高中政治教学十篇

高中政治教学篇1

关键词 时事政治；高中政治；课堂

中图分类号 G632

文献标识码 A

高中阶段，教师的课堂教学实践应当充分注意到学生们的鲜明特点，指导其逐步形成正确的道德观，这不仅是强化高中生思想道德建设必须遵循的重要原则之一，也是高中生政治课改革的重要目标之一。高中政治教师不但要传播教材中的知识，而且还应高度重视时政在政治课堂教学当中的运用。要结合高中生思想实际，及时抓住各类热点与焦点信息，循循善诱地开展教学活动。

一、时事政治在高中思想政治课堂教学中的重要作用

第一，强化时事政治教学符合高中生的心理特点和发展规律，能更好地激发出学生们的学习积极性。现代教学理解的观点是教学过程不但是认知的发展过程，而且也是情感发展的过程，更是认知与情感之统一。兴趣作为情感中十分重要的组成部分，是高中生们进行学习的内在驱动力，它能够让高中生产生十分强烈的求知欲望。时代感是高中政治课程的最重要特点。时事政治最具有鲜明的时代感，因而最能激发出高中生们学习政治课程的主动性。据调查，绝大部分高中学生对于时事政治的学习具有相当强烈的兴趣，非常渴望能够开阔自身眼界，增长相关知识，而教材当中所列举的部分事例具有时效性不够强、缺少新鲜感等特点。时事教学应该贴近当前的时代、贴近社会现实与真实性，以其内容所具有的丰富性、新颖性、动态性深受学生们的重视。

第二，强化时事政治教学能提升政治课程的教育作用。时政教育的重要作用之一就是德育，而时政教学的潜移默化，从量的积累逐步发展到高中生们的思想出现了质的飞跃。归根结底是在于教学当中时政教学的有机融入。因此，运用时政的德育功能，能够有效提升高中生们的思想道德水平，形成马列主义的人生观与价值观，而且还能帮助高中生们养成关心国家大事的良好习惯，提升其爱国热情，以达到对学生情感教育的教学目标。

第三，强化时政教育能够培养高中生分析与解决实际问题之能力。时事政治具备了真实性与接近性等特征，时事虽非学生们所亲身经历的，但完全能够给学生们以一定的启发，加之教师对于现象之描述以及对于深刻涵义之讲解，就能让学生们学到间接性经验，从而提升个人的洞察能力、分析与解决实际问题的能力。

第四，强化收集整理时政素材的能力，能够锻炼高中生们理论联系实际的能力，从而培养高中生的创造性思维能力。在高中政治课堂教学中，要积极引领学生们收集、整理时政素材，这样就能让学生们更好地拓展自身视野，刺激其发散性思维能力。高中政治教师利用时政素材能够启发学生们提出自身的质疑，促使高中生们对时政进行持续追踪，从而实现高中政治课程的创新教育目的。

二、时事政治运用于高中政治课堂的主要方法

1.实施课前新闻评论

高中政治课教师要充分运用课前的几分钟时间，按照次序分别安排所执教班级的学生阅读报刊杂志中的新闻，其后立即动员其他同学进行讨论，从而让学生们在交流与评论中迸发出思维的火花。政治教师要抓住这一契机，充分展现出时事教育所具有的及时性，这样也有助于培养高中生们关心目前时事的主观能动性。在每一次的时事点评过程中，不仅能锻炼高中生们的语言应用能力以及创新能力，而且还能够在轻松和谐的环境中提升政治课教学的成效。

2.设置专题讲座

一旦国内或者国外发生了重大的事件，或者党中央颁布实施了重要的政策之后，高中政治教师就应当面向学生设置专题讲座，对全体高中生进行时事政治专题教育。例如，党的十、南海与问题、MH370等国内外大事，都可以由政治课教师开展主题讲座。又如，在我国新疆地区发生少数暴乱分子的打、砸、抢事件以后，高中政治教师可及时设置题目为《反对，维护国家完整》的专题讲座。这样一来，广大高中生们即可通过讲座了解到新疆的悠久历史，得知新疆自古以来就属于中国的事实，明白国、内外的分裂势力试图分裂我国的险恶用意。通过开设这类时事政治专题讲座，不但能让高中生们及时地领会和掌握以上重大事件之精神本质，而且还能提高认识，在武装广大高中学生头脑的基础上对社会公众开展宣传，做到用自身的言行举止去影响身边人，让高中学生们更加深刻地体验到开展时事政治教育的重要性和魅力之所在，同时还可体现出时事政治教育所具有的德育功能。为了在讲座中体现出思想性和科学性，能够讲解得既准确又透彻，就需要主讲人在讲座前广泛地收集各类材料，较为深入地研究所要讲解的专题，了解到高中生们的思想实际，以便让讲稿能够富有说服力，让讲座能够充分发挥正面引导的重要作用。

3.打造时事园地

高中政治教师应当组织学生充分运用所在班的墙报或者黑板报，打造“时事园地”，其中的主要内容为近期所发生的国、内外大事。采取这一手段，可以让高中生们在日常生活过程中自然而然地掌握所学的时事政治内容，并且能够较好地结合高中政治教材的内容进行分析。同时，还需要采取时事知识竞赛与涉及时政内容的演讲比赛等各类方式，把时政教育从课内逐渐拓展至课外，从而更加充分地培养高中生理论联系实际的能力，并且培养高中生们的自主学习能力。

三、结束语

总的来说，在高中政治课堂教学中渗透一定的时事政治教育内容，必然能有效地改善政治课本具备的滞后性，以培养高中生理论联系实际的能力，这样一来就能更好地提升高中生的各项素质，培养其良好的社会责任感。在当前强调素质教育的新形势之下，高中政治课教师应当在政治教学中强化时事政治教育，以期取得最佳教学成效。

参考文献：

[1]娄方应.如何在中学政治教学中强化时事教育[J].吉林教育，2010，（1）.

高中政治教学篇2

一、在高中政治教学中时事政治内容发挥的作用

把时事政治引入到高中政治教学工作中，有效避免了传统教材的滞后性，同时能够培养学生的政治觉悟，提高学习的兴趣，从而提高整体素质。

（一）充分展现出以学生为主体的课堂秩序

传统形式的政治教学课堂上，教师是主要的角色，而学生是作为被动的学习知识的客体。因为教师在教学的过程中采用灌输式的教学方式，使整个课堂气氛较为呆板，无法保证学生集中注意力认真听讲，所以造成课堂效率低、教学质量得不到理想效果的现象。将时事政治引进高中政治教学中，其具有案例式教学和探究式教学的特点，利用引导以及总结的方式，让学生的思维跟随教师一起运转，提高课堂听课的质量。

（二）拓展了高中政治教学的内容

高中政治教材对于理论性以及完整性具有重要的关注度，所以通常在进行修订以后，教材和现实社会联系的主要内容较为滞后。目前高中政治考试注重考查最新的时事热点信息，如果不能及时体现在教材中，学生就难以对有关的知识点进行解答。因此，时事政治在高中政治教学中能够避免传统的只注重理论而忽略实践，让学生多了解实时的政治消息，并同课程内容进行紧密联系，具有一定的时代性特点，能够保证高中政治教学不断与时俱进。

（三）提高学生分析和解决实际问题的能力

在教育不断改革的背景下，现代教育体系提出高中政治教学应该注重对学生能力的培养。将时事政治同教材内容进行有机结合，不仅可以提高学生分析问题的思维能力，而且还能锻炼其解决问题的实践能力。例如在课堂教学中，学生可以将自己收集的实事素材同政治教材内容联系起来，时事事件可以给予学生启发，通过教师的进一步讲解和分析，使学生获得更多的理解，深入学习解决问题的方法。

二、时事政治在高中政治教学中的应用举措

（一）提高学生对时事政治的关注度

作为高中政治教学的一项重要素材，时事政治拥有一定的时代性，因此对于提高高中生的分析和理解问题能力具有重要意义。时事政治同时也是政治理论中的重要素材，推动了学生对于实际问题的理解及应用。作为高中政治教师，应该在日常的生活中多积累时事政治消息，让学生在课下多利用网络、报纸等途径，养成观看新闻时事热点的习惯，不断搜集和整理素材，为高中政治学习积累更多学习的内容。政治生活在每一天都会产生变化，学生只有不断地更新和整理知识内容，才能体验到时事政治的理论价值，为学好高中政治做好铺垫。

（二）科学地将时事政治应用于课堂教学

在高中政治教学中，教师要科学地将时事政治引入到学习中并做好案例分析，推动学生加深对理论知识的理解和掌握，并为学生做好时事政治分析。例如在讲授有关于我国公民的政治参与这一内容时，教师可以通过基层自治组织村民委员会选举活动，将民主选举在社会生活中发生的作用进行阐释。在讲授民主监督时，教师可引领学生发现通过网络等公开途径，可以把一些腐败官员揭露出来，例如对南京落马书记杨卫泽的曝光，某官员不雅视频曝光等。通过这些事件的爆出，对我国的反腐倡廉产生了重要的影响。另外，利用网络展开的公开相关领导的财产、国家政务等事宜，也有效地推动了民主监督的落实，但也要防止一些不良行为严重影响个人私生活的出现。教师在教学的过程中要引导学生运用正确的政治理念理解民主监督的内涵，理性地行使民主监督的权力。

（三）开展对时事政治的评议

时事政治是现实生活中的实际案例，能够有效地培养学生的政治敏感度。在此期间，要想充分发挥出学生对于时事政治的理解，就要通过不断交流将时事政治内容转化为内在的知识。例如教师可以组织学生在课前进行时事事件的播报，并进行简略的评价。通过对当下最新的时事热点利用多媒体等方式展现给全班同学，使学生共同参与进来，一起对案例进行解析；也可以组织学生在课后开展时事政治辩论赛，对于典型的实事案例以辩论比赛的方式进行交流。通过不同形式的活动，加强学生以不同的角度分析政治理论，从而提高实践的能力。

高中政治教学篇3

【关键词】高中政治；实施政治；教学策略

一、引言

高中政治教学的内容包括马克思主义政治、经济、哲学的常识，对于处于身心正在成长的高中生的人生观和价值观的正确树立起着关键的作用。当前是知识经济时代，是否能够跟上时代的步伐，对社会的发展有一个清楚的了解，是学生有效面对新时代挑战的关键。高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。时事政治内容在当前又是学生高考中的重点考试范围，因此，如何有效的加强时事政治教学是当前高中政治教育中的重点和难点。

二、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义

（一）有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战当前的高中生在改革开放的新时代中成长，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，却因为对历史与国情缺乏了解，因而在认识当今社会时不免存在流于形式之现象。可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。

（二）帮助学生更好的进行高考备战在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有一定比例的时事政治试题，着重考察近一年来国内外的重大事件和社会热点等，因此高中学生在学习中一定要对近一年来的时事有深入的了解，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。

（三）提高高中政治教学的质量以往的政治教材的设置，多是关于马克思政治、经济和哲学方面的知识，具有一定的枯燥性和抽象性，学生学起来比较吃力且难以提起兴趣，不了解学习政治的重要性，当前的政治教学中渗透着时事政治的内容，比较这样比较贴近实际，能够开拓学生的视野，时事政治和政治理论知识的结合，能够有效的提高政治教学的效果，也能加强学生的思想的教育。

三、加强高中政治中的时事政治教育的措施（一）课前开展时事讲评在教学的过程中，让学生以小组的形式收集在课余时间收集事实材料，在政治课前的进行新闻报道，报道的内容范围不限，然后由全体同学讲评，教师做最后的总结。时事讲评的课堂遵循每个学生都要作为演讲者，每次课堂的时候随机抽取几名学生，这样能够调动起学生们关注时事的积极性，养成每天看报纸，收看新闻的良好习惯。在时事演讲课堂中，同学们要针对演讲者的内容发表自己的看法，在课堂上展开讨论，并结合政治理论知识进行分析论述。例如在党的十七大召开期间，我组织了学生开展了几节时事演讲课，围绕十七大报告中的精神，结合思想政治理论进行分析，学生们在课堂中各抒己见，进行了激烈的讨论。在时事讲评的过程中，课堂由原本的教师一人讲解的方式转向了学生占主体进行主动质疑、学习的方式，活跃了课堂的气氛，加深学习的印象，开阔了思路，也提高了学生们学习的积极性。

（二）开展新闻讨论所谓新闻讨论，就是对高中生十分感兴趣的新闻背景与前景等方面开展讨论，主要包括教师通过引导学生阅读时事新闻、结合教材知识开展讨论新闻、教师讲解点评等环节。教师应当在新闻讨论中注重抓好： 一是时事材料之选择应当紧扣教材相关知识、密切结合学生生活现实、紧密联系当前形势、深化典型事例；二是要对高中生开展及时指导，对学生所提出的创意加以鼓励。

（三）课堂教学中穿插时事新闻，加深学生学习的印象时事政治的教学不是一蹴而就的，是需要日积月累的，而且当前高考的考察中，不仅是对时事内容的考察，还是对政治基本理论知识的应用的考察，较多的让考生用基础政治理论知识，或经济，或政治、或哲学的内容去分析时事。因此，教师在平时的教学中根据教学的内容及时将时事材料引入其中，在帮助学生理解教材内容的同时也在引导学生学会利用学习的基础知识分析现实现象的方法，时事材料和政治理论知识互为桥梁，加深了学习的效果。在进行新课的学习的过程中，教师在课前导入部分可以根据今日内发生的国际、国内大事作为引语，引进新的学习内容，例如我国个人所得税的下调问题，让同学们分别利用经济、政治和哲学等知识进行分析，这样能够及时的向学生传递社会中的最新动态，同时也能够弥补教材的枯燥、滞后等弊端。在课堂中引入时事政治，能够充分的调动起学生的爱国热情，同时也为主题教育提供情感基础，也充分的体现政治课的时效性。

（四）组织专题讲座当国内外发生重大的事件之后，党中央颁布新的政策之后，作为政治教师就应当及时的召开专题讲座，对全校的高中生开展市政专题教育。在我历年来的政治教学中，就采用了专题讲座的形式，让学生们了解社会最新动态，例如2008年北京奥运会的召开、中共十七大的召开和国际金融等国内外的大事，都通过专题讲座的召开帮助学生们养成关注时事的精神，通过对时事政治的分析，让同学们更加的加深基础理论知识的掌握程度。又如，当我国的新疆发生了不法分子的烧事件以后，就在本校召开“反对独立、维护国家与领土完整”的讲座，学生通过讲座了解新疆的历史，明白分裂分子的不法行为，激起其爱国的热情。时政专题讲座，不仅能够让学生们及时领会与掌握重大事件的精神实质，从而提高认识，同时还可在武装广大高中生头脑的基础之上，不断向公众进行宣传，从而用自身言行去影响身边的人，让高中生们更为深刻地体会到及时进行时事政治专题教育之必要性及其魅力所在，而且还能彰显时政教育之德育功能。通过这一教学方法，应当强调思想性与科学性，努力讲得准确而透彻，这就需要主讲教师在授课之前就广泛地收集相关材料，深入地研究有关专题，了解广大学生的思想，从而让讲稿显得有理有据，充满说服力，让时政讲座发挥出正面引导之作用。

（五）设置时事园地教师要组织高中生充分利用所在班级的墙报或黑板报，设置时事园地这一内容，主要是刊登近期发生的国内外大事，比如，在中国共产党十七届五中全会的举行，朝鲜核问题、中日问题等。透过这一方法，能够让学生们在日常生活中自然而然地把握住所学时事内容，并能很好地结合教材内容开展分析。与此同时，还应当通过进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育由课内逐步拓展到课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养高中生的自主学习与开拓创新之能力。

（六）在练习和作业中引用时政资料政治的课堂练习能够帮助学生巩固新知，但是更应当注重学生的知识运用能力的培养。国内外的很多时事和国家的重大方针政策都蕴含着丰富的政治、经济哲学道理，这些时事中的政治知识是需要分析挖掘的，因此教师应当在教学练习中，引导学生运用政治基础理论知识去分析时事，去挖掘其中的政治内涵，这样不仅能够巩固政治基础理论知识，还能够吸引学生关注时事热点，把握时代的特征，将理论和实际有机的结合起来，学会利用理论分析实际，达到感性和理性认识的结合，实现学以致用。

四、结语

总之，高中政治中的时事政治教学能够弥补政治教材的滞后性，帮助学生养成关注时事的良好习惯，能够帮助他们更好地应对知识经济时代的挑战，在时事政治教育中，能够加强学生运用理论知识分析客观实际的能力的培养，有助于提高学生的综合素质，提高社会责任感。因此，在高中教学中，作为政治教师，一定要引导学生关注时事，通过课堂教学方式的创新去提高学生认知、分析时事的能力，最终实现学生的全面发展。

【参考文献】

1.朱熙宁.浅谈高中思想政治课中的时事政治教育[J].中国校外教育（下月刊）.2011（01）

高中政治教学篇4

在临考试之前，很多学生都要背诵“时事政治”这本书。比如，在政治课本中价格的变动会引发需求量的变化这一节内容，把“等离子电视”归类于高档用品的行列，可是，现在的实际情况则是，这种商品已经达到了部分普及的程度，已经变成了日常生活用品。其次，在教材编写上，部分内容的跨越性特别强、知识面也很广，不易形成系统性的知识点，学生在理解和掌握方面也存在着一定的困难。比如说，在对“外汇”内容进行讲解时，人民币的汇率制度以及汇率变动影响都是牵扯面、知识量非常广的知识点，但在教材中，只是简单地指出了什么是外汇，而后直接跳跃到人民币币值稳定这个环节中。如此大跨度的跳跃，学生们理解起来非常困难。这样大跨度、大跳跃的问题，在“文化生活”这节课中体现得也很明显。随着新课改的深入，有关指导思想明确地指出，教材就是为教学服务的，把学生们的全面、可持续、健康发展设定为实施教材的最终目标。再加上教材自身的局限性，这就对老师提出了更高的要求。老师在教学的整个过程中，应该全面地掌握和熟悉教材的脉络，灵活地运用教材，从“教书”转变成“用书”，最大限度地克服教材的不足和缺陷，提高自己的教学效率和教学效果。这就需要老师在全面掌握教材知识的基础上，完成对教材的重构。这并不是让老师随意地对教材进行改写，而是创造性地使用教材，更好地为教学服务。

二、在高中政治教学过程中如何做好教材的重构

通常来说，对于教材的重构应该依照新课程标准的具体要求进行，在课程实施的过程中，结合教学的具体内容和学科特点，对于既定的课本内容进行合理的整合，包括增加、删减、拓展、置换和重组加工，有效地整合多种教学资源，使之更好地服务于学生的学习与教学情境的需要，进而形成有效的教学过程。从这个定义的角度来看，老师对于教材的重构包括两个部分:一方面，在上课之前对教材进行重新加工，比如说教材知识的增加、删减、拓展、置换和重组加工，形成课件或教案这样的预定内容;另一方面，在现场教学的过程中，根据学习情境的需要，对预设的知识点进行调整和完善。这两个方面都体现出了从“教材内容”向“教学实际”的转变。老师在上课之前的备课和授课过程中的施教，都是对教材重构的过程。高中政治教师对于教材的重新构建，应该建立在对教材的充分熟悉和对新课程标准的全面把握和领会的基础上，超越简单机械的传递，个性化、创造性地使用教材，从而形成多样性、丰富化的教学内容，提高自己的教学质量和教学效果。通过笔者的具体实践，在进行教材重构的过程中，要注意以下几方面的问

(一)按照新课程标准的要求，把握好大方向

新课程标准将高中政治的目标分为三个维度。这三个维度就是老师进行教学以及培养学生人文、科学素养的最主要依据。在进行备课环节的准备时，老师要仔细地研究和揣摩新课标的具体内容和含义，领会其中的意图，掌握好每一节课的科目要点和不同模块的核心以及联系。新课程标准是老师进行教材构建的主要依据，在进行教材内容的处理的时候，一定要先掌握课程标准的具体要求与培养目标。如果教材的具体内容不能非常完美地体现新课程标准的具体要求，我们就应该大胆地进行重新构建，合理地进行增补或者取舍。现行教材的内容如果超出了新课程标准的具体要求，那么我们就要根据学生学习的具体情况和新课程标准的要求，灵活地把握好教学的广度和深度，合理打造教材具体内容，促进学生全面、健康发展，带领学生一起成长。

(二)树立“课程”意识

老师对教材内容进行构建，一方面是为了自己的教学需要，这就体现出了老师对教材知识点的诠释和理解，可以全面地展现老师的教学水平和个人魅力。另一方面也是为了教材可以更好地适应教学情境需要，更好地辅助教学情境，有利于学生们对知识的理解、掌握、消化和吸收，将知识点融入到自己已有的知识体系中去，提高自己的政治素养与能力水平。所以说，老师在进行教材的构建时，要树立课程意识，只有这样，才不会在使用教材和构建教案的时候把握不准方向。

(三)突出“以人为本”的理念

在新课程改革的大背景下，高中政治以教育教学理论为主要指导，以学生的“人文素养”培养为主要的教学目标。“知识”不再作为直接的独立目标出现，其成为了对学生们进行道德教育以及学习习惯、能力培养的主要载体，要时时处处渗透“以人为本”的教育理念。老师要根据学生的具体学习情况和教材的内容，合理地进行教学方案的设计，从而更好地促进学生们的学习，增加学生具体探究和实践的机会。比如说，在学习“收入分配社会公平”这一节课的时候，按照传统方式在讲台上讲解什么是初次分配，什么是再次分配，学生不容易理解，而且课堂气氛还会比较沉闷。那么，就可以让学生们通过上网或者看报纸等形式，搜集全国各个地区的最低生活保证金变动以及最低工资的基本情况，然后通过小组研究讨论的形式在讲台上进行分享，通过小组合作研究与讨论，不仅可以加深学生们对于教材知识点的理解和掌握，而且还提高了同学们探究、解决、发现问题的能力。教材是一种教学的材料和资料，是帮助学生们进行有效学习的工具。所以说，在具体的教学过程中，老师应该根据不同学科的特点以及对科目的全面掌握，灵活多变地采用多种教学策略，对教材进行多方面、深层次的加工、处理，通过调查研究、交流表演以及反思讨论等多种形式，促进学生们积极主动地学习和探究，不断提高学生们的自主学习能力和创新能力。这样的探究活动并不仅限于课外，在课堂教学中，老师也要注意理论与实践的结合，增加政治教学中生活化、时代化的知识，增强学生们的法制意识和道德观念，培养学生真正的“公民意识”，进而形成正确的国、家观念。通过自主学习、探究学习以及合作学习的方式，让学生们在学习中展现出自己的能力和个性，学习与他人合作，学会创新与学习并受益终身。

三、结语

高中政治教学篇5

 

很多人认为，教学资源只有理科才能够应用，其实不论那一门学科，只要我们从教学的角度出发，从提高教学质量出发，努力去加以研究并结合学科教学进行改革，那么教学资源的作用会显现出来，并为促进学科教学起到重大促进作用。高中政治教学的网络资源开发，既有利于学科教学，又能促进政治教学改革，意义重大。

 

网络资源高中政治教学教学质量高中政治学科教学，是以理论为指导，通过案例对学生进行思想教育、品质教育、做人教育与世界观形成的重要学科，是对学生加强精神教育与做人教育的重要载体。

 

因此，加强高中政治教学，不仅仅是学科教学简单，也并非就是一个思想教育，它是一个综合教育的体现，也是现代教育教学手段科学化的表现，更是网络、计算机多媒体教学的一个缩影。这是因为，高中政治课教学，既要有理论作支持，更需要案例做指导，也只有理论与案例的有机结合，才能实现高中政治课教学的最优化，才能达到政治教学的真正目的。

 

目前，在我国的中小学教育中，教育者大都认为理科教学的资源作用是巨大的，因为它有实验的内容、过程、结果，其不知文科教学的资源作用更具有代表性，因为它的作用是引领学生如何去认知世界，去领会人生，去如何面对人生，去如何创造世界和改革世界观，去如何通过案例实现对人的综合教育，从这一点出发，做好高中政治教学资源的挖掘与利用，通过高中政治资源去改革政治教学，深化政治学科教学改革，都具有重要的现实意义。

 

多年来，我们在高中政治学科教学中，积极发挥网络资源的作用，助推高中政治学科教学改革，推进对学生思想教育的进程，取得了教学成果，也深受学生喜爱，受益匪浅。

 

一、挖掘高中政治教学资源，推进高中政治学科教学改革

 

为最大限度挖掘高中政治教学资源，推进高中政治学科教学改革，我们在认真研究与学习网络、计算机技术的基础上，结合目前高中政治学科教学，做好了以下几点：

 

1.积极组建具有高中政治特点且符合本校学生学习实际的政治网络、计算机多媒体教学资源库。我校地处城乡结合带，学生的入学水平与家庭收入相差较大，而且近年来随着网络与计算机的发展，特别是学校对网络建设力度的加大，其学校学科教学资源不断扩大，基本上满足了以网络、计算机为主体的多媒体辅助教学之需要。

2.我们在学校网络的基础上，通过学习利用国家、省市教育资源，将与高中政治课相对应的教学资源，如电影、电视、网络资料等一一整理并制作成政治教学资源，纳入政治学科教学资源之列。

通过政治课教师自己的努力，借助计算机多媒体技术，对部分政治教材中相对应的资源进行了合理优化，并制作成了高中政治计算机辅助教学课件。

 

通过日常的收集与学习整理，按爱国主义、集体主义、英雄人物、历史学者或者事件、社会主义核心价值观、和谐社会建设、社会主义文化建设、尊老爱幼、团结合作、勤俭节约、做人为人、日常行为和遵纪守法等单元，建立了以适合高中学生学习、生活需要的资源，并及时纳入政治课教学中，起到了积极的推动作用。

 

2.将高中政治教学资源与学校网络进行有机链接。在整理好高中政治课教学资源的同时，我们在与学校网络中心进行使用与沟通的基础上，开辟了以高中学习为主的政治网络学习中心，并将整理的国家、省市和学校高中政治教学资源一一挂在网络中心，为学生学习高中政治提供优质的学习资源。

 

同时，在学校政治学习资源中心，开设政治小问题一议、政治热点综述、政治与经济对话、政治人物、事件的回顾与发生探秘、践行社会主义核心观新人新事和学校遵守纪律模范等小栏目，让学生在学习之余接受到与高中思想政治有关的知识、内容和基本的做人策略，养成良好的做人习惯，并贯穿于高中的学习生活中。

 

3.利用手机网络和网络中的QQ群建立高中政治学习新园地。为有效地发挥网络资源学习的主体作用，做到既要符合学生的个性心理需求，又在能够充分调动学生的学习积极性，我们在充分调研的基础上，结合现代学生学习的实际，开发和建立了以学校网络、QQ群、微信为主体的新型高中政治资源学习新园地。

 

学生的节假日，不再是埋头做政治作用了，面是通过学校网络、QQ群或者微信，学习与阅读由高中政治教师新闻、政治小资料、政治专题讲座和专题讨论内容，做到娱乐和学习同步。学习与娱乐的同步，最大的收获是让学生获得了自主学习的空间，既丰富了学习生活，又提高了学习质量，事半功倍。

 

二、利用网络资源优化高中政治课教学

 

利用网络资源，优化高中政治课教学，一直是我们研究的课题之一。近年来，我们在网络教室、网络教育中心和课件研发的基础上，借助已有的网络优势组织开展高中政治课教学改革，特别是课堂教学改革，受益匪浅。

 

1.政治课教学网络化。针对高中政治课分散教学学生不感兴趣的现状，我们将同年级的部分学生集中通过网络授课，这样，一方面发挥了专业主导教师和名师的作用，另一方面还能通过网络调动学生学习政治课的积极性。特别是对于专业性强、知识丰富、具有教育意义且能够组织讨论、讲座、专题研究的高中政治课内容，十分适合这样的授课。

 

2.定期开展教师示范网络课、公开课。在已有教学资源的基础上，我们组织学校的名师，定期开展示范课，特别是网络示范课，教师们在办公室的电脑上就能领略名师的风采，既经济，又实用。特别是对名师公开课的网络点评，更具有针对性，这既是对高中政治课教师业务水平的培训，又是教学方法、教学理念、教学模式改革的一种表现形式。

 

3.学生考核成绩资源评估与分析。以往的学生考试成绩，都是教师通过记分册进行分析研究，在网络化资源开发的基础上，我们开发了高中政治学生学习资源研究软件，只要考试结束，将成绩导入分析软件，学生的学习状态，就会一目了然，为政治课教师分析和掌握学情提供了有益的帮助。

 

网络的开发与利用，还需要我们继续努力，任何的教育实践都是教师研究的结果，我们相信，只要我们合理开发高中政治课教学资源，高中政治教学必定能取得好的教学成绩。

高中政治教学篇6

关键词：高中 政治 改革

随着新课程标准的颁布，新教材、新理念、新思维，为高中政治教学注入了新的活力。高中政治教学改革既是对中学素质教育的促进与支持，同时也给政治课教学带来新的机遇和挑战。政治课具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点，这就决定了政治教学不能用智育化的教学过程来进行德育。教师要转变教学思想和教学观念，还要适应新时期提出的要求，高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学，优化课堂结构，打造高效课堂。

一、高中政治教学改革的必要性

高中阶段的学生处于世界观、人生观、价值观树立的关键时期，政治学科与其他科目的不同之处在于其更加注重学生综合知识和分析能力的运用，是学生整体素质的综合体现。政治教学的终极目标就是为了让学生树立起正确的思想认识，培养良好的思想政治道德素质，实现我国人才综合素质的提高。

纵观我国政治教学改革的历程可以发现，教学内容发生了很大的变化，体现出鲜明的时期特征。我国的社会主义现代化建设已进入一个新的发展时期，生产力有了较大的发展，人民物质生活有了很大的改善，呈现在人们面前的是一个崭新的知识经济时期，是各种信息爆炸的时期，中国的社会格局急剧变化和社会矛盾的凸显，给新时期的高中生带来了思想上的强大冲击，尤其是在新旧体制转换过程中市场经济带来的一些负面影响，如，拜金主义、个人主义和享乐主义思想对青少年的腐蚀和毒害很大。在这样的背景环境下，传统高中政治教学方式和教学目的指向已经不能完全满足新时期教学需求。而且传统的“一张嘴、一支粉笔”的较为单一化的教学方式和手段也使政治课堂缺少生机和活力。

现代高中政治教学应针对学生观念的变化、教学内容的变化以及教学目标的变化进行教学方式的改进与创新。通过教学方式的改进与创新使学生能够在政治教学过程中活跃思维，调动学习积极性，提高课堂教学的效率。而传统的高中政治教学方式很难将教学内容中抽象、枯燥的教学内容形象化，因此，造成了学生学习积极性不高，对上课内容难以理解。为了有效缓解这一现象，提高高中政治教学质量、实现高中政治教学目的，新时期的高中政治教学必须根据高中政治教学改革面临的一些新变化，注重教学方式的改进与创新，促进教学质量的提高。

二、高中政治教学改革带来的变化

根据新时期政治教学改革的要求，教学上也呈现出一系列的新变化。传统的高中思想政治教学存在着一些不足，尤其体现在课堂教学过程中学生的兴趣不高，主动参与意识不强。新时期高中政治教学改革在教学理念上主要践行新课程标准的理念，以必须适应当今社会发展和高中阶段学生成长的需要为准则，注重学生内在发展，强调学生的学习过程，以培养学生的创新精神和实践能力为指向，使学生形成正确的人生观和世界观。

在教学方式上，针对传统教学方式的不足，在高中政治教学方式改进与创新中，更加注重学生的“学”，克服学生的思维惰性，从教学方式的选择和设计上突出学生的主导地位，强调学生的参与度，使课堂的活跃度更高。尤其是双案导学方式的推广成为教学方式上的一大创新：利用学案、导学案实现学生自主探究学习能力培养的目的，同时以自主探究学习过程加深学生的知识印象，提高教学效果。让学生在预习、探讨活动等过程中培养良好的自主学习能力、良好的合作精神，为学生走向社会后的合作、工作奠定基础，以此为基础培养学生良好的思想道德品质、培养学生自主分析与学习能力，引导学生树立正确的价值观、人生观，为我国人才培养奠定基础。

在教学工具的选择上，呈现多样性的特征，PPT课件广泛进入政治课堂、时事新闻、时政背景材料等多种试听结合的教学工具充分调动学生的思维，政治、经济、哲学等理论知识以多媒体技术直观地展现在学生面前，并将时事等内容进行关联，大大活跃教学气氛，体现出多媒体技术优势，实现了学生对理论的理解，使教学质量得到进一步的提高。

在教学的内容上，新时期的高中政治教学更加关注“人本位”，强调通过教学，使学生树立起良好的公民道德意识，成为一个健全的人，因此，更加注重公益性内容教学，注重学生思想政治道德品质的培养，在教材中根据教学的进度不时地引入公益性新闻、内容等。

三、高中政治教学改革的要求

高中政治教学篇7

关键词：高中政治；兴趣教学；课堂教学技能

在很多学生眼里，政治是一门枯燥而又难以掌握的学科。他们认为政治较之其他学科，不仅用处不大，而且还要花费大量时间学习和记忆，因此学生往往对政治缺乏学习的热情和兴趣，导致政治课程学习效果不佳，甚至对政治学科产生抵触心理。然而政治是教学课程中的重要环节，我们必须改变这种现状，提高政治教学质量。

一、高中政治教学关键在于方法

笔者通过长年的研究，发现了当前学生在政治学习中的两大问题：第一，学生在思想上对政治学习没有一个正确的认识；第二，学生在进入高中以后，仍然采取初中那一套死记硬背的方法，对高中更深层次的知识充满困惑和迷茫。因此，在政治教学中，教师通过课堂教学和互动激发学生对政治的学习兴趣固然很重要，但是教会学生正确的学习方法更为关键。在这里，我引用我国教育学家叶圣陶先生的一句话：“教是为了不需要教”，这就是说，为了达到“不教”的境界，就必须教会学生正确的学习方法，提高学习效率。

二、提高高中政治教学质量的方法

1.创设有价值的问题情境

在教学中，创设问题情境是指教师为了引起学生内心深处的认知冲突，从而激发其内驱力，使学生产生心灵上的共鸣，真正参与到学习活动中，达到掌握知识，配合教师传授知识的目的。因此，这就要求教师在政治教学中要联系实际情况，创设问题情境。

为了使学生对学习产生兴趣，激发学生的好奇心，使学生带着寻找问题、探求答案的目的去学习知识，可以采取将乡土课程资源融入课堂教学中的方法，这样做大有裨益，不仅能让学生产生亲切感，还能在无形之中让学生认可所学内容。只有学生积极主动的参与到教学活动中来，并将教材知识通过自己的探索思考转化为自己的见解，才能在课程学习中更上一层楼。在课程重、难点教学中，如何指导学生采用恰当的分析方法，将事物、现象、概念分门别类，离析出本质和内在联系，诱发学生的学习积极性，从而对所学知识进一步深入了解，这是一个关键性的问题。为了解决这一问题，可以适当地运用乡土课程资源。比如，在“矛盾的普遍性和特殊性”这一课上，笔者将一个梨、一个苹果、一把香蕉作为道具，上演了一出“买水果”的好戏，在其乐融融的氛围中，学生们对这一门课程要学的知识有了深刻的理解。就梨、苹果、香蕉而言，无论它们个体有多大的差异，它们始终都是水果，这就代表了矛盾的普遍性。因此，在政治教学中适当运用乡土材料，不仅能够使问题简单化，将复杂的哲学问题变得易于理解，还能增强学生热爱家乡、热爱大自然的情感，可谓一举两得。

2.多媒体现代化教学同教育理论相结合

多媒体在课堂教学上是一种非常受广大师生欢迎的教学辅助手段，它的优势在于能直观的展示教学内容，从而更好地辅助教学，因此在课堂教学中得到了广泛的应用。将多媒体教学应用到高中政治教学上，正好可以发挥它的优势，达到意想不到的效果。首先，它能够将声、图、文并茂的影像资料直观、生动的展现在学生眼前，激发学生的好奇心；其次，能够将枯燥烦闷的政治课程变得通俗易懂，让学生更轻松地接受新课程，并且更透彻地理解新知识。在这里举一个实例：《企业与经营》这一课的重点在于如何提高企业的经济效益，在向学生讲课之前，教师特意用多媒体为学生放映了一段关于海尔集团发展历程的影像资料，在影片里详细展示了海尔集团是如何从一个默默无闻的小企业一跃而成为世界家电巨头的过程。此外，教师还专门将海尔集团的发展情况做成了图表，给学生展示。在介绍完海尔集团发展历程之后，可以套入“经济效益=生产总值／生产成本”这一公式，从而讲授这一知识。

那么，该如何使枯燥的政治理论知识转变成生动活泼的直观认识呢?又如何调动广大学生学习的积极性呢?答案再简单不过了，即联系实际材料，结合理论知识，套用公式。

创设学习情境、采用多种教学方法在政治教学中可以更大限度地诱发学生了解知识的渴望和探求知识的心理，除此之外还能发挥情感作用，加强学生学习的方向性，更重要的是能够扭转政治学科在学生中不受喜爱的局面。笔者相信，在以后的教学实践中，有越来越多实用、有效的教学手法被发掘并应用到高中政治教学上。

参考文献：

[1]姚志伟.浅谈高中政治教学方法[J].学周刊，2011(8).

高中政治教学篇8

关键词：高中政治；课堂教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-290-01

政治教材内容的显著特征之一就是具有较强的时代性和时效性，与国家的方针政策保持一致，学好政治，能使学生及时了解国家的方针政策和社会动态，也能培养和提高学生自身的道德素质和政治觉悟。目前，随着新课标的实施与深化，高中政治课堂教学取得了可人的成效，但也存在许多问题，必须采取切实有效的方法加以根除。

一、目前高中政治课堂教学存在的主要问题

1、传统的灌输方式根深蒂固

人们普遍认为，高中政治课程相对而言比较枯燥，其课堂教学缺乏说教推理，需要学生进行思维的内容也不多。因此，传统的灌输式教学在目前的高中政治课程中仍然占据一定的市场，这种教学模式制约和阻碍了政治课堂教学质量的提升，也使一些学生失去了对政治课程学习的兴趣和积极性。

2、思想认识存在很大误区

目前，仍有一部分师生总是认为，政治课程不需要具有较高的逻辑思维和推理，仅仅满足于熟练背诵和熟悉相关知识点。这种对政治课程学习的认识偏差，导致很多家长也不重视政治科目，这就更加影晌了学生对政治课重要性的的认识不足，这样就必然出现学生上政治课逃课或搞“副业”、“人在曹营心在汉”、考前“临时抱佛脚”。还有一部分人持学政治“无用论”的错误观点，凡此种种，严重影晌和制约了政治课教学质量的提高和教学目标的实现。

3、过分依赖多媒体教学

随着教学设备、工具的不断更新和完善，在教学过程中，多媒体教学越来越多的受到教师们的青睐。不少教师过分依赖多媒体课件，更有甚者把教材知识原封不动的“烤贝”到课件中，还有的只注重形式和视觉感观，多媒体的内容缺乏知识性和创新精神，甚至出现脱离学生学习、生活和思想实际。有的老师甚至于完全依靠多媒体上课，不板书也不再备课，在课堂上仅仅用课件引导学生，让学生始终处于老师所设计的框架中，从而忽视和阻碍了学生独立思考、分析问题能力的培养和提高，这肯定不是多媒体教学的初衷。

4、做表面文章的形式主义

课堂教学，必须注重发挥学生的主体地位，努力培养学生的合作与创新精神，使学生掌握自主学习与探究的方法。但是，有的老师在政治课程教学中却没有采取合作探究式的方法，有的虽然开展了一些探究活动，但也是仅仅流于形式，忽视实效。虽然在课堂有分组、有讨论，但很少能够深入的探究出结论性的东西，这是因为有的老师总是误以为探究活动占用课堂时间，影晌教学进度，以至在学生还未讨论出结论时就被叫停了，或者因老师设置的讨论题不合理、不科学使学生无所适从。

二、高中政治高效课堂的策略

1、转变教学理念

为了积极适应高中政治课程的时代要求，不断提高政治课堂教学的实效，必须切实加强对教师的提升培训，牢固树立教师与时俱进的教学理念，从而自觉地不断地创新教学方法，只有树立全新的教学理念，方可奠定上好每一堂政治课的基础，真正使学生由传统的被动接受知识转变为主动探索知识的主体，把知识化、课程化向生活化与实践化进行转变。积极营造生动愉悦的教学氛围，努力搭建个性展示舞台和问题情境，不断激发学生课堂学习的浓厚兴趣与积极性，从而牢固树立富于时代特色的全新的教学观、育人观。

2、消除课堂教学误区

在政治课程教学中，教师要注重引导学生树立正确的学习观，要让学生充分认识学习政治课的重要性，以及在人生旅途中的价值。新形势下，高中政治课更应重视对学生能力的培养，更加注重对学生人生的教育和引导。因此，教师应通过课堂教学以及日常引导，让学生了解政治、了解哲学。通过一些案例教学，使学生走出政治学习的误区，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

3、合理运用多媒体教学

在教学中使用多媒体技术能够为教师的课堂教学提供方便，然而，对多媒体的运用要做到恰当运用。也就是说在多媒体运用的过程中，要根据教学实际，按照教学进度合理进行运用。另外，为了避免长期使用一个多媒体课件，要定期对多媒体课件进行更新和修改。同时，还要处理好多媒体演示与板书的关系，不是有了多媒体课件就不再需要板书了，相反，板书的作用能够弥补多媒体课件中的不足，通过板书更能体现知识重点、难点和系统性，通过板书更能使学生了解掌握知识间的相互联系。

4、不断提高课堂教学实效

课堂教学的效果亦即学生学习的效果，结合高中政治教学的特点，要进一步改善政治课堂教学的氛围，逐步实施启发式、开放式的教学模式，具体做到以下几点：

（1）摆正教与学的关系。教师要从知识的讲授者变为学生学习的指引者，学生要从被动听课的接受者转变为主动参与的主体，逐步培养学生看、做、想的主动性，让学生逐步养成独立思考问题，勇于提出意见和建议。

（2）针对不同的教学内容和主体，选择相应的问题教学、情景教学、合作探究以及典型示范等教学方式。这不仅能够让学生静心思考，产生学习兴趣，还能增加学生之间的合作精神等，从而也活跃了课堂气氛。

高中政治教学篇9

高中政治教学旨在培养学生的思想道德品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，因此，这与教师的专业素养和自身的道德素质有关，现如今的高中教学大多数都陷入了应试教育的漩涡，一切教学都知识盲目集结于知识的传达和成绩的提高，而没有结合实际进行教学，从而导致教学效果不佳。本文主要是分析当前政治教学的效果。

关键词：

高中政治；教学效果；思考

引言

学生到了高中时期开始全面进入青春期中期，这时期的学生最需要思想上的正确指引，价值观的导向作用很重要，而中国的政治教材编撰的目的也是希望在高中阶段能够对学生的价值观起着一定的导向作用，能够通过教育教学适时纠正在学生中萌生的错误的价值观和道德观，避免学生在青春期时期走错、走弯路。而正切价值观、道德观念的养成需要教师和学生的积极配合，能够在教育教学中实现师生的共同进步。

1.传统政治教学存在的问题

1.1教学内容滞后

高中政治教材虽然每年都会换新的版本，但很多教材的内容却没有本质上的变化，政治教材的内容与其他可科目不同，政治要反应的是当下的热点问题，在新时期、新政策、新问题之下所体现出和反应出来的新的政治问题，政治的教与学都不能是空洞的，必须要结合具体事例进行分析解读，因此，教材的之后不利于学生学习新的政治问题和了解新的政治走向，而在哲学方面的学习，也要紧贴现实生活，哲学基础即来源于实际，也作用于实践，因此，政治内容没有及时更新是最大的问题所在[1]。

1.2内容的抽象性

政治思想及理论的学习是一门抽象艺术，不比数学、英语的学习，具有相应的计算公式和相应的词量学习，政治内容的抽象性决定了学习的艰难性，因此在教学过程中，不仅能再以抽象概念进行教学，而是要尽可能地化繁为简，总结政治内容中的普遍性规律，并在教学的同时，与抽象的、具体的实际相结合尽心教学，并能够尽可能多地进行范例教学。

1.3课堂教学效率低下

课堂教学时知识传达的主要途径，如果学生在课堂上没有将知识学习扎实，那么在生活中知识的运用就更加艰难，而出现教学效率低下的主要原因是教与学的分离，传统教学方式最显著的弊端，老师教和学生学不能齐头并进，在教学过程中，学生学习一直处于被动状态，学生以一种消极的状态面对课堂，自然学习效率不高，同时，教师的教学方式也存在很大的问题，教师和学生之间的沟通极少，导致教师不能及时了解学生所学到的东西和欠缺的东西、教学的难点和盲点等问题。

2.教学效果的好与坏决定在与教师的教学水平和教学方式

在教学过程中，教师始终都充当着引导者和难题的解答者的角色，因此，教学效果的好坏取决于教师的教学方式和教学水平。

2.1教学水平是教学硬件

教师的教学水平首先取决于教师的专业素质，政治教师只有具备超高的政治文化修养才具备一个教师的初级资格，除了政治教学的专业素养之外，教师也还应当具备相应的教学道德水平和职业素养，能够肩负教师这一重任，能够毫无保留地向学生传达知识，并满怀耐心地进行疑难解答，教师只有将自己的专业知识通过有效渠道向学生传达才具备一个职业教师的教学标准和对教师的基本要求[2]。

2.2教学方式是教学软件

教学方式主要是考验教师烟如何将自己所就被的知识有效地传达给学生，并且学生能够以一种积极的学习态度进行学习。不管是如何进行传道授业还是如何保证学生的学习热情，都是体现教师教学方式的地方，好的教学方式能够将复杂的知识简单化，能够激发学生的学习热情，能够将教学内容完整地传达给学生。

3.教师的教学能力培养是关键

想要改变现在平庸的教学模式和教学成绩，提高学生的学习积极性，首先要从教师的教学能力进行培养。

3.1提高教师的教学素养

教师的教学素养指的是教师的专业素质，教师的专业素质不仅仅体现在理论知识的储备上，还体现在对当下政治热点在教学中的运用能力，政治学习不仅是教学还是考试，都是紧贴当下时事热点的。

3.2教师要加强教学反思

教学反思是推进教学进步的重要因素，教师教学能力和教学方式的改变也是从教学反思中的来的，有反思才有进步。教师只有在不断进行自我反思和自我提升中才能实现自我价值，因此，政治教师在教学重要不断采取反思性教学，在教学中不断进行实践和反思总结，只有做到这一点，才能使高中政治教师个体职业趋于成熟化。

3.3爱护学生，营造积极和谐的教学环境和学习环境

师生之间既是教与学的关系又是共同学习、共同进步的关系，摒弃传统沉闷的课堂教学方式，师生之间多进行教学互动，多开展时事热点政治讨论课题，充分发掘学生的自主能动性和创造性，营造轻松愉悦的课堂教学环境，师生增进互动，提升师生教与学的乐趣。

4.结语

综上所述，现如今高中政治教学依旧在一种紧张压抑的应试教育中进行着，呆板的教学模式和被动式学习在逐渐打消学生的学习积极性，致使高中政治教学效果不佳。而在教学实践中，教师始终居于教学的领导者地位，因此要改变现在的教学效果，首先要改变教师的教学观念和教学方式。

作者：胡根发 单位：扬州市江都区第一中学

参考文献

高中政治教学篇10

一、提高教师素质

1.自身综合素质

教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。教师的文化、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师要不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质，我们既要掌握丰富的政治学专业知识，还要深刻地把握政治学科特点和学术前沿动态，更多地了解国际新闻，不断地在教学实践中增强教学智慧和才干。

2.自身信息素质

知识经济时代，文献信息的传播方式、渠道等都发生了变化。中学政治教师自身信息素质的提升已经成为中学政治教育新课程改革的基本任务之一。无论是在我国还是以美国为代表的世界范围，信息技术及其在教育的应用都在迅速发展。信息技术将为各国的教育带来新的发展机遇，同时也给教育工作者带来新的挑战，教育、教学方式必须进行改革。中学政治教师一定要抓住机遇，接受挑战，适应信息社会教育改革的需要，加速自身知识和技能的培训，全面提高自身的信息素质，为发展中国的教育事业服务。中学思想政治课教师只有适应时展的要求，提高自身信息素质，使自己全面发展。一专多能，才能胜任思想政治课的“传授知识、培养能力、提高觉悟”之大任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，使中学思想政治课的素质教育落到实处。

二、调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。调查统计数据显示，中学政治学科是学生最不喜欢的学科之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习政治课的兴趣也是一个重要原因。因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中政治教学成功开展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。例如在讲“邓小平理论”时，利用多媒体播放我国改革开放以来取得伟大成就等内容的录像，收到了良好的效果，从而提高了学生学习知识的兴趣，增强了爱国主义的热情，使学生对邓小平的敬仰之情油然而生。信息技术在教育中的最大优势就是能集声、文、画于一体，以直观鲜明的图像，生动精炼的语言，极富感染力的音乐创设一种情境，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中接受教师的熏陶，提高学习的兴趣。

三、常常进行教学反思

教学过程中，按照进程的安排，我认为教学反思可以分为课前、课中、课后三个阶段来进行。在课前的阶段，反思在政治教学方法中具有前瞻性，能使得教学成为一种自觉的、有的放矢的方法，切实达到教学目标，可以提高教师的教学预测和分析能力。在课中进行反思，这种反思具有控制性，不但可以保证教学高质量高效率地进行，并且有助于提高教师的教学调控和应变能力。在课后的反思，这种反思具有总结性和批判性，能促进教学经验的提升。课后反思是非常重要的一个环节，绝大部分经验的积累获得都是靠课后的反思沉淀得来的。课后反思主要从以下几个方面着手：1.反思成功的地方，教学理念的渗透与应用的心得，教学方法和教学手段上的革新与创新等等，及时将反思的内容总结下来，为以后教学参考使用，逐步完善和提高教学水平；2.反思教学过程中的不足之处，课堂教学的过程可以看作是一次艺术表演的过程，当然也会有不足之处，所以及时对错误的地方进行系统的回顾、梳理，并作出深刻的反省，探究和剖析问题出现的原因，并进行进一步的改进、优化，使以后的课堂教学工作更上一层楼。