教职工学习计划范文

导语：如何才能写好一篇教职工学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1．使实习学生受到深刻的职业道德教育，树立敬业精神，增强对基础教育事业的适应性。

2．使实习学生将所学的基础知识、基本理论和基本技能，综合运用于教育和教学实践，培养从事基础教育的独立工作能力。

3．引导实习学生认真学习和研究教育科学，探索教育规律，总结一些基础改革的初步-经验。

二、领导小组成员：

三、工作要求：

1、教务处：安排实习班级及实习指导老师，指导实习指导老师工作，落实优秀教师课堂教学展示。

2、总务处：做好后勤服务工作，负责落实实习学生食宿事宜。

3、指导教师：负责向实习生介绍学生和班级情况；指导实习生备课和班主任工作并解答疑难问题；审批实习生的教案和计划，听实习生试讲、上课和主持评议会，检查实习生的实习情况；评定实习成绩和写出评语。

4、实习生：实习生在学习过程中，应该遵守实习学校的教育教学规章制度，遵守学校劳动纪律，尊敬班主任、指导老师，做到“手勤、腿勤、口勤”，积极主动向班主任、指导老师学习各项教学技能与方法，初步掌握科学的教育教学方法，提高职业技能，为今后的教学工作打下坚实基础。

四、实习班级：

实习生共20人，分成五组，每组四人。

班级

班主任

任课老师

语文

数学

英语

科学

音乐

体育

美术

五、时间安排：

实习分见习、实习、总结三个阶段。

六、具体工作

3、见习安排：负责人：王芳芳

（1）10月16日参加学校数学主题研讨活动；地点：大会堂

（2）10月30日向实习生课堂开放；地点：大会堂

（3）其余时间实习生进实习班级见习。负责人：

4、专题介绍

日期

节次

内容

主讲人

地点

月日

1

学校教科工作介绍

会议室

2

学校德育工作介绍

3

学校教育教学工作介绍

（1）实习生做好个人实结。

（2）实习小组召开总结交流会，并对实习生作出小组鉴定。鉴定意见填入《实结》后，集中送交班主任、专业课指导老师。

（3）及时归还向实习学校所借用的物品，做好与班主任、指导老师的交接等善后工作。

（4）举行告别会。

（5）各组推荐一名实习生上实习汇报课。

七、联系方式

篇2

【关键词】高校工会；书友会；有氧阅读；三爱；平台

新时代，中国，随时随处可见人民积极向上的正能量，全民素质提升为民之欲，国之望。国民素质的提升，教育是根本途径，教师肩负重任。而做为教师，你若想给学生一碗水，你必须是一条湍流不息的河，教育者素质更是亟待不断提升，因此，高校学习型工会建设更重视他的开创性和广延性，创新学习载体也就成为了高校工会工作的重中之重。本文以高校教职工素质建设工程为背景，探索创建融合运动的教职工工会特色书友会，创建学习型工会之新路，建筑工会“爱学习，爱工作，爱生活”三爱平台，同呼吸，共阅读。发掘师生互促共进的力量。书会友，是阅读的实体组织形式之一，并不是一个陌生的新事物，我国党政机关、事业单位、商企、中小学校、医院等涉列各行业的目前均有筹建职工书友会以提升职工素质水平并取得一定的收效的先例，但在工会名下整合教师与学生共同组建融合运动的特色书友会尚无先例，工会书友会在功能及影响依然具有上升空间。包括书友会学习制度与形式、特色建设与发展以至构筑起工会三爱平台，须要更深入的研究与创新。使得书友会在发挥原本传统效能的基础上，可以创造出更大的成绩。拉近师生距离，服务教学建设，提升职工素质，服务会员发展。

一、书友会创建目标

工会书友会志在做到海纳百川，阅读共享，彼此分享自己心动的发现，同时也让其他人从中受益，每个人都能找到他喜欢看的书，结交志同道合之友。心灵交融，思维碰撞。激发更多的灵感，体味更多人生。期期有新意，月月有主题。动、静结合，让学习更具乐趣，让运动更富内涵，爱上学习，爱上分享，快乐、进步，我们一起，让学习不再孤单。

二、书友会建设的基本思路

（一）成立“书友会”

成立“书友会”，制定一系列行之有效的学习制度，建立书友会制度，和书友会会员制度，扩大学习成果。不断加强组织领导。为各项活动提供了强实的组织保障。

（二）创新学习方式，提高学习力

浓厚的学习氛围，是优良学风的总体反映，有助于深化学习，推动工作，以创新“书友会”的形式开展读书学习活动，工会书友会会员由教师及学生会代表组成，加强师与师，师与生联系交流，根据需求，制定的学习计划。形式包括：知识讲座、兴趣沙龙、共享阅读、趣味实践、健身运动等等，登顶畅谈，海边选读，师生趣味运动，增加教职工学习和运动机会，让学习不呆板，让运动有内涵；增加师生交流机会，让师生的交流不仅限于教室和课堂。积极引导广大教职工多读书、读好书，做到好书互荐互品，经验共学共享，在教职工中树立终身学习与运动的理念，使学习伴着运动成为一种轻松愉悦的享受，成为一条拓展教职工素质的捷径，创新工作的途径。构筑 “人人学，随时学，处处学”的浓厚读书氛围。

（三）建设有效学习平台

中国人需要阅读，中国教育者更需要阅读。据2013调查显示，超五成的国民认为自己的阅读数量较少，接近七成国民希望当地有关部门举办阅读活动。工会书友会将不断丰富学习内容、学习形式。搭建“自主性学习平台”，鼓励教职工根据工作和自身知识结构需要，进行业务技能学习，并在学习经费和时间上提供保障；搭建“信息化学习平台”，依托互联网络技术优势，创“工会书友会”网站、Q群，逐步建立学习资料、教育心得、教学方法经验等网上及时交流、自由切磋的良好学习环境；搭建“互动式学习平台”，采取“好书轮流讲”、“心得体会大家谈”、“科学发展大家议”等学习形式，力争做到学习资源共享、学习时间统筹、学习内容交融、学习效果互促，营造教师与学生的互促进步环境，努力实现教职工学习力的整体提升，让阅读不再孤单。

（四）构筑“爱工作，爱生活”平台

加强师德建设，促师生融合，服务教学工作。通过阅读及实践活动提升职工素养，让全员对生活多一度热爱，爱生活，爱祖国，爱自我，爱他人。引领教职工，利用休息时间走出校门，去支教，去做义工等等。

三、工会书友会创新点

融合特色会员，在工会书友会成员上也有创新，首次吸纳了学生代表，也将成为一个全新的师生交流平台。弥补学生不能参加工会的空缺。促进师生的交流，更好的服务教学。

丰富学习形式，整合特色平台，创新和丰富了教职读书活动形式与内涵，将书友会的学习活动融合健身运动，创建了教职工学习新载体，搭建教职工学习的全新平台，并在学习形式上创新，努力实现学习力的整体提升。力志促进师生精神和身心全面健康。构筑工会三爱特色平台。打造成工会的品牌工作，期许其长足发展。

四、高校工会书友会的意义

工会书友会的创建与发展将会将成为我校师生一个新的学习载体，以全员素质教育为核心，融入运动，整合师生，实现非高强度，有节奏，持之以恒的有氧阅读。实现党员学习载体的创新，平台的搭建。加强高校内涵建设，增强教职工的凝聚力，增强教师和学生之间的朋友式的平等交流，推进学习型工会组织建设。

参考文献

[1] 蔡红，尹恩山.浅谈大学图书馆的阅读组织及其阅读活动的开展[J].图书馆论坛，2013，33（1）.

[2] 杨燕丽.阅读行为的社会心理学研究[D].天津：南开大学，2004.

[3] 曲航宇.阅读对中小学教师职业道德素质提升之作用研究[D].山西师范大学，2013.

篇3

关键词：技工院校 工学结合一体化教学 质量保障体系

近年来，经济发展和产业结构的升级促使社会对高技能人才素质的要求越来越高。技工院校的发展也相应地由原来的注重量变向注重质变转变，因此，提高对教学质量的重视，建立行之有效的教学质量保障体系，是技工院校长期生存和持续发展的根本所在。2010年，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要建立以质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，建立健全教育质量保障体系。这为技工院校工学结合一体化教学质量保障体系的构建提供了政策依据。

一、技工院校构建工学结合一体化教学质量保障体系的意义

1.以质量求生存是技工院校构建工学结合一体化教学质量保障体系的内在动力

教学质量是学校的生命线。培养的学生能否顺利就业，能否高质量就业，是衡量办学质量的重要指标。随着生源的不断减少，技工院校面临招生难的问题。如何在激烈竞争的情况下保持市场占有率，不断深化教学改革，加强内涵建设，实现以质量促就业，以就业促招生的目标，就必须树立质量立校的理念。通过构建工学结合一体化教学质量保障体系，促进教学质量和人才培养质量的提高。

2.企业对高技能人才的需求是技工院校构建工学结合一体化教学质量保障体系的外部动力

随着经济发展和产业结构的升级，企业对高技能人才的素质要求越来越高。技工院校培养的学生不仅要有熟练的职业技能，还应具备良好的职业素养。工学结合一体化教学将课堂教学与企业生产过程融合，让学生在做中学，有利于学生掌握专业知识和技能，同时培养职业素养。但如何提高工学结合一体化教学质量，充分发挥学校各类教学资源在提高教学质量方面的作用，确保工学结合一体化教学的效果，使培养的学生符合企业需求是技工院校亟待解决的问题。

3.技工院校工学结合一体化教学质量保障体系的现实问题

目前技工院校工学结合一体化教学质量保障体系存在问题，影响了工学结合一体化教学质量。如：部分教师的教学内容、方法和手段不能适应工学结合一体化教学的需要，教师的双师素质有待提高；生源质量低，学生缺乏学习的主动性是影响工学结合一体化教学质量的重要因素之一；实训基地设备不足，与企业合作缺乏长效机制；教学评价体系不能充分调动教师积极性，不利于工学结合一体化教学质量的改进和提高。

二、影响技工院校工学结合一体化教学质量的因素

1.教师素质

目前技工院校教师队伍还存在很多问题，教师数量不足，师生比偏低，教师队伍普遍年轻，缺少企业实践经验，实践教学能力不足。在工学结合一体化教学中，部分教师存在理念模糊，方法落后，能力不足等问题，严重影响了工学结合一体化教学的质量。

2.学生素质

技校学生普遍是高考落榜、中考落榜学生，其学习能力、理解能力、自学能力和自理能力都或多或少存在问题。这些社会的新一代普遍存在既自卑又自尊、既懒散又浮躁的心态，使得技工教育的教学工作难上加难。

3.教学方法

技工院校传统的教学方法、教学手段单一落后，讲多练少，灌输内容多实践内容少，导致教师讲课吸引力不够，不能充分调动学生学习的兴趣。教学中如果教师不能完成从传统教学方法向新式教学方法的转变，势必会影响工学结合一体化教学质量。

4.教学内容

技工院校传统教学内容很少能体现新知识、新观念、新技术和新方法，教学内容滞后时展，严重影响学生职业能力和素养的培养。教材的编写形式注重系统性和逻辑性，忽视实用性，教材的实践性不强，与技能鉴定标准不接轨，不能适应工学结合一体化教学的需要。

5.教学评价

技工院校教学质量保障体系评价内容重视对理论教学的监控评价，忽视对实践教学的监控评价，实践教学的保障体系未真正建立起来。重视对学生考试成绩的监控评价，忽视对学生能力的监控评价。重视对教师进行监控评价，忽视对学生的监控评价。重视监控评价，忽视信息反馈，忽视家长、用人单位的评价。

6.校企合作工学结合一体化

教学需要学校与企业开展对接，将教学内容与企业生产实践相融合，提高学生对未来职业的适应性。但目前校企合作中学校一头热的现象比较明显，企业还未主动深入地参与到工学结合一体化教学中，对提高一体化教学质量发挥的作用不明显。

三、构建工学结合一体化教学质量保障体系的理论基础

1.系统论

系统论指出任何系统都是一个有机的整体，每个系统的要素在系统中处于一定的位置并发挥一定的作用。工学结合一体化教学质量保障体系是一个系统，由教师、学生、教学资源等多个要素组成，这些要素之间相互联系，彼此依存，只有充分发挥每个要素的功能，相互配合，才能确保工学结合一体化教学质量的提高。

2.综合职业能力理论

综合职业能力是学生在真实工作情境中整体解决综合性专业问题的能力，是从事一门或若干相近职业所必备的本领，涵盖了专业能力、方法能力和社会能力。 工学结合一体化教学以培养学生的综合职业能力为目标，既注重对学生专业能力的培养，还注重对学生学习方法、工作方法的方法能力的培养，同时注重培养学生的团队意识，学会共处，锻炼社会能力。通过构建工学结合一体化教学质量保障体系，提高一体化教学质量，达到培养学生综合职业能力的目标。

3.以人为本理论

从教育管理学的角度看，教学质量保障体系中管理主体、客体和目标都是人。 它通过管理主体的人，作用于管理客体的人，从而达到培养人、发展人的目的。工学结合一体化教学质量保障体系的构建应体现以人为本的理念，充分发挥学生的主体地位，教学中不仅要严格要求学生，还要关心学生的学习和生活，关心学生的成长。在提高学生知识技能的同时，提高学生的素养。

四、工学结合一体化教学质量保障体系的构建

1.树立“教学中心”观念加强教学制度建设

教学是学校工作的中心，教学质量是学校的生命线。技工院校必须牢固树立质量立校的理念，将提高教学质量作为一项中心任务来抓，学校各项工作都要围绕教学工作开展，为教学工作的顺利进行提供保障。同时要加强教学计划、教学大纲、教学管理、学生评价、教材开发使用、教师队伍建设、实践教学、企业实习等方面的教学制度建设，不断规范教学工作流程，为工学结合一体化教学的顺利进行提供保障。

2.面向工作岗位构建课程体系与学生未来职业接轨

面向工作岗位构建工学结合一体化课程体系，邀请企业专家、课程专家、有实践经验的专业教师通过工作分析，确定岗位典型工作任务。对工作任务进行分析，确定完成工作所需的职业能力。围绕职业能力和工作任务，筛选出学科中与培养职业能力直接相关的专业知识内容，同时注意吸收企业中实用的新知识、新技能，对原有的知识系统进行重构，配合实践性教学环节，形成一个以综合职业能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的的课程体系。

3.打造双师型师资队伍提高教师综合素质

学校应通过各种途径和形式加强双师型师资队伍建设。完善教师企业实践的相关制度，深化产品教学，提高教师实践教学水平上；构建教师职前、入职、职后培训体系，将学习和培训贯穿在教师职业成长的全过程，针对不同阶段确定培训重点，制定培训计划；通过外出学习、讲座、交流研讨、参观考察等方式对教师进行培训；设立专项教研经费，开展课题立项，鼓励教师与企业合作开发项目和课题，促进产学研的结合，提高教师的研发能力。

4.采用多种教学方法帮助学生形成自主学习意识

工学结合一体化教学应改变传统以教师讲授为主的教学方法，课堂上应以学生为中心，通过采用项目教学法、行动导向教学法、仿真教学、角色扮演等方法，利用分层次教学、分组教学等组织方式，调动学生学习的兴趣，激发学生专业学习的积极性，鼓励学生动脑、动手，让学生在做中学，学中做，培养学生的团队意识、与人合作、创新意识等。学生对学习产生了兴趣，便会产生自主学习的意识，教学质量也会自然得到提高。

5.创建实训基地为工学结合一体化教学提供物质保障

实训基地是培养高技能人才的主要载体，为工学结合一体化教学的开展提供支撑。学校应密切与企业的合作，充分利用现有的实训资源和条件，邀请企业专家或技术人员合作建设校内生产性实训基地。校内生产性实训基地按照“课堂即车间”的标准进行建设，缩小课堂教学与企业实际之间的差距，有利于学生更好地掌握技能，提高职业素养。

6.完善工学结合、校企合作机制建设

学校应逐步建立和完善校企合作专家咨询机制，及时指导解决合作中出现的问题。建立过程管理机制，就产品教学、顶岗实习、实训基地建设、教师企业实践等合作环节进行管理。建立互赢机制，通过制度建设，明确双方权利义务，使合作建立在互惠互利基础上，形成合作的长效机制。建立反馈机制，对毕业生进行跟踪，邀请企业、教师、家长、学生参与到校企合作人才培养效果评估过程中，科学地评价教学质量和人才培养质量。

7.加强教学督导完善教学评价体系

技工院校应成立教学督导组，完善由学校、系部、教研室组成的三级督导体系，明确分工，加强合作，对课堂教学、实践教学等教学环节进行检查监督，及时发现问题加以纠正。充分发挥学生在教学评价中的作用，建立学生信息员制度，通过问卷调查或评分的办法，对教师的一体化教学作出评价。建立定期和不定期检查制度，全面掌握教师对教学大纲、授课计划等教学文件的执行情况。建立信息系统，反馈质量信息，将督导过程中发现的问题及时反馈给系部或教师，引导他们对教学过程进行及时调整。引导企业和社会参与到工学结合一体化教学评价中，有利于我们按照企业和社会对人才的要求，不断调整教学，培养适销对路的人才。

参考文献

[1]国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》.2010，7。

[2]肖志扬 高职院校教学质量保障体系的完善研究[D].2007，11，1。

[3]赵志群 职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009，5。

篇4

一、紧紧围绕教学工作，开展岗位立功竞赛活动促进教育事业的振兴发展。

1、适时典型，以点带面，形成比学、赶、帮、超的竞争氛围。

在工作中，我们注意适时教学工作过硬，道德素质好，有说服力的典型人物，进行宣传学习，并做好年度”双先”评选工作和最佳教师的评选工作，切实做到充分民主、公开公正、高标准、严要求，重成绩。今年，我们选树的先进工作者、优秀教师都是大家按要求精心选拔的典型人物和集体，他们无论是在工作、学习等方面，还是在思想品德等方面，都起到了模范带头作用，是广大教职工心目中的榜样，是值得信赖的人。因此，在这项活动开展中，能起到以点带面，启动全局的作用，形成了”学先进、比贡献”的良好风气。从而引导教职工转变思想，增强竞争意识和改革意识，正确对待学校存在的困难，以主人翁的姿态，在教育岗位上为教育事业的振兴发展做贡献。

2、落实考核，开展教学达标竞赛活动。

为了继续提高竞赛活动的标准，依据学校制定的《实验中学教师考核实施细则》，对教学工作进行考评，并以此为依据，进行教学能手、优秀教师、学科带头人的评眩还设立了各科成绩达标竞赛等奖励。这些活动的开展，激发了教师们你追我赶的竞争意识，他们不断充实自我，提高自己，不断地向更高的目标迈进。

3、积极进行新课教法学习，促进教学质量的提高。

为了提高教师的业务素质，促进教学质量的提高，我们除了组织教师学习业务知识，提高业务水平外，还组织所有教师学习了新课程教法，举办了教师多媒体教学竞赛及其他各项技能竞赛，来提高教职工各方面的能力。校园公开课、达标课、多媒体教学、新课程教法学习及应用等一系列的活动，调动了广大教师的参与积极性和竞争意识，使一大批全能的教师脱颖而出，为我校素质教育打下了良好的基础，有力地促进教育教学质量的提高。

二、贯彻执行《工会法》，保障职工参与民主管理、民主监督的权利，维护职工的合法权益。

我们遇到重大决策，仍旧会把职工代表召集一起，进行研究讨论。广泛征求意见。学校领导班子制定了实施方案及细则，最后在学校职工代表的共同审议通过后实施。学校无论是工作计划还是活动安排，都要通过党政工联席会的形式共同制定。各季度的工作安排也是这样，真正维护了教职工的合法权益。

同时我们将校务公开纳入了党政工的主要工作日程，我们建立了校务公开栏、意见箱等基础措施，制定了一套完整的校务公开方案和组织机构。彻底透明了学校的事务。

三、以提高教职工整体素质为目标，开展丰富多彩的师德教育和文体活动。

在日常工作中，我们注意教师的思想道德素质的提高，将爱国主义、社会主义、集体主义，特色理论教育纳入常规教育，要求利用业余时间组织学习政治，宣传国情、校情，学习《公民道德建设实施纲要》，开展爱国奉献，爱校如家，爱岗敬业等系列教育。学习法律法规，并制定了学习计划，采用集中学习和自学相结合的方法，深刻领悟其中的精神，取得了良好的效果。在开展的”树良好形象，办人民满意教育”活动中，通过学习提高，进一步促进了教职工的工作积极性和依法执教的自觉性。同时我们还结合学校的实际开展了一些丰富多彩、形式多样，易于被教职工接受的有益活动。诸如，为了激发教职工爱岗敬业的精神，我们继续开展了教学竞赛活动，在女工中继续开展了”双学双比”活动，举办了教师教育讲座。为了陶冶情操，锻炼教职工的体魄和意志，使教职工能有一个积极向上，奋发进取的良好心态，我们举办了教职工春季篮球赛、演讲比赛、征文比赛，充分展现了实中教职工的良好精神面貌。

四、心系群众，广泛开展扶贫帮困、送温暖活动。

我校工会时刻把群众的冷暖挂在心上，为教职工排忧解难，使他们没有后顾之忧，全身心地投入教学工作。我们坚持做好走访慰问工作，帮助困难职工和离退老职工解决一些实际问题。遇到我校的教职工生病住院，校领导必前去看望，并送去营养品，这在学校已形成惯例。另外，我们还继续建立困难职工档案，制定领导干部帮扶困难户制度。今年春季，季撮龙老师因患胰腺瘤住院，全校领导和老师给予极大的关怀和帮助。学校领导还非常重视教师的保健工作，定期为教师做体检，同时组织全体教职工赴市一院体检，，使部分教师能及时发现病情，及时得到了治疗，从而保证了教师的身体健康，增强了女教工的自我保健意识，使他们能够无后顾之忧，全身心地投入到教学工作中去。

想职工之所想，急群众之所急，千方百计地为教职工排忧解难，使教职工保持旺盛的参赛干劲和激情。

五、搞好工会的建设，努力提高整体水平。

搞好工会自身建设，努力提高业务水平，是新形势对工会的要求，也是工会工作上新台阶的有力保障。

1、加强工会干部队伍的建设。为使我校工会工作更有活力，真正起到桥梁和纽带的作用，我们注意工会干部自身素质的提高，多次举办学习班，学习新《工会法》，以及工会业务知识，党的路线、方针、任务等基本知识。并号召他们向模范工会干部学习，干一行爱一行，通过学习，工会干部得到了进一步提高，他们能够做到钻研工会业务知识，深入职工群众，和职工打成一片，倾听大家的呼声，并积极做好教职工的思想工作，真心实意为群众说话办事，在职工群众中树立了良好的威信。

2、调动女教职工的积极性，发挥女职工的半边天的作用。女职工在我校教职工中所占的比例很大，发挥女职工的作用，对我校各项工作来说都是至关重要的。因此，我校工会非常注重女职工素质的提高，在女职工中广泛开展了”双学双比”立功竞赛活动和教学能手等竞赛活动。女教师们在工作中比思想品德，比知识水平，比教学能力，形成了学先进，比贡献的良好风气。她们无论在教学工作中，还是在学校举办的各项活动中，都发挥了主导的作用，为学校各项工作中开展作出了积极贡献。去年，我们学校开展了女职工篮球赛、乒乓球赛，组织女教职工学习《妇女权益保障法》，不断提高女教职工的学法、学政治的意识。女工部还印发了保健报，宣传防并治并妇科病的知识，计划生育知识，增强教职工的自我保健意识，计划生育知识，增强教职工的自我保健意识。使他们能够无后顾之忧，全身心地投入到教学工作中去。

六、开展教职工活动

1、开展全校性教职工乒乓球、排球比赛、拔河比赛，通过比赛不但活跃了气氛，同时，也增强了锻炼意识，真正体现了“健康工作四十年”的精神，最重要的是使全体教职工更能全身心地投入到教育事业中去。

2、积极组织教职工参加市教工运动会和市教工厨艺大赛，并且取得了一定的成绩，排名13，这是全体运动员共同努力的结果，是集体智慧的结晶，虽然，为了这次运动会我们花费了大量的精力和部分的财力，但大家都觉得意义非凡，希望以后多组织类似的活动。

篇5

一、紧紧围绕教学工作，开展岗位立功竞赛活动促进教育事业的振兴发展。

1、适时典型，以点带面，形成比学、赶、帮、超的竞争氛围。

在工作中，我们注意适时教学工作过硬，道德素质好，有说服力的典型人物，进行宣传学习，并做好年度”双先”评选工作和最佳教师的评选工作，切实做到充分民主、公-开公正、高标准、严要求，重成绩。今年，我们选树的先进工、优秀教师都是大家按要求精心选拔的典型人物和集体，他们无论是在工作、学习等方面，还是在思想品-德等方面，都起到了模范带头作用，是广大教职工心目中的榜样，是值得信赖的人。因此，在这项活动开展中，能起到以点带面，启动全局的作用，形成了”学先进、比贡-献”的良好风气。从而引导教职工转变思想，增强竞争意识和改革意识，正确对待学校存在的困难，以主人翁的姿态，在教育岗位上为教育事业的振兴发展做贡献。

2、落实考核，开展教学达标竞赛活动。

为了继续提高竞赛活动的标准，依据学校制定的《实验中学教师考核实施细则》，对教学工作进行考评，并以此为依据，进行教学能手、优秀教师、学科带头人的评眩还-设立了各科成绩达标竞赛等奖励。这些活动的开展，激发了教师们你追我赶的竞争意识，他们不断充实自我，提高自己，不断地向更高的目标迈进。

3、积极进行新课教法学习，促进教学质量的提高。

为了提高教师的业务素质，促进教学质量的提高，我们除了组织教师学习业务知识，提高业务水平外，还组织所有教师学习了新课程教法，举办了教师多媒体教学竞赛及其-他各项技能竞赛，来提高教职工各方面的能力。校园公开课、达标课、多媒体教学、新课程教法学习及应用等一系列的活动，调动了广大教师的参与积极性和竞争意识，使-一大批全能的教师脱颖而出，为我校素质教育打下了良好的基础，有力地促进教育教学质量的提高。

二、贯彻执行《工会法》，保障职工参与民主管理、民主监督的权利，维护职工的合法权益。我们遇到重大决策，仍旧会把职工代表召集一起，进行研究讨论。广泛征求意见。学校领导班子制定了实施方案及细则，最后在学校职工代表的共同审议通过后实施。学校-无论是工作计划还是活动安排，都要通过党政工联席会的形式共同制定。各季度的工作安排也是这样，真正维护了教职工的合法权益。

同时我们将校务公开纳入了党政工的主要工作日程，我们建

立了校务公开栏、意见箱等基础措施，制定了一套完整的校务公开方案和组织机构。彻底透明了学校的事务。

三、以提高教职工整体素质为目标，开展丰富多彩的师德教

育和文体活动。在日常工作中，我们注意教师的思想道德素质的提高，将爱

国主义、社会主义、集体主义，特色理论教育纳入常规教育，要求利用业余时间组织学习政治，宣传国情、校情，学习《公民道德建设实施纲要》，开展爱国奉献，爱校如-家，爱岗敬业等系列教育。学习法律法规，并制定了学习计划，采用集中学习和自学相结合的方法，深刻领悟其中的精神，取得了良好的效果。在开展的”树良好形象，办-人民满意教育”活动中，通过学习提高，进一步促进了教职工的工作积极性和依法执教的自觉性。同时我们还结合学校的实际开展了一些丰富多彩、形式多样，易于被教职-工接受的有益活动。诸如，为了激发教职工爱岗敬业的精神，我们继续开展了教学竞赛活动，在女工中继续开展了”双学双比”活动，举办了教师教育讲座。为了陶冶情操-，锻炼教职工的体魄和意志，使教职工能有一个积极向上，奋发进取的良好心态，我们举办了教职工春季篮球赛、演讲比赛、征文比赛，充分展现了实中教职工的良好精神-面貌。

四、心系群众，广泛开展扶贫帮困、送温暖活动。我校工会时刻把群众的冷暖挂在心上，为教职工排忧解难，使他们没有后顾之忧，全身心地投入教学工作。我们坚持做好走访慰问工作，帮助困难职工和离退老职工解决一-些实际问题。遇到我校的教职工生病住院，校领导必前去看望，并送去营养品，这在学校已形成惯例。另外，我们还继续建立困难职工档案，制定领导干部帮扶困难户制度-。今年春季，季撮龙老师因患胰腺瘤住院，全校领导和老师给予极大的关怀和帮助。学校领导还非常重视教师的保健工作，定期为教师做体检，同时组织全体教职工赴市一-院体检使部分教师能及时发现病情，及时得到了治疗，从而保证了教师的身体健康，增强了女教工的自我保健意识，使他们能够无后顾之忧，全身心地投入到教学工作-中去。

想职工之所想，急群众之所急，千方百计地为教职工排忧解难，使教职工保持旺盛的参赛干劲和激情。

五、搞好工会的建设，努力提高整体水平。搞好工会自身建设，努力提高业务水平，是新形势对工会的要求，也是工会工作上新台阶的有力保障。

篇6

关键词：高职化学教育 实践理论 实践分析

中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.115

为了满足社会发展的需要，通过高职实践教学培养具有较强社会实践能力的人才已经成为目前的一项重大任务。依据实践教学的理论，结合教学实际情况，通过实践教学，不断提升学生的实践能力和综合素质。在高职化学教育过程中，加强实践教学，还可以有效提升高职学校的教学水平，促进我国教育事业的整体发展，进而，实现国家的人才培养战略目标，为国家的建设和发展添砖加瓦。

1 高职实践教学的理论基础

高职院校的人才培养目标是为社会培养一大批具有较强社会适应能力、实践能力以及社会急需的技术型人才，在教学过程中，注重培养学生的创新精神和综合素质。通过高职实践教学，可以实现这一人才培养的战略目标。

高职实践教学理论的哲学基础是以的“实践观”，实践是人的本质和基本存在方式，为人特有的生活方式，能动地作用于外部世界，在实践活动中，人的主体地位逐步得以确立。通过实践活动，才能实现人的全面进步和自我发展。我们不能只以主体表象来认识世界，需要通过行动和实践来把握事物的本质。人的主观性通过实践可以体现出来，因此，实践教学可以使人发挥主观能动性。教育本身也是一种实践活动，学生是教育活动的对象，在实践教育中，让学生成为学习的主体，才能使学生的主观能动性得到发挥。理论认为，人在实践中能够不断完善自己，使自己得以进一步提高和发展。

从知识观的角度出发，知识具有构建性、社会性以及情境性，因此，只有在实践中才能将知识的这些特性糅合在一起，让学生利用知识的这些特性，通过实践活动和实践教学，真正掌握实践能力和本领。

2 分析我国高职化学实践课教学中的问题

新背景下，我国的素质教育发展进一步深入，综合实践课的开展得到了充分的重视。在化学实践课的实施过程中，仍然存在着一些难题和不可忽视的问题。例如，一些化学教师的教学理念和教学内容、方法仍然不能使实践课教学的作用得到真正的发挥，组织的实践活动并不能完全适应学生的心理要求，学生的实践能力比较薄弱，不能真正起到培养学生创新思维、创新精神以及增强逻辑思维能力的目的，将理论知识应用到实践中的计划也没有达到期望值，化学教学质量和教学效果就受到了直接的影响。

化学实践教育缺乏创新元素和创新手段，仍然没有突破传统教学思想和教学模式的束缚，不能激发学生的潜能和兴趣等等，这些都是目前高职化学实践课教学中的不足之处，也是教学过程中亟待解决的难题，需要提出相关策略来推进化学实践课教学工作的开展。

3 增强高职化学实践教学实效性的策略

3.1 师生互换角色，以学生为主体

在化学实践教育过程中，教师要不断更新自己的理念，将创新理念和创新教学方法应用于教学工作中。师生进行角色转换，在教与学的过程中，让学生充分发挥主观能动性，真正让学生成为课堂和课下的“主持人”、“主导者”，教师扮演引导和辅助的角色。教师通过不同的引入法将学生的思路带领到正题上，然后让学生主动思考和研究，主动参与到学习的过程中，将课本知识转化成自己的知识。将学习的主动权教给学生，让学生成为学习活动的组织者和领导者。

3.2 为学生创造适宜的发展空间

教师要营造轻松、和谐的学习氛围，在民主与平等、严肃而愉悦的学习环境中，有利于消除学生的心理障碍，能够为学生提供更加宽广的空间，也有利于学生发挥自己的想象力和创造力。这样便有利于化学实践课教学各项工作的顺利开展。

在实践教学过程中，教师要多付出一些耐心和爱心，鼓励学生主动思考问题，主动质疑，提出疑问，这样有利于培养学生的自主学习能力，培养学生的质疑精神和创新精神，实现综合实践课教学的目标，适应素质教育的要求。教师要耐心、诚恳地解答学生的疑问和问题，不能打击学生的质疑积极性和自信心，积极与学生共同讨论。

3.3 教师精准引导，组织多样化的化学实践活动

教师在实践教学过程中，要多设置一些开放性问题，让学生从不同角度讨论，充分尊重学生的想法和思维成果，挖掘学生的智慧，组织探究活动和学习活动，可以更好地实现综合实践课的教学目的。

在综合实践课中，教师对学生每个阶段的活动情况都要全面把握，因此，要求教师以辅导者的身份，全程参与实践活动，在掌握全局的基础上，积极引导学生、鼓励学生，在不同的阶段，有针对性地制定不同的指导策略，依据学生的基础、性格以及兴趣爱好，开展多形式的活动。例如，合作交流学习，或者分组探究，这类学习方式可以为学生提供更加广阔的发展空间和创造空间，学生在探讨和商量的过程中，更有利于增强学生的主动思考、自主探索能力。小组合作学习寓教于乐，有助于激发学生的积极性和学习热情。

4 结语

在高职实践教学过程中，教师要积极更新教育观念，不断采用创新手段开展实践教学活动，为学生创造适宜的、广阔的发展空间。通过开展多样化的实践活动来培养学生的参与意识，增强学生的社会实践能力，提高学生的创新意识和综合素质。同时，不断加强实践教学的理论基础，积极借鉴外国先进的实践教学经验，结合高职院校的发展状况和教育目标，不断完善我国高职实践教学模式，提高实践教学的质量，实现社会人才培养战略目标。

参考文献：

[1]鲁瑾.高职学生基础素质的构成与拓展途径研究――基于社会需求与教育实践相街接的视角[J].无锡商业职业技术学院学报，2011，11（1）：93-95.

篇7

【关键字】高职，会计电算化，工学结合，实践教学

一、引言

2005年，国家连续出台两个相关规定，要求职业院校与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合。2012年，国家“十二五”教育发展纲要再次强调了工学结合的人才培养模式。基于此，高等职业院校应逐步形成和构建工学结合的办学模式和专业教学体系，以适应区域经济对高端技能型专门人才的需求。

二、高职院校会计电算化专业特点

高职院校会计电算化专业是随着计算机的发展而逐渐产生的，专业培养能面向现代企业生产、管理和服务第一线以及行政事业单位的财务会计及相关岗位，牢固掌握会计电算化职业岗位所需的基础理论知识和专业技能，能从事财务会计、财务管理、审计等工作的高端技能型专门人才。

三、以沧州职业技术学院会计电算化专业为例构建工学结合的实践教学体系

（一）沧州职业技术学院会计电算化专业办学现状。做为沧州职业技术学院教学改革院级试点专业之一，会计电算化专业在工学结合实践教学模式改革方面取得了较多的成果，形成了一套比较成熟的校企合作、工学结合的实践教学体系。

（二）基于工学结合的高职会计电算化专业实践教学体系的构建。1、依托行业，整合内容，构建实践教学体系。与行业（企业）合作，成立校企合作专业指导委员会，根据会计岗位标准要求，整合实践教学内容，构建工学结合的实践教学体系。会计电算化专业实践教学体系由五种类型的实践环节组成：专业认知实践、教学做渗透训练、模拟实训、综合实训、顶岗实习。

（1）专业认知实践，形成实践知识的理念。认知实践的开展，通常应安排在第一学期。一般通过外出参观制造，流通和服务等行业的典型企业，使同学们了解各种类型企业的生产经营特点，工艺流程，资金循环，企业组织结构和内部制度等，这样通过多种方式让学生从不同的角度了解会计主体，会计职业，会 计要素，会计工作等内容，从而获得对会计的感性认识。

（2）教，学，做渗透训练。在日常专业课程教学过程中，安排一定数量的实践教学课时，渗透实践教学内容，将实践教学与理论教学相结合，根据岗位技能和课程的特点，适时地将有关会计单项技能的实践信息进行传授，示范和训练，将实践教学课堂化。这一层次的实践教学融合渗透在各个学期的课堂教学之中，较为分散。教师做到了讲中做，做中讲;学生做到了学中 做，做中学，教，学，做一体化。

（3）模拟实训。在校内的实训基地的模拟和仿真的实训环境中完成整个会计处理过程，形成会计的“职业能力”。这一过程安排在学生的每一专业技能课程学习结束之后，在每学期都安排有不同技能的整周实训。着重解决渗透训练中的单个操作技能的局部行为向整体连贯行为的转移，采用模拟真实的实训环境，完整的实训资料，使学生在实训过程中，如同置身于某一企业的真实业务环境，从而达到实训目的。

（4）综合实训。综合实训室在整周实训基础上，着重进行的会计专业综合能力及专业素质的训练。内容的选取以一个中型企业两个月典型经济业务为主线，模拟财务部门工作岗位通过从建账到日常会计核算，成本计算，期末会计事项处理，最后编制财务会计报告和纳税申报全过程的分角色模 拟操作，使学生掌握会计核算全过程的操作技能，而且能 够亲身体验会计主管，稽核，出纳，成本核算等各会计工作 岗位之间的业务资料传递及内部控制关系，并在模拟实训 中培养严谨，细致的职业工作习惯和吃苦耐劳的工作态度。

（5）顶岗实习。就是要求学生深入到经济实体，开展校外实习，进一步巩同仿真实训时掌握的技能，弥补其不足之处，培养会计的“职业态度”。这一过程安排在两个暑假期间以及第六学期，其目的是使学生树立诚信思想，培养学生良好的职业道德和一丝不苟的工作作风。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到全面检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作程序有一个更为深刻的印象。

2、加强实训基地及师资队伍建设，确保工学结合实践教学体系的顺利实施

（1）增加校内实训基地。学院在政策和资金投入方面对会计实训基地给予了大力支持，设立了会计手工模拟实训室、会计电算化实训室和会计综合模拟实训室等。实训室给学生配备了各种模拟实习资料，资料都与当前企业实务使用的一致。实训室制定了专门的管理制度，各项管理制度规范、科学，各课程的实训计划完整周密，实训室使用率高，这些较规范的校内实训基地为构建专业实践教学体系提供了保障。

（2）加强校外实训基地建设。根据高职教育的教学要求和学生实习特点，学院会计电算化专业积极开拓校外实习基地，先后与多家企业签定了合作协议。学生在企业实习过程中，学校会派出相关专业教师进行现场指导。

（3）创新队伍建设，向“双师型”方向培养教师队伍？

打造“双师”结构教师团队，，保证工学结合、人才培养模式顺利实践。1）派出专职教师“顶岗实践”。通过顶岗实践，可提高专业技能水平与实践动手能力，提升教师队伍的职业素质，也可使教师了解企业生产技术发展和应用的现状，带动专业技能教学，提高学生的实践动手能力。2）鼓励教师考取职业资格证书及相应职称，从而推动教师专业理论知识的更新。会计专业教师可以考取会计从业资格证书、注册会计师、会计师、注册税务师等，通过考证极大的提升教师的专业素养。3）聘请兼职教师指导实践。在鼓励专职教师顶岗实践的同时，我院还聘请4名具有一定理论基础和丰富实践经验的行业能手，如会计师担任兼职教师或学生实习指导教师。

篇8

关键词：卓越计划；教学质量；质量保障体系

“卓越计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）而提出的高等教育重大改革计划。2009年12月教育部正式将“卓越计划”列入2010年教育部重点工作，这是我国开始大规模工程教育改革的信号。2010年3月教育部正式启动第一批试点高校参与“卓越计划”，桂林电子科技大学是教育部“卓越计划”全国第二批试点高校。笔者结合学校的实际情况和桂林电子科技大学计算机科学与技术专业卓越工程师教育培养方案，探讨如何有效实施“卓越计划”，健全质量保障体系。

1.学生生源质量保障

“卓越计划”鼓励学生来源的多样性。桂林电子科技大学通过两种方式选拔参与“卓越计划”的学生，一是在高考招生计划中单列“卓越工程师”班招生，根据学生的志愿和高考成绩择优录取；二是从在校本科生中选拔，遴选数理基础好、有较强的独立思考能力和创新意识、对科技活动或工程实践有浓厚兴趣的学生。选拔工作坚持“公开、公平、公正”的原则，学生了解“卓越计划”后，自主报名，通过笔试、面试后，才能人选试点班。

桂林电子科技大学计算机科学与技术专业“卓越计划”试点班采用单独编班的方式，每届招收2个班，每个班30人。试点班学生数量坚持控制规模、适度流动、严进严出的原则。对试点班学生因材施教，通过警示手段努力使每个学生都得到良好的培养，顺利完成本科阶段的学习。试点班学生在学习过程中如出现学籍警示、考试违规、不服从企业管理规定并造成恶劣影响、难以适应“卓越计划”的要求等情况时，将被取消试点资格，转入非试点的相应专业继续学习。对学生在试点专业学习过程中已取得的成绩和学分，我们将根据所修课程在非试点专业的相关性和要求，通过课程学分替代予以解决。

2.师资队伍质量保障

“卓越计划”的实施能否取得成功，关键在于能否建设一支满足工程技术人才培养要求的高水平教师队伍。学校制订各类奖励政策，选派优秀教师担任试点班的基础课程教学工作，优先聘任有丰富工程经历的专职教师担任专业课教学工作。对没有工程经历或工程经历较少的专职教师，学校将创造条件，派遣其参与企业的实际工程项目或研发项目。这样，教师得以更新工程知识，丰富工程实践经验，提高工程实践能力。在学生的企业学习阶段，学校将通过多种方式和途径从企业选聘实践经验丰富的高水平工程专家担任试点班的专业兼职教师，他们既承担部分专业课程教学任务，又承担企业课程或实践项目的主讲或指导工作，还担任本科生的联合导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务。

3.课程教学质量保障

学生的创新意识和实践能力的培养需要从课程体系、教材、教学方法与手段、教学评价等多方面进行改革。通过丰富的教学方法与手段、灵活的教学评价方式、与工程应用紧密结合的教学内容等，来激发学生的学习兴趣，培养其工程实践能力和创新意识。

3.1课程体系

合理的课程体系设置是高等学校保证培养目标和形成办学特色的重要手段。我校计算机科学与技术专业卓越工程师在培养质量上追求卓越，要求学生在知识、能力和素质方面具备较强的竞争优势和发展潜力。依据上述思想，课程体系的设置包括通识教育基础课程、通识教育选修课程、学科基础知识、专业基础知识和实践环节。

学习通识教育课程有助于培养学生的英语语言能力、较强的社会责任感、良好的职业道德和人文科学素养。掌握工程所需的相关数学、自然科学、计算机科学、程序设计基础与问题描述、信息检索等方面的基础知识，有助于学生工作后职业能力的提高和未来的可持续发展。掌握专业基础知识将为学生学习不同专业方向的专业知识及交叉运用，顺利参与企业工程项目的设计与实施，培养创新意识和开发设计能力打下坚实的基础。

为保障试点班培养出来的学生具有较强的实践动手能力和较丰富的企业实践经验，在桂林电子科技大学计算机科学与技术专业“卓越计划”中，实践环节被分为基础实践环节和专业实践环节。基础实践环节包括综合性实验、企业认知实训和课程设计，旨在培养学生自主学习和应用知识的能力，侧重计算机基本操作、个人软件开发等技术与技能方面的训练，锻炼学生的学习能力与独立分析、解决问题的能力。专业实践环节包括具体专业方向的课程设计、企业项目实训、企业项目综合开发和毕业设计，旨在通过大量的工程实践，尤其是到企业学习和现场实践，培养学生对工程实际问题进行深入和系统的认识和理解，使他们综合运用所学科学理论、方法和技术手段来解决工程实际问题。学生参与企业项目综合开发，在项目中承担研究、设计和管理等角色，培养了自身的组织管理、交流沟通、适应环境和团队合作的能力。通过对企业产品、工艺、技术及设备的使用和研究，培养了学生的创新意识以及进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力。我们将大学生创新性实践项目、学科竞赛和科研活动等环节贯穿于整个实践教学过程，进行研究性学习，意在培养在工程应用方面具有创新潜能的拔尖学生。

3.2教材建设成果

教材是重要的课程资源，它不仅是教师教学的依据，而且是学生获得本专业知识和技能的基础。教材的编写和选用直接影响着培养目标的实现。“卓越计划”要求培养出的学生具有较扎实的专业基础知识、较丰富的企业工作经历和较强的实践动手能力，因此，桂林电子科技大学计算机科学与技术专业主要选用了国家级重点实验室、国家级精品课程组编写的教材，并计划联系其他院校教师、企业工程师一起参与编写并出版卓越工程师培养系列教材。现已出版《ARM DS-5使用指南》《Flash游戏程序设计》《计算机系统结构》《离散数学》等，计划明年出版《Unity 3D虚拟现实设计》《OpenGL 3D游戏程序设计》《计算机科学导论——思想与方法》等。教材建设全面覆盖专业课，主要涉及软件技术和嵌入式技术两个方向。在教材内容的组织上，尽量选用企业产品开发实例，采用任务驱动型编写模式对每个知识点进行介绍。

3.3教学方法与手段

改变目前以教师讲授为主的教学方法，大胆采用被实践证明是有效的新方法，如主动学习、合作学习、案例教学、探索性实验、课外科技制作、教师组织研讨课等。在教学手段上，主要采用多媒体教学与传统教学方法相结合、在实验室授课与实验相结合的方式，形象生动地传授教学内容，通过边学边练提高学生实践能力和学习兴趣。

3.4教学评价方式

教学评价从以试卷考试为主，改为以评价工程设计或综合项目开发为主的考核方式，从考核学生对基础知识的记忆能力逐步向运用能力转变。考核的重点包括问题的准确表述、分析问题和解决问题的能力、创新型设计能力、项目的最终设计成果等。学生通过答辩展示项目成果获得实践环节的考核成绩。

4.政策保障

“卓越计划”要求学校在学生管理、教学管理、学籍管理、师资队伍建设、经费投入等方面制定一系列的政策和措施，以保障该计划的顺利实施。

4.1学生管理

试点班采取辅导员、班主任、导师三位一体的管理模式。辅导员和班主任负责学生的思想教育、日常管理等工作，计算机科学与工程学院作为学校的二级单位，为每个班配备一名专职辅导员、一名班主任，每五名学生配备一名学业导师。试点班实行双导师制，即学业导师和企业导师。学校原则上从一年级开始为每个学生配备学业导师，负责学生专业教育和个性化人才培养方案的制订，并对具体科学研究项目、工程实践项目等提供指导。从三年级开始，学院为每个学生配备企业导师，负责学生在企业阶段的学习和实践指导工作。由企业导师和学业导师共同确定学生的课程设计和毕业设计题目。学生在双导师的指导下，结合选题，积极参与企业技术创新和工程项目开发，在此基础上完成毕业设计，并参加校企共同组织的毕业设计答辩。

4.2教学管理

1）重视对实践教学的管理，突出实践教学在工程人才培养中的作用。

基础实践环节要求一人一题，由教师指导，学生独立完成项目并参加答辩，评审组对此进行评价。综合实践环节要求学生按组完成，每组5-10人，由教师指导，组内学生分工协作共同完成一个较大的综合性工程项目。考核方式采用小组内的项目经理打分和指导教师综合评价的方式。

2）构建校企共管的教学管理机制。

企业直接参与专业培养方案的制订，重点负责企业实习阶段的课程设置、教学指导、教学管理等，保证企业阶段教学任务的完成。为此，桂林电子科技大学与中软国际有限公司、软通动力信息技术（集团）有限公司、深圳市吉祥腾达有限公司、桂林优利特电子集团有限公司等企业签订了校企合作协议，成立了由校企双方组成的领导小组、工作小组、专家委员会、专业教学指导委员会等，构建了学校与企业共同负责与管理的教学管理机制。

3）加强对毕业设计的评价和检查。

试点班学生80%以上的毕业设计题目为结合本专业的、主要解决实际问题的横向项目，题目突出设计性和综合性，毕业设计的内容重在培养学生的工程意识、独立科研能力、团结协作精神以及创新意识和能力。毕业设计的时间通常为4个月，最多不超过一年，即学生一进入企业学习就可进行毕业设计。在整个毕业设计过程中，学校和企业的指导教师要全程参与学生的毕业设计指导、检查和论文答辩。

4.3学籍管理

对试点班的学生按校内学习阶段和校外学习阶段建立学籍管理机制，校内学习阶段的学籍管理措施基本不变，学校负责学生档案的建立、资格认定、成绩登记、学位评定、证书发放等工作。企业学习阶段的学籍管理由学校联合企业兼职档案员建立学生的企业学习档案，制定考核标准，进行成绩考评和登录工作。学生在企业完成学习后，由企业将学生的企业学习档案、有关课程和实践环节的成绩等转至学校。校内和企业学籍档案一起构成学生大学期间的完整学籍档案。

4.4师资队伍建设

按照“卓越计划”对教师队伍的要求，为加大工科教师队伍建设力度，应尽快形成一支校内专职教师与企业兼职教师相结合的高水平的师资队伍，学校通过制定有效的人事制度和政策，支持、鼓励和保证现有专职教师到企业获得足够的工程实践经历，具体有以下措施。

1）加大对卓越计划实施专业的高级工程人才的引进力度。

学院主动与IT企业的高级工程师联系，希望在引进人才的同时也能将他们的最新技术一并带入学院。学院将根据相关政策在工资、绩效、住房补助、科研启动经费等方面给予高级工程师良好待遇。另外，设立“企业教师”岗位，制定兼职教师的薪酬政策，聘请企业高级工程技术专家参与教学并指导工程实践、工程训练和毕业设计等。

2）建立鼓励专职教师到企业挂职、顶岗的激励机制。

激励政策包括教师挂职或顶岗工作期间的工作计入年度工作量考核，并支付相应的绩效工资、教师往返企业的差旅费以及必要的岗位工资。

3）制定鼓励专职教师参与工程项目和产学研合作项目的制度。

学校制定政策，在重视学术水平高的纵向项目的同时，也同样重视实际工程项目和产学研合作项目。在实施卓越计划的专职教师进行业绩考核、职称晋升时，横向项目享受与纵向项目同样的待遇。

对参与卓越计划的专职教师，学校将最终以他们在工程项目的设计、开发、研究、知识产权、专利发明、产学研合作、技术服务等方面取得的成果作为满足“卓越计划”要求和晋升职称的主要考核与评价指标，不再仅仅侧重理论研究成果和发表学术论文。

4.5经费投入

参与“卓越计划”的高校要为本校“卓越计划”的实施提供专项资金，要加大对参与专业的经费投入，资助教学改革、课程建设、教材建设、师资培训、学生实训、实习基地建设等。

为促进参与“卓越计划”专业的专业建设，提高学生培养质量，桂林电子科技大学为试点专业按省教育厅资助经费的1：1配套下拨资助经费，即每个专业每年可获得教育厅20万拨款和学校20万配套资金，共计40万元，主要用于专业建设、实验室建设、校企合作等开支。学校还为每个专业的试点班按每个班每年2万元的标准给予资助，用于聘请导师、班主任及相关管理工作开支。学校适当提高了承担试点班教学的教师教学工作量系数，按普通班的1.5倍核算教学工作量。学校的师资培训经费向试点班专职教师倾斜，大学生创新实验项目申报政策也向试点班倾斜，同时学生实习费用在原有基础上每人增加2000元，以补充在企业实习的费用支出。

5.结语

篇9

论文关键词：智能楼宇；工学结合；就业导向；职业教育

一、社会需求的高涨凸显了人才培养的紧迫性

随着我国经济的飞速发展，智能建筑如雨后春笋般在全国各大城市普及，但是即使从全国范围来看也只是在最近10年才开始有高校建立智能楼宇方面的专业，人才培养远远跟不上形势发展的需要。

二、“工学结合”的解读

(一)工学结合的由来

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样。无论是什么形式，共同点都是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。

这种教育模式之所以能持续100年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，那就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。美国曾于1961年在福特基金会的支持下进行了一次对工学结合教育模式的调查。该调查认为，工学结合的教育模式可以给学生带来如下几方面的收益：(1)使学生能够将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；(2)使学生看到了自己在学校所学习的理论与工作之间的联系，提高学生理论学习的主动性和积极性；(3)使学生跳出自身的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了其对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；(4)为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为学生提供了提高自身环境适应能力的机会：(5)为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；(6)使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了学生的责任lf，和自我判断能力，使其变得更加成熟；(7)有助于学生就业的选择，使学生有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。

(二)工学结合的主体是学生

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。即以职业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生培养的整个过程之中。在此期间，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。

三、将“工学结合”的理念贯穿到课程体系建设与专业教学标准研制中

(一)转变人才培养模式，力争初步形成“教学工厂”的模式

要紧扣“工学结合、校企合作”这个核心，结合本专业及相关行业企业的特点，以职业岗位的能力要求为依据、以职业岗位的真实工作为基础，对人才培养模式进行改革，在人才培养方案的设计中突出“三个融合”。一是主干课程设置与职业岗位真实工作内容相融合，突出核心职业能力培养。对专业的核心课程和主干课程进行项目型课程改造，压缩理论课学时，减少课程门数，提高课程实践性知识与经验性知识的“含金量”；二是实践教学标准与现行的职业资格标准特别是高级职业资格标准相融合，适度超前，充分体现高标准、严要求、强训练的特色；三是人才培养过程与实际工作过程相融合，充分体现专业人才培养与实际生产过程的高度相关，实现校内实训、顶岗实习与综合性的毕业设计的有机结合，提高校内生产性实训的比例，落实半年以上顶岗实习的要求，健全顶岗实习的管理制度，确保顶岗实习的质量。力争经过一到两年的努力，初步形成一种可以称之为“教学工厂”的模式。

(二)强化以就业导向为核心，引领课程体系建设和专业教学标准研制

课程是将宏观的教育理念与微观的教育实践联系起来的一座桥梁，是一切教学活动的核心，是实现人才培养目标的重要手段。无论是何种教育理论、教育观念抑或是培养目标，最终都必须借助这座桥梁才能实现。教育层次和教育类别的区分，集中体现在课程观、课程模式、课程内容等的区别上。用于区分高职教育与普通高等教育的类别特征差异、用于区别高职教育与中等职业教育的层次界限，也集中体现在课程体系与课程内容之中。推进工学结合的人才培养模式改革，就势必要求我们在专业建设和课程建设的各个层面上积极探索适应中国国情的、符合工学结合要求的课程结构、课程内容和课程实施与评价的方法。

1．课程体系建设：以能力本位为依托，以工作任务为导向，以开放性、服务性为原则，以“三贴近”为内容，形成“课证一体化”的课程体系。

(1)以能力为本位。即以能力培养为核心、以职业岗位(群)能力分析为依据、以职业资格或行业标准为参照来设置专业课程，确定课程目标，以能力本位作为课程建设的指导思想。

(2)以工作任务为导向。其基本要点是：以与专业紧密相关的职业活动、职业情景为参照系，对职业活动的行动领域进行分析归纳从而导出学习领域，并通过设计适合于教学的学习情景使其具体化，形成课程内容，包括工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情景设计等四个关键步骤。

(3)以开放性和服务性为原则。高职课程开发只有体现开放性和服务性的原则，才能使工学结合的教育理念在更宽广的视野和背景下得以实现。

(4)以“三贴近”为内容。在“能力本位课程观”的指导下，高职课程内容的选择主要是根据课程开发中的职业工作分析获得的能力要求和标准来组织课程内容的。

(5)形成“课证一体化”课程体系。构建楼宇智能化工程技术专业课程体系的基本思路是，引入职业资格标准或企业认证标准，按照不同岗位不同等级职业资格证书及企业认证标准的技能培养要求，对应设置专业主干课程。

2．专业教学标准研制：以开发专业教学标准提升专业内涵。开发专业教学标准，提升专业内涵。专业标准的开发和研制是专业建设的前提条件和评判依据，包括培养目标、知识结构、能力要求、层次类型和规格五要件。专业教学标准开发是完善人才培养方案，提升教学质量的重要举措。

篇10

根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教育部[2006]l6号文件)精神，高等职业教育是适应地方经济社会发展需求，培养高素质的技能型专门人才的一种教育类型，要“大力推行工学结合、校企合作，以就业为导向、职业能力培养为主线，改革人才培养模式”。从这个要求出发，根据有关工作过程为导向的项目化课程改革和开发的理念及方法，我们进行了中药制剂分析技术课程的工作过程导向的项目化教学探索。在该课程改革中，我们密切联系地方中药制剂产业发展的实际，加大教学改革力度，积极探索以“工学结合、工作过程导向的项目化”为主导的教学模式，全面提高学生的职业能力，从而缩短学生进入职业角色的适应期，使在学校获得的知识和技能能与生产实际之间实现良好的对接。

1 课程性质与定位

《中药制剂分析》课程是高职高专院校中药、中药制药技术、药品质量检测技术专业的一门核心课程，在中药饮片生产与加工、中药制剂生产以及中药质量控制等领域有着举足轻重的地位。这些专业岗位(群)都需要中药制剂分析的技术人员，也正是中药、中药制药技术、药品质量检测技术专业学生的主要就业领域之一。

该课程具有理论综合性明显、实践操作性强的特点，综合了中药化学、分析化学、中药鉴定学、中药制剂学等学科知识，是研究中药制剂质量控制的一门综合性应用学科。通过本课程的学习，使学生掌握中药制剂质量控制的基本程序和主要内容，树立正确的质量控制理念，掌握中药制剂的定性鉴别、中药制剂的常规检查、杂质限量检查的基本技能，以及中药制剂定量分析的基本理论和技能，熟悉制定中药制剂质量标准的一般程序和主要内容，了解中药制剂分析发展的现状和动向，使学生成为中药制剂质量检测和分析的高技能专门人才。

2 课程的项目化设计

工作过程导向的项目化教学模式，是以工作任务为课程设置与课程内容选择的参照点，以项目为单位组织内容，以项目活动为主要学习方式的课程模式[1]。该教学模式打破了原来课程的界限，按工作任务选择课程内容，以项目为载体，将教学过程与工作过程融为一体，将理论知识与实践知识、职业技能与职业态度、情感融为一体，同时将教学场所与实训场所(生产车间)融为一体，实现“教、学、做”一体化[2]。对中药制剂分析技术课程的项目化设计进行探索，首先要对相关企业的中药制剂分析岗位人员的有关工作和岗位的知识、能力和素质要求进行全面的调研，并确定课程内容和组织框架后进行试运行，然后教师根据学生的反应和企业的评价进行改进。

2.1 工作过程分析

典型的工作过程和工作任务的确立是课程实施项目化改革的先决条件。我们聘请来自企业或药检所的有关中药质量检测的专家和技术人员，对中药制剂分析岗位的工作任务(项目)以及完成这些任务的工作过程进行分析，确定其典型的工作任务和典型的工作过程，以及完成这些任务和工作过程应具备的知识、能力和素质。中药制剂分析的典型工作任务是原材料的鉴别和质量检验、中间产物检验和生产过程质量控制、中药制剂的质量检验，并对这些中药产品作出真伪优劣的质量判断。典型的工作过程包括阅读理解药品标准、外观性状检查、定性鉴别、常规检查、杂质检查、含量测定、数据处理、出具检验报告。

2.2 教学内容的选定

按照国家职业大典的对应工种要求，针对本校中药专业、中药制药技术、药品质量检测技术等专业的培养目标，结合行业专家对本课程典型工作过程和工作任务的分析，确定本课程教学内容的选取原则为“针对岗位，理论够用，突出技能”。以此确定教学主要内容包括：阅读理解药品标准的有关知识、取样和提取技术知识、定性定量检查有关技术知识、原始数据处理和检验报告书写的相关知识、职业素养的有关理论以及有关的操作技术。

2.3 项目化设计

项目的选取和设计是项目化课程教学成败的关键。我们根据工作过程导向的项目化教学的理念，在了解企业人才需求、选定教学内容的基础上，对本课程的教学内容进行了改造和重组。教学内容分为两部分来完成，这两部分分别形成了教学的两个维度，组成了教学项目的内容矩阵，形成了项目化的内容组织架构(见图1)。

第一维度是导入部分，即中药制剂分析工作过程的理论学习模块。按照中药制剂分析的典型工作过程单元的顺序来组织，其教学主要在传统教室进行。

第二维度是主体部分，即中药制剂分析工作任务驱动的项目化教学模块。按照项目化教学模式来组织，在一体化实训基地完成其教、学、做，并适当采用开放式教学，以便学生有更多的实践时间，从而提升项目化、一体化教学的效果。项目的组成主要为含某类成分的典型中药制剂的全检为一个项目，形成本课程的项目序列。每个项目按照其中所涵盖的中药制剂分析的基本工作过程单元来组织子项目。

图1 教学项目化内容结构图

3 课程的项目化教学实践

3.1 设置一体化教学场所

教、学、做一体化的实训室是践行项目化教学的必要场所和条件保证。在实训室的布局上，我们尽量按照中药制剂生产企业检测中心的功能分区、布局和设备配置等来设置教学场所，此外也考虑设置理论教学区及讨论区并配备多媒体等教学设备。在管理上参照企业检测中心的相关运行和管理制度来进行管理。

3.2 实践项目化教学

在项目具体实施中，教师事先讲解该项目的有关理论知识，再根据项目的工作量、难易程度以及涉及的设备需要等因素综合考虑将学生进行分组，一般2～3人为一组，个别情况下3～5人为一组。每组按照“查阅资料-设计方案-教师审核-实施方案-出具检测报告-项目总结”的流程完成该项目。同时要求在实训中参照企业的格式要求，做好原始记录、数据分析及处理，并出具规范的检测报告。在整个项目操作过程中，教师应从旁指导并监控项目实施的质量，保证教学效果。

3.3 考核评价教与学

良好的评价体系具有激励学生、促进教学的功能，是学校不断提高教学质量的保证。本课程的考核标准参照相应的职业资格标准(中药检验工，中级工)，有利于有效培养学生的应职应岗能力，并推进“双证书”制。在课程教学效果的评价上，以职业能力和职业素养的形成和提升为主要衡量指标，以知识的积累为辅。具体实施时，整个课程的考核以项目化模块的考核为主，而项目的考核以实践过程考核为主。课程总成绩由每一个项目的考核结果综合而成。每个项目的考核和评价以方案设计、原始记录、数据分析与处理过程记录、检测报告、操作过程、仪器使用、实验习惯(包括安全、卫生等)、团队协作能力、项目的总结与反思等作为依据。

4 课程项目化教学的意义

在本课程项目化教学中，以典型的职业工作任务为依据来选择或开发教学项目，而项目则根据工作过程来展开并完成，即通过创建真实的工作环境来创设“学习情景”，使技能训练职业化;并构建了开放性的学习环境，使学习自主化。实践证明，这种教学模式符合高职高专教育的理念，能有效提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，实现了“教、学、做”一体化，达到培养高素质的技能型专门人才的目的。

4.1 突破传统教学模式

以项目为核心，按照工作过程逻辑重构教学内容，有效地突破了传统教学模式理论与实践脱节、远离职业工作任务和生产实际的弊端，使理论教学内容与实践教学内容通过项目有机地融为一体。

4.2 引导学生成为教学主体

我们的项目化教学中采用的是开放式工作小组的学习方式，这有效培养了学生的责任感、协作精神和积极主动的探索精神，充分发挥了学生的独立思考及创新能力。学生对于知识和技能的学习也由被动接受转变为主动探索和积累，并通过对项目的自我评价和反思实现职业能力和素养的提升和突破。

4.3 培养学生的职业情感

项目化教学所凸显典型的职业工作任务，使学生可以明确、概括性地了解自己的职业的主要工作内容，以及自己所从事的工作在生产中所起的作用，并在真实的工作情景中从整体上认识到自己所从事工作的价值，从而确立对自己工作的信心，并培养对自己职业的热爱。

4.4 实现学生“零距离”就业

来自生产岗位一线的兼职教师的介入，使项目化教学在一般意义上的理论知识和实践技能外，还引入了对生产极为关键的操作经验和生产经验，在更深层面上有效的培养和提升了学生的职业能力和职业素养，进而真正实现“零距离”就业。

5 课程项目化存在问题及改进措施

经过1年来对上述方案的试运行，取得了较好的效果，学生的能力有了比较显著的提升。但在实施中也还存在一些问题：①实训室与企业相比还有很大差距，只经过小改小革，教学区与试验区混杂，精密仪器室与本实训室不在同一楼层;②由于教学时间的原因，部分项目需分段进行，导致项目实践缺乏连贯性;③暂时只能使用原有教材与自编讲义相结合的方式。

鉴于上述问题，笔者建议拟采取以下措施：首先，各部门联动，真正按照企业检测中心对实训室在硬件条件上重新进行一体化设计和改造;其次，与各相关专业、相关部门协调，对教学时间的安排作更有利于项目化教学的调整，以便有较长的连续时间段和更长的实训室开放时间来保证项目的实施;第三，编写配套的教材并争取出版，与职业技能鉴定作更加紧密的结合。

参考文献