高校党课培训总结十篇

高校党课培训总结篇1

关键词：步进式学分制 高等学校 党校 教育培训

中图分类号：D261.41 文献标识码：A

高校党校的核心工作是进行党员培训教育，它的存在是为了加强学校基层党组织的建设，提高高校人才培养的质量，推动高校校园文化建设，也对于党员形成社会主义核心价值观具有重要作用。在全国党校工作会议上指出，党校姓党，就是要坚持一切教学活动、一切科研活动、一切办学活动都坚持党性原则，遵循党的政治路线[3]。当前高校党校普遍存在着培训内容和系统性不强等问题，高校党校深化教学培训教育体制亟须改革。因此，在高校党校传统教育培训的基础上创新培训教育体系、增强系统性和提高培训环节的有效联接，已成为全方位提高党校学员综合素质和能力的重要着力点，对于高校的建设发展和国家战略发展及培养中华民族复兴人才具有重要意义。

1 高校党校教育培训体系存在的问题

1.1培训目的不明确与培训体系化要求的矛盾

高校学生党员的培训目的或目标是教育培训中必须明确的重要问题，但很多高校党校的培训项目和内容定制都较盲目，且很多高校的教育培训也多是应付了事，并没有尽到党校培训应尽的职务和责任，导致党校不能达成培训目的。此外，缺乏相应的培训规范，培训讲师选择标准不一，水平有限。这种缺乏体系化的党校培训不能满足大学生党员教育培训的现实需求。

1.2党员发展教育质量与“从严治党”要求之间的矛盾

党员是党肌体的细胞和党活动的主体，发展党员工作是党建工作的基础工程，是永葆党的先进性、纯洁性的重要前提。而党员发展和教育质量是保证党组织先进性的重要前提，更是我们党工作内容的第一要务，其中党校教育培训是提高和保证大学生党员质量重要的一环，但传统的党员教育培训体系存在较多漏洞，许多教育培训体系的构建还不够完善成熟，教育培训体系多是流于形式，并没有真正将教育体系高度融合进大学生党校培训中。

1.3培训体制合理性要求与系统性现状之间的矛盾

高校党校培训要求体制化，这样利于党员学生或干部形成系统性的良好素质，但是目前大部分高校党校培训一般是以短期形式开展，高校党校教育培训层次不鲜明、填鸭式的理论培训、分类不明确等一系列问题都在困扰着党校对党员教育培训的各个环节，这与党校教育的系统性要求存在一定差距。

2 “步进式学分制”党校培训与考核的主要方式

2.1“步进式学分制”

学分制是教育模式的一种，已经在高校的专业教育中运用多年，这种模式是通过计算学员的绩点和学分，根据制订的制度来衡量学员学习质和量的综合教学管理制度。而这种学分制度还未在高校党校培训教育体系中规模应用，结合高校党校培训教育体系，该制度应用在党校教育培训中可以突出以下三个特点：可以作为党员发展的硬性指标以保证党员培训质量；有利于激发党员学员提升创造力和工作积极性；可以随时跟踪党员的学习情况，进行针对性的培训教育。

2.2“步进式学分制”模式在党员教育培训体系中的应用

2.2.1构建分层对接模型

充分发挥党校在入党启蒙教育、入党积极分子培训、发展对象培训、预备党员教育、党支部支委党务培训等五个层次培训的整合作用。逐渐形成了五个环节无缝对接机制，保证了五个层次培训和党员教育工作有效衔接。根据实际情况详细制定了每个层次的教育目标和任务。另外，分党校管理干部和授课教师形成互通互联机制，定期召开党员教育培训师资团的交流会议，总结每个党校学员教育层次的问题和经验，反馈总结，形成文字材料，最终在党校领导小组或者党委常委会议上制定形成完善的培训教育制度。

2.2.2健全各层教育机制

健全党校学员教育培训课教育机制，保障党员“思想入党”。为保证党员教育理论课能够真正吸引每个学员，党校教育培训课的授课教师按照专业课的授课要求从教学计划、教学内容、课程设置等方面认真准备，结合党中央最新思想和文件精神，保证党课常上常新。将“移动学习”理念引入党校党课教育中，并将课程教育“学分要求”制度化，授课教师定期对学员的“移动学习”羁鼋行跟进，并且进行适当的引导和干预。通过利用新媒体技术和引入“移动学习”的方式，并且充分结合“学分制”，使得党校培训制度规范化、科学化、程序化和现代化。

2.2.3搭建教育管理模式

管理模式是党校培训体系架构和维护的重要环节，因此在党校培训过程中研究探索了“步进式学分制”教育管理模式，从入党启蒙到预备党员转正等五个过程进行步进式的学分管理，学分制管理保证了每个层次的党校教育培训质量。在培训内容方面，注重理论培训和实践培训相结合，在课程的设置方面，遵从专业课的分类原则，将课程细分为必修和选修课，实践内容分为社会实践、志愿服务、专业竞赛等，并且在党校教育培训实践中研究各层次必修、选修课程和实践环节的6教学内容和教学要求，学时分配和学分分布，设定评价考核方式方法，使培养对象在不同层次具有合理的知识结构，保证党员的全面发展。

2.2.4探索数字化管理系统

高校党务管理系统是适应现代高校管理制度要求，推动高校党务管理走向科学化、规范化、数字化不可或缺的条件。利用党校所在教学单位的计算机学科优势初步构建形成数字化管理系统，系统在党员队伍建设、党员评价、党员考核、党员学习记录等方面都实现数字化，这对党校统筹管理起到作用。数字化管理系统提高了党务管理工作的效率，也间接提高了党课教育培训质量。

3 “步进式学分制”在党校教育培训中的具体实践

步进式学分制是指从入党启蒙到预备党员转正全过程实行步进式的学分管理。党校试行了步进式学分制的教育管理机制，具体内容如下：从入党启蒙教育、入党积极分子培训、发展对象培训、预备党员教育与转正，整个过程除了还保留原来的基本要求，每个阶段还必须修满相应的学分才能进入到下一个阶段的培训与发展。在考评合格的前提下，根据学分由高到低，选择最优秀的学T进入下一个阶段的培训与发展。其中中国共产党的宗旨与作风、中国共产党的组织原则与纪律等的学习为必修课，选修课主要为红色经典著作选读及其笔记、心得、对党的理论研究的相关论文、社会热点问题探讨、其他相关的文化素质课程等。每一项考核由负责培训工作的人员审核，并按照各个等级做出相应的评分，最后由考评部录入学分。

根据不同层次学员的不同需求，要在不同的层面设置不同的内容，对于普通学生，应当将党的理论知识放在第一位，并进行社会实践和志愿服务。普通学生要想成为入党积极分子，必须在前期阅读一定数量的红色书籍和红色著作，并进行笔记记录和心得体会的撰写，以次计分。对于入党积极分子，要进行更为系统的理论授课教育，并将此阶段的表现以小组打分的形式记录在案，作为后续发展对象的重要参考。而在发展对象阶段，以结业论文和社会调研报告的形式来判断发展对象在考察期间是否符合预备党员的要求，只有理论学习和实践相结合并完成阶段性任务才能成为预备党员。在预备党员阶段，对该对象进行学分汇总，总结出个人在每个阶段的不足和优势，在预备期有针对性地进行改正和提高。经过逐层的学分积分机制，最终完成党员的培育和教育。

4 结束语

对于党校教育培训工作，党校应当在教育培训的实践过程中着重考虑如何解决自身“不创新”问题，要多思考“怎么做”、“如何改”等问题，要契合社会主义核心价值观的现实需要，要实现不断提高党员培育质量的目标。首先，高校党校应当充分融入创新的大熔炉中，思考如何把“创新”精神融入工作中，深入发掘党校教育培训中存在的问题；其次，要开展深入的调研，从党员的行为、理论掌握情况中认真洞悉党校培训的质量状况，在课程设置、教学方式、实践内容等方面做到科学分析，形成总结报告，指导后续改革；再次，贯彻“以人为本”的教育培训理念，为党员提供自主选择的空间和按需学习的动力，实现由“要我学”到“我要学”的良性教育过程，能有效地保证党校培训教育的质量。

参考文献：

[1] 施永忠，邓叶芬.高等学校党校培训内容和方法创新探析[J].上海海洋大学学报， 2010，19（1）：136-139.

[2] 严学仕，王宏英.试论高校党校教育在涵育社会主义核心价值观中的作用[J].学校党建与思想教育，2016（521）：15- 16.

[3] .坚持党校姓党根本原则 切实做好新形势下党校工作[EB/OL].新华网，2015- 12- 12.

[4] 陈俊明，杨震.论新时期高校党校教育培训体系的优化与重构[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2015，17（1）：93- 96.

[5] 瞿振元.发挥好高校党校的阵地和熔炉作用[J].中国高等教育，2011（22）：8- 9.

高校党课培训总结篇2

关键词: 高校党校培训 问题 创新性发展

共产党是中国社会的执政党,在国家的政治生活中起着高屋建瓴的作用。共产党员是所有阶层人民中最为先进的群体,是国家和民族发展的中坚力量。从成立到现在,共产党和她的成员们用无数的事实证明了自身的优越性,谱写了一曲新的发展篇章。今天,在时代的车轮滚滚前进到二十一世纪,可以说,任何一个有识青年都渴望接受监督考验,加入中国共产党,成为一名光荣的共产党员。按照我国国情,高校党校教育培训是青年学生成为合格共产党员的基础和前提。高校党校建设也是加强共产党的执政能力建设的重要基础性工程之一,担负为党和国家事业发展培养高素质人才的任务,对建设学习型政党,形成学习型社会,有着独特的作用。

高校党校作为入党积极分子培训和党员教育的重要阵地和锻炼的熔炉,在培养学生优秀骨干,提高大学生综合素质及学校改革、发展和稳定等方面有着重要的地位,发挥着不可替代的主渠道作用。当前,随着社会和时代的发展进步,高等学校的办学规模不断扩大,学生入党积极分子和学生党员的队伍也不断壮大,因此,高校党校教育培训面临着新的形势和挑战。与此同时,各高校党校的发展状况也良莠不齐,存在培训和管理不规范的现象,具有较大的主观性和随意性。

一、高校党校培训管理的发展现状和存在的主要问题

回顾党校的历史发展,紧紧围绕党的中心任务和党的建设的需要,是党校事业发展的根本,也是党校教育的基本特点和规律。培养党的领导干部和理论骨干,是党校的主要任务,也是研究党校教育规律的出发点和落脚点。高校党校培训是全国党校系统的重要组成部分,目前高校党校培训从总体上说存在以下几个方面的问题。

1.教学内容偏重理论,教学形式单一。

目前,就高校入党积极分子培训而言,大部分党校的培训模式为集中式课堂教学授课,教学内容多为政党概述、党的基本知识、党员义务权力、入党条件程序和等知识,教学内容偏重理论性,联系实际不足。某些任课老师的授课内容几年不变,沿袭旧的思路上课,没有根据当前和未来社会的发展需求,与学员的生活学习和国家社会热点重点问题联系不紧密,缺乏实践活动。

此外,任课教师大部分采用传统的教学方式,以单一的灌输式培训为主,学员在学习过程中处于被动状态,加上党校培训时间较短,教学内容多但课程少,造成上课时间紧张,师生互动交流不够。

以上授课内容和培训方式势必会让学员感觉党校培训枯燥乏味,导致学员缺乏学习积极性,从而使培训效果大打折扣。

2.考核形式单一,管理松散。

高校党校培训存在的一个较大问题是考核形式单一,考核的标准往往只看学员平时上课的出勤率和最后的书面结业成绩,一些高校的党校考核甚至只看重最终的结业卷面成绩。培训课后无作业,造成部分学员平时上课积极性不高,没有做笔记的习惯,回答问题也不踊跃,开小差,逃课现象屡屡发生。

某些高校采取网上党校培训的方式,通过网络报名注册后自学入党教材、和时事热点等规定内容,这种方式的培训虽然灵活简便,但由于缺少专门的检查和监督,无法客观衡量培训或学习时间,对学员的觉悟和自学能力要求较高,无法落实到每个学生。

3.学员之间缺乏交流,集体凝聚力不够。

高校党校每一期学员人数普遍较多,学员来自不同班级,专业背景和专业学习时间地点不一致,彼此了解少。培训期间往往是老师讲课,学员听课,学员之间讨论和交流的机会少。这样一个特殊群体仅仅通过几次上课集合在一起,缺乏交流,无集体凝聚力。网上党校的培训模式更暴露了这一弊端,学员个体只要凭借网络就可以完成整个学习和培训过程,和外界信息交流少,学习效果欠佳。

4.少数学员对党认识不全面,入党动机有偏差。

由于高校党校培训一般安排在专业课学习时间以外,培训课程少、时间短、教学集中压缩式,造成学员对党的认识不够全面和多样化,学员在课余时间对时事政治的关注和了解也较少。部分学员在培训结束后对党仍处于初级认识阶段,对党史、、党建等内容一知半解,对国家和社会实事政治热点知之甚少。

随着社会经济发展的多元化,高校青年学生的价值趋向也呈多极化发展。一部分学员受家庭、学校和社会舆论等外在因素影响,认为入党可以增强就业竞争力,成为党员可以获得某些特殊待遇,在一定程度上可以满足自身虚荣心等,因此,其入党动机存在明显功利性;另有一部分学员对入党没有迫切的意愿,但看到周围同学纷纷入党,也随大流而从之,缺乏主观意识性。以上两种入党动机的偏差在目前高校中普遍存在。

二、增强高校党校培训管理质量的方法与对策研究

针对以上提到的高校党校培训存在的问题,笔者结合自己党校培训和管理的实践经验,进行分析研究,总结出以下几点加强高校党校培训管理质量的措施和方法,并在中国计量学院党校试点实施,取得较好效果。

1.优化培训师资,丰富教学内容,构建完善的教学体系。

高校党校应形成专职为主,兼职为辅的培训师资队伍。一方面安排校院两级主要领导进行面对面授课,讲授高校党建和学校发展规划等情况;另一方面聘请人文思政专业出身的教师任课。这部分教师具有过硬的专业素质,能理论联系实际地讲解党史、、国家大政方针等内容,能有效地把各种理论知识进行梳理、分析和巩固,可以成为党校师资中的主力军。此外,党校还可以邀请校内外名师、专家和学者作专题讲座,帮助学员开拓第二课堂。党校应以授课质量作为挑选教师的主要依据,对参与教学教师的授课质量,如教学态度、教学能力和教学效果等进行评估,根据评估结果择优选择师资。

针对新时期党的理论的最新研究成果,不断更新和修订理论学习参考资料,既包括党的经典理论必学材料,也包括具有时代特征的党的方针政策、会议精神和时事热点等,不断丰富完善教学培训内容。通过问卷调查或口头采访的形式,收集学员对教学内容和教学形式的意见建议,跟踪掌握学员对任课教师的反映和评价。通过以上途径,丰富和完善教学体系,提高培训针对性,激发学员参加学习培训的内在动力。例如,中国计量学院制定的完整的入党积极分子培训课程包括开学典礼、入党教材学习、党课专题讲座、时政专题学习、实践环节、小组命题研讨、电教片观看、结业考试和结业典礼。其中,集中辅导和课后自学相结合,收到较良好的效果。

2.创新培训模式,改进培训方法。

高校党校需要针对不同的教育对象,如入党积极分子、普通党员和党员干部等,分级分层实行不同的教育培训模式,形成一系列全程动态的培养程序。

不断改革创新,采用学生喜闻乐见的教学方式和方法,增强教学的感染力和吸引力。在党校培训中穿插互动式教学法,通过启发教育、情景模拟、案例教学、对策研究、双向交流、拓展训练、对抗辩论及小组研讨等手段,增强党校培训的知识性、实践性、互动性和趣味性,提高学员在培训中的主人翁意识和参与性,通过形式丰富的互动和体验式教学,增强培训针对性和吸引力。

例如,在党课培训中安排一系列实践课程:以班级为单位开展党校知识竞赛,寓教于乐,以生动的形式学习党的基本知识和国家各项方针政策;开展小组研论,先就某一命题展开组内讨论,之后学员可根据讨论结果自由上台发言,任课教师给予点评,这种形式不仅可培养学员的协作意识,增强学员之间的了解,还可以锻炼学员的胆识和口头表达能力;组织学员观看爱国主义系列教育影片,如《建国大业》、《高考1977》、《邓稼先》、《南京!南京!》等,开展影评交流和评比,设奖项和奖品以鼓励参加的学员;开展“时政热点面对面”活动,以视频形式播放社会热点问题,针对矛盾焦点提出问题,要求学员在限定时间内分析问题,提出可行的解决问题的方案,任课教师对不同的方案进行点评和打分。这种教学方式一方面培养了学员独立思考和分析的能力,另一方面增强了学员和教师之间的互动交流。

3.完善学员学籍管理,健全评估考核机制。

根据高校党校培训的实际情况,制定一套完善健全的规章制度对保障党校学习的严肃性、组织性和纪律性具有重要意义。

目前,由于高校持续大规模扩招,每一期党校学员的数量也在不断增长,同一期的培训学员可能来自几个不同的学院,对于由几个学院学生组成的混合培训班级,在党校开课之间设立班长和组长负责制就显得尤为重要,建立起“以班为单位,分级管理,专项监督”的管理模式,明确职责,提出要求。力求形成学员互相监督、自我约束、自我管理的良好局面。班长为整个培训团体的负责人和总联络人,每个班级设一名组长,负责召开小组会议,将培训期间的制度和注意事项告知所在班级的学员。

制定一套详细全面、切实可行的党校行为考核管理办法,规范培训学员的日常行为,引导学员严肃认真面对党校培训和考核。为每位学员建立“党校培训学习档案”,其中包括以下几方面的考评标准:平时课堂出勤、小组讨论情况、实践环节、书面的学习心得文章和结业考试成绩,由以上五个方面的成绩决定最终的综合成绩。对于经常性迟到早退的学员实行累计扣分制,若综合成绩低于60分或者无故旷课一定次数以上为培训不及格,无法取得结业证书。对于在党校培训期间各方面表现突出的学员,可参与“优秀学员”、“优秀组织奖”、“优秀实践奖”的评选,并在结业典礼上对这些学员进行表彰。

三、结语

高校党建工作的重要性和建设学习型党组织的提出,对高校党校的培训和管理提出了更高更新的要求。国家和社会日新月异的发展也要求高校党校不断探索,紧跟时展潮流。根据当前和未来社会的需求,高校党校的发展改革需树立“审时度势,与时俱进”的理念,深入分析新时期青年学生的思想特点,创造性地发展和运用新的教育教学方法,从内容到形式,从教学到管理进行改革创新,使高校党校始终保持旺盛生命力。

参考文献:

[1]杜汇良.论高校学生党校建设的创新发展[M].学校党建与思想教育,2010,(5).

[2]李正平.发挥基层党校在学习型党组织建设中的作用[M].党建,2010,(5).

高校党课培训总结篇3

2、学习小组的主要任务是要充分利用学校各方面有利条件，学习、宣传和马列主义、邓小平理论，激发广大同学的政治热情，引导他们以实际行动向党组织靠拢。

3、学习小组原则上由学生自己组织、自我管理，各级党组织有义务对其进行指导和帮助。学习小组以党课为主要培训手段，并充分结合辅导讲座、座谈会、观看电教片等多种活动形式，其中集中授课不少于12学时。二、入党积极分子培训

1、入党积极分子培训是对发展对象在组织发展前进行比较系统、全面的党的基本知识的集中培训，是党员发展工作中对发展对象进行教育培训的一个重要环节。

2、入党积极分子培训要让培训对象比较系统地了解、掌握党的基本知识、入党条件、入党程序和手续。通过培训端正入党动机、坚定政治信念，明确努力方向。

3、入党积极分子培训由党校和院系部总支负责组织，双向分工负责。党校主要审查、制定年度培训的计划并抓落实；确定和调整培训内容，提供培训师资；负责学员结业考核与发证工作。院系部总支主要提出年度培训初步计划，并具体负责办班计划实施，包括学员资格审查，建立班团组织，联络任课教师、安排教学进程、班务和学员学籍管理等。

入党积极分子培训采用集中授课、分组讨论活动、观看电教片等相结合的方式进行，其中集中授课时间不少于24学时。

三、预备党员培训

1、预备党员培训是对新发展党员进行"如何做一名合格的共产党员"的教育和培训，是对新党员进行的较全面、深入的再教育过程。

、预备党员培训要使新党员在进一步系统地掌握党的基本知识的同时，突出党性党风教育，增强学生党员的党性修养的自觉性，做一名合格的共产党员。

3、预备党员培训由党校统一组织，必要时与有关党总支联合组织。预备党员培训采用集中授课、分组讨论活动、参观学习等相结合的方式进行，其中授课时间不少于24学时。

四、加强对党的基本知识培训工作的领导

1、党的基本知识培训是党的建设中的一项基本内容。

党校要针对培训对象、要求、内容的不同，采取分类指导、分类管理、分类实施的办法，注意调动各方面的积极性；要建立一支政治理论水平高，教学经验丰富的师资队伍；要加强对院系部总支工作的指导，定期研究分析工作中存在的问题，不断完善各方面教育培训工作。

2、院系部总支负责具体指导学习小组活动的开展，并积极配合和参与入党积极分子和预备党员的培训。总支要指定人员负责党的基本知识培训工作，精心组织，严格管理，保证良好的教学秩序。

高校党课培训总结篇4

一、党校开展短期教育培训面临的情况和特点

（一）党校短期教育培训适应大规模培训干部和各类人才的迫切需要，有空间有对象。

按照党中央的要求，创建学习型政党、学习型社会，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设提供思想政治保证、人才保证和智力支持，需要大规模教育培养干部和各类人员。但是从我们国家当前干部教育培训工作的现状看，有以下几种情况：1、由中央组织部和各级党委组织部门按分配计划选送到党校、行政学院等干部培训教育机构进行脱产学习的学员名额十分有限。据了解，每年各省由组织部门按计划选送到中央党校学习的干部人数约100人左右，而且选送学习干部的级别不同、班次不同、在校学习的时间也不同。2、一部分中央国家机关、大中型国有企业没有自己单独的培训机构，或者有培训机构但师资力量、教学设施都和应达到的要求有一定差距。3、在中组部《干部教育培训工作条例》和《关于加强和改进企业经营管理人员培训工作的意见》颁布后，各级各部门党政机关、国有或民营企事业单位十分重视本单位管理人员的继续教育培训工作，积极性非常高，划拨专项经费，设立分管领导和人员专门负责培训工作。各级干部和各类人员希望参加继续教育学习的迫切需求，为党校开展短期教育培训工作提供了广阔的前景。

（二）党校开展短期干部教育培训要适应系统学习的特点。

从近几年培训工作的实践看，各地区各部门各单位选送干部参加党校短期教育培训的需求很高，短期教育培训与党校计划内班次不同的是具有系统学习的特点。比如，为不断提高党校系统教研人员的教学科研水平，深入贯彻学习和领会党中央的重大方针政策，每年在党中央举办省部级领导干部重要专题研讨班后，中央党校都要举办党校系统教研人员专题研修班，请资深的专家学者授课，反映较好。国家质检总局每年定期在中央党校举办质检系统司局级领导干部理论培训班，聘请中央党校学者和国家质监总局领导授课，集中对各省局副局级以上领导干部进行培训。中铁工程集团公司党委组织下属各公司领导干部进行集中培训。河南鹤煤集团党委在保持共产党员先进性教育活动中连续举办二期培训班，培训各矿业公司的党委书记和总经理。还有各级党委组织部组织的领导干部培训班，宣传部组织的宣传干部培训班，统战部和工商联组织的企业负责人培训班，妇联组织的妇女干部工作培训班，以及教育系统、地税系统、银行系统等等专题培训班都是党校开展短期教育培训工作的主体。这种成系统学习的培训班特点是：1、参加培训人员情况相对比较整齐，差距较小，教学目标明确；2、参加培训人员有相似和熟悉的工作领域和工作经历，容易相互沟通交流；3、授课、研讨、教学组织和教学管理针对性强，培训效果好。

（三）针对性和实效性是短期培训教学的特色。

针对一个系统的干部和管理人员，结合当前党和国家的有关大政方针政策和本地区、本部门、本单位的实际情况，适合参加培训人员学习需要、接受程度和时间要求，有针对性地组织教学，认真设计、安排教学课程和教学活动，是党校短期教育培训工作保证质量的一条重要经验。近年来中央党校按照中央关于党校工作的重要指示精神，为进一步做好干部教育培训工作，深化教学改革，为计划内班次学员开设了许多适应不同层次干部和各类人员教育培训的新课程和新专题，并在教学实践中不断完善，这些都为开展短期培训，创新培训内容，提高培训质量提供了重要的保证。北京及各省重点高校、国家研究机构的优秀专家学者，为开展具有系统性、针对性的培训教学提供了充足的师资力量。中央国家机关各部委、各系统的领导干部有深度、有宽阔视野的国内外形势通报、国家政策解读和情况介绍，成为教学内容的重要补充，对参训人员开阔眼界、了解国情有很大的帮助。

二、开展短期培训工作有利于党校资源整合和队伍建设

（一）发挥党校政治理论教学优势。

党中央根据“十一五”时期经济社会发展需要和干部队伍的实际，提出要把政治理论培训作为首要任务，全面加强政策法规、业务知识、文化素养培训和技能训练；把干部教育培训的普遍性要求与不同类别、不同岗位干部的特殊需要结合起来，调动干部的积极性和主动性，增强教育培训的针对性和实效性。从目前干部教育培训情况看，党校在对党政机关领导干部政治理论教学方面有着普通高校和科研机构不可比拟的优势。比如：1、每年党中央在中央党校举办的省部级主要领导干部专题研讨班，为党校教研人员及时了解党和国家最新的大政方针政策提供了得天独厚的条件，党校教学部门为计划内教学活动及时进行的教学组织、教学调整和教材编写，都对计划外短期培训的教学工作提供了有利的帮助。2、认真贯彻落实、曾庆红同志对党校工作的指示，使党校教学人员充分认识党校所肩负的重要任务和崇高使命，坚持“党校姓党”的原则，严格党校课堂纪律，从政治上保证党校的教学质量和课堂秩序。3、大批有实际工作经验的领导干部学员从基层带来的研究成果，党校在教学改革中开展的研讨式教学、案例式教学实践，都为教研人员提供了丰富的科研内容和课题，也为计划外短期培训课程带来了丰富的授课内容和题目。

（二）锻炼党校教学队伍，提高党校教师的知名度和影响力。

每年由中组部按计划选送进中央党校学习的学员，都是一定级别的领导干部。因人数有限、班次有限、课程有限，所以，党校教学人员的授课时间、上课堂次数也是有限的。特别是一些新的科研课题和大量的调研成果，尽管倾注了研究人员的大量心血，但由于党校教学的特殊性，新课题或较为专业的理论课程上课堂是有局限的。比如关于非公有企业的现代企业制度改革、企业管理、企业文化建设方面的课程就很难上课堂展开讲。有针对性的短期培训方式，为党校教学人员提供了很好的创新培训内容的机会和平台。几年来，许多教师在短期培训班的授课中，通过互动教学，不断完善自己的研究成果，改进和提高了讲课水平，大大提高了党校教师的知名度和影响力，取得了良好的社会效果。

（三）充分利用党校资源，提高了后勤服务水平和经济效益。

在党中央和国家有关部门的关怀和支持下，中央党校近些年教学硬件设备条件有了很大改观，学员的食宿条件、教学设施和体育活动场所都有了很大改善。同时，党校还培养了一支优秀的后勤服务队伍，凡在党校学习过的学员，对此都有深刻的印象。党校的信息化教学水平也有很大的提高。这些都为党校开展短期教育培训工作创造了非常有利的条件。因此，在假期和计划内学员学习空当期间，充分利用党校资源开展短期培训，可以起到社会效益和经济效益双赢的效果。

可见，短期教育培训工作是在新形势下发展党校事业、拓宽培训渠道的一项重要工作，是贯彻《条例》精神适应大规模干部教育培训的一项重要工作。我们认为，可以采取多种办学形式，整合培训资源，开辟广阔的发展空间。例如可以制定相对长期的教学计划，利用党校系统远程教学设备，定期举办专题培训班或师资培训班；可以和国家有关职能部门合作，举办有关技能培训或资格认证的培训班；可以与全国性的社会团体和机构合作，举办针对某一领域行政管理人员、企业负责人的培训班；可以和国家有关部门合作申请国外资助的具有公益性的人才培训项目；可以和国外教育机构共同设计实施有关管理领域的培训计划和培训项目等等。

三、关于短期教育培训工作的管理

党校短期教育培训工作作为党校工作的一部分，必须按照“从严治校、从严施教、从严管理”的要求加强管理，逐步推进工作的科学化、制度化、规范化。目前短期教育培训工作中还存在着整体性计划不够，教学内容针对性和创新性不够，教师参与的积极性有待提高，对合作办学的管理有待规范等等情况，需要加强管理。可以从以下几个方面入手。

（一）加强教学管理

加强教学管理、提高教学质量是短期教育培训中的重要工作。教学管理应该抓住政治性、系统性、艺术性。1、政治性，主要是指在教学安排、课程设置、师资选用等方面，要认真贯彻和落实中央党校领导的重要讲话精神，始终坚持和全面落实党校姓党的原则，把好教学关、管理关。2、系统性，是指在教学安排中，要根据培训班学员的不同情况，因材施教，针对不同地区、不同层次、不同部门、不同系统的学员，认真设计课程，发挥校内优势与利用校外师资相结合，政治理论课程与相关业务课程相结合，讲课与研讨相结合，在强调“宣传有纪律”的同时，鼓励对现实重大问题的研究和探讨，以达到最佳教学效果。3、艺术性，是指授课教师的讲课技巧和课堂效果。计划外短期培训必须注重授课教师的讲课艺术性，吸引学员喜欢听课、愿意听课，使学员在有限的时间内获得更多学习成果。

（二）加强财务管理

党校开展短期教育培训的费用收取和支出，必须严格执行国家和党校财务制度的有关规定，提高遵守制度的自觉性，避免不规范行为的发生。

（三）加强对学员和合作者的管理

做好短期教育培训工作必须树立政治意识、大局意识，按照“三从严”的要求，时刻注意维护党校的声誉和形象，坚持政治效益第一。对短期培训班学员要按照党校的规定严格管理，要求学员遵守党校的各项制度规定。对合作办班的单位要严格把关，如果发现有违校纪律和要求的行为，要立即制止和停止合作，以免有些人利用党校的名义乱招生、乱收费，给党校的声誉造成不良的影响。

（四）加强制度管理

高校党课培训总结篇5

五月初，我校组成三个调研小组，深入到各乡镇和县直有关单位，采取开座谈会和走访调研的方式，对我县县乡党校教学和管理体制改革工作进行了调查研究。通过调查研究，我们对全县县乡党校教学和管理体制改革的现状以及今后的做法有了一个比较明确的认识。三个调研小组都就各自的调研课题写出了调研报告。现将我们调研的情况报告如下：

一、**县县乡党校教学和管理体制改革的现状及做法。

**县乡镇党校和县直机关党校成立于上世纪90年代中期，当时是由县委宣传部牵头组织成立。后由于种种原因，有的党校基本处在名存实亡的状态。20xx年，自治区党委刘奇葆书记指示宾阳县进行县乡党校教学和管理体制改革的工作，并取得了显著的成效。20xx年自治区党委要求全区进行县乡党校教学和管理体制改革工作，并在10个县市进行了试点工作。我县县乡党校教学和管理体制改革工作是在20xx年5月开始启动，至今已进行了两年时间，取得了一定的成效。

（一）党委重视，加强领导，健全县乡党校体制。

县委对县乡党校教学和管理体制改革工作非常重视，20xx年5月下发文件，成立由县委主管副书记为组长，17个单位领导为成员的**县县乡党校教学体制改革协调小组。同时，下发了实施方案，要求各乡镇成立党校工作领导小组，健全党校机制。6、7月，各乡镇都成立了党校工作领导小组，并健全了党校领导班子、师资队伍，开展培训工作。当年，在农村党员大培训工作中，乡镇党校发挥了重要作用。

20xx年，为了进一步贯彻自治区党委关于加强县乡党校教学和管理体制改革的部署，推进我县县乡党校教学和管理体制改革，6月，县委决定成立**县县乡党校教学和管理体制改革工作领导小组，进一步加强了对我县县乡党校教学和管理体制改革工作的领导。同时，由县委办下发了《**县县乡党校教学和管理体制改革实施方案》。

由于县委和各级党委的重视，我县县乡党校教学和管理体制改革工作得以顺利开展。

（二）拓宽培训对象，拓展教学内容。

过去的**县党校在培训对象上是党员领导干部，教学内容则是以理论培训为主，科学技术、实用技术等培训少。随着社会的发展，这些已不适应发展的要求。基于这一落后于经济社会发展要求的现状，**县在县乡党校改革中，着力整合社会各方有效的教学资源，拓宽培训对象，创新教学内容。

在培训对象上，由过去只培训党员领导干部，扩展到广大的农村党员和农民骨干。两年来，县乡党校配合农村党员大培训，共举办150多期培训班，培训农民党员和农民骨干21357人，印发学习资料和实用技术资料67700多份。

在教学内容上，改变了过去只注重理论讲授的现象，结合县中心工作重点和农业生产的需要，把教学内容拓展到科技种养、农业实用技术、法律等方面，使教学内容不断丰富，深受培训对象的欢迎。

（三）创新培训方式，注重培训实效性。

过去党校老师上课是传统式的"填鸭式"，是传递式的"二传手"，上面要求讲什么、书本上讲什么，教师就讲什么，泛泛而谈、照本宣科。现在我们要求党校教师从教学上转变思想观念和思维方式，树立教学新理念，以需求为向导，变单向灌输教学为双向互动式教学，坚持理论灌输与调查研究相结合、传统手段与现代模式相结合，特别是重视探索和运用菜单选课，情况模拟、案例教学、体验式的教学方法，使大培训由理论知识培训向能力培训转变。如在再就业培训、扶贫项目培训、实用技能培训和农家课堂培训中，老师能充分利用身边的事例和成功的案例来辅导、引导学员，让活生生的事例说服学员，激发学员掌握提高技能的欲望，变"要我学"为"我要学"，通过互动教学，提高教学效果。

在教学中，根据不同的班次、不同的教学内容、不同的教学对象，大胆地推行开放式的教学方法。如在城乡清洁工程和解放思想大讨论中，利用"空中课堂"开设《电视评述》、《专题讲座》等栏目，为广大人民群众参与提供平台，在农村大培中，开设实践课堂，组织群众走出家门，到当地或外地的"科技致富示范基地"、"种养示范户"去实地学习实用技能，以满足农民群众对农业科学技术推广的强烈要求，如西河镇。开设"流动课堂"，由镇党校带头，组织农业科技教师，到镇、村开展送技术下乡，让农村党员群众坐得住、听得懂、学得透、用得上。自觉地掀起学习科技、发展种养的热潮，享受到科技致富带来的甜头。

（四）创建一支高素质的师资队伍，以适应大培训的需要。

县乡党校教师是县乡开展大党校、大课堂、大培训的主力军。如何加强县乡党校师资队伍的建设，是县乡党校教学体制改革的关键环节。在改革工作中，**县针对县乡党校原有的师资不足，特别是实用技术教师短缺的情况，采取了"内部挖潜"和"广借外力"的办法，大力加强师资队伍建设，具体做法是：

1、重视选拔--开发师 资人才资源。经过社会挖掘、部门推荐、组织筛选的办法，着眼于"选、管、培、育"四个方面的环节，积极探索出一套"选得准、用得上、留得住"的运行机制。把政治理论高、政策水平高、管理能力强的党校教员、领导干部充实到政治理论师资队伍中来，请他们讲理论、讲政策、讲发展；聘请自治区、市的院所专家教授来当客座老师，对某一技术或项目作专题讲座；从涉农部门技术人员中"选优"，从示范户、种养大户中"物色"老师，请他们作实用技术专题讲座、现场演讲，从而形成了"县党校教师+领导干部+上级专家教授+科技拔尖人才+乡土人才"的师资体系。目前，**县县乡党校在册老师共305名。

2、注重师资结构。合理的师资结构，是使各项大培训赖以顺利开展的重要前提。随着全员大培训的全面启动，过去是那种"一本书、一块黑板、一张嘴巴"的"灌输式"缺乏实用技术指导的培训方法，已成为大培训的"瓶颈"。因此，构建结构合理的师资队伍，不仅是党校本身的师资队伍建设的问题，而且是影响到老师职能能否得到发挥的问题。因此，**县在选拔教师的同时非常重视县乡党校师资结构的问题，出台了关于县乡党校教师选拔的条件和具体要求，根据**县计划的要求，重组了县乡党校师资队伍，且结构比较合理，据调研表明：**县县乡党校在册得305名老师中，县委党校专职教师10名，占3%；科技专家150名，占49%；农家课堂、示范户老师146名，占48%。

3、加强对师资的培训。为了不断提高县乡党校教师的教学水平，**县更重视师资的培训，再有举办各类专业的师资培训班，据统计，两年来**县选派了6名教师到上级党校培训；由县委组织部、县党校和县基层办等单位举办县乡党校师资培训5期，参加培训人数200多人次，通过培训来更新老师的知识，提高教学水平。

总的来讲，通过充实、调整、培训和提高，**县县乡党校师资结构合理，业务水平也比较高，并在大培训中发挥了作用。

（五）加强"三库一基地"建设，整合培训资源。

"三库"即："师资库"、"教材库"和"案例库"。"一基地"即示范基地。加强"三库一基地"建设，不仅是县乡党校教学管理体制改革的重要内容，而且也是优化整合资源的重要环节。在加强"三库一基地"建设过程中，**县的具体做法是：

1、建立了师资库。建立起了领导干部+县委党校的政治理论类师资库：一是科学术专家+县内科技拔尖人才的师资库，其中包括；聘请自治区、市的专业院所的专家教授为兼职老师，县内涉农部门专业科研人员；二是科技特派员+乡土人才的师资库。目前，**县共有师资总库 1个（设在县委党校），县涉农部门、乡镇也建立了师资分库。师资总库共有师资305人，其中县委党校专职教师9名；科技专家150名；农村技术能手146名。

2、建立了教材库。**县县乡党校教材库由政治理论、政策法规、实用技术和电教资源等七个方面的内容，以适应县乡党校、职业培训、技能培训、农家课堂、阳光工程和扶贫项目等班资的重要。现共有教材 150篇，并形成了以县委党校+县涉农单位+乡镇村三级教材库网络并发挥了应有的作用，基本上适应了大党校、大课堂、大培训的需要。

3、建立了案例库。在案例库的建设方面，**县要求每一门课都要有1-2个教学案例。一方面收集本县实用技术的、致富的成功典型，增强大培训的乡土内涵，既使广大群众在致富的道路上远有目标、近有榜样；又使案例成为大培训的"师资"。县委党校在教学案例入库之前，严格审核、修改，使教学案例更完善，更具说服力。目前，全县入库的教学案例共50个。

4、建立了培训示范基地。**县的示范基地主要是以"党员示范户"、"农家课堂"、"种、养殖大户"以及"种、养殖基地"为主。由于示范基地的教学与实际生产紧密结合，非常受农民党员和群众欢迎，大家说，这样的培训有实效，管用。因此，对此类课程，群众踊跃参加，听课人数常常是大超预计的人数，为了满足农民群众的需要，培训部门不得不安排群众轮流听课。但，也不能满足农民群众的要求，常有农民群众问什么时候能轮到我参加学习。目前，**县共建立示范基地20个。

由于加强了"三库一基地"的建设，实行资源综合利用，充分发挥了"三库基地"的作用，逐步实行了资源共享和"菜单式"的教学方式。

二、**县县乡党校教学和管理体制改革中存在的问题

两年来，**县在县乡党校教学和管理体制改革方面取得了一定得成效，但也存在着一些不可忽视的问题。主要是：

（一）县乡党校教师队伍建设仍不能适应当前社会发展和农村党员、群众的需要

这方面问题主要表现在部分教师年龄偏高，知识老化，教学实践经验欠缺。以县委党校为例，10名专兼职教师，30岁以下的2名，30-39岁的1名，40-49岁的5名，50岁以上的2名。在调研中发现，乡镇党校老师年龄普通较高，除了科技特派员这一部分比较年轻之外，实用技术课的老师年龄平均在45岁。相当一部份老师都是上个世纪70---80年代毕业的大中专生，所学的专业知识已经老化，适应不了大培训的需要。由于乡镇党校的师资大多来自涉农部门的，没有经过专门的培训，因此，难以适应当前这种开放型教学的需要。

（二）"三库"建设缓慢

虽然**县县乡党校的"三库"自20xx年开始建设，但是，建设的速度比较缓慢，从"三库"建立的现状来看，县委党校的"师资库"建设初具规模，"教材库"和"案例库"则刚刚起步，不仅总量偏少，质量也不太理想。部分乡镇党校的"师资库"建设比较好，但由于平时不注意收集整理资料，"教材库"和"案例库"基本没有建立。由于"三库"建设比较缓慢，信息资料少，在一定程度上影响培训的效果。

（三）资源整合办法欠缺

资源整合是县乡党校教学和管理体制改革重要内容之一。在改革的过程中，**县也注重教学资源的整合，但是，由于部门的隶属关系不同，要求不同，再加上经费的问题，要想较好地整合教学资源不是一件容易的事情。目前，**县在教学资源整合方面确实还没有切实可行的方法，重复培训的事情常有发生，不仅造成教学资源的浪费，也造成培训经费的浪费。有时也出现一些部门有较好的师资，却苦于没有经费而无法开展培训工作；而有的部门有经费，却因没有较好的师资，培训效果不太理想。

（四）教学内容的拓展和教学方法的创新的力度不够

在改革的过程中，县乡两级党校在教学内容都有所拓展，但目前仅限于理论、农业实用技术方面的多，就业技能的培训虽也开展，但因经费问题，培训面不广。教学内容与社会发展仍不适应。

教学方法方面，这两年有所创新，改变了过去那种单纯的说教方式，运用案例教学、体验式的教学、基地教学、流动课堂、专题讲座等方法，并取得了较好的成效。而群众对"菜单教学"的方法比较欢迎，但是，由于种种原因，**县县乡两级党校目前还无法进行菜单式教学。

（五）教学设施落后，培训经费短缺

从调查的情况来看，**县县乡党校的教学设施落后，培训经费短缺。近年来，县委党校的办学设施得以改善，建立了中央党校远程教学网c级站，添置多媒体教学设备，一些培训手段实现了现代化。但是，由于经费比较紧张，县委党校的教学设备还没能适应当前大培训的需要，一些原有的教学设备也开始老化。乡镇党校的教学设施更为落后，全县的乡镇党校大多只有教室和课桌椅，最近，组织部在各乡镇建立了党员电教站，解决了电教问题。至于其他设施基本没有。

培训经费问题，一直来是困扰党校的问题。目前，县委党校除了日常的办公经费外，培训经费极少，要想改变党校设施落后的问题难度大。乡镇党校在这方面困难更大。

三、几点建议

从**县的具体实际出发，结合兄弟党校的先进经验，我们认为，当前**县县乡党校教学和管理体制改革要注重抓好几个方面的工作：

（一）整合全县资源，构建大党校

搞好大培训，单靠县乡两级党校是难以完成的。因此，县乡党校教学和管理体制改革的重点之一就是要整合培训资源，靠全社会的力量办好党校。在坚持以县委党校为中心培训的同时，以乡镇党校、村级专业协会、农家课堂(党员示范中心)为补充培训，充分利用部门培训资源、社会培训资源，把党校范围拓展到部门、非公经济组织和街道、社区、村屯，把非公经济组织从业人员、国有企业下岗工人、城镇居民、农村脱贫致富人员及外出务工经商人员列入党校培训范围，在全县构建起大党校网络培训体系。整合县劳动人事、教育、科技、农业、扶贫、畜牧水产等部门资源，依托县华虹丝绸股份、新宇兔业、县农广校、县职业中学以及县几所职业技术学校，依托一些示范村，依托一些示范街道社区，依托一些经济大户、致富能人等等创建一批党校培训基地。通过整合全县资源，健全培训体系，拓展党校培训面。通过整合全县资源，健全"三库"，增强大培训实效性。

资源的整合，仅靠县委党校，或者某个部门是难以实现的。建议要由县委组织部牵头，协调好各个部门的关系。

（二）把农民培训、农村富余劳动力转移就业培训工作作为大党校教学的主要内容

**县是一个农业县，在推进工业化、城镇化的进程中，广大农村劳动力无疑是主力军，如何把庞大的农业人口转化为取之不尽的人才资源，把丰富的农村资源转化经济优势，关键是提高农民的素质和技能，这是今后党校教学的主要任务。大党校的农民教学培训要通过构建致富增收、文化服务、教育培训三个平台，着力抓好农民培训，提高农民的致富技能，在整合农业、科技、扶贫等部门资源的基础上，依托县乡党校和农村中小学的信息网络教育资源，对农民开展教育培训活动，加强对新型农民的培养，同时依托基地、依靠学校、紧靠中心示范户，大规模、多层次对农民进行实用技术的教育和培训，使农民成为能够利用网络、电话等数字传媒的信息化新型农民。大党校对农民的培训，应定位在对农村致富带头人、技术能手、经济能人的培养并带动片和面的标准上。

农村富余劳动力的转移就业培训要遵循"村发动、乡镇组织、县培训"的原则，分类指导，具体安排，突出重点，分步实施。政府要加强培训工作的指导和管理，主要是加大财政投入，大力扶持。要整合扶贫、劳动和社会保障、教育、科技和乡镇等行政部门资源，多方协作，充分调动教育培训机构、用人单位、受训者社会服务机构和群众团体的积极性，多渠道、多层次、多形式地开展农村富余劳动力转移就业培训，以培训促就业，以就业促增收，提高劳动者素质和转移就业能力，促进农村富余劳动力合理有序地向二、三产业转移，保障社会经济快速健康发展。

（三）创新培训方式，增强培训的实用性

在培训中要侧重于实用、管用，不断创新培训方式。在创新培训方式方面，应注意做到：

1、坚持几个原则

（1）坚持贴近群众、贴近生产、贴近生活的原则。建立实用易懂的教材库，充分利用党校电教c级站的内容，精心筛选符合本县实际的理论教育和实用技术专题资料，供党校培训使用，组织党校专职教师、乡镇及县直部门的有关人员在深入基层调查研究的基础上，边实践，边总结，边提炼，撰写通俗易懂、学员喜闻乐见的题材，内容涉及党的方针政策、农村实用技术、农产品加工销售、法律法规、农村精神文明建设等方面。注重跟踪教材使用情况，根据实际需要不断充实、完善教材库。

（2）坚持"典型引路"的原则。建立内容丰富的案例库，研究收集县内外先进典型案例，重点收集、研究和整理县内案例，结合党员干部和各类人才教育培训需要，编写案例，为培训工作提供分析、借鉴和参考，使培训对象学有榜样、赶有目标，学员在培训中对一些案例通过进行分析、讨论、借鉴、深受启发。

（3）坚持可学可用的原则。建立辐射力强的教学（实习）基地，根据农村实用技术培训和劳动就业技能的实际需要，结合本县农村产业发展的优势和特点，可选择一些具有一定规模，效益好的种植、养殖基地和中心户作为现场教学和实习观摩的场所，使学员身临其境、易学易懂。

2、做到几个结合

这几个结合是：校内培训与校外培训相结合、课堂培训与基地培训相结合、教师面授与电化教学（远程教学）相结合、组织调训与"菜单"选学相结合、集中培训与分散相结合、常规培训与专项培训相结合、固定课堂与流动课堂相结合。要从**县的实际出发，根据不同的类别、不同层次党员和骨干的需要，办好固定课堂、流动课堂、农家课堂。

（四）完善"三库"建设

"师资库"、"教材库"、"案例库"的建设，是县乡党校教学和管理体制改革的重要环节，有利于优化整合培训师资，增强培训效果。当前，**县的"三库"建设虽然有了一定的基础，但是，与大培训、大党校的发展要求仍很不适应。因此，必须进一步完善"三库"建设。

1、进一步完善师资库。采取"内部挖潜力"合"广借外力"的办法，建设一支政治强、业务精、作风正、素质优、结构合理、能够满足干部和党员培训需要的专兼职教师队伍，真正建立起"党校教师+领导干部+科技、拔尖人才+乡土人才"的师资库。

2、完善好教材库。通过由县委党校和农业、科技等部门组织力量，编写适用的乡土教材，利用中央党校远程教学网c级站筛选各类适用教材，制作实用技术、致富带头人事迹专题片等途径，健全全县培训教材库。

3、完善案例库。要注意总结本县农业生产和工业发展的成功典型，将先进事例编写成案例，以增强授课的针对性和实效性。

（五）加强对教师培训的力度，不断提高师资队伍的整体素质

造就一支政治素质高、业务水平强、结构合理的师资队伍，是开展大培训的关键。针对**县师资队伍的现状，要想提高教师的整体素质，培训教师是一个关键的环节。一是在县内，县委组织部、县委党校要定期抓教师的培训；二是各部门要根据自身工作的特点和工作要求，选派教师到外地或大专院校学习；三是要求教师要不断地加强自身的学习，不断更新知识。

（六）加大投入力度，改善县乡党校条件，促进大培训

高校党课培训总结篇6

关键词：高校；党校；教育培训；人力资源管理

当今社会正处于一个市场经济、知识经济和科学技术迅猛发展的时代，人才作为这个时代最核心的资源，必须合理利用和开发才能实现社会、组织和个人的价值。高校党校是培养高校党员干部、高校师生中入党积极分子和学习理论知识的主阵地，党校教育培训工作是高校党建工作和思想政治工作的重要组成部分，但是，目前普遍存在着培训的针对性和实效性不强等问题，这种矛盾状态亟需高校党校深化教学体制改革，提高教育培训质量，其关键是要从教学理念这个根本性问题上实现转变。因此，在高校党校传统教育培训的基础上如何转变教学理念、调整培训方法和提高培训质量，已成为全面提升高校党员干部（含学生党员干部）综合素质的重大课题，对于高校的建设发展和培养中国特色社会主义事业的合格建设者与可靠接班人具有重要意义。

一、当前高校党校教育培训存在的问题

受传统观念的影响，高校党校教学以教师为中心，以完成上级下达的任务为重点，重视理论知识的传授，忽视学员实践能力的培养，因此在培训过程中存在诸多弊端，往往难以达到预期效果。

（一）日益活跃的学习需求与固守传统教学模式之间的矛盾使得教育培训缺乏时效性

当前，社会的发展使得人们对社会知识的需求明显增强，传统的高校党校教育培训内容和教育形式已经无法满足需求。从历年高校党校教育培训情况看，培训内容基本是由培训者“一厢情愿”设计的，缺乏前期的需求调研，往往只是涉及党的性质、宗旨以及党的路线、方针、政策等内容，注重任务、形式和眼前，忽视培训对象的实际需求、岗位特点、教学内容的前瞻性和全面提高培训对象综合素质的要求，这与《干部教育培训工作条例（试行）》中“干部教育培训应当根据社会发展需要，结合岗位职责要求和不同层次不同类别干部的特点，促进干部素质和能力的全面提高”的要求有相当距离。同时，对于培训的质量评估，只是在培训即将结束时，向学员们发放教学评估表，让学员现场进行测评，没有在培训结束后对学员进行回访。由于缺少事前的培训需求调研及事后的培训质量跟踪回访两个重要环节，严重影响了高校党校教育培训效果最优化的实现［1］。

（二）日益增长的培训人数与培训条件制约之间的矛盾使得教育培训组织难度加大

近年来，随着高校招生人数逐年增加和高校实体的扩张（如多校区办学、高校科研成果产业化等），参加党校学习的人数急剧增加，即使是举办一期常规的党课培训都需要花费相当大的精力，如安排教室、学员管理、教材编制、印刷和批阅试卷等工作，都需要时间和人员上的保证。而大多数党校由于人员编制紧张，工作人员疲于应付常规工作任务，无法对整个培训过程实施规范、有效的监控。同时，由于不少高校存在多校区办学情况，当为不同校区众多师生组织教育培训时，上课时间和上课地点很难统一，因此党校教育培训一般多考虑和选择不同培训对象的时间“空档”，这样很容易造成培训时间跨度大、培训工作缺乏连贯性、培训质量也得不到有效保证，很大程度上影响了培训效果，也给党校的声誉带来了不良影响。①学校高层管理者不属于党校培训对象。

（三）亟待壮大的师资队伍与高水平主讲教师匮乏之间的矛盾使得培训缺乏实用性

从党校培训师资来源分析，各高校党校的培训教师多为学校领导、职能部门负责人以及学校从事思想政治理论教学的专职教师。这些兼职教师中的领导干部（学校领导和职能部门负责人）因为工作性质不同，不一定都适合主讲党校教育培训课程，只是因为职务和资历的优势而勉强应对，所以其讲课并不一定受学员欢迎［2］。而从事思想政治理论课教学的专职教师，虽然是科班出身，但因为所学专业和研究方向的限制，往往无法满足各类培训对象的培训需求，加之党校教师的理论和实践水平因长期得不到培训和提升，在教学过程中阐述的多是一般性规律，介绍的多是一般性经验，从理论到理论，导致教学内容缺少时代感和前沿性，教学效果不甚理想。同时，由于党校教师往往是具有丰富资历的老教师，知识结构新颖的年轻教师往往无法进行授课，这就导致青年教师很难有锻炼的机会，于是党校便沦为纯服务管理机构，师资队伍建设也就无从说起。

二、改进高校党校教育培训体系的设计思路

（一）“1234”设计思路

围绕中国特色社会主义和高校发展战略，通过建设先进的网络学习管理平台，构建E－Learn－ing学习体系，形成电子学习、集中培训、工作项目研究三者并行结合的新型培训体系，形成点面结合、分散学习和集中学习相结合、学习和工作相结合的新型学习方式。逐步形成“1234”的总体结构：“1”为一条主线：中国特色社会主义；“2”为两种主要学习方式：在线教育方式和传统面授方式；“3”为三类参与者：高校教师、党员干部、入党积极分子；“4”为四大知识资源库：通用课程资源、定制课程资源、自主课程资源和辅助资源库，这四块重要的内容资源构成教育培训的主要内容。

（二）“陀螺式”培训结构

高校党校的教育培训体系应该能够涵盖整个高校，满足培训对象的实际学习需要，同时，整个体系必须协调配置、协调运转，好比一个运动中的“陀螺”，我们称之为“陀螺式”培训结构。

1．三级架构：倒“金字塔”式结构根据人力资源管理理论，可以将高校党校教育培训人员划分为三个层次：一般师生员工（包括高校教师、学生党员和入党积极分子等）、基层管理者（包括正副科级干部）、中层管理者（包括正副处级干部）①。对于这三类人员的培训侧重点各不相同：一般师生员工的培训侧重于思想政治教育和具体的工作方法；基层管理者的培训侧重于基本管理技能和通用方法；中层管理者的培训侧重于部门决策领导能力。对应于这些要求，高校党校的培训体系也包括三级架构：操作技能培训、管理能力培训和战略决策培训。这三个层次组成上述的一个倒“金字塔”结构。

2．一条“轴”：中国特色社会主义中国特色社会主义是中国共产党执政的理论源泉，也是高校组织凝聚力的核心所在，它渗透在高校工作的方方面面，体现在人的行动上，作用于人的内心深处，展现出了强大的生命力。因此，以中国特色社会主义作为高校党校工作的主线可以将整个高校组织成员紧密地凝聚起来。

3．转动起来：协调配置、逐步深化高校党校教育培训的陀螺式结构应该实现“理论—实践—评估—制度”这样一个完整的过程，也就是说高校党校的教育培训体系不仅要求各要素协调配置，还要求每一个环节环环相扣，使其成为一个整体，而不仅仅是一系列课程、讲座的孤立活动。要想保持这个陀螺式培训结构的平稳运转，就必须用鞭子不断地抽打它，给它加力，而这条加力的“鞭子”就是培训、考核、晋升等一系列的制度保障。同时，在设计高校党校培训整体架构的同时，高校还必须通过一系列制度安排整体推进并逐步深化高校党校教育培训工作的运行。拿“陀螺”来比喻，高校党校的整体运行可分为三个层次，第一层次是“让陀螺不空心”，即为各类培训对象有针对性地组织一系列的培训课程，这是基本要求；第二层次是“使陀螺转起来”，即不仅高校党校形成协调运转的系统，而且对整个高校的绩效提升发挥作用；第三层次是“使陀螺成为一个自我调整、自我激励、自我反馈的有机系统”，即让整个组织走向学习型组织，使每一位学员成为主动的学习者，不断推进高校各项工作的良性开展［3］。

三、改进高校党校教育培训体系的具体措施

（一）高校党校教育培训的课程重构

1．课程资源

课程资源包括通用课程、定制课程、自主课程和辅助课程。通用课程指基本适用于所有党校学员的思想政治教育课程。这类课程对于学员基本素质的提高和知识结构的全面发展有着重要的指导作用，包括《中国共产程》、中国特色社会主义理论体系、国家领导人重要讲话、上级有关重要精神和文件、群众路线教育、师德师风教育等。定制课程是定制面授内容，指适合于特定对象的业务知识培训课程。由于培训对象所从事的工作不同，单一的通用课程只能起到思想层面的指引，但实践操作层面还需要根据需求因人制宜，通过定制课程的岗位培训来强化业务实践能力。如：某一院系的党政干部调任资产经营类部门的领导前，应增加诸如企业管理、经济学、商务谈判等课程的培训，使其具备新岗位的业务能力，从而更好地开展工作，为学校发展服务。自主课程指根据个人兴趣而非强制性的可选择课程。通过此类课程学习能够全面提高学员的综合素质和能力，为组织培养和选派党员干部打下坚实的基础。辅助课程指案例库、行业资料等。

2．教师资源

师资主要分为内部师资和外部师资。内部师资可以在原有党校专职教师的基础上吸纳部分本校优秀的专业教师进入党校教师队伍中，如：可吸引从事经济学、教育经济与管理、行政管理、企业管理等学科的优秀教师充实到党校教师队伍中。而外部师资可以通过吸纳兄弟院校或者对口扶持高校的教师或其他国有企事业单位专家充实到本校党校教师队伍中来，采取党校间协同合作、共享部分师资等教育资源以减少教育成本、提高培训质量和效率。

3．学习内容分配的层次安排

具体而言，高校党校培训内容包含三个层次的安排：①中层管理者培训内容：包括中国特色社会主义理论体系、国家领导人重要讲话、上级有关重要精神和文件、沟通协调能力培训、如何指导下属、如何完成特殊委派、如何转变管理方式制定战略决策等内容。②基层管理者培训内容：包括中国特色社会主义理论体系、国家领导人重要讲话、上级有关重要精神和文件、沟通协调能力培训以及如何进行时间管理、项目管理、辅导下属制定工作目标和完成工作计划等内容。③一般师生员工培训内容：包括中国特色社会主义理论体系、国家领导人重要讲话、上级有关重要精神和文件、沟通协调能力培训、职业技能培训、安全和健康培训、员工发展等内容。

（二）高校党校教育培训体系的制度改进及实现策略

1．制度改进

首先，建立和完善党校组织建设机制。由高校高层领导组织党校的管理工作团队，建立外部联络、教务管理、资源管理等相关职能部门或人员负责制度，形成定人定责、系统管理的组织体系，保障党校的正常运行。其次，建立和完善学习需求调查制度。包括就学习内容、学习时间、学习评估等相关内容的全面调查，或从高校实际需求出发，确定需求方案，由党校工作人员将整个需求方案面向全体学员进行满意度调研，并将调研结果进行汇总评估，确定最后的培训计划内容。将上述流程形成制度，保证培训的科学性和针对性。第三，建立和完善学习过程管理制度。从学员的出勤管理、党校的培训计划落实到学习过程的全程跟踪管理，保持充分的数据支持，从而不断修正课程内容、学习安排和培训计划，激发培训学员主动学习的热情，保证学习内容的新旧更迭、学习制度的合理有序。第四，建立和完善学习效果评估制度。包括党校对于学习活动的验收程序、考试的组织安排以及最后与人力资源管理上的奖惩机制衔接的制度，使高校党校教育培训成为一个完整的学习过程，并且体现在利益奖惩上，保障学习机制在组织内部的迅速推广。

2．实现策略

首先，实行“一把手”工程。高校党校要实现上面所述的制度改进，必须坚持高校党校是“一把手”工程，通过党委书记自上而下的直接灌输、狠抓落实和广泛动员，可以迅速在高校内部构筑起全新的管理制度，从而减少不必要的部门或人际摩擦，提高高校党校工作的效率。其次，实现学习管理平台的智能化。为了实现高校党校工作的跨时空培训目标，需要建立混合式培训体系，即建立在线教育方式和传统面授方式相结合的培训方式，这需要通过购置或者开发先进的、功能强大的学习管理平台来实现，通过这一平台可以使党校教育培训的所有环节，包括需求调研、制定计划、组织培训、学习反馈等在该平台的相应功能模块上得到很好的解决，从而使高校的党校工作绩效得到进一步的提升［4］。

四、结语

综上所述，当前高校党校必须建立与时展相适应的教育培训体系，通过培训不断提高学员的思想认识、理论水平和业务实践能力，只有这样才能真正保障高校党校教育培训工作的成效，才能有一个积极向上的师生员工队伍，才能不断推动高校各项工作的顺利开展，才能把培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这一高校根本宗旨落到实处。

参考文献

［1］曾银芳．地方高校党校创新教育模式的研究与实践［J］．中小企业管理与科技，2014（5）：303－304．

［2］张慧欣，陈尚华．创新高校党校教育培训模式的若干思考［J］．价值工程，2010（31）：299－300．

［3］杨思卓．新型企业大学构建的“八一模型”［J］．现代企业教育，2014（9）：18－22．

高校党课培训总结篇7

高校党校开学典礼讲话稿一

同志们：

在全国 两会 胜利闭幕的这一喜庆时刻，在全市上下深入贯彻学习xx大精神，争创发展全新业绩，奋力实现各项工作都开门红的关键时刻，我市20xx年春季党员学习班今天正式开学了。市委对这次党课学习培训是高度重视的，市委领导也将出席今天的开学典礼并将作出重要的讲话。

参加本次学习培训的有第51期县级领导干部进修班、第36期中青年干部培训班、第9期乡镇领导干部培训班、第6期共青团干部培训班共200多名学员。出席今天开学典礼的领导还有市直部门领导，让我们用热烈的掌声向各位领导的到来表示欢迎!

今天的开学典礼只有一项议程，就是请市委领导作重要讲话。下面让我们以热烈的掌声欢迎领导为我们做重要讲话。

刚才，市委领导为我们作了一个重要的讲话。希望各位学员认真学习、深刻领会并结合自身实际抓好贯彻落实。

下面，我就认真搞好这次学习培训提三点要求：

第一，要珍惜这次难得的学习机会。新年伊始，各地各单位的工作千头万绪、任务十分繁重，大家能够到党校集中学习一段时间，机会十分难得。参加党校培训学习是一种福利、一种待遇，充分表明了市委对大家的关心和厚爱，应当倍加珍惜。为确保学习培训的针对性和时效性，市委党校在教学内容设置上进行了精心的筹备和设计，大家要充分利用好此次学习培训机会，刻苦钻研，注重思考，以良好的精神状态、饱满的学习激情，全身心地投入到学习培训中去，圆满完成培训任务。

第二，要严格遵守学习培训纪律。干部到党校学习培训，主要任务就是强化理论学习、加强党性锻炼，无论担任什么职务，都是普通学员，都要自觉遵守党校的各项制度和规定，任何人都不能搞特殊。要自觉贯彻落实中央、省、市委关于转变作风的相关规定，不要擅自外出，杜绝相互吃请，禁止组织和参与一切与教学无关的活动。

第三，要切实加强培训教学管理。市委党校要在人力和物力上全力以赴，集中优秀的师资力量搞好教学，集中优秀的干部职工搞好服务。要严格执行各项规章制度，用制度规范和约束学员的行为，使学员的管理制度化、规范化、科学化。要多关心学员，力所能及地为学员搞好相关服务，帮助解决实际困难和问题，为学员营造一个安心、舒心的学习生活环境，确保学习培训收到良好效果，达到预期目标。

最后，祝各位学员在学习期间身体健康、生活愉快、学有所成!

开学典礼到此结束。

高校党校开学典礼讲话稿二

各位领导、各位党校初级班的学员：

大家好!XX级报名参加党校初级班的同学有近2200多名，占学生总数的80%。比XX年的72%增加了8%。从中可以看出，今年的新生的政治热情和要求入党的积极性。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”面对着党校初级班的学员们，感到由衷的高兴。相信你们比往届的同学会学得更好，并能够做到知行统一，接受党组织的考验。

党校是学校，又不同于其他的学校。这是学习党的知识的学校，要有更充实的内容和更加严格的要求。

党校的安排是：开学典礼和党课第一讲由分校统一组织。在党校学习期间要结合分校实际，举办“早日站在党旗下”的演讲会，和“从我做起，建设优良学风”的征文活动，并进行评比。

党课其他各讲：党的性质指、导思想，党的最终目标及现阶段的任务，及共-产-党员的条件，由各学院组织。每次党课后要进行讨论，学习讨论共24学时。考核合格者颁发党校合格证。

党校有严格的纪律要求：

1. 遵守党课纪律，课上认真记录，不允许迟到、早退，缺勤一次者不予以结业。

2. 分校党校一个突出特点就是与分校学风建设和日常管理紧密结合起来，在党校学习期间，有违纪处分的不发给结业证书。

3. 党校学习后，考试前一周发放复习题。考试以闭卷方式进行，90分为通过，低于90分不予以结业。

4. 在党校学习期间，没有递交入党申请书要主动交入党申请书，党校结束后要结合党校学习内容主动交思想汇报，并要在学习期间交信仰公示，统一红色背景5寸照片，b5纸打印，予以张贴，自觉接受师生的监督。下学期进行学习成绩公示和工作业绩公示。目前在2号楼已经张贴可以前来学习。

党校总的要求是：理论联系实际;知行统一;理论学习要钻研;文化学习要刻苦;日常管理要严格。相信通过党组织教育，经过大家的努力，会有许多优秀的同学早日站在党旗下。

高校党校开学典礼讲话稿三

各位领导、各位党校初级班的学员：

大家好!XX级报名参加党校初级班的同学有近2200多名，占学生总数的80%。比XX年的72%增加了8%。从中可以看出，今年的新生的政治热情和要求入党的积极性。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”面对着党校初级班的学员们，感到由衷的高兴。相信你们比往届的同学会学得更好，并能够做到知行统一，接受党组织的考验。

党校是学校，又不同于其他的学校。这是学习党的知识的学校，要有更充实的内容和更加严格的要求。

党校的安排是：开学典礼和党课第一讲由分校统一组织。在党校学习期间要结合分校实际，举办“早日站在党旗下”的演讲会，和“从我做起，建设优良学风”的征文活动，并进行评比。

党课其他各讲：党的性质指、导思想，党的最终目标及现阶段的任务，及共-产-党员的条件，由各学院组织。每次党课后要进行讨论，学习讨论共24学时。考核合格者颁发党校合格证。

党校有严格的纪律要求：

1. 遵守党课纪律，课上认真记录，不允许迟到、早退，缺勤一次者不予以结业。

2. 分校党校一个突出特点就是与分校学风建设和日常管理紧密结合起来，在党校学习期间，有违纪处分的不发给结业证书。

3. 党校学习后，考试前一周发放复习题。考试以闭卷方式进行，90分为通过，低于90分不予以结业。

高校党课培训总结篇8

1、学习小组是对政治上要求进步的学生进行党的基本知识教育的一种形式，也是广大青年学生在党组织的指导、帮助下进步自身政治素质的一个重要途径。

2、学习小组的主要任务是要充分利用学校各方面有利条件，学习、宣传和马列主义、***理论，激发广大同学的政治热情，引导他们以实际行动向党组织靠拢。

3、学习小组原则上由学生自己组织、自我治理，各级党组织有义务对其进行指导和帮助。学习小组以党课为主要培训手段，并充分结合辅导讲座、座谈会、观看电教片等多种活动形式，其中集中授课不少于12学时。

二、进党积极分子培训

1、进党积极分子培训是对发展对象在组织发展前进行比较系统、全面的党的基本知识的集中培训，是党员发展工作中对发展对象进行教育培训的一个重要环节。

2、进党积极分子培训要让培训对象比较系统地了解、把握党的基本知识、进党条件、进党程序和手续。通过培训端正进党动机、坚定政治信念，明确努力方向。

3、进党积极分子培训由党校和院系部总支负责组织，双向分工负责。党校主要审查、制定年度培训的计划并抓落实；确定和调整培训内容，提供培训师资；负责学员结业考核与发证工作。院系部总支主要提出年度培训初步计划，并具体负责办班计划实施，包括学员资格审查，建立班团组织，联络任课教师、安排教学进程、班务和学员学籍治理等。

进党积极分子培训采用集中授课、分组讨论活动、观看电教片等相结合的方式进行，其中集中授课时间不少于24学时。

三、预备党员培训

1、预备党员培训是对新发展党员进行"如何做一名合格的***员"的教育和培训，是对新党员进行的较全面、深进的再教育过程。

、预备党员培训要使新党员在进一步系统地把握党的基本知识的同时，突出党性党风教育，增强学生党员的党性修养的自觉性，做一名合格的***员。

3、预备党员培训由党校同一组织，必要时与有关党总支联合组织。预备党员培训采用集中授课、分组讨论活动、参观学习等相结合的方式进行，其中授课时间不少于24学时。

四、加强对党的基本知识培训工作的领导

1、党的基本知识培训是党的建设中的一项基本内容。

党校要针对培训对象、要求、内容的不同，采取分类指导、分类治理、分类实施的办法，留意调动各方面的积极性；要建立一支政治理论水平高，教学经验丰富的师资队伍；要加强对院系部总支工作的指导，定期研究分析工作中存在的题目，不断完善各方面教育培训工作。

2、院系部总支负责具体指导学习小组活动的开展，并积极配合和参与进党积极分子和预备党员的培训。总支要指定职员负责党的基本知识培训工作，精心组织，严格治理，保证良好的教学秩序。

高校党课培训总结篇9

【关键词】：党校教学培训

一、当前我市干部培训工作存在的主要问题及原因：

1、培训内容缺乏针对性。大多数干部急需“充电”的是市场经济方面的新知识、新技能，而一些培训在内容安排上往往不能以干部实际需求为导向，体现不了“按需培训，因人施教”的指导思想，在一定程度上影响了干部参加培训的热情和兴趣。

2、培训方式方法缺乏多样性。目前，干部培训基本是沿用基础教育的传统教学模式，在培训形式的设计上，没有根据干部职业、年龄、文化、心理特点，进行有针对性的培训。

3、培训管理缺乏严肃性。我们党校在培训管理中存在一些问题，总觉得他们都是成人，又都是领导干部，即使发现点问题，也不好意思批评他们，结果导致了个别干部在课堂上不听讲、不记录、迟到早退的现象时有发生，大大地影响了课堂培训效果。WWW.133229.cOM

4、培训师资缺乏适应性。当今社会，知识的更新与换代越来越频繁，广大干部急需学习新的理论，新的知识，新的技能。从党校师资队伍的知识结构来看还不尽合理，难以适应变化了的干部培训工作的需要，出现了干部知识需求多样化与干部培训供给相对不足的问题矛盾。

5、师资队伍力量薄弱。教师总量不足，结构不尽合理，能够独立上好各种主题班次专题课的教师不多。仅依靠我校现有的在编教师，难以承担全市的党员干部和各类人才的教育培训任务。

二、用科学发展观统领干部培训工作不断开创党校教学新局面

1、创新教学理念、加强“需求”管理

党校的校训是实事求是，党校的特点是理论联系实际。新的历史时期，党校面临着新形势、新任务和新挑战，这就要求我们要用科学发展观统领干部培训工作，牢固树立按需培训的理念，将党校培训的“教什么”、“学什么”的“供给”机制向“缺什么”、“补什么”的“需求”机制转变。强化干部培训的需求管理，把组织需求、岗位需求和干部本人需求有机结合起来，努力做到党的事业需要什么就培训什么，干部成长缺少什么就培训什么。在干部培训中重视做好“结合”、“转化”、“带动”、“提高”的文章。

2、创新教学内容、完善教学布局

开创党校工作新局面，完善教学布局，必须坚持“一个中心”：即以学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为中心；强调“一个着眼”：即着眼于提高党员领导干部的领导素质和执政能力；抓住“四个重点”：即以掌握理论创新的最新成果为重点夯实学员的理论基础，以把握时代特征和国际经济政治形势为重点拓展学员的世界眼光，以强化大局意识和应对复杂局面为重点培养学员的战略思维，以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为重点增强学员的党性修养。以主体班教学改革创新为着力点。在课程设置上可以划分为四大类：

第一类：以理论教育为主设置系列专题党校要紧紧扭住理论教育这个龙头，以理论教育引领和带动党性教育和知识教育，坚持以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课，使学员通过党校教育培训坚定理想信念，保持优良作风，掌握过硬本领。

第二类：以调查研究为主设置系列专题紧紧围绕各级党委、政府的中心工作，以组织部门宏观策划为指导、以党校有序组织为龙头，带领学员大兴调查研究之风，通过调研，对当地的重大问题找出符合客观实际的具体措施和路子。

第三类：以推案说理为主设置系列专题紧紧围绕党的大政方针、国内外热点问题、以研究重大现实问题为出发点实施案例教学。通过对案例所提供的事实的深入和多角度的分析，以案论理，以例说理，以理务实，提高学员思考问题、分析问题和解决问题的能力以及改造主观世界的自觉性，赋予马克思主义理论教育以鲜活的生命力。

第四类：以修身养性为主设置系列专题紧紧围绕提升学员文学艺术修养、塑造健康心理、陶冶高尚情操设置系列专题。

3、创新教学方式，体现以人为本

人们常说：教师是人类灵魂的工程师。那么，我们党校的教师就是党和国家各级领导干部灵魂的工程师。党校教育不同于国民教育，专题式授课，信息容量大，知识更新快，党性要求高，理论联系实际强。党校教育特点决定了党校课程必须体现精学、精讲、精练，使教学目标和内容更加贴近经济社会发展的需要，贴近干部队伍建设的需要，贴近学员多层次多样化的需要。

4、创新教学手段，突出时代特色

一是把讲述式与多媒体相结合。党校教学要充分运用多媒体教学手段，运用先进教学技术，把文本、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，实时动态地引入教学过程，配之于教师动之以情、晓之以理的讲解，情景交融，感染力强，既丰富了教学内容，又提高了授课的艺术性。

二是把课堂教学与网络教学相结合。党校教学要充分利用现代科技成果，运用网络技术，加快网上培训中心建设,尽快开通党校网站，通过网络技术平台，使教师通过对教学资源的采集、加工、编排、储存、提取、发送等过程，形成广博精深、形式多样、高度融合、快速传递等特性，从而使教师从"一支粉笔、一张黑板、一本讲稿"中跳出来，搭建一条学员与教师良性互动、适时交流的通道，既解决了教学资源的时空限制，又形成了交流信息，更新知识，共享资源的大培训、大教育、大课堂局面，这也是党校教学改革之要义。

5、创新科研内容，加强理论研究

高校党课培训总结篇10

关键词：高校党校；培训；组织工作；入党积极分子

1高校党校职能

党校是中国共产党对党员和党员干部进行培训、教育的学校。基层党校还承担对入党积极分子的培训工作，高校党校肩负培训学生入党积极分子的重任。入党积极分子培训学习是入党前的必修课，是入党不可或缺的重要环节，同时也是高校党建工作有机组成。青年强，则国家强，在大学中培养和发展党员是党的事业和学校育人目标的要求，是国家建设发展需要，因此，入党积极分子培训班在培养青年人才中起着不可替代的重要作用。

2党委对学生党校工作组织领导，具体工作依托学工队伍

作为地方工科院校的广东工业大学，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，以培养高级综合型、应用型人才，积极为地方社会经济服务为己任；高校扩招，学生人数增加，向党组织递交申请书的人数激增，党校培训入党积极分子工作任务加重。根据我校多校区办学等实际情况，2005年，继续在学校党校的基础上，以校区和专业学院为主成立了六个分党校：正式聘任了分党校校长和任课老师。

2.1学校统一安排教学和分党校组织办班

2005年以来，分党校规模相对固定，培训班教学形式除了讲座教学，还有分组专题学习讨论，视频学习，网上学习，党校培训班坚持“提高理论素养，端正入党动机”的教学要求，形成培训班“主题鲜明，内容丰富，理论性、思想性强”的特点。

2.2学院党委重视培训班组织工作

至今，我校共开办27期业余党校，培养了大批党组织后备力量。从2006年第22期党校开始，我校第四分党校由信息工程学院和计算机学院组成，重视培训班组织工作，认真贯彻学校党委工作要求，培训班每期学员总数达450人左右（每年两期）。

2.3培训班组织工作为关键

学生党校组织建设工作至关重要，包括两个核心部分，一是培训班具体组织工作，二是把好培训班学员入口关。分党校校长，专业学院党委副书记，团委负责老师、辅导员负责学生党校各项工作，从组织上保证了党委对学生党校工作强有力的领导。党校培训前期，第四分党校部署组织工作，根据两个专业学院党员现状、发展比例及已培训情况统筹安排向各支部下达培训指标，各支部根据下达指标遴选学员，最后由共青团组织统一向党委推荐。党校组织工作力量主要依托专业学院学工队伍。

2.3.1培训班具体组织工作

学生党校组织工作主要有以下几项工作模块。

①以学生为本，贴近学生实际，确定培训计划，结合学生专业课的学习需要和学校教学安排，开展组织建设工作；使学党校教学活动，依托和服务于学校的整体工作。②办好培训班“开班仪式”；塑造良好的党校形象，增强党校号召力；召开培训班动员大会，加强党校纪律要求，通过严格的管理，使学生养成严格遵守校纪的自觉性，建设优良校风、学风，形成培训班学习的良性循环。 ③在培训班学员选聘学生负责干部，组成学员管理小组，对学员的纪律情况进行考核，培养学员自我管理能力，提升学生干部素质，营造良好学习氛围。④丰富教学形式，激发学员的学习兴趣，组织和开展学员分组讨论，视频学习，提高学员学习的自我参与度和积极性，确保培训学习效果。⑤做好党校学员考核工作 ，采取闭卷考试方式对学员进行考核。组织安排学员考试，开展阅卷和结业证书鉴定工作。

2.3.2 把好培训班学员入口关

为提高党校培训工作的实际效果，必须把好入党积极分子培训的入口关。在党校招收学员采取一些措施，对报名者作一定要求，充分调动学生接受党支部集中培训的自觉性，增强学员自觉学习意识。为保证入党积极分子培训班工作的正常开展和培训计划的有效实施，在组织学生参加党章学习时，加强入党积极分子党的基本理论知识，《中国共产党章程》及入党程序等党的基础知识的学习教育，加强坚定信念教育，提高入党积极分子综合素质，只有日常的工作做好了，使得党章学习小组和培训班学习两项工作前后良好衔接，才能更好在大学生中间更多的团结和凝聚有志青年，努力把他们引导到党的队伍和事业来，为地方经济建设和社会发展作贡献。

从2005年起，根据工科院校专业设置和校区分布，建立教学新布局的四年，第四分党校重点抓“理想和信念”教育，共培训学员3300多人，这些同学入党后，充分发挥了模范带头作用，成为校规校纪的模范执行者，有力促进学风建设。先后有一大批党员学生代表学校，在国家、省级科技竞赛中获得优异成绩。多年来，我校毕业生一次就业率一直在全省名列前茅，用人单位对毕业生党员、党校优秀学员在工作岗位上所展现出来的综合素质给予高度好评。

在学生党校蓬勃发展，有力推动学校学风建设的同时，我们也发现了以往的几期党校组织工作中的不足处。

3组织工作存在的问题

新形势下，高校学生人数增多，入党积极分子激增，给培训班教学、组织工作带来不少压力；组织建设工作是学生党建工作的核心，如没能循序有效开展，没有效调动学员的学习积极性和主动性，党校培训班教学效果就无法得到保障。

3.1党校培训工作需有充足组织工作力量，强烈工作责任感的学工队伍

①党校值班工作安排中，学生工作者（辅导员）身兼数职，其它工作安排，与党校培训工作计划冲突，突发事件临时处理，造成辅导员工作不到位，由于个别辅导员对学生党校培训工作意识不足，业务能力待培训提升；缺少影响了组织工作的落实和培训班教学质量。

②实际工作环节中，各学生党支部遴选入党积极分子，没有严格统一标准，培训班学员的产生仅由年级辅导员把关，出现较大差异化；由共青团组织统一向党委推荐等环节或被省略或未能严格执行。

③培训班组织工作未能有效得到落实时，相关监督考核力度薄弱。

3.2培训场所、教学模式和力量等培训资源方面还不能适应新形势的需要

①新时期学生党校培训学员人数多，办学模式效仿中央和地方党校的，培训时间过于集中固定，而高校目前均采用学分制，可自行安排时间，学员的党课学习时间与专业课或各类选修课的时间冲突，难以协调，给组织工作带来挑战。②培训班学习以被动式培训为主，培训理论和实践结合不够紧密，课程的有机联系不强。作为在一线开展组织工作的学工队伍，需调查掌握学员的学习现况和实际需要，改进培训班教学。③分校区办学，每期党校都出现由于学校工作安排调整，党校办临时的通知改变原教学计划的情况，增加了组织工作的难度。④学习环境的营造，小组讨论课室等学习场所申请困难，有时需东挪西借，影响教学质量。

3.3培养优秀人才，提高学员的综合素质，需要学工队伍把握青年学生特点，做好日常思想政治教育工作

①入党积极分子培训班为入党重要环节，但与其他工作环节的衔接重要，高校发展学生党员，培训开班前教育、培训班结业后教育不容忽视，需要学生工作队伍加强对入党积极分子的思想政治教育。②党建组织工作的责任重，要求高，一味要求辅导员在做党务工作时抱着奉献的精神，牺牲节假日开展高强度的工作，并不实际。

3.4目前培训班教学效果评价不全面

目前，入党积极分子培训班对学员在党校学习效果的评价，主要是考试和论文相结合（考试占考评70%，论文占30），很难全面考察学员受教育情况。

4工作建议

学生党校的培训对象是在校学生，组织工作模式及学习形式需结合学生实际调整，加强培训班组织建设工作，学生党校教学活动需自觉服从和服务于党委中心工作和学校整体建设发展的根本任务，才能更好发挥其作用，取得了新的进展。

4.1加强对组织培训班工作学工队伍的管理力度，完善培训机制

①各党委召开研究工作会议，规范组织工作，加强组织人员力量、业务学习和监督考核，完善的组织工作长效机制和队伍管理是党校顺利发展的基础。

②不断完善培训机制，健全二级培训模式，形成以学校党校为主导、由“学院党章学习小组—学校党校”共同构成完整的入党积极分子二级培训体系。

③学院团委需加强推优工作，学工队伍把好入党积极分子培训入口，规定招收学员需通过学院党章学习小组培训和学校党校实行入学考试，调动入党积极分子集中培训的积极性。

④总负责组织工作的老师协助学院党委，安排协调培训班各项组织工作，以人为本，温馨短信提醒，激发工作热情，强化团队意识，营造轻松和谐工作氛围。

4.2加强组织工作交流力度，完善培训环节

学校层面多召开组织工作会议，邀请相关部门，其他社团参与工作讨论，打破学生党校闭门造车的工作局面，着力加强党校办与各分党校、学校各部门沟通和工作联系。学生党校办学规模大，时间短，各自为战，党校顺利发展和培训班办学长效机制建立，需更多的工作交流总结。通过调查问卷和交流座谈等形式，收集整理学员对学生党校培训班的工作建议和学习心得，改善培训班的组织工作，促进党校发展。

4.3打破培训的资源制约，改善硬教学设施

适当增加办学专项经费，提升培训班组织工作人员工作积极性，优化入党积极分子培训学习的场所，努力加强党校信息化建设，逐步实现教学和组织管理手段现代化，利用现有工科院校网络优势，创新培训形式，形成网上党校教学体系。

4.4各分党校丰富学员学习活动，完善培训评价体系，提升学习积极性

由学校党委、分党校统一领导，调整部署，学工队伍具体完善全面反映培训班学习效果的评价体系。综合学员结业考试、分组讨论表现、考勤情况、学习论文和自学情况（学生自我管理考评）全面有效地评价学生党校教育情况；注重引导学员讨论和自学，利用良好的地缘优势，加强与企业、爱国教育基地联系，重视党建实践工作，在日常思想政治教育工作中贯穿增强党性要求，实地考察学习中开展党性党风教育，巩固培训学习成果。 参考文献

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［2］张卫国，黄步海，李曼.新形势下做好大学生入党积极分子培训工作的思考和实践[J].教书育人，2006，(7).

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