在眉睫。中国高校体育课程内容绝大多数是传统的竞技运动项目(如田径、武术、球类等),体育课程内容较局限,体育观念相对滞后,已不适应时展的需要。拓展训练将一种体验式的教学方式带进体育课程,符合高校体育课程改革的发展必然。中国高校学生素质水平整体下降,针对学生中出现的问题,拓展训练可以营造一种氛围使学生健康成长。

三、高校体育教育开设拓展训练课程的可行性

1.“素质教育”与“健康第一”的指导思想。体育课程教学是实现素质教育和健康教育的重要途径。中共中央国务院提出的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立‘健康第一’的指导思想。”教学过程应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,努力倡导开放式、探究式教学,拓展体育课的时间和空间,进一步增进大学生的心理健康水平和社会适应能力。

2.拓展训练课程符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的课程目标。拓展训练不仅突破了高校体育课程长期以来形成的一种封闭式格局,而且丰富和完善了现有的中国高校体育课程体系。通过拓展训练的培训方式,帮助学生建立正确的体育意识,提高对“团队精神、团队合作”思想的认识,促进学生的身心健康,提高适应社会的能力。课程目标包含五个领域:运动参与目标――通过该课程的学习,体验亲近自然、挑战自我的乐趣,培养和激发学生参与体育活动的兴趣和爱好,基本形成终身体育的意识。运动技能目标――学习有关拓展训练的基本知识、技能和能力,掌握提高相关体能的锻炼方法。身体健康目标――通过该课程的学习,有效地提高学生的体能,改善身体各系统的机能,提高身体对外部环境的适应能力,最终提高学生身体健康水平。心理健康目标――通过该课程的学习,改善心理状态、克服心理障碍,养成积极乐观的生活态度;在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。社会适应目标――培养学生的团队合作精神,提高人际交往的意识和技能,处理好合作与竞争的关系,提高适应社会能力。

3.国内外高校的成功经验。文献资料表明,在发达国家学校中开展拓展训练活动比较普遍,并规定在其国家体育课程标准中,代表了一种国际化体育与健康教育发展的趋势。如,美国德克萨斯的体育课程标准指出:参加冒险和户外教育的学生应发展户外教育活动的能力,使学生既能迎接挑战,又能享受乐趣。活动的选择要有助于学生对环境的保护意识,并使学生喜欢这种活动[1]。

四、拓展训练课程的项目设置与实施过程

拓展训练课程的项目主要分为个人项目与团队项目[2]。个人项目的设计原则是让受训者在面临人生所从未经历过的困境与危险时,战胜自身的懦弱,挖掘自己的潜能,如空中单杠、攀岩、独木桥等。团队项目以复杂性、艰巨性为特征,通过完成复杂而艰巨的任务,建立良好的团队气氛,以促进受训人员之间的相互理解、信任与默契协作,达到训练的目的,对于改善受训者的合作意识、团队精神和凝聚力有很强的针对性,如背摔、天梯、求生等项目。

1.制订有效的训练计划。在高校体育教学中开展拓展训练,必须预先从训练场地、训练设施、安全系数、可以胜任的培训师、项目用时、项目开展顺序、训练评价方法、项目效果的通用性、参与项目的学生特点等多方面综合考虑,制订较完善的训练计划。

2.优化和选择训练项目。一个拓展训练项目,可以强化学生多个方面的能力;提高学生某一方面能力,又有多个训练项目可供选择。比如,“罐头鞋”、“扎伐”、“电网”等很多项目,都是为培养学生创造性思维而设计的;又如“背摔”、“风中劲草”等项目都具有帮助学生攻破心理障碍,坚定信念,学会换位思考等多种心理强化作用[3]。设计项目内容时可以从提高学生基本素质和综合素质两方面考虑。基本素质的提高,可以选择以户外训练为主的“背摔、电网、空中单杠、胜利逃亡、合作过桥、巨人梯”等项目;综合素质的提高则可以结合室内和野外环境,有针对性地设计一些模仿管理、协调、沟通的实战项目。

3.指导和监督训练项目的实施。拓展训练的实施一般有三个环节:(1)团队热身,通过选队长、起队名、依次介绍等形式,帮助大家相互认识,更快进入团队角色;(2)个人项目,挑战心理极限,获得高峰体验;(3)团队项目,通过复杂而艰巨的项目,强化学生的合作意识和团队精神。拓展训练项目必须循序渐进地开展,个人项目和集体项目要交叉进行,教师主要是说明模拟情境和项目规则,引导和监督项目进行情况,观察和记录学生的表现和存在的问题,全面把握项目成功与失败的概率及时机,确保训练效果和学生安全。

4.回顾总结与评价。回顾主要是帮助学生消化、整理、提升训练体验,总结则有助于学生将培训的收获迁移,实现自我提高。具体过程包括个人陈述、集体交流和总结评价。当学生的体验趋于成熟时,教师需根据大家交流的结果,结合相关的理论知识,说明拓展训练怎样对学生的行为、认知能力和心理、精神及情感的改善发挥作用,使学生的综合素质经过循序渐进的训练得到真正的提高。

五、小结

现代社会对人才提出了更高层面的要求,而这种更高层面的要求绝不仅仅局限于其相对应的社会相关领域的专业素质,而是一种全面的、适应社会变化的综合素质。拓展训练通过与社会、自然、环境的亲密接触,使学生的学习态度由要我学转变为我要学。课程设置强调健身性、挑战性、终身性、实用性和休闲性,突出学生学习的主动性、积极性和创造性,具有方法多样、形式灵活、内容丰富等特点,能满足学生的个性需要和高校体育教学目标。在高校开设拓展训练课程既是学生发展的需要,也是体育教学内容改革的大胆尝试与探索,弥补传统体育课程在对学生心理健康和社会适应能力培养方面的不足和低效率,体现了“以人为本”的现代教学思想,具有广阔的前景。

参考文献:

[1]姜丽,吴秋娟.高校开展野外生存生活训练课程的意义[J].上海体育学院学报,2004,(1):71-73.

[2]于振峰.关于将拓展训练融入体育教学的理论研究[J].首都体育学院学报,2004,(3):15-17.

[3]王晨宇.拓展训练融入到大学体育教学中的可行性初探[J].哈尔滨体育学院学报,2006,(4):72-74.