学校课改工作经验总结十篇

学校课改工作经验总结篇1

纱场小学是一所极其普通，甚至微不足道的乡村学校。学校规模小，且以外来务工子女、留守儿童居多，教师大多是60后、70后。但这里有一群活泼可爱的孩子，有一个可敬可叹的教师团队。

根据课堂教学改革“12字12条”要求，我们纱小人化弱势为优势，面对空旷的教室、寥寥的学生，我们以“小班化课堂教学”为课题展开研究，最终确立“四个百分百”的课堂教学模式，（即：课堂发言百分百；师生、生生互动百分百；课堂展示百分百；作业当堂面批百分百。）教育教学质量逐步攀升，走出了具有自己特色的道路。

一、脚踏实地，探索中初显美丽

学校生存、发展，路在何方？全体纱小人陷入沉思。几经思考，我们立足实际，以课程为依托，确立了以打造“小而美，小而优”的发展愿景，并朝着这两个方面去努力前行。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”一个十几个人的班级，如果有一个不合格，一些统计数据将不堪入目。“揪”成为一部分教师提高教学质量的方法。这种建立在大量重复机械劳动的行为确实有一定的实效。但是与“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的课改方针相悖。

课改势在必行。我们率先在英语学科上尝试。

课改方针在英语课堂上的落实取得了较好的效果，我校英语教学质量跃进入全区前列，也给语文、数学、科学等其他学科课堂提供了样板，全校教师积极行动起来，扎根理念，投身到课堂改革的实践之中。一次次挣扎，一层层蜕变，终将破蛹而出。

1．美丽校园初显现。近几年，学校推动美丽校园的建设，通过积极争取上级资金扶持和学校公用经费自支等办法，校园面貌有了较大的改观。如今走进纱小，感觉校园精致而井然有序，绿草如茵、花香四溢，树木俯仰生姿，假山怪石妙趣横生，学校标志性建筑砺志亭独具匠心。不仅如此，我们还打造完美教室，让每一面墙壁都能说话，每个空间都成为学校文化建设的载体。

2.美丽教师亮讲坛。教师是课程建设和实施的主体。纱小这里有一群美丽的乡村教师，他们扎根农村，默默奉献，静心教书，潜心育人，奋战在课程实施的前线。育己与成长、实践与反思、新技术与引领、开发与整合，老师们将专业成长与课程实施有机地统一起来，在课程建设和实施的过程中，促进专业不断成长。截至目前，纱小12名一线教师中，有区骨干教师一人，教坛新秀两人，教学能手两人，他们带领其他教师共同成长，共同进步，让纱小教师群体愈发美丽。

3.美丽学生展风采。活动课程的开发和实施，培养了学生的特长，也为学校带来了荣誉。农村娃登上了灯光璀璨的大舞台；“六一”儿童节，“在祖国的怀抱里幸福成长”文艺汇演精彩呈现，得到西亭镇关工委、妇联等部门领导和社区群众及观摩家长的啧啧称赞。非洲鼓《中国范儿》和朗诵《中国话》参演《通州之夜》西亭专场，其中《中国话》还参加了区少年宫组织的朗诵比赛，得分第七，并获得二等奖。

“阳光体育”运动蓬勃开展。足球项目火爆校园，铅球、垒球项目跻身全区前列，啦啦操项目获教育集团比赛二等奖，展示了阳光自信的形象。

科技活动扎实推进。学生参加金钥匙科技竞赛、南通市机器人、物联网等科技类竞赛一等奖1名，二等奖16名，三等奖22名、通州区机器人竞赛一等奖4名。

4．美丽课堂求质量。课堂是课程落实的主阵地。优质教育，首先是优质的教学。我校根据学校实际，课堂实施“百分百”教学模式，课后推行一对一辅导和“托管制”，学校教学质量逐步提升。课后一对一辅导，帮助他们和其他同学共同进步；早在全区开展课后延时服务前，学校就实行“托管制”，书面家庭作业在学校完成。课堂要效益，课后再巩固，为教学质量的提升提供了充分的保证。

近年来，不管是五年级的省学业水平检测，还是区毕业检测，我校整体水平在不断攀升。

二、静心思考，实践中寻找差距

“做一个有温度的教师，让课堂充满激情，让学校成为学生学习的乐园，成长的家园。”面对这一目标我们孜孜以求，不断反思，发现问题，寻找差距。

新课程强调开放性、交叉性、整合性、综合性，这就突出了我们教师的一些不足，现有的知识储备显得捉襟见肘，难以应付，只能“啃老本”。我们已经逐步走进了知识经济社会，其主题就是创新精神、创新能力和再学习能力，教师只有朝着这一方向迈进，才能适应课改发展的需要。

新课改要求教师的教学手段、学生的学习方法发生转变、有所突破，尽量要形式多样、鲜活新颖、联系生活，但这种转变要求学校具备现代化条件的硬件支撑，比如微机、多媒体和提供资源的存储设备等，而我们学校这些高科技的硬件设施明显滞后，“巧妇难为无米之炊”，这束缚了教师的手脚。

风过留声，雁过留痕。我们一线的教师在辛勤耕耘的同时留下了些什么呢？科研薄弱，报纸、杂志上很少发出声音。我们仅仅是“实践型”的教师，如何向“科研型”“专家型”发展呢？缺乏科研引领的课改是随意的、零碎的、肤浅的。这不能说不是我们的一大遗憾。

三、展望未来，发展中提升品位

俗话说，眼有多高，心有多宽，我们的路就有多长。对于我们纱小这样一所乡村小学，只有踏踏实实、真真切切，从生活中出发，从细微处入手，以人本化管理为手段，以师生素养提升为目标，打造朴实的、温暖的、可持续性的校园文化，创办“规范+特色”的美丽纱小。

1.办学条件进一步改善。抓住义务教育均衡发展的机遇，加大学校基础设施建设，强化校园文化建设，形成独特的“书香校园”气息，实现校园环境净化、亮化、美化、生态化，达到标准化小学建设标准。

2.办学规模逐步扩大。加大面向社会的对外宣传，提升学校美誉度和办学特色的知名度，营造良好的社会环境，取得各界的支持和参与。加大招生力度，寻求区教育局对我笑的政策扶持，力争招生数逐年递增，形成学校规模逐步扩大的趋势。

3.教师素质进一步提升。加强岗前学习培训，让课改理念扎根心中；通过校本培训，外派学习，邀请专家讲座等方式敦促并引领教师积极投身课改；坚持学习不断给自己充电，有“实践型”的教师向“科研型”“专家型”过渡。

4.教学质量进一步提升。积极推进“学的课堂”建设，加强对课堂教学改革的过程管理，完善课堂教学规范要求，建立新型的教学管理制度。根据教学内容、教学目标及学生的实际，灵活运用讲授、合作、探究等学习方式，提高教学方法的有效性。切实发挥教师的引领作用，让四个“百分百”落到实处。争取教学质量跃居新的台阶。

学校课改工作经验总结篇2

一、坚持“三个致力于”的学会工作总体思路。

创造性的开展学会工作，认真抓好目标教学、新一轮高中课改试验、现代教育技术的研究与推广、初高中毕业班教学指导、第四届中青年教师“双优课”和第八届教研教改“双成果”论文评选等项工作。

二、总体工作目标：

各学段各学科教研工作都要立足于出成绩、出成果、出队伍、出名师、创一流，为我县中小学教育教学质量的提高和教学研究的长远发展而有序的开展工作。

三、工作方法：

抓住两头、当好中介、深入实践、调研分析、把握整体、突出重点、网络联系、集思广益。

四、具体措施和要求：

（一）积极围绕素质教育开展教学研究与指导

本学期，教研室要多次召开工委、乡镇（校）业务校长会，各学段各学科要多次召开中心教研组长和兼职教研员会。学习现代教育理论、传达上级精神、布置工作任务、传递教改信息，并通过不同形式组织好全体教师的理论学习，提高教师队伍的整体素质。举行教材教法辅导和专题讲座。

（1）小学学段进行新教材辅导。

（2）初中学段除暑期对六年级教师进行培训外，还要分阶段对六年级语、数、外新教材进行辅导和初三年级教学辅导。

（3）各学科教研员在调研分析的基础上，写出本学科培养学生创新精神和实践能力的指导意见。部分学科举行“如何培养学生创新精神和实践能力”的专题讲座。

（4）如何撰写教改试验方案和加改实验报告。

积极探索“轻负高质”的途径和措施。教师要按照《市九年义务教育学科素质教育指导纲要》的精神，认真钻研大纲，吃透教材，在整个教学过程中首先要突破备课和讲课两个环节，改进教学方法，优化教学过程，落实素质教育的各项要求，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。学期初，教研室将制定《县中小学课堂教学评价方案》，以此作为我县中小学课堂教学评价的标准。狠抓课程计划的落实。各校要切实上好考查科目，促进学生全面发展。不准随意增、减课时，要严格控制学生在校时间和课外作业总量。教研员下乡检查指导教学，要把检查课程计划的执行情况作为一项常规性工作，并将掌握的第一手材料向主管领导汇报。小学学段结合上学期县教研室对全县小学考查学科质量考查的检查情况进行一次总结，向全县通报。

要因地制宜、因校制宜开设好活动课，加强中小学的社会实践活动。教研室要加强对活动课的研究与指导，开展多种形式的研究活动，指导学校把活动课程的重点放在培养学生的动手操作能力和创造思维能力上。要认真开展“创新周”活动。各校要根据县教委要求，积极指导学生开展创新活动。做到“活动时间、内容、指导教师、学生”四落实。创新成果包括：科技小制作、科技小发明、研究性论文、科技方案设计、科幻作品等。要以此为契机，培养学生的创新精神和实践能力。月上旬，乡镇中小学以工委为单位（国办校以校为单位），将创新成果集中展示与交流。月中旬，将优秀创新成果报教研室参加县级评选。

根据县教委关于开展第四届中青年教师“双优课”评选活动的通知精神，认真开展好“双优课”评选活动。各工委、乡镇教委和国办校要制定好实施计划，成立评审小组，广泛发动。做到人人展示，层层评选，发现典型，推出优秀。本学期完成工委和国办校级的评选工作，并将参加县级评选的“双优课”人选报县教研室。要结合评选市、县级教改积极分子活动，深入开展“名师创名法”活动。要结合评选市、县级教改积极分子活动，深入开展“名师创名法”活动。要结合评选市、县级教改积极分子活动，深入开展“名师创名法”活动。

根据市局精神，继续举办中小学学科竞赛活动。今年的竞赛范围为小学五年级语文、数学，初三年级语文、外语四科。各校要认真组织，做好辅导工作，加强对特长生的培养，力争取得好成绩。加强对山区、库区和边远地区学校的教学指导，教研员要多听推门课，从中发现问题给以及时反馈和指导。把教研工作重点放在教学基础薄弱校的指导上，各学段要在较短时间内有计划有重点的改变1——2所教学基础薄弱校的面貌，以提高我县整体教学水平。

（二）以教研工作的创新，促进教学工作的创新

各乡镇、校向教研室申报立项的教研课题要认真研究运作，进行阶段性总结，已取得那些经验和成果，还存在什么问题数据资料是否归档？下一步怎样做？在基层自查的基础上，县教研室要进行抽查。进一步加强考试评价的研究。在试行县教委下发的《县小学考查学科教学质量考查指导意见》的同时，本学期制定《县小学考试学科分项检测、等级评价的指导意见》。各工委、乡镇、校除组织好在小学就读的六年级教师参加县级教研活动外，还要协本学片六年级教师的二级教研活动。乡镇、校认真组织所属六年级教师的教研活动。

（1）组织六年级教师到初中听课观摩。

（2）本片初中教师送课到六年级。

（3）提倡学片集体备课，共同开展教材分析、教法研究等课堂教学理论和实践的研讨活动。进而避免六年级教师教学的小学化弊端，大幅度提高初中整体教学质量。

认真搞好第届教研教改“双成果”论文评选活动。各乡镇、国办校要进行广泛的宣传和发动，进行层层评选，以此调动广大教师撰写教研教改论文的积极性。各工委、国办校按要求于11月20日前将评选的优秀论文统一报县教研室办公室。充分发挥各级教研组织的作用，开展教学研究。各级领导要切实抓好各学段各学科的教研活动，工委、国办校的中心教研组要定期开展活动，学校学科教研组利用教学研究时间，学习现代教育教学理论和学科理论，积极开展创新教育的研究，提倡集体备课、听课、说课和评课活动，相互学习，取长补短，共同提高教学水平。确定重点研究课题进行研究。教师依据寓德育于学科教学之中、学科教学中如何培养学生的创新精神和实践能力、提高课堂效率减轻学生过重的课业负担、现代教育技术在课堂教学中的应用、改革教学评价调动学生学习积极性等方面的课题，选定其中一项进行研究与实验，也可联系教学实际，围绕教学过程的整体优化来选题，题目宜小不宜大。

（三）深化素质教育目标教学与推广工作

继续抓好中小学目标教学试验校的教学指导工作。中小学分别对5所不同层次的目标教学试验校的目标教学盯住不放，进行经常性指导，同试验校领导和教师一起进行成果总结，并在面上推广，起到以点带面的作用。课题研究需进一步深化。在学生的情感、动作技能的评价上还需认真研究与实验，完善实践操作技能与学习情感的测评要求，逐步完善各学科素质教育综合评价体系。各学科都要结合学科特点制定出培养学生创新精神和实践能力的指导意见。继续加强教学检测与评价的研究，注重学生知识能力的形成过程。有关学科教研员要按照大纲和教材要求，拟好单元（章）形成性检测题和终结性检测题，对教学过程进行有效的质量监控。

引导教师充分认识目标教学是实施素质教育的重要途径。教师在课堂教学中要根据学生实际制定准确恰当的教学目标，使教学成为达成教学目标的过程。加强学科德育和美育。积极改进教学方法和教学手段，实行启发式和讨论式教学，运用现代教育技术，激发学生的独立思考和创新意识，让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的学科精神和创新思维习惯，提高学生自主学习能力，从而提高课堂教学效率。教学要面向全体。尊重教学规律，尊重学生身心发展特点，尊重学生的主体地位，因材施教，培养学生的个性特长，注重学生“五种能力”的培养，为学生全面发展创造相应的条件。加强目标教学管理。教研室要加强对目标教学的过程管理，要经常深入学校检查指导，发现典型，总结经验，适时举行公开课、研讨课、观摩课进行推广。县教研室及各学科教研员要全面掌握全县中小学目标教学情况。

(四)认真搞好新一轮高中课改试验

全面做好首轮课改总结。各学科要对高质量的课改成果和典型经验进行推广，适时举办课改成果展示活动，为新教师传经引路。开好新一轮高中课改试验推动会，认真学习上级精神和课改文件，进一步明确新一轮的课改任务和工作思路。搞好新大纲新教材的培训工作。高一各学科教师要积极参加市教研室组织的暑期新大纲新教材的培训活动。县教研室高中组教研员有计划的进行学科培训，或进行教学研讨活动。高一教师要认真学习新大纲，研究新教材，对新、旧大纲和新、旧教材的对比分析，进而把握新大纲、新教材的内容要求，提高驾驭新教材的能力。

加强专题研究。在深入学习的基础上，以专题研究为切入点，加强优化教学过程、研究性学习、现代教育技术的开发和应用的研究，采取滚动发展式的研究模式推进研究工作，定期召开经验交流会，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力，提高新一轮高中课改试验的质量。教学中要面向全体、分类辅导、分层讲评，使不同层次的学生均能得到发展。对于分层讲评，各校要认真研究试验，争取早出成果。教研室对高一教学加大宏观调控和指导。每月召开一次学科会，通报教学情况，解决前段教学中存在的问题，研讨下段的教学进度。在学进度的基础上，加大教学调控力度，组织期中、期末两次统一练习、统一评估，以提高整体教学质量。

（五）加强教学手段现代化的研究与推广

搞好《信息技术》新教材的培训，认真组织信息技术教师学纲、掌握教材内容体系，研究相关理论与技术，为开好信息技术课打好基础。教研室和各高中校要为信息技术专业教师创造学习机会，并搞好《信息技术》新教材的使用指导工作。本学期还要组织教学实况的摄录像技术培训，以提高学校摄像人员的技术水平。各学科组在教学研究与指导中，要积极倡导把计算机为核心的多媒体技术引进课堂教学，把传统的教学媒体与现代教学媒体结合起来，切实提高课堂教学效益，减轻学生过重的课业负担。要指导帮助中青年教师掌握现代教育技术，并注意引导示范，有层次地逐步推进。要把教师应用教育技术的技能和使用效果列为课堂教学评价的重要内容，以激励教师在课堂教学中自觉运用现代教育技术的积极性。

继续抓好中学有关学科参加市级“利用现代教育技术优秀课”评选人选的跟踪指导，迎接市级验收。为发挥其示范作用，举行初中数学利用现代教育技术优化课堂教学展示课2—3节。认真做好部级、市级和县级现代教育技术实验校的日常指导工作。部级、市级实验校要做好试验结题的准备工作，学期末完成学校和实验教师的课题实验报告，总结出本学科和学校的整体实验成果（包括优秀课、优秀教案、优秀教学软件。优秀论文等）。县级实验校要根据实际情况，进一步修订和完善实验计划，加强实验课题的过程管理，力争做出成果。乡镇、校也要抓好自己的典型。加快我县教研网建设，构建学科教育信息资源库。各校要尽快完善学科组计算机的配备，逐步建立学科网页，加大学科教研创新力度。各校装备信息技术室要执行县教委的统一标准。初中校要做好信息技术室的装备工作，为年季开设信息技术课做好准备。

深入基层校检查指导。通过查看教学设备、听课、与教师和学生座谈等形式了解利用现代教育技术的使用情况，指导教师积极利用现代教育手段搞好课堂教学。努力促进教育技术现代化进程，力争使中小学常规电教媒体普及率达到90%，高中信息技术普及率达100%，初中信息技术配备率达30%。并发挥其实效性。

(六)搞好初、高中毕业班工作及高中会考研究

认真做好中考试卷及考试情况的分析，从中总结经验，找出不足。初中各学科将举行九年级教学讲座和教学研讨课，以引导教学改革的方向和教研的进一步深化。高中校要认真分析今年高考情况，总结经验，找出存在问题，研究解决的方法。各校要结合教学实际，认真执行课程计划，制定切实可行的毕业班教学计划，合理安排教学进度，科学安排教学内容，夯实基础，重在培养学生的学科能力。适时召开年毕业班经验交流会。

根据年我市高考将实行“3+X”科目设置的要求，认真进行教学内容和教学方法改革，发挥高考改革对全面推进素质教育的导向作用。为学习研究“3+X”高考方案，教研室将组织高中校领导到外地考察学习。地理、生物已为高考学科，两科教师要认真研究高考动向，科学合理的安排教学内容和教学进度。高三各科分别搞1—2节研讨课，以达统一思想，改进教学方法，提高教学效益的目的。高二年级面临六科会考，这些学科要狠抓学生“五大能力”的培养，加强教学改革，提高课堂教学效率，确保六科会考全部过关，优秀率上新台阶。

教研室将经常深入高中校听课调研，了解掌握各校的教学情况；经常召开研讨会，交流经验，传达上级有关高考和会考的精神和信息。教研室对高二和高三个课教学工作进行宏观调控，学期末进行一次统一练习，统一评估，了解各校的教学情况。月份高三语文学科举行话题竞赛；月政治学科开展一次对社会和现实生活中的焦点、热点问题的演讲比赛；根据“3+X”高考模式，将组织一次学科与学科间的小综合竞赛活动。

（六）进一步加强教研室内部建设

认真学习江总书记关于“三讲”、“三个代表”的有关论述以及《关于教育问题的谈话》精神，学习全教会文件，深刻理解以培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育有关方针、政策，树立正确的教育观、教学观、人才观和质量观。严格按照《教师职业道德规范》、县教研室《端风正纪“五不准”守则》及内部规章制度的要求，规范自己的行为，加强师德修养，增强事业心和使命感。

学习邓小平教育思想和现代教育理论，学习业务，更新知识，特别是学习掌握计算机等现代教育技术知识，练好教研基本功，不断提高业务水平和工作能力。按照市教研室《区县教研室专职教研员业务工作管理的若干意见》和县教委《教职工岗位责任考核暂行办法》，完成好本职工作。继续开展“五个一”活动。

（1）每位教研员重点联系一个乡镇，了解掌握教学工作的各种情况。

（2）根据教学大纲和教材内容，搞一个系列讲座。

（3）每位教研员有重点的培养一批学科典型。

（4）每人确定一个教科研课题，一年出阶段性成果，三年出终结性结果。

学校课改工作经验总结篇3

一、认识到位是开展实验教学的前提

多种媒体培养学生创新精神与实践能力的实验研究是一项立足课堂教学改革、面向未来创新型人才培养的新的探索和实践。它力图根据跨世纪教育改革的总体要求，特别是由应试教育向素质教育转变的现实需要，通过对现行课堂教学存在的诸多弊端的必要改造，探索出一条适合儿童生动活泼主动发展、有利于学生创新精神和创新能力培养的路子，寻找一条有利于在课堂教学中落实素质教育的有效途径。

作为21世纪的教师，面对发展中的社会和发展中的学生，再采用传统的教学手法，灌输给学生一点知识和技艺是不行的。必须激发学生的求知欲望，把抽象、单调、枯燥的内容变得生动形象，使学生变被动学习为主动参与，真正成为学习的主人；必须调动学生多种感官，变接受式学习为探索式学习，让学生学会求知、锻炼思维。上述认识是我们开展实验教学研究的源泉和动力。

二、组织领导到位是开展实验教学的保障

一个好的校长能带出一批优秀的科研队伍，有了优秀的科研队伍便能兴一处学校。为了使活动教学工作沿着健康的方向发展，学校及时调整工作思路，大胆确定工作重心，强化教科研工作，建章立制，规范创新，加强了课题研究的全过程管理。

1.建立健全各项组织

学校成立了以校长为组长的实验课题领导小组、实验课题研究小组等组织机构，具体负责指导教科研工作。从课题的确立到实施方案的制订；从学期课题实验计划到学校课题工作总结，学校课题领导小组实行全方位管理，亲临工作第一线进行领导、指导，及时解决课题研究中出现的问题和不足，保证课题研究顺利进行。

2.建章立制

为确保课题研究顺利进行、卓有成效，学校制定了各项规章制度来规范课题研究工作的各个环节。每学期学校领导小组根据教研室工作安排，确定课题工作思路，制定课题研究学习制度、实验过程管理制度、科研常规检查制度、课题研究小组活动制度、指导教师听课等制度，规范完善了课题研究全过程管理。

3.建立教研网络

学校以年级组为单位，建立各级教研网络，层层落实责任，分层管理，以学科和年级组进行实验研究，开展活动。学校课题领导小组具体分工负责，进行实验教学的课题研究。

三、措施到位是开展实验教学的关键

有效的管理措施是开展活动教学的关键，在此方面，我们努力做到了如下几点：

1.加强理论学习，提高理论水平

学期开始，学校根据实验课题开展的情况及所存在的问题，组织教师进行有关活动教学理论学习，把学习内容打印成册，人手一份，结合课题研究实际，找病症、查原因、解误区、明导向，使教师在学习中探索，在探索中前进。同时，学校鼓励教师积极进行论文撰写，及时总结经验。每学年我校都有或获奖。

2.培植典型，以点带面

学校以数学学科为龙头，将实验教学逐步渗透到其他学科，语文、数学等学科均有学科带头人，音乐、美术、体育等学科都有骨干教师，在全校范围内形成了放射状、百舸争流的教科研局面。

3.改革评价机制，突出学生主体

随着学校多种媒体对培养学生创新精神与实践能力的实验教学全方位的展开，学校及时改革评价机制，改变传统的评价方法，鼓励教师大胆创新，突出学生的主体地位、主体意识。学校重视教育价值的多元化，评价方法的多样化，评价内容的全面化，以小发明会、作品展览、角色表演、问卷调查等形式进行评价。

4.常规教研工作

学校将教学与常规教研相结合，以常规教研活动为工作重点，积极开展系列教研活动，以活动促教研，以教研促教学。

5.为实验教学提供条件保证

学校一直坚持给教育科研开绿灯，为多种媒体对培养学生创新精神与实践能力的实验教学研究配备了业务骨干，提供了充足的时间、必需的资金和办公设备，保证了课题实验与研究的顺利实施。做到了后勤围着教学转，领导围着教师转。

学校课改工作经验总结篇4

一）积极进取、稳步推进的原则。课程改革是国基础教育领域的一场革命。勇于开拓，创新工作思路和方法。同时又必须从实际出发，处理好课程改革目标与现实条件的关系，客观科学地处理课程改革中的矛盾和问题，实践中积极主动、创造性地探寻解决问题的途径和办法，切实有效地稳步推进新课程的实施。

二）整体进入、分类指导的原则。针对我县普通高中办学条件和水平存在明显差异。对于不同学校，实施分类指导，各校根据各自实际情况，因地制宜地开展新课程实施工作。

需三）科研引领、以校为本的原则。课程改革是一项理论性和实践性很强的全新工作。必须加强对学校实验工作的理论研究和专业指导。同时对于新课程实施的主体，要充分尊重普通高中的自和首创精神，切实做到以校为本”发挥学校的主动性和创造性，积极探索以学校为主体实施新课程改革的有效途径和形式。

四）政府主导、通力合作的原则。课程改革是国家意志、政府行为。影响大的复杂社会工程，必须进一步强化政府行为，统筹协调部门力量组织实施。同时，要通过广泛深入宣传，争取家长和全社会的支持、参与，形成合力共同推动新课程改革的顺利实施。

二、目标和任务

结合我县实际，县普通高中课程改革的总体目标是按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)和市教育局的要求。构建特色鲜明、充满活力的普通高中新课程体系，走内涵发展的道路，为学生终身发展奠定良好基础，全面提高普通高中教育质量和水平。

具体目标任务是

一）结合我县教育实际。创造性地实施教育部《普通高中课程方案（实验）和普通高中各科课程标准（实验）积极探索实施新课程的有效途径和方式，积极开发具有特色的地方课程和校本课程，提高国家、地方、学校三级课程的建设、实施和管理能力。

二）构建符合新课程改革要求的管理机制。促进教师教学方式和学生学习方式的转变，构建以学校为基地的教学研究、选课指导、学分管理等与新课程实施相适应的教学管理制度和学校课程文化，规范学校办学行为，全面提高教育质量。

三）建立符合新课程要求的发展性评价制度与教学水平监测体系。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，建立促进学生不断发展、教师不断提高、课程不断完善和发展的评价体系。建立完善普通高中教学水平评估制度，加强对学校教学水平的监测，制订和实施与新课程相配套的高考备考改革方案。

四）形成与新课程相适应的教师专业发展机制。建立以学校为基地的教师培训和教学研究制度，将培训与教研有机结合，全面提高我县普通高中教师的业务能力和水平，建立一支符合新课程要求的优秀师资队伍。

五）构建教育资源共享和开发的有效机制。实现学校之间人才、设备、场所等教育资源的共享，促进学校之间互通有无、互利共进、均衡发展。加快基础相对薄弱普通高中的发展步伐，提高普通高中整体发展水平。

六）以课改为契机。实现普通高中教育资源优化组合与配置，促进学校内涵发展，提升办学质量和水平。

三、工作重点

一）课程改革培训工作

1.坚持“先培训。不上岗”原则，组织高中校长、教师、教研员及相关人员参加各类培训，完成规定的培训任务。

2.采取统一规划。研训一体的办法开展培训。县教育局负责制定全县培训方案，充分发挥国家、省级培训的作用，通过省、市、县和学校四级培训渠道，实现“全员、全面、全程”培训的目标。建立由学校、教研机构共同参与的校本培训体系，充分利用教研、培训网络和教学资源库，加强校本培训，加强网络研修，形成研训一体机制，不断增强培训工作的针对性和实效性。

3.注重通识培训与学科培训相结合。专家讲座与名师示范教学相结合，通过多形式、多层次的培训，使受训者转变观念，提高认识，明确任务，把握课程改革的精神实质和要求，增强责任感和自觉性，为课程改革的顺利推进奠定良好的思想基础。

二）新课程的实施与建设

1.县教育局根据市教育局制定的普通高中新课程实施方案和课程设置与管理指导意见。负责新课程实施的组织、指导和管理。普通高中是新课程实施的主体，教育行政部门的指导下，负责本校新课程的实施、管理与评估。

2.各普通高中要根据教育部的普通高中课程方案（实验）和《省普通高中新课程实施指导意见（试行）省普通高中学校课程开发实施指导意见（试行）按规定的学习领域、科目和模块要求。并在保证开齐必修课程的同时，结合本校实际情况，制定选修课程建设规划和年度开设计划，积极创造条件，逐步提高选修课程的开设比例，因地制宜开设好通用技术课程和综合实践活动课程。

3.省级示范性高中建立比较完善的课程开发、更新制度与机制。能够开设70%选修Ⅰ模块，并形成一批深受学生欢迎，能提供示范、具有推广价值的特色课程、精品课程和研究性学习项目；市级示范性高中能够开设60%选修Ⅰ模块，开好若干门类的学校课程，初步形成学校特色课程；一般中学能够开设50%选修Ⅰ模块；各学校要努力发掘本校课程资源，开设能满足学生在选修Ⅱ中获得6个学分的学校课程。各学校要积极创造条件，逐年提高开设率。

4.各普通高中要成立学校课程指导委员会。负责本校新课程实施的具体工作。

三）学校教学改革与管理制度建设

1.以课堂教学改革为重点。切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变。倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，努力提高教学效果和学习效率。

2.探索适应新课程需要的教学组织形式。根据《省普通高中新课程选课指导意见（试行）建立学生选课指导制度。为学生选课和制定课程学习计划提供指导和帮助。建立适应新课程教学特点的行政班与教学班相结合的教学组织形式。

3.建立学生学分管理制度。各学校根据《省普通高中新课程学分认定指导意见（试行）和课程方案要求制定学生获取学分的办法。严格学分认定的标准和程序，规范操作过程，真实反映学生课程修习状况，严禁在学分认定中弄虚作假。

4.建立以校为本的教学研究制度。根据新课程实施要求。建立课程发展的专业咨询、指导和进修体系，给予多种形式的专业支持。开展有针对性的教学研究，及时解决教师在实施新课程中遇到问题和困难，使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

四）新课程教材管理与课程资源开发

1.按照教育部的有关规定和我县的实际情况。根据省教育厅编制的新课程实验教材选用和管理的指导意见，教育局负责指导各学校选好用好教材，建立民主、公开、透明的教材选用与管理机制。

2.积极倡导各学校引进和开发多样性的课程资源。鼓励挖掘利用校内外各种课程资源，建立校际资源交流与共享机制，发挥课程资源的最大效能。

3.各普通高中要根据新课程实施的需要。进行教师、场地、设备等学校现有人力、物力资源的重组和优化，充分发挥其效益。

五）评价和招生考试制度改革

1.建立高中学生发展性评价体系。研究实施学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校要根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，为学生建立综合、动态的成长记录手册，构建并形成发展性的评价制度。完善普通高中学业水平考试，建立科学有效的教学质量和综合评价监控体系，确保综合评价真实可信。

2.建立提升教师职业道德素质和促进教师专业发展的评价制度。将教师教学评价与专业发展评价及敬业精神评价统一起来，通过评价促进教师的教学能力、研究能力、课程开发能力及职业道德素质的提高。

3.建立促进学校发展的自我评价与外部评价相结合的学校评估机制。引导学校对自身办学理念、发展规划、组织管理、课程实施、队伍建设、学生发展、育人环境与办学条件等方面进行经常化、制度化的自我评价；引导社会，以课改为契机。家长对高中教育的正确定位和正确评价，建立家长、社区参与评估学校的机制。

六）课程改革的科学研究

1.县上成立普通高中新课程改革工作课题研究组和学科专家组。对课程改革的主要工作开展专题研究，为我县普通高中课程改革决策提供咨询服务和科研支持，对全县课改实践进行指导。

2.充分发挥教研部门作用。强化教育科研工作。县教研室要以学校为主体，以课改研究为中心，规划并开展教研活动，做好对新课程实施工作的理论指导和专业引领。

3.建立高中课程改革样本校制度。发挥典型示范带动作用。以庄浪二中省级课改样本校为基地，积极探索，不断总结，为全县普通高中实施课程改革提供成功经验，发挥示范引领作用。建立定点联系制度，形成各层面发现问题、研究问题、解决问题的机制。

四、实施步骤

第一阶段：前期准备阶段）

1.制定全县普通高中课程改革工作实施意见及配套政策规定。

2.组织教育行政管理人员、教学研究人员、学校校长和管理人员等参加的通识培训和面向全体高中教师的学科培训、课标培训和教材培训。

3.组织、准备高中新课程教材和其他课程资源。

4.对全县普通高中学校新课程准备情况进行检查督导。

5.各普通高中学校开展相应的准备工作。

第二阶段：实施阶段）

1.2010年秋季入学的高一新生进入普通高中新课程的学习阶段。以后逐年推进。直至所有普通高中在校生全部进入普通高中新课程。

2.各普通高中按照课程计划要求。开足、开全、开好所有的必修课和部分选修课。

3.推进课程资源开发、整合、利用以及相关制度建设。为选修课程的开设创造条件。

4.探索实施学生发展性评价。做好学分认定和学业水平考试工作。

5.积极开展校本培训和联校培训。

6.研究解决新课程实施过程中出现的问题和困难。进行阶段性总结和典型案例、经验的推广。

第三阶段：实施阶段）

1.做好选修课程的教学与管理工作。探索学校“必+选”课程设置背景下学校管理、教师评价、学生评价等新课题。

2.完善学校课程的开发、实施和评价工作。构建丰富多彩、各具特色的学校课程体系。

3.设计学校新课程背景下的高三复习计划。

4.研究解决新课程实施过程中出现的问题和困难。进行阶段性总结和典型案例、经验的推广。

第四阶段（实施阶段）

1.组织好高三年级选修课的教学及高考复习教学。及时调整复习策略，迎接新课程背景下的高考检验。

2.做好学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价材料的整理工作。

3.总结三年来普通高中课程改革实施过程的经验及教训。

第五阶段（巩固提高阶段）

创新思维，进入新一轮循环周期。总结经验。提高效果，促使全县普通高中课程改革有序、健康、规范、科学发展。

五、保障措施

一）发挥主体作用。校长是学校实施新课程的第一责任人。各普通高中必须强化新课程实验的责任意识，各普通高中是新课程实验的具体实施者和主要实践者。建立健全与新课程相适应的学校课程管理制度、教学管理制度，形成具有学校特色的课程资源开发机制、教育教学评价机制和教科研机制等，逐步建立体现学校个性和特色的课程体系和教学管理制度。

二）强化政策保障。从政策上、制度上保障普通高中新课程实验工作的顺利进行。制定出台与新课程实验工作相关的教师人事、经费投入、教学管理、督导评估、招生考试、条件装备等配套政策。教育局、学校要分别制订全县、学校课改方案和实施意见。

三）加大经费投入。县财政将高中课改所需经费列入预算，为确保普通高中新课程实验工作的顺利实施。每年列支30万元专项资金（每校5万元）用于课改的组织、培训、调研和指导。坚持“以县为主”管理体制，认真落实县级政府的责任，按照新课程的实施要求，加大经费投入，改善办学条件，不断优化学校教育资源，大力推进信息化建设，确保学校软硬件基本达到新课程实验的实施条件和需要。

四）优化教育布局。进一步加大普通高中的布局结构调整力度。实现朱店、阳川、韩店普通高中高初中分离，优化高中教育资源，扩大办学规模，满足新课程实验的要求。

五）加快均衡发展。坚持因地制宜、因校制宜的原则；坚持“实事求是积极进取、整体规划、分类指导”推进策略。充分发挥省、市级示范高中示范和辐射作用，课程改革工作的推进中。发挥其资源优势，与其他学校“联谊”实现优势互补、资源共享、共同发展。

学校课改工作经验总结篇5

大田县推行的“先学后教，高效课堂”教学改革有什么特点？与福建省其他的农村、城市教学改革试点单位相比，有哪些创新之处？10月中旬，福建省基础教育改革试点项目咨询指导专家组组长、福建教育学院党委书记赵素文带领专题调研组一行深入大田县中小学课改实验校，通过听课、座谈、访谈等方式，对大田县“先学后教，高效课堂”区域教学改革进行调查。

大田课改的基本模式：三环节五步骤

大田县有中心小学23所、初完小68所、初中20所。作为福建省推进素质教育改革试点单位之一，大田县教育局在幸福教育理念的引领下，从2009年开始组织开展 “先学后教，高效课堂”教学改革实验。在借鉴省外洋思、杜郎口等地课改经验的基础上，从县情、师情、生情出发，推行“先学后教，高效课堂”教学改革基本模式，这一模式的基本特点是“三环节五步骤”。

“三环节”即先学、后教、当堂训练。先学即学生独立学习、小组合作学习，学生独立学习中无法解决的问题在小组讨论中合作探究；后教即在班上展示汇报时，学生之间相互补充、辩论、纠正，从而得出结论，学生无法解惑而集中暴露的问题由教师点拨引导，在同学和老师的“教”中完成合作、探究的学习过程；当堂训练即当堂检测学习效果，在检测中自己发现问题，及时纠偏补差，完成自主学习。在三个环节中，自主、合作、探究学习方式转化为课堂教学结构，实现了理念与模式的高度统一。

“五步骤”即课堂教学的五个流程。（1）自主学习。即“先学”，学生根据自学目标，运用自学方法，从自身的能力和水平出发，探索新知识，掌握新规律，解决自己能解决的问题，不能解决的问题做好标记，自学的时间与程度允许存在个体差异。（2）合作交流。以小组为单位，讨论交流自学成果。学生在自主学习、独立思考的基础上，讨论解决自学时无法解决的问题。讨论时让差异生优先发言，其余学生倾听，积极做出判断、评价等处理，进一步加深对所学知识的理解。本环节体现了个体与集体的统一、竞争与合作的统一，在潜移默化中培养尊重他人的习惯和团结协作的精神。（3）汇报展示。即“后教”，这是课堂核心部分，由学生向全班展示学习成果，其余同学进行补充或反驳，也可针对小组内不能解决的问题向同学或老师质疑问难。学生能解决的问题老师不教，继续发挥学生的主动探究能力。教师关注学生对知识的理解与构建，只在适时点拨纠误，帮助学生建立系统的知识体系，拓展知识的深度和广度。学生在展示中体验成功与快乐，体验作为学习主体的尊严，迸发“我要学”的强烈愿望。（4）质疑问难。本环节一般分解为两次进行。第一次与展示环节交叉进行，即学生在展示或发表观点时，其余同学质疑问难；第二次在展示汇报之后独立进行，即针对本课知识进行总结性的质疑，培养学生勇于质疑精神，从敢于质疑、善于质疑到乐于质疑，在质疑中提高创新意识，获取新知识。（5）当堂训练。教师根据学生课堂学习情况，针对性地设计或修改有梯度的作业，分层训练巩固，当堂检测学习目标的达成度，保证课堂效率，实现高效减负。

大田课改的创新：四个方面探索

同样是实行“先学后教”实验，大田县与众不同之处是积极进行四个方面探索，逐步形成了适合县域中小学课改的独特做法。

1.课改模式的探索。在课改初期，大田县把“先学后教，高效课堂”作为课改基本模式，鼓励实验校进行“临帖”，逐步适应“先学后教”的课堂教学模式。随着课改的深入，课改实验校大胆“破帖”，即以自主、合作、探究理念为指导，在原有的模式上结合教学实际进行改革创新，多元尝试。一是积极探索“一模多法”。根据校情、学科、年级及教师个人教学特点，积极探索“先学后教·课前裸读”、“先学后教·简约教学”、“先学后教·能力培养”、“先学后教·互助成长”等特色课堂，实现“一模多法”，使课改源于模式又不拘泥于模式。二是积极探索个性化模式。省内实行“先学后教”教改实验校都非常重视导学案的制作，大田县在实验中认为，导学案容易束缚学生思维，还不够利于学生减负和能力的培养，经过反思总结，大田实验校现在基本不用导学案，而更重于用教学案，由教师精心设计教学案，加强教学中的引导，实现高效课堂。如课改龙头校大田实验小学积极推行“课前”裸读，充分发挥新教材自身的导学、导思、导练功能，学生根据教师提出的教学目标，不借助导学案、教学案先行自学，完成练习本中的习题，有效培养学生的自学、实践和质疑能力。三是积极探索模式文化。在教师掌握教学改革基本模式之后，大田县更注重于建立“教改文化”，不简单地拘泥于模式，不机械地以时间段划分课堂教学环节，逐步实现“化有招为无招”、化有“模”为无“模”。在座谈中教师认为，“先学后教，高效课堂”不仅是一种教学模式，更是一种教学理念、教学思想、教学策略。可见，大田课改模式已逐步形成了一种教改文化。

2.教学方式的探索。大田县实验校教师积极进行先学后教、以学定教、边学边教、“放”与“不放”等教学方式的探索。走进课改实验校大田实验小学、鸿图中学课堂，可以看到教师在课堂上有效的、到位的“教”，教师的作用发挥得淋漓尽致，但教师不是在课堂上搞“满堂灌”、“一言堂”，而是进行有针对性的引导、启发、点拨、归纳、总结、精讲、提升。大田县实验小学六年级语文教师张少婷总结出“因循利导，无为而教”的教学方式，即教师在课堂教学中要“有所为”，更要“有所不为”。“有所为”，就是教师要有效调控让课堂有条不紊，及时追问让课堂邂逅精彩，随即点拨让学生顿悟解惑，适时提升让学生深入文本，延展总结让学生意犹未尽。“有所不为”，就是不浪费学生的学力、不代替学生的评价、不代替学生的质疑、不代替学生下结论、不束缚学生的思维、不剥夺学生的学习。

3.合作学习的探索。小组建设是“先学后教，高效课堂”教学模式的重要组成部分，是合作交流的基本单位。与其他实行先学后教实验的学校不同的是，大田县实验校的课堂课桌椅排列不再是小组围坐式的。民办学校鸿图中学采取小组“互助成长”的方式，以3人一小组、6人一大组的形式编组，课堂课桌排列方式仍是传统的“秧田式”，小组讨论时前排学生向后转就形成了一个讨论小组，简单实效。小组以表现最优秀或进步最明显的同学的名字作为组名，在小组长的带领下，组建小组文化，成员分工。学校实施每月小组评价制度，对各班最佳学习小组、学习标兵、纪律标兵、进步标兵进行表彰。小组“互助成长”机制，使班级、年段、小组形成浓厚的竞赛氛围，激励了学生团结互助、博采众长、共同成长，同时在学生养成教育等方面也取得了突出成效。课改实验校均溪中心小学针对学生自主学习能力较弱、小组合作学习流于形式、展示环节过于依赖教师引导等现象，实施“五项能力”培养策略，即培养学生的自学能力、合作能力、展示能力、质疑能力、评价能力，切实解决了先学后教模式中的“学生困难”，为学生通往高效课堂搭建了便捷桥梁。

4.教学手段的探索。大田县十分重视教学手段的改革创新，在财力困难的情况下，多方筹措资金改善中小学办学条件。今年秋季，大田县与联通公司合作投资5000万用于城区学校教育信息化建设，实现信息化教学“班班通”、“堂堂用”、“课课优”。在课改实验校课堂，调研组看到教师恰当运用多媒体教学设备与板书，对教学改革、构建高效课堂发挥重要作用。

大田课改的亮点：从试点向区域推进

课堂教学改革在取得试点经验的基础上，如何寻求区域突破？大田县创造了新方法、新路径和新经验。

区域推进的方法。大田县在实施课改区域推进中，主要采取以下方法。（1）优化顶层设计。县教育局先后制定下发了《关于推行“先学后教”课堂教学模式的指导意见》等7份文件，对“先学后教”教学理论、模式操作、实施进程、常规管理等提出明确要求。各校根据校情制定并落实相应的课改实施方案，全县课改齐抓共管，形成一个同心圆。（2）试点先行。县里先以大田实验小学、鸿图中学为首批重点先行先试学校，学习借鉴山东、江苏、河南等地课堂教学改革的成功经验，按照“先学后教，高效课堂”的基本模式进行“临帖”，探索出符合县情、校情、师情、生情、课情的教学模式与方法。（3）基地带头。在总结试点校经验的基础上，启动“基地带头、农村跟进”机制，把全县中小学划分为6个片区，每个片区设立1所龙头学校，城乡互动、强弱携手，促进城乡学校共同发展。（4）分类指导。按照课改实验学校师资情况，分三类进行指导管理，推动课改工作实现规范化、制度化、常态化管理。（5）分段推进。随着课改的深入推进，大田县教育局制定了三年发展规划，即从2012年5月—2015年1月，分三个阶段推进课改，从实施课改学校到课改学科做了详细的推进发展规划，力争到2015年1月，全县小学、初中、高中全面实施课改。

区域推进的路径。大田县采取重点学校先试、重点学科先行，由点到面、稳步推进的策略。（1）从试点学科向其他学科渗透。试点校一般以语文、数学、英语学科为试点，逐步向其他学科渗透，在“先学后教”理念指导下，积极探索不同学科的课改模式。（2）从试点学段向其他学段推进。以义务教育阶段为主，小学三、四年级过渡，五、六年级衔接，初中七、八、九年级养成。（3）从试点学校向其他学校推进。以实验小学、鸿图中学为首批重点先行先试学校，2010年秋季实施“全面要求、重点突破”原则，有10所基地学校取得显著成绩。（4）从城区学校向城郊、农村学校推进。以10所基地学校为依托，向片区中心小学、初中延伸，再由中心小学、初中向片区内完小、教学点推进，从城区逐步向城郊学校推广，推动农村中小学校积极跟进。

区域推进的经验。大田县课改区域推进的经验可概括为行政推动、典型带动、校长主动、教师行动、科研拉动。（1）行政推动。大田县委、县政府和教育行政部门对教育问题具有深刻的认识，对实施课改具有强烈的工作责任感和使命感，对破解教育难题具有坚强的的信心和决心。县里成立由县主要领导任组长的课改领导小组，制定改革实施方案，优化顶层设计，加强组织领导和统筹规划，推动课改有序推进。（2）典型带动。县里选择大田实验小学、鸿图中学作为首批课改先行先试学校，积极探索实践“先学后教，高效课堂”的教学模式，创造了典型经验。而后，又推出10所课改重点突破学校，使县域内中小学实施课改有学习、借鉴的榜样。（3）校长主动。实施课改的关键在校长。大田县教育局狠抓“校长工程”，要求校长亲自上课改课，对校长进行过“五关”（“读、论、考、议、比”）考核，努力打造一支有理想、会思考、懂教育、善管理的校长队伍。校长在课改中发挥积极性、主动性，使课改工作能够落到实处。（4）教师行动。教师是课堂教学改革的执行者和实施者。为推动教师投入课改实验，大田县教育局对教师实施“五抓”管理，即抓教学常规、抓全员培训、抓文本解读、抓校本科研、抓名师工程，促进县内教师积极投身课改研究，培养了一批本土课改专家。（5）科研拉动。各实验校积极开展校本培训、校本教研，不断反思、总结课改工作。从有模到无模、从课前导读到课前裸读、从小组围坐又回到秧田排列、按需围坐等等，无不体现了科研的拉动力。

大田课改区域推进三年多来，形成了四大效应，即促进了素质教育的实施，促进了教师专业发展，促进了区域教育均衡发展，促进了教育管理方式改变。大田课改列入全国区域课改先锋图谱，在今年5月中国教师报主办的全国教育局长峰会“五大课改奖项”评选中，大田县被评为“全国十大最具发展潜力区域”，县教育局局长林镛被评为“2011年全国十大区域课改推动人物”。近三年来，共有3所学校20次获部级表彰，11所学校28次获省级表彰，24所学校99次获市级表彰。教师队伍中有253人次获部级表彰或获奖，295人次获省级表彰或获奖，146人次获市级表彰或获奖。

学校课改工作经验总结篇6

关键词: 普通高校汽车本科专业 教学改革 措施

一、引言

随着我国家用轿车市场的开放和经济社会的持续快速发展,汽车工业迅速发展,已经成为国家支柱产业之一。汽

车人才紧俏,汽车业用人量增长明显,所需各类从业人员数量巨大,汽车研发、制造、机电等技术类人才更是捉襟见肘,科班出身、有工作经验者成为各用人单位竞相争抢的对象。

但由于目前不少高校的汽车本科专业教学模式还是传统的教学模式,重视理论课的讲授,轻视实践课的教学;还使用着二十世纪七八十年代的教材,课程内容与生产实践相脱节,学非所用,学非所需,知识与能力联系断裂,培养出的学生无法适应生产一线的要求。虽然汽车企业急需科班汽车人才,但目前部分普通高校汽车本科专业学生的教学模式却让不少企业不太满意,这就出现了企业人才难寻,学生就业困难的尴尬局面。

因此,普通高校汽车本科专业教学模式急需进行改革,以适应我国现代汽车工业高速发展的人才需求,而探讨我国普通高校汽车本科专业的教学改革就具有极其重要的意义。

二、汽车本科专业教学改革的措施

(一)进行课堂教学改革

目前中国汽车企业正进入大规模的研发投入期,无论是上海通用这样的合资企业,还是哈飞、长安、奇瑞等国有企业,乃至吉利等民营企业,都迫不及待地进行“自主研发”和“自主设计”。这就要求汽车本科专业的学生具有研发和设计能力的素质,掌握扎实的汽车理论基础。但由于传统的课堂教学重理论轻实践,枯燥乏味,容易使学生失去兴趣,因此,我们应对课堂教学进行改革。

1.课堂教学与实验教学应有机地结合起来

汽车专业的教学不同于传统的教学,它的教学模式要与汽车专业的特点相适应。例如,《汽车构造》这门课程,其内容主要是针对汽车实际结构讲解汽车各种装置的作用、要求、工作原理和结构特点,具有很强的实践性和操作性,而目前学生大多对机械结构缺乏足够的认识和了解,因此,《汽车构造》课程应采用课堂教学与现场教学结合、课内授课与课外多途径加强理解并举、实践教学辅助理论教学的方法进行。传统的课堂教学以设计原理及零部件的功能介绍为主,很容易产生理解困难的现象。例如,在差速器原理学习的时候,教师讲解起来比较困难,不容易讲明白两侧车轮转速与主减速器从动锥齿轮转速之间的关系,而将课堂教学在实验室的多媒体教室进行,在讲完汽车差速器的构造、工作原理后,学生能够立即进行实验,通过现场演示:第一,出现差速时,从动锥齿轮和差速器壳一起如何带动差速器行星轮系统进行公转;第二,可以清楚地看到行星齿轮系统在两侧车轮阻力矩不平衡的情况下如何实现自转。这样便于将枯燥的理论教学过程转变为理论与实践相结合的一体化过程,从而实现理论指导实践、实践验证理论的目的,形成理解和记忆的良性循环,同时提高学生的操作技能。

2.运用汽车整车教学软件教学

传统的课堂教学主要结合板书、投影与教材采用灌输式的教学方法。板书占用了较多的课堂时间,教材内容一般滞后于现代汽车技术,且教材更新的速度较慢,要想及时将汽车新技术引入教学内容显得比较困难。可喜的是目前大多学校采用多媒体课件进行教学,选用大量结构简图、彩图、三维图、视频动画等,教学内容和信息量明显增加。为了更好地提高上课教学质量,我校引进景格汽车整车教学软件,系统以现在流行的大众车系的宝来、丰田车系的花冠为典型,对整车各大总成如发动机、变速器、空调、ABS、电气、动力转向等进行基本结构、原理的介绍。例如,系统介绍花冠汽车1ZZ发动机各总成的基本结构,包含活塞连杆总成、机油滤清器总成、水泵总成、机油泵总成、油底壳总成、曲轴总成、气缸体总成、气缸盖总成、发电机总成、起动机总成、进气歧管总成、前盖总成、排气歧管总成、气缸盖罩总成、VVT-i结构、总体结构等。系统采用三维虚拟方式表达各总成的零部件和它们之间的位置关系,对各总成及零部件可进行放大、缩小、旋转、移动等,学生运用此软件进行各总成的装配。这样,配套教师的教案,全方位地介绍了发动机的组成结构和之间的相互关系,学生理解起来非常容易,记忆效果大大增强,提高了学习兴趣,情绪高昂,课堂效果显著提高。

(二)建立校内汽车教学实习基地

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。实习是理工科专业,尤其是汽车专业本科教学非常重要的一个实践教学环节,是学生走上工作岗位之前一个必不可少的实践过程。通过实习,学生了解了汽车的生产流程,提高了实际操作能力、分析解决问题的能力,是理论教学的继续、深化和检验,有助于培养学生的工程实践能力和创新意识。

按照传统做法,学校一般安排有限几次实验,此外就是校外实习,以班为单位,集体到一个单位实习。在计划经济体制下,此举有其独特的优点,对培养专业人才起到了很大的作用,但随着市场经济的发展,企业的性质和经济形势的变化,大中型企业的效益大不如前,所以对接收学生实习的积极性下降,有些是靠校友的关系在维持着。即使有些企业同意学生去实习,但具体负责指导的基层班组也缺乏积极性,工人师傅不愿意带,学生学习的积极性也不高。由于企业自动化水平提高,学生去实习只限于参观实习,很快会失去兴趣,导致实习质量降低。

为了解决这些校外实习出现的问题,弥补校外实践教学的不足,我们必须花大力在学校内建立汽车教学实习基地。具体实施改革方案如下:

1.选择切合实际的实践项目

人才培养模式在很大程度上取决于社会的需求,服从于汽车产业科学技术发展的需要。同样,实习项目所完成的工程实践训练应该是促进学生理论联系实际,学以致用,增强学生毕业后的可持续发展能力,以便将来走上工作岗位后能够尽快适应。

因为经费紧张和各方面的原因,高校不可能建立类似企业生产汽车的流水线,但我们可以在实习基地进行实训设备(整车)改造及制作,购置一些汽车诊断仪器和维修设备,购买一些报废的车辆。这个实习基地可以是开放性,包括时间开放、专业开放、设备开放,学生可以自由组成5―6名的实践小组负责一辆车。学生对报废车辆进行诊断和维修,使其成为整车性能良好的车辆。同时能够对现在的车辆存在的问题提出建设性的建议,这对学生未来的汽车设计工作奠定了基础。具有这样工程实践性的实习项目,一方面能使学生对整个汽车的结构、工作原理的认识有质的飞跃,认识到自己工作的意义,在充分调动学生的积极性,增强学生的求知欲,将理论与实际进行有机联系的同时,提高工程实践能力和创新意识,另一方面可以培养学生的团队精神。

2.构建“双师型”师资队伍

普通高等工科教育以培养创新型、应用型人才为目标,而这一任务的完成和质量的保证都需要有一支指导能力强的实践教学队伍做保证,也就是指导教师既要有较高学术和教学水平,又要有较强实际工作能力,才能胜任这项工作。在“双师型”师资队伍的建设中,实习基地主要采取专兼结合两条途径。

(1)专职教师由有生产一线实践经历和大学专业理论教学经验的人员组成。经过多年的教学实践和不断地参与企业的技术改造和产品开发工作,专职教师具有了较高理论水平和工程实践经验。同时,高校应制定有相关政策,积极鼓励基地的专职教师走出去,面向企业,面向生产,主动开展科技服务,承担科研项目。我校已经和科新机电、蓝星机械签订产学研合作协议,利用寒暑假时间分批配送我院教师进行工程实习,通过为企业提供技术咨询,开发产品,转化科研成果,使教师自身得到进一步的充实和提高,同时丰富教师的工厂实践经验。

(2)兼职教师是从企业中聘用的高级技术人员,他们是各方面的专家能手,有着丰富的实践经验和极强的专业技能。我校目前正和上海龙创汽车设计有限公司洽谈,希望他们到我校进行汽车设计培训,通过他们可以把当今最新科学技术和信息传递给学生,为实践教学注入活力,同时也可使学校及时、准确地把握社会对应用型人才的需求趋势,搭起学校到企业这座桥梁,使学生到用人单位后能及时适用工作岗位的需要,提高就业能力。

(三)毕业设计环节时间应做调整

毕业设计是汽车工程专业教学中的最后一个非常重要的教学环节,学生要在毕业设计期间综合利用整个大学学习期间所学的知识,锻炼和培养对知识的综合应用能力;同时,毕业设计也是学生即将完成学业的最后一个环节,在学生由学校走上社会的关键时刻起到了承前启后的作用。然而近几年学生就业去向呈现多元化趋势,传统的毕业设计教学环节面临新的问题。

现在的就业不像以前统一分配,而是进行双向选择,而且近年来,在各大高校都存在大学生就业难的严峻形势,再加上世界金融危机,许多公司经济不景气,都在裁员,这对2009届毕业生更是雪上加霜。在毕业设计期间,许多学生到处忙于参加各种招聘会找工作,有些单位要求学生在第8学期就要到单位实习等,影响了学生的毕业设计的积极性,使学生长期无法在学校内,常出现指导老师找不到学生的情况。即使在学校的学生也无法静心做毕业设计,这样就无法保证毕业设计的质量。如何对其进行改革,使其适应形势的发展,从而有利于人才的培养,我们必须对毕业设计教学环节进行改革。

针对这样的问题,可尝试着将学生毕业设计教学环节的时间提前到第7学期初开始进行,让学生利用课余时间开始做设计。这样,学生在第8学期期间就可以自由安排,根据自己的需要合理地利用好时间。例如,有部分学生对汽车销售感兴趣,毕业后从事汽车销售的工作,那么在这个期间就可以安心地在单位实习,锻炼自己,积累经验。或者,有些学生想提高自己的就业能力,就有时间参加一些技能培训和社会实践经验,又或者想留在学校里继续做设计的,可以和教师一起作项目研究,等等。形式多样化,但目的都是使学生根据自身发展的特点,适应社会

的发展。

三、结语

结合汽车专业的教学特点,将课堂教学环节和相应的实验环节两者合而为一,在校内建立实习基地,将理论教授与操作实践有机地结合,有助于学生素质的培养和提高。对学生毕业设计教学环节时间作相应合理的调整,能使教学工作更适应实际需要。

参考文献:

[1]赵文兵,柴旺兴.校内电工电子实习基地建设的探索与实践.中国现代教育装备,2006,(10).

[2]白丽平,刘建强,伍乃骐,郭钟宁.大学工科专业生产实习方式的探索和思考.广东工业大学学报(社科版),2003.3.

[3]徐勇,孔照荣,周美丽.毕业实习改革的实践与思考.机械工业高教研究,2000,(2).

学校课改工作经验总结篇7

本期栏目将聚焦北京市西城区教育督导室对于切实提升区域教学质量方面所实施的多项举措，督学观课的科学视角，以及一线学校对于督导工作有效推动学校发展的感受。

·区域巡礼·

科学引领促教学质量提升

教育督导的根本宗旨是以督促建、以督促改、以督促发展，发挥应有的导向作用。其中，引导学校自主发展、内涵发展、特色发展、可持续发展是督导室的职责所在。

通过评价指标引领发展。评价指标不仅是督导评价的标准，更是学校依法办学、规范办学的依据。各学校在督导过程中，通过学习领会评价指标的内涵，依据评价指标总结规范各项管理工作，使评价指标发挥了导向作用。在综合督导的46个三级指标中，有13个是与教学质量有关的，如“校长每学期听课不少于40节，主管教学领导听课不少于60节”“严格执行课程计划、开足课程、开齐课时”“采取措施切实减轻学生课业负担”等指标内容。

通过树立典型引领发展。教育督导在注重发现、分析学校办学优势和成绩的同时，也帮助学校总结、提升经验并加以推广，为更多学校提供可借鉴的经验。比如，把实验二小李烈校长、育才学校刘继忠校长和育民小学翟京华校长长期坚持在一线上课、听课、评课的做法在全区教育系统领导干部会上向所有干部通报，引导校长把主要精力用于指导教学工作；还把“香厂路小学的小班化教学”“北京小学的自主教育”“一五六中学的闭环式教学管理”等很多经验介绍给全区各校。

通过课题研究引领发展。通过组织学校、教师参加课题研究的方式，引导学校在“课堂评价”“教师评价”“学生评价”“课程评价”等方面加强对教学评价的科学研究，使学校掌握科学的教学评价方法，通过发挥评价的激励导向功能促进学校教学质量的提高。目前，督导室牵头开展了“十二五”教育评价与督导科研课题的研究工作，共有20个单位的32个课题已经成功内容。

规范管理促教学质量提升

严格、规范的教学管理，是学校教学质量提升的基础，也是督导工作重点关注的内容。

督导规范了教学管理制度。制度建设是学校教学管理中的重要一环，但是有的学校还存在制度陈旧、一些内容不符合时代特征和教育改革需要、制度内容与管理工作脱节的现象。据统计，督导后近1/2的学校及时修改、完善了教学管理制度，在很大程度上规范了教学工作。

督导规范了教学常规管理。通过督导检查，使学校教学管理系统更加健全、管理各环节更加科学合理、质量监控更扎实有效。比如，有的学校根据督导提出的意见，调整了干部的分工，进一步明确了干部的职责，使教学干部的主要精力用于教学管理工作。有的学校根据督导提出的有关“提高教师课堂教学能力”的建议，加强课堂教学研究，认真分析课堂教学现状，采取针对性强的管理措施，规范了教学的常规管理。

加强指导促教学质量提升

教学质量督导在加强监督检查的同时，也更加注重对学校的指导和服务。通过采取分层和分类指导相结合的方法，提高指导的针对性和实效性。

分层指导体现深入性。结合每个单位的工作实际，深入到全体干部、教职工以及教学管理的各环节，进行分层、逐级、渐进式指导。对书记和校长注重管理理念、办学方向、办学规律的指导。例如，通过约谈的方式对某校校长进行个别指导，经过校长和干部的努力，教师对干部和领导班子的满意度分别由督导时的87%和88%提高到现在的97%和98%。对分管干部注重管理方法、管理细节和管理艺术的指导，指导教学干部加强教学各环节的管理，提高管理水平。例如，督学集体到学校对教学干部进行现场指导，给学校教学干部就如何听课评课、如何加强质量监控进行专题讲座，等等。对教师注重教学常规、教学方法、教学手段等方面的指导，把课堂教学中存在的优点和不足及时反馈给任课教师，与教师一起分析、研究改进课堂教学的策略，提高课堂教学质量。

分类指导凸显针对性。指导办学基础好、发展绩效突出的学校，认真总结、提炼办学经验和优势，不断深化教学研究，提高内涵发展和特色发展水平。指导发展相对平稳的学校，在现有基础上不断寻找新的发展点，突破发展瓶颈。指导办学基础相对薄弱、校长任职时间较短学校，认真分析教学管理现状，制定好发展规划，规范各项管理工作。

注重复查促教学质量提升

为更好地督促学校落实整改措施，切实改进工作，督导室在督导后加大督导回访和复查的力度。

通过回访和复查，引导学校正确理解评价意见。督导室向学校中层以上干部反馈评价意见后，指导学校把评价意见作为凝聚队伍、加强管理、提高办学水平的有力抓手。学校非常重视督导评价意见，加强了督导后的总结、反思和整改。大多学校专门针对督导工作召开了总结会、研讨会，组织全体干部教师共同参与学校整改措施的制定。

通过回访和复查，指导学校科学制定整改措施。督学不仅引导学校发动全体教职工共同参与整改措施的制定，还指导学校提高整改措施的针对性、可操作性和可检测性。几所学校反复修改、完善整改措施，并且在实施过程中不断适时调整，提高了整改工作的实效性。

通过回访和复查，监督检查学校整改效果。通过回访，特别是一年以后的全面复查，追踪学校的改进。有的学校结合对教学工作提出的建议，进行了认真的整改，一年后在干部指导、备课研究、教学反思和监控、校本教研等方面都有了全面的提升。有的学校也在督导后进一步加强了学校的课程建设，完善了校本课程体系。有的学校在督导后结合评价意见的建议内容，请专家指导，制定了新的课堂教学评价方案，深化了对课堂教学的研究。

服务决策促教学质量提升

邀请教工委、教委相关部门的人员参加对学校督导后的反馈，使他们及时了解学校办学情况，共同帮助学校解决发展中存在的困难和问题。

学校课改工作经验总结篇8

---__*中学“学校管理月”活动总结

开展“学校管理月活动”以来，学校高度重视，依据要求，对照标准，立足实情，突出重点，狠抓落实，在全面抓好学校各项管理工作的基础上，重点抓好班主任管理、“平安校园”、“绿色校园”的建设、学生思想道德建设、新课程实施、规范办学行为等工作,做到一周一个专题，一个专题一项中心任务，学校管理水平有了明显的提高。现将活动情况简要汇报总结如下：一、加强组织领导，为管理月活动提供保障

为确保管理月活动效果，为管理月活动保驾护航，学校成立了以校长任组长，校委会成员为成员的学校管理活动月领导小组，具体负责活动的组织实施，检查督导。实行一把手亲自抓，分管人员具体抓，层层落实责任制，建立了管理月活动日志。做到分工明确，任务具体，责任到人，保证活动有领导、有组织、有保障。

二、细化措施，依据标准狠抓落实

学校立足本乡实际，结合活动标准，制定下发了《__*中学学校管理月活动实施方案》以及活动配档表，将管理月活动目标层层分解，层层抓落实。做到突出重点、深化优点、克服弱点、抓住主线，多点开展活动，确保了活动效果。

（一）、以创“平安校园”为主线，狠抓学校安全纪律教育，促进学生思想道德建设。

一是形成了校园安全教育网络，全方位加强学校安全工作。3月11日学校召开“平安校园”专题会议，研究部署安全创建工作。二是切实抓好学生的纪律养成教育，在广泛借鉴兄弟学校管理学生先进经验的基础上，结合本校学生实际，制定了《____中学日常行为规范量化考核细则》及《全员监督实施方案》，并于3月4号召开全体师生大会讨论通过，《细则》贯彻“以人为本”的方针，对学生实行人性化指标管理，做到条款细、目标明、量化实、操作性强，并通过多渠道多途径广泛宣传，大造舆论氛围，使条款深入人心。学校深入开展了“三好”、“五育”活动。“三好”即“在家做个好孩子”，“在校做个好学生”，“在社会做个好公民”，让家长参与学校管理，让学生做学校的主人。五育”抓好纪律安全教育，养成教育、诚信教育、校园文化教育，法德教育。全员督管实行一月来，经过全体师生的共同努力，取得了明显的效果，学生违反纪律的少了，文明守纪的人多了，自由散漫得少了，自觉学习的多了，达到了管理学生从无序到有序转变的目的。三是加强班主任工作的管理与探究，建立了“以人为本”的班主任工作机制，开好班主任工作调度会和班主任工作经验交流会，促进班级管理和谐发展。

（二）、以新课程改革为主线，开展丰富多彩的教研教改活动。

为提高教学质量，深化课程改革，我们广泛加强与兄弟学校的横向联系，确立了“走出去，请进来，沉下去”的步骤。一是走出去优化校园环境。从3月9日到3月29日，除了积极参加县教研室组织的课堂改革现场会、全县思品提高教学效益培训外，为相互交流、共同促进新课程的实施，学校先后组织骨干教师到东城教办交流，到__中学、__中学听课，相互研讨，到__第一初中翻录了杜郎口中学课堂教学实录，参学人数达80人次。人人谈体会、讲收获，有力的促进了本校教学。二是学校拿出每天下午一个半小时的时间为教师集中学习时间，分教研组、分学科、分层次反复观看杜郎口中学课堂改革教学实录，搞好校内杜郎口教学经验的实验与推广。学校依据实情，率先在初一、初二进行课堂改革试验，学校拿出专门资金添置黑板，刷新标语，营造了浓厚的改革氛围。三是教师转变观念，相互到课堂听课、评课，3月29日—30日，东西学部举行公开课，贯彻落实全县初中课堂改革现场会，4月3号---4号，教办组织中小学校长到我校听课、评课，初一、初二所有老师均作了充分准备，提供观摩课18节，教办领导、听课小组组长当场进行了点评。

（三）、以创“绿色校园”为主线，搞好校园软硬环境建设，学校制定了详细的“绿色校园”实施方案，明确任务，落实措施。首先搞好校园规划，绿化、美化校园，优化育人环境。学校在抓好现有绿化规模的基础上，又购置了杨树500多课，栽植在政工办公室前和学生宿舍前，并安排专人搞好草坪护理及绿化树的修剪工作。其次为创和谐教 育，学校组织开展了《给家长的一封信》评选活动，学生给家长提建议、供感想、吐真言、抒真情，并由学校择优，印制《心声》小集子，发至家长、学生手中。第三，开展了“我与环境”征文活动，全员参与，学校层层筛选共评出一等奖6篇，二等奖6篇，三等奖8篇，对获奖学生及指导老师给予一定的物质奖励。提高了学生的环境保护意识，环境参与意识。

三、总结经验，建立长效管理机制

学校课改工作经验总结篇9

一、 从实际问题入手，分阶段、按步骤实施教学行动研究

1.开学初发现问题，确定研究重点。每学期初，领导和教研组长深入问题班级、薄弱学科、问题教师的课堂听课调研，寻找根源；根据调研的情况，制订校本教研工作计划，确立教研教改目标，为分步实施校本教研，解决教学存在的问题奠定基础。

2.学期中解决问题，调整改进教学。学期中，以解决制约个别班级、薄弱学科的突出问题为教研教改工作中心，反思整体管理上存在的疏漏，适当调整工作重心，进行改进和补救，力争使各班各学科均衡发展。

3.学期末总结反思，检验教学效果。主要做好质量测试、教研教改效果的评定、成果展示交流，教师和学生成长变化的分析、经验教训的反思分析、总结积累。

二、抓好“三课”活动，立足课堂教学研究，以教研促质量提升

1.“青年教师指导课”以学科骨干指导青年教师成长为主 。课前骨干教师指导青年教师分析教材、设计教法学法，备好课，然后青年教师上课，其他教师听课，课后全组教师发挥传、帮、带作用，从教学理念、环节设计、具体操作、练习设计、教学基本功、教师主导作用、学生主体作用发挥诸方面进行评论、提出建议，使青年教师在教学理念、课堂操作、业务素质三方面均有所成长。

2.“专题研讨课”以专题研究为主，围绕省、县级实验课题，各组确立了相应的子课题。以组内子课题入手，求实、求小，力求每次研讨解决一个实际问题，每研讨一次取得一定实效。中小各个教研组每月组织一次组内子课题研讨课，开学初就定人定计划，按照“上研讨课——说课、反思——评课、议课（或案例分析）——课题研究心得体会交流”的模式，开展组内学科研讨会。子课题以年级组为研究主体，发挥同伴互助作用，发扬团队合作精神，促进各教研组整体发展。

每月一次大规模的辖区研讨会，把“专题研讨和村小常规工作检查、专题培训”融为一体。每次研讨会由县级教学能手、县级名师、学科骨干教师做示范课，对不同课型的设计策略、提高课堂教学效率进行研讨，并由课题组领导做相关专题培训。借此机会，还可以对辖区村小的常规工作进行检查，使教学研讨会真正发挥辐射作用，促进课程改革工作在辖区的深入推进，均衡发展。这种以研代训，研训结合的方式，将研究、常规工作、学习培训融为一体，有力地促进了教学质量的提高。

3.“全员公开课”要求人人参与，以相互学习、取长补短为主。近几年，每学期我校坚持开展全员公开课展示活动，但是每学期的展示形式有所不同，避免了要求无变化、模式一成不变、研究重点模糊不清、老师不重视，课堂教学无改革的弊端，主要采取的形式有以下几种：

A.合作发展式：合作研讨备课——相互观课——反思性说课——研讨式评课——总结经验，这种形式重点在于经验的交流。

B.案例分析式：集体备课——一人上课（其他同课头教师边听课边进行案例分析）——案例分析式评课，这种形式关注的是课堂细节分析，着眼于微观研究。

C.对比研讨式：同课异构（同年级教师上同一节课），这种形式研究的是课堂结构的优化组合。

D.课型研究式：语文每学期展示作文课或阅读课课型；数学每学期着重研究新授课、练习课或复习课各种课型；英语分单词或句型教学，科学着重研究实验操作课。这种形式便于集中研究各学科的某种课型，探索这种课型的基本模式。

三、以专题研究为突破口，促进教师专业持续发展

研究专题分为主课题、子课题、小专题三类。以省县级课题为主课题，做一至两年的长期研究；每学期以组内子课题研究为主，做一学期的中期研究；收集教学中出现的困惑和问题，做短期的小专题研究，进行“实、小、快”的专题交流，收效也很好。

学校课改工作经验总结篇10

关键词：技工学校 教学 改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0220-01

目前，我国的教育正在由应试教育向素质教育转变，以“素质教育”、“创新教育”为目标，进行大胆的改革，在这种形式下，技工学校教学改革势在必行。那么，我们煤炭技校下一步该向何处发展，如何走好教学改革之路？成为摆在学校面前的一个重要课题。几年来，我们紧扣“内抓管理要质量、外树形象求发展”的总体思路，在强化教学常规管理的基础上，扎实开展教学改革与实践，把教学工作抓实、抓细，从而开创了我校教学工作的新局面。我就几年来的教学改革经验做简要分析总结。

1 彻底分析学校教学现状，全面理清教改思路

目前，就我校教学情况若以教学效果来看，确实有不少突出问题制约着课堂教学质量的提高，直接影响到学生的学习质量。

（1）教师从备课到讲课，把教学的目的只局限在完成“教”的任务上，而不注重考虑学生“学”的情况，教师的教学过程只注重教什么，而很少考虑怎样教才能让学生学得好。结果就导致了个别教师在课堂上只是一个劲地讲，直到下课时才讲完所有内容，可是学生呢，一节课一片茫然。这足以表明我们有些教师教学目标不明确，教学工作虽然很认真，但没有彻底弄清楚走进教室的目的是什么？

（2）设计教学时学科特点不够突出，特别是在专业课和实习、实验课教学时更为明显。由于学科不同，本来在设计教学时，应根据各学科的特点与要求来选择教学方法、模式与课堂组织形式。

（3）在分析教材方面也存在着两个较突出的问题，一是不能从学生的角度来看待教材的难易，其结果就很容易造成重点安排不恰当，难点定位不准确。二是对教材内容的取舍不够大胆，技工学校的教学强调既要注重基础性，又要注重实用性。对于那些前后连贯性不是很强的学科，应根据学校专业的特点、学生的实际情况和结合就业的需要，大胆增删。

（4）教学时不注重学法的指导。目前的现状是教师在教学时，过多注意的是单纯教学方法的研究，而忽视了学习方法的指导。目前学校的教学中，教给学生学习方法比掌握知识更重要。从某种意义上说，掌握某种学习方法就等同于掌握了某方面的知识，甚至可以说，教学改革的最高境界是教会学生学习。

2 大胆进行课堂改革，促使课堂教学过程最优化

课堂教学是提高教学质量、实施素质教育的主阵地和主渠道。课堂教学质量的优劣，是影响教学效益的最直接、最有效、最持久的决定性因素，因而，要提高教育教学质量，我们主要从以下几个方面入手。

（1）学习先进的教育教学经验。结合自身实际，牢抓住技工教育特点，通过各种渠道学习借鉴兄弟学校先进的教育管理经验和教学理论，随时给教学工作补充新鲜血液。

（2）主动走出去与聘请能工巧匠来校传经送宝相结合。针对我校专业课教师紧缺和实习指导教师生产一线实际经验少的现状，我们先后聘请了十几位工程技术人员来校讲课或指导学生实习。另外，派专业课及实习课教师外出学习参观或到生产一线去实习，开阔了眼界，提高了教师的动手操作能力，接触到了一些新的工艺，回校后教师们能学用结合，对整体教学质量的提高起到一个促进作用。

（3）坚持大面积听课。几年来，各任课按规定教师坚持听课，科室每学期成立听评课小组，经常深入课堂，采取不干扰正常教学秩序、不提前通知、随机随堂的形式听课。听课后对讲课教师及时进行评议，对教学进行总结。

（4）提倡“集体备课”。俗话说：“一人不过二人智”。两种思想交换后，必将产生两种以上的思想，并发出许多智慧的火花，其结果就不是1+1=2，而是1+1>2，因此，在教学中，坚持集体备课、集思广益，好处甚多。

3 积极创造实习、实验条件，全力提高学生技能

技工学校与普通学校最大区别就在于教育职能上。技工学校的职能主要是向社会输送合格的初中级技术人才，因而技工学校教学的职业培训功能十分突出。这就要求学校要为学生创造良好的实验、实习条件，使学生来有所学、学有所会、会有所用。可以说毕业生在劳动岗位能多大程度地利用其在学校所学知识与技术，直接体现了技工学校社会效益的高低，也直接体现了技工学校教师劳动价值的大小。

（1）几年来，学校为了改善学生实验、实习条件，投入大量的财力。其中投资新建一幢560m2的焊接实训车间，购置各种电焊机45台，价值近四十万元；购置教学用数控车床一台、普通车床四台、钻铣磨床2台、砂轮机4台，价值近26万元；装备电工、电子实验室二个，电子操作实训室二个，购置实训装置19台，及仪器、仪表30台（件），价值近20万元。从靖煤集团公司红会一矿、红会四矿调拨来采煤机一台；采煤机的主要部件若干台；变压器、各种防爆电动机、高压开关柜、喷雾泵等共17台，价值近50万元。经过不断的投资充实，各实验实习场所的条件得到明显改善，学生参加实验、实习的机会大大增加。

（2）加强对学生的技能培训。我们对专业课教学进行了大胆的改革，打破了常规的教学组织形式，采取了集中实验、实习的方式来组织教学。如电子、电工专业的《电工基础》课程，该课程进行到一定章节，集中一周进行实验，学生整天在实验室里实习，遇到什么问题，随时都可以得到指导教师的帮助，有限的实验条件得到最充分的利用，学生的专业技能水平得到很大的提高。对机电专业的《钳工工艺》课程、铆焊专业的《焊接工艺》课程，多年来我们一直采取一边实习、一边讲解理论，即每天上午1～2节讲解工艺理论，然后全天进行实习，利用晚自习观看操作技能录像教学碟片，收到了良好的实习效果。