新型计算机论文十篇

新型计算机论文篇1

关键词:计算机专业设置;课程体系;创新型人才培养;实践教学

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)21-5874-02

Research of University Computer Specialty Setup and Innovative Personnel Training

CHE Kui1,2, LU Ling1, XUE Hai-yan1

(1. Department of Computer Science and Application, Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management, Zhengzhou 450015, China; 2. College of Software, Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing 100876, China)

Abstract: With the uninterrupted development of computer technology, the computer application is infiltrating to other fields step by step, and the society requirement is extending uninterruptedly. How to train high quality innovative personnel, this brings forward a new challenge to university computer specialty setup and layout. This paper researches mainly university computer specialty setup and innovative personnel training,includes the setup of specialty direction and courses system, the training pattern and training project of innovative personnel to adapt society requirement.

Key words: computer specialty setup; courses system; innovative personnel training; practical teaching

计算机专业是一个发展十分迅速的专业,目前在国内高校本科教育中已形成了规模庞大、方向多样的教学体系,每年向社会输送大批的计算机人才。由于计算机技术的不断发展,计算机应用向其它领域的逐步渗透,以及社会需求的不断扩充,如何培养出高质量的创新型计算机人才,对于高校计算机专业的设置与规划提出了新的挑战。本文主要研究了计算机专业的设置规划与创新型计算机人才的培养,包括专业方向、课程体系的设置,适应社会需求的人才培养模式与培养方案。

1 计算机专业设置规划

在制定计算机专业设置规划过程中,应考虑到社会对计算机人才的需求,从“研究型人才”、“工程型人才”、“应用型人才”的培养目标入手,将计算机专业划分为多个培养方向,主要包括“计算机科学”方向、“软件工程”方向、“网络工程”方向、 “信息技术”方向等。

1.1 “计算机科学”方向

“计算机科学”方向主要研究计算机和可计算系统的理论、设计、开发和应用技术,涉及算法分析与设计、程序设计语言、数据结构、软件开发与理论、数据库系统、人工智能、计算机系统、计算机网络、操作系统、编译原理等知识领域。该专业方向培养学生具有深厚的计算机科学理论基础,具备一定的研究开发能力,熟练掌握计算机程序设计及算法的实现,强调学生应用计算机算法解决相关领域的实际问题,并可构建出高效的解决方案。

“计算机科学”方向的核心课程为:程序设计、计算机组成原理、计算机体系结构、算法分析与设计、数据结构、数据库系统原理、软件工程、软件测试、操作系统、编译原理、计算机图形学、计算机网络技术、人工智能、课程设计、毕业设计等。

1.2 “软件工程”方向

“软件工程”方向主要研究计算机软件开发过程的理论、设计、开发和应用技术,涉及算法与程序设计语言、数据结构、数据库原理、软件工程、面向对象分析与设计、操作系统、计算机体系结构、软件测试与质量保证、软件需求开发、软件管理等知识领域。该专业方向培养高层次、实用型、复合型软件工程技术和软件工程管理人才,学生具备扎实的程序设计能力,具备深厚的软件工程理论基础及较强的工程实践能力、研发能力和市场与国际意识,能够对软件产品的需求分析、架构设计、实施和测试执行规范有效的组织和管理,以及进行可靠的方案实施。

“软件工程”方向的核心课程为:高级程序设计、算法与数据结构、操作系统、数据库系统原理、计算机网络技术、编译原理、软件工程、UML软件建模设计、软件测试与质量保证、软件项目管理、软件配置管理、Web开发技术、软件体系结构、设计模式与重构、软件工程实践、课程设计、综合实训、毕业设计。

1.3 “网络工程”方向

“网络工程”方向主要研究计算机及计算机网络系统的理论、设计、开发和应用技术,涉及程序设计语言、数据结构、网络设计与理论、数据库系统、计算机系统、计算机网络、网络操作系统、信息安全、网络协议等知识领域。该专业方向培养学生具备计算机网络技术、计算机通信技术、计算机网络安全等知识,能够在IT领域从事计算机网络技术与设备的开发、设计与管理,具有基础理论扎实、知识面宽、实践与开拓创新能力强的高素质技术工程型与开发型人才。

“网络工程”方向的核心课程为:计算机组成原理、程序设计、数据库技术、网页制作技术、网络操作系统、TCP/IP技术、计算机网络体系结构、网络管理技术、密码学与网络信息安全技术、网络性能分析、网络软件设计、多媒体应用技术、综合实训、毕业设计等。

1.4 “信息技术”方向

“信息技术”方向主要研究计算机在信息处理、信息管理等方面的理论、设计、开发和应用技术,涉及程序设计、算法与数据结构、计算机组成原理、计算机网络技术、管理信息系统、信息安全、系统分析与设计、系统管理与维护、电子商务、ERP原理、信息管理、软件工程、数据库系统等领域。该专业方向培养学生具备现代管理学理论基础、计算机理论知识及计算机应用技能,掌握信息系统分析与设计方法及信息管理等知识,具有从事信息管理及信息系统分析、设计、开发实施管理与评价等多方面能力的复合型、应用型人才。

“信息技术”方向的核心课程为:程序设计、算法与数据结构、计算机组成原理、计算机网络与互联网、信息管理导论、管理信息系统、信息安全技术、系统分析与设计、Web系统与技术、电子商务、ERP原理及应用、软件工程、数据库与信息管理技术、课程设计、毕业设计等。

2 创新型计算机人才培养方案

在创新型计算机人才培养方面,应坚持理论教学、实践教学、教学实习基地建设相结合的方式,注重培养学生的动手能力与创新能力,使计算机专业的发展方向与社会经济、社会需求相一致。信息化社会对计算机专业人才的需求呈现出多样化的特征,尤其对实践能力强的创新型人才的需求更为迫切。

2.1 结合社会需求,制定创新型计算机人才培养目标

创新型人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才,创新型人才不仅是全面发展的人才,还是充分发展的人才,更是对科技发展和社会进步做出较大贡献的人才。因此,在对学生进行计算机专业教育过程中,应强化创新意识教育,增强创新思维训练,注重创新能力培养,着力创新人格塑造。

人才培养目标定位是制订人才培养方案的首要问题,其决定了专业能力结构和知识体系,而社会需求是一个客观标准。专业能力结构是培养目标的具体化,贯穿于知识体系与教学模式中。在构建专业能力结构时,需考虑社会本位和个人本位的问题。社会本位注重学生未来的就业前景,强调职业的针对性和应用性;个人本位注重个人综合素质和能力的培养,为学生的未来发展创造积极的条件。培养具有创新型计算机人才,需将专业能力与基本能力有机地结合起来,形成以专业能力为核心的科学架构。针对不同的专业方向,强化相应的专业知识,按照“研究型人才”、“工程型人才”、“应用型人才”的培养模式进行人才培养。

“研究型人才”注重计算机理论知识的学习,具备深厚的计算机知识,关注计算机前沿的发展趋势,培养方向为计算机科学。“工程型人才”注重实践能力的培养,可分为软件工程、网络工程两个培养方向。“应用型人才”重视计算机技术的应用,包括信息技术、计算机图形图像处理、计算机辅助设计、电子商务、管理信息系统等多个培养方向。

2.2 紧跟计算机发展趋势,不断更新专业课程体系

结合计算机的发展趋势,按照突出应用性、实践性的原则重组课程体系,教学内容要突出理论知识应用和实践能力培养。基础理论课教学以应用为目的,专业课教学需加强针对性和实用性,强调实践课的重要性。

按照信息社会对计算机人才的需求,培养学生具备深厚的理论知识和应用实践能力,应不断更新专业课程体系。根据不同的培养方向,增加相应的特色专业课程,并对主干课程设置课程设计,强化学生的实践能力。

2.3 灵活运用多种教学方法,构建和谐教学环境

教师在授课过程中,可灵活运用多种教学方法,以提高教学效果。“任务驱动”教学法应用广泛,可以培养学生学习的主动性和成就感,在某个学习阶段,紧紧围绕一个既定的学习任务,学习相关的知识,当完成了一个学习任务时,再定下一个学习任务。在课堂教学中,教师应根据知识单元从不同角度提出相关的问题,引导学生思考,启动其创新思维能力,通过开拓思维获取新知识。

教师应把教学作为发展认知的手段,充分调动学生的学习积极性,使其参与到计算机课程的教学活动中。鼓励学生大胆质疑,给予学生发表意见的机会,使学生逐步具有创新意识。针对学生的不同见解,引导学生审视其观点,从而得出正确的结论,这样可以保护学生学习的积极性,使学生树立独立学习及创新思维的自信心。

2.4 加强实践教学环节,重视教学实习基地建设

计算机专业的实践性很强,为了增强学生的创新意识,增强学生的创新能力,必须将实践教学贯穿于整个教学环节中。通过实验、课程设计、综合实训等方式强化实践教学环节,注重学生设计软件/硬件的创新能力。

通过学校与企业合作,建立教学实习基地,有效地开展专业实习。鼓励学生在实习基地参与实习工程,并结合实习成果完成毕业论文。学生通过参与企业运作与项目研发,体验真实的企业环境和项目开发环境,可提高自身的工程能力和职业素质。

2.5 完善教学设备,进一步加强师资队伍建设

教学设备应随着计算机技术的发展及专业设置的调整而不断更新,在创新型计算机人才培养方案中,实践教学环节十分重要,教学设备是实践教学的必备条件,因此需要投入大量的资金完善教学设备,建立实验室、机房等。

创新型人才的培养离不开创新型师资,由于计算机学科发展迅速、实践性强,对于计算机专业教师提出了更高的要求。计算机专业师资队伍的建设需不断改革与完善,制定有利于师资队伍建设的管理体系与有效措施,建立科学有效的师资队伍考核评价体系,营造学科创新氛围,创造良性竞争环境,积极探索师资队伍的优化与整合,创造多学科汇聚与多方向交叉融合的创新团队群,努力打造一流的计算机专业师资队伍。

3 结束语

在高校计算机专业教学中,应不断改革教育理念和专业设置,积极探索信息时代教育教学的新模式和新思路,促进学生创造精神和创新能力的培养。结合社会需求,不断调整计算机专业设置和课程体系,灵活运用多种教学方法,加强实践教学环节,完善教学设备,构建和谐教学环境,为国家培养出高素质和高质量的创新型人才。

参考文献:

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[2] 景海峰.高校计算机教学中学生实践创新能力培养的思考和建议[J].黑龙江教育,2008(7):84-85.

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[4] 夏晓玲.大学计算机专业学生的培养与就业实战技巧[J].计算机教育,2006,(3):66-68.

新型计算机论文篇2

袁开榜，1934年出生，贵州遵义市人。重庆大学毕业，连续四届当选为全国高等学校计算机教育研究会理事长（1989年、1996年、2002年、2007年），2011年12月4日在福州第五届一次全体理事会上被聘为荣誉理事长。连续四届担任重庆计算机用户协会理事长（1984年、1987年、1993年、1997年），2004年2月改选，被聘为重庆计算机用户协会第五届理事会资深理事长。1987年担任首届重庆计算机学会常务副理事长，又连续三届担任重庆计算机学会理事长（1990年、1997年、2003年），2010年改选时被聘为重庆计算机学会名誉理事长。此外，1989年当选为四川省计算机学会副理事长，1990年和1994年连续两届担任四川省计算机学会常务理事兼教育专业委员会主任。1992年7月当选为西南计算机学会副理事长。还担任多个全国一级学会理事：中国计算机学会五、六、七共三届理事（1992年、1996年、2000年），中国计算机用户协会第五届理事（2000年），中国教育家协会理事（1998年），中国国际名人协会理事（2000年），发现杂志社副理事长（2001年），决策者杂志社荣誉理事（2009），世界教科文卫组织专家（2004年），中国改革与发展研究院高级研究员（2005），国际炎黄文化研究会理事（2005），世界华人交流协会理事（2005），全国高等学校计算机课件评比评测委员会主任（2005），全国高等学校计算机课件评比评测专家委员会副主任（2005），香港国际皇家社会科学院院士（2006），被香港皇室文化研究会授予爵位（2006），中国国际专业人才发展研究中心高级研究员（2007）。

主要经历：1960年毕业于重庆大学，留校任教，历任计算机教研室主任、系副主任、院学术委员、校计算机教育指导委员会副主任、教育部计算机等级考试委员会委员、重庆电子工程学院院长、重庆正大软件专修学院院长。现任重庆正大软件职业技术学院专家咨询委员会主任。主讲过8门专业课程。主持全国性学术60多次，任主席。主持鉴定项目110余个，任主任委员或副主任委员。担任11个教材编委会主任、副主任或编委，担任中国国际出版社6家大型出版社的顾问编委或科技顾问，《计算机教育》杂志编辑委员会委员，《党旗飘飘·优秀共产党人思想宝库》特约编委，《2020年的中国》顾问。连续7届2006（厦门）、2007（武汉）、2008（开封）、2009（南宁）、2010（合肥）、2011（新加坡）、2012（澳大利亚）担任“新科技与计算机教育国际学术会议”总主席，以主任身份连续主持2005（北海）、2006（青岛）、2007（北京）、2008（北京）、2009（北京）、2010（十偃）、2011（武汉）、2012（长沙）共八届“全国计算机课件评比评测大会”，提出并在全国推动全国信息化计算机应用技术资格认证项目。

主要业绩：1980年开始涉及社会团体工作，1984年领导创建了重庆计算机用户协会，1987年领导创建了重庆计算机学会，1988年领导创办了重庆电子工程学院，1989年领导创建了全国高等学校计算机教育研究会，2001年参与创办了重庆正大软件学院。编写过7种教学讲义，正版出版《计算机原理》、《计算机组成原理》、《跟我学电脑基础》三部著作。主审《微机实用指南》、《计算机华夏码》、《计算机组成原理》、《计算机组成原理与汇编语言程序设计》、《微型计算机系统与接口》5种教材。此外，还给《影视动画设计实务》、《大学计算机基础教程》、《大学计算机基础上机实验指导与习题》3本教材写了序。推荐出版两本教材：《如何防止计算机犯罪——管理者指南》、《计算机科学技术方法论》。主编学术会议论文集23种共27册。写有学术论文40余篇，有的还被《现代教育文集》、《世界学术文库》、《中华新论》、《中国优秀领导管理艺术宝典》、《21世纪中国社会发展战略研究文集》、《现代教学论坛》、《中国世纪英才论著精粹》、《共和国60年重大获奖理论成果汇编》、《共和国前沿创新理论成果文选》、《党旗飘飘·优秀共产党人思想宝库》等巨型文献分别收录，不少论文获得世界学术贡献奖论文金奖、国际优秀论文奖、亚太华文教学成果奖、共和国重大前沿理论成果创新特等奖、建党九十周年大型理论成果征文特等奖，在隆重纪念中国共产党成立九十周年大型文献征文中荣获优秀论文特等奖。因业绩突出，多次被评为学会先进工作者、优秀教育工作者、获得世界文化名人成就奖、民办高等教育创业奖、首届东方名人成就奖、重庆大学科学技术协会荣誉奖等多项。并取得“改革先锋（2005）”、“2006年度十大新锐人物”等荣誉称号。其传略被《中华科技精英》、《中华成功者》、《中国教育家》、《世界文化名人辞海》、《共和国建设功勋》等100余种大型词书收录。

新型计算机论文篇3

［关键词］计算机网络技术研究型教学创新能力

［作者简介］于丽（1971-），女，内蒙古兴安盟人，天津师范大学教育学院教育技术系，讲师，硕士，研究方向为网络与多媒体技术应用。（天津300387）

［基金项目］本文系天津师范大学教育基金项目“教育技术专业网络实验课程体系的设计与研究”的阶段性研究成果。（项目编号：52WQ57）

［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0090-02

研究型教学与研究型学习是我国当代高等教育发展的必然趋势，它以培养大学生创新精神和研究能力为目标，为学生具备自学能力打下坚实基础。文章结合“计算机网络技术”课程的特点，探讨如何有效地将研究型教学引入该课程，以充分调动学生的学习积极性，并培养学生的创新能力以及科研能力。

一、研究型教学的意义

目前国内高校在创新教育方面仍存在着一些问题，如教师的教学过于重视知识的传授，对学生创新能力的培养不到位；教学知识与社会生产实践脱节，无法调动学生的学习积极性与主动性；在考核体系中只注重对知识的考核，而忽略对实践创新能力的考核等。因此，以培养学生创新精神和研究能力为目标的研究型教学，已经成为我国高校教育改革的趋势。在高校课程教学中引入研究型教学，既可以充分调动学生的学习积极性，也有利于培养学生的创新能力，使他们不仅成为适应社会的人才，更能成为改造社会的人才。

二、“计算机网络技术”课程改革的必要性

“计算机网络技术”是计算机技术与通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉科学，它的应用已经遍及社会生活的各个领域，对当代社会的发展以及人们的工作和生活产生了深远影响。“计算机网络技术”作为计算机相关专业学生必修的核心课程之一，在整个学科中有着极其重要的地位。

“计算机网络技术”的教学目标大致可以分为三个层次：网络基本应用、网络管理员或网络工程师和网络相关科学研究。其中，网络基本应用的目标是掌握“计算机网络技术”的基本概念和知识，具有熟练使用计算机网络和简单网络故障维护的能力，这是现代人才都应具备的基本素质。网络管理员与网络工程师是培养掌握网络集成、网络管理与安全、网络编程等技能，并专长于其中某一项的专业技术人员。这一层次的人才，既要具备较好的理论知识，又要充分与社会生产实践相结合，理论与实践的紧密联系是培养该类人才的基本策略。

高等教育中的计算机网络技术课程涉及大量基础理论、基本模型，还要与当前的工程经验和工程实践密切结合，为社会培养既具有较高理论基础，又具有较强动手能力的网络应用技术人员。然而教学方法单一，学生课堂参与度低；课程讲授过分重视确定性、陈述性和记忆性的材料，忽视原理性、策略性、创造性知识教学；教学内容与实践脱节，实验教学环节薄弱等问题长期存在。学生总体的感觉是教学内容过于抽象、空洞，知识陈旧无法调动学生的学习积极性和研究的主动性，不利于学生综合能力和创新能力的培养。可见，对“计算机网络技术”课程进行教学改革十分必要。

三、“计算机网络技术”课程中实施研究型教学的方案

（一）在课堂教学中注重改善教学方法与教学手段

在多年发展的基础上，“计算机网络技术”课程已经具有自身比较完善的知识体系，基础理论知识相对成熟，在教学内容中的基础理论知识的选择上应该兼顾新兴技术。例如，当前在计算机网络技术中广泛应用的工业标准是TCP/IP协议栈，而OSI参考模型对计算机网络的发展具有指导性的意义，却没有被广泛应用，因此，只需要选择介绍其特点和网络体系结构的意义就可以了。

在教学方法上，重学术深度，即教学内容深层次的内涵，而不是教学难度。追求教学深度，可以帮助学生加深对基本教学内容的理解，激发学生的钻研精神和创新精神。挖掘教学深度可以从以下几个方面展开：

一是从“计算机网络技术”课程的发展历史挖掘基本教学内容的深度。在教学过程中，引入与教学内容相关的科学发展史以及相关的人物故事，以激发学生的钻研精神。例如，讲到分组交换技术对计算机网络发展的重大意义时，强调分组交换技术的提出以及当时多个科研队伍的研究状况，可以突出人物Leonard Kleinrock，当时他是麻省理工学院（MIT）的一名研究生，第一个分组交换技术的公开工作者。通过这种方法告诉学生，在计算机网络技术发展的历程中，有很多在校大学生都参与到其中来，并取得了巨大的成就，激发学生的学习积极性及钻研精神。

二是从“计算机网络技术”课程的基本理论挖掘教学深度。计算机网络技术的一些概念，看似简单，实则内涵丰富，要引导学生从更深刻的层次上分析和理解这些内容，就有可能使学生创造性地应用这些概念。例如，介绍OSI参考模型时，可以介绍其三级抽象的内涵和意义，以及对计算机网络技术发展的贡献，以鼓励学生在具有相关技术能力的基础上，进行计算机网络技术体系结构的研发工作，以提高包括网络安全性等内容在内的网络技术服务质量。

三是从“计算机网络技术”课程的实例出发，分析挖掘基本教学内容的深度。当今社会，计算机网络技术与生产实践密切相关，网络技术的一些概念、原理看起来枯燥无味，单从讲授方式入手很难引起学生的兴趣，如果在讲解这些内容时引入相关实例，对典型的案例展开分析、讨论和评价，学生看到了相关理论活生生的应用，他们的学习积极性和主动性就能够被充分调动起来。例如，讲到ATM技术时，引入早期某高校花巨资建设ATM校园网，但没有被广泛应用的案例，从中分析ATM网络的特点和实现技术，这样从生动的案例分析展开知识的讲解，体现了知识与现实的相关性，使学生在掌握了基础知识的同时，更有了一定的实际应用经验。

在教学手段上，还要大量辅助以多媒体教学手段，通过图片、视频、动画等方式展示教学内容。尤其是利用动画技术，可以将抽象复杂的教学内容和工作原理以直观的形式展现出来。例如将数据包在发送方的各层封装过程以及接收方的依次解封过程，利用动画方式演示出来，既形象生动，又容易理解和记忆。为了便于对知识点的理解，在教学过程中可以辅助使用各种相关工具。例如，借助Iris工具，可以捕捉并分析各种数据包结构，学生在该软件的帮助下，可以看到MAC帧、IP数据报、TCP报文等相关协议数据单元的内容和结构，这对学生理解和掌握网络协议提供了帮助。

（二）布置课外学习任务，完成知识扩展

长期以来，教师作为知识的传播者，是学生获得知识的唯一来源。而研究型教学就是要鼓励学生在学习中研究，在研究中学习，鼓励学生不要满足书本上的知识，而要研究和掌握书本上没有的知识。因此，在教学过程中为学生提供基于课程教学内容而又略高于教学内容的资料和获取资料的各种方法。这样既拓展学生的知识面，又培养学生搜集资料，阅读文献的良好习惯。

（三）设计综合实验，培养学生创新能力

“计算机网络技术”课程是一门应用性很强的学科，因此要格外重视实验教学环节，它不仅是理论教学的深化和补充，更是培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的重要环节。在试验教学改革中，要从传统教学模式下的告诉学生“只能做什么，不能做什么，结论是什么”，改变为让学生去思考：你能做什么？怎么做？结论是什么？即让学生去思考，让学生去根据现有条件，自主设计实验。计算机网络技术实验分为三个层次：

第一层次为基础实验，其中多为验证性实验，验证网络技术的相关原理。传统的验证性实验，是先告诉学生本次实验要验证哪个理论，实验的步骤是怎样的。实验没有悬念，也就没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣。如今同一实验，并不提前告知学生要测什么，只是设计了实验的多组数据，让学生去思考、去实践，并对实践结果进行比较，最终得出相关结论。例如，在验证子网掩码作用的实验中，设计多组实验数据，让学生去实践、去思考，最后总结归纳出子网掩码对子网划分的作用。

第二层次的实验是扩展性试验，这类实验可供学生选做，以拓展学生的实践技能。扩展性试验主要包括网络安全、网络管理、网络工程等相关方面，这就要求学生在完成此类实验之前，必须完成相关知识的积累和学习。而这类实验多从生活和生产经验中来，不同的学生在不同的生活实践中获取的不同方面的网络知识，在这里都可以进行验证。同时，学生有意义的经验也会被收录，补充到扩展实验中来，从而实现随时补充随时更新的有效机制。

第三层次的实验是综合设计性试验。此类实验，教师通过提出问题、创设情境，鼓励学生思考并形成有效工作团队，自主设计实验。例如，给出某公司对网络的设计要求，要求学生针对用户需求和实际投资，自行组织团队，进行网络的硬件设计和虚拟实施，并开发相应的软件系统，以满足公司的业务需求。在团队进行网络设计的过程中，教师可以担当顾问的角色，以协助工作组有效展开工作。通过这类实验，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索，在探索中发现问题、解决问题、摸索学习方法、积累实践经验，从而培养学生的创新能力，使学生整体素质全面提高。

（四）课程考核注重刺激思维，鼓励创新

研究型教学的考核方法主要是考核学生灵活运用基本概念、基本理论的能力，分析和解决问题的综合能力，以及创新思维能力。课程考核可以从以下三个方面进行：一是随堂测试。为了鼓励学生参与课堂教学、课堂讨论，鼓励学生积极思维，每章结束后进行随堂测试，既考核平时作业的掌握情况，又提供了另一种形式的师生互动。二是实践研究论文。主要是考核学生综合运用知识的能力。学生在完成实践任务后，提交相关研究论文，并进行评审和答辩，答辩成绩计入期末总成绩。三是综合测试。在课程结束后，进行课程综合考核，以考查学生的能力水平和知识掌握程度。

几年来的教学实践证明，在“计算机网络技术”课程教学改革中，应用研究型教学得到了广大学生的肯定，使得学生在“计算机网络技术”课程的学习中充满了挑战和兴趣，学生的团队意识不断增强，综合能力有了很大的提高。随着计算机网络技术的飞速发展，“计算机网络技术”课程的教学也应该越来越紧密地联系社会生产实际，在探索中不断推陈出新，为培养高素质、高能力的新一代应用型人才而努力。

［参考文献］

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新型计算机论文篇4

前言

随着社会高速的发展，多媒体计算机、网络技术的不断进步，使计算机应用已渗透到人类社会生活的各个领域，计算机技术在现代社会中发挥着巨大作用。

计算机的普及对我国社会的经济结构、生产方式、教学和科研活动、精神文化生活等领域产生深刻的影响。加强信息化建设是是深化信息改革、培养新型人才的需要，提高技能人才的计算机应用水平作为培养新型高级人才的标准之一，在当今激烈的市场竞争下，用人单位对员工的计算机水平能力的要求越来越高，一个优秀的员工不仅能掌握扎实的专业知识，而且要能够运用当前的高科技技术来解决专业岗位上遇到的问题，因此以市场需求为向导，制定一套完整的标准化的计算机水平培养和培训体系，对当前社会对应用型、高技能人才的需求有重要的意义。

在计算机应用方面存在的问题及要求

一、专业技能不突出

现在企事业单位包括行政事业单位、企业等对计算机技术员是否在网络维护、硬件维修或软件开发方面有特长或者是否有相关专业证书等方面的要求，可见用人单位对计算机人才的使用也日趋专业化，对人才的专业性要求更强一些。随着计算机技术的进步与普及，会使用计算机已经不再是计算机专业学生独有的优势。计算机技术人员如果没有明确的专业方向，仅仅是学了些专业课程，又没有通过参与实践应用而对基本理论吃透，那么想在具有一定的竞争优势就很难了，如今用人单位已形成规范的用人需求。对技术人员的计算机技能、专业特色有更高的要求。

二、基本理论掌握不够

随着社会经济的发展，公司企业将逐渐成为计算机用人市场的主流，而用人单位更注重的是技术人员是否有过开发经验，实践活动的开展有利于理论课程的深入理解。单位从事技术工作的计算机专业人员都反映数学、计算机组成原理、数据库原理课程在工作应用中的重要性，对于工作的扩展提高有很大帮助，而在大部分人员却未能充分认识到这些基础课程的重要性，对计算机理论方面的知识掌握不够，现学现用这种方式严重影响了公司企业的进展，直接带来效益的损失。

技能人才掌握计算机的应用应做到以下几点；

第一，基础知识掌握熟练。既要有广博的文化基础知识，又要有精深的专业知识。

第二，实践性强。实践性内涵丰富，既是技能操作类的实践能力，又有与其他专业相结合应用的实践要求，专业技能要求高。

第三，知识更新速度快。知识更新的要求高，不断有新技术、新技能的出现，要求知识结构动态更新的能力强。

技能人才在提高计算机应用水平掌握三种技能；基本知识技能；主要是经过理论知识学习后通过综合性实验培养分析问题、解决问题及掌握基本操作的技能。专业技能；主要是通过实验来加强综合运用计算机学科知识的能力，解决专业技术问题。综合能力；主要是通过探索性、创新型实验及科研为主，突出综合运用计算机学科知识及相关领域知识的能力，强化创造性及探索性思维。

三、提高技能人才计算机水平的措施

1.明确目标，加强计算机理论知识的学习

加强计算机基础课程的学习，掌握计算机基础知识与技能，在信息社会里能更好地工作与学习，其中包括win-dows、办公自动化、多媒体和互联网的使用等内容。2.程序设计语言，例如visualFoxpro能学会掌握编程的技巧和方法，使技术人员具有一定的编程能力，掌握用计算机解决实际问题的常用算法。3.计算机应用能力课程，选择比较实用的应用软件，适合于不同方面的工作需要，例如flash，photoshop等，面向实际，突出实用型人才的培养。

2.人才的培养与引进

首先从企事业单位计算机师资力量着手，鼓励他们到国内外一流重点高等院校进修学习，学习最先进的科学技术。督促他们在职进修，提高自身素质，尽量让他们参加国内外的学术讲座与学术交流，多学习其他院校、其他行业的先进经验，引进计算机人才，与员工进行交流学习。

3.不断更新基础设施，确保配置及时更新换代

计算机发展极为迅速，集成度每18个月就提高一倍，计算机每两年就有一个较大的更新，而且这一趋势还在不断加速.企事业单位对技能人才计算机基础教育的培养必须紧跟计算机技术发展的步伐，掌握好计算机更新换代的时机与间隔.对于低档计算机，及时升级，一方面发挥投资效益，一方面满足要求，并设法使高档机器与社会接轨，以提高技能人员对电脑环境的适应能力。

电脑的软件配置应根据工作的需求进行安装，一般来讲，通用软件应放于本机硬盘上，专用软件放于服务器硬盘上，此外，所装软件还应根据反馈信息及时更新，避免缺少所需软件，影响技能人员的操作与学习。

4.调整计算机应用的培养方案

计算机各方向的知识体系在各专业规范中都有相应规定，结合人才需求的变化特点及具体就业、教学等环境的影响，对技术人员的知识结构必须做出相应调整，从而使得知识结构能够跟上信息化社会发展的潮流，并更好的符合计算机人才市场对计算机技术人员的需求。计算机技术水平的提高要紧跟需求，即社会与时代要求、科学知识发展的需求及个性发展的需求。结合社会发展的需要，根据职业岗位的能力结构和未来职业发展的方向，通过计算机水平的提高做到“职业化一技能型”人才。企事业单位需要应用型和实用型人才，这就要求技术人员既要掌握本计算机专业的基础科学和理论知识，更要具备扎实的实际动手操作能力。因此，要将新的实践体系用于具体的实践运用中，提高计算机技能人才的实际动手能力。

5.更新理念，建立理论与实践并重的新模式

随着单位对技术人员实际操作技能的要求越来越高，因此在学习的同时转变观念，牢固树立“以能力为本”的观念，重视实践。要不断进行实践改革，统筹协调理论学习与实践的应用。并根据工作需求开展“在实践中学习”的方式，提高创新能力和综合素质。

四、完善计算机考核方式

随着计算机技能培养的加强，考核方式也要予以完善，建议采取分组的形式，模拟办公环境，考察技术人员的应变能力、实践能力和自我创新能力。

五、结论

本文全面分析了当前对计算机应用水平的要求，技能人才在计算机应用方面存在的问题，以及如何提高计算机水平应采取的措施，企事业单位以及技术人员自身都要加强对计算机的学习，在当前，信息迅速发展的社会环境下，公司企业如何面对挑战就需要高素质的技能人才，这就要求技能人才提高自己对信息的掌握能力，对公司和自身的发展都有重要的作用。

参考文献

新型计算机论文篇5

关键词：计算机文化基础；实践教学；教学改革

一.引言

随着高职院校教育的不断发展，掌握一定的计算机操作技能已经成为大专毕业生应该具备的基础技能，计算机教学已成为素质教育的必要组成部分。高职高专学生计算机应用基础课程的教学目标主要是培养学生的操作应用能力和信息素养。在实际的教学过程中如果只仅仅讲授计算机基础理论和简单的office办公软件操作技能，学生的学习效果不是很好，针对这种情况我们应该及时调整教学计划，改革传统的教学方法，使毕业生在计算机能力方面不仅要掌握软件硬件的基本知识，具备使用计算机处理日常事务的能力，还要具备一定的互联网知识，实际的办公软件应用能力。

二.《计算机文化基础》课程教学现状

当前，高职院校计算机文化基础课程的教学现状总结为以下几点：

1.新生计算机水平差异大

随着计算机基础教育在初中、高中阶段的普及，学生入学前掌握的计算机文化水平有一定的差距，有的学生已经具备较好的计算机理论知识和操作技能，而有的学生刚刚接触计算机。另外，由于地区经济发展的差异，在以后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。

2.重理论教学，轻实践教学

目前的教学过程中，也存在观念落后，认识不到位的现象，只关心理论课的教学，忽视实验教学，实验教学没有明确的考核办法。

3.计算机文化基础课程依附于理论课程

在以前的教学实践中，计算机文化基础课程内容围绕理论教学内容，实验内容主要以验证型实验为主，只是把理论课堂上所讲的方法进行验证，其过程单调，零散、不系统，缺乏实际应用性，学生很难把这些内容有机地结合运用，忽略了实验教学本身的系统性、科学性，其结果也使实验教学无法达到理想的效果。

4. 计算机教师自身发展的局限性

计算机技术更新快，新技术层出不穷，这就要求计算机文化基础课程教师应该不断地学习，补充新知识，提升自身素质，紧跟上时代的发展，向双师型人才的标准靠拢。

针对目前计算机文化基础教学的现状，有必要分析教学中存在的问题，合理地组织课程内容，结合学生需求特点，因材施教，对高职院校计算机文化基础课程体系进行研究和改革。

三、计算机文化基础课程教学改革

针对以上教学现状进行分析，我们发现，高职院校现在所承担的《计算机文化基础》的教学任务，应本着为社会提供适应性较强高级人才为目标，我们必须认真研究学生的学习特点、专业性质、将来工作的需要，实事求是地做出规划，使我们培养的学生将来能承担起各领域中不同层次对计算机要求。

1.改变授课模式

计算机文化基础课程是一门实践性很强的课程，要充分利用多媒体实验室（计算机、投影、语音为一体）进行授课。针对学生对计算机理论课兴趣不高，而实践课又无从下手的情况，我们可以考虑，改变理论课与实践课的界限的授课方式，而采取“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的“讲学做一体化”授课模式。

2.调整实验课内容

由于入学新生的计算机知识水平参差不齐，对计算机基础课程的教学内容有的学生已经很熟悉，而有的学生却感到很陌生，如果让所有学生按一个步调、同一要求学习相同内容，既满足不了部分很熟悉的学生需求，也会影响整个课堂教学效果。教师在进行实验课程的教学时，可以将系列课程实验分为三个层次：计划内实验、开放性实验和大型综合实验。第一层次是计划内基础与验证型实验训练，主要针对基础差的学生，通过这些基本实验，目标是培养学生掌握基本的计算机应用能力。第二层次是设计与开放型实验训练，面向基础较好的学生，除了基本实验以外，再设计一些开放性实验，以“实验任务”的形式组织教学，通过综合利用掌握的知识来设计、开发并最终完成实验项目的要求。第三层次是面向有探索能力的优秀学生，培养他们的创新精神和动手能力。

3.选用高质量的教材

本课程的相关教材有很多，但其中面向高职学生的比较少，其内容的深度和广度比较难把握，理论与实践的比例难控制，新技术新发展难以体现。学生使用的教材大多数重理论，轻实践，存在很多的不足，所以我们可以积极利用计算机学院的本专业计算机教师资源来着手改革教材，建设以实践为主，理论为辅，突出计算机新技术，新发展的教材，建设好本课程的教材，也可以与有实力的高职院校一同编写符合学生实际情况的理论和实践教材。

4.采取新的评价机制

大多数高职院校计算机文化基础课程的评价机制是通过上机考试来实现，学生通过上机考试，取得计算机省一级证书。这种考核方式不能够综合考核学生对该门课程的掌握情况。所以，我们可以采取新的评价机制，将学生总评成绩划分为平时成绩、期末考试和实践成绩，可以扩大平时成绩所占的比例，其主要评分依据为学生的实践学习情况、理论学习情况、作业完成情况及出勤率情况等。这样可以有效地调动了学生学习的积极性，避免期末突击学习现象的发生，尽可能减少学生应试现象。平时成绩当中，以上机作业为主要考查部分，这样能学生提高对所学知识的整体运用能力，比单纯地让学生记忆一些理论知识更能激发他们的学习兴趣。

四.结束语

高职院校计算机文化基础是各个学科专业都要学习的一门重要的基础课，要使计算机文化基础课的教学上水平、上台阶，首先应改变原有的授课模式，调整实验课内容，紧跟计算机技术的发展，及时调整教学内容，充分利用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣和自学能力。要求学生掌握一定的计算机文化基础知识、技术和方法，以及培养学生利用计算机解决本专业领域中问题的能力。。

参考文献

新型计算机论文篇6

【关键词】随机波动率；期权定价模型

一、引言

在当今金融市场中，金融衍生品的正确定价是市场是否能够有绪进行的保障，处于交易核心地位的金融产品的定价技术既决定了金融市场的水平也是现代金融理论的涵盖总和和支撑点。

期权是金融市场的重要产品之一，其本质是金融远期合约和选择权的结合，最普遍的分类是将其分为看涨和看跌两类，前者是被赋予了在未来一段时间中买入权利的工具，而后者是被赋予了在未来一段时间中卖出权利的工具。

二、期权定价模型理论

Blcak&Scholes推理出的BS模型虽然在1976年以后被广泛得在期权定价的领域使用，但是从实证的结果来看，按照此公式计算出的期权的理论价格和其实际交易中的市场价格有不小的差异，这个差异是系统性的，也被称为波动率差异。

在上述实证观察结果的基础上，学者对BS期权定价模型进行了修正，按照其函数的特点可以将修正后的模型分为三类，分别是：确定性波动率模型、随机波动率模型以及时间序列随机波动率模型。

其中确定性波动率模型将波动率与资产的股票价格水平联系，主要代表是Cox&Boss在1976年提出的将方差变动弹性设定为常数的CEV模型，但是这一类模型普遍存在参数估计困难或者无法估计的现象；第二类随机波动率模型，其代表模型是由Hull&White于1987年提出的，该模型对资产价格波动的描述建立在连续的时间序列模型基础上，部分克服了BS模型没有将市场风险考虑进去的缺陷，运用一些假设使期权定价过程去复杂化；第三类时间序列随机波动率模型，其理论基础是Duan于1995年提出的GARCH模型，欧式期权的定价比较广泛得运用了这类模型。

下文中笔者将通过对港股最新期权数据的分析对期权定价理论进行实证讨论，并通过运用不同的期权定价理论比较探讨BS模型、Heston模型以及GARCH模型的定价效果。

三、期权定价模型实证检验

本文在实证分析部分采用的是港股期权交易的最新数据，截至2011年2月28日，香港交易及结算所有限公司共推出57个港股股票期权，其中合约买卖单位多于一手正股股数的期权共5个，其余52个为其合约买卖单位等于一手正股股数的期权。本文选取其中的18个期权为研究对象，在对研究对象的选取中既包括了认购期权也包括认沽期权。

具体的实证过程首先选取18支港股期权，其标的股票分别为：长江实业（集团）、中电控股、香港中华煤气、九龙仓集团、汇丰控股、香港电灯集团、恒生银行、恒基兆业地产、和记黄埔、新鸿基地产、太古股份、东亚银行、香港铁路、中信泰富、国泰航空、腾讯控股、中国移动、中银香港；再次，在上述两部分的数据选取完成后运用上文提到的三个模型分别对其理论价格进行演算，最后在得出18个期权理论价格以后，本文对其价格估计效果与实际市场价格进行分析比较，这里采用的衡量指标为平均百分比绝对误差（ARPE）以及平均百分比相对误差（RPE）。

表1显示了标的股票期权通过不同方法计算的理论价格与市场实际价格之间的平均百分比误差，从实证的结果来看，BS模型计算出的理论价格比实际价格低估28.18%，GARCH模型计算出的理论价格比实际价格低估了23.94%，而Heston模型计算出的理论价格比实际价格低估26.82%，从这点来看，GARCH模型对股票期权价格的估计最好，而BS模型的估计结果偏差最大，这和BS模型在计算过程中只考虑了波动率而没有将系统偏差考虑进去有关。

另外本文还从BS、GARCH和Heston三个方法下计算了模型测算出的平均百分比绝对误差，从各估价模型估价与市场价格的平均百分比绝对误差结果来看，BS模型估计出的价格与市场价格误差绝对值为35.74%，GARCH模型估计出的价格与市场价格误差绝对值为33.82%，Heston模型估计出的价格与市场价格误差绝对值为37.24%，这种情况下，GARCH模型的表现最好，而Heston的表现最差。

四、结论

从上述理论分析和实证检验中，本文可以得到两点结论，首先港股期权的市场价格普遍比由波动率定价模型计算出的理论价格高；其次在波动率模型估价的过程中，运用GARCH模型计算得出股票期权价格最接近于实际的市场价格。

参考文献

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[2]唐勇,曾小龙.证券公司资产管理业务产品开发与创新研究[J].证券市场导报,2004(6).

[3]唐勇,陈继祥.存在交易成本的间断性权证避险策略研究[J].重庆大学学报(社会科学版),2008(2).

[4]马超群,陈牡妙.标的资产服从混合过程的期权定价模型[J].系统工程理论与实践,1999,19(4).

[5]吴长凤.利用回归-GARCH模型对中国沪深股市的分析[J].预测,1999(4).

新型计算机论文篇7

论文摘 要：计算机基础教学是技师学院培养学生基础计算机素养的关键课程，因此做好教学中的创新教育，对提高学生计算机水平有着重要意义。文中笔者结合自身多年计算机基础教学的工作经验，总结出当前教学工作中存在的不足，并提出了相应的解决对策。

创新是一个民族蓬勃发展的不竭动力，处在当今这样一个知识经济时代，在人才培养方面我们应尤为注重创新意识和创新能力的提升，这也是教育改革的重要内容。面对当今信息爆炸、计算机迅速普及的局面，传统的计算机基础教育已经滞后于现代化的需要了。为改变现状，必须将创新教育引入计算机基础教学中。改善传统的教学模式、方法、理念等在培养计算机应用型人才的技师学院教育中显得尤为重要。

我国提出要建设创新型国家，作为一个国家的方针政策被提出，可见创新能力的重要性和国家的重视程度。而钱学森老先生临终前的一问，也说明了我们国家创新型人才的匮乏以及我们对创新型人才的渴求。技师学院着重培养应用型人才，创新更加需要与应用的结合，在计算机基础教育工作中我们要发现其中的不足，改革弊端，用创新教育培养学生的创新意识和创新能力。

一、传统计算机基础教学中存在的不足

1.知识陈旧，应用价值低

作为发展最为迅速的学科，计算机知识与技术的更新可谓是瞬息万变，与此相对应的计算机基础教学，本应该紧跟其步伐和学科的更新保持一致，然而实际教学中的现状却不容乐观。我发现在很多技师学院中，使用的教材都是几年前的，学生学的知识很多已经被更为先进的所取代。即使学校更新了教材，而有的老师不更新自己的知识储备，按自己的老一套讲，学生学到的知识很多都是已经被淘汰掉了的。试想这样的现状我们怎么能适应现代化的需求？

2.理论储备滞后于实践

在技师学院中我们注重培养应用型人才，学生的动手能力使我们更加看重的，但这并不是说理论教学就不重要。现实中就有这样的情况，技师学院的同学文化水平偏低，对复杂、乏味的计算机基础理论掌握的并不够好，常常是理论和实践相脱节，学生只是机械的记住操作的流程，对于原理就没有那么得心应手了。没有科学的清晰的理论指导，学生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，学生的创新能力是被严重限制的。

3.教师教学观念落后

在很多学科的教学领域都存在这样的现象：学生埋头苦学，考试得到高分以为这样就是学好了，心存这种观念的学生很多，老师也不在少数。老师是教学的主导力量，更多的应该是改变学生的学习态度，优化学习方法，而不是引导学生埋头故纸堆的死读书。能力更重要，我们应坚决避免走上应试教育的老路子，学生满腹经纶却一点用处都没有，这绝不是教育的宗旨。这样的教育不会培养出人才，更不会培养出有创新意识的人才。

二、创新教育在计算机基础教学中的应用

1.教学内容的创新

首先，学校应根据计算机学科更新速度快的特点，在选择教材上紧跟学科前沿。选当下时新、实用的课本，果断淘汰一些内容，避免学生学到陈旧的没有实用价值的知识和技术。其次，多对学生进行启发，鼓励创新，善于发现和肯定他们的奇思妙想，创造一个尊重创新，敢于创新的氛围。再次，多安排学生的相互交流，让他们说出自己的想法，在学习中遇到的问题让大家一起讨论看有没有解决的办法。自己看到的新的技术、知识、想法都可以拿来分享，这样同学们更容易受到启发，增强创新的意识。

2.分不同层次因材施教

智育是教学工作中的一个重要方面，但不是全部。创新教育更不能单从智育方面下手。在计算机基础教育中，创新主要来自学生的兴趣。老师要善于把握学生的个性特点，因材施教，把不同潜质的学生培养成具有不同核心竞争力的人才。学生都有自己的优势和不足。对于实践能力比较强的学生，我们就着重让他做一些实践性强的工作；而对于逻辑思维方面存在优势的学生，注重对他的理论教育，让他们发挥各自的优势，同时培养他们团结协作的精神，取长补短，成为一个具有创新意识和创新可能的团队。在计算机基础教育中，老师应根据学生的不同潜质和需求有针对性的教学，这对培养创新型人才、创新型团队都具有不同寻常的意义。

3.创新的教学理念

老师作为一个教授者，在教育中的责任是教授知识，培养兴趣，积极引导。在创新教学理念方面教师更处于主导的地位。在实际教学工作中，教学理念决定老师的行为，科学的理念能有效地促进教学工作的优化，提高教学效率。教学观念的创新更要先于其他工作。在计算机基础教育中，尤其在技师学院中，一定要注重学生的能力培养，不能只重理论、分数，忽略实践、能力。让学生了解应用是计算机学习的真正意义，在教授中激发学生的兴趣，给学生的教学任务要具有实际意义，注重解决实际问题，让学生真正感觉到自己学到的东西是有用的。另外，老师不要只看重学生的考核成绩，可以给学生提供机会，让学生把在课程外的兴趣、优势表现出来，引导学生自主学习，真正掌握学习的主动性，这样才能为创新技能的培养提供基础。

总之，计算机的迅速普及和应用，知识更新速度的加快，创新的计算机基础教学能提高学生的信息素养，能够让学生更好地应对信息爆炸带来的眼花缭乱的信息，为创新型人才培养奠定基础。计算机基础创新教育给学生提供的不仅是专业的先进的知识，更重要的是一种创新的意识和对信息的更好的把握，这对学生独立人格的建立也具有重要的意义。创新型和应用型人才的培养都有赖于创新的教育。

参考文献

[1]陈晶晶.中等职业学校计算机基础教学的探索与创新[J]学周刊：A，2012，（1）：45-46

新型计算机论文篇8

摘要：计算机教学是学校教育的重要组成部分，也是素质教育推行的重要学科。在如何提高学生实践能力的问题上，本文就专业设置，教学模式，课程实践三方面进行了重点探讨。

关键词：计算机教学模式；创造性思维；实践能力

一、计算机教学模式的新旧对比

传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传道授业解惑，致使现行的计算机教学停留在让学生死记硬背的阶段，往往使得学生们只是记住了空泛的理论知识，却不具备动手操作的实践能力。这无疑遏制了学生的学习兴趣，使得学生的自主性和创造性得不到充分发挥，鉴于此，计算机教学模式的改进势在必行。

当今的素质教育中，创造性思维和良好动手实践能力在教育实践中变得越来越重要。由于计算机教育是融知识性与技能性于一体的综合性教育，所以单单的语言表达是无法达到使学生充分理解和接受的教学目的，因此，创新教育模式必须采取多样化的立体化的教学手段，并充分调动学生的积极性和主动性，让学习过程生动有趣，让教学效果立竿见影，以便提高教学质量。在此模式中，培养学生的实践能力无疑是重中之重。

新型计算机教育模式手段多种多样，无需拘泥于常规。但无论是老师的讲解、辅导和引导，还是学生的自学、发现及实验，都离不开我们的摸索实践，何种教学模式并不重要，重要的是哪一种模式最适合学生，最有利于学生实践能力的提高。即无论采取哪种模式，都应充分发挥学生的主观能动性：授人以鱼不如授人以渔，与其教会学生某个问题，不如让他们懂得如何动脑解决这一类问题，换言之，教师教的是一种思考的方法而非某个具体问题，只有这样，才能提高他们在学习过程中的成就感，使他们成为学习的主人。

二、计算机新型教育模式的主要目的：培养创造性思维，提高学生的实践能力

著名物理学家杨振宁教授曾指出：中国的学生往往高分低能，美国学生相对而言虽然学习成绩不如中国学生优异，动手能力却强，表现出良好的创造性与灵活性。很显然，这种差距的产生和教育密切相关，确切的说，是我国现行教育体制弊端的一个体现。计算机教学作为实施素质教育中的重要学科，更应该利用学科优势，大力推行素质教育，改变学生高分低能、缺乏创造性的现状，把提高学生的实践能力作为首要任务。

计算机教育中，创造性思维远比理论知识重要，我们职业学校的学生应该是富有创造性的人才，而非空有一肚子理论知识的书呆子。因此在教学中，应激活学生思维，着力培养学生的设计能力。学生的思维模式一般分为聚合式和发散式两种。但无论是哪种思维模式，训练的目的都是教会学生如何思考，如何独立甚至是创造性的解决问题。设计能力要求的不是简单的完美的设计作品，而是学生在设计过程中所体现的思维模式及解决问题的能力，所以只有经过长期的思维训练，学生的设计能力才能得到有效提升。

计算机教育中，空有理论知识而无实践能力无异于纸上谈兵。当今社会，高效已成为企业和其他一些用人单位追求的重要目标，所以相比学历及其他，用人单位的更看重的学生的个人实践能力，即学生是否可以快速的融入单位，为公司创造业绩。换句话说，在计算机领域，用人单位需要的是专业的计算机操作人才即实践型的技术型人才，单从这个角度上来说，提高学生的实践能力以成为计算机创新教育模式的主要目的。

三、计算机教学中，如何提高学生的计算机实践能力

在当下，科技技术发展的今天，计算机已经进入了寻常百姓家，成为人们在学习以及生活中的重要工具，这方面的人才需求也随之变大。现实生活中，实践能力的好坏，已成为用人单位考察计算机人才的重要手段，因此，如何提高学生的实践能力，是计算机教学中必须重视并解决的难题之一。

1.专业设置优化

计算机教育无疑是以培养计算机操作的专业人才为主要目的，那么，计算机学校在专业的设置上就应充分考虑学生的就业导向。在计算机领域，高水平网络管理的人员，动画的制作人员，动态网页的制作人员，高水平软件设计人才等，已成为社会急需人才，学校应该重视这些专业的设置，有目地的培养各类社会人才。这就要求学校的培养计划和目标要紧跟时代步伐，不能闭门造车，因循守旧，应该开拓创新，大胆尝试新的教学方法和手段。学校的计算机教育应着力培养技术型的人才，为学生的就业创造良好条件。

2.合理的教学模式

（1）随着时代的进步，计算机逐步成为人们必需掌握的基本技术，在此背景下，学生们对事物的接受及掌控能力越来越好，越来越超出我们的想象。计算机教育作为很重要的一门工程教育，传统的填鸭式教学模式已不适应社会的需要和学生的发展。传统的灌输式教育重理论而轻能力，老师与学生之间不能很好的互动，导致学生的动手能力偏差。

（2）与此相对，一些新的教学方法在很多学校开始施行，从教学效果上看，这些新方法无疑是行之有效的。比如，任务驱动式教学法，项目教学法等。任务驱动式是探究式教学模式的一种，它促使学生在强烈求知欲的求知欲下主动探索知识，极大提高了学生分析、解决问题的能力，经过长期训练，学生的实践能力得到有效提升。项目教学法则以学生为中心，将枯燥抽象的课本内容转化为切实可行的项目，让学生在学校便开始培养工作能力，有效的将理论知识转化为实际经验，为学生走向社会打下良好的能力基础。

3.合理的课程实践

在计算机领域，社会大量需要的是应用型的人才，这就明确了学校教育的教学目标是以培养技术型、应用型人才为主。技术型、应用型的人才，实践能力比之基础的理论知识要求更高，所以传统的“重理论轻实践”的教学模式显然与这一教学目标严重违背，上机实践则成为提高学生学习效率的有效手段。

总结：

在这个信息时代，随着计算机教育在世界各地的不断普及，如何快速提高青少年的科学文化素质已成为教育的重要课题。创新的教学模式，归根结底就是“以学生为本，”“理论与实践相结合”，使学生成为适应社会需求的应用型、技术型人才，而不是只能纸上谈兵的书呆子。新型的教学模式中，学校教育要勇敢启用各种形式的教学方法，让计算机教育不再纸上谈兵，华而不实。让我们中国的学生不再高分低能，眼高手低，让我们的学生一出校门便能很快的进入工作，拥有足以独当一面的实践能力。

参考文献

新型计算机论文篇9

关键词：计算机专业;人才培养;培养策略

一、高校计算机专业创新型人才的培养现状

1.不重视培养学生的创新意识。当前很多高校在计算机专业的设置与教学活动开展中选择理论和实践相结合的教学方式，但是这些都仅仅停留在知识与技能的传授方面，对于学生自主创新能力的培养却不够重视。

2.课程体系不完善，课程教材陈旧。计算机教学的课程体系不完善，主要表现在两方面，一是课程教材陈旧，二是课程内容重视理论，忽视实践。在课程教材陈旧问题这一方面，当前部分长校仍在沿用以往比较旧的教材，一些教材的使用时间长达五六年。然而计算机技术的更新换代速度非常快，这些同旧教材之间构成了一定的矛盾。这些陈旧的教材用于教学，使得学生无法获取最新的计算机知识，自身的知识系统无法更新，更无法提高自己的创新能力。

3.计算机教学的实验内容缺乏综合性。在开展程序设计类课程实验教学过程中，一些教师常常照本宣科，以课本内容为依据进行实验教学，忽视了实验教学内容之间的联系，并开展综合性的研究。以C语言程序设计课程为例，教师都是以各个语法知识点为依据设计单个独立实验。

二、高校计算机专业创新型人才的培养

1.课程体系的完善。高校要培养创新型人才，应不断完善计算机专业课程体系。首先要更新计算机教材。在编制计算机教材时要紧跟当代科技发展，将最新科技成果及科研成果加入教材中。要保证教材定时更新，更新时间定为二年以内。其次在制订培养方案时，可以将计算机发展较快国家的教育经验作为参考，并结合自身的办学能力进行创新。再次，在课程内容方面，不仅要重视理论知识的教学，还要重视实践能力的培养，通过与计算机行业顶尖的企业合作共同制订教育培养计划。

2.加强实践环节建设。利用各种实践环节培养学生创新思维，这些环节主要包括随课实验、课程设计、毕业设计和各种竞赛等。随课实验通常情况下是对计算机原理的深入研究，它的独立性要求较高，能够为后面的课程打下良好的基础。在应用这一方面时，要重点分析这种方式与其他课程之间的关系。如在对计算机组成原理课程的试验箱选择时，我们选择的是基于FPGA的组成原理试验箱，并且利用了部分仿真软件，提高了计算机原理教学的有效性。课程设计、毕业设计和竞赛对于培养创新型人才意义更为重大。首先，高等教育计算机专业教学指导委员会在《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》，中要求计算思维能力的培养需满足学生在4年完成4万行代码的要求。我们在这个基础上让学生在课程设计或毕业设计阶段实现一个具有一定复杂度的综合系统。其次，为学生参加各种嵌入式、物联网等方面的设计竞赛提供帮助。再次，我们与计算机企业合作，让学生到企业去实践。

3.促进学科竞赛，培养创新人才。学科竞赛能够有效激发学生理论联系实际的能力，培养学生独立发现问题、解决问题的能力，通过学科竞赛来培养计算机专业学生的创新能力是一种有效的教学方法。这种教学方法的开展，应注意以下几点：（1）鼓励学生参加诸如包括计算机网络大赛、全国大学生软件大赛与地区计算机应用大赛等学科竞赛。（2）将教师科研项目作为依托，选择优秀的学生参与科研项目的开发，并对他们进行相关的知识训练。（3）在参加一次计算机竞赛时，训练基地可以选择“科研项目案例”的实训基地，并针对竞赛的内容，选择相应的科研项目成果案例对学生进行教学指导。我们在教学过程中也应当以教师科研项目为依托，鼓励学生参加计算机学科竞赛，给予学生一定的帮助与指导，不断提升学生的创新能力。

总之，我们要培养具有创新意识与能力的计算机专业人才，就必须认清当前计算机创新型人才培养的现状，通过课程体系的完善、加强实践环节建设、建设新教学评价体系、开展学科竞赛等途径，培养计算机专业的创新人才。

参考文献：

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[2]田贤忠，刘楠，孙国道，等.ACM国际大学生程序设计竞赛学习模式探讨[J].高教与经济，2009，22（4）：46-49.

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[4]赵莉萍.整合教学模式，培养学生的实践能力和创新意识[J].中国冶金教育，2009（5）：52-53.

新型计算机论文篇10

计算机网络 实验教学 高职

随着计算机技术与网络技术的发展，计算机网络技术在各行业得到了广泛应用。而以职业应用为导向的高职教育，计算机网络技术便成为当前主要的学习内容之一。计算机网络实验教学不仅能巩固学生的网络知识，同时也能提升学生适应当前网络背景下的基本职业技能。但是，当前高职计算机网络实验教学仍然存在着诸多问题，例如实验设备和实验教材落后、教学方法存在问题和实验教学基础薄弱等。这些问题的存在，使当前高职计算机网络实验教学无法得到高质量的发挥。基于这种背景，本文对高职计算机网络实验教学展开深入分析，探讨高职计算机网络实验教学中存在的问题，并提出有效的改进建议。

1高职计算机网络实验教学目标、任务以及教学内容

高职计算机网络课程其实质就是一门以实验为主的课程，其理论都源于实验的验证。所以计算机网络实验教学目标是培养学生的网络设计与应用能力，将理论知识转化为实际应用，使学生更加深入的掌握计算机网络知识。同时培养学生的主动思维与观察能力，激发学生学习兴趣。

高职计算机网络实验教学的任务：

（1）掌握计算机网络基础知识，熟练掌握实验所需仪器的使用方法；

（2）掌握计算机网络实验方法，能按相关规范熟练的完成计算机网络实验；

（3）能通过规范的实验语言描述进个实验的过程，包括实验目的、步骤与实验结果等。

高职计算机网络实验教学由于涉及内容较多，其实验教学内容也非常丰富，主要的实验类型便有综合型、设计型、验证型、操作型和创新型五种实验。综合型实验是为培养学生计算机综合应用的能力；设计型实验是让学生根据预设的条件，完成网络设计。例如，网络组网、网络SOCKET编程等；验证型实验是通过实验验证理论知识点，加深对理论知识点的认知；操作型实验是通过实验操作，培养学生动手能力；创新型实验是指在实验中使用新技术、新方法，提升学生对网络新技术的认知。

2高职计算机网络实验教学中存在的问题

2.1实验设备和实验教材滞后

计算机网络技术是一门更新较快的学科，而当前高职院校所采用的教材与实验设备都比较陈旧，通过这种滞后的教材与实验设备完成的实验教学，脱离了网络实际应用的需求，无法达到实验教学的目标。另一方面，由于实验设备和实验教材滞后，学生所学知识也无法与社会实际工作挂钩，导致学生学习积极性下降，对计算机网络实验教学抗拒较大，从而影响了计算机网络实验教学质量。

2.2教学方法存在问题

目前，高职院校在针对计算机网络实验教学方面，都将实验教学作为理论教学的一种辅助手段，而没有真正意识到实验教学在计算机网络教学中的重要作用。基于此种情况，高职计算机网络实验教学所采用的教学方法是：教师演示――学生操作――实验总结三个步骤。这种教学方法虽然能快速的让学生掌握基本的实验操作能力，让学生被动接受知识，但无法让学生自主思考来完成实验，严重地影响了实验教学的效果。

2.3实验教学基础薄弱

目前，高职计算机网络实验教学基础薄弱主要体现在两个方面：

（1）计算机网络实验课时较少，无法保证学生对计算机网络理论知识点的理解与巩固。而且根据目前的现状来看，由于实验课时少，导致所选择的实验都是难度较小的验证型实验，而一些较复杂的综合型实验、设计型实验与创新型实验比例较少。

（2）教师缺乏实际网络设计与组网经验。目前在高职院校从事计算机网络实验教学的老师，基本都是直接从学校毕业后进入教学领域的，没有实际参与大型网络设计与组网的经验，在实验教学中无法让实验教学与实践经验相结合。

3改进高职计算机网络实验教学的建议

3.1加强高职院校实验室建设

良好的实验室建设是计算机网络实验教学的基础，也是实验教学质量的重要保障，所以高职院校应加强计算机网络实验室的建设。由于当前高职院校经费有限，无法满足当前背景下计算机网络技术的发展要求，但可以通过其它折中的方法来提升实验室环境。

例如，可建立基于虚拟现实技术的虚拟实验平台，通过三维立体的虚拟实验场景，使学生有真实的实验感知，这种方式即节省实验成本，也能取得与真实实验相一致的实验效果。

3.2丰富计算机网络实验教学内容

针对高职计算机网络实验教学内容可从以下几个方面着手：

（1）增加综合型、设计型和创新型实验的比例，将计算机网络实验覆盖各个层次，形成综合的实验内容体系。实现计算机网络工程、网络安全和网络管理等多学科的综合应用，提升学生的网络工程应用能力；

（2）增加网络虚拟实验。网络虚拟实验是通过构建虚拟网络实验平台，让学生在虚拟实验环境获得真实的实验体会。由于网络虚拟实验成本较低，可以根据计算机网络发展情况，建立多种与当前网络技术相结合的创新型实验、设计型实验。

（3）增加计算机网络认证考试型实验项目。认证考试是权威部门对学生计算机网络知识进行认证的考试，通过认证能使高职学生获得更多工作机会。因此，高职院校可适当的增加认证考试型实验项目，为学生顺利通过认证考试提供助力。这种方式不仅拓展了学生视野也为学生增加了就业机会。

3.3改进实验教学模式

采用开放性网络实验模式，学生可根据自身计算机网络知识水平以及时间安排，灵活的通过高职院校建立的实验室开放平台进行实验预约。并通过实验室开放平成实验前的实验预习与实验预习报告提交，这样可有效地巩固实验前的理论知识准备。实验时，实验教师可适当引导学生完成实验，而不是进行传统的先教师演示再学生操作的教学方法，这样可有效的提高学生实验的积极性与动手操作能力。另外，实验室开放平台还可以开放一些大型且结合当前实际的计算机网络实验项目，以供学生自主选择，提高学生网络工程应用与创新能力。同时实验室开放平台还可以结合当前的一些计算机网络认证考试，为学生参加认证考试组建一些实验项目，提升学生融入社会后的职业能力。